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    6 Enfoques en Discapacidad

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    Este documento describe la evolución histórica del trato a las personas con discapacidad y los modelos de educación especial, desde el sacrificio selectivo de niños con discapacidad en la antigüedad hasta el modelo actual de educación inclusiva basado en los derechos humanos. También resume las características clave de las aulas inclusivas como la aceptación de la diversidad, el aprendizaje basado en los resultados y la provisión de apoyos dentro del aula ordinaria.

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    Este documento describe la evolución histórica del trato a las personas con discapacidad y los modelos de educación especial, desde el sacrificio selectivo de niños con discapacidad en la antigüedad hasta el modelo actual de educación inclusiva basado en los derechos humanos. También resume las características clave de las aulas inclusivas como la aceptación de la diversidad, el aprendizaje basado en los resultados y la provisión de apoyos dentro del aula ordinaria.

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    Este documento describe la evolución histórica del trato a las personas con discapacidad y los modelos de educación especial, desde el sacrificio selectivo de niños con discapacidad en la antigüedad hasta el modelo actual de educación inclusiva basado en los derechos humanos. También resume las características clave de las aulas inclusivas como la aceptación de la diversidad, el aprendizaje basado en los resultados y la provisión de apoyos dentro del aula ordinaria.

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    Enfoques en Discapacidad

    En Esparta tiraban a los nios malformados de la Roca de Tarpeya


    *Tomado de: Violencia, maltrato, exclusin. Dnde estamos?
    Dra. Irma Gentile-Ramos http://www.sup.org.uy/Archivos/Pediatria72_1/editorial/violencia. Htm (Bajado de Internet por CNRIE, 15 octubre, 2003)

    Roca de TARPEYA

    En Grecia el culto a la belleza y lo hermoso En Esparta guerreros, cultura de valoracin a lo fuerte y la conquista
    Cules esquemas, concepciones, visiones, relaciones, actuaciones pueden surgir con este culto a lo bello, hermoso y a lo blico?

    La muerte era el destino de las personas con discapacidad en algunas sociedades de la antigedad (sacrificio selectivo) Con la llegada del cristianismo el rechazo que lleva a la muerte evoluciona hacia la redencin entonces convertidas en objetos de caridad rechazo familiar y social dolientes y pobres portadores de los males de la sociedad

    Algunas prcticas
    Sobrevivientes adultos: Mendicidad El asilo de la iglesia Feria o crculo de bufones Supersticin

    Modelo Tradicional

    Despus del Renacimiento los asilos pasan al Estado y se crean condiciones para la llegada de la Ilustracin, que les asigna un puesto a los pobres e intiles: sujetos de asistencia.

    Elementos comunes de este enfoque: marginacin, discriminacin, la dependencia, la subestimacin.

    Modelo Rehabilitador / enfoque clnico (centrado en el dficit)


    Busca el mximo logro o recuperacin de habilidades funcionales y adaptativas. Centra el problema en el individuo, objeto de asistencia e intervencin y sus deficiencias. Asistencia proporcionada por especialistas que dirigen y controlan los procesos.

    Modelo de Autonoma Personal


    Tambin conocido como de Vida Independiente (no se debe confundir con vida diaria). Tiene como premisas el derecho a la autodeterminacin y los conceptos de construccin de s mismo en interaccin social.

    Modelo de Autonoma Personal


    Centra el problema en un entorno con barreras fsicas y sociales que pueden y deben ser removidas. Busca la construccin de una sociedad en la que no se excluya a ninguno de sus miembros, en un proceso en el que todos participamos.

    Evolucin de la EDUCACIN ESPECIAL


    - ESCUELAS DE EDUCACIN ESPECIAL EPOCA DE LA INTEGRACIN ESCOLAR (AULAS INTEGRADAS) Esta etapa est dominada por un modelo sociolgico. La persona con discapacidad no slo es capaz de aprender, sino que es un ciudadano ms. - Declaraciones internacionales Normalizacin Sectorizacin

    Evolucin de la educacin especial


    EPOCA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Informe WARNOCK (1978) Pretende evitar el lenguaje discriminatorio, el etiquetaje y la clasificacin por categoras. Carcter interactivo de las necesidades.

    Una importante aclaracin


    Atencin de las personas con necesidades educativas especiales (= personas con sordera, ceguera, con parlisis cerebral, etc.) Atencin de las necesidades educativas especiales de las personas (educacin para todos)

    EDUCACIN INCLUSIVA
    * DERECHOS HUMANOS * ESTUDIANTES QUE PRESENTAN BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN * EDUCACIN PARA TODOS

    Cules modelos existen al da de hoy?


    El tradicional? El rehabilitador? El de autonoma personal? El de integracin? El de inclusin educativa o educacin para todos? Mas de uno, todos los anteriores? Cul es el suyo?

    UN DISCURSO INCLUSIVO

    La discapacidad de la persona es fruto de la interaccin entre la persona y el ambiente en que vive. Una visin transformada de lo que constituyen las posibilidades de vida de las personas con discapacidades supone enfatizar en la autonoma, la integracin, la igualdad y en las capacidades.

    Un paradigma de apoyo que remarque la prestacin de servicios a las personas con discapacidades y se centre en la vida con apoyo, en el empleo y en la educacin integrada. Una interconexin del concepto de calidad de vida con el de mejora de la calidad, garanta en el mantenimiento de la calidad, gestin de la calidad y evaluacin centrada en los resultados. Y un desplazamiento hacia una aproximacin nocategrica de la discapacidad, que se focalice en las conductas funcionales y en las necesidades de apoyo de las personas, sin tener en cuenta sus diagnsticos clnicos. Ainscow (1999) y Schalock (1999)

    No son, por tanto, los alumnos con dificultades quienes tienen que adaptarse o "conformarse" a lo que pueda ofrecerles una enseanza general planificada y desarrollada para satisfacer las necesidades educativas habituales de la mayora del alumnado, sino que es la enseanza la que debe adecuarse al modo y manera que permite a cada alumno progresar en funcin de sus capacidades y con arreglo a sus necesidades sean especiales o no (Arniz, 1995).

    Caractersticas de las aulas inclusivas (Arnaiz)


    Aprendizaje constructivista: Creacin de significados al
    establecer conexiones entre el nuevo conocimiento y el contexto del conocimiento existente social y de intercambio comunicativo-.

    Currculum: Interdisciplinario y flexible Enseanzas prcticas: Estrategias de aprendizaje cooperativo y


    enseanza basada en la experiencia.

    La mejor evaluacin-valoracin sobre la actuacin de los alumnos: no basta con valorar la informacin que poseen los
    alumnos.

    Teora de las inteligencias mltiples: Cuestiona la


    concepcin tradicional del conocimiento, apreciar el comportamiento no convencional de los estudiantes.

    Caractersticas de las aulas inclusivas


    Aceptacin de la comunidad escolar: Todos sus
    miembros son bienvenidos.

    Educacin basada en los resultados: Todos pueden


    aprender y tener xito, aunque no de la misma forma y en el mismo da, y las escuelas determinan las condiciones del xito.

    Educacin multicultural: Aceptar la diversidad cultural. Flexibilidad: No hay respuestas simples, ni universales para todos,
    en todo lugar y en toda poca.

    Apoyos dentro del aula ordinaria.

    Caractersticas de las aulas inclusivas


    Filosofa del aula: Todos los nios pertenecen y pueden aprender
    en el aula ordinaria, la diversidad fortalece.

    Reglas en el aula: Los derechos de cada miembro son


    intencionalmente comunicados.

    Instruccin acorde con las caractersticas del alumno: Recordar la tendencia a la homogenizacin de la enseanza. Fomento de una red de apoyos: tutora entre compaeros,
    crculos de amigos, aprendizaje cooperativo.

    Acomodacin en el aula: Los expertos apoyan a todos aquellos


    que en el aula se pueden beneficiar de su servicio.

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