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    Planificación de Valor Posicional

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    Lilian RM
    Este documento presenta una lección sobre la formación de números de más de 6 dígitos y menos de 1,000 millones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar el valor posicional y la posición de las cifras de un número, y puedan representar y leer números de varias formas. La lección se llevará a cabo a través del método inductivo, con presentación, ejercitación, aplicación y evaluación. Las actividades incluyen formar números de 8 dígitos, identificar el valor de cada cifra, y descomponer números

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    Prctica Profesional

    Alumno: Lilian Rodrguez


    Docente: Cristian Araya

    Nivel NB3
    Subsector Matemtica
    Unidad Los nmeros
    Objetivo de
    aprendizaje
    Formar nmeros de ms de 6 dgitos y menores que 1.000 millones
    Identificar valor posicional y posicin de las cifras de un nmero.
    Representar nmeros en forma concreta, pictrica y simblica.
    Lee nmeros representados con smbolos y palabras.
    Horas
    pedaggicas

    2 horas pedaggicas
    Marco referencial:
    Esto se llevara a cabo por medio del mtodo de enseanza inductivo, el cual consiste en:
    Presentacin: esta no es ms que la socializacin del contenido a tratar en conjunto con los estudiantes, en donde el
    profesor puede establecer la dificultad del desarrollo de estos, a su vez, comparando el concepto tratado con otros,
    causando as la agrupacin del contenido, produciendo la unin de los aprendizajes; promoviendo la generalizacin de
    estos por medio de la conclusin de lo observado. que se debe llegar a realizar verbalmente.

    Ejercitacin: se trabaja directamente la adquisicin del aprendizaje por medio de todos los ejes, lectura, escritura,
    comunicacin oral.

    Aplicacin: se lleva acabo el desarrollo de las actividades, en donde por medio de esto se pretende internalizar el
    aprendizaje.

    Evaluacin: se efecta por medio de las guas o mtodos de evaluacin de trabajos.



    Prctica Profesional
    Alumno: Lilian Rodrguez
    Docente: Cristian Araya

    Objetivos de la clase Contenidos Actividades
    Recursos Metodolgicos y
    Didcticos
    Evaluacin
    Conceptual:
    Identificar valor posicional
    y posicin de las cifras de
    un nmero.

    Procedimental:
    Representar nmeros en
    forma concreta, pictrica
    y simblica.
    Lee nmeros
    representados con
    smbolos y palabras.
    Actitudinal:
    Demostrar respeto y
    empata al trabajo grupal
    e individual.
    Obedecer las instrucciones
    de la clase.
    Valorar la clase para la
    convivencia de grupo
    curso
    Formar
    nmeros de
    ms de 6
    dgitos y
    menores que
    1.000
    millones

    .

    Motivacin:
    El profesor pega en el pizarrn las tarjetas numeradas y
    pregunta:
    Cuntos nmeros aparecen escritos en las tarjetas? (hay
    ocho nmeros representados)
    Cul nmero falta? (el 2)
    Les explica que jugarn a formar nmeros con muchas
    cifras.
    Actividades:
    Luego pide a unos alumnos que pase adelante y con ellos
    escriba el menor nmero de 8 cifras que pueda formar.
    EJ: (10 345 679).
    El profesor pregunta:
    Cmo se lee? (diez millones trescientos cuarenta y cinco
    mil seiscientos setenta y nueve)
    Qu valor tiene el dgito 4 en el nmero? (40 000)
    Qu valor tiene el dgito 6 en el nmero? (600) Qu
    valor posicional tiene el dgito 1? (DM)
    Cul es la descomposicin segn el valor posicional de
    ese nmero? (1 DM + 3 CM + 4 DM + 5 UM + 6C + 7D +
    9U)
    Metodologas:

    Exposicin grupal

    Didcticos :
    Tarjetones
    numeradas del 0
    al 9 para el
    profesor.

    Instrumento:
    Procedimiento de observacin.
    Indicadores:
    Conceptual:
    Es capaz de Identificar
    el valor posicional y
    posicin de las cifras
    de un nmero.

    Procedimental:
    Logra Representar
    nmeros en forma
    concreta, pictrica y
    simblica.
    Leer nmeros
    representados con
    smbolos y palabras
    Actitudinal:
    Demuestra respeto y
    empata al trabajo
    grupal e individual
    Consiguen obedecer
    las instrucciones de la
    clase
    Prctica Profesional
    Alumno: Lilian Rodrguez
    Docente: Cristian Araya

    Cul es su descomposicin aditiva? (10 000 000 + 300
    000 + 40 000 + 5 000 + 600 + 70 + 9)
    Cul es su descomposicin multiplicativa? (1 10 000
    000 + 3 100 000 + 4 10 000 + 5 1 000 + 6 100 + 7
    10 + 9)
    La misma actividad se repite para el mayor nmero que se
    puede formar (97 654 310)
    El profesor pide a los alumnos que observen los dgitos en
    ambos nmeros 10.345.679 y 97.654.310 y pregunta qu
    Relacin existe? (se invierte el orden excepto por el 0 y 1).

    Sntesis:
    A continuacin el profesor pide el nmero de rut de un
    alumno, le pide a un compaero que lo forme en el
    pizarrn
    (debe tener dos set de tarjetas para las repeticiones de
    nmeros) Luego pregunta:
    Cmo se lee? ( 22 960 542 -1)
    Cul de las cifras es la mayor? ( el 9)
    Qu posicin ocupa esta cifra dentro del nmero? (el 9
    se ubica en la CM)
    Cunto vale la cifra mayor? (la cifra mayor vale 900 000)


    Prctica Profesional
    Alumno: Lilian Rodrguez
    Docente: Cristian Araya

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