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UNIDAD 3- MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE NATURALES

Justificacin
En este ciclo es fundamental el dominio del algoritmo de la multiplicacin, sobre
todo de las tablas de multiplicar. Trabajar las propiedades /conmutativa y asociativa)
tiene sentido en cuanto a estrategia de clculo. Tambin la divisin es la operacin
fundamental. Se debe afianzar el algoritmo para dividir dos nmeros naturales
cualesquiera. La interiorizacin del concepto de divisin hemos de buscarla a travs
de situaciones en las que se planteen:
-Repartos a partes iguales
-Bsqueda de uno de los trminos
-La divisin de un nmero entre la unidad seguida de ceros
- La divisin como operacin inversa a la multiplicacin
Objetivos
Conocer y aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin
Conocer y aplicar el algoritmo para multiplicar nmeros de varias cifras entre
s.
Conocer los distintos significados, usos y trminos de la divisin de nmeros
naturales.
Reconocer la divisin como operacin inversa de la multiplicacin y viceversa.
Conocer y aplicar el algoritmo de la divisin con divisores de hasta tres cifras,
Aplicar los algoritmos a la resolucin de problemas y juzgar su utilidad.
Operar con la unidad seguida de ceros.
Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o
tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas
mediante formas sencillas o resolverlas utilizando los algoritmos
correspondientes (objetivos 2 del currculo)
Valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los
procesos seguidos (objetivo 2 del currculo)
Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental, en
contextos de resolucin de problemas, decidiendo en cada caso, las ventajas
de su uso y valorando la coherencia de los resultados (objetivo 5 del currculo)
Inventar y formular problemas, utilizando de forma lgica y creativa la
comunicacin, la comprensin lectora y la expresin escrita (objetivo 10 del
currculo)
Competencias Bsicas
Comunicacin lingstica: Traducir a lenguaje matemtico situaciones de reparto y
divisin. Incorporar al lenguaje habitual la terminologa de la multiplicacin y la
divisin.
Matemtica: Reconocer la divisin como operacin inversa de la multiplicacin.
Poner en prctica procesos de razonamiento.
Conocimiento e Interaccin con el Mundo Fsico: Utilizar la divisin para
enfrentarse a situaciones cotidianas en las que se empleen las matemticas fuera
del aula (repartos, particiones, etc). Facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la Informacin y Competencia Digital: Utilizar la calculadora para
afianzar y comprobar (a posteriori) resultados de las multiplicaciones y divisiones.
Utilizar la PDI y el ordenador para los Proyectos y Tareas.
Aprender a aprender: Comprender, analizar y resolver problemas. Potenciar el
desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autnomo.
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Autonoma e Iniciativa Personal: Avanzar en la conciencia de lo que se puede
hacer por uno mismo.
Social y Ciudadana: Trabajar en equipo aprendiendo a valorar la importancia del
ahorro y de las diferentes profesiones en el entorno social.
Cultural y Artstica: Disfrutar con la composicin de cenefas y contribuir a la
continuidad de las tareas de entramados
Contenidos
Utilizacin de suma, resta, multiplicacin y divisin en situaciones
cotidianas.
Comprobacin de resultados mediante estrategias.
Multiplicacin y divisin de nmeros por la unidad seguida de ceros.
Explicacin oral de los procesos seguidos en la resolucin de problemas
matemticos
Resolucin de problemas de la vida cotidiana, utilizando estrategias de
clculo mental y relaciones entre los nmeros, usando datos y explicando
brevemente el proceso.
Verificacin con la calculadora de los resultados en operaciones efectuadas
con lpiz y papel.
Valoracin de la necesidad de reflexin, razonamiento y perseverancia para
superar las dificultades implicadas en la resolucin de problemas.
Criterios de Evaluacin
C.1- Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, comprobando el
resultado mediante la aplicacin de la propiedad conmutativa y asociativa (criterio 1
del currculo)
A- Multiplicar y dividir nmeros por la unidad seguida de ceros.
C.25- Valorar las diferentes estrategias a seguir, y perseverar en la bsqueda de
datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un
problema.
N- Valorar la necesidad de reflexin, razonamiento y perseverancia para superar las
dificultades implicadas en la resolucin de problemas
Indicadores
C.1.7- Multiplica un nmero de 4 cifras por otro de tres
C.1.8- Divide un nmero de 5 cifras entre otro de dos
C.1.9- Aplica la propiedad conmutativa en la multiplicacin.
A.1- Multiplica un nmero de 3 cifras por 10, 100 y 1000
A.2- Divide un nmero de 6 cifras entre 10, 100 y 1000 (el nmero acabar con 3
ceros mximos)
C.25.1- Escoge el camino ms seguro para resolver un problema
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C.25.2- Analiza el resultado para comprobar la coherencia.
N.1- Valora la necesidad de reflexionar y sistematizar los problemas matemticos
Recursos
Cuaderno nmero 9 La Calesa. Pgina 8 (eje. 7 y 8) problemas de sumas y
divisiones. Pgina 9 (entera) problemas de restas y divisiones. Pgina 10
(entera). Pgina 11 (entera) ambas de problemas combinados
Cuaderno nmero 10 La Calesa. Pgina 3 (eje. 1) las cuatro operaciones.
Pgina 5 (ej. 7 y 8) multiplicacin y divisin. Pgina 6 (ej. 9) divisiones. Pgina 7
(entera) multiplicaciones y divisiones. Pgina 8 (entera) transformar
operaciones. Pgina 12 (ej.13). Pgina 13 (ej. 14) ambas sobre la unidad
seguida de ceros. Pgina 14 (completa). Pgina 15 (completa) ambas de
problemas.
Recursos de Anaya (cuaderno de gusanillo): DC2 El polideportivo (pg. 88
y 89) ADI- Unidad 3 Pensamiento lgico (pag. 158). Estructuracin espacial
(pag. 159)
TAREA comecocos. Cmete el coco un poco. Ficha en PDF para trabajar con
el carro de la compra. Individual (multiplicaciones).
TAREA granja. Atencin a la diversidad. Para trabajar la multiplicacin. Ficha
en Word, con 5 actividades repartidas en 4 pginas.
TAREA meterse en problemas.. Novavidrio ficha en PDF para fotocopiar y
repartir a cada 4 alumnos. Problemas con varias operaciones
Apuntes: TEMA 3 La propiedad conmutativa, La propiedad asociativa.
(Elaboracin propia con el software de Interwrite)
ATENCIN A LA DIVERSIDAD: Aprende tu solo a dividir . En caso de que no
sepan dividir por 1 cifra, tenemos la pgina:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/WebC/eltanque/ladivision/ladivision
_p.html
Solucin de problemas, segn el Mtodo DECA (Santillana). Hay un vnculo creado
dentro de la carpeta Mastia Matemticas, en un documento de Word.
TEST DE EVALUACIN Elaborado con las preguntas necesarias para
comprobar los indicadores y que se encuentra en el pendrive amarillo.
Temporalizacin/ Nmero de sesiones:
12sesiones + 1 evaluacin
Desarrollo de las sesiones y Metodologa
Primera sesin: Comenzaremos por la fotocopia de la gua (gusanillo de
Anaya). DC2 (pag. 88y 89). Partiendo de la situacin propuesta que es, la
entrada y el nmero de socios de un club polideportivo, han de responder a
preguntas cuya respuesta es siempre una operacin diferente y en ocasiones
combinada. DEBERES: :Repartir las fotocopias ADI. Unidad 3, que harn en
casa y que trabajan El pensamiento lgico (pag. 158) y La estructuracin
espacial (pag. 159)
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Segunda sesin: Cuaderno n 9 La Calesa (pag. 8, ej. 7 y 8) se realizan los
problemas en la libreta con el mtodo que habrn de aplicar siempre (con la
pregunta/datos, operaciones y solucin. (Pag. 9) que harn en el mismo
cuaderno; pero siguiendo los pasos indicados. Se corrige oralmente; pero
recojo los cuadernos para comprobar limpieza, estructura, correccin y
actitud de trabajo.
Tercera sesin: Cuaderno n 9 (Pag, 10) Pasan a la libreta los tres ejercicios
con los tres pasos indicados (deben mecanizar el mtodo para la resolucin
de problemas). (Pag. 11), corregimos primero oralmente y luego recojo para
corroborar y tomar notas en mis tablas de evaluacin.
Cuarta sesin: Hacemos la TAREA comecocos (individual). Se proyectar en la
PDI la tarea punto de partida (Cmete el coco un poco), con el carro de la
compra. La ficha (en PDF) hay que entregarla individualmente
Quinta sesin: Cuaderno n 10 (pag.3, ej 1) Previamente a ello habr que
numerar los ejercicios para tener todos la misma nomenclatura y facilitar la
correccin. En este ejercicio repasamos las operaciones. Lo corregiremos en
la PDI /salen ellos). (Pag. 5, ej 7 y 8) multiplicaciones con ceros intermedios.
Tambin salen a corregir en la PDI.
Sexta sesin: TAREA granja. En atencin a la diversidad, reuniremos a los
alumnos en grupos de 4 (mezclando rendimientos) Repartimos una ficha a
cada grupo. Antes de ello se preguntarn entre los miembros del grupo las
tablas de multiplicar
Sptima sesin: Continuamos con la Tarea de la granja. Al finalizarla, un
portavoz de cada grupo comentar las conclusiones a las que ha llegado su
equipo y se debatir en asamblea. DEBERES: Cuaderno n 10 (pgina 6 , ej. 9):
trabajarn las divisiones con tres cifras. Se espera dificultad en cuatro de ellas
(observar estrategias)
Octava sesin: Corregimos, aclaramos las dificultades y hacemos (pgina 7,
del Cuaderno 10), que convierte unas operaciones en otras. Han de deducir
que la suma es la inversa a la resta, as como la multiplicacin lo es la
divisin. Tambin deducirn que la suma se puede convertir en resta o en
multiplicacin (sumandos iguales). La multiplicacin se puede transformar en
divisin y viceversa (prueba de la divisin que no siempre es fiable, mejor ser
observar el resto). Por ltimo hacemos (pag. 8) que continua con el ejercicio
anterior.
Novena sesin: Tarea meterse en problemas. Haremos el apartado
Novavidrio. Tambin se trabajar en grupos de 4 (procurando que cambien
los alumnos para agruparse con todos). Se corrige oralmente con el
consiguiente debate entre los portavoces de grupo y las aportaciones de la
asamblea. (Observar y corregir el lenguaje matemtico)
Dcima sesin: Proyectaremos en la PDI los apuntes del Tema 3 (archivo
Interwrite de elaboracin propia). Los alumnos explican lo que entienden del
esquema. Por ltimo lo copian en sus libretas para posterior estudio. Recojo
las libretas para comprobar limpieza, estructuracin e inters. Anoto en mi
tabla de evaluacin.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD: Aprende tu solo a dividir (En el caso de ser
necesario). En un enlace a la web del Gobierno de Canarias
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Undcima sesin: Cuaderno n 10 (pag. 12, ej 13) multiplicamos por 10, 100,
1000 10000. (Pag. 13, ej 14) dividimos entre 10, 100 1000. (Pag. 14) se
responde en el mismo cuaderno; pero siempre con datos, operaciones y
solucin. (Pag, 15) problemas con nmeros grandes. Si no diera tiempo se
hacen como deberes de casa.
Duodcima sesin: Corregiremos todos los ejercicios pendientes.
Repasaremos en la Pizarra Digital las propiedades de la multiplicacin, y la
unidad seguida de ceros. Insistiremos de nuevo en las tablas de multiplicar
con un juego (Filas que van reduciendo su nmero a medida que un alumno
falla Practicaremos individualmente divisiones con dos cifras en el divisor y
multiplicaciones de 4 por 3 cifras.
Dcimo tercera sesin: TEST de la Unidad 3. Elaborado con las preguntas
necesarias, enfocadas a comprobar que se cumplen los criterios de
evaluacin. Consta de 9 indicadores:








Procedimientos e Instrumentos de Evaluacin
Como en los temas anteriores, la evaluacin es continua y se basa en la
observacin diaria, la correccin de ejercicios, tareas y libretas, tanto por parte del
profesor, como del propio alumno. Tambin se registra el trabajo colectivo de las
tareas, la participacin en los debates y la actitud. Los TEST suponen el 60% de la
nota. El otro 40%corresponde al trabajo diario ya mencionado.
REFUERZO: Continuaremos reforzando el razonamiento lgico con las fotocopias
del cuaderno Solucin de problemas Mtodo DECA (pag. 6, 7, 8 y 9)



INDICADO
RES
N
PREGUNTA

C.1.9------
C.1.7------
C.1.8------
A.1------
A.2-------
C.25.1------
C.25.2------
N.1-------

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UNIDAD 3 EVALUACIN
MATEMTICAS
Nombre y apellidos:
1- Pon un ejemplo para demostrar la propiedad conmutativa de la
multiplicacin.
2- Realiza estas multiplicaciones:
a) 3.647 x 218= b) 9.031 x 512=
3-Haz estas divisiones:
a) 18.016 : 32= b) 39.382 : 97 =
4- Resuelve estas multiplicaciones:
a)150 x 10 =
b) 435 x 1000=
c)268 x 100=
d) 500 x 10=
-Qu truco has utilizado para resolverlas?
5- Ahora resuelve estas operaciones:
a) 723.000 : 100 =
b) 320 :10 =
c) 490.000 : 10.000 =
d) 126.000 : 100 =
- Explica cmo lo has hecho
6- Esteban tiene 16 cajas con 200 discos compactos en cada una. Si quiere
colocarlos en estantes de 100 discos, cuntos estantes necesita?
(Recuerda el mtodo que utilizamos para resolver problemas)
7- Inventa un problema que se resuelva con la divisin 7.161 : 93.
- Resuelve el problema que has inventado.
8- (Piensa en una estrategia para resolver este problema)
Raquel ha vendido 25 tarros de miel de romero y 30 de miel de azahar.
Vende cada tarro a 4 euros. Cunto dinero obtiene en total de la venta?
9 -Qu problema de los que has realizado en este examen te ha parecido
ms fcil? Por qu?
- Cul te ha resultado ms difcil de resolver? Por qu?
- Te parecen lgicos (coherentes) los resultados obtenidos en dichos
problemas?