UADER

FACULTAD DE HUMANIDADES, ARTES Y CIENCIAS SOCIALES

Sub -sede Gualeguaychú

PROFESORADO DE PEDAGOGÍA

CÁTEDRA: TRANSFORMACIONES CULTURALES

Monografía sobre Internet como una nueva forma de comunicación.

El impacto de Internet en nuestras vidas y el surgimiento de la sociedad en red para una

comunicación sin tiempo ni espacio.

POR:

MARÍA DEL ROSARIO AGUILAR

SHEILA MARÍA LIZ DEARMAS

Gualeguaychú

2009
 Monografía presentada por María del Rosario Aguilar y Sheila María Liz

Dearmas en cumplimiento de los requisitos exigidos por el espacio curricular

Transformaciones Culturales.

Tribunal:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Presidente Primer vocal Segundo vocal

Calificación definitiva:……………………………………………………………………………….

Observaciones:………………………………………………………………………………………

…………………………………………..…………………………………………………………….

…………………………………………..……………………………………………………..………

…………………………………………..………………………………………………………..……

…………………………………………..……………..………………………………………………

…………………………………………………………..…………………………………………..…

……………………………………………………………..………………………………………..…

………………………………………………………………..…………………………………..……

………………………………………………………………..…………………………………..……

………………………………………………………………..…………………………………..……

…………………………………………………………………..………………..……………………

………………………………………………………………..………………..………………………

…………………………………………………………………..…………...…………………..……

…………………………………………………………………………………………………………

Fecha:…………………………………………………………………………………………………
El impacto de Internet en nuestras
vidas y el surgimiento de la sociedad
en red para una comunicación sin
tiempo ni espacio.
 -4-

Introducción

La computadora, hoy presente en la mayoría de los hogares, se ha transformado

en la puerta del mundo. Detrás del monitor, toda la historia de la humanidad, el pasado,

presente y por que no, el futuro.

Internet es la llave que nos permite acceder, desde el año 1995, al mundo virtual,

donde la información fluye continuamente permitiendo a la vez la comunicación de

muchos a muchos a escala global.

Acceder a Internet es conectarse a una sociedad red compuesta por nodos

interconectados donde no existe un centro y a la que los individuos suben todo tipo de

información que circula sin restricción.

Las nuevas tecnologías comunicacionales han producido cambios en la sociedad

a nivel mundial tanto en el orden político, social y económico como así también en la

percepción del tiempo y del espacio.

Sin embargo no podemos generalizar cuando la distribución de la riqueza y del

capital cultural es tan desigual en los países desarrollados y el resto, el acceso a la

tecnología también da cuenta de la existencia de la brecha entre ricos y pobres. El uso de

los nuevos aparatos tecnológicos y las posibilidades que nos permite la conectividad

depende no solo de los recursos adquisitivos de los grupos humanos, sino que

intervienen aspectos culturales y educativos: del uso que le demos a estos recursos

dependerá el crecimiento de la sociedad.

Actualmente la brecha digital está determinada por la capacidad educativa y

cultural de saber utilizar Internet: ¿Dónde está la información? ¿Cómo la buscamos y la

procesamos para que se transforme en conocimiento? ¿Qué hacemos con ella?

 -5-

Los cambios posibilitados por la informatización implican el manejo de múltiples

fuentes de referencia y exigen ciertas competencias del usuario quien deberá aplicarlas

de forma autónoma.

La escuela, históricamente se caracterizó por brindar un conocimiento

organizado, jerarquizado, formalizado, pero con la presencia de Internet en nuestras vidas

surge una nueva manera de acceder y producir conocimientos.

Como docentes debemos cuestionarnos si esto será un indicio de que la escuela

está siendo desplazada de su función socializadora y transmisora de cultura.

Internet nos permite estar “comunicados” continuamente, dicen los niños. Pero

¿qué es realmente estar comunicados? ¿Estar conectados implica comunicación?

La comunicación es un proceso que habilita espacios para el acuerdo entre el

estado y la sociedad civil sobre las decisiones políticas.

Las diversas propuestas comunicacionales han variado en el tiempo según el

contexto histórico en el que se inscriben, por ello la comunicación ha tenido diversos

sentidos.

En Latinoamérica hacia fines de los años 80 se piensa que la comunicación es un

fenómeno cultural complejo, formadora de subjetividades y de identidad social, un

proceso por el cual se puede estimular el diálogo, la discusión y la toma de conciencia

sobre la realidad social y la identidad cultural mediante el consenso y el compromiso

entre las personas, siempre en interacción unas con otras valorando los medios de

comunicación masivos.

Las prácticas y procesos comunicacionales son concebidos como un valor

cultural eficaz en la distribución y acceso al conocimiento para el desarrollo de la

sociedad y el crecimiento económico. Sin embargo creemos que el uso de Internet, a

pesar de las ventajas que proporciona, no es suficiente para garantizar el desarrollo y la

 -6-

comunicación, debería ser un elemento destinado a fomentar las relaciones humanas, la

inclusión social, cultural y tecnológica.

¿Pueden entonces estas tecnologías estimular la duda, la conciencia de no saber

sin la presencia del Otro y del diálogo?

Inicialmente este intercambio comunicacional se dio a través del correo

electrónico y de la mensajería instantánea, pero con el avance tecnológico han surgido

nuevos espacios de interacción: las redes sociales.

Es nuestro propósito, a través de este trabajo, poder llegar a comprobar que el

avance de la tecnología ha influido notablemente en nuestra vida, provocando una

profunda transformación en los vínculos sociales, en la manera de construir nuestra

ciudadanía, de pensar y conocer, de interactuar, de relacionarnos con el tiempo y el

espacio, y por sobre toda las cosas la influencia en la construcción de nuestra identidad,

especialmente la de los jóvenes.

Desde nuestro lugar de educadores, creemos necesario indagar sobre las

posibles acciones que desde la escuela pueden llevarse a cabo para conciliar estas dos

realidades de manera que los aparatos tecnológicos e Internet puedan cumplir realmente

con el propósito para el que fueron creados sin que su uso desvirtúe las relaciones

humanas y nos permita construir una sociedad mas pluralista, crítica, responsable en el

ejercicio de su ciudadanía , una sociedad que privilegie las relaciones de “encuentro” con

el Otro, y no los contactos con un “perfil virtual”.

 -7-

CAPÍTULO I: Construcción del nuevo ciudadano en la Sociedad de la

Información

Nosotros, los representantes de los pueblos del mundo, reunidos en

Ginebra del 10 al 12 de diciembre de 2003 con motivo de la primera fase de

la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, declaramos nuestro

deseo y compromiso comunes de construir una Sociedad de la Información

centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo, en que todos

puedan crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento,

para que las personas, las comunidades y los pueblos puedan emplear

plenamente sus posibilidades en la promoción de su desarrollo sostenible y

en la mejora de su calidad de vida, sobre la base de los propósitos y

principios de la Carta de las Naciones Unidas y respetando plenamente y

defendiendo la Declaración Universal de Derechos Humanos. (AAVV,

Ginebra 2003)

De esta manera la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información reafirma

el derecho a la comunicación como un derecho humano e inicia la lectura de la

declaración de los principios por los cuales los países presentes se comprometen a llevar

a cabo este desafío global para el nuevo milenio.

El texto prosigue reconociendo los beneficios que nos brindan las nuevas

tecnologías al servicio de la comunicación, el conocimiento, la información, el bienestar de

los seres humanos y el desarrollo.

Este avance de la tecnología, el perfeccionamiento en las formas de

comunicación y el acceso a Internet por la mayor parte de la población ha facilitado, lejos

del control del Estado, de las instituciones y de las políticas de las editoriales, la
 -8-

participación ciudadana en la producción e intercambio de información en el ciberespacio

dando origen a lo que hoy se conoce como “periodismo ciudadano”.

Este nuevo rol que asume la ciudadanía en la era de la información, pone de

manifiesto la voluntad de los sujetos de participar activamente en los procesos sociales

haciendo uso pleno de sus derechos y libertades.

Muchas de las protestas sociales de los últimos tiempos se iniciaron en las

páginas de Internet. Los usuarios por intermedio de los correos electrónicos convocaron

a la ciudadanía a unirse en la lucha contra las políticas económicas implementadas por el

Estado, así nació por ejemplo el estallido social del 19 y 20 de diciembre del 2001. Estas

páginas no sólo organizan las protestas sociales, sino que reproducen panfletos

destinados a los grupos piqueteros y proponen foros de discusión sobre temas que

preocupan a la ciudadanía en general, tal como la educación, medidas económicas y

políticas, salud, seguridad y otros.

Sin embargo es necesario que nos interroguemos sobre la efectividad de estas

relaciones de tipo virtual, si en realidad constituyen campos de lucha social capaces de

ofrecer una resistencia real y legítima cuando las relaciones no se dan cara a cara.

Estos espacios pretenden cumplir una doble finalidad, por un lado se constituyen

en un espacio de contención al generar y discutir nuevas propuestas a la crisis por la que

atraviesa el país; por el otro, permiten la formación de la opinión pública.

De esta manera Internet se constituye en un espacio público que habilita al

ciudadano para ejercer su ciudadanía, un medio por el cual puede hacerse escuchar y

participar reafirmando el derecho a la libre expresión, al desarrollo de su individualidad y

creatividad. Estas redes ciudadanas constituyen una nueva forma de asociarse en la era

digital, cumplen una función importante en las sociedades democráticas: fortalecer el

tejido de cohesión social y permitir el intercambio de información entre actores locales,

regionales, nacionales y globales.

 -9-

Javier Cremades asegura que la crisis de la democracia, debido a la pérdida de

legitimidad de los poderes institucionales en la toma de decisiones políticas, sociales y

culturales, se puede solucionar fomentando la participación ciudadana hasta llegar a una

democracia interactiva y participativa a través de un espacio socialmente legitimado como

es Internet.

La red pone al alcance de millones de personas nuevas formas de

intervenir en la “cosa pública” y de entablar un diálogo social capaz de

convertirse “a través de las nuevas tecnologías, en pieza clave de un nuevo

modelo democrático más relacional y dialógico, es decir, interactivo”

(Cremades, julio 2007)

Actualmente podríamos decir que los ciudadanos ejercen la democracia de dos

maneras distintas, por un lado una democracia mediática que permite la formación de la

opinión pública a través de la información brindada por los medios de comunicación de

masa; por otro lado, la democracia electrónica.

El IV Congreso Latinoamericano de Derecho Informático realizado en Lima, Perú

en noviembre del 2006, afirmó que una forma de facilitar la vida de los ciudadanos,

desburocratizar el Estado y asegurar la transparencia en las cuentas públicas es la

implementación del Gobierno Electrónico colocando material disponible en Internet.

El gobierno argentino ya había definido su importancia con anterioridad

afirmando que las TIC eran un medio eficaz para redefinir las relaciones del gobierno con

los ciudadanos, mejorar la gestión y los servicios, garantizar la transparencia y la

participación por lo que el 27 de abril del 2005 sanciona el Decreto 378/2005 a través

del cual se aprueban los lineamientos que regirán el Plan Nacional de Gobierno

Electrónico y los Planes Sectoriales de los Organismos de la Administración Pública

Nacional.
 -10-

De esta manera y con el objetivo de que el ciudadano pueda acceder de forma

sencilla, ágil y económica a la información, prevé: El Portal General de la Nación

(www.argentina.gov.ar); Guías de Trámites para que el ciudadano pueda seguir el curso

de los expedientes, y el Directorio de Organismos y Funcionarios.

Siguiendo la experiencia en el Gobierno Electrónico implementado por otros

países, el nuestro ha realizado pruebas piloto para la implementación en un futuro no

muy lejano, del voto electrónico. Las mismas tuvieron lugar en el año 2003 en las

provincias de Mendoza, Tierra del Fuego, Santiago del Estero y Buenos Aires. El

propósito que se persigue es dar transparencia al sistema electoral, agilizar el recuento

de votos y disminuir el gasto de impresión de boletas.

En el marco de la reforma política planteada por el gobierno de Néstor Kirchner,

la Legislatura de Viedma sancionó en el año 2007, por unanimidad, el proyecto del Poder

Ejecutivo que implementó el voto electrónico en la provincia de Río Negro y como una

experiencia de concientización y para que los ciudadanos se familiaricen con esta nueva

manera de ejercer el voto y a la vez evaluar la eficacia en la implementación de la

tecnología, se llevó a cabo en 25 escuelas de la ciudad de Bs. As. y con la participación

de 3500 alumnos una elección entre tres fórmulas presidenciales ficticias.

Por otro lado, y como una contradicción, sabemos que el control de las

comunicaciones siempre fue el fundamento del poder de los gobiernos, hoy con más de

mil millones de usuarios conectados a la red, crece la preocupación en las empresas para

acotarla comercialmente y la de los gobiernos para controlar la información o vigilarla.

Estados Unidos a través del Departamento de Seguridad está trabajando sobre

un programa que le permita organizar una base de datos con la información obtenida de

las transacciones comerciales o cualquier tipo de interacción en línea que hayan hecho

los ciudadanos, para luego cruzarla con números comunes como los DNI, tarjetas de
 -11-

crédito y otra documentación. La finalidad de esto es tener fichados a todos los

ciudadanos y poder detectar los perfiles de aquellos considerados peligrosos.

Por eso el mundo digital es a la vez el reino de la libertad sin fronteras y el

reino de la vigilancia omnipresente. De lo que hagamos con esa libertad y

de cómo seamos capaces de controlar a los controladores depende que

nuestros hijos decidan sus vidas o que inauguren la era del totalitarismo

digital. (Castell, febrero 2006)

Del éxito de Estados Unidos dependerá seguramente la implementación del

programa a nivel mundial, porque solo bastará encontrar un circuito de paso por la red

estadounidense.
 -12-

CAPÍTULO II: Nuevas Identidades juveniles

Hace un tiempo atrás, estar “conectado” era tener una red de amigos y conocidos

con los cuales se solía compartir el tiempo libre. Después de Internet parece que el

sentido de la amistad ha cambiado, hoy los jóvenes sienten la necesidad de estar

continuamente conectados a una red virtual que les ofrece la posibilidad de tener miles de

amigos virtuales, sin rostro, solo con un perfil, que en tanto resulte agradable o no, será

admitido dentro de la red de “amigos” o no.

Relaciones virtuales sin compromisos que responden, según la exigencia de la

moderna vida líquida: a relaciones rápidas, higiénicas, flexibles, de fácil acceso y salida.

Vínculos que se cortan con un rápido “delete”.

El ser humano se debate hoy entre la paradoja de la soledad y la negación de los

compromisos, entre la exclusión y los lazos que supone el sentido de pertenencia a un

lugar, el estar “conectados”, “navegar por la red” resuelve medianamente estos conflictos

irreconciliables. Decimos medianamente porque sólo dan la ilusión de “no estar solo”,

siempre hay alguien con quien hablar en línea, aunque las conversaciones estén vacías

de contenidos, pues lo único que importa es que el mensaje fluya y el que no responde

queda afuera lo que es igual a la exclusión.

Nos preguntamos si realmente esta comunicación a la que hacen referencia los

discursos vigentes entre los actores sociales, refiriéndose específicamente a las

comunicaciones virtuales, permiten el encuentro con el Otro, si nos posibilitan “vivir algo

con el Otro”, tomar conciencia de su existencia real, analizar crítica y reflexivamente la

realidad, o simplemente hacemos referencia a la posibilidad que nos brindan estos

medios para “transmitir algo”, o solo nos comunicamos con el Otro para evadirnos de la

realidad, de ser así, estaríamos transitando por el imperio de la banalidad.

 -13-

Las últimas investigaciones realizadas dan cuenta que el 22% de los adultos

mayores de 16 años, y el 49 % de los niños entre 8 y 1 años de edad tiene un perfil en

alguna red social, sin tener en cuenta que la edad mínima para participar como usuarios

en la misma varía entre los 13 y 16 años, esto deja en evidencia el poco control de los

padres sobre las páginas o sitios Web que suelen consultar los niños. Es que hoy resulta

sospechosa la no pertenencia a una de estas redes.

A través de ellas los jóvenes exponen su vida íntima, lo privado se hace público,

los jóvenes buscan protagonismo, hacerse visibles en una sociedad que parece ignorarlos

y han elegido el escenario que les ofrece Internet para poner en escena sus propias

biografías, no sólo usan Internet para bajar música y películas a sus ordenadores sino que

al mejor estilo “reality show” suben la película de su vida. Los niks son fundamentales

para darle a conocer al otro, al que nos mira pero no vemos, cuál es nuestro estado de

ánimo o el lugar físico donde estamos. Esto no deja de ser interesante si analizamos las

frases originales que son capaces de escribir los jóvenes como un llamado de atención

para decirnos a los adultos “aquí estamos y nos pasan cosas”.

Los blogs y fotologs han llegado para sustituir los diarios íntimos, aquellos

cuadernos privados y secretos donde los jóvenes volcaban sus experiencias para

reencontrarse consigo mismo y formar su propio yo, hoy es imprescindible contar con la

aprobación del otro, solo las visitas a esos espacios públicos, los comentarios que dejan

los usuarios y la cantidad de firmas recibidas brindan al joven seguridad y le dan la

certeza de que ha alcanzado cierta celebridad entre sus pares.

Estas redes sociales han contribuido al surgimiento de nuevas subjetividades,

menos concentradas en su vida interior y cada vez más cerca de la esfera pública

produciéndose la negación del sujeto o lo que Máximo Chaparro llama “el

descentramiento del sujeto”, como el resultado de la posmodernidad. (Chaparro, 2006, p.

322)
 -14-

Se presentan como una instancia superadora que nos permite estar

“conectados” e interactuar con otras personas, aún con aquellas que no conocemos y

posiblemente nunca conoceremos, es abierto y se construye con el aporte de cada

miembro de la red, son simuladores de interacción social.

Zygmunt Bauman, parafraseando a Manuel Castells, expresa que estas

comunidades virtuales son similares a las comunidades físicas pero a diferencia de

éstas no están en un lugar geográfico, no pertenecen al espacio real, quienes viven en el

estrato superior (comunidades virtuales o primer mundo vital) están desconectados de su

realidad local, las mismas conforman dos categorías distintas de residentes urbanos:

El espacio del estrato superior está usualmente conectado con la

comunicación global y con una vasta red de intercambios, abierta a

mensajes y experiencias que abarcan el mundo entero. En el otro extremo

del espectro, las segmentadas redes locales, con frecuencia de base étnica,

confían en su identidad como el recurso más valioso para defender sus

intereses, y en última instancia, su propio ser. (Bauman, 2008, p. 130)

Son dos mundos separados y la brecha que existe entre ambos afianza cada vez más la

diferencia social, cultural y política que identifica a los fenómenos producidos por la

globalización.
 -15-

CAPÍTULO III: El sujeto educativo actual y el papel de la escuela en la era de

Internet

Características de los jóvenes

Para pensar hoy en la identidad de los jóvenes que habitan los espacios escolares

debemos alejarnos de las viejas concepciones que pensaban al joven como una

categoría dada y delimitada por la edad biológica y pensarlos como el producto de la

tensión entre lo que los dispositivos sociales y jurídicos esperan de él para darle

continuidad al modelo socio-político y la subjetividad del sujeto a partir de la interiorización

de la cultura vigente.

La falta de identidad social los obliga inevitablemente a unirse a otros pares y

agruparse en torno a “algo” que les dé identidad, que los identifique y les permita

destacarse del resto y mostrarse, ya sea en torno a un estilo de música, la moda en el

vestirse y peinarse, el deporte, la pertenencia al grupo reafirma su identidad y le otorga

visibilidad.

Las industrias culturales han sabido interpretar estas nuevas sensibilidades

juveniles y han abierto el espacio para la inclusión de la diversidad estética, en este

ámbito de los bienes y los productos culturales el joven se reafirma como actor social,

pero igualmente el futuro se presenta incierto y el tiempo discontinuo debido a que las

trayectorias de vida vigentes anteriormente y que daban coherencia a la vida social hoy ya

no existen. El joven hoy cumple diversos roles en forma simultánea: estudiante, padre,

desocupado, empleado.

Rossana Reguillo Cruz, parafraseando a Margaret Mead nos dice que los

adultos están estancados en el pasado y no comprenden lo que significa haber nacido en

la época de la revolución electrónica. (Reguillo Cruz, 2000, p. 67)

 -16-

La autora mencionada nos habla del surgimiento de una nueva cultura a la que

llama pre-figurativa que se caracteriza porque los jóvenes desplazan a sus padres y se

provoca una ruptura generacional que provoca un cambio que consiste en la aparición de

una comunidad mundial en la que hombres de diversas culturas emigran en el tiempo

rompiendo con la cultura basada en el saber de ancianos y en el comportamiento de sus

padres. Son los jóvenes, dice la autora, los más indicados para asumir los cambios

operados a raíz de la mundialización y el desarrollo tecnológico porque tienen una gran

capacidad y velocidad para procesar el caudal de información que circula actualmente y

producir nuevos significados.

Los video-clip, son una expresión auténtica de la forma en que los jóvenes

perciben el mundo: como una sucesión de imágenes no siempre coherentes y armónicas,

en la que está presente la ruptura espacio-tiempo y la vigencia de los discursos de la

sociedad industrial: el cine, la imagen digitalizada, la música, el decorado.

La aparición del hipertexto nos permite comprender los procesos de

configuración simbólica y social de las culturas juveniles, ya que la lectura de los mismos

implica estar continuamente en movimiento, saltar de un lado hacia el otro hasta que se

pierda el punto de partida o sentido original, hace referencia a la no linealidad y

discontinuidad de los discursos sociales y al proceso de fragmentación en que están

inmersos los jóvenes.

La escuela en la era digital

Las promesas de cambio y progreso que prometía la nueva tecnología, nos

hicieron pensar que el uso de las mismas produciría una revolución en el sistema

educativo pues éste se nos presentaba como un elemento de motivación a los alumnos
 -17-

capaces de generar propuestas creativas e innovadoras. Sin embargo, más allá de la

preocupación de los mercados por introducir la computadora y la conectividad dentro de

las aulas y la del estado por querer resolver la crisis educativa dotando a las escuelas de

computadoras e Internet, podemos apreciar que esto no ha sido así, al menos en las

escuelas argentinas.

Esto se debe, según nuestro criterio a varios motivos. En primer lugar la escuela

no ha sabido adaptarse a los cambios culturales y sigue anclada en el pasado, se muestra

incapaz de generar espacios de contención a las nuevas culturas juveniles que

materializan en el cuerpo y a través de sus prácticas la crisis de la sociedad y sigue

pensando al joven como el modelo del libro de texto: con un proceso de desarrollo lineal

que debe cumplir ciertas etapas y tener un comportamiento socialmente aceptado.

Coincidimos con Rossana Reguillo Cruz al afirmar que la escuela no solo juzga y

condena al joven sino que tampoco se hace cargo de la responsabilidad que le cabe ya

que al haberse roto la alianza familia-escuela los medios de comunicación se erigieron en

formadores de subjetividades. (Reguillo Cruz, 2000, p. 62)

En segundo lugar: tanto el niño como el joven llegan a la escuela con un cúmulo

de saberes adquiridos a través de los medios de comunicación y no encuentran dentro de

la institución educativa continuidad y medios para profundizar esos saberes, la enseñanza

tradicional sigue vigente.

Se sigue proponiendo el libro de texto como ordenador central de los saberes,

organizando los aprendizajes en forma lineal y secuenciada observable en los

movimientos de la escritura y lectura: de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo. El

hipertexto, si bien no reemplaza al libro, le quita esa centralidad porque habilita otra

modalidad de lectura y acceso al conocimiento, el dinamismo y la velocidad están

presente contrastando con la apatía de la escuela. El pizarrón, la tiza y la lámina no

pueden competir con el procesador de texto, el video-clip y los videojuegos, que si bien
 -18-

nos proponen un conocimiento desordenado, sin autoridad, sin la posibilidad de ser

evaluado, está más relacionado con el juego, la movilidad, los colores, la música, las

imágenes, por lo que resulta más atractivo y dinámico para los jóvenes y niños

especialmente cuando vivimos en mundo saturado de imágenes y la vida se hace

pública a través de una pantalla.

Por otro lado sabemos que con la tecnología sola no alcanza, por eso son

necesarias las decisiones políticas si se quieren implementar estrategias innovadoras en

el ámbito de la enseñanza. Es necesaria la capacitación del docente, muchas veces éste

se encuentra en condición de inferioridad pues sus conocimientos en informática son

superados por sus alumnos y teniendo los medios disponibles dentro de las instituciones

no sabe qué hacer con ellos, qué enseñar, cómo, para qué y termina enseñando el

manejo de programas de computación.

En otros casos, que constituyen la mayoría en nuestro país, las escuelas cuentan

con docentes capacitados e innovadores, pero faltan los medios electrónicos.

Lenguaje y comunicación en Internet

La necesidad de comunicación y socialización ha estado presente desde los

orígenes de la humanidad. Es inherente al ser humano la necesidad de buscar, de saber,

de obtener información creada, expresada y transmitida por otros, así el impulso del

hombre por satisfacer estas necesidades ha dado origen a la invención de instrumentos

cada día más poderosos y veloces en el proceso comunicativo. Desde la escritura

jeroglífica, luego el alfabeto y el papel, pasando por la imprenta, el teléfono, el cine, la

radio y la televisión estos inventos han sido posibles casi todos gracias a la tecnología,

que a su vez, su propia evolución ha determinado el avance de la humanidad.

 -19-

En la actualidad dentro de las nuevas tecnologías vinculadas a la informática,

Internet es la que más ilustra el desarrollo de una nueva sociedad, la de la información y

el conocimiento, ha revolucionado las formas de comunicación entre las personas y

afectado a los valores socioculturales y la comunicación intercultural. En Internet están la

escritura y la fotografía de la prensa, las imágenes en video de la televisión y el sonido de

la radio, sumados a la interacción y personalización de mensajes.

Desde el punto de vista lingüístico también se ha producido una revolución

debido a que toda comunicación vía Internet se desarrolla en un medio escrito pero con

algunos rasgos de la oralidad. Como principal característica se puede señalar la

utilización de un lenguaje claro, sencillo y preciso, pero lo que en realidad hace al

fenómeno son la inmediatez y la interactividad, pues los mensajes creados en tiempo real

son recibidos por el usuario en el mismo instante en cualquier parte del mundo y, de ser

necesario, la respuesta es enviada con la misma rapidez y casi con la fluidez de un

diálogo oral.

Aplicaciones como el Messenger o el Skype, en sus mensajes escritos, y hasta

los mismos correos electrónicos a familiares y amigos utilizan la lengua escrita en un

estilo más coloquial, agregan algunas características de la lengua oral para simular la

espontaneidad de un diálogo que suscita la respuesta rápida, sin corrección. Se

incorporan términos como “finde”, “maso”, “tkm”, entre otros, aparecen algunas

anomalías como falta de mayúsculas y de acentuación, falta de puntuación y hasta se

descuida la construcción gramatical, también se utilizan frecuentemente abreviaciones

acompañadas de símbolos numéricos como por ejemplo “salu2”, “to2”, se escribe con

mayúscula para dar más ímpetu al mensaje o se agregan emoticonos para expresar algún

tipo de emotividad mediante íconos.

La cantidad importante de vocablos específicos, los tecnicismos, que definen la

naturaleza de Internet se construyen a partir de composiciones como ciberespacio,

 -20-

cibernauta, telerreserva, telecompra, etc. Términos como SMS, PC, DVD, se construyen

a partir de la acronimia y también están los extranjerismos y anglicismos como “online”,

“laptop”, “notebook”, “e-mail”, “blind carbon copy”. Todos estos términos y muchos más

conforman el llamado ciberlenguaje.

Érika Jaillier Castrillón, Docente de la Facultad de Comunicación Social – UPB

dice en un artículo publicado en una revista universitaria digital que es preciso reconocer

tres tipos de procesos que se viven con las tecnologías a partir del uso que hacemos de

ellas: la adopción, la innovación y la traducción. (Jaillier Castrillón, julio 2007)

Adopción en el sentido de la utilización, el “hacer uso” de las nuevas tecnologías.

Innovación con respecto a la capacidad del usuario para adaptarlas a sus necesidades y

transformarlas en una herramienta. Traducción con respecto al lenguaje que deben

adoptar las nuevas tecnologías y adaptarse a ellas o sufrir una traducción.

Efectivamente dice la autora antes mencionada, los usuarios de Internet han

adoptado nuevos lenguajes, han innovado su propio lenguaje y han traducido el lenguaje

a la estructura o a los requerimientos impuestos por las características mismas de Internet

valiéndose del sistema y de sus alternativas.

En cuanto a las prácticas de escritura los procesadores de textos nos permiten

ejercitar nuestras habilidades como productores de textos ya que podemos modificar

indefinidamente nuestras producciones escritas sin dejar huellas de los errores cometidos.

Ya no entra en cuestionamiento la buena caligrafía o caligrafía legible pues podemos

ensayar con diversos tipos de letras, tamaños y colores. El formato del texto depende de

nuestra creatividad.

En esta nueva modalidad de escritura y de constituirnos en productores de textos

otros verbos se conjugan: copiar y pegar; recortar y pegar; insertar, posibilitando la

creación de páginas al mejor estilo Web, letras, colores, imágenes que se combinan para

producir la admiración del sujeto al descubrir sus posibilidades creadoras.

 -21-

La aparición del blog y sus comunidades de lectores y escritores exige que cada

usuario adquiera una posición más comprometida en la producción de sus textos que han

de ser leídos por otros y que por lo tanto estarán sujetos a comentarios. De la misma

manera, al publicar textos escritos por otros se debe hacer una selección de los mismos,

esto exige por lo tanto constituirnos en lectores críticos, pues de nuestras buenas

publicaciones depende la popularidad del blog y de su administrador.

Es decir que los sujetos actuales tienen la posibilidad de convertirse al mismo

tiempo en lectores, escritores y críticos de las producciones propias y ajenas.

Internet ha cambiado el soporte tangible del papel por uno electrónico: la pantalla

del ordenador. La lectura tradicional, si bien no ha desaparecido, se ha visto desplazada o

bien complementada por la lectura en Internet.

Para Emilia Ferreiro, estos cambios en las prácticas de lectura tienen que ver con

la presentación en vertical de la página, porque además pueden verse simultáneamente

varias en la misma pantalla o solo una parte de las mismas, sumado al modo de

exploración que nada tiene que ver con el “hojear” al que se estaba acostumbrado y aquí

hace referencia también a la exploración de hipertextos. Coincidimos con la autora al decir

que el verbo “leer” asume connotaciones nuevas. (Ferreiro, 2007, p.)

Para Germán Rey Beltrán la lectura en Internet tiene cinco objetivos

fundamentales: funcional, al servir de apoyo al trabajo y a la educación; el

entretenimiento; el encuentro, a través del chat y el correo electrónico; la actualización y la

lectura de revistas y periódicos. (Rey Beltrán, 2007)

Este tipo de lectura que los usuarios realizan en Internet algunas veces se ve

limitada cuando encuentran páginas en otro idioma. El ciberespacio es un territorio

multilingüe, aunque dominado por la hegemonía del inglés que provoca un

enculturamiento de la lengua española.

 -22-

Como docentes evidenciamos que los niños y jóvenes si bien van adquiriendo

habilidades en el manejo de una segunda lengua observamos que esos nuevos vocablos

van ganando terreno y deformando nuestro lenguaje, lo que nos hace pensar que

estamos perdiendo nuestra identidad.

Desde nuestra praxis

La realidad que vivimos hoy en nuestra escuela no debe diferir seguramente de

muchas otras de nuestro país; a la falta de recursos didácticos y al bajo presupuesto que

los gobiernos destinan al sector educación se le suman las carencias económicas de los

alumnos de la institución a la que nos referiremos a continuación.

Es oportuno aclarar que desarrollamos nuestra práctica docente en el nivel

primario, en una institución situada en la periferia de la ciudad a la que asisten niños que

se encuentran en riesgo social, muchos de ellos con problemas de aprendizaje que

llegan derivados de instituciones especiales y necesitan el apoyo y seguimiento de

profesionales especializados.

Esta institución en particular contaba con una matrícula escolar bastante

numerosa pero desde hace unos seis años aproximadamente la misma ha decaído

notablemente hasta convertirse en una escuela de tercera categoría corriendo el riesgo

que el próximo año, por el continuo “recorte presupuestario” al que está sometido el sector

educación, descienda una categoría más.

Con el correr del tiempo, nuestra escuela se ha transformado en “una escuela de

paso”, por darle un nombre a esta nueva realidad, que pone en riesgo no sólo la

permanencia de los puestos de trabajo sino también la continuidad de la institución. Los

 -23-

padres inscriben a sus hijos para el ingreso a Nivel Inicial, pero luego de alcanzado éste

los retiran para reubicarlos en otra institución que provea una “mejor oferta educativa”.

Esta situación que parece no poder revertirse en forma favorable nos ha llevado a

hacer un análisis de la misma. ¿A qué se refieren los padres cuando hablan de “mejor

oferta educativa”?

Nuestros alumnos emigran hacia aquellas instituciones que además de enseñar

los contenidos tradicionales los docentes han implementado el uso de las TIC para el

desarrollo del currículo.

Evidentemente esto nos hace reflexionar y cambia los preconceptos que muchos

tenemos con respecto a las expectativas que los padres de estos sectores carenciados

tienen con respecto a la escuela y a la educación de sus hijos. Si bien es cierto que la

educación, la escuela y los mismos docentes ya no gozan del prestigio que tenían en

otras épocas, que la educación bajo la influencia de las políticas neoliberales no es

sinónimo de ascenso social, también es cierto que la escuela es el único lugar donde los

sujetos pueden estar en contacto con el saber en forma sistemática. Los padres de

nuestros alumnos aún confían en las posibilidades que brinda la educación y a pesar de

la incertidumbre que caracteriza a esta época creen que una educación de calidad abre

las puertas al mundo laboral.

La mayoría de estas familias por la condición económica que los aflige están

imposibilitadas de enviar a sus hijos a instituciones o academias a completar los

conocimientos que la escuela no les provee, por lo tanto depositan en la escuela del

barrio todas sus esperanzas.

Actualmente las políticas implementadas exigen que para acceder a una sala de

computación las instituciones deben tener una matrícula superior a trescientos alumnos,

esto nos pone en gran desventaja. ¿Cómo acceder con estas exigencias a la posibilidad

de brindar una educación de calidad y que además sea inclusiva?

 -24-

Nos preguntamos: ¿Es esto inclusión educativa, cuando los sectores más

carenciados no pueden acceder a las nuevas tecnologías?

De esta manera nuestras prácticas se desarrollan inevitablemente de la forma

más tradicional, pizarrón y tiza, cuadernos y revistas para recortar imágenes y palabras.

Los alumnos que egresan de nuestra escuela lo hacen en condición de

inferioridad con respectos a otros niños del barrio y la inserción y permanencia en el nivel

secundario es dudosa. Muchos de ellos abandonan sus estudios en el séptimo año o bien

siguen en el sistema pero con altos grados de repitencia.

¿Podremos así superar los graves problemas de aprendizaje que tienen nuestros

alumnos y mejorar el ambiente del mismo si no podemos generar propuestas educativas

atractivas, dinámicas y motivadoras?

Diariamente podemos observar el desgano y el desinterés de nuestros alumnos

por los aprendizajes que se imparten en el aula, la ausencia de tecnología en la

institución no pasa solo por la carencia de ordenadores, tampoco está presente el

televisor que bien podría servirnos como un soporte para trabajar la imagen y el sonido

tan relevantes en nuestra época.

Las mayores dificultades de aprendizaje de nuestros alumnos las hemos

observado en las áreas de lengua y matemática. Los juegos de lectura y escritura así

como los específicos en el área de matemática como son los relacionados a los cálculos

mentales, numeración y orden, juegos lógicos y otros, resultarían apropiados para

despertar el interés del niño, estimular la atención, promover la participación individual y

grupal al mismo tiempo que pondrían al alumno en una situación de aprendizaje

significativa que le exigiría generar nuevas estrategias para apropiarse del conocimiento.

Al mismo tiempo, nos exigiría a nosotros, docentes del establecimiento, reflexionar sobre

el compromiso asumido como educadores y nuestra obligación de generar instancias de

 -25-

aprendizajes significativas para lograr una educación integral planificando actividades

interdisciplinarias.

Lamentablemente debemos decir que el fracaso escolar y la sensación de

exclusión que sienten nuestros alumnos también la sentimos los docentes que en esa

institución desarrollamos nuestra actividad, la apatía de los niños y la falta de interés por

aprender nos paraliza, nos impide crecer como profesionales, ya no vemos la necesidad

de actualizar nuestros conocimientos. La mediocridad se naturaliza en estos contextos.

Por otro lado las incoherencias del sistema si bien ya no nos sorprenden todavía

nos indignan. Generalmente las directivas desde el Consejo de Educación nos exige la

devolución de informes, planillas, encuestas y demás documentación vía online o en

algún soporte digital, rara paradoja cuando la dirección de la escuela sólo cuenta con una

máquina de escribir.

Somos conscientes que la tecnología no es la solución a todos nuestros

problemas, es un medio, una herramienta que debemos incorporar, aprender y enseñar a

usar para acceder a esta nueva sociedad del conocimiento y de la que todos los

ciudadanos tienen derecho a participar.

 -26-

Conclusión

No podemos dudar que la posibilidad de poder acceder a Internet y al aprendizaje

del manejo de los medios tecnológicos han cambiado profundamente nuestras vidas, hoy

ya no podríamos prescindir de estas herramientas, no sólo porque nos facilitan la

comunicación, sino porque abren la posibilidad de acceder a múltiples conocimientos, a

veces pertinentes y otras no, razón por la cual pensamos que el docente tiene una función

central y mediadora entre los alumnos y las nuevas tecnologías de la comunicación.

Éstas no deben ser vistas solo como herramientas al servicio de la técnica, sino

como un medio para acceder a la sociedad del conocimiento y la información. De las

propuestas pedagógicas y de la apertura de las escuelas a estos nuevos modos de

conocer y estar en el mundo depende que las mismas estén al servicio del hombre para

humanizar su tarea y dignificar su vida, que esa información se transforme en

conocimiento.

Internet no es solo una fuente de información es un medio que puede

enriquecernos, su uso dentro de la escuela exige una actitud crítica y atenta tanto de

docente como del alumno para plantearse preguntas acerca del uso que le podemos dar a

las bibliotecas virtuales, cómo usar los buscadores, qué buscar, dónde, reflexionar sobre

el lenguaje, el uso y construcción.

Como lo hemos mencionado anteriormente falta la decisión política para que no

solo los docentes y alumnos ingresen al mundo de Internet, es necesario incluir al sistema

educativo en su conjunto.

Los sujetos actuales demandan otro tipo de alfabetizaciones, no pueden

responder a las estrategias, métodos y supuestos del siglo pasado, es necesario que la
 -27-

escuela se replantee su función socializadora y se adapte a las transformaciones que se

operan en la cultura.

Hay quienes afirman que con la aparición de Internet los niños y jóvenes ya no

leen, que dedican su tiempo libre a navegar por la red y a los juegos interactivos, creemos

que si bien hay mucho de cierto en eso no podemos afirmar que los jóvenes no lean, la

misma dinámica del hipertexto exige lectura, una lectura fragmentada como ya lo hemos

afirmado anteriormente, pero lectura al fin, si lo que preocupa a la sociedad es el ejercicio

mismo. En todo caso deberíamos plantearnos por qué motivo los jóvenes ya no sienten el

placer que sienten los adultos hoy y que sentíamos en nuestra juventud al leer un libro

impreso en papel, un cuento, una novela, una poesía, dedicar el tiempo de ocio a la

lectura por placer. Posiblemente la escuela sea la que tiene que dar cuenta de esta

falencia. ¿Qué ha hecho la escuela con los lectores? ¿Cómo los formó? ¿Para qué?

¿Qué exigencias les impuso a los jóvenes frente al libro? ¿Incentivó la lectura creativa

que permite el desarrollo de la fantasía o solo se preocupó por la lectura de manuales

con el fin de memorizar y repetir contenidos?

Hoy preocupa la posible desaparición del libro como soporte textual, no creemos

que eso sea posible, siempre existirán quienes se deleiten con tener un libro en su poder,

es más, a pesar de los grandes adelantos tecnológicos todavía seguimos recurriendo al

libro para leer las grandes obras de los primeros pensadores.

Lo que realmente debería preocuparnos es cómo lograr que la escuela pierda el

carácter autoritario que la caracteriza y deje de pensarse como el único lugar de

legitimación del saber, dando lugar a los nuevos lenguajes y escrituras.

Necesitamos una escuela que enseñe a leer más allá de la palabra escrita, más

allá del discurso, que el encuentro con el texto, impreso o virtual, permita al joven

descifrar los mensajes ocultos de la publicidad que intentan la masificación; de las clases

gobernantes, para que puedan reaccionar ante las injusticias de los medios de
 -28-

comunicación en general que en su intento por defender sus propios intereses

disfrazan la información llamándola “opinión pública”.

Sin importarnos el soporte textual, enseñar a leer hoy, es formar ciudadanos

críticos que puedan leer el mundo en actitud crítica y reflexiva.

Abrirse al cambio, es la consigna, y una apertura a estos cambios sería asumir

que la escritura y la lectura ya no son los únicos ni el mejor medio de transmisión de la

cultura y representación de la realidad. Si bien su aprendizaje y práctica siguen siendo

importantes dentro de la escuela pues es a través de ellos que el sujeto se comunica y

representa su realidad además de mantener viva la cultura, hoy abría que pensar otros

modos de transmisión y darle lugar a la tecnología al menos si la escuela no quiere

producir analfabetos digitales en la sociedad del conocimiento.

 -29-

Bibliografía

Libros

• BAUMAN, Zygmund. 2008. Amor líquido. Fondo de Cultura Económica. Buenos

Aires.

• CHAPARRO, Máximo. 2006. Epistemología de la Educación. De Los Cuatro

Vientos. Buenos Aires

• FERREIRO, Emilia. Julio 2007. Textos en Comunidad en Revista El monitor de la

Educación Nº 13, Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, Buenos Aires

• REGUILLO CRUZ, Rossana. 2000. Estrategias del desencanto. Enciclopedia

Latinoamericana de Sociocultura y Comunicación.

• QUIROZ María Teresa; SCHMUCLER, Héctor; ENTEL, Alicia; LAMBRUSCHINI,

Gustavo; ALFARO, Rosa María. (1995) Comunicación y educación: como campos
desde una perspectiva epistemológica. Paraná Ce.P.C.E

Páginas de Internet

• Barbero, Jesús. Saberes hoy: diseminaciones, competencias y transversalidades.

en Revista Iberoamericana de educación Nº 32,
http://www.rieoei.org/rie32a01.html

• Castells, Manuel. Internet: Reino de la libertad sin fronteras y de la vigilancia

omnipresente, Revista digital La Onda, Uruguay, febrero 2006
http://www.laondadigital.com/laonda/laonda/201-300/275/a1.htm

• Cremades, Javier, Micropoder: la fuerza del ciudadano en la era digital, Revista El

Cultural.es, Madrid, julio 2007
http://www.elcultural.es/version_papel/LETRAS/21049/Micropoder_La_fuerza_del_
ciudadano_en_la_era_digital
 -30-

• Directorio del Estado. El portal del gobierno electrónico.

http://www.gobiernoelectronico.org/node/5095

• Gobierno electrónico en Argentina.

http://www.argentina.gov.ar/argentina/portal/paginas.dhtml?pagina=583

• Jaillier Castrillón, Érika. El lenguaje en Internet en Revista digital Universia TV,

julio 2007 www.universia.net.co/vigia-del-idioma/articulos-especiales/el-lenguaje-e-
internet.html - 39k -

• Prince, Alejandro. Consideraciones, aportes y experiencias para el Voto electrónico

en Argentina. Buenos Aires 2005
http://www.spkrsbr.com/biblioteca/htm/Libro_Voto_electronico_%20Prince.PDF

• Rey Beltrán, Germán. El español en el ciberespacio: industrias de la creación y

cambios culturales, Cervantes.es, Cartagena 2007,
http://congresosdelalengua.es/cartagena/ponencias/seccion_2/25/rey_german.htm

• Unión Internacional de Telecomunicaciones. Cumbre mundial sobre la sociedad de

la información. Ginebra 2003. Documento Wsis-03/Geneva/4-s 12 de mayo 2004.
http://www.itu.int/net/home/index-es.aspx
 -31-

Índice

Introducción………………………………………………………………...………Pág. 4

Capítulo I: Construcción del nuevo ciudadano en la Sociedad de la

Información…………………………………………...…………………………….Pág. 7

Capítulo II: Nuevas Identidades juveniles…………….…………………….….Pág. 12

Capítulo III: El sujeto educativo actual y el papel de la escuela en la era de

Internet

Características de los jóvenes…………………….………………...…Pág. 15

La escuela en la era digital……………………………………………. Pág. 16

Lenguaje y comunicación en Internet………………….……………...Pág. 18

Desde nuestra praxis…………………………………………………...Pág. 22

Conclusión…………………………………………………...................…….…..Pág.26

Bibliografía

Libros……………………………………………………………………Pág. 29

Páginas de Internet……………………………………………………Pág. 29