FIB-122 Didáctica General

Universidad Autónoma de Santo Domingo
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Formación Docente Infantil y Básica

Catedra de Didáctica
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
TOTAL
NOMBRE DE LA ASIGNATURA DURACIÓN CRÉDITOS HT HP
HORAS
FIB-122
16 semanas 5 3 3 96
Didáctica General
DESCRIPCIÓN
Esta asignatura tiene como propósito dotar a los futuros docentes de los elementos teóricos-
metodológicos para orientar el trabajo docente en el aula. Se pretende que desarrolle conocimientos,
habilidades y procedimientos para organizar y planificar situaciones de aprendizaje basadas en las
teorías y lineamientos educativos actuales.
Se plantea el análisis de las principales teorías cognitivas del aprendizaje, además de los fundamentos
que lo orientan en el modelo curricular vigente. Se pretende abordar la enseñanza desde diferentes líneas
y modelos epistemológicos enfatizando en el enfoque por competencia, proporcionando los rudimentos
para la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, describiendo el rol que asumen los
sujetos enmarcados en el proceso pedagógico educativo. Se proponen diferentes técnicas y estrategias
de enseñanza y aprendizaje, así como los medios y recursos que favorecen la construcción de un
aprendizaje situado, autónomo y significativo, así como los criterios para la evaluación de todo el
proceso.

1
COMPETENCIAS ESPECIFICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CE06- Planificar y establecer propósitos, RAE1. Analizar y sintetizar desde diferentes

bibliografía pertinente, resultados, contenidos, marcos conceptuales, los procesos de procesos
actividades, estrategias, recursos de de Enseñanza-Aprendizaje como objeto de
aprendizaje y sistema de evaluación, de conocimiento científico promoviendo
acuerdo al nivel, ciclo, grado que se imparte, elementos teóricos didácticos necesarios para
tomando en consideración factores desarrollar un proceso áulico eficaz.
sociolingüísticos, socioculturales, diferencias
RAE2. Organizar y planificar procesos de
individuales y el Currículo Nacional, que
enseñanza efectivos, acorde con las exigencias
permitan la conducción eficiente del proceso
del currículo y de las necesidades del
enseñanza/ aprendizaje.
estudiantado.
RAE3. Fomentar actitudes que favorezcan un
desarrollo profesional docente orientado a la
práctica reflexiva, autónoma y crítica.
RAE4. Propiciar situaciones de aprendizaje
orientadas a la resolución de los problemas que
plantea la docencia en la actualidad.
RAE5. Planificar procesos pedagógicos
enmarcados en las orientaciones y exigencias
del sistema educativo dominicano.
RAE6. Crear climas de clase apropiados para el
desarrollo de la enseñanza mediados por un
proceso dialógico basados en la interacción y la
efectiva comunicación en el aula.
RAE7. Propiciar la toma de conciencia sobre su
rol y la importancia de la profesión docente
para dar respuestas a las exigencias de la
comunidad educativa.
RAE8. Aplicar estrategias metodológicas,
herramientas y recursos propios del proceso de
enseñanza-aprendizaje en correspondencia con
los postulados curriculares vigentes.

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CONTENIDOS
Unidad 1: Fundamentación teórica de la Didáctica

1.1. Concepción teórica de la Didáctica y su relación con la pedagogía y la Educación
1.2. La Didáctica como disciplina científica
1.3. Principios de la didáctica
1.4. Historia y evolución de la Didáctica
1.5. Precursores de la didáctica
Unidad 2. Bases teóricas y epistemológicas de los procesos de enseñanza y aprendizaje

2.1. Conceptualizaciones y características del aprendizaje
2.2. Teorías y tipos de aprendizaje
2.3. Aproximación conceptual a la enseñanza
2.4. La triple visión de la enseñanza
2.5. Perspectiva histórica de la enseñanza
2.6. Perspectivas teóricas de la enseñanza desde la visión del aprendizaje del alumno:
- Teorías conductistas
- Teorías cognitivas
- Teorías constructivistas
- Teorías: técnica, interpretativa, critica
- Enseñanza y formación por competencias
- Estilos de aprendizaje
2.7. Tipos de aprendizaje propuestos en el currículo dominicano
2.8. Los conocimientos previos en los procesos de aprendizaje
2.9. Los modelos de enseñanza en relación con las teorías pedagógicas educativas. Innovar y
transformar la enseñanza
2.10. Rol y cualidades del docente en el proceso de enseñanza
Unidad 3. Los componentes básicos del proceso de enseñanza y aprendizaje

3.1. Las intenciones pedagógicas. (Propósitos)
3.2. Las competencias: -Tipos de competencias
3.3. Los contenidos: Tipos de Contenidos
3.4. Los saberes
3.5. Análisis de competencias propuestas en el currículo
3.6. Redacción de competencias
3.7. Toma de decisiones sobre la selección de los contenidos

3
Unidad 4. Metodología de la acción didáctica
4.1. La comunicación en la acción didáctica
- Métodos de enseñanza
- Procedimiento
- Mediación
- Estrategias
- Actividades
- Medios y técnicas
4.2. Adecuación de la metodología de enseñanza al alumno, al contenido y al contexto.
4.3. Situación de aprendizaje
4.4. Las actividades
4.5. Secuencia didáctica
4.6. Diseño de estrategias según estilos de aprendizaje
4.7. Estrategias didácticas para propiciar aprendizaje significativo:
- El método de proyectos (MP)
- El aprendizaje basado en problemas (ABP)
- Métodos de enseñanza y aprendizaje mutuo (MEAM)
4.8. La globalización del conocimiento
4.9. Estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas por el currículo
4.10. Elección y organización de estrategias de enseñanza según necesidades de los alumnos
4.11. Estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas por el currículo dominicano.
4.12. Diseño de situaciones de aprendizaje tomando como referente el contexto personal, social y
cultural de los alumnos
Unidad 5. Recursos para el aprendizaje.

5.1. Concepto e importancia de los recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje
5.2. Construcción de conocimientos y recursos didácticos
5.3. Relación contenidos, recursos, metodología y evaluación
5.4. Criterios para selección de recursos didácticos
Unidad 6. La Evaluación de los aprendizajes.

6.1. La evaluación del proceso de enseñanza y de aprendizaje
6.2. Principios y funciones de la evaluación
6.3. Tipos de evaluación
6.4. La evaluación de competencias
6.5. Los indicadores de logro para evaluar los aprendizajes esperados
6.6. Criterios de evaluación

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METODOLOGÍA RECURSOS
Para el desarrollo de la asignatura se utilizará una Buscadores, Videos-Forum

metodología activa y participativa propiciando la Documentales, Tutoriales, YouTube,
comprensión y la reflexión en el proceso. Video, Videoconferencia, Libros
Digitales. Murales Colaborativos,
Los estudiantes desarrollarán trabajos autónomos, Juegos, Menti.Com, Cuestionarios
como lectura crítica, estudio sistemático de los temas, Quizziz Kahoot Formularios, entre
reflexión sobre los problemas planteados provenientes otros.
del contexto escolar –educativo o de situaciones reales
o imaginarias, redacción de informes de lectura, foros
virtuales, análisis de tutoriales y videos. Se promoverá
la reflexión en torno a estudios de casos desde una
concepción crítica, contextual y experiencial.
Estudio de los recursos didácticos y multimediales de

las unidades - Participación en las actividades de
aprendizaje: Foros, tareas, etc. - Elaboración de
actividades propuestas de manera colaborativa -
Remisión tareas al tutor-a a través las herramientas del
aula virtual - Investigaciones a través de recursos en la
web.

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EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de la asignatura, los participantes tendrán un rol activo y participativo en los
procesos de evaluación (autoevaluación, coevaluación). Para aprobar esta asignatura los futuros
docentes deberán desarrollar y movilizar las competencias previstas mediante un proceso de
evaluación formativa, así como sumativa o acumulativa que se realizará al final del semestre. En
término cuantitativo deberá acumular un puntaje no menor de 70. El proceso evaluativo tendrá un
carácter formativo con carácter de retroalimentación. Para fines de evaluación se ponderará cada
actividad evaluativa de la siguiente manera:
1. Evaluación inicial-diagnóstica, mediante socialización en el foro, uso de Quizziz Kahoot

formularios, entre otros para indagar los conocimientos previos, de acuerdo a los requerimientos
de cada unidad.
2. Evaluación procesual- formativa mediante ejercicios individuales y colaborativos; pruebas
formativas, participación en los foros, videoconferencias, trabajos grupales colaborativos y
práctica final, pruebas formativas a través de cuestionarios en línea.
3. Evaluación final-acumulativa que comprende los siguientes criterios:
Participación en chats, debate en foro y otras actividades 15
Reportes de lecturas reflexivas, ejercicios individuales y colaborativos en línea 20
Realización de prácticas y exposiciones en encuentros virtuales 20
Participación en videoconferencias 15
Pruebas formativas (Dos pruebas-Formularios y cuestionarios en línea) 30
Total 100

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WEBGRAFÍA
LIBROS
Domingo Segovia, J., & Pérez Ferra , M. (2015). Aprendiendo a enseñar. Recuperado el 2020, de Otras Voces
en Educación: http://otrasvoceseneducacion.org/wp-content/uploads/2018/12/Aprendiendo-a-
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Flores, J. M. (2017). Didactica y Pedagogía: Orígenes y Fundamentos. Recuperado el 2020, de steemit:

https://steemit.com/spanish/@juanmiflores/didactica-y-pedagogia-origenes-y-fundamentos
Medina Rivilla , A., & Salvador Mata, F. (2009). Didáctica General. Recuperado el 2020, de Centro de
Estudios Universitarios Morelos: http://ceum-morelos.edu.mx/libros/didacticageneral.pdf
Ministerio de Educación de la República Dominicana (2016). Diseño Curricular Nivel Inicial. Recuperado el
2020, de Educando.edu.do: http://www.educando.edu.do/portal/wp-content/uploads/2016/07/NIVEL-
INICIAL.pdf
Ministerio de Educación de la República Dominicana (2016). Diseño Curricular Primer Ciclo Nivel Primario.
Recuperado el 2020, de Educando.edu.do: http://www.educando.edu.do/portal/wp-
content/uploads/2016/07/NIVEL-PRIMARIO-PC.pdf
Ministerio de Educación de la República Dominicana (2016). Diseño Curricular Nivel Secundario. Recuperado
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https://www.youtube.com/watch?v=7t6O1tPnd8w&feature=youtu.be&ab_channel=GrupoGEARD
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https://es.slideshare.net/evaluacioncobaqroo/evaluacion-por-competencias-3411340
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7
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VIDEOS
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UCT, S. (19 de 06 de 2017). Planificación por Competencias. Recuperado el 2020, de YouTube.com:

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Unidad 1: Fundamentación teórica de la Didáctica

Unidad 2. Bases teóricas y epistemológicas de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Unidad 3. Los componentes básicos del proceso de enseñanza y aprendizaje

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Unidad 5. Recursos para el aprendizaje.

Unidad 6. La Evaluación de los aprendizajes.

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Para el desarrollo de la asignatura se utilizará una Buscadores, Videos-Forum

Estudio de los recursos didácticos y multimediales de

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1. Evaluación inicial-diagnóstica, mediante socialización en el foro, uso de Quizziz Kahoot

Participación en chats, debate en foro y otras actividades 15

Reportes de lecturas reflexivas, ejercicios individuales y colaborativos en línea 20

Realización de prácticas y exposiciones en encuentros virtuales 20

Pruebas formativas (Dos pruebas-Formularios y cuestionarios en línea) 30

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Flores, J. M. (2017). Didactica y Pedagogía: Orígenes y Fundamentos. Recuperado el 2020, de steemit:

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