La Adaptación Del Menor Al Proceso de Acogimiento Familiar

UNIVERSITAT JAUME I
Departamento de Psicologa Evolutiva, Educativa, Social y Metodologa
LA ADAPTACIN DEL MENOR AL PROCESO DE

ACOGIMIENTO FAMILIAR: UN ENFOQUE ECOLGICO
Tesis Doctoral
Presentada por:
Alicia Ballester Comins
Dirigida por:
Dra. Lidn Villanueva Badenes
Castelln, 2010
La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar
A mi madre,
Agradecimientos
Esta tesis no hubiera sido posible sin el apoyo de varias personas que, de una
manera u otra, influyeron para que llegara a trmino y a quienes me gustara dar las
gracias:
A la Dra. Lidn Villanueva, por confiar en m desde el primer da, por

transmitirme voluntad y saber hacer. Gracias por ensearme tu metodologa, por
animarme en los momentos difciles, y especialmente, por ofrecerme tu amistad. En ti
he podido apreciar las cualidades humanas ms autnticas, por las que merece la pena
ser persona.
A mi madre, por ser gua incansable, reflejo de fortaleza y perseverancia. A mi

hermano Jos Lus, que me hace comprender el valor de cada conducta, as como la
importancia de la armona en nuestras vidas. Agradecer tambin a mis abuelos Roberto
y Maria la educacin y el afecto que me han dado, as como los sentimientos que han
despertado en m otros seres queridos que desafortunadamente ya no me acompaan,
aunque forman parte de mi persona.
A Oscar, gracias por tu comprensin y apoyo incondicional. A Emma, y a mis

amigos y compaeros de Facultad, por compartir proyectos e ilusiones; gracias por
vuestras horas de conversacin y por entender mis momentos de distanciamiento.
Tambin quiero agradecer la confianza que depositaron en m algunos

profesores que tuve en la infancia y adolescencia, quienes potenciaron mis habilidades y
la motivacin de superacin en los momentos ms vulnerables de mi trayectoria.
Finalmente, esta tesis se ha podido llevar a cabo gracias a la colaboracin

voluntaria de los profesionales del Servei Psicopedaggic dAtenci al Menor (SPAM),
quienes han aportado su conocimiento y experiencia sobre el acogimiento familiar; as
como gracias a la participacin principal de los propios menores y de las familias
acogedoras, que nos han abierto las puertas de sus hogares de forma altruista con la
esperanza de repercutir, de alguna manera, en el bienestar de los nios y nias inmersos
en estos procesos de acogimiento familiar.
INDICE
Presentacin.................................................................................................................... 9
I. FUNDAMENTACIN TERICA
Captulo 1. Proteccin de la infancia: el acogimiento familiar

1.1. La familia y sus funciones......................................................................................... 15
1.2. El acogimiento familiar en la historia ....................................................................... 20
1.3. Marco legal de referencia.......................................................................................... 25
1.4. Concepto de acogimiento familiar ............................................................................ 30
1.5. Tipologas de acogimiento familiar........................................................................... 35
Captulo 2. El Modelo ecolgico en acogimiento familiar

2.1. Perspectiva ecolgica ................................................................................................ 43
2.2. La familia biolgica .................................................................................................. 47
2.3. La familia acogedora................................................................................................. 51
2.3.1. Caractersticas y dinmica familiar.............................................................. 53
2.4. El Sistema de Proteccin como contexto .................................................................. 57
2.5. El menor en acogida.................................................................................................. 66
2.5.1. Problemtica previa al acogimiento............................................................. 66
2.5.2. Efectos del acogimiento............................................................................... 71
2.6. Factores asociados al xito del acogimiento familiar................................................ 75
II. PARTE EXPERIMENTAL
Captulo 3. Metodologa de la investigacin

3.1. Objetivos e hiptesis ................................................................................................. 93
3.2. Mtodo ...................................................................................................................... 95
3.2.1. Participantes ................................................................................................. 95
3.2.2. Instrumentos. ................................................................................................ 97
3.2.2.1. Cumplimentados por el menor......................................................... 97
3.2.2.2. Cumplimentados por la familia acogedora ...................................... 102
3.2.2.3. Cumplimentados por los profesionales............................................ 106
3.2.3. Procedimiento............................................................................................... 111
3.3. Anlisis de resultados................................................................................................ 112
Captulo 4. Resultados
4.1. Caractersticas del menor .......................................................................................... 115
4.1.1. Historia previa ............................................................................................... 115
4.1.2. Autoconcepto................................................................................................. 122
4.1.3. Historia previa y autoconcepto ...................................................................... 123
4.2. La familia de acogida ................................................................................................ 125
4.2.1. Caractersticas y capacidades educativas de los acogedores ......................... 125
4.2.2. Acogedores y caractersticas del menor ........................................................ 130
4.3. Adaptacin del menor al proceso de acogimiento..................................................... 135
4.3.1. La perspectiva del menor: resultados de EAM.............................................. 135
4.3.2. Influencia de la historia previa y del autoconcepto ....................................... 137
4.3.3. Influencia de las capacidades educativas de los acogedores ......................... 140
4.4. Seguimiento de la adaptacin del menor................................................................... 141
4.4.1. Valoracin de los profesionales..................................................................... 143
4.4.2. Nmero y diversidad de contactos con los tcnicos ...................................... 145
4.4.3. Problemas de adaptacin ............................................................................... 149
Captulo 5. Discusin y conclusiones

5.1. Discusin................................................................................................................... 159
5.1.1. Caractersticas del menor............................................................................... 159
5.1.2. Capacidad de cuidado a un menor por los acogedores .................................. 167
5.1.3. Adaptacin del menor al proceso de acogimiento......................................... 172
5.1.3.1. Relaciones con las variables del menor ........................................... 173
5.1.3.2. Relaciones con las variables de la familia de acogida ..................... 178
5.1.4. Seguimiento de la adaptacin del menor ....................................................... 180
5.1.4.1. Valoracin de los profesionales....................................................... 180
5.1.4.2. Problemas de adaptacin ................................................................. 182
5.2. Conclusiones ............................................................................................................. 185
Referencias bibliogrficas.............................................................................................. 189
Anexos ............................................................................................................................. 215

Anexo 1. Escala EAM...................................................................................................... 217
Anexo 2. Escala de Autoconcepto Piers-Harris........ ....................................................... 224
Anexo 3. Hoja de registro sobre historia previa del menor.............................................. 227
Anexo 4. Valoracin de los profesionales........................................................................ 229
Anexo 5. Hoja de registro sobre el nmero y diversidad de contactos ............................ 231
Presentacin
En esta investigacin se analiza la adaptacin al proceso de acogimiento familiar
de un grupo de menores que se encuentra, en la actualidad, inmerso en este recurso de
proteccin infantil en la provincia de Castelln. El anlisis se visualiza a travs de un
enfoque ecolgico, que permite apreciar las relaciones existentes en los diferentes
ambientes que afectan a la vida de estos menores. Entre otras variables, el estudio
contempla principalmente la propia percepcin del menor sobre el proceso de
acogimiento familiar, la influencia de las familias acogedoras1 y la de los profesionales
encargados del seguimiento. Hubiera sido de nuestro inters incorporar a las familias
biolgicas de los menores en la presente investigacin, pero debido a dificultades de
accesibilidad a ellos se ha tenido que prescindir de este colectivo. An as, los principales
protagonistas del acogimiento se encuentran representados, asumiendo el papel principal
los menores en acogimiento.
Ciertamente, el proceso de integracin y la dinmica de las relaciones
interpersonales y educativas en las familias acogedoras muestra rasgos diferenciales
respecto a lo que ocurre en una familia convencional. Puesto que a ella se incorporan
menores con historia previa (tpicamente problemtica) que deben relacionarse con
personas a las que desconocan, la dinmica misma y el resultado final de la adaptacin
mutua plantearn seguramente muchos elementos de inters, que incidirn, sin duda
alguna, sobre la satisfaccin mutua, sobre el estrs experimentado en las relaciones, sobre
las necesidades de ayuda y apoyo, etc. (Jimnez y Palacios, 2008; Palacios y Jimnez,
2009).
A nivel experimental, uno de los problemas endmicos en todo lo relacionado con
el sistema de proteccin de la infancia es poder acceder a datos cuantitativos que sean
actuales y fiables. Y si ello es cierto para el sistema de proteccin en general, es
particularmente verdad en el caso del acogimiento familiar. A ello contribuye la
diversidad de modalidades existentes, el carcter fronterizo de algunas de ellas (el
acogimiento preadoptivo puede contabilizarse con propiedad como una forma de
En la Comunidad Valenciana el trmino familia acogedora es sinnimo al trmino familia educadora,

esto es debido a la conceptualizacin que presenta el programa de Acogimiento Familiar a nivel
autonmico. En la presente investigacin se utilizan ambos trminos indistintamente.
acogimiento familiar, pero es en realidad la antesala de la adopcin), las diversas formas

de constitucin posibles, etc. Influye tambin el hecho de que la modalidad de
acogimiento familiar ms frecuente consiste en el acogimiento por familia extensa, de tal
manera que la mayor parte de los menores en acogimiento de nuestro pas se encuentran
bajo esta situacin particular que hace ms difcil e incierta su cuantificacin. En efecto,
tal y como indican diferentes autores (Fernndez del Valle y Bravo, 2003, 2008, 2009;
Amors et al., 2003; Jimnez y Palacios, 2008), el acogimiento familiar en familia
extensa ocurre con mayor frecuencia que el acogimiento en familia ajena, tendencia que
se muestra en contraposicin con la situacin actual en otros pases europeos, por ejemplo
en Inglaterra. A su vez, en muchos casos de acogimiento en familia extensa en Espaa no
existe una formalizacin legal del proceso, es decir, las redes familiares asumen el
cuidado de un menor en situaciones problemticas sin formalizar legalmente el
acogimiento, desconociendo el sistema de proteccin la medida adoptada en el interior de
una familia para resolver sus problemas (Bernedo, 2004; Lumbreras, Fuentes y Bernedo,
2005; Molero, Moral, Albiada, Sabater y Sospedra, 2007; Bernedo, Fuentes y
Fernndez, 2008).
Si bien el estudio descriptivo sobre el acogimiento familiar resulta complejo, an
ms limitado se muestra si se centra la temtica de estudio en aspectos ms concretos del
acogimiento. La escasez de investigaciones que han abordado directamente la integracin
de los menores en situacin de acogimiento familiar, as como la complejidad intrnseca
que conlleva la evaluacin de esta variable, han trado consigo una carencia de
instrumentos de medida adecuados para evaluar la integracin del menor. La existencia
de mltiples sistemas interrelacionados (familia biolgica, familia de acogida, menor,
Sistema de Proteccin Infantil, etc.) y la presencia de diversas adversidades en los
miembros de algunos de estos sistemas, dificultan la tarea de elaborar instrumentos
fiables y vlidos que permitan evaluar el nivel de adaptacin del menor y que constituyan
indicadores del xito o fracaso del acogimiento familiar como medida de proteccin
infantil. De hecho, en el mbito internacional, los estudios de evaluacin del acogimiento
familiar han prestado ms atencin a las caractersticas de los nios que son acogidos, a
los servicios que reciben, a la duracin del acogimiento y a los destinos de salida de los
menores tras el acogimiento familiar que a los efectos que esta medida tiene sobre su
bienestar y la capacidad de funcionamiento adaptativo (Torres- Gmez, Rivero,
Balluerka, Herce y Achcarro, 2006).
10
Sin embargo, tal como sealan Torres- Gmez et al. (2006), las medidas de
proteccin infantil han de perseguir la satisfaccin de las necesidades de los menores
como medio para promover un desarrollo evolutivo adecuado, y en definitiva, su
bienestar integral. En consonancia con este planteamiento, algunos autores han sealado
recientemente que la inclusin generalizada de medidas de bienestar infantil en las
evaluaciones del acogimiento familiar constituye el principal reto para el siglo XXI en
este campo (Altshuler y Gleeson, 1999; Torres- Gmez et al., 2006). Teniendo presente
dicho reto y focalizando nuestro inters en la adaptacin del menor al proceso de
acogimiento, se pretende en la medida de lo posible, detectar variables relacionadas con
el bienestar de los nios y nias en acogida.
Por estos motivos, el presente estudio analiza una variable esencial del proceso de
acogimiento, la adaptacin del menor. Pretende aportar un anlisis relacional sobre las
variables ms relevantes que afectan al menor en acogida, para garantizar su buen
funcionamiento en el proceso de acogimiento familiar. Presentando al menor como centro
de atencin, ya que es la figura principal para quien este recurso social ha sido creado, se
especifican sus circunstancias previas al acogimiento, es decir, sus antecedentes
personales y las situaciones de desproteccin que conllevaron la realizacin del
acogimiento familiar, as como su autoconcepto. Se analiza la posible influencia que estas
variables hayan podido ejercer en el nivel de adaptacin del menor en acogimiento
valorado en sus diferentes ambientes (familia de acogida, biolgica, la comunidad, el
sistema de proteccin), de acuerdo con un enfoque ecolgico. A su vez, se analiza la
importancia de las capacidades de personalidad funcional para proporcionar cuidado a un
menor por parte de los acogedores como variable influyente en la adaptacin del nio/a.
Cabe destacar que la variable adaptacin del menor est valorada desde dos perspectivas
diferentes: la propia percepcin del menor sobre su adaptacin, y la valoracin del tcnico
de seguimiento, dos aos despus de la primera medida del menor.
Asimismo, como indicadores de la adaptacin del menor al acogimiento, se
analizan los problemas de adaptacin que, tras el periodo de seguimiento, han surgido en
los menores acogidos, as como el tipo de intervencin realizada con la finalidad de
superar sus dificultades.
11
Para todo ello, la presentacin de este trabajo se ha dividido en dos partes

principales: la primera aporta la fundamentacin terica y en la segunda, se presenta el
diseo experimental.
Dentro de la fundamentacin terica, se puede distinguir asimismo, dos captulos.
En el primer captulo, se expone la importancia de la familia en el cuidado de los
menores, la evolucin del concepto de acogimiento familiar a lo largo de la historia en los
pases ms relevantes en los que tuvo su origen y desarrollo, as como una relacin de la
normativa legal que lo regula en nuestro pas. Posteriormente, en el segundo captulo se
plantea el modelo ecolgico aplicado a la familia, y en concreto al acogimiento familiar.
En este captulo se presenta a los diferentes colectivos implicados en el recurso de
acogimiento familiar, centrando el inters en el menor en acogida y profundizando sobre
los factores relacionados con su bienestar en el proceso de acogimiento.
La parte experimental de este trabajo, captulo tercero, presenta los objetivos e
hiptesis planteadas, el mtodo desarrollado (indicando los participantes, instrumentos y
procedimiento utilizados), as como los resultados obtenidos en la investigacin.
Finalmente, se presenta la discusin, las conclusiones finales y las propuestas de futuro.
12
I. FUNDAMENTACIN TERICA
13
14
CAPITULO 1
Proteccin de la infancia: el acogimiento familiar
1.1. La familia y sus funciones
Como han referido diversos autores (DeMause, 1982; Aris, 1987; Jimnez, Oliva
y Saldaa, 1996; Clemente, Villanueva y Adrin, 2002; De Pal y Arruabarrena, 2005;
Arruabarrena, 2009), el nio ha carecido histricamente de reconocimiento y proteccin
jurdica. Durante la mayor parte de la historia, la sociedad mantuvo hacia los nios y
nias una actitud contradictoria: no tenan ningn derecho o reconocimiento, pero al
mismo tiempo eran legalmente tan responsables como los adultos de sus actos. No ha sido
sino hasta bien entrado el siglo XX cuando se han consagrado definitivamente los
derechos de la infancia y la responsabilidad de los poderes pblicos en la salvaguarda de
esos derechos. An as, la idea de que el menor es un ser vulnerable que debe ser
protegido es, sin embargo, muy antigua. A lo largo de la historia, la evolucin de las
sociedades y las culturas ha obrado importantes cambios en la forma en la que se ha
plasmado esta idea de proteccin. Desde los primeros testimonios histricos, hasta el
carcter reivindicativo y clasista de la lucha contra la explotacin de los sindicatos
obreros durante el siglo XIX, pasando por los conceptos puramente caritativos de la Edad
Media, por las ideas ilustradas o por el redentorismo puritano.
Hoy en da, se afirma que la familia es el mejor lugar posible para la atencin al
menor. Desde el punto de vista evolutivo, la familia desempea un papel central en el
ajuste psicosocial del nio y del adolescente; unas relaciones familiares slidas suponen
un requisito necesario para el xito del desarrollo de la persona (Carreras, 2004;
Arruabarrena, 2009). Pero no se reconoce con la misma frecuencia que la familia es al
mismo tiempo el lugar de ms riesgo para el menor. La mayora de los casos de abuso
(fsico, sexual y emocional) del menor se producen en el seno familiar. Esto no contradice
la primera afirmacin, pero indica que un alto nmero de familias tienen problemas a la
hora de educar a sus hijos (Morente, 1997; Gimeno, 1999; Moreno- Torres, 2005).
Los ejes de responsabilidad de la familia con los menores son principalmente el
afecto y la identificacin de modelos adultos de aprendizaje (Savater, 1997; Arranz y
Oliva, 2010). El papel de la familia, respecto de los menores, se representa bajo tres
15
caractersticas fundamentales: a) irrenunciable y obligado ejercicio de la autoridad, b)

afectividad y modelos adultos de aprendizaje, y c) finalidad tendente a la prctica
progresiva de la emancipacin por parte del nio y adolescente. La familia puede lograr
un proceso ptimo de evolucin del nio y adolescente a partir de dos vas, las cuales
deben ir unidas e inseparables. Por una parte, la va instrumental, basada en procesos de
racionalizacin y aprendizaje de funciones cotidianas (trabajo, estudios, aprender,
esfuerzo, disciplina, compromisos, horarios, organizacin, etc.); y por otra parte la va
expresiva, basada en acontecimientos puntuales y espontneos de tipo emocional,
creadores de vnculos afectivos, relacionales y carismticos (diversin, ocio, juego,
ideologas, etc.). La va instrumental ser la responsable de la emancipacin material,
mientras que la va expresiva ser la responsable de la definicin de la persona respecto
de su entorno y su proceso de socializacin. Ambas son aprendizaje, prctica constante,
autonoma ejercida en progresin. Ejercer la tutela, ser padres, ser por tanto, guiar esa
prctica ininterrumpida con afecto pero obligando a su cumplimiento mediante el
ejercicio de la autoridad asumida como responsabilidad, como respuesta, como
compromiso irrenunciable.
A lo largo del proceso de crianza y educacin se forman relaciones interpersonales
basadas en un compromiso y una implicacin emocional entre padres e hijos que van
creando y dando forma al clima afectivo y emocional de la familia (Musitu y Garca,
2004), o lo que es lo mismo, la va expresiva. El compromiso personal estable en las
relaciones interpersonales es uno de los rasgos esenciales de la familia. ste se plasma en
el apego que nios y nias desarrollan hacia sus padres y que tiene la funcin esencial de
permitirles desarrollar un sentimiento bsico de confianza y seguridad en su relacin. La
inmensa mayora de los padres desarrolla desde muy pronto un apego profundo con sus
hijos y la gran mayora de los hijos desarrolla durante su primer ao un fuerte apego hacia
sus padres. Pero algunos padres experimentan sentimientos ms intensos y ms claros que
otros, que pueden ser ms ambivalentes o incluso rechazantes. Tambin los nios
desarrollan, en consonancia con los padres, diferentes tipos de apego.
Ms all de lo que ocurre en el interior de la familia nuclear, el apego cumple una
funcin intergeneracional que vincula a las familias de ascendencia con las de
descendencia. El apego es uno de los elementos ms bsicos de las relaciones familiares,
acta como hilo conductor por el que circula la historia familiar y gracias al cual la
16
historia familiar adquiere consistencia y realidad (Turiel, Enesco y Linaza, 1989; Rodrigo
y Palacios, 1998; Lancaster, 1999; Melina, 2001).
Adems del componente afectivo y emocional expuesto, los padres tambin deben
asumir su responsabilidad de encauzar el comportamiento de su hijo, poner lmites a sus
deseos, hacerles soportar las frustraciones y procurarles satisfacciones. Este conjunto de
tareas recibe el nombre de estrategias de socializacin, debido a que su objetivo es
moldear a travs de la intervencin educativa el tipo de conductas que los padres valoran
como apropiadas para sus hijos, tanto para su desarrollo personal como para su
integracin social. La tarea de socializar es posterior evolutivamente al establecimiento
del apego y requiere por parte de los padres una serie de toma de decisiones, una serie de
comportamientos y tensiones que tpicamente no se dan en las relaciones de apego. Las
estrategias de socializacin, y por tanto la adquisicin de valores en familia, estn
relacionadas con el tono de la relacin, con el nivel de comunicacin, con la expresin del
afecto, etc. Los estilos de socializacin son estilos de relacin entre los padres e hijos
situados en el contexto de la comunicacin y la conducta.
Ahora bien, se observa que la familia est inmersa en un proceso de cambio
estructural y funcional que paulatinamente ha llevado a los estudiosos de la misma a tener
que reconstruir el concepto de familia tradicional con el fin de quedarse con sus
elementos esenciales. Tradicionalmente, se pueden identificar tres estadios distintos por
los que ha pasado la evolucin del modelo de familia (Coleman, 1990; Arranz y Oliva,
2010; Triana y Rodrigo, 2010):
1.
Modelo premoderno: que valora la cantidad de hijos, considerados
como bienes de produccin. De corte patriarcal y autoritario.

2.
Modelo moderno: valora la calidad de los hijos considerados como
bienes de inversin, capaces de incrementar en el futuro el patrimonio del linaje

familiar tanto material como culturalmente.
3.
Modelo postmoderno: correspondiente a la igualdad de condiciones
por ambos miembros de la pareja, los hijos son considerados como bienes y
agentes de consumo, y la responsabilidad de la autoridad es delegada en las
instituciones pblicas o privadas encargadas de la educacin formal de los
menores.
17
La existencia de este ltimo modelo propici la sensacin de la crisis de la

familia a finales del siglo XX. Vila del Castillo (1998) argumenta que ha habido, ante el
vaco y las consecuencias extremas de la tolerancia y la dejacin social de
responsabilidades paternas, una regresin en los conceptos hacia lo que supuso el modelo
moderno de familia: un despotismo ilustrado con respecto de la familia y de la juventud,
todo para el nio pero sin el nio.
Tal y como muestran las circunstancias vitales de hoy en da, la familia varia, se
transforma, se adapta, se reinventa, y sobre todo perdura. En las dos ltimas dcadas, la
estructura y dinmica de la vida familiar espaola se ha visto afectada por cuatro grandes
y bsicos procesos de cambio. En primer lugar, por una espectacular disminucin de los
niveles de mortalidad en nuestro pas. En segundo lugar, por la disminucin de los niveles
de fecundidad. En tercer lugar, cambios en la institucin matrimonial (vara la tasa de
nupcialidad, vara el significado de la unin matrimonial, vara la edad media de contraer
matrimonio, la fecundidad deseada y la considerada ideal, las razones para contraer
matrimonio y las cualidades deseadas en el cnyuge, etc.). Y en cuarto lugar, se producen
cambios significativos en la dinmica interna familiar, tanto en las relaciones padres/
hijos, como en las relaciones entre los cnyuges (Musitu y Garca, 2004; Trenado, PonsSalvador y Cerezo, 2009).
En este sentido resulta sorprendente, al menos en principio, que una institucin de
la que se ha dicho tantas veces que est en crisis y condenada a la extincin, perviva. Y
no solo pervive, sino que parece constituir un elemento cada vez ms central entre la
mayora de los ciudadanos.
En un contexto cambiante y, contrariamente a las posturas que anuncian la muerte
de la familia, se puede considerar que, as como la estructura familiar ha cambiado en
funcin de factores econmicos, polticos e ideolgicos, en el futuro persistir. Sigue
siendo necesario gestionar, en el pequeo grupo de parientes y allegados, la reproduccin
de las fuerzas de los trabajadores, la crianza de los nios y los adolescentes, el cuidado de
los enfermos y de los ancianos, la transmisin cultural a travs de la socializacin
primaria, etc. Todo esto supone el establecimiento de lazos emocionales, requisito
indispensable en el proceso de construccin subjetiva (Burn y Meler, 1998). Como indica
Carreras (2004), el desarrollo infantil no depende tanto del tipo de familia como de las
relaciones que el nio establece con sus adultos ntimos; el foco del anlisis del desarrollo
18
individual debe centrarse en los contextos sociales en los que tiene lugar el desarrollo
fsico, cognitivo y emocional del sujeto, considerando que el desarrollo de los nios es un
proceso social y culturalmente mediado (ms que un proceso dirigido desde dentro y, en
buena parte, impermeable a la influencia externa), lo que lleva a considerar la importancia
de los contextos, donde este crecimiento personal se hace realidad.
Entender la familia como contexto de desarrollo se debe fundamentalmente a las
aportaciones de Bronfenbrenner (1987) que han enmarcado el desarrollo humano en
determinados contextos, considerando el cambio evolutivo como una progresiva
interrelacin entre un sujeto en evolucin y un entorno que lo influencia en diversos
niveles (ver captulo siguiente). En este sentido, las Administraciones Autonmicas,
asesoradas por los profesionales e investigadores que sealan la importancia del
desarrollo del menor en un contexto familiar estable, han advertido la necesidad de
establecer polticas globales sobre la familia en sus territorios. Unas polticas que han
venido acompaadas de la implantacin de rganos administrativos con competencia en
familia, y la elaboracin de programas de actuacin sobre la familia. Las Comunidades
Autnomas de Catalua, Galicia o Castilla y Len constituyen ejemplos de programas de
actuacin sobre la familia en la esfera de sus competencias en sus territorios.
En todo caso, sobre los lmites de intervencin pblica existe consenso. La
intervencin debe orientarse hacia el reforzamiento o sustitucin de la familia por otra. La
sustitucin por instituciones se encuentra postergada como solucin adecuada para la
crianza de los nios sin familia. Las dos soluciones ms adecuadas son la instalacin en
una familia adoptiva, o bien prestar ayuda a sus parientes para que asuman la crianza del
nio, o realizar acogimiento en familia acogedora desconocida por el menor y su familia
de origen (Iglesias de Ussel, 1998; Fernndez del Valle, Bravo y Lpez, 2009).
Cuando la familia no ejerce las funciones que le corresponde, el ejercicio de la
proteccin infantil debe dar respuesta a diferentes derechos, responsabilidades y
necesidades que muchas veces entran en contradiccin. As, an cuando los intereses del
menor estn por encima de los intereses de la familia, la proteccin del menor debe tener
como base el posibilitar el derecho del nio a tener una familia, que siempre que sea
posible, debe ser la propia de origen. Por otra parte, los derechos y responsabilidades de
la familia son la prevencin del abuso o el maltrato de sus hijos y el derecho a obtener la
ayuda y el apoyo necesario para ejercerlos. Las polticas de la infancia deben dirigirse
19
simultneamente a tres dimensiones: a) los derechos sociales y civiles individuales del

nio como ciudadano de una sociedad; b) la responsabilidad que tiene la sociedad en
compartir la crianza y educacin de los nios con los padres y familiares, y en asignar
dinero al apoyo profesional y una infraestructura social para ello; y c) la responsabilidad
de la sociedad el Estado, la comunidad o las organizaciones civiles de intervenir en la
vida privada para proteger al nio (Morente, 1997; Amors y Ayerbe, 2000).
1.2. El acogimiento familiar en la historia
La historia del acogimiento familiar difiere entre los pioneros en desarrollar esta
medida de proteccin a menores. Destacan los pases de Francia, Estados Unidos, Reino
Unido e Italia. A continuacin se resumen los aspectos ms importantes sobre el origen y
desarrollo del acogimiento familiar en dichos pases, profundizando sobre el caso
concreto de Espaa.
Para afrontar las situaciones de dificultad social, se conocen en Europa desde la
Edad Media instituciones asilares destinadas al cuidado de menores, que por
determinadas circunstancias (enfermedades, abandonos, hijos ilegtimos, hurfanos) se
encuentran en marginacin social. Tales instituciones caritativas estaban en manos de
rdenes religiosas, generalmente. En algunas ciudades de Francia, en el siglo XV, existi
la figura del tutor, un adulto que deba encargarse de localizar a los padres que haban
abandonado a sus hijos, de buscar una familia que pudiera acoger a los menores y de
administrar los bienes de estos ltimos. A causa de las guerras religiosas, desaparecieron
las instituciones caritativas y surgieron nuevas, como Les enfants rouges en 1536, cuyo
inters era acoger slo a nios para frenar la alta mortalidad que hasta entonces produca
su convivencia con ancianos y adultos enfermos en los mismos asilos. Algunas de las
rdenes que se ocupaban de estos nios exigan, para acogerlos, que hubieran nacido en el
seno de un matrimonio formalizado. Los hurfanos y bastardos eran confiados a nodrizas
pagadas hasta que terminaban su lactancia, volviendo despus a la institucin, que les
colocaba luego como mano de obra barata y se serva de ellos para que mendigaran para
la propia institucin. Tambin fue frecuente la venta de estos nios a mendigos
profesionales (Barjau, 1996).
En 1838 se establece en Francia un servicio de atencin a la infancia que depende
de la Administracin, el llamado P.M.I (Protection Maternelle et Infantile), dependiente
20
en la actualidad de la Direccin Departamental de los Asuntos sanitarios y sociales. Dicho

servicio est compuesto por mdicos, asistentes sociales, puericultores, enfermeras y
secretarias mdicas. Su tarea es preventiva (obligacin de visita mdica para los futuros
esposos antes de contraer matrimonio, obligacin de visita mdica para los recin
nacidos), de descubrimiento de casos de riesgo social, de vigilancia mdico-social, y de
alcance y coordinacin con otros servicios sociales. La atencin de dicho servicio se
extiende hasta los 5 aos de edad del nio y delega funciones a los servicios escolares
(Colton y Hellinckx, 1993; Barjau, 1996; Barjau, 2001).
Estados Unidos ha sido el pas que ms ha acuado el modelo formalizado de
acogimiento familiar. Desde la poca colonial, los hijos de indigentes fueron colocados
por la Administracin en familias a las que se les pagaba una cantidad de dinero para su
manutencin. Dadas las bolsas de pobreza que existan en las ciudades del este, se
organizaron traslados masivos de nios al oeste, donde muchas familias estaban
dispuestas a mantenerlos y a ensearles el oficio para el que se precisaba mano de obra.
Con la conversin de este sistema en subastas de nios y, en muchos casos, explotacin,
la Administracin fue adaptando sus leyes presionada por las nacientes organizaciones
defensoras de los derechos de los menores durante el siglo XIX, hasta evolucionar hacia
uno de los sistemas ms modernos y preventivos (Barjau, 1996; Colton y Hellinckx,
1993; Padial y Toldr, 2007).
El Estado de Massachussets cre en los aos sesenta un servicio pionero que
empez a remunerar a las familias acogedoras para evitar que nios muy pequeos
ingresaran en instituciones. Establecieron un servicio de acogida familiar basado en las
necesidades del nio, el cual implicaba un estudio individualizado de cada situacin, un
estudio sistemtico de las condiciones de cada familia candidata al acogimiento familiar,
y una supervisin de la acogida. Por primera vez se empez a redactar y archivar
informes sociales de nios en acogida, a construir una teora sobre la acogida familiar y a
profesionalizar el servicio. Adems se plante por primera vez la vuelta al hogar por parte
de los nios en acogida. En 1909, en el Primer Congreso sobre Infancia de la Casa Blanca
se declar que un hogar de acogida cuidadosamente seleccionado es el mejor sustituto
del hogar propio para un nio normal. A partir de estas fechas la acogida familiar se
desarrolla espectacularmente en los Estados Unidos (Ripoll- Millet y Rubiol, 1990).
21
En Europa, el modelo de Reino Unido fue copiado por la mayora de los pases
europeos despus de la Segunda Guerra Mundial. Se amplan las tipologas de
acogimiento previstos por la legislacin del estado de bienestar, recogiendo cada uno las
peculiaridades de organizacin de sus comunidades y adaptndose a las necesidades
cambiantes de la realidad. Se pueden encontrar sistemas de acogimiento familiar para
deficientes, para ancianos, para toxicmanos, y para jvenes infractores. Tambin se
diversifica el acogimiento familiar en funcin de su duracin (desde unos das hasta
varios aos), y en funcin de la voluntariedad de la familia de origen del menor en su
puesta en acogimiento o, si por el contrario, se prescribe de forma judicial (Colton y
Hellinckx, 1993).
La figura del acogimiento familiar aparece ya en la legislacin inglesa del siglo
XVI en las llamadas Leyes de Pobres. Sin embargo, la atencin a los nios colocados en
familias diferentes de la propia fue inexistente hasta la modificacin del ao 1834 de la
Ley de Pobres. En el siglo XIX los movimientos filantrpicos intentaron ofrecer a los
nios hurfanos otras alternativas que no fueran las casas de trabajo parroquiales. El eje
de la nueva poltica benfica fue un nuevo organismo controlador, llamado Junta de
Tutores, que asuma la tutela de los nios acogidos en las Unions. Las Unions eran
asociaciones vecinales de parroquias, fundadas para hacerse cargo de las acciones
benficas correspondientes a sus respectivas zonas geogrficas. En este contexto se
iniciaron las acogidas familiares en Chesire en 1853. En 1869 la Junta de la Ley de
Pobres autoriz la colocacin de algunos grupos de nios fuera del territorio
correspondiente a su Unin, con la aplicacin de reglamentos para evitar que fuesen
explotados y para garantizar su educacin escolar.
En aquellos aos ya se empezaban a conocer los efectos desfavorables de la
institucionalizacin prolongada de nios. Evidentemente, no se trataba de estudios
psicolgicos sino de valoraciones sobre la calidad de la insercin social lograda por los
nios institucionalizados. El primer estudio apareci en 1870, concluyendo que la mitad
de los nios institucionalizados fracasaban en su puesto de trabajo, entendiendo por
fracaso laboral la incapacidad de conservar el puesto de trabajo, el recurrir a la asistencia
pblica o los embarazos prematuros entre jvenes. Dicho estudio cre un estado de
opinin desfavorable a las instituciones y a favor del desarrollo de familias de acogida
(Ripoll- Millet y Rubiol, 1990; Padial y Toldr, 2007).
22
En 1980 destaca en Reino Unido la aprobacin de una ley marco que regula todas
las acogidas del pas (Foster Children Act) tanto si las realizan entidades conocidas y
homologadas como si son gestionadas privadamente. Las acogidas se clasifican segn su
duracin, de ms o de menos de dos meses. La primera revisin del caso se realiza a los
tres meses de la disposicin inicial (Colton y Hellinckx, 1993). Segn los reglamentos
posteriores a la ley, el menor nicamente puede ser acogido por parejas casadas o mujeres
solas. Tambin pueden acoger al menor los abuelos, tos y hermanos mayores del
acogido. Detallan la obligatoriedad de realizar certificados mdicos sobre el estado de
salud del menor antes, despus y durante la acogida. Adems la Administracin puede
retirar al nio del hogar acogedor en cualquier momento. La ley concreta el rgimen de
visitas por parte de la familia biolgica.
Hoy en da, en Reino Unido aparecen dos modalidades de acogimiento familiar, la
privada y la pblica; dichas modalidades tambin pueden encontrarse en otros pases
como Blgica y Luxemburgo, siendo organizado de manera privada en Dinamarca. Se
conoce como acogida familiar privada a la concertada directamente por los padres o
tutores de los nios, sin intervencin de los servicios de acogida de la Administracin
Pblica
ni
de
entidades
autorizadas;
an
as,
la
Administracin
mantiene
responsabilidades y obligaciones con los menores establecidas por ley. La Ley de

Menores de 1958 define por primera vez la acogida privada como aquella que afecta a los
nios de edad inferior al lmite superior de la escolarizacin obligatoria, cuya atencin y
mantenimiento tiene lugar durante ms de un mes por parte de personas que no son sus
padres ni sus tutores. La Administracin local tiene la obligacin de velar por todos los
nios de su demarcacin colocados en familias de acogida, incluidos los que estn en
acogida privada; debe visitarlos y asegurarse de que viven en buenas condiciones.
Tambin, el acogimiento contempla dos tipologas dependiendo de la existencia de visitas
por parte de los padres biolgicos: acogimiento familiar incluyente, en caso de presentar
visitas por parte de la familia de origen al menor en acogida, o acogimiento familiar
excluyente cuando las visitas son inexistentes como medida de proteccin del menor
(Ripoll- Millet y Rubiol, 1990; Ocn, 2004).
En Espaa existen antecedentes del acogimiento familiar desde tiempos muy
remotos, pero se cuenta con legislacin desde que, en 1788, Carlos III promulgara la Ley
de prohijamiento y adopcin de expsitos. Carlos III manda a los rectores o
23
administradores de las Casas de Expsitos que tengan sumo cuidado en saber qu

personas son las que sacan a los nios de sus casas; preocpense de que se les d la
debida educacin y enseanza para convertirlos en ciudadanos tiles..., confense a
personas que les mantengan y enseen oficios y destinos convenientes a ellos mismos y a
sus semejantes (Ripoll- Millet y Rubiol, 1990; Caparrs y Jimnez, 2001).
No es hasta el ao 1937, despus de haber utilizado siempre el trmino de
colocacin familiar, cuando aparecen los primeros reglamentos que hacen referencia
expresa al acogimiento familiar de nios abandonados. El Decreto de creacin de
Tribunales Tutelares de Menores de 1948 previ para sus facultades de proteccin y
reforma que se pudiera colocar a un menor bajo la custodia de una persona, familia o
sociedad tutelar. Esta medida se denomin confiamiento. Dicha medida se utiliz
nicamente durante la poca de 1970 (Caparrs y Jimnez, 2001).
En 1979, los Ayuntamientos democrticos y las Comunidad Autnomas
retomaron el inters por el acogimiento familiar como recurso social que poda cubrir un
tipo de necesidades para las que no exista un dispositivo adecuado. En 1983 se cre el
primer servicio municipal de acogimiento familiar en Barcelona y, en 1985 el Parlamento
de Catalua aprob la Ley de proteccin de menores que contemplaba el acogimiento
familiar como un recurso consistente en confiar a un menor a una persona o familia con el
objetivo de procurar devolverlo a su familia de origen o insertarlo en el medio social si
aqulla pudiera resultarle perjudicial. Valencia, ms tarde, regul un recurso similar
dndole el nombre de familias educadoras.
Se debe recordar que fue la Ley 21/1987 por la que se modificaron ciertos
artculos del Cdigo Civil espaol, y se introdujo por primera vez la figura del
acogimiento familiar como recurso legal al que se puede acceder por va administrativa y
cuyas competencias corresponden al ente pblico que cada Comunidad Autnoma
designe para ello (ver apartado siguiente). Reglamentos autonmicos han ido definiendo
los distintos tipos de acogimiento familiar, pero queda an mucho por hacer para que el
procedimiento administrativo y legal asuma y aproveche toda la riqueza que esta figura
de origen comunitario puede dar de s. An as, existe un consenso muy claro entre
profesionales e investigadores sobre la necesidad de que los nios y nias que no puedan
estar con su familia estn con otras familias y se desarrollen el tiempo que sea necesario
siempre en un entorno familiar cercano y clido. Esta prioridad de colocacin de los nios
24
en acogimiento familiar es impulsada desde la promulgacin de la Ley Orgnica de 1996,

tratndose de un planteamiento indiscutible de la proteccin infantil.
En cuanto a la situacin actual a nivel de la Unin Europea, las nuevas tendencias
sealan: un aumento del nmero de menores en acogimiento familiar y disminucin de
plazas en atencin residencial, cambios en las caractersticas de la poblacin atendida,
tendencia exclusiva a los equipamientos pequeos, desarrollo de perspectivas ecolgicas,
desarrollo de atencin alternativa (centros de da, residencias independientes bajo
supervisin
centros
para
tratamientos
familiares
domicilio),
mayor
profesionalizacin (Amors y Palacios, 2004; Martn, Torbay y Rodrguez, 2008;

Ochotorena, 2009). Respecto a la situacin actual en Espaa, tal y como indican
Fernndez del Valle et al. (2009), existe un aumento reciente de los menores atendidos en
acogimiento residencial, principalmente nuevos casos de menores extranjeros no
acompaados que han llegado a Espaa y que corren el riesgo de colapsar los servicios de
acogimiento residencial. Dichos autores indican que en algunas comunidades autnomas
se est empezando a plantear el reto de atender siempre a los nios de entre 0-3 aos en
acogimiento familiar, cerrando los centros incluso a menores de 6 aos, con la finalidad
de priorizar la implantacin de programas de acogimiento familiar estables, capaces de
dar respuesta a todos los nios de estas edades que requieran medidas de separacin
familiar.
1.3. Marco legal de referencia
Todas las actuaciones llevadas a cabo por los diferentes recursos de proteccin
infantil presentan un marco normativo estatal y autonmico por el que deben guiarse.
Desde la promulgacin de la Constitucin Espaola de 1978 la legislacin espaola ha
evolucionado, pudiendo establecer dos hitos normativos a nivel nacional:
1. Ley 21/1987, de 11 de noviembre, por la que se modifican determinados artculos
del Cdigo Civil y la Ley de Enjuiciamiento Civil (BOE n 275, de 17 de
noviembre), que instaura un nuevo sistema de proteccin de menores de nuestro
pas configurando Entidades Pblicas como elementos esenciales del nuevo
sistema. Dicha Ley regula la Adopcin y crea figuras jurdicas como son el
Desamparo y el Acogimiento Familiar. Los principios en que se inspira la referida
Ley son los siguientes (Bueno, 1996; Martnez, 2007):
25
1.a. Fundamentar la Adopcin como un instrumento de integracin familiar,

referido esencialmente a quienes ms lo necesitan (los menores), y en
beneficio del adoptando que se sobrepone con el necesario equilibrio, a
cualquier otro inters. De lo dicho se derivan las siguientes consecuencias:
para la adopcin es necesario previamente que, por parte de la entidad pblica
(delegaciones territoriales del Instituto valenciano de servicios sociales, en la
Comunidad Valenciana) se realice ante el juzgado una propuesta previa de
adopcin (ello en todos los supuestos menos en 4 recogidos en el artculo 176
de la referida Ley); la entidad pblica es la que selecciona previamente a los
futuros adoptantes y existe la prohibicin expresa de que los padres naturales
den el asentimiento para la adopcin de sus hijos a personas determinadas.
1.b. Crear el Acogimiento Familiar, como institucin jurdica de integracin
familiar, al objeto de dotar a un menor de un ncleo familiar estable, cuando
su ncleo originario no pueda o no quiera dotar al menor de ese medio para su
desarrollo integral. Debindose indicar las siguientes caractersticas:
acogimiento familiar en otro ncleo familiar puede ser con consentimiento de
los titulares de la patria potestad, o en su caso, en contra de la voluntad de los
mismos; en el segundo caso indicado, tiene que ser autorizado por la autoridad
judicial basndose en el inters del menor e imposibilidad de atencin del
referido menor en el ncleo familiar originario; el acogimiento familiar puede
terminar con la reintegracin del menor en el ncleo familiar originario, o con
la posibilidad de que por parte de la entidad pblica o directamente por los
guardadores (cuando tengan acogido al menor legalmente ms de un ao) se
inste la adopcin, acreditndose el perjuicio que para el menor originara la
reintegracin familiar, o en su caso se acredite la imposibilidad de volver al
referido ncleo familiar.
1.c. Nacimiento de otra figura, el Desamparo, y consiguientemente, la
ampliacin de los supuestos de tutela, a un cuarto caso, que es el de los
menores que se encuentran en situacin de desamparo. La definicin de
desamparo viene determinada en la propia ley, indicando que se produce por
el incumplimiento, imposible o inadecuado ejercicio de los deberes de
proteccin establecidos por las leyes para la guarda de los menores, cuando
26
stos queden privados de la necesaria asistencia moral o material. De lo

indicado se derivan las siguientes consecuencias: se pasa de una
responsabilidad subjetiva en el mbito de las relaciones paternofiliales a una
responsabilidad objetiva, se origina la tutela por los hechos en s,
independientemente de la voluntariedad o involuntariedad de los padres; se
produce la entrada de la Administracin Pblica en el mbito de las relaciones
paternofiliales, al ser los organismos del Estado, de las Comunidades
Autnomas o entidades locales, que tengan competencia en materia de
proteccin de menores, los que por ministerio de la ley asumen la tutela de los
referidos menores.
1.d. Es importante resear que con la referida Ley, se produce la introduccin
en el mbito del Derecho Civil de figuras prximas al Derecho
Administrativo, como son las Entidades Pblicas referidas, as como las
Instituciones Colaboradoras de Integracin Familiar.
1.e. Los principios de esta Ley implican claramente una responsabilidad
directa de los poderes pblicos en la proteccin infantil. El fiscal es el garante
del inters superior del menor.
2. Ley Orgnica 1/1996 de 15 de enero, del Proteccin Jurdica del Menor, de
modificacin parcial del Cdigo Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil (BOE
n 15, de 17 de enero de 1996) que establece un amplio marco jurdico de
proteccin que vincula a todos los poderes pblicos, a las instituciones
especficamente relacionadas con el menor, a los padres y familiares y a los
ciudadanos en general. Esta norma consagra la nueva concepcin del menor
como sujeto activo, participativo y creativo, promoviendo su autonoma. La Ley
Orgnica 1/1996 supuso la modificacin de ciertos aspectos del articulado del
Cdigo Civil relativos a los distintos instrumentos necesarios a la hora de
configurar un eficaz mecanismo protector de los menores. Adems, se instaur un
nuevo orden en esta materia, regulando no solo cmo proteger al menor
desamparado o cmo prevenir estas situaciones- sino tambin todo un elenco de
derechos que pertenecen a las personas menores de edad como sujetos activos,
participativos y creativos, con capacidad de modificar su propio medio personal y
social; de participar en la bsqueda y satisfaccin de sus necesidades y en la
27
satisfaccin de las necesidades de la sociedad tal y como recoge la Exposicin de

Motivos de esta Ley. En el Ttulo II denominado De los derechos de los
menores- se lleva a cabo todo un reconocimiento general de los derechos
contenidos en los Tratados Internacionales de los que Espaa es parte, ya que la
mejor forma de garantizar social y jurdicamente la proteccin a la infancia es
promover su autonoma como sujetos (Exposicin de Motivos). El legislador
establece la primaca del inters superior de los menores sobre cualquier otro
inters legtimo que pudiera concurrir (art.2).
A nivel autonmico e intentando desarrollar los mandatos constitucionales, la
Generalitat Valenciana public en 1987 el denominado Libro Blanco del menor sobre
la poltica social de ste en la Comunidad Autnoma Valenciana. En l se establecen los
principios que inspiran esta poltica social en el mbito de la infancia y de la juventud,
marcndose las pautas a seguir en los distintos programas de prevencin, defensa y
reinsercin de menores. Destaca la labor a desarrollar por parte de los poderes pblicos,
quienes deben complementar, en la medida de lo posible, la labor desarrollada en el seno
de la familia, respetando siempre la autonoma de la misma. Todo ello ir concretado al
supuesto de hecho, aplicando el principio del supremo inters del menor (Marn, 1991;
Martnez, 2007).
De tal manera que, en desarrollo de esta competencia y en orden a la promocin y
defensa del menor se promulg en la Generalitat Valenciana la Ley de la Infancia (DOGV
n 2408 de 16 de diciembre) que asienta el principio del inters del menor, en el que se
debe inspirar toda actuacin de las instituciones valencianas en materia de proteccin de
menores, estableciendo una regulacin integral de actuacin de las instituciones
valencianas, los agentes sociales y los ciudadanos, en orden a procurar la atencin e
integracin de los menores en todos los mbitos de convivencia.
Se trata de la Ley 7/1994, Ley de la Infancia de la Comunidad Valenciana,
publicada el 16 de diciembre de 1994 en el DOGV. En una primera aproximacin, se
puede decir que dicha ley es una aplicacin concreta de la Ley 5/89 de 6 de julio de
Servicios Sociales. La causa de ello radica en parte en que el artculo 31 del Estatuto de
Autonoma establece expresamente que la Generalitat Valenciana tiene competencia
exclusiva sobre las siguientes materias: asistencia social e Instituciones Pblicas de
proteccin y ayuda de menores, jvenes, emigrantes, tercera edad, minusvlidos, y dems
28
grupos o sectores sociales requeridos de especial proteccin, incluida la creacin de

centros de proteccin, reinsercin y rehabilitacin (Bueno, 1996; Martnez, 2007).
La ltima reforma legal que se contempla en la Comunidad Valenciana viene
reflejada en la Ley 12/ 2008, de proteccin integral de la infancia y adolescencia
(expuesta en la pgina web de la Generalitat Valenciana: www.gva.es). Otras reformas
legales vienen expuestas en el Decreto 90/2001, de 22 de mayo del Gobierno valenciano
por el que se aprueba el Reglamento de Medidas de Proteccin Jurdica del Menor en la
Comunidad Valenciana (DOGV N 4008, de 28 de mayo de 2001) y el Decreto 28/2009,
de 20 de febrero, del Consell, por el que se modifica el Reglamento de Medidas de
Proteccin Jurdica del Menor en la Comunitat Valenciana, aprobada por el Decreto
93/2001, de 22 de mayo, del Consejo (DOGV n 5961, de 24 de febrero de 2009).
Actualmente, tal y como se refleja en la Ley 12/2008, de proteccin integral de la
infancia y adolescencia, le corresponde a la Direccin General de la Familia, Menor y
Adopciones asumir las competencias en materia de proteccin e insercin de menores.
Establece con carcter general, que el Comisionado asume la defensa de los derechos del
menor para coadyuvar a su promocin y plena integracin en la sociedad, contribuyendo
a su desarrollo personal integral.
En el mbito autonmico existen dos organismos especficos para la familia, que
son: el Observatorio Permanente de la Familia y la Comisin Interdepartamental de la
Familia, ambas de la Comunidad Valenciana. El Observatorio Permanente de la Familia
de la Comunidad Valenciana fue creado en 1998 y tiene como objetivo conocer el estado
de situacin de calidad de vida de las familias dentro de la Comunidad Valenciana y
llevar un seguimiento de la evolucin de los mismos; a su vez, la Comisin
Interdepartamental de la Familia en la Comunidad Valenciana, creada en 1996, presenta
funciones de informacin, actuacin y coordinacin sobre los asuntos que le sean
consultados por los rganos de la Generalitat Valenciana as como aquellas disposiciones
de carcter general que afecten a la familia. Adems de los planes de poltica general, en
actuaciones de familia e infancia, tambin existen planes sectoriales en la Comunidad
Valenciana, que desde otros ngulos, abordan aspectos que afectan directamente a las
familias (Martnez, 2007; Martnez, Romeu y Sez, 2007).
29
1.4. Concepto de acogimiento familiar

Delimitar una definicin de acogimiento familiar implica considerar dos
tendencias principales: por una parte destaca una corriente de corte ms jurdico, la cual
realiza una definicin del acogimiento familiar como figura legal, conforme a las leyes
21/1987 (de reforma del Cdigo Civil y LEC) y 1/1996 (de proteccin jurdica del
menor); y por otra parte existe una tendencia de corte social, aunque sin olvidar los
aspectos jurdicos, la cual define el acogimiento familiar como recurso en nuestro Estado
de Bienestar Social.
Entre las definiciones de corte ms jurdico destaca la definicin que la propia Ley
21/87, de 11 de noviembre, de reforma del Cdigo Civil y Ley de Enjuiciamiento Civil,
proporciona sobre el acogimiento familiar: figura que puede tener un carcter
administrativo o judicial y que otorga la guarda de un menor a una persona o ncleo
familiar, con el fin de integrarlo en una vida familiar que sustituya o complemente
temporalmente a la suya natural, con independencia de que los padres o tutores estn o no
privados, total o parcialmente de la patria potestad. La participacin del menor acogido en
esa convivencia de tipo familiar no afecta al estado civil, ni comporta ningn vnculo de
parentesco, rgimen de apellidos, ni tampoco tiene ningn tipo de repercusin en el orden
sucesorio legal. El acogedor no es representante legal del menor acogido; lo es la entidad
pblica que ejerza las funciones tutelares, o excepcionalmente, si sta tiene slo la
guarda, siguen sindolo los padres o el tutor del menor que mantenga la potestad (Padial y
Toldr, 2007; Arruabarrena, 2009).
Dentro de la Ley 1/1996 se incluyen las modificaciones que la misma introduce
respecto al acogimiento familiar, tal y como ste qued configurado en el artculo 173 del
Cdigo Civil en virtud de la Ley 21/1987. Al hilo de las novedades de la Ley 1/96: se
puede entender por acogimiento familiar un instrumento legal de proteccin del menor
desamparado o en general- de aqul cuyos padres no pueden dispensarle los cuidados
necesarios para su adecuado desarrollo como persona, mediante el cual es insertado
plenamente de forma transitoria, permanente o con vistas a una posible adopcin- dentro
de un ambiente sustitutivo o complementario del propio, que le asegure la asistencia
moral y material adecuada a sus necesidades, teniendo presente en todo momento que
siempre que sea posible y as lo aconseje el inters superior del menor- deber orientarse
toda actuacin a la reinsercin dentro de la propia familia.
30
Espiau y Vaquer (1999) sealan que el trmino acogimiento familiar debe

definirse conforme a la definicin de guarda, esto es debido a que dicha medida de
proteccin del menor desamparado se organiza mediante la convivencia con una persona
o familia, que vienen a sustituir provisionalmente el ncleo familiar originario. La
integracin del menor en la familia acogedora persigue actuar en el mbito personal, con
lo que deben dotar a los menores de las facultades y obligaciones propias del rgimen de
guarda. El rgimen tutelar comporta la representacin legal, en este caso a la entidad
pblica, lo que significa que comprende tanto aspectos personales como patrimoniales, y
se aplica sustancialmente a aquellos supuestos en que la intervencin protectora se
produce como consecuencia de la carencia de los elementos bsicos para el desarrollo
integral de la personalidad del menor, y se hace necesaria la separacin de su ncleo
familiar.
Entre las definiciones de acogimiento familiar desde un punto de vista social,
Amors y Palacios (2004) definen el acogimiento familiar como un recurso social, en el
que el nio afecto de una concreta problemtica sociofamiliar recibe, por parte de una
determinada familia, el ofrecimiento de ser acogido en su hogar, dado que su familia
biolgica no puede o no quiere- hacerse cargo de las obligaciones que conlleva ser
padres. Este acogimiento, hipotecado por la mayor o menor persistencia de las causas que
lo motivaron, puede ser vivido a corto, a medio o largo plazo, pero siempre como una
medida temporal abierta a una de estas tres soluciones: la reinsercin del menor en su
propia familia, la adopcin en caso de no ser posible la reinsercin del menor en su
familia biolgica o la independencia en caso de que llegara a ser mayor de edad el nio.
Para Ripoll-Millet (1990), el acogimiento familiar pretende ser una ayuda para
aquellas familias que por determinados motivos tienen dificultades para hacerse cargo
temporalmente de alguno de sus hijos, y que puedan beneficiarse eficazmente de la
colaboracin solidaria de otras personas o familias.
Colton y Hellinckx (1993) entienden el acogimiento como el hecho de dispensar
cuidado y atencin al menor en el hogar de una familia, de forma temporal o permanente,
a travs de la mediacin de una autoridad reconocida, por cuidadores especficos, quienes
pueden pertenecer a la familia extensa o no.
31
As pues, el acogimiento familiar es una alternativa que sirve para complementar y

no para sustituir a la familia biolgica durante el tiempo que sea preciso para facilitar su
reinsercin familiar. Se plantean los programas de reunificacin, aunque, por razn de la
gravedad de las causas de desamparo previstas se contempla la posibilidad, en inters del
menor, de suspender las visitas y la relacin con su familia biolgica. Constituye un
derecho de los menores no slo convivir, sino tambin relacionarse con sus padres, as
como los padres tienen el mismo derecho de relacionarse con sus hijos. No obstante, el
inters superior de los hijos puede afectar este derecho, incluso hasta suprimirlo, cuando
se incumplen los deberes inherentes a la potestad o si el contacto con sus progenitores
representa un perjuicio para el menor.
Ante todo, un acogimiento familiar conlleva la realizacin en cada uno de los
casos de: un rgimen de visitas, una duracin del acogimiento siendo el trmino revisable,
responsabilidad civil a travs de un seguro, atencin mdica, proyecto educativo y
motivos del acogimiento, derechos y obligaciones de la familia biolgica, compromiso de
la familia acogedora a seguir las orientaciones y criterios que marquen el equipo,
obligaciones de la Administracin, ayuda o compensacin econmica, apoyo tcnico y
seguimiento del proyecto educativo (Padial y Toldr, 2007).
En algunas comunidades autnomas se exige adems que, si se produce cesacin
del acogimiento en instancia de la familia educadora o acogedora, ya que la ley
contempla la posibilidad de renunciar al mismo, se solicite con cierta antelacin y se
expongan las causas racionales y demostrables que justifiquen tal decisin (artculo 9 de
la Orden de 20 de marzo de 1986 de la Comunidad Valenciana).
Concretando, de las definiciones expuestas se deducen tres aspectos caractersticos
que definen el acogimiento familiar: en primer lugar, se trata de una forma de proteccin
al menor y el principio que inspira su regulacin es el inters del mismo; segundo, se
prev en aquellas situaciones en las que el menor se encuentre privado de un ambiente
familiar idneo, teniendo en cuenta la temporalidad del mismo hasta que se produzca la
reinsercin del menor en su familia biolgica cuando cesen las causas que le apartaron de
ella, se constituya su tutela o bien sea puesto en adopcin; y en tercer lugar, la
revocabilidad, es decir, el acogimiento es temporal y revocable.
32
Segn Barjau (2001), el acogimiento familiar versa en torno a los siguientes ejes
de actuacin: 1) economa, orientada hacia la prevencin de estas situaciones,
principalmente porque evitar el gasto emocional que se produce con la separacin, o
hacerlo en la mayor medida posible es, entre otras cosas, economizar energa social y
psicolgica; 2) proximidad, relacional y espacial (sin prdida de sus paisajes habituales);
3) temporalidad, el acogimiento familiar es reversible; 4) voluntariedad, incluso de la
familia biolgica, ya que se obtienen mejores resultados, y del propio menor, y; 5)
inclusividad, colaboracin entre las dos familias.
Por todo ello, se puede decir que la finalidad del acogimiento familiar es triple.
Por una parte pretende asegurar una familia al menor que, por diversas circunstancias, no
puede o no debe permanecer, temporalmente, en su entorno familiar. En segundo lugar,
supone un esfuerzo por mantener y potenciar las relaciones del nio con su familia
biolgica, a la vez que incide sobre las causas que motivaron la separacin. Y por ltimo,
su objetivo primordial es reintegrar al menor en su familia, una vez la problemtica haya
sido resuelta. En consecuencia, es fundamental la capacidad educativa de la familia
acogedora como criterio bsico de valoracin a la hora de seleccionar tales familias.
Igualmente, quienes acogen al nio deben tener absolutamente claro el carcter de
transitoriedad del acogimiento, as como que su actuacin debe estar orientada al inters
del menor y supeditada a l.
Una vez se considera que el acogimiento familiar es la medida ms oportuna para
un menor, conviene tener presente que las fases de tal programa son: captacin de
familias de acogida, seleccin y preparacin de las familias de acogida, acoplamiento,
seguimiento, preparacin de retorno y finalizacin del acogimiento (Amors y Palacios,
2004). La finalidad de cada una de las fases se concretiza en:
1) Captacin de familias de acogida: las administraciones responsables de la
proteccin a la infancia deben de crear mecanismos de sensibilizacin a la sociedad y
captar familias que puedan asumir el reto del acogimiento. El diseo de una campaa
debe en primer lugar determinar los contenidos que se deben exponer para que exista una
captacin de aquellas personas que puedan ser familias de acogida y que delimite la
posible captacin de familias que desean otro tipo de alternativa social como pueda ser la
adopcin. Entre los principales contenidos a difundir tendramos: qu es el acogimiento
familiar y sus modalidades, la regulacin legal, los deberes y derechos de la
33
Administracin y de las familias de acogida, caractersticas y necesidades de los nios y

nias objeto de un acogimiento, quin puede ser familia educadora y cules son las fases
del proceso de acogimiento (Asensio y Gonzlez, 2000; Amors y Palacios, 2004;
Arruabarrena, 2009; Ochotorena, 2009).
2) Proceso de seleccin y preparacin de las familias de acogida: una vez
realizada la captacin, los objetivos del proceso de seleccin son: desarrollar un mayor
autoconocimiento de las fuerzas, debilidades, emociones y caractersticas de personalidad
de los candidatos a acoger; ayudar a las familias a cooperar con los tcnicos a formar
parte del buen funcionamiento del servicio; desarrollar grupos de identificacin con otras
familias de acogida; ayudar a que los candidatos reflexionen sobre sus ideas de familia de
acogida; aumentar los conocimientos respecto al acogimiento familiar; preparar a las
futuras familias de acogida ante situaciones, sentimientos y reacciones que se puedan dar
en el acogimiento; ayudar a los candidatos a considerar la posibilidad de acoger nios con
ciertas necesidades especiales.
3) El acoplamiento: cuando los tcnicos han seleccionado una familia adecuada
para un nio concreto en disposicin de ser acogido, se informa a la familia de acogida
sobre las caractersticas del menor (nombre y edad, personalidad, salud, nivel de relacin
y comunicacin, escolarizacin, vivencia de separacin, higiene y vestido), caractersticas
del acogimiento (situacin legal, tipo de acogimiento, duracin y visitas, personas de
contacto, acuerdos entre las partes, motivos de la separacin), planificacin de la llegada
(escuela, vivienda y habitacin, disponibilidad de tiempo, adaptacin al entorno, amigos y
juguetes) y caractersticas de la familia del nio (composicin familiar, vivencia de
separacin, nivel de colaboracin, limitaciones y potencialidades). Es necesario que la
informacin proporcionada a la familia de acogida sea la suficiente como para poder
entender al menor, sus reacciones y su adaptacin. Durante la fase de acoplamiento
tambin se le informa al nio sobre su situacin (tipo de acogimiento que realizar, visitas
de sus padres, duracin, relacin con los tcnicos) y sobre las caractersticas de la familia
que puede acogerle (su estructura familiar, nombres, caractersticas personales, aficiones,
domicilio). La preparacin del nio vara segn su edad y caractersticas. La familia
biolgica, a su vez tambin es informada y preparada. Los tcnicos deben intentar que la
familia biolgica se implique en todo el proceso de acogimiento.
34
4) Seguimiento: consiste en facilitar aquellos aspectos que puedan favorecer la

adaptacin del nio y de la familia de acogida y ayudar a resolver los conflictos que
puedan surgir. A lo largo del seguimiento se plantean un conjunto de demandas que se
pueden agrupar en: formas de mantener la vinculacin afectiva del menor con su familia y
con la de acogida, pautas educativas para la resolucin de conflictos, actitudes ante los
contactos y visitas del menor con su familia, existencia de recursos especializados,
posibilidad de retorno del menor y la evolucin de la familia del nio. Para lograr un
estado ptimo de comunicacin e informacin entre los miembros implicados en el
acogimiento se deberan realizar seguimientos individuales con el nio y las familias de
acogida, y seguimientos grupales con las familias de acogida.
5) Preparacin del retorno: el retorno del menor puede ser previsto porque se han
conseguido los objetivos del acogimiento, o bien imprevisto. Sea cual sea la causa que
finalice el acogimiento, aparecen sentimientos ambivalentes en cada una de las partes
implicadas. La atencin a estos sentimientos requiere llevar a cabo una preparacin de
cada una de las partes a lo largo de todo el acogimiento. El momento en el cual el menor
debe volver con su familia de origen contina siendo actualmente un tema polmico. Ello
constituye quizs uno de los mayores retos que restan pendientes en distintos pases: la
insuficiente dedicacin del sistema a apoyar un retorno adecuado a casa despus de un
acogimiento, realizando un seguimiento posterior (Casas, 1998; Amors y Palacios,
2004).
6) Finalizacin del acogimiento: la funcin de los tcnicos en este momento es
fundamental no slo para el acogimiento en particular sino para que en el futuro tanto las
familias naturales como las de acogida puedan vivenciarlo como un recurso normalizado
en su comunidad. A su vez, se debe de continuar ayudando a la familia de origen del
menor durante un periodo con el objetivo de solventar problemas en la nueva adaptacin
del nio/a a su familia.
1.5. Tipologas del acogimiento familiar
De todas las modalidades y recursos en torno al acogimiento familiar presentes en
las distintas pocas y pases, se ha llegado en la actualidad a una serie de tipologas
diferenciadas. Entre las ms comunes y relevantes estn: 1) tipologa legal basada en la
Ley 21/87 de proteccin jurdica del menor, 2) tipologa social basada en investigaciones
35
y proyectos de gran envergadura llevados a cabo por universidades espaolas, y 3)

tipologa administrativa basada en el proceso de constitucin legal de un acogimiento
familiar.
As, la Ley 21/87 contempla dos modalidades de acogimiento familiar: 1)
preadoptivo, como paso previo a la adopcin del menor por la misma familia, y 2)
temporal, con el objetivo de reintegracin a la propia familia. En este caso, suele
valorarse con especial inters la situacin de la familia extensa, vecinos o amigos como
potenciales acogedores.
Incorporando ms subtipos, la Ley Orgnica 1/1996, de Proteccin Jurdica del
Menor, recoge las siguientes modalidades de acogimiento: preadoptivo, simple y
permanente, junto con el acogimiento provisional como una nueva frmula para evitar el
internamiento en centros cuando hay consentimiento de los padres para el acogimiento
familiar. En la actualidad, favorecida por los principios que rigen las polticas sociales, las
aportaciones de investigaciones como las realizadas por Amors, Palacios, Fuentes, Len
y Mesas (2003), y la experiencia de los profesionales que se dedican a la labor diaria en
acogimiento familiar en las diferentes comunidades autnomas, se observa que la
concepcin de acogimiento familiar est cambiando.
En este sentido, si se observa la clasificacin expuesta por Marn (1991), la cual se
centra en categorizar las modalidades de acogimiento familiar conforme a criterios
administrativos, se obtienen las siguientes modalidades de acogimiento familiar: 1) en
funcin de su constitucin pueden diferenciarse las modalidades de acogimiento
administrativo y acogimiento judicial, y 2) en funcin de los objetivos que se propongan
pueden diferenciarse el acogimiento con retorno a la familia de origen, acogimiento en el
que no es previsible el retorno pero que tampoco se recomienda la adopcin, y el
acogimiento familiar preadoptivo.
As, de forma ms compleja y abarcando la amplitud del concepto de acogimiento
familiar, Amors et al. (2003) presentan las siguientes modalidades:
a.
-
Segn la finalidad del acogimiento:
Acogimiento de urgencia y diagnstico.
36
Acogimiento simple o con previsin de retorno.
Acogimiento permanente o de larga duracin.
Acogimiento preadoptivo.
b.
Segn las caractersticas del nio:
Acogimiento ordinario.
Acogimiento especializado.
c.
Segn la tipologa de la familia acogedora:
Acogimiento en familia ajena.
Acogimiento en familia extensa.
Las caractersticas principales de estas modalidades de acogimiento son las

siguientes:
- Acogimiento de urgencia- diagnstico:
A mediados de la dcada de los noventa se impulsa en Andaluca y Catalua esta
modalidad gracias a los convenios que la Consejera de Asuntos Sociales de la Junta de
Andaluca (septiembre 1996) y el Instituto Cataln de Acogimiento y Adopcin (ICAA)
(principios de 1997) firmaron con la Fundacin La Caixa. La finalidad de este
acogimiento es facilitar una atencin inmediata en un recurso normalizado como es una
familia de acogida evitando institucionalizacin y proporcionar un tiempo de espera
mientras se realiza la evaluacin del caso.
Durante los acogimientos de urgencia- diagnstico se realiza un estudio del caso,
el cual permitir llegar a una resolucin sobre el futuro del nio acogido. En este estudio
se investigan las posibilidades de recuperacin del menor por parte de su familia
biolgica y el comportamiento del nio. La edad del nio acogido suele oscilar entre 0 y 6
aos. La duracin mxima de este acogimiento familiar es de seis meses. Las familias
acogedoras deben de estar disponibles y ser capaces de responder ante la llegada de un
nio o nia a su hogar, para atenderle en sus necesidades. En la mayora de los casos, la
rapidez de la decisin de retirar al nio de su hogar y pasarlo a una familia acogedora
ocasiona que no se posea mucha informacin sobre la historia del menor y de su familia
37
biolgica. Para responder al conjunto de necesidades que presenta esta modalidad de

acogimiento familiar es necesario que la familia acogedora posea una formacin
determinada y unas caractersticas concretas.
- Acogimiento simple con previsin de retorno:
Esta modalidad de acogimiento familiar facilita la integracin del menor en un
ambiente familiar que no es el suyo propio durante el tiempo necesario para que su
familia pueda superar las causas que provocaron su separacin. Este acogimiento implica
la aceptacin del nio y de su familia. En general, las familias biolgicas aceptan el
acogimiento como un proceso de ayuda a todo el sistema familiar. Valoran que ellos
podrn recibir una atencin a sus necesidades mientras el nio est atendido en otro
ncleo familiar, aunque ellos siguen manteniendo sus deberes y derechos compartidos
temporalmente con la familia de acogida. El mantenimiento de los vnculos afectivos por
medio de los contactos y las visitas ser un objetivo prioritario en esta modalidad de
acogimiento. Los programas de acogimiento conllevarn un plan de intervencin con la
familia del nio.
Los contactos entre los nios y sus familias biolgicas ha sido una de las reas de
mayor discusin que ha ocasionado esta modalidad de acogimiento. La familia acogedora
debe de complementar las necesidades del nio durante el tiempo que puede convivir el
menor con ellos, debe de tener capacidad para facilitar las relaciones y las visitas del
menor con su familia biolgica, para mantener los vnculos afectivos y tener una
capacidad de colaboracin con la familia biolgica y los profesionales para poder
encontrar la mejor alternativa a las situaciones conflictivas existentes.
- Acogimiento permanente:
Esta modalidad de acogimiento ofrece una vida familiar al menor durante el
tiempo que sea preciso hasta que llegue su independencia o se encuentre una alternativa
ms adecuada. Estos acogimientos se realizan cuando las posibilidades de retorno no son
posibles o deseables y, al mismo tiempo, la separacin definitiva por medio de la
adopcin tampoco es el recurso ms adecuado. Los acogimientos permanentes tienen que
promover un desarrollo emocional, fsico e intelectual, junto con una identidad personal y
social. En los acogimientos permanentes, el nio puede recibir visitas y mantener
38
contactos con aquellas figuras familiares que le faciliten un clima afectivo adecuado. El
nio permanecer con la familia acogedora hasta la mayora de edad o hasta que se le
encuentre una opcin ms adecuada. La mayora de las veces, este acogimiento implica
convivir con la familia acogedora y mantener visitas con la familia de origen.
- Acogimiento preadoptivo:
El objetivo de esta modalidad es facilitar un tiempo de convivencia y adaptacin
al nio y a la familia acogedora antes de realizar la adopcin definitiva. Se trata de un
perodo de acoplamiento y adaptacin entre el menor y la familia acogedora con la
finalidad de complementar la adopcin con xito. El rgimen jurdico es similar al de la
adopcin, con la salvedad de que si no existe oposicin puede ser constituido por la
entidad pblica, sin necesidad de intervencin judicial, y adems se trata de una medida
reversible, tanto si los acogedores desisten de continuar, como si el menor rechaza la
familia, como si por los equipos tcnicos que realizan el seguimiento se descarta la
prosecucin del camino iniciado, o el juez lo decreta por alguna de las causas previstas
legalmente.
- Acogimiento especializado:
El acogimiento familiar especializado tambin es denominado acogimiento
familiar profesionalizado o teraputico, apareciendo en ingls como treatment foster
care, specialized foster care, specialist family care, profesional foster care, family-based
treatment and community care, therapeutic foster care.
Surge de la necesidad de encontrar familias acogedoras que acepten atender a
nios y jvenes con caractersticas especiales, como pueden ser preadolescentes, grupos
de hermanos, menores infractores, nios y nias con discapacidades fsicas y psquicas,
con trastornos del comportamiento y/o con enfermedades crnicas. Esta modalidad de
acogimiento ofrece un cuidado familiar a unos nios y jvenes que anteriormente tenan
dificultades para ser acogidos. Juntamente con la atencin familiar se ofrecen todos
aquellos tratamientos que responden a las necesidades de cada menor. Las familias
educadoras reciben formacin especfica para llevar a cabo este acogimiento. Este tipo de
acogimiento implica considerar al mismo como un trabajo, en la medida en que las
familias forman parte del personal de plantilla de los diferentes programas que lo llevan a
39
trmino y obtienen una retribucin econmica por el acogimiento, la cual dista de ser una
mera ayuda para la familia acogedora en cuanto a los gastos derivados de las necesidades
bsicas del menor. Por otra parte, supone la idea de atender y tratar a los menores desde la
comunidad y no desde la institucin, evitando as largos perodos de internamiento en
centros. Esta modalidad de acogimiento queda recogida en la nueva ley de Derechos y
Oportunidades de la Infancia y Adolescencia (2010), del Parlamento de Catalua.
- Acogimiento en familia extensa:
Esta modalidad de acogimiento permite que los menores convivan con miembros
pertenecientes a su familia. En l existe una previa relacin de parentesco (sea por
consanguinidad o afinidad) entre el acogedor y el menor. Esta modalidad de acogimiento
posee preferencia sobre el acogimiento en familia ajena, ya que no separa al menor de su
entorno familiar. El acogimiento en familia extensa, la no separacin de los hermanos y
tener en cuenta el inters del menor en todo momento siendo odo en caso de ser mayor
de doce aos o bien si siendo menor de doce aos posee suficiente juicio, son tres
priorizaciones bsicas en toda medida de implantacin de acogimiento familiar (MorenoTorres, 2005).
Para que pueda constituirse se requiere: que haya familiares que deseen acoger al
menor, que esos familiares hayan mostrado anteriormente inters por su bienestar y hayan
establecido con el menor un vnculo de afectividad, tener capacidad para preservarlo de la
situacin que origin el desamparo, aptitud educadora y que las personas que convivan
con el familiar que desea acogerlo no se opongan.
En inters del menor, se prescinde del procedimiento ordinario de seleccin de
acogedores; los acogedores son seleccionados de entre los familiares que, reuniendo los
requisitos anteriormente referidos, estn dispuestos a asumir el acogimiento. A su vez,
tanto en acogimiento permanente como en acogimiento en familia extensa, la
Administracin puede solicitar al juez que atribuya a los acogedores aquellas facultades
de la tutela que faciliten el desempeo de sus responsabilidades, es decir, se concibe el
acogimiento como una especie de sucedneo de la tutela ordinaria, ya que el acogimiento
se prev para largo perodo (Moreno- Torres, 2005).
40
Una vez conocida la situacin del menor a travs de los informes de los Equipos
Base de Servicios Sociales, los tcnicos de la Administracin valoran la posibilidad de
aplicar el acogimiento, en funcin de las caractersticas del nio y su familia, realizndose
la propuesta para familia educadora cuando existe constancia de que las condiciones son
adecuadas.
El acogimiento se extiende tambin a aquellos casos en los que no existe el
consentimiento de los padres biolgicos para su aplicacin pero en donde, las
circunstancias aconsejan la salida del menor de su familia biolgica. Sobre la dcada de
los ochenta, tal circunstancia se denominaba acogimiento judicial, diferencindolo del
acogimiento administrativo, el cual se caracterizaba por la autorizacin de la familia
biolgica para mantener a su hijo en acogimiento. Hoy en da dicha clasificacin del
acogimiento ha quedado en desuso, empleando la clasificacin expuesta anteriormente
(Amors et al., 2003). An as, no existe un consenso claro y general sobre la
clasificacin de las tipologas de acogimiento familiar, ya que dependiendo de la fuente
literaria consultada se puede obtener una u otra clasificacin.
41
42
CAPTULO 2
El Modelo ecolgico en acogimiento familiar
2.1. Perspectiva ecolgica
El enfoque terico actual aceptado mayoritariamente por los investigadores de la
familia como contexto de desarrollo surge de la contribucin de dos teoras ya clsicas: la
teora general de sistemas y la teora de campo (Rodrigo y Palacios, 1998). A partir de la
unin de ambas se configura el pilar ecolgico- sistmico. La familia se considera como
un sistema en el que las acciones y actitudes de cada miembro afectan a los otros y son
afectados por las de aquellos. La familia tiene una estructura y unas pautas reguladoras de
su funcionamiento, que tienden a mantenerse estables, aunque transformando algunas
pautas para adaptarse a circunstancias nuevas, sin dejar por ello de constituirse como
referente para sus componentes. Desde el punto de vista sistmico no slo es importante
la estructura de subsistemas de la familia, sino fundamentalmente el funcionamiento
adaptativo de la misma ante presiones y cambios externos. La familia es un sistema
dinmico de relaciones interpersonales recprocas, enmarcado en mltiples contextos de
influencia que sufren procesos sociales e histricos de cambio (Carreras, 2004). Segn
esta teora, para comprender completamente la naturaleza de las relaciones familiares es
necesario reconocer la interdependencia entre los roles y funciones de todos los miembros
de la familia, ya que stos se influencian recprocamente de forma directa e indirecta.
Para estudiar a las familias son necesarios distintos niveles de anlisis: individual, las
relaciones entre los miembros de la familia y la familia como unidad de anlisis. Bajo la
influencia de Bronfenbrenner (1987) se considera que la familia est inmersa en una
variedad de otros sistemas sociales, incluyendo tanto sistemas formales como informales;
hay que prestar atencin a la forma en que los cambios en la sociedad afectan a la familia.
Esta perspectiva concibe al ambiente ecolgico como un conjunto de estructuras
seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene
al otro. Bronfenbrenner (1987) denomina a esos niveles el microsistema, el mesosistema,
el exosistema y el macrosistema. El microsistema constituye el nivel ms inmediato en el
que se desarrolla el individuo (usualmente la familia); el mesosistema comprende las
interrelaciones de dos o ms entornos en los que la persona en desarrollo participa
activamente; el exosistema lo integran contextos ms amplios que no incluyen a la
43
persona como sujeto activo; finalmente, el macrosistema lo configuran la cultura y la

subcultura en la que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad.
Bronfenbrenner (1987) argumenta que la capacidad de formacin de un sistema depende
de la existencia de las interconexiones sociales entre ese sistema y otros. Todos los
niveles del modelo ecolgico propuesto dependen unos de otros y, por lo tanto, se
requiere de una participacin conjunta de los diferentes contextos y de una comunicacin
entre ellos. Bronfenbrenner y Ceci (1994) han modificado su teora original y plantean
una nueva concepcin del desarrollo humano en su teora bio-ecolgica. Dentro de esta
teora, el desarrollo es concebido como un fenmeno de continuidad y cambio de las
caractersticas bio-psicolgicas de los seres humanos, tanto de los grupos como de los
individuos. El elemento crtico de este modelo es la experiencia que incluye no slo las
propiedades objetivas sino tambin las que son subjetivamente experimentadas por las
personas que viven en ese ambiente. Bronfenbrenner y Ceci (1994) argumentan que, en el
transcurso de la vida, el desarrollo toma lugar a travs de procesos cada vez ms
complejos en un activo organismo bio-psicolgico. Por lo tanto el desarrollo es un
proceso que deriva de las caractersticas de las personas (incluyendo las genticas) y del
ambiente, tanto el inmediato como el remoto y dentro de una continuidad de cambios que
ocurren en ste a travs del tiempo. El modelo terico es referido como un modelo
Proceso-Persona-Contexto-Tiempo (PPCT).
Dicho modelo o perspectiva ecolgica se ha aplicado en mltiples estudios, como
marco de referencia principal. Entre ellos destaca el estudio realizado por Belsky (1980)
quien retom el modelo original de Bronfenbrenner y lo aplic al abuso infantil. Emery y
Laumann-Billings (1998) utilizaron el modelo ecolgico para analizar las causas y las
consecuencias de las relaciones familiares abusivas y establecieron a la familia como el
contexto ms inmediato. Ciertamente, el modelo ecolgico del desarrollo representa un
marco terico no slo para el estudio de la familia sino tambin para otras temticas como
la conducta antisocial (Peterson, Krivo y Harris, 2000) o el maltrato infantil (Emery,
Laumann-Billings, 1998; McCord, 2001), debido a que comprende todos los entornos en
los que se desenvuelve el menor. Estos escenarios, si son positivos, tal y como los
plantean Bronfenbrenner (1987) y Belsky (1980), pueden contribuir al desarrollo de la
conducta prosocial del individuo. Siguiendo a Bronfenbrenner (1987), la familia puede
funcionar como un contexto efectivo de desarrollo del nio. Sin embargo, los conflictos
familiares, la prdida de los padres, y la falta de habilidades de crianza son factores que
44
pueden intervenir en el desarrollo de la delincuencia o de la conducta antisocial en los

menores (Frias, Corral, Moreno y Rodrguez, 2000; Juby y Farrington, 2001; Wells y
Rankin, 2002). No en vano, Rodrigo, Maiquez, Martn y Byrne (2008), sealan como
influencias ms negativas en la familia, aquellas que provienen del microsistema y del
mesosistema, aunque tambin recogen la existencia tanto de factores de riesgo como
protectores en todos los niveles.
Palacios (2009), describe una aplicacin del modelo ecolgico en temtica de
adopciones. Destaca su relevancia de cara al estudio de las mltiples influencias que
afectan a la vida de los menores adoptados. As, sita en el microsistema la influencia
principal de la familia adoptiva, la escuela y los compaeros. En el mesosistema surgen
interacciones entre los diferentes agentes del microsistema, como pueden ser las
relaciones entre familia y escuela. En el exosistema adquieren relevancia los servicios
profesionales de apoyo a la familia adoptiva y el trabajo. En el macrosistema destacan las
creencias de la sociedad, sus costumbres y las leyes.
Tambin estudios recientes en acogimiento residencial presentan un enfoque
ecolgico en sus anlisis, considerando que el objeto de la evaluacin ya no es el menor
nicamente sino el servicio que se le presta (Martn y Gonzlez, 2007; Martn y Dvila,
2008; Martn, Muoz, Rodrguez y Prez, 2008). La perspectiva ecolgica pone de relieve
la multiplicidad de sistemas que entran en juego en torno a un acogimiento, adems de
destacar una visin evolutiva que tenga en cuenta los ciclos de vida familiar que estn
implicados en cada acogimiento. Conocer el ciclo de vida familiar del menor acogido es
necesario para la comprensin de los problemas planteados y para comprender los
vnculos e interacciones que envuelven al menor en el momento que se detecta la
necesidad de acogimiento y que son condicionantes de sus problemas personales. Al
mismo tiempo, conocer el ciclo de vida familiar de la familia acogedora ayuda a valorar
la idoneidad de la familia y a ofrecerle los apoyos necesarios para garantizar la calidad
del acogimiento (Ruiz y Navarro, 2004).
Teniendo en cuenta el modelo ecolgico y su aplicacin a la temtica objeto de
estudio, se debe considerar que hablar de acogimiento familiar implica tener en cuenta
principalmente cuatro colectivos de personas que ejercen influencias recprocas y
significativas entre ellos. Dichos colectivos son una familia originaria o biolgica que de
forma transitoria no puede hacerse cargo de su hijo, una familia acogedora, el menor
45
acogido y los profesionales que formalizan dicho proceso en nuestro marco legal y
administrativo. La complejidad de interacciones y variables que afectan al proceso de
acogimiento requieren una perspectiva ecolgica en su estudio. Mediante el enfoque
ecolgico- sistmico se pueden determinar las variables implicadas en la adaptacin de un
menor al proceso de acogimiento.
Aplicando la perspectiva ecolgica al presente campo de investigacin, se observa
como en el microsistema se produce todo un conjunto de relaciones entre el menor y el
ambiente prximo en el que se desenvuelve. La familia de acogida sera el microsistema
ms relevante en estos nios, incluyendo en ella a sus acogedores e hijos biolgicos.
Otros microsistemas en que participaran estos nios seran su familia biolgica, la clase y
los grupos de amigos con quienes comparten juegos.
En el mesosistema se encuentran las influencias contextuales debidas a la
interrelacin entre los microsistemas en los que participan las personas en un punto
determinado de su vida. Este conjunto de relaciones e interconexiones resulta
significativo para la vida de un menor en acogida, ya que la familia biolgica deber
relacionarse con el menor sabiendo que ste convive con otra familia. En este sentido son
clave las relaciones entre la familia biolgica y acogedora. Las interconexiones que se
producen entre los diversos colectivos de acogimiento aparecen en este momento de
estudio. Es en el mesosistema donde surge el conflicto de lealtades que se produce en los
nios en acogimiento y donde se detecta una de las variables ms significativas para el
xito de un acogimiento: las visitas por parte de los padres biolgicos a su hijo en
acogida.
Adems, las relaciones que se dan en el interior del microsistema estn influidas
por sistemas externos a l, sistemas en los que el nio no participa. Se trata del
exosistema, el cual comprende aquellas estructuras sociales formales e informales que,
aunque no contienen a la persona en desarrollo, influyen y delimitan lo que tiene lugar en
su ambiente ms prximo. Ejemplos de exosistema en estos nios y nias seran la vida
cotidiana de sus padres biolgicos y de acogida (trabajo, pareja, amigos, etc.). Tambin
dentro del exosistema se debe considerar la influencia que ejercen los profesionales del
sistema de proteccin en los menores, ya que su toma de decisiones afecta de forma
relevante en las experiencias vitales de estos nios/as.
46
Por ltimo, el macrosistema est compuesto por los valores culturales, las
creencias, las circunstancias sociales y los sucesos histricos acaecidos a la comunidad
que pueden afectar a los otros sistemas ecolgicos. Por ejemplo, algo tan tangible como
los estilos de vida en nuestra sociedad o la asistencia de los nios a centros de educacin
infantil. Asimismo, dentro del macrosistema se puede situar la influencia que ejerce el
marco legislativo en materia de acogimiento familiar.
A continuacin, se presentan los colectivos principales implicados en el
acogimiento familiar (familia biolgica, familia acogedora, sistema de proteccin y
menor). En primer lugar se comenta, a partir de la literatura consultada, el tipo de
problemtica que suelen presentar las familias biolgicas del menor, circunstancias por
las cuales se origina el proceso de acogimiento. Seguidamente, se comentan las
caractersticas y funciones de las familias acogedoras. En tercer lugar, se incorpora el
contexto del sistema de proteccin. Y por ltimo, se profundiza sobre la problemtica de
los menores antes de iniciar el acogimiento, los efectos que esta medida les produce y los
factores ms relevantes que afectan a su bienestar en el acogimiento.
2.2. La familia biolgica
Prcticamente en todas las ocasiones en que se produce acogimiento, la familia
biolgica del
menor
se caracteriza por ser una familia desestructurada
multiproblemtica y que por tanto requiere ayuda especializada. La familia disfuncional o

problemtica siempre es el origen, el ncleo del cual el nio ha sido extrado para
beneficio del menor. Esta familia, constituida en primera medida por los padres
biolgicos son los grandes olvidados en muchos trabajos sobre el acogimiento y adolecen
de intervenciones y programas adecuados que permitan el retorno del menor (Asensio y
Gonzlez, 2000). La complejidad de los programas de acogimiento familiar es debida a la
pluralidad de sistemas que afectan al desarrollo del nio en acogimiento (enfoque
ecolgico) y a los largos periodos de tiempo que hay que considerar para resolver el
problema de la familia biolgica y paliar los daos que su situacin ha causado al menor
y que suponen su integracin en una familia que tambin evoluciona (Ruiz y Navarro,
2004; Arruabarrena, 2009).
Hay que remontarse a finales de los aos cincuenta para encontrar por primera vez
el concepto de familia multiproblemtica, en concreto dentro del rea del trabajo social y
47
en el rea de la salud mental. Algunas definiciones aportadas por investigadores ya

clsicos, como Minuchin, Powel y Thierny (en Coletti y Linares, 1996), quienes
desarrollaron un amplio trabajo sobre las familias multiproblemticas, indican que se trata
de familias aisladas, familias excluidas, familias desorganizadas o bien familias
sub- organizadas, para evidenciar la soledad de estos ncleos familiares, la falta de
cualquier forma de apoyo en las fases crticas de su vida familiar, la separacin entre estas
familias y el contexto social e institucional, adems de resaltar las caractersticas
disfuncionales debido a las graves carencias de constancia en el desarrollo de los
respectivos roles.
Asimismo, Coletti y Linares (1996) indican que una familia multiproblemtica
presenta comportamientos problemticos estructurados, estables en el tiempo y lo
bastante graves como para requerir una intervencin externa; insuficiencia grave,
principalmente por parte de los padres, de las actividades funcionales y expresivas
necesarias para asegurar un correcto desarrollo de la vida familiar; refuerzo recproco
entre la primera y segunda caracterstica indicada; labilidad de los lmites, propia de un
sistema caracterizado por la presencia de profesionales y de otras figuras externas que
sustituyen parcialmente a los miembros incapaces; estructuracin, por esta va, de una
relacin crnica de dependencia de la familia respecto de los servicios, lo que en trminos
sistmicos significa la consecucin de una condicin de equilibrio intersistmico; y
desarrollo de algunas modalidades caractersticas no usuales de comportamientos
sintomticos en los pacientes identificados en este tipo de procesos.
Resumiendo las distintas definiciones de familia multiproblemtica, stas se
caracterizan por una amalgama llamativa de aspectos que definen su funcionamiento
interno, las relaciones entre sus miembros, su estructura, su comportamiento ante
situaciones, etc., lo que se viene a denominar multicausalidad o crculo vicioso de la
pobreza (Asensio y Gonzlez, 2000; Ochotorena, 2009). Se trata de familias numerosas
con muchos hijos menores de edad, dentro del hogar conviven otras personas ajenas a la
familia nuclear, uno de los progenitores suele permanecer ausente durante largos perodos
de tiempo, dbiles funciones parentales, bajo nivel de ingresos y/o provenientes de
fuentes ilegales, viven en hogares pequeos y masificados en donde las condiciones de
vida no son buenas, dependencia de la familia extensa, comunicacin escasa entre los
propios miembros de la familia, notable presencia de sucesos negativos que se producen
48
dentro de la misma (enfermedades, defuncin de algn miembro de la familia,

encarcelamiento de uno de los progenitores, violencia, abandono, malos tratos,
drogadiccin, alcoholismo, etc.), presencia de trastornos psicolgicos y ubicacin en
zonas residenciales donde las condiciones de habitabilidad no son buenas.
En el programa Familias canguro diseado por Amors et al. (2003), se realiza
una detallada descripcin sobre las familias biolgicas que presentan nios en situacin
de acogimiento familiar. Dicho programa cuenta con participantes de diferentes
comunidades autnomas. Desarrolla una intervencin particular en el mbito del
acogimiento familiar, dependiendo de las necesidades ms urgentes de cada comunidad
autnoma participante. Algunas comunidades ponan el nfasis del programa en materia
de acogimiento de urgencia y diagnstico, otras en el esfuerzo por ayudar a las familias
biolgicas, etc. Todas ellas tenan en comn que el menor deba volver con su familia
biolgica. De todas las familias y nios que han protagonizado dicha experiencia, la
evaluacin se realiz sobre 100 familias biolgicas, 89 familias de acogida y 129 nios y
nias de acogida.
As pues, en la mayor parte de los casos (96%), el ncleo familiar est compuesto
por el padre y la madre o por uno de ellos, siendo la abuela quien ostenta la direccin del
ncleo familiar en los dems casos. El 50% de los hogares estn compuestos por
matrimonios. El 54% reside en ncleos rurales de la poblacin. La mayor parte de los
padres tienen entre 25 y 45 aos de edad. Su nivel educativo suele ser estudios primarios,
encontrndose mayoritariamente desempleados y con bajo nivel de ingresos econmicos.
Suelen convivir con algn miembro de la familia extensa y presentan como media dos
hijos. En los padres existe un porcentaje del 43% con problemas de drogadiccin, siendo
bajo el porcentaje de familias con problemas psicolgicos y de salud. El equipamiento de
la vivienda es valorado como insatisfactorio en un 50% de los casos. Tambin el grado de
cobertura de las necesidades de alimentacin, vestido y educacin se considera
inadecuado. En un 53% de los casos existen antecedentes de separacin o divorcio,
detectando dificultades para la planificacin familiar en la mayora de las familias. Suelen
dedicar muy poco tiempo a temas familiares y presentan antecedentes en los registros de
Servicios Sociales. La dinmica familiar es descrita como insatisfactoria. Existe alta
incidencia de malos tratos (88% de las familias) y escasa tendencia a buscar soluciones.
Aparece un importante aislamiento social respecto a la familia extensa y respecto a los
49
amigos y vecinos. Asimismo son escasas las muestras de afecto a los hijos y la estabilidad
de normas en la familia. No obstante, en general, las familias biolgicas se muestran
conformes y colaboradoras con las intervenciones profesionales.
Los datos ofrecidos anteriormente sobre las caractersticas de las familias
biolgicas en el programa Familias Canguro pertenecen al inicio de tal investigacin.
Los seguimientos continuos que fueron realizando los tcnicos colaboradores de dicha
investigacin indican que aparecen mejoras en muy pocas familias. El primer seguimiento
lo realizaron en torno al 6-9 mes, y el segundo a los 18 meses de dicho inicio. Los autores
concluyen que existe alta correspondencia entre los valores iniciales y los valores
observados en el seguimiento de las familias biolgicas, sea cual sea la variable a
considerar. La situacin socioeconmica guarda relacin de partida con la evolucin de la
salud del padre y la dinmica familiar. La situacin de salud inicial guarda relacin a su
vez con la evolucin de la familia de cara al retorno del menor. El apoyo familiar y social
de la valoracin inicial se relaciona con una mejor predisposicin a colaborar y a valorar
positivamente el retorno del menor. Se puede decir que variables de partida como el nivel
socioeconmico, la disposicin a colaborar, la dinmica familiar en el momento del inicio
del acogimiento, el apoyo familiar y el estado de salud de los padres biolgicos producen
un retorno con mayor xito del menor a su hogar. Las reas en las que se observa mayor
concordancia entre los esfuerzos de intervencin y los resultados obtenidos son las de
apoyo material e intervenciones sanitarias (Amors et al., 2003).
Otros estudios, en los cuales se describen las situaciones sociodemogrficas de los
menores en acogimiento residencial y en acogimiento en familia extensa (Fernndez del
Valle et al., 2002; Molero, Moral, Albiana y Gimeno, 2006; Montserrat y Casas, 2006;
Montserrat, 2007; Bernedo, Fuentes y Fernndez, 2008), sealan a su vez la existencia de
varias adversidades en las familias biolgicas de los menores, enfatizando que se trata de
familias multiproblemticas con expectativas muy dbiles sobre el retorno del menor con
sus padres biolgicos. Especial mencin requiere el estudio llevado a cabo por Jimnez y
Palacios (2008) en la comunidad de Andaluca. La muestra de dicho estudio la componen
53 familias con modalidad de acogimiento en familia ajena y 151 familias con modalidad
de acogimiento en familia extensa. En dicho estudio se indica que los padres de los
menores acogidos muestran caractersticas sociodemogrficas con altas tasas de
conflictividad en las relaciones de pareja, tienen muy bajos niveles educativos y se
50
encuentran en situacin de desempleo principalmente. Su edad media es de 40 aos en el

caso de los varones y de 34 aos en las mujeres. La presencia de toxicomanas, problemas
con el alcohol y conducta delictiva es muy elevada tanto en padres como en madres (la
toxicomana afecta a seis de cada diez familias y en proporcin muy semejante tanto a
mujeres como a varones). La recuperacin o reinsercin de estos progenitores es bastante
dificultosa, nicamente existe un 26% de los padres que se encuentra recuperado o con
alta probabilidad de recuperarse y un 27% en el caso de las mujeres. Los acogimientos en
familia extensa fueron consentidos por los progenitores en la mayor parte de la muestra,
producindose un mayor nmero de contactos entre los menores y sus padres en esta
modalidad de acogimiento. Los contactos ms frecuentes suelen realizarse entre el menor
y su madre biolgica (quincenales o semanales), en todas las modalidades de
acogimiento, siendo reguladas dichas relaciones mediante el punto de encuentro familiar
en casos de acogimiento en familia ajena, mientras que en acogimiento en familia extensa
las visitas se realizan con mayor variedad de circunstancias y lugares. A su vez, los
autores resaltan la importancia que para los menores en acogida tiene el hecho de recibir
visitas por parte de sus hermanos.
2.3. La familia acogedora
La familia educadora es aquella que voluntariamente acoge en su seno a un menor
que no es hijo propio, y que por circunstancias concretas, en la actualidad no dispone de
un hogar familiar. Cualquier familia acogedora, ya sea proveniente de un acogimiento
permanente, simple, especializado o de familia extensa, proporciona al menor una
experiencia positiva y se convierte en un importante factor de prevencin de graves
problemas de desarrollo fsico y emocional (Amors y Palacios, 2004).
La importancia de la familia acogedora debe entenderse bajo un amplio abanico de
posibilidades. Una familia educadora debe aportar al menor aquello que necesita para su
desarrollo ptimo en todos sus aspectos: desarrollo afectivo, equilibrio emocional,
seguridad, proteccin, satisfaccin de las necesidades bsicas, capacitacin para resolver
problemas, desarrollo de modelos de relacin con otras personas, socializacin
(aprendizaje de normas, valores y creencias), etc. Para ello la nueva familia acogedora ha
de tener disponibilidad hacia el menor, ha de estar motivada para ello, ha de carecer de
problemas internos, etc. No cabe duda de que el desarrollo adecuado de un nio pasa
inevitablemente por un contexto familiar enriquecedor y ese es el que ha de encontrar en
51
su nueva familia de acogida. Dentro de ese contexto los padres han de proporcionar
cuidado, adaptado a las necesidades del nio en funcin de su edad y de su propia
idiosincrasia, una relacin afectiva clida que proporcione seguridad y comprensin,
disciplina basada en el razonamiento, que persiga el respeto en los menores respecto a
ciertos lmites y les permita controlar su conducta. La familia de acogida debe ser capaz
de detectar las necesidades del menor en cada momento y proporcionarle un ambiente
rico y lleno de experiencias que estimulen el desarrollo en todas sus facetas, desarrollar
las potencialidades de los menores con independencia de los dficits que estos puedan
presentar y buscar la realizacin personal en funcin de la problemtica de cada nio y de
sus posibilidades, favorecer la formacin de una personalidad equilibrada y autnoma y,
promover la integracin social de los menores en su propio medio (Asensio y Gonzlez,
2000; Trenado et al., 2009).
Siguiendo a Daz- Aguado (2005), resulta conveniente responder con sensibilidad
y consistencia a las demandas de atencin del nio, lo cual le permitir desarrollar la
confianza necesaria para influir en los dems y saber cmo conseguirlo. A su vez la
seguridad del nio, con respecto a la relacin con los padres y el establecimiento del
apego, le permite desarrollar expectativas positivas acerca de s mismo y afrontar
dificultades. El proporcionar a los menores un ambiente protegido en el que el adulto
ayuda al nio a reflexionar sobre sus procesos psicolgicos, en donde el nio obtenga
retroalimentacin sobre sus pensamientos, sentimientos, conductas, as como el poder
expresar sus emociones en conflicto, facilita el desarrollo emocional y se convierte en un
mecanismo de afrontamiento del estrs para los nios que vienen de un ambiente social y
familiar desestructurado. Al tener el nio un ambiente seguro en el que puede explorar y
ampliar su autonoma, se le permite adquirir independencia personal, el nio se percibe
como importante para los adultos y la familia, se reconoce su propia historia y origen, lo
cual propicia la construccin de un sentido de identidad del menor. Las familias
educadoras tanto derivadas de un acogimiento especializado como tradicional han de
dispensar una actitud tolerante hacia la marginalidad y la aceptacin del medio social y
cultural del menor, as como hacia la discapacidad o problemtica del menor.
En la mayora de los casos, la familia acogedora decide de manera altruista
colaborar, brindando su ayuda a aquellos menores que necesitan una alternativa a su
familia. Son familias que muestran una gran conciencia social en lo que a su
52
disponibilidad hacia el acogimiento se refiere. Salvando las diferencias de cada

comunidad autnoma, en funcin de la aplicacin que se haga de la ley, las personas
mayores de 25 aos con medios de vida estables y suficientes, residentes en la
comunidad, podrn ser una familia acogedora. Su estado de salud fsica y psquica no
debe dificultar el normal cuidado del menor (Caparrs y Jimnez, 2001). Por su parte, la
familia acogedora extensa es aquella que guarda algn lazo de parentesco con el menor,
ya sea abuelos, tos, etc., y que se convierten en acogedores de forma voluntaria cuando el
menor deja de convivir con sus padres naturales, y las condiciones de la familia extensa
son saludables para que se cre el menor en su seno.
Diversos estudios ponen de relieve las diferencias existentes entre las
caractersticas de las familias en la modalidad de acogimiento en familia extensa respecto
a los acogimientos en familia ajena (Amors et al., 2003; Molero et al., 2007; Montserrat,
2007; Bernedo et al., 2008; Jimnez y Palacios, 2008). En este sentido, Berrick, Barth y
Needell (1994), ya indicaban que principalmente la familia acogedora extensa se
caracteriza por ser personas ms mayores. Adems, algunos autores tambin han
constatado diferencias entre los menores que se encuentran en acogimiento de familia
extensa respecto a los que no conviven con miembros de su familia biolgica. De tal
manera que, los nios ubicados dentro de acogimiento en familia extensa presentan
menor nmero de cambios de lugar de acogimiento (Berrick, Barth y Needell, 1994;
Benedick, Zuravin y Stallings 1996; Molero et al., 2007), lo cual parece ser ms
beneficioso para el nio, y la permanencia dentro de la familia tambin resulta ms
duradera, adems de que se observa una disminucin de los problemas de salud y de
conducta y una disminucin del riesgo de maltrato (Berrick et al., 1994; Benedick et al.,
1996; Bernedo et al., 2008). An as, tal y como indican diversos estudios sobre
acogimiento en familia extensa (Villalba, 2002; Pinazo y Ferrero, 2003; Molero et al.,
2007), estos acogimientos presentan dificultades de seguimiento y supervisin, con una
sobrecarga familiar y personal en los acogedores, sealando la necesidad de apoyo
profesional y la mejora de ayudas econmicas.
2.3.1. Caractersticas y dinmica familiar
Centrndose en el acogimiento en familia ajena, Asensio y Gonzlez (2000)
realizaron un estudio descriptivo sobre 126 familias de acogida en Alicante. Sus datos
sobre las familias fueron extrados en 1999, tras el anlisis del cuestionario inicial que las
53
familias cumplimentaron en su solicitud de inscripcin al acogimiento, el cual se

encuentra en el Registro General de Familias Acogedoras que existe en la Direccin
Territorial de la Conselleria de Bienestar Social de Alicante. Las caractersticas
principales y mayoritarias de dichas familias son: tipo de hogar (60% son hogares de
pareja con hijos y un 40% son parejas que no tienen hijos), duracin de la unin de pareja
(37% de las parejas llevan una media de 15 aos de convivencia y un 30% llevan
conviviendo 25 aos), suelen ser familias con hijos mayores de edad e ingresos medios de
la unidad familiar (un 26% de estos hogares tiene ingresos entre 6.000 y 12.000 euros al
ao), la motivacin principal para acoger es altruista y solidaria en su mayora, son padres
con edades en torno a los 47 aos y poseen un nivel de estudios correspondiente a
graduado escolar. Asensio y Gonzlez (2000) apuntan que un 85% de las familias
educadoras que ha realizado acogimientos anteriores ha elegido la modalidad de
acogimiento simple, frente a un 14% de acogimientos permanentes. En cuanto al
acogimiento actual sealan que tan slo un 35% de familias tiene acogimiento simple,
siendo permanente en un 65% de las familias. Esto puede explicarse por el hecho de que
acogimientos simples anteriores han pasado a ser permanentes.
A su vez, el programa Familias Canguro (Amors y Palacios, 2004) detalla
rasgos caractersticos de las familias de acogida antes de producirse el acogimiento: se
trata de familias estables compuestas por un varn y una mujer principalmente (82%), con
motivacin altruista en el inicio de los acogimientos (70%), tienen hijos biolgicos
(81%), presentan diversidad de estudios y profesiones (un 38% tiene estudios superiores),
muestran un nivel alto de participacin y colaboracin con las entidades pblicas en las
diferentes fases del acogimiento, tienen medios econmicos estables y suficientes,
presentan recursos personales y sociales, su vivienda es adecuada y se encuentra en
buenas condiciones, no suelen presentar problemas de salud importantes, su dinmica
interna es adecuada y cooperativa entre los diferentes miembros de la unidad familiar,
presentan mayoritariamente un estilo educativo democrtico y se muestran predispuestos
a que el menor realice contactos con la familia biolgica as como a asumir la separacin
del menor en caso de que ste vuelva con sus progenitores.
En concordancia con otros autores (Pinazo y Ferrero, 2003; Bernedo, 2004;
Molero et al., 2007), Amors et al. (2003) indican que existe un perfil diferencial sobre
las caractersticas de las familias de acogida en funcin de la modalidad de acogimiento
54
que realizan. Estas diferencias son ms evidentes entre las modalidades de acogimiento
simple y permanente respecto a las modalidades de urgencia- diagnstico y de familia
extensa. Comentan que los acogedores de familia extensa tienen una edad ms avanzada,
suelen ser los abuelos de los menores, presentan un nivel bajo de estudios y se encuentran
en situacin laboral de jubilacin. Los acogedores que presentan un nivel de estudios ms
avanzado son los de acogimiento permanente y los de urgencias, quienes a su vez, suelen
convivir con alguien de su familia extensa. Los acogedores de familia extensa suelen
presentar un estilo educativo impreciso y variante, con escasos niveles de participacin y
cooperacin familiar, a su vez, son los acogedores que se muestran ms insatisfechos con
el acogimiento familiar y cooperan en menor medida con los tcnicos. Respecto a la
motivacin para iniciar el acogimiento, en comparacin con la motivacin social y
altruista de los acogimientos simple, permanente y de urgencias, existe una motivacin
familiar en los acogedores de familia extensa.
A lo largo del proceso de acogida los tcnicos destacan las siguientes conclusiones
(Amors et al., 2003): los acogedores de familia extensa y los de acogimiento simple son
los que presentan mejor capacidad de observacin, mientras los acogedores de urgencia y
permanente son los que desarrollaron una relacin afectiva con el menor ms
satisfactoria. La relacin entre los hijos biolgicos y los de acogida mejora conforme van
pasando los das, aunque, algo ms difcil fue la relacin con amigos y compaeros de
colegio, apareciendo un 37% de casos con relaciones poco satisfactorias durante los 6
meses siguientes; a partir de los 18 meses tal situacin mejora. El 60% de las familias
dice haber tenido que realizar bastantes cambios para adaptarse al acogimiento. Adems
existe una correlacin significativa entre la vivencia de apoyo y los contactos entre la
familia acogedora y el equipo tcnico, tal sentimiento de apoyo disminuye en el momento
que se reducen los contactos. Los acogimientos permanentes son los que menos contactos
realizan con las familias biolgicas. Tambin se observaron cambios respecto a la actitud
ante la despedida del menor; estos cambios tienden a ser negativos respecto a la
aceptacin de la despedida conforme se alarga la estancia del acogimiento. Las
caractersticas bsicas de las familias de acogida y sus relaciones familiares no se ven
alteradas por la realizacin de un acogimiento, son familias estables; adems existe un
alto grado de homogeneidad (en actitudes, respuestas educativas, pensamientos) entre las
familias de acogida, con excepciones en acogimiento en familia extensa.
55
Sobre caractersticas sociodemogrficas y familiares de las familias de acogida en

la provincia de Castelln, Ballester (2006) valor a un grupo de acogedores (52 personas)
mediante una entrevista individual y el Cuestionario de clima familiar (FES, de Moos,
Moos y Trickett, 1974, adaptado por Ballesteros y Sierra, 1989). En dicho estudio se
concluye que las familias acogedoras tienen en su mayora hijos biolgicos (67% de los
casos), formacin acadmica de nivel bsico y trabajo por cuenta ajena (administrativo,
dependiente, etc.). Se trata de familias que han realizado acogimientos sucesivos (85% de
los casos), inicindose en el recurso por motivos altruistas y con expectativas de
permanecer con el menor hasta que ste obtenga la mayora de edad. En este sentido, las
familias que realizan acogimiento de urgenciasdiagnstico presentan caractersticas
diferenciales respecto a las familias de acogimiento simple y permanente, en concreto
presentan mayor edad, expectativas realistas sobre el acogimiento y mayor nmero de
hijos biolgicos. A su vez, se obtienen perfiles diferentes en el Cuestionario de clima
familiar (FES), de tal manera que las familias de acogimiento simple se caracterizan por
altos niveles en la escala social- recreativo, las de acogimiento permanente obtienen altos
niveles en motivacin de logro, mientras que las familias de acogimiento de urgenciasdiagnstico obtienen elevados niveles en moral- religioso.
Por ltimo, Jimnez y Palacios (2008) analizan las familias de acogida en
Andaluca. stas se caracterizan por presentar una edad media de 49 aos, siendo
matrimonios compuestos por un varn y una mujer, con un porcentaje mnimo (17%) de
familias monoparentales. El nivel de estudios suele ser variado, predominando el medioalto. En lo referente al perfil profesional suele destacar el trabajo por cuenta ajena,
indicando que las familias de acogimiento en la modalidad de urgencias son las que
tienen el mayor porcentaje de mujeres que se dedican a labores del hogar. Los autores
indican que las familias de acogida suelen satisfacer adecuadamente las necesidades
bsicas de los nios, existiendo un margen de mejora en el rea de socializacin del
menor, principalmente en los acogedores de familia extensa. Sealan que las familias que
mayor estimulacin ofrecen al menor son las de urgencias (quienes tienen nios menores
de 3 aos) y los acogedores de familia ajena en nios ms mayores. Refieren que la
calidad de la estimulacin hacia un menor acogido se relaciona con la atencin a las
necesidades bsicas de los nios, con el nivel de estudios de los acogedores, con el nivel
de estrs que experimenta o percibe la familia de acogida, con el nivel de apoyo social
que reciben y con la satisfaccin que tienen sobre la ayuda que reciben por parte de los
56
profesionales. Adems, los nios y nias acogidos que presentan un desarrollo ms

favorable (mejor ajuste acadmico, autoestima y habilidades sociales) tienden a estar
acogidos en hogares ms estimulantes. En trminos generales, el patrn educativo ms
frecuente en los acogedores suele ser el democrtico, caracterizado por la expresin de
afecto y la comunicacin, y por las exigencias de madurez y el control inductivo. Sin
embargo, existen diferencias entre las modalidades de acogimiento, de tal manera que los
acogedores de extensa son los que presentan un desarrollo ms dbil de sus habilidades
educativas y de estimulacin, caracterizndose por ser ms autoritarios. Tambin indican
que los acogedores de familia extensa presentan un nivel de estrs ms elevado y una red
de apoyo social ms reducida.
Entre las variables que se relacionan con el buen funcionamiento del acogimiento
familiar destaca la relacin establecida entre la familia acogedora y el sistema de
proteccin. Se apunta a la necesidad urgente de potenciar estas relaciones para obtener un
nivel ms ptimo de satisfaccin por parte de los acogedores, ya que stos perciben que el
apoyo institucional es escaso, reclamando una mayor atencin y seguimiento de sus
circunstancias (Brown y Rodger, 2009; Whenan, Oxlad y Lushington, 2009).
2.4. El Sistema de Proteccin como contexto
Otro de los contextos que rodea al menor en acogida, a su familia educadora y a su
familia biolgica, influyendo en todos ellos, es el Sistema de Proteccin Infantil. De Pal
(2009) plantea cuales deben ser las funciones principales del Sistema de Proteccin del
menor: 1) ante una sospecha de desproteccin, verificar la existencia de dicha situacin,
as como el riesgo en el que se encuentra dicho menor de volver a ser vctima de la
misma; 2) evaluar a la familia y al menor para elaborar hiptesis sobre los factores de
riesgo; 3) elaborar planes de actuacin en los que se incluyan los objetivos, recursos,
temporalizacin y pronstico, 4) disear una intervencin familiar de apoyo (si no existe
separacin familiar); 5) realizar el acogimiento familiar o residencial (si es necesaria una
separacin temporal familiar); y 6) llevar a cabo un tratamiento ante posibles secuelas de
la situacin de desproteccin.
Ante situaciones de riesgo y desamparo familiar detectadas, ser necesario adoptar

diferentes medidas de proteccin infantil o actuaciones encaminadas a prevenir o
erradicar estas situaciones y a garantizar el desarrollo integral del menor. Por lo tanto,
57
ser importante la conceptualizacin del maltrato, as como tener en cuenta los

indicadores individuales, familiares y sociales que nos muestran su presencia. En este
sentido, algunos autores (Martn, 2005, 2009) realizan una revisin muy crtica del
sistema actual de Proteccin Infantil. Defienden que existe una excesiva generalizacin y
universalizacin del concepto de maltrato, ya que las definiciones actuales incluyen
dificultades vitales habituales, y no nicamente dificultades graves y extraordinarias en la
vida del menor. Asimismo, estas definiciones presentan connotaciones ideolgicas y
econmicas implcitas, ya que con mucha probabilidad sealan casi exclusivamente a
individuos de extraccin social baja, no en vano la tipologa de maltrato ms frecuente es
la de negligencia. De hecho, los individuos de grupos sociales determinados no tienen
posibilidades reales de satisfacer sus propias necesidades mnimas, y por tanto sern
incapaces de satisfacer las necesidades bsicas de sus hijos (Arruabarrena y de Pal,
2005).
Por todo ello, Martn (2009) propone una nueva definicin de maltrato no
generalista ni con implicaciones ideolgicas, que contribuya a no demonizar a sectores
especficos de la poblacin, al tiempo que propone revisar los propios prejuicios, sesgos o
estereotipos culturales de los profesionales implicados en el sistema. As, las situaciones
familiares conflictivas no graves sera ms correcto enfocarlas desde diversas instancias
polticas, sociales, sanitarias o educativas, pero no desde los Servicios de Proteccin de
Menores.
No obstante, cuando es necesaria la intervencin de los organismos de proteccin
infantil en la vida de una familia, en concreto, para proponer una separacin familiar
temporal, y la utilizacin del recurso de acogimiento familiar, esta intervencin deber
estructurarse de la siguiente forma (VVAA, 2007):
rgano responsable de la coordinacin y supervisin: Servicios

Territoriales competentes en materia de proteccin de menores de la
Generalitat.
rgano que asume la intervencin: Servicios Territoriales competentes

en materia de proteccin de menores de la Generalitat, directamente o a
58
travs del equipo profesional de acogimiento familiar que tenga asignado

el servicio tcnico.
Segn se recoge en el manual de abordaje de situaciones de desproteccin infantil,
desde el mbito social, de la Conselleria de Bienestar Social (VVAA, 2007), ambos
rganos competentes desarrollaran diferentes funciones. En primer lugar, los Servicios
Territoriales competentes en materia de proteccin de menores de la Generalitat, se
encargaran de establecer e impulsar los cauces de coordinacin y comunicacin
necesarios para la revisin y seguimiento de los casos de acogimiento con familia
educadora, regulando el rgimen de visitas del menor con sus padres o representantes
legales, evaluando la consecucin del objetivo general del Plan de Proteccin de Menores
con la finalidad de mantener o modificar las medidas establecidas. Por su parte, los
equipos profesionales de acogimiento familiar planifican y preparan las diferentes fases
del acogimiento, orientan a las familias educadoras, sirven de referencia tcnica estable
para el menor acogido y para ambas familias, observan la evolucin del menor, realizan
funciones de mediacin y coordinacin entre los diferentes agentes implicados en el
acogimiento, ofrecen un servicio de localizacin permanente e informan a los Servicios
Territoriales competentes en materia de proteccin de menores.
Relacionadas con todas estas funciones, la seleccin y valoracin de las posibles
familias educadoras es uno de los retos que tienen las administraciones y los servicios de
acogimiento familiar. La mejor va para captar a una familia acogedora es la propia
familia demandante: si es posible que el nio sea acogido en su red social primaria (tos,
amigos, vecinos, etc.), el gasto social y psicolgico que se le va a exigir es menor que si
debe entrar en contacto con una familia desconocida hasta entonces. Adems es
interesante buscar para el menor que debe ser desplazado un lugar alternativo que
mantenga cierta similitud de valores culturales y sociales con su familia de origen y que
no le obligue a perder todo lo que para l ha sido significativo hasta entonces ni a asumir
costumbres y categoras morales opuestas a las que ya ha conocido (Barjau, 2001; Padial
y Toldr, 2007).
Hoy en da se puede observar cmo en diferentes comunidades autnomas las
familias de acogida se han organizado en asociaciones que sirven de apoyo y soporte a las
propias familias y a la vez impulsan una accin de sensibilizacin hacia su comunidad
ms cercana y hacia la sociedad en general por medio de la difusin de sus experiencias.
59
El primer camino para la captacin de acogedores es, ante todo, el anlisis de la

red primaria de las familias demandantes. Se debe de descartar a personas que
mantendran la disfuncin de las relaciones familiares ante la que se encuentran, salir de
situaciones que aportaran un cambio aparente para que nada cambiara y buscar a los
acogedores que, ofreciendo un lugar seguro para el nio durante un tiempo, resulten
tambin seguros para sus padres y capaces de colaborar con los profesionales que
intervienen en el acogimiento.
Debido a la problemtica que en la mayora de los casos han sufrido estos nios en
acogimiento familiar durante su convivencia con sus padres biolgicos, resulta
especialmente relevante la fase de seleccin de los futuros acogedores, con el objetivo de
aumentar (en la medida de lo posible) los factores de xito del acogimiento. Las fases del
proceso de seleccin son las siguientes (Legaz y Meseguer, 1999; Caparrs y Jimnez,
2001; Molero, 2004; Palacios, Snchez-Sandoval y Len, 2006):
a) Primer contacto entre el servicio y la familia candidata: mediante un protocolo
escrito, previamente estructurado, se registran pautas de interaccin entre el tcnico del
Servicio y la familia candidata. Es importante en este primer contacto recoger nicamente
la produccin del solicitante, sin interferir en sus argumentos. El tcnico no debe
apremiar la oferta de la familia candidata, simplemente ofrecer informacin especfica del
Servicio y sobre el acogimiento, comprometerse a quedar con ellos en una futura
entrevista y ofrecerles folletos e informacin escrita. Esta distancia se hace necesaria para
descartar las propuestas errneas.
b) Primera entrevista: en la primera entrevista puede presentarse nicamente un
miembro de la pareja. Durante la primera fase de la entrevista, el tcnico debe ofrecer
informacin sobre las dudas y preguntas que le plantee el solicitante. Durante la segunda
fase de la entrevista se abre la ficha de seguimiento, en caso de que los entrevistados
mantengan su voluntad de ser seleccionados como acogedores. Es conveniente que quede
como responsabilidad de la familia oferente la convocatoria de todos sus miembros y el
establecimiento de la cita para una segunda entrevista. Con esto se sita la decisin de la
seleccin en la propia familia.
c) Segunda entrevista: el trabajo con todo el grupo familiar define el paso a esta
etapa de la seleccin. El objetivo central en esta fase ser conocer el grado de motivacin
60
del grupo y de cada uno de los miembros. A travs de la elaboracin conjunta del
genograma, diagrama en el que se recoge la historia y estructura de la familia, as como
del mapa de relaciones familiares, la familia se va informando al tiempo que informa al
tcnico. En esta entrevista es aconsejable que estn presentes tanto el trabajador social
como el psiclogo, puesto que la dinmica que se da en el grupo familiar ofrece una gran
cantidad y diversidad de matices. Tambin se registran datos sobre el tipo de acogimiento
que la familia desea realizar, sobre el reparto de tareas, experiencias anteriores en
acogimiento, ideologa y valores culturales, costumbres y tradiciones de la familia
educadora. Se debe avanzar hacia la construccin de lo que representa para cada familia
la realizacin de la acogida, hacia las razones que le llevan a dar este paso y las posibles
dificultades que puedan aparecer. En la conclusin se devuelve a la familia oferente la
facultad de concertar una tercera cita insistiendo as tcitamente en la posibilidad de
autoseleccin.
d) Tercera entrevista: el equipo interdisciplinario, entre los encuentros con la
familia oferente, elabora una hiptesis cuya verificacin ayude a entender el
funcionamiento peculiar de cada una de ellas. La tercera entrevista tendr lugar en el
hogar de la familia candidata. Esta entrevista debe contar tambin con todos los miembros
de la familia y con los dos tcnicos del Servicio. El instrumento de investigacin del
grupo familiar es, en esta ocasin, el ecomapa, diagrama que refleja las relaciones de la
familia con su entorno. Interesan, en este encuentro, los datos sobre las distintas
ocupaciones de cada miembro de la familia, la participacin en actividades asociativas,
las formas de utilizacin del tiempo libre y otros datos que permitan captar el grado de
cohesin del grupo y del sentimiento de pertenencia al medio social en el que se
encuentra, as como su competencia en l.
e) Valoracin: si la familia oferente mantiene su participacin hasta este momento
y ha asumido los principios de voluntariedad, temporalidad, proximidad e inclusividad
sobre los que se ha visto que se desarrolla el acogimiento familiar, se debe entender que
su autovaloracin es positiva. El Servicio debe quedar abierto en todo momento para
recibir nuevas informaciones procedentes de la familia que modifiquen la evaluacin. La
aparicin de transiciones en su ciclo vital familiar puede dar lugar a cambios en su
motivacin para el acogimiento. El equipo tcnico debe llegar a una valoracin que ha de
transmitir a la familia.
61
La fase de valoracin final sobre la familia acogedora dar paso a la posible

obtencin del Certificado de Idoneidad para acoger un menor. Dicha valoracin conlleva
el cumplimiento de los siguientes objetivos psicosociales (Legaz y Meseguer, 1999;
Melina, 2001; Padial y Toldr, 2007): ofrecer a los servicios de proteccin de menores un
mapa ecolgico que retrate el sistema familiar, reflexionar sobre la historia personal y
familiar de los miembros que componen el sistema, analizar los puntos de tensin y
distensin que puedan existir en la familia, ofrecer aceptacin sobre las condiciones
psicolgicas y sociales necesarias para obtener el xito del proceso, valorar la capacidad
de las personas para afrontar el acogimiento familiar y ver qu tipo de nios pueden
confirseles, describir exhaustivamente y de manera conjunta las caractersticas de los
nios que la familia puede ser capaz de asumir con xito, hacer coincidir expectativas y
disponibilidad real de la familia con las necesidades y deseos de los nios, explorar y
concretar la actitud de la familia educadora ante los antecedentes del menor y de la
familia biolgica, observar disponibilidad interna de los candidatos para hablar sobre el
acogimiento y la adopcin ante los dems y ante el menor, y por ltimo, reconstruir en la
valoracin de los candidatos su ambiente familiar y su infancia.
En la realizacin del informe psicosocial, los tcnicos encargados de valorar las
caractersticas de las familias educadoras candidatas a la realizacin del acogimiento
familiar, presentan como referencia para su exploracin las siguientes variables (Amors
et al., 2003; Molero, 2004; Palacios, Snchez-Sandoval y Len, 2006):
A) Madurez emocional y perfil individual: historia de crisis y problemas, modos
de afrontamiento, estrategias, prdidas y decepciones, reacciones emocionales ms
habituales, capacidad de implicar afectivamente a los dems, disposicin a asumir
responsabilidades y hacerse cargo de otras personas, estabilidad emocional, capacidad de
adaptacin, flexibilidad para cambiar en funcin de las necesidades de los dems,
habilidades
sociales
mnimas,
autoestima,
autopercepcin,
estilo
de
relacin,
motivaciones y caractersticas de personalidad.

B) Historia de pareja y relacin actual: desarrollo de las relaciones de pareja,
indicadores de estabilidad en la pareja, capacidad de comunicacin, discrepancias y crisis,
apoyo mutuo, cooperacin, distribucin de competencias y responsabilidades, flexibilidad
ante la llegada del menor, desarrollo de sus ideas sobre el acogimiento familiar,
relaciones con sus hijos biolgicos, acontecimientos traumticos o importantes en su vida
62
de pareja y con sus hijos biolgicos, duelos pendientes o bien elaboracin satisfactoria de
los mismos, posible infertilidad, estilos educativos con sus hijos biolgicos.
C) Capacidades educativas: reflexiones acerca de sus estilos educativos y sus
experiencias en caso de tener hijos previos al acogimiento familiar.
D) Necesidades de los nios: ideas sobre su desarrollo, actitudes hacia los nios,
afrontamiento del crecimiento del menor, apoyo y comprensin al nio.
E) Estilo de vida familiar (el genograma): realizar un retrato de cmo trabaja y
opera la familia. La calidad de las interacciones dentro de la familia y entre la familia y el
resto del mundo. Se trata pues, de elaborar un mapa del sistema familiar que permitir
observar cmo se caracteriza en el momento actual y cmo son sus cambios. Hartman
(1979) denomina a este mapa el ecomapa, y lo entiende como una visin ecolgica que
no slo reconoce los puntos de estrs y conflicto que forman parte del sistema vital, sino
que se hace un balance entre estrs y apoyo social, entre los recursos y los lmites que
tiene un sistema para sobrevivir y crecer. Este mapa ofrece respecto del sistema familiar
una visin global sobre sus puntos de tensin y distensin.
F) Motivacin para acoger a un menor: toma de decisin sobre el acogimiento,
reacciones de familiares y amigos, acuerdo en la familia, capacidad para adaptarse y
responder a las necesidades de otra persona.
G) Actitud hacia la familia de origen del menor y respeto a su pasado: actitudes y
sentimientos hacia los padres biolgicos, hablar sobre las circunstancias del acogimiento
familiar y la disponibilidad de visitas con la familia biolgica del nio. Capacidad de
conversacin con el menor respecto a su pasado y sus circunstancias. Comprender y
aceptar las posibles reacciones del nio ligadas al acogimiento familiar.
H) Disponibilidad y acoplamiento padres-hijos: caractersticas del menor que
desean acoger, disponibilidad de tiempo, temores y preguntas, expectativas sobre el
menor. Se trata de valorar conjuntamente con la familia acogedora qu nio desean
acoger, qu comportamiento toleraran del menor y cmo piensan hacerles frente.
63
I) Salud fsica y cobertura sanitaria: estado de salud, enfermedades o

discapacidades de los solicitantes y de sus familiares y cmo piensan que puede afectar al
cuidado de su hijo acogido. Afrontamiento de problemas de salud del menor.
J) Situacin socioeconmica y laboral: descripcin de la situacin socioeconmica
y laboral de cada miembro de la familia, su nivel de estudios y sus aspiraciones,
profesiones y dinmica laboral.
K) Caractersticas de la vivienda y su entorno: tipo de vivienda, medios y recursos
comunitarios, condiciones de habitabilidad, entorno, clima y caractersticas ambientales,
otras viviendas de la familia, etc.
Se debe concretar que en la valoracin psicosocial de las familias educadoras se
tiene en cuenta principalmente el mapa ecolgico que retrata el sistema familiar y ofrece
una visin global de los puntos de tensin y distensin en la familia, el conocimiento de
la familia sobre el acogimiento familiar y su proceso, la capacidad de la familia de
acogida para afrontar los riesgos del acogimiento familiar y la aptitud de los solicitantes
para acoger.
Debido fundamentalmente a todas las dudas que surgen en la bsqueda de
criterios idneos para seleccionar a las personas que educarn a los nios (principalmente
a los nios con necesidades especiales), los centros de adopcin y acogimiento han hecho
hincapi en la preparacin de los futuros padres acogedores y adoptivos, ms que
centrarse simplemente en la seleccin de los mismos con criterios poco estandarizados
para la determinacin de las cualidades deseadas. A partir de algunos estudios y de la
experiencia prctica empez a ser evidente que la mayor parte de los acogedores y
adoptantes se mostraban crticos hacia muchos de los aspectos de los estudios
sociofamiliares. Los solicitantes vivan el proceso de seleccin como demasiado intrusivo
en sus vidas y se sentan como sospechosos tratando de demostrar su idoneidad. Haba
hostilidad y resentimiento debido a que no quedaban claros los criterios de interpretacin
y evaluacin. Se generaban sentimientos negativos ante las vagas justificaciones que se
daban a parejas rechazadas (Ruiz y Navarro, 2004; Molero, 2004).
En este clima de insatisfaccin fue donde se empezaron a introducir ideas sobre la
posible preparacin grupal de los candidatos a adopcin y acogimiento familiar. Las ideas
64
de Kirk (1964, citado por Triseliotis, 1993) fueron pioneras en este tema. Dicho autor
propuso la idea de utilizar tcnicas de grupo educativo como mtodo de seleccin y la
idea de preparar a los futuros padres acogedores.
Trabajos posteriores (Triseliotis, Borland y Hill, 2000; Mestre, Samper y Tur
2003; Arruabarrena, 2009) han demostrado que la preparacin grupal de los futuros
padres acogedores facilita el aprendizaje y la interaccin entre los solicitantes y los
tcnicos, ayuda a los solicitantes a compartir ideas y opiniones semejantes sobre el
acogimiento familiar, reduce la sensacin de evaluacin que tienen los futuros padres
acogedores, se comparten intereses entre personas que utilizan un mismo recurso y se
logran cambios de actitud con mayor facilidad. El cumplimiento de nuevos papeles y
tareas que requieren preparacin y aprendizaje se logra con mayor facilidad mediante la
discusin y el intercambio de informacin, la actividad ayuda a la adquisicin de las
destrezas y por ltimo, la disposicin para asumir nuevos papeles y responsabilidades en
relacin a los hijos se valora mejor mediante el trabajo en grupo. El modo a travs del
cual se prepara y valora a los padres acogedores parece estar directamente relacionado
con el modo en que dichos padres se perciben a s mismos y perciben su relacin con las
autoridades locales.
Por ltimo, cabe sealar la aportacin globalizadora de Palacios (2007), quien
desarrolla un modelo de intervencin profesional en adopcin internacional basado en el
anlisis de necesidades y capacidades entre menor y familia adoptiva. Dicho modelo parte
de la necesidad de conectar las diferentes fases del proceso adoptivo, ya que las
experiencias tenidas en la fase de preparacin no encuentran reflejo en la fase de
valoracin. Asimismo, surge de la necesidad de definir las necesidades concretas que
presentan los menores adoptados y las capacidades psicolgicas que la familia adoptiva
debe presentar para obtener una adaptacin ptima entre ambos.
Segn Palacios (2007), cada uno de los momentos de la intervencin profesional
(informacin, formacin, valoracin, asignacin, seguimiento, apoyo) tiene su propia
lgica, no existiendo actualmente coherencia entre los contenidos de las actuaciones
relacionados en cada uno de ellos. A su vez, los contenidos que se incluyen en cada una
de las actuaciones tienen escasa articulacin interna; adems, los profesionales que
intervienen en las distintas fases tienen diferente grado de familiarizacin con la temtica
especfica de la adopcin. En este sentido, el autor propone un modelo de intervencin
65
profesional en adopcin centrado en las necesidades de los nios y nias adoptados, as

como en las capacidades de los adoptantes para responder a ellas. Identifica tres grandes
grupos de necesidades infantiles presentes en los nios y nias adoptados: relacionadas
con el pasado, relacionadas con el proceso de adaptacin e integracin y relacionadas con
la idoneidad adoptiva. Las capacidades adultas deben responder a cuatro reas:
relacionadas con la historia y las caractersticas personales del menor, relacionadas con el
proyecto de adopcin, relacionadas con las capacidades educativas generales y
especficas de la adopcin, y relacionadas con la respuesta a la intervencin profesional.
Se trata de integrar el desarrollo de estas capacidades en el conjunto de los diferentes
procesos de intervencin. De tal manera que en la fase de informacin, las familias
adoptivas deben conocer las necesidades que presentan estos menores, as como las
caractersticas adultas que se consideran necesarias para responder a tales necesidades. En
la fase de formacin se profundiza sobre el anlisis de las necesidades infantiles y
capacidades, enseando estrategias educativas a las familias. En la valoracin de la
idoneidad se analizan las capacidades de cada familia para responder a las necesidades
del menor y en la asignacin se espera un ajuste entre las necesidades del nio y las
capacidades de los adoptantes. Por ltimo, en la fase de seguimiento se trabaja sobre el
proceso de integracin y adaptacin, siempre en trminos de necesidades-capacidades.
2.5. El menor en acogida
El menor es el sujeto a cuyo beneficio la ley ha sido promulgada, y en proteccin
del cual se practica el acogimiento. Asimismo, es el destinatario fundamental de recursos
como el acogimiento familiar, y por lo tanto, el punto focal del proceso de ayuda. En el
siguiente apartado se analiza qu tipo de problemtica psicolgica presentan los menores
antes de ser acogidos y qu efectos tiene en ellos la medida de acogimiento.
2.5.1. Problemtica previa al acogimiento
Se deben diferenciar las caractersticas que suelen presentar la mayor parte de los
nios procedentes de familias desestructuradas respecto a aspectos ms profundos de la
propia experiencia personal sufrida dentro de la familia o de aspectos internos que,
aadidos a los primeros, hacen todava ms compleja la problemtica del nio y su
integracin en una familia educadora. Ello alude a que no es lo mismo un menor que sale
66
de su familia biolgica porque sta reconoce que no puede hacerse cargo de l, que un
menor que ha sufrido malos tratos o cualquier tipo de abuso.
A su vez, tal y como indican estudios recientes (Casas y Montserrat, 2009), entre
los distintos conjuntos de jvenes que no alcanzan la educacin superior se encuentra un
porcentaje muy alto de chicos y chicas que estn o han estado en el sistema de proteccin
social en la infancia. En Espaa, el estudio coordinado por Ingls (2005) sobre jvenes ex
tutelados entre 16 y 21 aos que participaban en algn programa de apoyo en ocho
comunidades autnomas, mostraba que un 81.7% no estaba siguiendo ninguna formacin.
Entre las causas de dicho fracaso escolar, Casas y Montserrat (2009) refieren que los
sistemas educativos no reconocen a los menores del sistema de proteccin como un
conjunto de la poblacin escolar con necesidades especiales, como poblacin de alto
riesgo de exclusin social cuando entran en el sistema de proteccin y despus de haber
estado en el mismo. En este sentido, los diferentes cambios de escuela que suelen
experimentar estos menores se relacionan con un aumento de sus problemas de conducta
(Sullivan, Jones y Mathiesen, 2010).
Tampoco se dispone de estadsticas regulares sobre los resultados educativos de
los jvenes ex tutelados por los sistemas de proteccin a la infancia, siendo Reino Unido
el nico pas que recientemente ha incorporado la obligacin de realizar dicho registro
(O Sullivan y Westerman, 2007). Es bien sabido que la falta de datos ha sido argumento
tradicionalmente utilizado para negar la existencia de un problema social. En este caso,
no obstante, no se trata de un problema que afecta a unos pocos ciudadanos, sino a
muchos miles en cada estado miembro de la Unin Europea. Concretamente en Espaa, al
acabar el ao 2005 haba 33.332 menores residiendo fuera de su familia biolgica bajo
tutela del sistema de proteccin (Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 2007).
En funcin de las variables y factores que afecten al desarrollo del menor
procedente de una familia desestructurada se disear su plan de acogimiento ms
adecuado, y dada la complejidad de dicha variable, en algunos casos los menores
requieren un acogimiento especializado. Aspectos como la edad del menor, problemas de
salud, problemas emocionales y psicolgicos graves, entre otros, necesitan intervenciones
especficas e individualizadas llevadas a cabo por profesionales, adems de que suponen
una dedicacin mayor no solo en tiempo sino tambin en recursos personales y
materiales.
67
Muchos de los nios estudiados por Reeuwijk y Berben (1988, citado por
Triseliotis, Borland y Hill, 2000) procedan de familias cuyos padres se han divorciado
(55%), cerca de un 16% de los acogidos haban perdido por fallecimiento a uno de sus
progenitores, un 8% eran hijos de madres solteras, un 2% de los menores presentaban
encarcelamiento de uno de los progenitores, y un 19% presentaba otros motivos. Los
autores estudiaron las circunstancias vividas por los nios antes de ser acogidos en otras
familias, sealando que un 64% de los menores haba sufrido problemas de relacin con
sus padres, un 31% incapacidad pedaggica de sus padres biolgicos, 29% de los casos
problemas de relacin afectiva entre sus padres, 17% abusos, 15% drogodependencias,
12% abandono afectivo, 12% incesto, 8% delincuencia y 3% prostitucin. En torno a un
58% de los adolescentes haban vivido con otras familias de acogida. Reeuwijk y Berben
sealaron que nicamente un 53% de los menores haban pasado directamente de su
familia natural a una familia de acogida; del 46% restante, un 24% de los nios procede
de otras familias de acogida, un 10% de acogimiento residencial, y los dems de otros
centros asistenciales. Actualmente, la poltica social, influenciada por las tendencias
procedentes de Blgica y Holanda especialmente, insiste en el desarrollo e implantacin
reglada de acogimientos especializados. Como indican Daz- Aguado y Martnez (2006),
los recursos de acogimiento, sea residencial o familiar, deben priorizar y mejorar sus
programas dirigidos a reforzar la adaptacin de esta poblacin en el sistema educativo en
aras a compensar las desigualdades iniciales.
La mayora de los nios en situacin de acogimiento o adopcin han
experimentado traumas significativos en sus cortas vidas, cambios de residencia y
escuela, falta de apoyos, dificultades por falta de atencin y concentracin, problemas de
salud e insatisfaccin de las necesidades bsicas, prdidas de personas significativas, y en
algunos casos estancias con diferentes familias educadoras. Entre los problemas ms
comunes destacan (Asensio y Gonzlez, 2000; Simms, Dubowitz y Szilagyi, 2000:
Fernndez del Valle, lvarez y Bravo, 2003; Gonzalvo, 2003; Mulas et al., 2003; Jimnez
y Palacios, 2008; Ringeisen, Casanueva, Urato y Cross, 2008; Casas y Montserrat, 2009):
1) Dificultades de aprendizaje e inadaptacin escolar: hbitos de estudio
inexistentes, baja motivacin hacia el aprendizaje, falta de atencin, no consecucin de
objetivos educativos bsicos como lectura, escritura, etc., lo cual lleva a una
68
desmotivacin mayor y cierto pasotismo hacia el aprendizaje, con abandono de la escuela

antes que otros nios.
2) Relaciones socio-afectivas: la experiencia familiar vivida por el nio
ineludiblemente repercute en el desarrollo de las relaciones con los iguales (Baumrind,
1971; Maccoby y Martin, 1983; Turner, 1991). Se puede esperar que como consecuencia
de las experiencias vividas por los nios dentro de las familias multiproblemticas, las
cuales no han sido muy positivas, los menores presenten dificultades en cuanto a poder
establecer relaciones satisfactorias con los iguales. Mencin especial requiere el
establecimiento del apego, que influir en las relaciones que establezca el nio, en la
capacidad de adaptarse a determinadas situaciones y en su propia valoracin personal.
Segn Bowlby (1986), a travs de las relaciones de apego el nio construye un modelo
interno acerca de las relaciones sociales, de lo que puede esperar de los dems y de uno
mismo. Cuando el nio no percibe esa disponibilidad del adulto, el menor aprende que no
se puede esperar cuidado, proteccin, llegando a responder de forma violenta o con
retraimiento. Adems repercute en las relaciones con otros adultos en edades posteriores
y en el desarrollo de la competencia social.
3) Desequilibrios emocionales, mdicos y psicolgicos: estudios precedentes
(Garland, Landsverk, Hough y Ellis-MacLeod, 1996; Clausen, Landsverk, Ganger,
Chadwick y Litrownik, 1998), encontraron que la mayora de los nios en acogida
iniciaron su acogimiento con problemas mentales y conductuales, as como con bajo
autoconcepto. Los nios que presentan problemas emocionales, mdicos y psicolgicos
son los que ms tiempo permanecen en acogimiento y su vuelta con los padres biolgicos
es mucho ms lenta que la de los nios que no presentan dicha problemtica. Aspectos
como la dureza emocional, hiperactividad, depresin y fobias, falta de control emocional,
entre otros, son comunes en poblacin infantil de riesgo o en situacin de acogimiento y
adopcin. Muchos de los problemas de salud reflejan un entorno familiar violento y
desestructurado, historia de malos tratos, negligencia en la supervisin y vigilancia
parental, alimentacin y hbitos dietticos e higinicos insuficientes, uso limitado de los
servicios mdicos preventivos y carencia de atencin mdica regular.
4)
Dificultades
de
comunicacin:
los
nios
procedentes
de
familias
desestructuradas muestran debilidad en el desarrollo de habilidades sociales y de

comunicacin. Esto es debido prioritariamente a la falta de comunicacin entre los
69
miembros de la familia y a la escasa estimulacin del lenguaje en los menores. Tal y

como indican estudios recientes con menores en acogimiento residencial (Moreno,
Garca- Baamonde y Blzquez, 2010), aparece un desarrollo lingstico por debajo de la
edad cronolgica en estos menores, destacando las dificultades para el uso del lenguaje
como medio para dirigir la accin (funcin autorreguladora), un uso restringido del
mismo y dificultades en las diferentes interacciones, lo cual repercute tambin en su
integracin social con el grupo de iguales y en la sociedad.
5) Inadaptacin social: la inadaptacin social se produce cuando el nio no puede
alcanzar determinados valores que se desean por los medios legtimos y recursos de que
dispone, lo cual genera una tensin entre lo que se aspira y lo que no se puede alcanzar,
que paulatinamente lleva al menor a intentar conseguirlo por otros medios. La
inadaptacin social lleva consigo un aspecto muy importante referido a las relaciones que
establece el menor, lo cual redundar a su vez en su trato con las personas, en la
posibilidad de entablar amistades y tambin en la adaptacin a una nueva familia (Mestre
et al., 2003).
6) Problemas de conducta, que en general los investigadores delimitan en dos
tendencias: externalizante o internalizante. En primer lugar, tendencia a comportarse de
forma violenta y antisocial, agresividad, conducta antisocial y autodestructiva
(Achenback y Edelbrock, 1979; Wolfe, 1987; Lindhiem y Dozier, 2007), manifestndose
en las relaciones con los compaeros y el consiguiente rechazo de estos hacia el nio, as
como en las relaciones con los adultos. En segundo lugar, la tendencia al retraimiento y a
la pasividad resulta una forma de interiorizar las emociones generadas por el abandono
(Achenback y Edelbrock, 1979; Hoffman- Plotkin y Twentyman, 1984; Wolfe, 1987).
Los datos aportados por Amors et al. (2003), referentes al programa Familias
Canguro realizado en diversas comunidades autnomas, detallan una serie de rasgos
generales que aparecen entre los 129 nios objeto de estudio en tal investigacin. Los
autores encuentran que aproximadamente un tercio de los menores muestra problemas
relacionados con el crecimiento y el desarrollo, as como en los mbitos de la autonoma,
responsabilidad y resistencia al control. Alrededor de la mitad de los menores presenta
problemas iniciales en hbitos bsicos (higiene, comida, sueo, etc.) y en reas del
desarrollo cognitivo-lingstico y en el mbito de la autoestima. Un 90% de estos nios
presenta apego a algn miembro de su familia acogedora, aunque solo la mitad de estos
70
nios se considera bien integrados en dicha familia. En su mayora presentan problemas

de escolarizacin y rendimiento acadmico. Un 60% de los nios vive con inquietud
respecto a su pasado y futuro.
Sealan los autores que los rasgos presentados por tales menores se relacionan
significativamente con las caractersticas que aparecen en sus familias biolgicas. El
estado fsico y psicolgico de los nios muestra una significativa relacin con las
condiciones de vida de su familia biolgica (vivienda y cobertura de las necesidades
bsicas); lo mismo puede decirse respecto al estado de salud de los padres, negativa y
significativamente relacionado con diversos indicadores de desarrollo, particularmente
cuando las drogodependencias y problemas psicolgicos estn implicados. Adems, sus
datos muestran que las experiencias de maltrato intrafamiliar estn tambin asociadas a
un peor desarrollo en nios y nias en mbitos tan importantes como el autoconcepto y la
autoestima. Dichos hallazgos tambin han sido sealados por estudios previos con
menores en acogimiento residencial (Fernndez del Valle et al., 2002) y con menores en
familia extensa (Villalba, 2002; Molero, Moral, Albiada y Gimeno, 2006; Jimnez y
Espinosa, 2007; Montserrat, 2007; Bernedo et al., 2008; Bernedo y Fuentes, 2010).
2.5.2. Efectos del acogimiento familiar
El acercamiento ecolgico en el estudio de la adaptacin del menor al proceso de
acogimiento permite detectar los diversos contextos que interaccionan con el desarrollo
del menor, sealando la importancia que adquieren la familia acogedora, la
Administracin, el colegio, el grupo de iguales, etc., en el progreso evolutivo de estos
menores. Estudios anteriores, centrados principalmente en el enfoque clnico, describen
los problemas que tiene el menor antes de ser acogido y la evolucin de stos durante el
acogimiento, centrndose en el papel de la familia acogedora como principal responsable
de la evolucin del menor (Rowe, Cain, Hunleby y Keane, 1984; Triseliotis, 1989;
Ripoll- Millet y Rubiol, 1990; Colton y Hellinckx, 1993; Redondo y Muoz, 1999).
Dichos estudios sealan el beneficio que supone para un menor permanecer en una
familia de acogida, mejorando su desarrollo evolutivo. Los problemas emocionales
presentan una mejora ms inmediata (tras dos aos de acogimiento), mientras que las
dificultades intelectuales y de comportamiento mejoran de forma ms tarda (tras cinco
aos de acogimiento); an as los estudios sealan que se observan mejoras paulatinas a
71
lo largo del proceso de acogida. Tambin indican que conformen transcurren los aos en
acogida resulta ms difcil que un menor regrese con su familia biolgica.
Tal y como comentan Amors et al. (2003), a lo largo del proceso de acogimiento,
la gran mayora de menores experimentan cambios positivos en su desarrollo fsico,
desarrollo emocional, hbitos cotidianos, desarrollo intelectual y lingstico. Estos
cambios se producen con rapidez, aunque varan en cada caso concreto siendo los
menores que presentan maltrato quienes evolucionan con mayor lentitud. An as, se debe
destacar que incluso ao y medio despus del acogimiento existe un 40% de menores que
presenta todava dificultades de integracin y rendimiento escolar. No obstante, su
integracin social mejora considerablemente; al ao y medio de seguimiento aparece un
4% de menores con problemas de integracin social nicamente. Existen discrepancias
entre las opiniones respecto a los contactos con la familia biolgica, ya que un 55% de los
menores lo ha experimentado como bueno, frente a un 40% de los menores que lo ha
experimentado como poco satisfactorio. En cuanto a las relaciones afectivas entre los
menores y sus familias biolgicas se producen cambios desfavorables en un 20% de los
casos. La integracin con la familia de acogida por parte de estos nios no est exenta de
problemas (temor, indiferencia, pasividad...), an as se producen buenos progresos entre
sus relaciones afectivas e integracin en la familia de acogida.
La prediccin de probabilidad de reunificacin familiar de un menor en acogida
no parece hacerse sobre la base de un nico indicador aislado. El retorno es menos
probable cuando en la situacin familiar inicial coinciden datos muy negativos en los
mbitos de organizacin de la vida cotidiana, relaciones padres-hijos, y actitud ante el
acogimiento y la intervencin. Determinadas circunstancias de partida como la existencia
de maltrato fsico y el imposible cumplimiento de los deberes parentales se asocian con
menor probabilidad de retorno. La problemtica de la familia biolgica y el tipo de
tratamiento que reciben muestra relacin con la probabilidad de retorno del menor,
adquiriendo gran relevancia su adhesin a programas de rehabilitacin por dependencia
de sustancias, ya que dicha circunstancia suele ser la problemtica ms comn que
presentan (Brook y McDonald, 2009; Meyer, McWey, McKendrick y Henderson, 2010).
El tipo y duracin del acogimiento tambin es importante para predecir la
probabilidad de retorno del menor, as, los acogimientos de urgencia y los de menor
duracin se asocian a mayor porcentaje de retornos, por el contrario, cuando se prolonga
72
el acogimiento por encima de los 24 meses el retorno es imposible en un 90% de los

casos (Amors y Palacios, 2004; Mestre et al., 2003). Resultados semejantes indican los
estudios en acogimiento residencial, sealando que los adolescentes en centros
residenciales presentan pocas probabilidades de reunificacin familiar, orientando la
educacin con ellos en la preparacin para la vida independiente; en estos casos, en
estancias superiores a tres aos, se prev ausencia de reincorporacin familiar
(Marinkovic y Backovic, 2007; Bravo y Fernndez del Valle, 2003, 2008). Adems, la
existencia de problemas conductuales en el menor y el nmero de acogimientos
realizados se asocian a una escasa probabilidad de retorno con su familia de origen y a un
aumento de las dificultades de relacin entre el menor y su familia biolgica en todas las
modalidades de acogimiento (Fisher, Burraston y Pears, 2005; Bellamy, 2008).
Amors y Palacios (2004), concluyen que la adaptacin del menor en su familia
de acogida es un proceso progresivo caracterizado por una primera etapa conflictiva y una
resolucin progresiva de las dificultades. El primer ao de acogimiento suele ser el ms
dificultoso. Estos autores explican cmo haba sido la adaptacin durante el primer ao de
acogimiento en funcin de tres variables esenciales: la edad del nio en el momento del
acogimiento (los nios mayores tienen ms dificultades); el tipo de acogida (los
acogedores del grupo de emergencias, con nios mayores, percibieron ms dificultades);
y la presencia o aparicin de trastornos de conducta y/o emocionales en el nio en el
momento de la llegada al hogar o durante el primer ao de estancia (los acogedores
perciben la relacin con el menor como insatisfactoria si ste presenta dificultades o
conflictos continuados, sintindose incapaces de resolverlos).
Por su parte, Gonzlez, Fuentes, Linero, Barajas, Morena, Quintana, Goicoechea y
Fernndez (2001), categorizan los problemas de adaptacin de los menores en
acogimiento preadoptivo en tres reas: desarrollo afectivo, desarrollo de la personalidad y
desarrollo social. Entre los problemas relacionados con el rea afectiva obtienen:
dificultad para establecer vnculos afectivos con los padres acogedores (43%), chantaje
emocional (38%), acaparamiento de afecto y celos (33%), rechazo a la familia acogedora
(28.5%), rechazo a algn miembro de la familia acogedora (28.5%) y conductas afectivas
hacia extraos (14%). Entre los problemas de personalidad indican acaparamiento de
objetos o comida (38%), ansiedad ante el recuerdo del pasado (33%), temor y ansiedad a
que los dems sepan que es acogido (33%), conductas relacionadas con la sexualidad
73
(28%), negacin y confusin de su historia personal (14%), ansiedad ante las tareas
escolares (14%) y problemas de autoestima (9%). En relacin a los conflictos sociales
obtienen: agresividad fsica y verbal (62%) e incumplimiento de normas (57%). Del
conjunto de los problemas de adaptacin indicados, los ms frecuentes son las agresiones
verbales por parte del menor acogido (amenazas y agresividad verbal), as como el
incumplimiento de normas.
Este tipo de problemtica requiere atencin especializada por parte de los
servicios de seguimiento (Gonzlez et al., 2001; Jimnez y Palacios, 2008). Segn Barth
y Miller (2000), los servicios post- adopcin deben ser de cuatro tipos: de carcter
educativo- formativo (reuniones o seminarios para tratar temas concretos), de facilitacin
de redes de apoyo, de carcter clnico y de carcter asistencial (ayudas econmicas).
Al respecto, Palacios (2007) indica que la mayor parte de las familias adoptivas
acuden a los servicios de post- adopcin a raz de algn problema que el adoptado
presenta. Aunque esos problemas pueden estar relacionados con cualquier aspecto, el
autor indica que existen una serie de dificultades que se presentan en la mayor parte de
los casos. Dichas dificultades hacen referencia a siete grandes reas: salud, desarrollo,
problemas de conducta, apego, sentimientos de prdida, comunicacin sobre la adopcin
y bsqueda de orgenes. Palacios (2007) destaca el carcter de ayuda educativa y
psicolgica de estos servicios, sealando a su vez que se trata de un servicio de gran
ayuda a las familias adoptivas que debe ser potenciado y estructurado de forma ms
homognea, generalizada y profesionalizada. Segn Rushton, Monck, Upright y
Davidson (2006), las familias adoptivas deben beneficiarse de un asesoramiento que les
ayude a entender los problemas que sus hijos o la situacin adoptiva les estn planteando,
as como a abordarlos de la manera ms eficaz posible con estrategias educativas
adecuadas, siendo ms intenso dicho apoyo en funcin de la gravedad de la problemtica
existente.
Sobre las problemticas ms frecuentes que se producen en cada una de las reas
indicadas por Palacios (2007) destaca en primer lugar, en el rea de la salud, los
problemas de crecimiento, desnutricin y enfermedades mdicas en un 30% de los
menores. Este tipo de problemtica suele recuperarse tras tres aos de la llegada del
menor a su familia adoptiva. Por lo que se refiere al desarrollo psicolgico, los menores
74
suelen presentar problemas de retraso para la edad cronolgica (44%) en todos los
mbitos (motricidad, comunicacin, desarrollo cognitivo, etc.). Pasado un periodo de tres
aos tambin se observan mejoras en el desarrollo psicolgico, aunque no tan
generalizadas como en el desarrollo fsico.
Enfatizando la labor que desempean las familias de acogida, Jimnez y Palacios
(2008), comentan que la caracterizacin que hacen los acogedores de los nios y nias al
inicio del acogimiento es negativa (en un 62% de los casos) sea por razones fsicas
(delgadez, desnutricin, etc.) o psicolgicas (tristeza, nerviosismo, etc.). Tras el periodo
de adaptacin inicial, la evolucin es en general satisfactoria y se relaciona con diversos
factores personales (cuantos ms problemas de conducta, menos satisfaccin) y del hogar
(cuanto menos estimulante es el hogar, menos favorable es la evolucin de la adaptacin).
Ahora bien, investigaciones actuales sealan la necesidad de implicar en mayor
medida a todos los contextos y niveles que interaccionan con el menor, ya que la
responsabilidad principal de su evolucin y progreso del menor no es exclusiva de la
familia de acogida sino que tambin se encuentran implicados otros contextos que
resultan relevantes en el desarrollo del menor en acogida (Martn y Gonzlez, 2007;
Martn, Torbay y Rodrguez, 2008).
2.6. Factores asociados al xito del acogimiento familiar
El trabajo directo con los protagonistas del acogimiento familiar (menor, familia
educadora y familia biolgica) ha permitido a los profesionales tomar conciencia de
numerosos factores ligados al xito o fracaso de esta medida. Factores como la edad del
menor, la existencia de problemas de conducta y la historia de acogimientos previos
suelen mostrar mayor probabilidad de rupturas en los nuevos acogimientos del menor. A
su vez, la relacin establecida entre el menor con sus acogedores resulta un factor de
proteccin esencial en la estabilidad del acogimiento (Sinclair y Wilson, 2003;
Oosterman, Schuengel, Slot, Bullens y Doreleijers, 2007).
An as, como sealan diferentes autores (Altsuler y Gleeson, 1999; Shaw, 2010),
las evaluaciones respecto al xito del acogimiento familiar se han focalizado
mayoritariamente en la seguridad de los menores as como en el tiempo de permanencia
de stos en el acogimiento, sin que se haya progresado suficientemente en la
75
incorporacin de medidas sistemticas sobre su bienestar e integracin en su familia

educadora. Teniendo en cuenta que la mayor parte de los acogimientos en Espaa son
permanentes (Amors et al., 2003; Herce, Achcarro, Gorostiaga, Torres y Balluerka,
2003; Arruabarrena, 2009; Ochotorena, 2009), resulta relevante determinar qu factores
influyen en la integracin de los menores en las familias de acogida, y por tanto en el
xito o fracaso del acogimiento. Dicha tarea resulta compleja si se tiene en cuenta la
cantidad de sistemas humanos interrelacionados que afectan a la integracin del menor en
su familia educadora, adems de la escasez de investigacin emprica e instrumentos al
respecto con los que evaluar dicha variable. Este hecho puede apreciarse en la revisin de
estudios espaoles en acogimiento familiar, realizada por Fernndez (2004).
En funcin del mtodo elegido para evaluar el xito o fracaso del acogimiento
familiar se pueden clasificar los estudios previos en tres grupos (Herce et al., 2003): 1) en
funcin de la duracin del acogimiento, o de su interrupcin prematura, siendo el xito
del acogimiento proporcional a su duracin, 2) segn la adaptacin individual, familiar y
social de adultos que siendo menores permanecieron en acogida, y 3) segn el progreso
alcanzado en el desarrollo evolutivo de los menores a lo largo del tiempo que han
permanecido acogidos.
Todos estos estudios aportan informacin relevante sobre el xito o fracaso del
acogimiento familiar, pero se debe considerar que, a fin de valorar la integracin de los
menores en las familias de acogida resulta necesario primar otro tipo de variables
directamente ligadas a la relacin que se establece entre el menor y la familia acogedora y
a la calidad de los cuidados que reciben los menores, la motivacin para acoger un menor,
las expectativas, el autoconcepto del menor, el nivel de apoyo que recibe, etc.
Teniendo en cuenta dicha situacin, Balluerka et al., (2002) elaboraron un
cuestionario que les permitiera analizar el nivel de integracin de los menores en acogida,
basndose en los consejos metodolgicos que indicaron Berrick, Frasch y Fox (2000) en
un estudio sobre la metodologa ms conveniente para conocer a los menores en acogida.
Dicho cuestionario se denomina IMFA (Integracin del Menor en la Familia de Acogida)
y fue elaborado para una investigacin llevada a cabo por dichas autoras, sin posibilidad
de encontrar el cuestionario en el mercado editorial. En la investigacin participaron 93
menores entre 7 y 18 aos que se encontraban en acogimiento familiar. Su objetivo
consista en analizar las caractersticas psicomtricas del inventario destinado a medir el
76
nivel de integracin que alcanzan, en sus familias de acogida, los menores sometidos a la
experiencia de acogimiento familiar como medida de proteccin infantil. Sus resultados
indican que para que el acogimiento constituya un recurso de proteccin adecuado para el
menor, no debe obligarle a renunciar a su identidad familiar. El nio ha de percibir que su
familia de acogida siente gran respeto hacia su familia natural y el hecho de estar acogido
no debe privarle de la presencia fsica y psicolgica de su familia biolgica. De esta
forma, se evita que el menor desarrolle un conflicto de lealtades que dificultara en gran
medida su integracin en la familia acogedora. A pesar de dicho resultado, existen
discrepancias entre las opiniones respecto a los contactos con la familia biolgica, ya que
algunos menores parecen adaptarse bien a dicha situacin pero, existe un gran porcentaje
de nios y nias que no logran asimilar las emociones y discrepancias que les provoca
dicha situacin (Amors et al., 2003; Mestre et al., 2003).
En lo que respecta a la validez del instrumento, aunque el reducido tamao
muestral no permite garantizar la estabilidad de la solucin factorial, el anlisis de
componentes principales llevado a cabo para examinar su dimensionalidad mostr una
estructura de 3 factores que presentaban una gran coherencia terica: la percepcin por
parte del nio de que sus sentimientos y su relacin con su familia biolgica son
aceptadas por la familia de acogida, los sentimientos de pertenencia afectiva del nio a la
familia de acogida y la percepcin que el nio tiene sobre la relacin que mantiene su
familia acogedora con sus progenitores. En general, los datos parecen constatar que el
IMFA posee una adecuada validez de criterio. No obstante, este trabajo solo considera los
vnculos familiares entre el menor, sus progenitores y su familia de acogida, mientras que
otros estudios aaden otras variables que pueden predecir el ajuste del nio, como son sus
expectativas de futuro o su relacin con otros contextos como el barrio o los vecinos
(Chapman, Anda, Feliti, Dube, Edwards y Whitfield, 2004), objetivo que pretende cubrir
tambin este trabajo.
Balluerka et al. (2002), concluyen que dada la importancia del acogimiento
familiar de larga duracin como medida de proteccin infantil efectiva es fundamental
prestar atencin a la calidad de los vnculos que se establecen entre las partes implicadas,
as como al nivel de bienestar que presenta el menor en acogida; el grado de integracin
del menor en la familia de acogida puede ser considerado como un buen reflejo de la
adaptacin del mismo en sus diferentes contextos de interaccin, as como de la medida
77
en la que la familia de acogida constituye un recurso teraputico adecuado para el menor.

Adems, la integracin del menor en la familia de acogida, independientemente de que
exista o no un objetivo de retorno, constituye una variable esencial para evaluar el xito o
fracaso del acogimiento familiar.
A continuacin, a partir de la literatura consultada se diferencian una serie de
variables relevantes relacionadas con la adaptacin del menor al acogimiento. En el
presente trabajo se concretizan los resultados ms relevantes que se encuentran en las
variables del menor y en las variables de la familia de acogida que pueden influenciar en
su ajuste al acogimiento. En primer lugar resulta relevante analizar la historia previa del
menor, es decir, sus antecedentes previos al acogimiento; en segundo lugar, sus
caractersticas personales, entre las cuales destaca el autoconcepto del menor como
variable ms representativa del nivel de adaptacin; y en tercer lugar, el perfil que
presentan las familias educadoras para cuidar y proporcionar atencin a un menor
acogido. El objetivo principal es analizar diversos indicadores del grado de adaptacin del
menor al proceso de acogimiento.
A) Historia previa
La integracin de los nios y nias en la familia educadora no es independiente de
sus antecedentes, ms bien al contrario; la historia previa del menor influir sobre su
integracin en la familia que le acoge (Palmer, 1998; Amors y Palacios, 2004; TorresGmez et al., 2006; Lindhiem y Dozier, 2007: Bernedo et al., 2008; Jimnez y Palacios,
2008). Cuando se hace referencia a la historia previa del menor se consideran sus
antecedentes personales, la historia familiar vivida que ocasion su separacin de los
padres biolgicos. Deben registrarse datos individuales de los menores como su edad
actual, gnero, edad del menor al inicio del acogimiento, frecuencia de visitas con la
familia biolgica, parentesco entre el menor y la familia acogedora (familia ajena o
extensa), nmero de menores acogidos en la familia, nmero de hijos propios en la
familia acogedora, problemtica de la familia biolgica y posibles antecedentes de
maltrato infantil (abandono o negligencia, maltrato psicolgico, maltrato fsico,
mendicidad, corrupcin, abuso sexual, etc.), medidas de proteccin asignadas en funcin
de su problemtica, tiempo de institucionalizacin, estancia en varias familias
acogedoras, etc.
78
Fernndez y Fuentes (2001) analizaron el proceso de adaptacin de un grupo de

nios de adopciones especiales (nios mayores de seis aos, pertenecientes a un grupo de
hermanos o bien con etnia diferente a la de los acogedores), durante el periodo de
acogimiento preadoptivo. Las autoras obtienen un descenso significativo de los
problemas iniciales de los menores en todas las reas del desarrollo infantil, indicando
que las variables infantiles asociadas a esos cambios son el sexo, la presencia de
problemas de conducta anteriores al acogimiento y la presencia de psicopatologa en la
madre biolgica del menor.
Recientemente, Bernedo, Salas, Fuentes y Garca (2010), analizan los problemas
de conducta que presenta un grupo de menores en acogimiento con familia ajena, a partir
de la opinin de los profesores de estos menores. En este estudio se concluye que los
nios acogidos muestran ms problemas de conducta (agresividad e incumplimiento de
normas) que la poblacin general, pero slo en el caso de los nios varones, no as en el
de las nias.
A nivel nacional, la investigacin llevada a cabo por Jimnez y Palacios (2008)
concluye que los menores acogidos por familia extensa y ajena muestran ms problemas
de conducta, hiperactividad y problemas emocionales, que la poblacin general.
Son varios los estudios internacionales que concluyen que los menores acogidos
presentan ms problemas de conducta, problemas de ansiedad y depresin, de atencin y
ms comportamiento agresivo, que la poblacin general; adems, los menores acogidos
por familia ajena presentan ms problemas externalizantes y de competencia social que
los acogidos por familia extensa (Landsverk, Davis, Ganger, Newton y Johnson, 1996;
Starr, Dubowitz, Harrington y Feigelman, 1999; Keller, Wetherbee, Le Prohn, Payne, Sim
y Lamont, 2001; Henflinger, Simpkins y Combs-Orme, 2000; Shore, Sim, Le Prohn y
Keller, 2002). La edad del menor y la existencia de problemas de conducta
externalizantes son dos factores de riesgo que aumentan la probabilidad de rupturas o
ceses del proceso de acogimiento (Barber, Delfabbro y Cooper, 2001; Strijker y
Zandberg, 2005).
Siguiendo a Festinger (1990), los nios de mayor edad suelen presentar lazos
psicolgicos ms fuertes con su familia biolgica en el momento de ser acogidos, por lo
que su integracin en otro contexto familiar les genera un conflicto de lealtades. Al
79
respecto, Herce et al. (2003) indican que los menores de siete aos de edad suelen tener
mayor facilidad de integracin en la familia de acogida, existiendo una mayor
probabilidad de experimentar dificultades en nios con edades superiores a los siete aos.
Asimismo, Walsh y Walsh (1990) encontraron que los menores que haban permanecido
con varias familias acogedoras o que haban sido institucionalizados en varias ocasiones,
tenan mayores dificultades de integracin con su familia acogedora actual.
Entre los predictores ms significativos que influyen sobre la integracin del
menor en la familia de acogida suelen sealarse: ausencia de acogimientos previos,
menores con pocos problemas emocionales y conductuales, relacin afectiva con la
familia de acogida, as como el establecimiento de un horario y control sobre las visitas
con su familia biolgica (Redding, Fried y Brietner, 2000).
A largo plazo, diversas adversidades experimentadas por estos menores, como
suelen ser situaciones de malos tratos previos al acogimiento, la inestabilidad en las
medidas de acogimiento posteriores, problemas psicolgicos o historia de abuso de
drogas en la adolescencia, se asocian a bajos niveles escolares y a dificultades de
integracin laboral, pudiendo afectar a su nivel de bienestar econmico en el inicio de la
edad adulta (Pecora, Kessler, O`Brien, Soller, Williams, Hiripi, English, White y Herrick,
2006; Naccarato, Brophy y Courtney, 2010; Stott y Gustavsson, 2010). Este aspecto
muestra la necesidad de apoyar y mejorar los servicios de seguimiento de estos menores
as como el tipo de intervencin que con ellos se realiza (Leathers, Atkins, Spielfogel,
McMeel, Wesley y Davis, 2009).
B) Autoconcepto
Histricamente, disponemos en psicologa de una muy rica tradicin de
aproximaciones a toda la problemtica del yo. Las primeras formulaciones se remontan a
principios de siglo y llevan a James y su distincin entre el yo (el sujeto, el que conoce)
y el mi (el yo como objeto, como lo conocido); llevan tambin a las primeras
propuestas del interaccionismo simblico a travs de autores como Cooley, Mead o
Baldwin, que insistieron en el yo como una construccin social, enfoque
paradigmticamente reflejado en la frmula de Cooley de el yo como espejo (es decir,
las personas significativas para el nio constituyen el espejo en el que se mira para tomar
conciencia de la visin que de l tienen los dems, visin que luego incorporar como su
80
propia forma de verse a s mismo). Tambin las aportaciones de Freud remarcan que el yo
constituye la instancia psquica encargada de resolver los conflictos entre los deseos
internos profundos y las imposiciones externas, una instancia sujeta a un largo proceso de
desarrollo. Estn adems los puntos de vista netamente sociogenticos propuestos por
Wallon en Francia (el yo como biparticin ntima de las relaciones con el otro, con el
que al principio est confundido en una simbiosis de sociabilidad sincrtica) y por
Vygotski en la Unin Sovitica (la individualidad se refracta a travs del prisma de las
relaciones con otras personas) (Hidalgo y Palacios, 2005).
En la aproximacin evolutiva ms actual sobre el conocimiento de s mismo, es
posible encontrar retomadas muchas de estas formulaciones tempranas. As, la postura
dualista respecto al yo defendida por James es reconocible en la distincin que realizan
Lewis y Brooks-Gunn entre el yo existencial (la conciencia de uno mismo como
diferente de los dems) y el yo categorial (el yo como objeto, constituido por las
capacidades, actitudes y valores que componen el propio concepto de s mismo) para
referirse al surgimiento del conocimiento de s mismo durante la primera infancia.
Igualmente, los presupuestos interaccionistas y constructivistas presentes tanto en los
planteamientos de Mead y Cooley, como en los de Wallon y Vygotski, han sido
ampliamente retomados en los anlisis evolutivos recientes, entre los que predomina una
forma de entender el desarrollo del conocimiento de s mismo como un proceso de
construccin social, ntimamente relacionado con el conocimiento que elaboramos acerca
de las otras personas y del mundo social y en el que, desde los primeros momentos de la
vida, se atribuye un papel activo a la persona (Hidalgo y Palacios, 2005).
El autoconcepto, la imagen de nosotros mismos, se refiere al conjunto de
caractersticas o atributos utilizados para definirnos a nosotros mismos como individuos y
para diferenciarnos de los dems. El autoconcepto se relaciona con los aspectos
cognitivos del sistema del yo e integra el conocimiento que cada persona tiene de s
misma como ser nico. Se trata de un conocimiento que no est presente en el momento
del nacimiento, sino que es el resultado de un proceso activo de construccin por parte del
sujeto a lo largo de todo su desarrollo. El autoconcepto empieza a definirse durante la
primera infancia, aunque son los restantes aos de la infancia y la adolescencia las etapas
en que conoce una mayor elaboracin (Prez y Garaigordobil, 2004).
81
Las relaciones familiares asumen un papel relevante en la formacin del

autoconcepto, ya que los padres son el punto de referencia del nio y es en la interaccin
con ellos donde el menor va a reconocer lo que se espera de l, construyendo un
autoconcepto familiar positivo o negativo, dependiendo de la manera como tales
relaciones son percibidas. Mientras el nio crece, sus intercambios en el ambiente van
siendo cada vez ms diferenciados y diversificados y su universo de relaciones y personas
de otros contextos se tornan fuentes de intercambios afectivos y de refuerzo. El nio
experimenta y registra un abanico de vivencias afectivas que apuntan una serie de
elementos para la formacin de su concepcin respecto de sus capacidades, habilidades e
importancia para las personas que conviven con l. La percepcin del nio es medida por
el ambiente que, al mismo tiempo, seala como lo percibe. Esa relacin continua de
percepciones se refleja en la imagen que el nio hace de s mismo y en la construccin de
su identidad, constituyndose como la principal fuente de cambios en el desarrollo. As,
por ejemplo, el ingreso en la escuela coloca al nio en contacto con nuevos contenidos y
personas, ampliando las demandas a las cuales estar sujeto. En ese ambiente, hasta
entonces desconocido y de nuevas vivencias interactivas, los nios pasan a experimentar
nuevas exigencias y a ser evaluados en relacin a sus comportamientos y aprendizajes
(Fernndez, Bartholomeu, Marn, Boulhosa y Fernndez-Sisto, 2005).
En menores, existe evidencia emprica muy diversa sobre la importancia que tiene
el autoconcepto en el rendimiento escolar, principalmente el autoconcepto intelectual
(Garca- Bacete y Musitu, 1993; Musitu y Cava, 2000; Gonzlez- Pienda, Nez,
lvarez, Gonzlez- Pumariega, Roces, Gonzlez, Muiz y Bernardo, 2002); la relacin
positiva entre el autoconcepto general y fsico sobre la satisfaccin con la imagen
corporal y la eficiencia fsica (Gracia, Marc y Trujano, 2007); el desarrollo de conductas
sociales y prosociales relacionadas con el autoconcepto global y con sus dimensiones
intelectual, familiar y social (Prez y Garaigordobil, 2004; Muoz, Navas y Graa, 2005);
entre el autoconcepto global y las conductas agresivas (Esteve, Merino, Rius, Cantos y
Ruiz, 2003); con el autoconcepto global y el desarrollo de expectativas de logro (Chan y
Joseph, 2000); sobre el nivel de desarrollo del autoconcepto en menores inmigrantes y de
diferente nivel socioeconmico (Len, Felipe, Gmez, Gozalbo y Latas, 2007), as como
las caractersticas del autoconcepto en menores con necesidades especiales (GmezVela, Verdugo y Gonzlez- Gil, 2007); entre el autoconcepto acadmico y familiar como
factores protectores ante el inicio del consumo de drogas en menores (Martnez y Alonso,
82
2003); y tambin la relacin entre el autoconcepto y el origen de trastornos

psicopatolgicos (Garaigordobil y Dur, 2006). De dichos estudios destaca que el
autoconcepto constituye un buen indicador de cmo se desarrolla la vida del menor.
Tambin, en menores con antecedentes de vulnerabilidad social (por malos tratos,
negligencia, etc.), el autoconcepto permite al individuo tener una cierta percepcin de si
l es fuerte o dbil ante la adversidad, establecindose como una manera de lidiar con
la situacin que vaya de acuerdo con los parmetros que el sujeto construy para s
mismo (Loos y Nez, 2008).
Sin embargo, la revisin de la bibliografa existente sobre el acogimiento familiar
no ofrece muchos datos especficos acerca de las caractersticas del autoconcepto en los
menores en acogimiento familiar. As, tal y como indican Torres- Gomez et al. (2006), los
trabajos que abordan en alguna medida el funcionamiento de los menores acogidos en
familias, se ocupan principalmente de examinar indicadores directos de su ajuste
emocional, social y conductual, sin relacionarlos con el autoconcepto.
Las investigaciones previas sobre el autoconcepto en menores de acogida (Daz
Aguado, Segura y Royo Garca, 1996) avalan la relevancia de poseer una imagen positiva
de s mismo para poder integrarse en una familia de acogida. Todos los estudios
nacionales que han sido revisados sobre acogimiento familiar (Amors et al., 2003;
Fernndez del Valle et al., 2008; Palacios y Jimnez, 2009) muestran que la mayora de
nios y nias han pasado por circunstancias adversas (malos tratos, varios acogimientos,
etc.). Una de las conclusiones obtenidas por Amors et al. (2003), muestra que las
experiencias de maltrato intrafamiliar se asocian a problemas en el autoconcepto,
principalmente durante los primeros meses del proceso de acogimiento, disminuyendo
estas dificultades en su transcurso. Entre las conclusiones que obtienen Balluerka et al.
(2002), se destaca que los menores acogidos en familia extensa tienen peor autoconcepto
conductual y autoestima que los acogidos por familia ajena, as como mayor nmero de
dificultades de integracin en la familia de acogida, vinculacin afectiva y ansiedad. En
este sentido, Kools (1997), indica que los menores en acogimiento tienen dificultades en
el desarrollo de su identidad, repercutiendo los estereotipos sociales que consideran a los
nios en acogimiento como una poblacin con problemas sobre el desarrollo de las
percepciones que estos menores desarrollan, afectando de forma negativa a su
autoconcepto.
83
Torres-Gmez et al. (2006), indican que los menores que se encuentran integrados
plenamente en su familia acogedora presentan un mejor autoconcepto. Dicha
investigacin incide en la relevancia que adquiere para el menor su relacin con la familia
biolgica y la posibilidad de mantener contactos formales con stos. Las autoras indican
que aquellos menores que se sienten queridos por sus padres biolgicos presentan un
mejor autoconcepto.
El nivel de integracin del menor en su familia de acogida tambin afectaba al
desarrollo del autoconcepto. Segn Torres-Gmez et al. (2006), los menores con bajo
nivel de integracin en su familia de acogida muestran problemas de autoconcepto; las
situaciones de desproteccin (malos tratos fsicos, abandono emocional e incapacidad
parental) se asocian con peores resultados en la dimensin del autoconcepto de
popularidad.
Un estudio realizado por Martn-Martn (1999), a travs de un diseo cuasi
experimental, analiza los efectos del maltrato en el autoconcepto de un conjunto de
adolescentes, comparando dos grupos (en uno los sujetos haban sufrido maltrato y en el
otro no). Los resultados muestran diferencias en las puntuaciones de autoconcepto
general, nivel de salud, ajuste emocional y ansiedad, siendo significativamente peores en
el grupo que haba sufrido maltrato (Salas, Bernedo, Fuentes y Garca, 2010).
Jimnez y Palacios (2008), midieron el nivel de autoestima de los menores en
diferentes modalidades de acogimiento a partir de tres escalas de autoestima (escala de
autoestima de Rosenberg, escala Pictorial scale of perceived competence and social
acceptance for young children y escala The perceived competence scale for children
aplicadas en sus versiones espaolas) en funcin de la edad del menor. Los autores
indican que las puntuaciones se sitan mayoritariamente en los niveles medios de
desarrollo, obteniendo peores puntuaciones los menores con antecedentes de
desproteccin y con historia de acogimiento.
Dentro de esta temtica, en el estudio realizado por Milan y Pinderhughes (2000)
se observa que, al inicio del acogimiento, el autoconcepto de los menores se encuentra
significativamente relacionado con la severidad de los malos tratos experimentados en su
familia biolgica. El autoconcepto predeca de forma significativa la percepcin que los
menores acogidos tenan de su relacin subsiguiente con sus madres de acogida. As, los
84
menores que tenan mejor autoconcepto tendan a percibir sus nuevas relaciones con las
madres de acogida como ms positivas afectivamente y se mostraban ms deseosos de
una relacin cercana con sus acogedoras. En esta misma lnea, el trabajo de Price y
Landsverk (1998), explica como los nios en acogimiento que han sufrido experiencias
previas de malos tratos tienden a procesar la informacin social a partir de los esquemas
cognitivos que han generado en dichas experiencias familiares tempranas, afectando esto
a su nivel de integracin social y provocndoles problemas de conducta.
Siguiendo a Torres- Gmez et al. (2006), algunos trabajos muestran cmo el
autoconcepto elevado supone un factor de resiliencia en los menores vctimas de malos
tratos. La autoras comentan que estos resultados son consistentes con el consenso
existente en la actualidad acerca de la emergencia del autoconcepto en el contexto de las
interacciones del nio con sus principales cuidadores y, ms especficamente, con las
predicciones derivadas tanto desde la teora del apego, como desde los modelos sobre el
procesamiento de la informacin social, acerca de la influencia de las relaciones
familiares tempranas en la formacin de los esquemas o modelos internos del
conocimiento y en los sentimientos sobre uno mismo, los otros y las relaciones.
Diferentes estudios muestran la importancia de fomentar la autonoma y autoeficacia de
estos menores como mecanismo de proteccin ante la adversidad que experimentan
(Daining y DePanfilis, 2007; Samuels y Pryce, 2008). Entre los factores que promueven
la resiliencia en este colectivo de menores destacan el sentido de competencia, las metas u
objetivos de futuro, el apoyo social y la insercin en actividades o servicios de la
comunidad (Hass y Graydon, 2009).
Con carcter mas reciente, Salas, Bernedo, Fuentes y Garca (2010) midieron el
autoconcepto en un grupo de menores que se encuentran en acogimiento por familia
ajena. En dicho estudio se concluye que los nios y nias presentan un nivel elevado de
autoconcepto. A su vez, las situaciones de malos tratos previos experimentadas por estos
menores no muestran relacin con su autoconcepto actual, atribuyendo este resultado a
los efectos positivos que la medida de acogimiento familiar ha podido ejercer sobre la
adaptacin de los menores, ya que stos se encontraban en acogimiento permanente,
presentando una media de 4.5 aos de duracin del acogimiento actual. Los autores
tambin indican que gran parte de la investigacin nacional sobre el nivel de
autoconcepto de los menores en acogimiento familiar estudia de forma conjunta a
85
menores en diferentes modalidades de acogida (extensa y ajena), siendo relevante

diferenciar en los estudios ambas tipologas ya que estos menores suelen experimentar
diferentes situaciones en el transcurso del proceso de acogimiento (por ejemplo, los
menores en acogimiento con familia extensa no suelen permanecer en un centro
residencial previamente al acogimiento y tampoco suelen variar su entorno o comunidad).
C) Caractersticas de la familia acogedora que favorecen la integracin del menor
Las caractersticas de personalidad relacionadas con la capacidad de acoger un
menor por parte de una familia se han identificado tradicionalmente con la simple
ausencia de trastornos psicopatolgicos en los miembros que la componen. Sin embargo,
detrs de esta idea existe un profundo desconocimiento del acogimiento y de las
peculiaridades tanto psicolgicas como legales de las familias educadoras frente a las
familias con hijos biolgicos. Como ya se ha comentado en apartados previos, el objetivo
principal que debe presentar una valoracin de las familias educadoras consiste en
determinar si en ellos estn presentes aquellas caractersticas que favorecen la proteccin,
crianza y socializacin de un nio acogido. Cuando se habla de personalidad funcional
para el acogimiento se est haciendo hincapi en que se trata de variables que
proporcionan informacin sobre los comportamientos y el funcionamiento general de
quienes desean acoger, y acerca de los aspectos que resultan fundamentales de cara al
acogimiento de un menor. Esto es, informan sobre aspectos especficamente relacionados
con el proyecto de crianza, es decir, motivaciones, expectativas, actitudes y capacidades,
y permiten entender o conocer el funcionamiento personal, familiar y social de los
acogedores.
Estudios previos (Walsh y Walsh, 1990; Dossier y Seplveda, 2004; Oosterman,
Schuengel, Slot, Bullens y Doreleijers, 2007) muestran una fuerte asociacin entre la
estabilidad de los acogimientos y diversas caractersticas de la familia acogedora,
sealando como factores que contribuyen de forma significativa y positiva al nivel de
funcionamiento general del menor acogido, la capacidad de la familia acogedora para
tolerar aspectos de la vida del menor que ste todava no ha podido elaborar e integrar de
forma adecuada y su motivacin solidaria y altruista a la hora de iniciarse en el
acogimiento. Redding et al. (2000), sealan la importancia de la mujer acogedora en el
cuidado del menor en acogida, destacando principalmente su nivel de sensibilidad para
86
detectar las necesidades del menor, el nivel de apoyo social que recibe y el estilo
educativo democrtico.
Diferentes estudios sealan una serie de competencias previas en la familia
acogedora que facilitan la buena integracin del menor en acogida. En este sentido,
Buehler, Rhodes, Orme y Cuddeback (2006) indican doce competencias de los
acogedores que tienden a garantizar el buen funcionamiento del acogimiento:
proporcionar un ambiente seguro al menor, proporcionar un modelo de crianza y un
ambiente estable en la familia, proporcionar educacin y motivacin de xito, conocer las
necesidades de salud del menor (fsicas y psicolgicas), promover el desarrollo social y
emocional del nio, apoyar y tolerar la historia previa del menor as como sus orgenes
culturales, ofrecerle apoyo permanente, promover el bienestar en la familia de acogida y
superar las diferentes demandas que surgen en el proceso de acogimiento, tolerar y apoyar
al menor en sus visitas con la familia biolgica y trabajar conjuntamente con todas las
personas implicadas en el acogimiento.
Otros estudios (Harden, Meisch, Vick y Pandohie-Johnson, 2008) refieren seis
indicadores de calidad del acogimiento por parte de los acogedores, los cuales facilitan la
buena integracin del menor en acogida: nivel de compromiso y motivacin con el
acogimiento, predisposicin para ayudar al menor a superar sus problemas,
predisposicin para participar y tolerar las relaciones que el menor establezca con su
familia biolgica, tener parentesco familiar con el menor, tener experiencia en el
acogimiento y mantener una buena relacin con los servicios profesionales encargados de
la gestin del acogimiento. Entre estos seis indicadores, los autores sealan como
indicador ms potente el nivel de compromiso de los acogedores respecto al cuidado del
menor, explicando dicho compromiso como la capacidad para establecer un vnculo de
apego con el menor acogido.
Por su parte, Jimnez y Palacios (2008), sealan una serie de indicadores
asociados a la familia de acogida que muestran relacin con el buen funcionamiento del
acogimiento. Indican que las familias de acogida satisfechas con el funcionamiento del
acogimiento facilitan la adaptacin del menor en su familia; estas familias presentan un
estilo educativo democrtico y con niveles bajos de estrs parental. Los autores destacan
la importancia de la estimulacin educativa por parte de la familia de acogida hacia el
87
menor, de tal manera que existe un desarrollo ms ptimo en aquellos menores que tienen
acogedores con habilidades educativas ms idneas (de estilo democrtico).
Tambin Amors et al. (2003), refieren la existencia de factores en la familia de
acogida que pueden beneficiar la integracin del menor en sta, siendo dichos factores la
calidad de la relacin de pareja establecida entre los acogedores, sus capacidades
educativas y su percepcin de apoyo profesional recibido en el proceso de acogimiento.
As, por un lado destacan los recursos personales (nivel educativo, situacin laboral y
econmica) y sociales (apoyo familiar y social), factores que se han mostrado
significativamente relacionados con las mejoras en el desarrollo cognitivo y de la
personalidad de los nios de la muestra; y por otro lado, las relaciones de pareja, las
estrategias educativas y la evolucin de la dinmica familiar durante el acogimiento,
factores que se han mostrado significativamente asociados con prcticamente todos los
mbitos de desarrollo psicolgicos tratados en la presente temtica.
Adicionalmente, como indicadores que predicen un buen funcionamiento del
acogimiento, garantizando con ello su estabilidad, suelen sealarse la capacidad de los
acogedores para poner lmites al menor y el nivel de apoyo social que presenta la familia
de acogida (Brown, 2007; Crum, 2010), as como la existencia de determinadas
caractersticas del menor acogido, entre las que destacan su edad, historia de
acogimientos previos, antecedentes de maltrato y el buen funcionamiento de la relacin
que establece con sus cuidadores (Rhodes, Orme y McSurdy, 2003; Smith, 2003).
En la modalidad de acogimiento por familia extensa, estudios previos (Fuentes,
Bernedo y Fernndez- Molina, 2008; Fuentes y Bernedo, 2009) concluyen que los
adolescentes que perciben a sus abuelos y abuelas ms afectivos y con estilo inductivo de
establecer las normas presentan menos problemas de conducta. A su vez, desarrollar
programas de asesoramiento a las familias acogedoras, as como fomentar la colaboracin
entre las dos familias del menor (biolgica y acogedora) pueden ayudar a disminuir los
problemas de conducta externalizantes que presentan algunos menores en acogimiento
(Linares, Montalto, Li y Oza, 2006).
Algunos autores (Shapiro, Shapiro y Paret, 2001; Snchez, 2002), consideran un
factor de riesgo el que los menores vivan con sus abuelos en el mismo entorno social que
tenan con sus padres porque pueden manifestar problemas de conducta, emocionales,
88
escolares, sociales, de salud, etc. En cambio, otros autores (Starr et al., 1999; Keller et al.,
2001) indican que los menores acogidos por sus familias presentan menos problemas de
conducta y sociales.
Los problemas conductuales del menor, as como el nmero de hijos biolgicos
que conviven con la familia acogedora muestra relacin con el nivel de integracin del
menor acogido (Leathers, 2006; Barth, Weigensberg, Fisher, Fetrow y Green, 2008). Otro
estudio realizado por Herce et al. (2003), indica que existe una mejor integracin del
menor en la familia de acogida cuando los acogedores no presentan hijos biolgicos o
nicamente tienen un hijo, cuando los acogedores son menores de 50 aos de edad y
acuden al acogimiento porque desean realizar un acto de solidaridad, y aceptan la relacin
del menor con su familia biolgica. Sealan las autoras que la situacin ms favorable
para el menor, con relacin a la frecuencia de las visitas por parte de su familia biolgica,
parece ser aquella en la que el menor mantiene contacto regular con ellos pero dejando
transcurrir un determinado intervalo temporal entre los diversos contactos. Se observa la
necesidad de establecer un horario predeterminado para las visitas del menor con su
familia biolgica, pudiendo surgir problemas emocionales y de conducta en menores que
padecen desrdenes en el mantenimiento de sus contactos con la familia biolgica,
interfiriendo en su integracin con la familia de acogida (Leathers, 2003).
Apoyando los resultados de los estudios sobre acogimiento, tambin se han
encontrado ms problemas de conducta en los adoptados cuando las familias adoptivas
tienen conflictos familiares importantes, que en los menores que viven en familias
adoptivas sanas. La aparicin del trastorno depresivo en la vida adulta de los adoptados se
asoci, en los chicos, con la presencia de un miembro de la familia adoptiva con
problemas de alcohol, y en las chicas, con la presencia de problemas de conducta o
ruptura familiar adoptiva por separacin o divorcio. Asimismo, la presencia de trastornos
psiquitricos en los padres adoptivos se asoci con depresin en los adoptados (Ferr,
2000).
Berry, Cabazos, Barth y Needell (1998), comentan una serie de caractersticas en
las familias adoptivas que contribuyen a la buena adaptacin del menor adoptado, como
la aceptacin de su historia previa antes de la adopcin, el nivel de apertura de la
adopcin y la intimidad familiar o percepcin de los padres adoptivos de su relacin de
afecto y comunicacin con el hijo. La influencia del grado de apertura de la adopcin, en
89
cuanto a la colaboracin entre la familia biolgica y adoptiva ha sido uno de los aspectos
estudiados en la adaptacin del menor adoptado (Grotevant, Ross, Marchel y McRoy,
1999; Jonson, 2002), indicando que el nivel de apertura de la familia adoptiva para
comunicarse con la familia biolgica del menor y aceptar su historia previa resulta
beneficioso en el proceso de adaptacin del menor adoptado.
Fernndez (2004), al analizar las relaciones entre padres e hijos adolescentes en
familias adoptivas comprob que los padres adoptivos que obtuvieron menores
puntuaciones en el factor crtica- rechazo hacia los hijos y en la forma rgida de poner las
normas, y mayores puntuaciones en la forma inductiva, fueron los que consideraron que
sus hijos tenan menos problemas de conducta, aumentando su satisfaccin con el recurso
de adopcin. Tambin Snchez (2002), indica que los menores adoptados que evalan
como satisfactoria su relacin con su familia adoptiva presentan menos problemas de
conducta y emocionales.
A su vez, Palacios (2009) destaca que los menores adoptados con mayor nmero
de problemas de conducta y de mayor edad muestran ms dificultades de integracin en la
familia adoptiva; a su vez indica que la preparacin de los padres adoptivos, as como su
motivacin en la adopcin, resultan esenciales para facilitar la adaptacin del menor.
Destaca la relevancia de los vnculos de apego establecidos entre el menor y su familia
adoptiva, como factor principal que garantiza la integracin familiar del menor. Para ello,
es importante que los padres adoptivos cuenten con servicios profesionalizados de
seguimiento y de apoyo tras la adopcin.
90
II. PARTE EXPERIMENTAL
91
92
CAPTULO 3
Metodologa de la investigacin
Seguidamente se plantean los objetivos e hiptesis de la investigacin, las
caractersticas del mtodo desarrollado, concretando los participantes, instrumentos y
procedimiento llevado a cabo, as como una breve indicacin del anlisis de resultados
realizado.
3.1. Objetivos e hiptesis
El objetivo principal del presente trabajo consiste en analizar variables del menor
y de la familia acogedora que se relacionan con un nivel ptimo de adaptacin del nio/a
al proceso de acogimiento. El estudio de dicho objetivo principal comprende los
siguientes objetivos especficos:
a.
Conocer las caractersticas sociodemogrficas y de historia previa del

menor, as como su nivel de autoconcepto y su adaptacin al proceso de
acogimiento.
b.
Examinar las caractersticas que presentan los acogedores en cuanto a

sus capacidades para proporcionar cuidado al menor en acogida.
c.
Detectar la relacin que pueda existir entre las variables del menor, de la
familia de acogida y el nivel de adaptacin al proceso de acogimiento
(valorado por el menor y por los tcnicos).
d.
Analizar la estabilidad de esta relacin tras un periodo de seguimiento

de dos aos.
Dado el estado de la cuestin revisado previamente, se procede a indicar las

principales aportaciones que puede realizar este trabajo. En primer lugar, dada la escasez
de estudios sobre variables cuantificables de la familia acogedora que afecten a la
93
integracin del menor, se pretende ampliar el rango de posibles variables relacionadas

con la adaptacin del menor correspondientes a la familia acogedora. Adems, estas
variables se encontraran medidas a travs de pruebas estandarizadas, en lugar de
entrevistas como viene siendo tradicional.
En segundo lugar, se incorpora la perspectiva del menor sobre su propio proceso

de adaptacin al acogimiento, mediante un instrumento de medida diseado en la presente
investigacin. En este sentido, debido a la carencia de instrumentos que permitan medir la
adaptacin del menor al proceso de acogimiento, se pretende aportar una herramienta que
pueda ser utilizada de forma complementaria por los profesionales que trabajan con estos
menores, con la finalidad de obtener mayor informacin sobre la opinin del menor en el
recurso de acogida, detectando principalmente las reas ms importantes en su bienestar,
en base al prisma del modelo ecolgico indicado.
En tercer lugar, siendo coherente con el enfoque terico adoptado, se pretende

ampliar el estudio de las variables relacionadas con la adaptacin del menor, no solo a sus
relaciones con la familia acogedora y biolgica, sino al resto de sistemas de relacin que
conforman su red (sus relaciones con los tcnicos encargados del seguimiento, con el
sistema de proteccin en general, con el colegio y con la comunidad).
Y por ltimo, tambin como aportacin esencial se presenta un seguimiento de la

adaptacin de los menores al acogimiento, de dos aos.
En base al objetivo general, el cual es analizar qu variables explicativas

(referentes al menor y a la familia acogedora) pueden estar relacionadas con la adaptacin
de los nios al proceso de acogimiento, se plantean las siguientes hiptesis:
a) Se tratar de nios y nias en situacin de desproteccin infantil por negligencia

principalmente.
b) En cuanto a la familia acogedora:
b.1. Se esperan obtener caractersticas psicolgicas consistentes en un nivel

elevado de cuidado afectivo, altruismo y resolucin de conflictos.
94
b.2. Se esperan obtener caractersticas diferenciales para proporcionar cuidado y

atencin al menor en funcin de variables sociodemogrficas de los acogedores
(edad, gnero y nivel de estudios).
c) Los menores que tengan un nivel ms elevado de autoconcepto, con una historia
de desproteccin menos problemtica y que presenten familias de acogida con las
caractersticas psicolgicas descritas, obtendrn niveles de adaptacin ms
elevados.
d) Esta relacin entre variables del menor, de la familia de acogida, y la adaptacin

del menor persistir tras el periodo de seguimiento de dos aos.
d.1. Durante este perodo de seguimiento, los principales problemas de adaptacin

del menor sern los de carcter conductual y afectivo.
3.2. Mtodo
3.2.1. Participantes
Los participantes son tres colectivos: los menores en acogimiento familiar, las
familias de acogida y los tcnicos encargados del seguimiento.
En primer lugar, con el fin de homogeneizar las caractersticas de los menores, se

tuvieron en cuenta los siguientes criterios de inclusin de los participantes:
Que el tiempo de convivencia con la familia acogedora fuera superior a un ao,

con el fin de que los menores hubieran superado el periodo de adaptacin inicial
con sus acogedores.
Que en el momento de la recogida de datos, los menores tuvieran entre 7 y 18

aos, principalmente debido a la dificultad que presenta el colectivo de menores
de 7 aos en la realizacin de los instrumentos.
95
Y que los menores no presentaran ningn tipo de minusvala fsica, psquica o

sensorial grave.
Teniendo en cuenta dichos criterios de inclusin, los participantes del presente

estudio fueron 21 menores, pertenecientes a la provincia de Castelln, con una
distribucin de 12 nios (57%) y 9 nias (43%), con un rango de edad entre los 7 y 16
aos, obteniendo una edad media de 11.3 aos. En este sentido, se debe indicar que el
38% de los menores tiene menos de 11 aos de edad (ver tabla 1). La totalidad de los
nios y nias participantes han permanecido como mnimo 1 ao con la familia
acogedora, encontrndose en la actualidad 19 casos en acogimiento permanente (90.5%)
y 2 casos en acogimiento simple de un ao de duracin con expectativas de constituirse
en acogimiento permanente (9.5%). En cuanto a los menores en acogimiento permanente
que tuvieron que ser excluidos del presente estudio, debido a su corta edad (menores de 7
aos), se debe indicar que fueron nicamente 3 nios (dos nias y un varn).
Edad
Menores
7- 10
11- 13
14- 16
Mujeres acogedoras
34- 40
41- 53
54- 67
Varones acogedores
39- 48
49- 58
59- 71
Frecuencia
8
6
7
38
29
33
5
10
9
21
42
37
8
6
5
42
32
26
Tabla 1: Edades de los participantes.
Respecto a las familias de acogida han participado 24 familias acogedoras (43

personas, 24 mujeres y 19 varones acogedores). Concretamente, se trata de 4 mujeres que
realizan acogimiento familiar monoparental, 19 familias compuestas por un varn y una
mujer, y una familia compuesta por un varn y una mujer, pero en la que slo ha
participado la acogedora en la presente investigacin. La edad media de las mujeres
acogedoras es de 49 aos, abarcando un intervalo entre los 34 y 67 aos de edad;
96
mientras, los varones presentan una edad media de 52 aos, abarcando el intervalo entre
los 39 y 71 aos de edad (ver tabla 1).
Finalmente, resulta esencial la participacin de tres tcnicos (de profesin

psiclogos) responsables del seguimiento de estos procesos de acogimiento,
pertenecientes a la entidad SPAM (Servei Psicopedaggic dAtenci al Menor) que
presenta convenio de colaboracin profesional con la Conselleria de Bienestar Social. Su
labor en el presente estudio ha sido triple, ya que gracias a ellos se ha podido completar
una hoja de registro previamente elaborada sobre los datos ms relevantes de la historia
previa del menor (sus antecedentes personales y familiares); adems, los tcnicos han
cumplimentado una escala de valoracin sobre el nivel de adaptacin de cada uno de los
menores participantes, dos aos despus de la primera valoracin realizada con los
menores y las familias de acogida. Y en tercer lugar, gracias a la colaboracin de dichos
profesionales se ha podido analizar el seguimiento del proceso de adaptacin de los
menores durante todo un ao.
3.2.2. Instrumentos
3.2.2.1. Cumplimentados por el menor
Escala de Adaptacin del Menor al proceso de acogimiento familiar (EAM)
Debido a la escasez de instrumentos validados para medir la integracin del menor

al proceso de acogimiento, se ha elaborado para la presente investigacin una escala
basada en los factores del Inventario sobre Integracin del Menor en la Familia de
Acogida (IMFA), de Balluerka et al. (2002), cuya finalidad consista en evaluar el grado
de adaptacin del menor en su familia acogedora y que no se encuentra disponible en su
versin comercial. Para ello, las autoras incluan tems sobre la percepcin del menor
respecto a su relacin con la familia de acogida, con la familia biolgica, as como entre
sus dos familias.
En coherencia con el enfoque ecolgico adoptado en este trabajo, se han incluido

adems en esta escala tems relacionados con diversos ambientes o contextos que influyen
al menor en acogida: los tcnicos de Conselleria, el Sistema de Proteccin, los vecinos del
97
barrio en el que vive y el colegio. Dichos tems (basados en el estudio de Chapman et al.,
2004) intentan captar el grado de conocimiento y bienestar que presentan los menores de
acogida respecto al sistema de proteccin infantil, englobndose en diez escalas: relacin
con la familia de acogida, expectativas de reunificacin, visitas con la familia biolgica,
relaciones entre las dos familias (de acogida y biolgica), relaciones con la comunidad,
toma de decisiones, relacin con el sistema de proteccin, satisfaccin con el sistema,
funcionamiento del sistema y deseabilidad social.
Se debe indicar que la elaboracin de los tems de la escala fue confeccionada a

partir del criterio aportado por tres expertos en el tema de acogimiento familiar, tanto del
mbito universitario como del mbito profesional pblico (Jefe de Seccin del Menor de
la Conselleria de Bienestar Social). En un principio se elabor la Escala EAM con 91
tems, que componan las 10 subescalas indicadas, presentadas de forma alternada. Dicha
escala fue la que cumplimentaron los menores (ver Anexo 1.1). Tras un anlisis
discriminante se han obtenido 54 tems relevantes distribuidos entre las 10 subescalas (ver
Anexo 1.2), con formato de respuesta si/ no lo s/ no. Estos 54 tems presentaban una
correlacin con el total de la escala que oscilaba entre 0.3 y 0.7. A cada respuesta se le
asigna una puntuacin que oscila entre 1 y 3, aumentando a medida que mejoraba el nivel
de adaptacin del menor. La puntuacin obtenida hace referencia a la propia
interpretacin o percepcin que el menor tiene sobre el acogimiento. En consecuencia, las
puntuaciones altas reflejan un adecuado nivel de adaptacin y las bajas un inadecuado
nivel de adaptacin en cada una de las dimensiones que configuran el cuestionario.
Tambin se han redactado algunos tems con carcter inverso. La Escala EAM se
encuentra formada por 10 subescalas:
Subescala 1. Relacin con la familia de acogida (RFA): valora los sentimientos y

pensamientos que el menor tiene respecto a su familia de acogida. Por ejemplo:
Mi familia acogedora se preocupa por m.
Subescala 2. Expectativas de reunificacin (EXP): proporciona informacin sobre

las expectativas del menor en cuanto a la posibilidad de retorno a su hogar, con
sus padres biolgicos. Por ejemplo: El ao que viene estar viviendo todava con
esta familia.
98
Subescala 3. Visitas con la familia biolgica (FB): informa sobre los sentimientos
y pensamientos que tiene el menor respecto a las visitas que recibe por parte de su
familia de origen (padres, hermanos, abuelos, etc.). Por ejemplo: Estar en
contacto con mi familia es muy importante para m.
Subescala 4. Relaciones familia acogedora- biolgica (RFAB): valora la opinin y

las emociones que el menor tiene sobre la relacin (posibles problemas o
discordias) entre ambas familias. Por ejemplo: Mis padres estn contentos de que
yo est con una familia de acogida.
Subescala 5. Relaciones con la comunidad (RCO): valora cmo se siente el menor

en el barrio en el que vive y en su colegio, obteniendo informacin sobre el grado
de bienestar del nio en su entorno inmediato. Por ejemplo: Este colegio es mejor
que los anteriores.
Subescala 6. Toma de decisiones (TD): informa sobre el sentimiento de autonoma

e independencia del menor cuando debe tomar decisiones y sobre sus deseos de
ser una persona adulta para decidir por l mismo. Por ejemplo: Quisiera ser ms
mayor para decidir sobre mi vida.
Subescala 7. Relacin con el sistema (RS): informa sobre los sentimientos y

pensamientos que tiene el menor respecto a su relacin con los tcnicos
encargados de su seguimiento y sobre los organismos de proteccin infantil en
acogimiento. Por ejemplo: Conselleria se preocupa por m.
Subescala 8. Satisfaccin con el sistema (SS): informa sobre el nivel de

satisfaccin que considera el menor respecto al recurso de acogimiento. Por
ejemplo: Permanecer con una familia de acogida es una buena idea.
Subescala 9. Funcionamiento del sistema (FUN): valora las creencias o

conocimientos que tiene un menor sobre el recurso de acogimiento. Por ejemplo:
Una familia de acogida puede abandonarte en cualquier momento.
99
Subescala 10. Deseabilidad social (DS): valora la tendencia del sujeto a responder
los tems de forma positiva, sobrevalorando sus cualidades y ocultando los
defectos o problemas. Por ejemplo: Soy el/la ms simptico/a de todo el colegio.
Como se muestra en la tabla 2, los coeficientes alpha de Cronbach obtenidos son

superiores a 0.6 en todas las subescalas, con la excepcin de funcionamiento del sistema
(0.25) y relacin con la comunidad (0.24). El coeficiente de consistencia interna ms
elevado se obtiene en la subescala de relacin entre la familia biolgica y de acogida
(0.89), seguido de la relacin con la familia de acogida (0.88).
Nombre de las subescalas

Relacin entre familia acogedora- biolgica (RFAB)
Relacin con familia acogedora (RFA)
Expectativas de reunificacin (EXP)
Visitas con familia biolgica (FB)
Relacin con el sistema (RS)
Deseabilidad social (DS)
Satisfaccin con el sistema (SS)
Toma de decisiones (TD)
Funcionamiento del sistema (FUN)
Relacin con la comunidad (RCO)
N de tems
6
11
5
7
7
3
4
5
4
2
Alpha de Cronbach
0.89
0.88
0.86
0.86
0.83
0.72
0.64
0.63
0.25
0.24
Tabla 2: Coeficientes Alpha de Cronbach de la Escala EAM.
Escala de Autoconcepto Piers- Harris (1964)
Los menores cumplimentaron el Inventario de Autoconcepto de Piers-Harris (ver

Anexo 2). Este cuestionario consta de 80 afirmaciones con formato de respuesta
dicotmico (si/ no), abarcando un rango desde 0 hasta 80 puntos. Tras la lectura
personalizada
en
orden
aleatorio
de
cada
uno
de
los
tems
por
parte de la experimentadora, el nio deba contestar si ese tem era cierto o

no en su caso personal. De la totalidad de los tems se puede obtener una puntuacin
global sobre autoconcepto y puntuaciones parciales que reflejan la postura
multicomponente del autoconcepto mediante seis subtipos:
Factor I, autoconcepto intelectual: explora la imagen que el nio tiene de s mismo

en aspectos de rendimiento acadmico, de su inteligencia y de la opinin que
100
tienen sus compaeros sobre l en estos temas, a travs de frases de este tipo: se
me olvida lo que aprendo, soy listo, a mis amigos les gustan mis ideas, etc.
Factor II, autoconcepto conductual: se refiere al conjunto de conductas que el nio

despliega en el colegio y en casa, y comprende tems como me peleo mucho, a
menudo me meto en los, etc.
Factor III, autoconcepto fsico: trata de detectar los juicios que el nio tiene sobre
su cuerpo, rostro y aspecto fsico en general. Algunos tems representativos son:
soy guapo, tengo los ojos bonitos, etc.
Factor IV, autoconcepto de popularidad: se centra fundamentalmente en la

opinin que tiene el nio sobre las relaciones sociales que establece con sus
iguales. As, el nio expresa esta valoracin a travs de este tipo de tems: me
eligen de los ltimos para jugar, tengo muchos amigos, etc.
Factor V, autoconcepto de felicidad: recoge el sentimiento general que el nio

pueda tener sobre su bienestar personal y el grado en el que se encuentra feliz y
dichoso en su vida diaria, a travs de frases como: me gusta ser como soy,
tengo suerte, etc.
Factor VI, autoconcepto de ansiedad (en sentido inverso): intenta captar el estado
de nimo o equilibrio emocional general que despliega el nio en su vida diaria.
Los tems son semejantes a las escalas que evalan la ansiedad o la estabilidad
emocional, por ejemplo: duermo bien por la noche, me pongo nervioso cuando
me pregunta el profesor, etc.
Las altas puntuaciones en estas variables indican una representacin de s mismo

ms positiva. Los valores promedio se sitan en el intervalo 40-60 puntos, considerando
puntuaciones bajas las inferiores a 35 puntos y altas cuando son superiores a 65. Se debe
considerar el sentido inverso de las puntuaciones del autoconcepto ansioso, de tal manera
que a mayor puntuacin en autoconcepto ansioso el nio/a experimenta mayor
tranquilidad, en cambio, cuando la puntuacin en autoconcepto ansioso es baja quiere
decir que el menor es intranquilo/ nervioso. En la tabla 3 se muestra el nmero de tems
101
que componen cada dimensin del autoconcepto, as como los coeficientes alpha de
Cronbach obtenidos en las subescalas del Cuestionario Piers-Harris por los participantes.
Al respecto, se observa que la mayor parte de las dimensiones del autoconcepto obtienen
ndices de consistencia interna superiores a 0.66, con la excepcin del autoconcepto
intelectual (0.51) y el autoconcepto de felicidad (0.33).
Dimensiones del autoconcepto

A. Conductual
A. Popularidad
A. Fsico
A. Ansioso
A. Intelectual
A. Felicidad
N tems
18
12
12
12
17
9
Alpha de Cronbach
0.83
0.82
0.73
0.66
0.51
0.33
Tabla 3: Coeficientes Alpha de Cronbach.
3.2.2.2. Cumplimentados por la familia acogedora
Cuestionario para la evaluacin de los adoptantes, cuidadores, tutores y

mediadores, CUIDA (Bermejo, Estvez, Garca, Garca- Rubio, Lapastora,
Letamenda, Parra, Polo, Sueiro y Velzquez, 2006)
El Cuestionario CUIDA, publicado por TEA- Ediciones, mide las caractersticas

que resultan ms relevantes para el establecimiento competente y funcional de relaciones
de cuidado, tal como ocurre en la adopcin, acogimiento, tutela o custodia de un menor, o
en el caso de enfermedad, discapacidad o personas mayores. Contiene 189 tems
destinados a medir las variables afectivas, cognitivas y sociales que estn relacionadas
con la capacidad de establecer relaciones funcionales para el cuidado de otras personas.
Las escalas del CUIDA contienen entre 10 y 15 elementos y la prueba puede ser aplicada
de forma individual o colectiva en aproximadamente 45 minutos. Las cuestiones se
presentan con cuatro alternativas de respuesta: en desacuerdo, algo en desacuerdo,
algo de acuerdo y de acuerdo. El Cuestionario se encuentra integrado por 14
subescalas primarias, cuyo anlisis factorial ha permitido establecer 3 factores de segundo
orden y 1 factor adicional, as como 3 escalas adicionales de correccin:
102
1) Catorce subescalas primarias:
Altruismo: disposicin especficamente humana que se manifiesta mediante el

comportamiento, en virtud de la cual las personas actan a favor de sus semejantes
de forma desinteresada.
Apertura: mide la conducta de las personas frente a las experiencias nuevas o

extraas, curiosidad intelectual.
Asertividad: consiste en la capacidad de expresar de forma adecuada emociones

tanto positivas como negativas.
Autoestima: son los sentimientos favorables o desfavorables que las personas

tienen haca s mismas como resultado de la valoracin que hacen de su propio
autoconcepto.
Capacidad de resolver problemas: es la habilidad para identificar un problema,

estudiar las distintas alternativas, planificar, ser flexible y creativo.
Empata: capacidad de reconocer y comprender los sentimientos y actitudes de los

dems.
Equilibrio emocional: es la capacidad de controlar los estados de tensin

asociados a las experiencias emotivas y mantener el control sobre el propio
comportamiento.
Independencia: se trata de la capacidad de prescindir de la ayuda o la proteccin

de otras personas.
Flexibilidad: consiste en la capacidad de percibir y aceptar los distintos matices

que puede presentar cada situacin.
Reflexividad: tendencia a hablar y actuar de forma meditada.
103
Sociabilidad: esta faceta de la personalidad est relacionada con la orientacin

hacia las personas, la facilidad con que se establecen relaciones con los otros.
Tolerancia a la frustracin: es la capacidad de aceptar y asimilar una situacin en

la que una expectativa, deseo o proyecto no se cumple.
Capacidad de establecer vnculos afectivos o de apego: se trata de la capacidad

humana universal de formar vnculos afectivos. Permite valorar si las personas
disponen de los recursos y la capacidad para permitir que el proceso de
vinculacin afectiva tenga como resultado un estilo de apego seguro.
Capacidad de resolucin del duelo: capacidad de superacin emocional ante

situaciones de duelo.
2) Tres factores de segundo orden y un factor adicional:
Cuidado responsable: informa de la capacidad de hacer frente a situaciones que

requieren una atencin eficaz y una respuesta comprometida ante las necesidades
del otro.
Cuidado afectivo: se trata de un factor que da cuenta de la capacidad para hacer

frente a situaciones que requieren dar o recibir afecto, con un manejo adecuado de
las propias emociones y habilidades para dar apoyo emocional.
Sensibilidad hacia los dems: se refiere a la capacidad de percibir las necesidades

de los otros, a preocuparse por los dems, a implicarse en los problemas de los
dems concediendo gran importancia a lo emocional.
Factor adicional: agresividad. Se trata de un estado emocional que hace referencia

a un conjunto de tendencias, sentimientos o acciones destructivas hacia algo o
alguien.
104
3) Tres escalas de correccin:
Deseabilidad Social: mide la tendencia a contestar los tems de la prueba

ofreciendo una imagen positiva de s mismo, con intentos de manipulacin de
imagen, mostrndose socialmente deseable.
Inconsistencia de respuestas: ofrece medicin sobre la actitud de la persona en la

realizacin de la prueba, si ha contestado los tems al azar y de forma incoherente,
o si bien por el contrario, ha mantenido atencin a su contenido.
Invalidez: indica si el perfil obtenido es vlido para continuar con la

interpretacin de las puntuaciones.
En cuanto a los baremos de correccin del CUIDA existen dos grupos de

comparacin: poblacin general y poblacin adoptante. Los baremos de ambos grupos de
poblacin se encuentran a su vez diferenciados en funcin del gnero, existiendo tambin
un baremo general que no incorpora diferencias de gnero. El Manual CUIDA
recomienda que se utilice el baremo de poblacin adoptante nicamente cuando se trata
de valorar a futuros padres adoptivos, ya que se trata de una poblacin especfica. Para el
resto de valoraciones (tutores, cuidadores, mediadores, en casos de custodia, etc.)
recomienda que se utilicen los baremos generales. A su vez refiere que resulta
recomendable en estudios e investigaciones utilizar los baremos que diferencian a la
poblacin en funcin del gnero. En el presente estudio se han utilizado los baremos de
poblacin general teniendo en cuenta diferencias de gnero.
Respecto a la interpretacin de las puntuaciones, el CUIDA ofrece una puntuacin

eneatipo para cada variable, siendo su correspondencia la siguiente: puntuacin de 9
como mxima posible, indicando nivel muy alto de la variable; puntuacin entre 7 y 8
indica nivel alto de la variable; puntuacin entre 4, 5 y 6 corresponde a nivel medio;
puntuacin de 2 y 3 indica nivel bajo; y la puntuacin mnima corresponde a 1, indicando
un nivel muy bajo. En el Manual del Cuestionario CUIDA se puede observar que la
puntuacin de referencia, en la interpretacin de los resultados, corresponde a una media
de 5 y desviacin tpica de 2. En la tabla 4 se indica el nmero de tems que compone
105
cada subescala del Cuestionario CUIDA, as como los ndices de consistencia interna que
presentan.
Subescala
Sociabilidad
Autoestima
Equilibrio emocional
Tolerancia a la frustracin
Capacidad de resolver problemas
Deseabilidad social
Reflexividad
Capacidad de resolver el duelo
Empata
Asertividad
Apertura
Altruismo
Independencia
Capacidad de establecer vnculos de apego
Flexibilidad
N tems
13
13
14
13
13
11
13
13
13
11
12
12
11
11
11
Alpha de Cronbach
0.86
0.86
0.85
0.84
0.80
0.79
0.77
0.77
0.76
0.68
0.66
0.64
0.62
0.61
0.56
Tabla 4: Coeficientes Alpha de Cronbach del Cuestionario CUIDA.
3.2.2.3. Cumplimentados por los profesionales
Hoja de registro sobre historia previa del menor
Esta herramienta de trabajo fue elaborada con la finalidad de obtener un registro

esquemtico sobre los antecedentes personales y familiares de los menores, de cara a la
concrecin sobre las caractersticas de la historia previa de los menores (ver Anexo 3). La
informacin fue proporcionada por parte de los tcnicos encargados del seguimiento del
menor en acogida (SPAM), en base a los datos que constan en los expedientes de los
menores. Concretamente, al inicio de la investigacin se registraron los siguientes datos:
Fecha de nacimiento.
Situacin de desproteccin (maltrato fsico, maltrato emocional, negligencia,

abandono emocional, abuso sexual, renuncia, otros).
Acogimientos previos (si/ no).
Edad de inicio en el acogimiento.
106
Edad de inicio en el acogimiento actual.
Duracin del acogimiento actual.
Tipo de acogimiento actual.
Nmero de hermanos y situacin.
Problemtica de la familia biolgica (alcoholismo, trastornos psiquitricos,

toxicomanas, retraso mental, problemas de personalidad, crcel)
Recibe visitas por parte de la familia biolgica (si/ no), y de quien.
Problemas de salud y tipo.
Existencia de problemas psicolgicos y su tipologa.
Valoracin de la adaptacin del menor al proceso de acogimiento
El presente instrumento fue elaborado a partir de las 9 reas principales exploradas

en el menor sobre su nivel de adaptacin al acogimiento. En concreto consta de 9 tems,
los cuales recogen informacin sobre las reas analizadas en la Escala EAM en los
menores (la Escala EAM consta de 10 subescalas porque se incluye una sobre
deseabilidad social, la cual no resulta relevante en este instrumento actual, por lo que no
ha sido incluida). Los tems son los siguientes (ver Anexo 4):
Buena relacin con la familia de acogida: este tem valora la calidad de la relacin
que tiene el menor con sus acogedores, si se encuentra integrado en su familia de
acogida, si le tratan como a uno ms, etc.
Expectativas de reunificacin: valora si el menor tiene pensamientos y deseos de

retorno con su familia biolgica.
Visitas satisfactorias con la familia biolgica: informa sobre el nivel de

satisfaccin que tiene el menor respecto a los contactos que mantiene con su
familia biolgica, si se muestra cooperador y quiere mantener contacto con ellos.
Buenas relaciones familia acogedora-biolgica: valora la relacin que existe entre

las dos familias del menor, si se tienen en cuenta la una a la otra, si se comunican
entre s, etc.
107
Buenas relaciones con colegio y barrio: informa sobre el nivel de bienestar que
tiene el menor respecto a su entorno, las relaciones con sus iguales y con los
adultos con los que interacciona.
Toma decisiones de forma independiente: informa sobre la capacidad y autonoma

que tiene el menor para tomar decisiones que afectan a su vida y para expresar sus
opiniones.
Buena relacin con los tcnicos: valora la relacin que mantiene el profesional
con el menor, si escucha al menor, si se preocupa por l/ella.
Satisfaccin con el sistema de acogimiento: desde Conselleria se realizan

esfuerzos por el menor, se le protege, se le explican las distintas acciones, etc.
Conocimiento sobre el recurso de acogimiento: el menor entiende la

provisionalidad del acogimiento, si las familias eligen al menor o si son elegidas
para un menor, etc.
Tras un periodo de seguimiento de dos aos, los profesionales contestaron al

contenido de los tems en funcin de su propia opinin sobre la adaptacin de cada
menor. Las opciones de respuesta son las siguientes: puntuacin de 1, si el profesional
est en desacuerdo con el contenido del tem (respuesta correspondiente a un no);
puntuacin de 2, si no tiene opinin al respecto o desconoce la informacin que se le
pregunta (respuesta correspondiente a no lo s) y; puntuacin de 3, si est de acuerdo
con el contenido del tem (respuesta correspondiente a un s). La suma de las
puntuaciones asignadas a los tems ofrece una puntuacin total de adaptacin al
acogimiento. As, la puntuacin mxima posible que puede adquirir un menor es de 27
puntos, lo cual indica que ha sido puntuado con un 3 en cada una de las reas; la
puntuacin mnima posible que pueden obtener es de 9 puntos.
Hoja de registro del nmero y diversidad de contactos
Tambin en el periodo de seguimiento se realiz un registro sobre el tipo y

cantidad de contactos o comunicaciones que han mantenido los tcnicos con la familia
108
acogedora y el menor durante un periodo de un ao, estableciendo la siguiente

descripcin de los mismos (ver Anexo 5):
1) Contactos telefnicos: se realizan como mnimo una vez al mes para concertar
la visita domiciliaria; an as pueden producirse diferentes contactos telefnicos al mes
entre la familia de acogida, el menor y los tcnicos, ya que se trata del recurso de
seguimiento ms utilizado para consultar temas puntuales sobre el acogimiento.
2) Visitas domiciliarias: el tcnico psiclogo visita el domicilio de la familia

acogedora y el menor. Este tipo de contacto suele establecerse como mnimo una vez al
mes, aunque vara segn la aparicin de problemas psicolgicos en el menor.
3) Coordinacin con otros profesionales: se trata de reuniones/contactos con

carcter puntual que debe mantener el tcnico psiclogo con otros profesionales que
intervienen en la vida del menor (psiclogos, mdicos, profesores, etc.).
4) Reunin entre Conselleria y familia de acogida (incluido el menor): este tipo de

contacto suele realizarse cuando existe probabilidad de cambios en la medida de
acogimiento (por mayora de edad del menor, cese del acogimiento, etc.), o ante
problemas graves con el menor.
5) Intervencin psicolgica: orientacin y tratamiento psicolgico llevado a cabo

con el menor con la finalidad de superar sus dificultades psicolgicas, cuando se detecta
la necesidad o a peticin de la familia acogedora.
Tambin se debe indicar que en algunos casos se realizan intervenciones

especiales que no han sido registradas en nuestro estudio debido a que se producen en
muy pocos casos, ya que presentan un carcter extraordinario (por ejemplo, existe un
menor con el cual se ha establecido un programa de mediacin con su familia acogedora).
As, en base a dicha clasificacin, se ha contabilizado el nmero de contactos establecidos
entre el menor y los tcnicos durante un periodo de un ao.
109
Hoja de registro de la problemtica de adaptacin
En el periodo de seguimiento, y a partir del estudio del expediente de cada menor,

se procedi al registro y vaciado de la problemtica que ha presentado el nio a lo largo
de un ao. Despus de registrar todas las problemticas posibles, dos investigadores
llegaron al acuerdo de establecer cuatro categoras de clasificacin. Con estas categoras,
ambos procedieron a incluir cada problemtica en un rea. Posteriormente, el
procedimiento de fiabilidad interjueces arroj un coeficiente Kappa de Cohen de 0.98,
indicativo de un buen acuerdo. Por lo tanto, la diversidad y heterogeneidad de los
conflictos detectados durante el seguimiento de los acogimientos se distribuy en cuatro
bloques que se corresponden con las siguientes reas: escolar y/o acadmica, conductual,
afectiva y visitas con la familia biolgica. Dentro de cada rea se obtuvieron las
siguientes categoras:
1) rea escolar: bajo rendimiento acadmico, falta de atencin en clase, repetir

curso, peleas e insultos en el colegio, se meten con l o le molestan los compaeros y
expulsin del centro escolar.
2) rea conductual: falta de responsabilidad, mentiras y engaos, incumplimiento

de normas, conducta compulsiva con la comida, peleas y rias con los hijos biolgicos de
la familia acogedora, amenazas y agresiones verbales, trastorno por dficit de atencin
con hiperactividad, trastorno negativista desafiante, rabietas, falta de higiene personal y
autonoma, bulimia y autolesiones.
3) rea afectiva: problemas de relacin con los acogedores, celos de los hijos
biolgicos que conviven con la familia acogedora, tristeza y desmotivacin, bajo
autoconcepto y autoestima, inmadurez/ conductas infantiles, dependencia emocional,
dificultades de comunicacin personal (reservado/ inhibido) y rabia/ frustracin.
4) Conflictos con las visitas: deterioro de la relacin con la familia biolgica,

rechazo de las visitas con la familia biolgica por parte del menor, el menor desea
aumentar las visitas, deseo de reducir las visitas por parte del menor y oposicin de los
acogedores respecto a las visitas.
110
3.2.3. Procedimiento
Para llevar cabo la investigacin se contact con la Conselleria de Bienestar

Social de Castelln, con los tcnicos encargados del seguimiento de los menores en
acogida (profesionales de la entidad SPAM) de Castelln, as como con la Asociacin de
Voluntarios en Acogimiento Familiar (AVAF) de la misma ciudad, con la finalidad de
solicitarles el permiso para desarrollar el estudio. Tras obtener dicha autorizacin se
procedi a enviar una carta personal a todas las familias de acogida de la provincia de
Castelln (27 familias) con nios acogidos iguales o mayores de 7 aos, para informarles
sobre el objetivo y procedimiento del estudio. Al respecto, se debe indicar que el
porcentaje de participacin de las familias de acogida fue del 89%, existiendo 3 familias
que renunciaron a participar (11%). Este proceso abarc en torno a 7 meses.
Seguidamente se contact telefnicamente con las familias de acogida para

concretar el da y hora de la realizacin de los cuestionarios. La cumplimentacin de los
cuestionarios, tanto por parte del menor como por parte de la familia de acogida, tuvo
lugar en el domicilio de sta, durante 2 sesiones de aproximadamente 3 horas de duracin
por visita. El proceso abarc alrededor de 5 meses. Las familias de acogida, tanto el varn
como la mujer acogedora, realizaron individualmente el Cuestionario para la evaluacin
de adoptantes, cuidadores, tutores y mediadores (CUIDA). Los menores realizaron la
Escala EAM y la Escala de Autoconcepto Piers-Harris. Por su parte, los tcnicos de la
entidad SPAM rellenaron la hoja de registro sobre historia previa de cada menor.
Transcurridos dos aos desde la primera valoracin, se solicit de nuevo la

colaboracin de los tcnicos encargados del seguimiento de los menores. En esta ocasin,
la finalidad era valorar el grado de adaptacin del menor en funcin del criterio u opinin
de los tcnicos encargados del seguimiento de los menores mediante un instrumento de
valoracin de la adaptacin del menor diseado en la presente investigacin.
Tambin en esta ocasin, se registr conjuntamente el nmero y diversidad de

contactos que se establecen con los menores en acogimiento, el tipo de problemtica que
ha experimentado cada uno de los 21 menores en acogimiento, as como el tipo de
intervencin psicolgica u orientacin que se ha realizado con ellos. Una vez registradas
todas las incidencias de cada menor se procedi al anlisis de las mismas mediante
111
diferentes categoras que englobaran la problemtica acontecida en cada nio. En la tabla

5 se presenta un esquema de las pruebas administradas en los diferentes espacios
temporales a cada uno de los colectivos.
2007
2008
2010
Contactos previos con organismos pblicos y con las familias de

acogida (reuniones, llamadas telefnicas, cartas, etc.).
- Cumplimentacin de Cuestionario CUIDA (familia de
acogida)
- Cumplimentacin de Escala Piers-Harris (menor).
- Cumplimentacin de Escala EAM (menor).
- Hoja de registro sobre historia previa del menor (tcnicos).
- Valoracin de la adaptacin del menor al proceso de
acogimiento (tcnicos).
- Hoja de registro del nmero y diversidad de contactos
(tcnicos).
- Hoja de registro de la problemtica de adaptacin (tcnicos).
Tabla 5: Temporalizacin del procedimiento.
3.3. Anlisis de resultados
En base a los objetivos planteados se han realizado los siguientes anlisis

estadsticos:
Con la finalidad de concretar las variables del menor (historia previa,

autoconcepto, adaptacin, nmero y tipo de contactos y problemas presentes en el
seguimiento) y de las familias de acogida (datos sociodemogrficos y perfil CUIDA), se
han realizado anlisis descriptivos (medias, desviaciones tpicas y porcentajes) de dichas
variables, as como anlisis de datos categricos (prueba Chi2, correlaciones bivariadas
de Pearson o bien la prueba no paramtrica U de Mann- Whitney) con la finalidad de
detectar relaciones y diferencias significativas entre ellas.
A su vez, se han realizado diversos anlisis de regresin lineal simple, los cuales
permiten detectar relaciones entre el nivel de adaptacin del menor al proceso de
acogimiento, su autoconcepto y las caractersticas de la familia de acogida. As, la
variable adaptacin del menor se encuentra medida en dos espacios temporales diferentes.
En un primer momento, por parte del menor, sobre su propia percepcin. Y en segundo
112
lugar, transcurridos dos aos, se obtiene el nivel de adaptacin del menor a partir de la
valoracin de los tcnicos encargados del acogimiento, y a partir del tipo y cantidad de
conflictos existentes en el seguimiento.
113
114
CAPTULO 4
Resultados de la investigacin
Seguidamente se presentan en diferentes apartados los resultados que se han
obtenido en el estudio de las variables del menor (historia previa y autoconcepto), las
variables de la familia de acogida (perfil CUIDA), medicin del nivel de adaptacin que
obtiene cada menor a partir de la escala EAM, la relacin entre las variables estudiadas y
por ltimo, el anlisis de la adaptacin tras el seguimiento de dos aos.
4.1. Caractersticas del menor

4.1.1. Historia previa
En la tabla 6 se presentan los resultados descriptivos ms significativos sobre la
historia previa, antecedentes personales y familiares, de los menores en acogimiento. Los
resultados en historia previa del menor indican que la duracin media de los menores con
la familia de acogida actual es de 5.7 aos (D.T. = 2.6). En cuanto al rango, se puede
apreciar que, como mnimo, el menor permanece con la familia acogedora actual durante
1 ao; an as, el periodo mximo de permanencia corresponde a 10 aos. Cabe destacar
que ms del 50% de los menores ha permanecido 6 aos como mnimo en la familia de
acogida actual.
En cuanto a posibles acogimientos previos, un 19% de los menores no ha
realizado acogimientos previos (ni residencial ni en otra familia de acogida), un 38.1% ha
permanecido alrededor de 5-7 meses en medidas de acogimiento previas a su
permanencia con la familia actual, un 33.3% de los menores ha permanecido en estas
situaciones durante un ao y un 9.5% durante dos aos. Como puntuacin media aparece
8 meses en medidas de acogimiento previo (D.T. = 0.4), abarcando el rango de 0 hasta 2
aos como mximo. Entre las medidas de acogimiento previo se observa que un 81% de
los menores ha permanecido en acogimiento residencial.
115
Duracin del acogimiento actual

1 ao
1.5- 3 aos
3.5- 6 aos
6.5- 10 aos
Duracin de los acogimientos previos
Sin acogimiento previo
5- 7 meses
1 ao
2 aos
Acogimiento residencial
Si
No
Situacin de desproteccin
Negligencia
Maltrato fsico
Maltrato emocional
Incapacidad parental
Renuncia
Abandono emocional
Abuso sexual
Familia biolgica
Con una adversidad
Multiproblemtica
Antecedentes padres biolgicos
Toxicomanas
Paradero desconocido o fallecimiento
Encarcelamiento
Retraso mental
Alcoholismo
Trastorno psiquitrico
Problema grave de personalidad
Pobreza
Prostitucin
Hermanos
Si
No
Visitas
Sin visitas
Con visitas
Quien le visita
Mantiene contacto con sus hermanos
Mantiene contacto con su madre
Mantiene contacto con su padre
Mantiene contacto con sus abuelos
Mantiene contacto con sus tos
Problema psicolgico
Sin problema psicolgico
Con problemas de atencin
Con trastorno negativista
Frecuencia
N = 21
Porcentaje %
2
3
5
11
9.6
14.3
23.7
52.4
4
8
7
2
19
38.1
33.3
9.5
17
4
81
19
12
4
4
3
3
2
2
57
19
19
14.3
14.3
9.5
9.5
8
13
38
62
8
8
5
4
3
3
3
3
2
38.1
38.1
23.8
19
14.3
14.3
14.3
14.3
9.5
17
4
81
19
11
10
52
48
7
6
2
2
2
33.3
28.6
9.5
9.5
9.5
12
8
1
57
38
5
Tabla 6: Caractersticas de la historia previa de los menores.
116
Respecto a las diferentes situaciones de desproteccin, los resultados indican que

el maltrato ms frecuente en estos menores es la negligencia (57%), seguido de
antecedentes por maltrato fsico (19%), por maltrato emocional (19%), incapacidad
parental (14.3%), renuncia por parte de sus padres biolgicos (14.3%), abandono
emocional (9.5%) y abuso sexual (9.5%). Respecto a los porcentajes indicados se debe
tener en cuenta que existen menores que han padecido varias situaciones de
desproteccin.
En lo referente a la familia biolgica, existe un 62% de los menores que presenta
familias biolgicas multiproblemticas (con dos o ms adversidades), mientras que un
38% de los menores provienen de familias biolgicas con una nica adversidad o
problemtica. En cuanto a los antecedentes de los padres biolgicos, existe un 38.1% que
presenta problemas de toxicomanas, un 38.1% se encuentra en paradero desconocido o
bien han fallecido, un 23.8% se encuentra en prisin, 19% presenta retraso mental, un
14.3% de padres biolgicos tiene problemas de alcoholismo, un 14.3% sufre trastorno
psiquitrico, un 14.3% tiene graves problemas de personalidad (dos personas con
trastorno de personalidad lmite y uno antisocial), un 14.3% tiene graves problemas
econmicos y un 9.5% presenta antecedentes de prostitucin. Los resultados tambin
indican que un 81% de los menores dice tener hermanos en su familia biolgica. En
referencia a la existencia de visitas por parte de la familia biolgica se obtiene que un
48% de los menores recibe visitas; en concreto, un 33.3% mantiene contacto con sus
hermanos, un 28.6% con su madre, un 9.5% con su padre, un 9.5% con sus abuelos y un
9.5% con sus tos.
Sobre problemas psicolgicos del menor en la actualidad, los resultados indican
que un 57% no presenta problemas psicolgicos. Entre los nios y nias que s presentan
problemas psicolgicos (43%), aparece el mayor porcentaje en problemas de atencin y
concentracin (38%).
Con el fin de averiguar si las variables control edad y gnero afectan a alguna
variable de la historia previa del menor, se realiza la prueba Chi2 y la prueba no
paramtrica U de Mann- Whitney. Se obtienen diferencias significativas en la variable
gnero con un aspecto de los padres biolgicos, en concreto con el paradero desconocido
(Chi2 (1) = 5.45; p = .02); as, los nios tienen en mayor medida padres biolgicos
localizables, es decir, que no han fallecido ni estn en paradero desconocido (77%), en
117
comparacin con las nias (23%). Teniendo en cuenta la variable edad, si se divide a los
menores en dos grupos en funcin de la edad (menores y mayores de 10 aos), se
obtienen diferencias significativas con los antecedentes de toxicomana en los padres
biolgicos (Chi2 (1) = 3.59; p = .05). En este sentido, el resultado indica que los nios
mayores de 10 aos tienen padres con problemas de toxicomanas (87.5%) en mayor
medida que los nios con edad inferior a los 10 aos (12.5%). No existen otras
diferencias significativas con las variables control edad y gnero.
De cara a determinar la posible existencia de diferencias estadsticamente
significativas entre las variables de la historia previa del menor, se realizan anlisis de
datos categricos (prueba Chi2) entre las variables dicotmicas. Como se puede observar
en la tabla 7, se han obtenido en primer lugar diferencias significativas con la variable
existencia de hermanos biolgicos. Existen diferencias significativas entre la existencia
de hermanos y la existencia de visitas (Chi2 (1) = 4.49; p = .03). Los resultados muestran
que la totalidad de los menores que reciben visitas tienen hermanos (100%). No obstante,
destaca el alto porcentaje de menores que, teniendo hermanos, no recibe visitas (63.6%).
La existencia de hermanos tambin muestra diferencias significativas con los
antecedentes personales de los padres biolgicos, en concreto con la existencia de
renuncia al menor (Chi2 (1) = 5.14; p = .02) y ausencia de paradero desconocido o
antecedentes de fallecimiento en alguno de ellos (Chi2 (1) = 8.02; p = .006), indicando
dicho resultado que los nios con hermanos presentan en la mayor parte de los casos
padres biolgicos que no han renunciado al menor (88.9%) y adems, stos padres
biolgicos del menor se encuentran localizables (100%).
Tienen visitas
No tienen visitas
Existe renuncia parental
Sin renuncia parental
Padres biolgicos en paradero desconocido
Padres biolgicos localizables
Con hermanos
100%
63.6%
33.3%
88.9%
50%
100%
Sin hermanos
0%
36.4%
66.7%
11.1%
50%
0%
Tabla 7: Historia previa del menor: menores con y sin hermanos.

La variable visitas del menor presenta diferencias significativas respecto a la
persona que las realiza: la madre (Chi2 (1) = 9.24; p = .002), y los hermanos (Chi2 (1) =
118
11.55; p = .001). De tal manera que la mayor parte de los menores que recibe visitas son
por parte de su madre y de sus hermanos (tabla 8).
No le visita la madre
S le visita la madre
No le visita los hermanos
S recibe visitas de los hermanos
Sin visitas
73.3%
0%
78.6%
0%
Con visitas
26.7%
100%
21.4%
100%
Tabla 8: Historia previa del menor: menores con y sin visitas.

En cuanto a los problemas psicolgicos del menor, los resultados indican que las
familias que tienen antecedentes personales de alcoholismo (Chi2 (1) = 4.66; p = .03) y
de encarcelamiento (Chi2 (1) = 3.69; p = .05), tienen hijos biolgicos con problemas
psicolgicos en mayor medida. Se obtienen tambin diferencias significativas entre la
existencia de problemas psicolgicos en el menor y antecedentes de malos tratos por
negligencia (Chi2 (1) = 3.64; p = .05) e incapacidad parental (Chi2 (1) = 4.66; p = .03).
De tal manera que la mayor parte de los menores que ha sufrido incapacidad parental
presenta problemas psicolgicos (100%), mientras que slo un 25% de los menores con
padres negligentes presenta problemas psicolgicos. Tambin se han obtenido diferencias
significativas entre la existencia de problemas psicolgicos en el menor y existencia de
problemas de atencin/ concentracin (Chi2 (1) = 17.23, p = .00). Los resultados indican
que prcticamente en la totalidad de los nios que presentan problemas psicolgicos,
stos se caracterizan por ser problemas de atencin (tabla 9).
Familia biol. con problemas alcoholismo

Familia biol. sin problemas de alcoholismo
Familia biol. con problemas de encarcelamiento
Familia biol. sin problemas de encarcelamiento
Con antecedentes de negligencia infantil
Sin antecedentes de negligencia infantil
Con antecedentes de incapacidad parental
Sin antecedentes de incapacidad parental
Problemas de atencin en el menor
Sin problemas de atencin en el menor
Sin problemas Ps.

0%
66.7%
20%
68.8%
75%
33.3%
0%
66.7%
0%
92.3%
Con problemas Ps.

100%
33.3%
80%
31.3%
25%
66.7%
100%
33.3%
100%
7.7%
Tabla 9: Historia previa del menor: menores con y sin problemas psicolgicos.
119
A su vez, en la tabla 10 puede observarse que los problemas de atencin/

concentracin muestran diferencias significativas con la existencia de abandono
emocional por parte de la familia biolgica al menor (Chi2 (1) = 3.59; p = .05),
incapacidad parental (Chi2 (1) = 5.68; p = .01), problemas de alcoholismo en sus padres
biolgicos (Chi2 (1) = 5.68; p = .01), encarcelamiento (Chi2 (1) = 4.88; p = .02), y
paradero desconocido (Chi2 (1) = 3.59; p = .05). Los resultados indican que la mayor
parte de los menores con problemas de atencin posee una familia con problemas de
alcoholismo y encarcelamiento, y han sufrido abandono e incapacidad parental. La mayor
parte de los menores sin problemas de atencin (87.5%), tiene padres en paradero
desconocido. Tambin, en relacin a las personas que visitan al menor existen diferencias
significativas con la existencia de problemas de atencin: por parte de los abuelos (Chi2
(1) = 3.59; p = .05), y por parte de los tos (Chi2 (1) = 3.59; p = .05). Estos resultados
indican que los menores con problemas de atencin reciben en mayor medida visitas por
parte de sus abuelos y tos.
Sin probl. Atencin Con probl. Atencin
Abandono emocional
0%
100%
Sin abandono emocional
68.4%
31.6%
0%
100%
Sin incapacidad parental
72.2%
27.8%
Problemas de alcoholismo en fam. bio
0%
100%
Sin problemas de alcoholismo en fam.
72.2%
27.8%
bio
Encarcelamiento en fam. bio
20%
80%
Sin problemas de encarcelamiento en
75%
25%
fam. bio
Paradero desconocido en fam. bio
87.5
12.5
Sin paradero desconocido en fam. bio
46.2
53.5
Le visitan los abuelos al menor
0%
100%
No le visitan los abuelos al menor
68.4%
31.6%
Le visitan los tos al menor
0%
100%
No le visitan los tos al menor
68.4%
31.6%
Tabla 10: Historia previa del menor: menores con y sin problemas de atencin.
La variable existencia de varias adversidades en la familia biolgica presenta
diferencias significativas con los antecedentes de abuso sexual en el menor (Chi2 (1) =
3.5; p = .05), renuncia del menor (Chi2 (1) = 5.6; p = .01), problemas de atencin en el
120
menor (Chi2 (1) = 3.5; p = .05), toxicomanas en los padres biolgicos (Chi2 (1) = 3.5; p
= .05) y encarcelamiento de alguno de los padres biolgicos (Chi2 (1) = 4; p = .04).
Como puede verse en la tabla 11, estos resultados indican que los menores procedentes de
familias biolgicas con una adversidad suelen tener antecedentes de renuncia por parte de
sus padres biolgicos y antecedentes de abuso sexual. A su vez, existen ms problemas de
atencin en el menor as como antecedentes de toxicomanas y de encarcelamiento en los
padres biolgicos cuando el menor procede de familias multiproblemticas.
Abuso sexual
No abuso sexual
Renuncia
No renuncia
Probl. Atencin
No probl. Atencin
Toxicomanas
No toxicomanas
Encarcelamiento
No encarcelamiento
Fam. Bio.
multiproblemtica
0%
68.4%
0%
72%
88%
46%
88%
54%
100%
50%
Fam. Bio.
una adversidad
100%
31.6%
100%
28%
12%
54%
12%
54%
0%
50%
Tabla 11: Historia previa del menor: familia biolgica multiproblemtica.

Para terminar el presente apartado se debe indicar que tambin se observan
diferencias significativas entre algunos antecedentes personales y familiares que
presentan los menores en acogimiento. En primer lugar, estas diferencias se encuentran
entre las variables de maltrato emocional y fsico en los menores (Chi2 (1) = 10.03; p =
.00). Tambin se obtienen diferencias significativas entre el maltrato fsico y los
problemas de personalidad en los progenitores (Chi2 (1) = 5.14; p = .02), y entre el
maltrato emocional y los problemas de personalidad (Chi2 (1) = 14.87; p = .00). Los
resultados indican que un 75% de los menores presenta maltrato fsico junto a maltrato
emocional. Respecto a los problemas de personalidad de la familia biolgica, el 67% de
los menores con antecedentes de maltrato fsico tiene padres biolgicos con problemas de
personalidad; a su vez, la totalidad de los menores con malos tratos emocionales tiene
progenitores con problemas de personalidad. En segundo y ltimo lugar, los antecedentes
por negligencia presentan diferencias significativas con la existencia de renuncia al menor
(Chi2 (1) = 4.66; p = .03) y la existencia de retraso mental en alguno de los progenitores
121
del nio (Chi2 (1) = 3.7; p = .05). En este sentido, la totalidad de los menores que ha
sufrido negligencia pertenecen a familias biolgicas que no han renunciado de forma
definitiva al menor y que presentan antecedentes de retraso mental en alguno de los
padres biolgicos.
A modo de resumen se pueden establecer los siguientes resultados ms relevantes
en la historia previa del menor: se trata de menores en acogimiento permanente con una
media alrededor de los seis aos de permanencia en su familia de acogida actual, con
antecedentes de acogimiento residencial, procedentes de familias multiproblemticas, con
hermanos y con antecedentes de desproteccin infantil (principalmente negligencia). La
mitad de los menores tiene contactos con su familia biolgica, principalmente con sus
hermanos y con su madre. A su vez, la mayora de los nios no presenta ningn problema
psicolgico destacable, y cuando lo presenta, suele ser en el rea de la atencin. La casi
totalidad de menores con problemas de atencin posee unos padres biolgicos con
antecedentes de incapacidad parental, alcoholismo, encarcelamiento y abandono
emocional del menor. En cambio, no existen estos problemas de atencin cuando los
padres biolgicos han fallecido o se encuentran ilocalizables. Por ltimo, el maltrato
fsico y emocional de los menores, est asociado con problemas de personalidad en los
padres biolgicos, mientras que la negligencia lo est con el retraso mental de los
mismos.
4.1.2. Autoconcepto
Inicialmente, se han realizado anlisis estadsticos con la finalidad de detectar la
influencia de las variables edad y gnero en el autoconcepto global. En cuanto a la
variable edad, el resultado obtenido mediante las correlaciones de Pearson no resulta
significativo (r = -.04); a su vez, tampoco resultan significativas las diferencias en
autoconcepto mediante la prueba no paramtrica U de Mann- Whitney si se divide a los
menores en dos grupos en funcin de su edad, menores y mayores de 10 aos (U = 49.5;
p = .85). En cuanto a la variable gnero, la prueba Chi2 indica que el gnero no influye
sobre el autoconcepto global (Chi2 (1) = 18.9; p = .33). A su vez, los diferentes anlisis
estadsticos realizados con la finalidad de detectar la posible influencia de las variables
edad y gnero en los subtipos del autoconcepto tampoco han resultado significativos.
122
En cuanto al autoconcepto de los menores se debe tener en cuenta que la

puntuacin mxima posible que puede obtenerse en el Cuestionario de Autoconcepto de
Piers-Harris es de 80 puntos. Como puede comprobarse en la tabla 12, los menores en
acogimiento presentan una puntuacin media en autoconcepto global de 60 puntos, con
una desviacin tpica de 9.5 puntos, presentando un rango de 39 como puntuacin mnima
y 76 como mxima. Entre las diferentes modalidades de autoconcepto se sita la
puntuacin media ms alta en autoconcepto conductual (13.14), seguida del autoconcepto
intelectual (11.81), autoconcepto fsico (10.24), popularidad (9), felicidad (7.7) y
situndose el valor de media ms bajo en el autoconcepto ansioso (7.4).
Autoconcepto
Conductual
Intelectual
Fsico
Popularidad
Felicidad
Ansiedad
Global
Media
13.14
11.81
10.24
9
7.7
7.4
60
DT
4.2
2.7
2.1
2.6
1.1
2.5
9.5
Rango
2-18
7-16
5-12
2-12
5-9
4-12
39-76
Tabla 12: Estadsticos descriptivos de la variable autoconcepto.

4.1.3. Historia previa y autoconcepto
Con la finalidad de detectar posibles diferencias significativas en el autoconcepto
de los menores en funcin de su historia previa se ha realizado la prueba no paramtrica
U de Mann- Whitney. Dado que las variables edad y gnero no han resultado
significativas en los resultados precedentes, los anlisis que se realizan a continuacin no
tienen en cuenta estas variables.
En primer lugar, tal y como se muestra en la tabla 13, las diferencias en
autoconcepto obtenidas por los menores teniendo en cuenta su historia previa indican
puntuaciones ms altas en autoconcepto global en los menores que no han padecido
maltrato fsico (U = 12.5; p = .05); mayores puntuaciones en autoconcepto intelectual (U
= 7.5; p = .01) y global (U = 11; p = .03) en aquellos menores que no han padecido
maltrato emocional; y mejor autoconcepto ansioso (es decir, puntuaciones bajas en
ansiedad) en los menores que no han padecido problemas psicolgicos (U = 20; p = .01)
ni problemas de atencin/ concentracin (U = 25; p = .04). En segundo lugar, respecto a
123
los antecedentes de los padres biolgicos, los resultados muestran puntuaciones elevadas
en autoconcepto global (U = 6; p = .03), intelectual (U = 7.5; p = .04) y puntuaciones
bajas en autoconcepto ansioso (U = 2; p = .01) cuando existe trastorno psicolgico en los
padres biolgicos; puntuaciones ms altas en autoconcepto de popularidad cuando existen
problemas de toxicomanas en los padres biolgicos (U = 19; p = .01); y puntuaciones
ms altas en autoconcepto global (U = 10.5; p = .03) y puntuaciones ms bajas en
autoconcepto ansioso (U = 1; p = .00) cuando existe retraso mental en los padres
biolgicos.
Autoconcepto
A. Global
A. Global
A. Global
A. Global
Maltrato fsico
50.50 (9.1)
Maltrato emocional
50.25 (8.9)
Trastorno Ps. Padres
70.67 (8.3)
Retraso Mental Padres
69 (8)
No maltrato fsico
61.29 (8.6)
No maltrato emocional
61.35 (8.5)
No trastorno Ps. Padres
57.33 (8.4)
No Retraso Mental Padres
56.94 (8.4)
U
12.5
P
.05
11
.03
.03
10.5
.03
Tabla 13: Medias y desviaciones tpicas (entre parntesis) del autoconcepto global
en funcin de la historia previa del menor.
Tal y como puede verse en la tabla 14, el autoconcepto tambin muestra
diferencias significativas con la existencia de problemas psicolgicos y con problemas de
atencin/ concentracin en el menor, de tal manera que aquellos menores que tienen
mejor autoconcepto ansioso presentan ausencia de problemas de atencin/ concentracin
(U = 25; p = 0.04) y adems no tienen problemas psicolgicos (U = 20; p = 0.01).
Autoconcepto
A. Ansioso
A. Ansioso
Problemas Ps.
6 (1.87)
Problemas atencin
6.13 (1.9)
No problemas Ps.
8.5 (2.43)
No Problemas atencin
8.23 (2.52)
U
20
U
25
P
0.01
P
0.04
Tabla 14: Medias y desviaciones tpicas (entre parntesis) sobre el nivel de autoconcepto
en funcin de la existencia de problemas psicolgicos y de atencin.
Concretando los resultados ms importantes que se han obtenido entre las
diferentes variables del menor (historia previa y autoconcepto) se puede sealar que: 1)
124
aquellos nios que no han padecido situaciones de desproteccin (maltrato) tienen mejor
autoconcepto, y 2) los antecedentes de los padres biolgicos ejercen influencia sobre el
autoconcepto de los nios, de tal manera que existen puntuaciones ms altas en el
autoconcepto en menores que poseen padres con adversidades (trastorno psiquitrico,
toxicomanas y retraso mental en los progenitores).
4.2. La familia de acogida
4.2.1. Caractersticas y capacidades educativas de los acogedores
Como puede verse en la tabla 15, los resultados descriptivos de las familias
acogedoras muestran que de la totalidad de las personas (N = 43), existen 34 con hijos
biolgicos (79.1%) y su estado civil ms frecuente es el de casado (90.7%). Cabe destacar
que la mayor parte de las personas han realizado acogimientos sucesivos (56%), tienen
estudios bsicos mayoritariamente (58% en mujeres y en varones) y, un 37.5% de las
mujeres acogedoras se dedica a labores del hogar, mientras que la mayor parte de los
varones acogedores trabajan por cuenta ajena (58%).
En referencia a la edad de los acogedores, los resultados muestran correlacin

significativa de carcter negativo con el nivel de estudios de los acogedores (r = -.33*), lo
cual indica que a mayor edad existe un nivel de estudios ms bajo. Tambin, la edad
presenta diferencias significativas con los acogimientos sucesivos/nico (U = 107; p =
.00), de tal manera que las personas de mayor edad han realizado mayor nmero de
acogimientos. Las diferencias en funcin del gnero muestran que, cuando existe un nivel
de estudios ms alto en la acogedora tambin aparece un nivel de estudios ms alto en el
acogedor (r = .82**), que las mujeres de mayor edad tienen un nivel de estudios ms bajo
(r = -.60**) y que los varones con mayor nivel de estudios tienen empleos mejor
cualificados (r = .71**). A su vez, las mujeres con nivel de empleo ms elevado tienden a
realizar acogimiento nico (U = 35.5; p = .03).
125
Hijos biolgicos
Con hijos
Sin hijos
Estado civil
Casado
Soltero/ viudo
Experiencia en acogimiento
Acogimientos sucesivos
Acogimiento nico
Estudios Mujer
Bsicos
F.P. / B.U.P.
Superiores
Profesin Mujer
Labores del hogar
Empleo fijo por cuenta ajena
Personal cualificado
Estudios Varn
Bsicos
F.P. / B.U.P.
Superiores
Profesin Varn
Labores del hogar
Empleo fijo por cuenta ajena
Personal cualificado
Frecuencia
34
9
79.1
20.9
39
4
90.7
9.3
24
19
56
44
14
6
4
58
25
17
9
9
6
37.5
37.5
25
11
3
5
58
16
26
1
11
7
5
58
37
Tabla 15: Datos sociodemogrficos de las familias de acogida.
Con el objetivo de concretar las caractersticas del perfil de personalidad

funcional para proporcionar cuidado al menor, se han analizado inicialmente las medias y
desviaciones tpicas de las puntuaciones obtenidas por la totalidad de los participantes en
el Cuestionario CUIDA (ver tabla 16). Al respecto, destacar que la puntuacin media ms
elevada (sin tener en cuenta las subescalas de deseabilidad social e inconsistencia de
respuestas) corresponde a la subescala de altruismo.
126
Subescalas
Deseabilidad social
Inconsistencia de respuesta
Altruismo
Equilibrio Emocional
Capacidad resolucin duelo
Resolucin Conflictos
Sociabilidad
Cuidado afectivo
Cuidado responsable
Reflexividad
Capacidad vnculo de apego
Empata
Tolerancia frustracin
Sensibilidad
Autoestima
Independencia
Apertura
Flexibilidad
Asertividad
Agresividad
Invalidez del Test
Medias
6.5
5.7
5.6
5.5
5.5
5.5
5.5
5.3
5.2
5.2
5.2
5.2
5.1
5.1
4.8
4.8
4.8
4.7
4.7
4.6
0.6
D.T.
1.9
2.9
1.9
1.7
1.6
2
1.8
1.7
1.9
2.2
2.1
2.2
1.8
2.1
1.8
2.2
1.9
2
1.9
2.1
1.6
Tabla 16: Medias y desviaciones tpicas del CUIDA.

Con la finalidad de observar si las puntuaciones del perfil obtenido en el
Cuestionario CUIDA por la totalidad de los participantes muestra relacin con el nivel de
estudios y la edad de stos, se realizaron correlaciones bivariadas de Pearson. As, en la
tabla 17 aparecen las correlaciones significativas obtenidas, las cuales son de carcter
negativo entre la edad de los acogedores y las subescalas de cuidado afectivo (r = -.50**),
sociabilidad (r = -.34*), cuidado responsable (r = -.33*), capacidad de vnculo de apego (.40**), empata (r = -.51**), tolerancia a la frustracin (r = -.42**), sensibilidad (r = .57**), autoestima (r = -.36*), apertura (r = -.40**) y flexibilidad (r = -.44**).
Obtenindose tambin correlaciones significativas positivas con la subescala de
agresividad (r = .35*). Se observa que, a mayor edad del acogedor/a, existe tendencia a
obtener puntuaciones ms altas en agresividad. Por contra, cuando los acogedores son
ms jvenes aparecen puntuaciones ms altas en un gran nmero de las subescalas del
CUIDA que indican caractersticas positivas. Tambin, los acogedores en su totalidad
presentan puntuaciones ms altas en apertura cuando tienen un nivel de estudios ms
elevado (r = .31*).
127
Subescalas
Perfil general
Edad
Estudios
Cuidado afectivo
-.50**
.22
Capacidad de resolver duelos
-.17
.21
Resolver conflictos
-.28
.17
Sociabilidad
-.34*
.08
Cuidado responsable
-.33*
.18
Capacidad de vnculos de apego
-.40**
.16
Empata
-.51**
.09
-.42**
.16
Sensibilidad
-.57**
.23
Autoestima
-.36*
.29
Apertura
-.40**
.31*
Flexibilidad
-.44**
.21
Asertividad
-.28
.26
Agresividad
.39**
-.15
*La correlacin es significativa al nivel .05; **La correlacin es significativa al nivel .01
Tabla 17: Correlaciones bivariadas del CUIDA con la edad y el nivel de estudios de los
acogedores en su totalidad.
Tras el anlisis de las puntuaciones del perfil general del CUIDA que han
obtenido la totalidad de los participantes, se analiza la posible existencia de diferencias
significativas teniendo en cuenta el gnero del acogedor, mediante la prueba no
paramtrica U de Mann- Whitney o bien mediante el anlisis de correlaciones bivariadas.
En funcin del gnero del acogedor existen diferencias significativas en las
subescalas: equilibrio emocional (U = 152; p = .05), cuidado responsable (U = 132; p =
.01) y deseabilidad social (U = 147; p = .04). Tal y como puede verse en la tabla 18, las
mujeres presentan puntuaciones ms altas en dichas subescalas.
Subescalas
Cuidado responsable
Deseabilidad social
Mujeres
6 (1.3)
5.9 (1.9)
6.9 (2.1)
Varones
4.8 (2)
4.4 (1.7)
6 (1.4)
U
152
132
147
P
.05
.01
.04
Tabla 18: Medias y desviaciones tpicas (entre parntesis) del CUIDA segn del
gnero del acogedor.
128
En relacin a la edad de la acogedora y las puntuaciones del perfil CUIDA, tal y

como puede verse en la tabla 19, existen correlaciones significativas con carcter
negativo en las subescalas de cuidado afectivo (r = -.60**), resolver conflictos (r = -.43*),
sociabilidad (r = -.51**), capacidad de vnculo de apego (r = -.52**), empata (r = -.49*),
sensibilidad (r = -.59**), autoestima (r = -.44) y asertividad (r = -.41*). Estos resultados
indican que conforme aumenta la edad de las mujeres acogedoras, stas obtienen
puntuaciones ms bajas en dichas subescalas.
Subescalas
Mujeres
Varones
Edad Estudios Edad Estudios
Cuidado afectivo
-.60**
.44*
-.20
.24
Resolver conflictos
-.43*
.10
-.00
.01
Sociabilidad
-.51**
.13
.02
.14
Capac.vnc.apego
-.52**
.23
-.12
.26
Empata
-.49*
.06
-.37
.46*
Sensibilidad
-.59**
.26
-.34
.29
Autoestima
-.44*
.39
-.20
.18
Asertividad
-.41*
.45*
-.01
.24
Tabla 19: Correlaciones bivariadas del CUIDA en relacin con la edad y el nivel de
estudios de los acogedores.
En cuanto al nivel de estudios, los resultados sealan que las mujeres acogedoras
presentan correlaciones positivas con el cuidado afectivo (r = .44*) y con asertividad (r =
.45*). Es decir, a mayor nivel de estudios en la mujer acogedora existe un mayor nmero
de conductas o caractersticas de personalidad asertiva y con mayor capacidad para el
cuidado afectivo. Respecto al varn acogedor, se observa que existe correlacin positiva
entre el nivel de estudios y la empata (r = .46*); as, son ms altas las puntuaciones de
empata en los varones que poseen un nivel de estudios ms elevado (ver tabla 18).
En referencia al nivel profesional, en la mujer acogedora no se han obtenido
resultados significativos respecto a las puntuaciones en el perfil CUIDA. En cambio, en
los varones acogedores se obtienen puntuaciones ms elevadas en sensibilidad (r = .49*),
cuidado afectivo (r = .46*), tolerancia a la frustracin (r = .50*) y equilibrio emocional (r
= .48*), conforme aumenta su categora profesional.
129
En cuanto a la realizacin de acogimientos sucesivos, como puede verse en la

tabla 20, se obtiene mayor puntuacin en equilibrio emocional (U = 37.5; p = .04) en las
mujeres que han realizado acogimientos sucesivos, as como puntuaciones ms elevadas
en agresividad por parte de los varones que han realizado acogimientos sucesivos (U =
33.5; p = .02).
Subescalas
Acogedora
Acogedor
Agresividad
Acogimientos
sucesivos
Acogimiento
nico
6.54 (1.1)
5.36 (1.2)
37.5
.04
5.3 (2.7)
2.9 (2.3)
33.5
.02
Tabla 20: Medias y desviaciones tpicas (entre parntesis) sobre el perfil CUIDA y
el acogimiento sucesivo/nico.
Concretando los resultados ms importantes que se han obtenido en el presente
apartado, se puede indicar que la mayor parte de las familias de acogida han realizado
acogimientos sucesivos, tienen hijos biolgicos y estudios bsicos. A su vez, se obtienen
perfiles diferenciales para proporcionar cuidado a un menor en funcin del gnero del
acogedor, de su edad, nivel de estudios y profesin. Entre las variables analizadas,
destaca la edad de la mujer acogedora, obteniendo puntuaciones ms negativas conforme
aumenta su edad. En el varn acogedor destaca el nivel profesional, obteniendo
puntuaciones ms elevadas en el perfil CUIDA conforme aumenta su categora
profesional. Otras variables, como el nivel de estudios y la realizacin de acogimientos
sucesivos, tambin afectan a algunas caractersticas del perfil, aunque en menor amplitud
que las anteriormente indicadas.
4.2.2. Acogedores y caractersticas del menor
Para conocer si existen diferencias significativas entre las caractersticas
sociodemogrficas de los acogedores (edad, nivel de estudios, profesin, hijos biolgicos,
acogimientos sucesivos/nico y puntuaciones del Cuestionario CUIDA) respecto a las
variables del menor (historia previa, autoconcepto) se han realizado anlisis mediante la
prueba Chi2 o bien la prueba no paramtrica U de Mann-Whitney.
130
Los resultados sobre las variables sociodemogrficas de los acogedores en funcin

de la historia previa del menor muestran diferencias significativas entre la edad de la
acogedora y las caractersticas de la familia biolgica del menor (familia biolgica con
una adversidad o multiproblemtica). As, las mujeres de mayor edad tienen nios
procedentes de familias multiproblemticas en mayor medida (U = 4.5; p = .004).
La existencia de hijos biolgicos en la familia acogedora muestra diferencias
significativas con los antecedentes de abandono emocional en el menor y abuso sexual
(ver tabla 21). De tal manera que la totalidad de los menores que permanecen en familias
acogedoras sin hijos biolgicos ha sufrido abandono emocional (Chi2 (1) = 5.4; p = .02) y
abuso sexual (Chi2 (1) = 5.4; p = .02).
Con Abandono emocional

Sin abandono emocional
Con abuso sexual
Sin abuso sexual
Sin hijos
biolgicos
100%
20%
100%
20%
Con hijos
biolgicos
0%
80%
0%
80%
Tabla 21: Historia previa del menor e hijos biolgicos en la familia de acogida.
La realizacin de acogimientos sucesivos/nico por parte de la familia de acogida
tambin muestra diferencias significativas, en concreto sobre las visitas al menor (Chi2
(1) = 7.1; p = .008). As, los resultados muestran que la mayor parte de los menores que
recibe visitas (89%) se encuentra en una familia de acogida que realiza un acogimiento
nico. Cabe destacar tambin el alto porcentaje de menores (75%) que no recibe visitas y
que se encuentra en una familia de acogida que ha realizado acogimientos sucesivos
(tabla 22).
Sin visitas
Con visitas
Acogimiento Acogimientos
nico
sucesivos
25%
75%
89%
11%
Tabla 22: Historia previa del menor y experiencia de la familia acogedora.
131
Otras variables relevantes que han presentado diferencias significativas en cuanto

a las caractersticas sociodemogrficas de los acogedores con variables del menor, son el
nivel de estudios y el empleo de los acogedores. Como se muestra en la tabla 23, los
menores con antecedentes de incapacidad parental se encuentran acogidos por mujeres
con empleos menos cualificados (U = 3; p = .02). Tambin, las acogedoras con mayor
nivel de estudios tienen en mayor medida menores acogidos que slo presentan una
adversidad en su familia biolgica (U = 2; p = .00); el mismo efecto se produce en los
varones acogedores, de tal manera que los acogedores con mayor nivel de estudios y con
empleo ms cualificado suelen tener en mayor medida a menores acogidos que slo
tienen una adversidad en su familia biolgica (U = 1.5; p = .01) (U = 1.5; p = .01).
Mujer trabajo
Mujer estudios
Varn estudios
Varn trabajo
.00 (.00)
Una Adversidad
2.4 (.08)
3.3 (1.1)
2 (.00)
Sin incapacidad
parental
1.2 (.06)
Multiproblemtica
1.08 (.02)
1.2 (.64)
1 (.44)
.02
2
1.5
1.5
.00
.01
.01
Tabla 23: Medias y desviaciones tpicas (entre parntesis) sobre historia previa del
menor y el nivel de estudios y de empleo en los acogedores.
Con la finalidad de conocer si existen diferencias significativas entre las variables
del menor (historia previa, autoconcepto) y las puntuaciones del perfil del cuestionario
CUIDA obtenidas por los acogedores en funcin del gnero, se ha realizado la prueba no
parmetrica U de Mann- Whitney cuando exista alguna variable dicotmica y
correlaciones de Pearson cuando las variables son cuantitativas.
En primer lugar, tal y como se observa en la tabla 24, existen diferencias
significativas en las puntuaciones del perfil CUIDA obtenidas por los acogedores y las
acogedoras en funcin del gnero del menor que tienen en acogimiento. En este sentido,
los resultados indican que las acogedoras presentan puntuaciones ms elevadas en
apertura (U = 24.5; p = .03) y asertividad (U = 24.5; p = .03) cuando tienen un nio varn
acogido. En cuanto a los acogedores, existen puntuaciones ms altas en altruismo (U =
25.5; p = .03), apertura (U = 27.5; p = .05), asertividad (U = 18; p = .01), autoestima (U =
26.5; p = .04), reflexividad (U = 21.5; p = .01), capacidad de vnculos de apego (U = 27.5;
132
p = .05), cuidado afectivo (U = 22.5; p = .02) y sensibilidad (U = 26; p = .04) cuando

tienen acogido un varn. As pues, se puede observar un perfil diferencial en los
acogedores, tanto en la mujer como en el varn acogedor, en cuanto a su capacidad para
proporcionar cuidado al menor en funcin de si el menor acogido es nio o nia, siendo
sus puntuaciones ms elevadas en general cuando tienen un nio en acogimiento.
Acogedoras
Apertura
Asertividad
Acogedores
Altruismo
Apertura
Asertividad
Autoestima
Reflexividad
Capacidad vnculos apego
Cuidado afectivo
Sensibilidad
Nio
5.6 (1.4)
5.6 (1.4)
Nia
3.5 (1.9)
4 (2)
U
29.5
24.5
P
.03
.03
6 (2.7)
4.8 (2.2)
4.6 (1.8)
4.1 (2.3)
4.9 (1.9)
5.5 (2.3)
5.2 (2.1)
5.3 (2.3)
3.3 (3.1)
2.7 (2.3)
2 (2)
2.2 (2)
2.4 (2.2)
3.1 (2.9)
2.6 (2.4)
2.7 (2.6)
25.5
27.5
18
26.5
21.5
27.5
22.5
26
.03
.05
.01
.04
.01
.05
.02
.04
Tabla 24: Medias y desviaciones tpicas (entre parntesis) sobre el perfil CUIDA
del acogedor/a en funcin del gnero del menor acogido.
Tambin se han realizado correlaciones de Pearson entre la edad de los menores y
las diferentes variables del CUIDA de los acogedores obteniendo una correlacin
significativa positiva entre la edad de los nios/as y la capacidad para formar vnculos de
apego del varn acogedor (r = .57**). Se denota pues que los varones acogedores tienen
un mayor contacto emocional con los nios de acogida de mayor edad.
La variable realizacin de visitas tambin muestra diferencias significativas con el
perfil del cuestionario CUIDA de las acogedoras. En este sentido, tal y como se presenta
en la tabla 25, se aprecia en los resultados que aquellos menores que no reciben visitas
tienen acogedoras con puntuaciones ms elevadas en apertura (U = 24.5; p = .02),
capacidad de vnculos de apego (U = 19; p = .01), cuidado afectivo (U = 26; p = .03),
adems de acogedores con puntuaciones ms altas en asertividad (U = 25; p = .03) y en
equilibrio emocional (U = 27; p = .04). Este resultado indica un perfil diferencial de
cuidado por parte de la acogedora y del acogedor en relacin a la existencia de contactos
del menor con su familia biolgica.
133
Acogedoras
Apertura
Capacidad vnculos
apego
Cuidado afectivo
Acogedores
Asertividad
Con visitas
3.8 (1.8)
4.4 (1.7)
Sin visitas
5.6 (1.6)
6.6 (1.8)
U
24.5
19
P
.02
.01
4.8 (1.3)
6.3 (1.6)
26
.03
2.4 (2.1)
3 (2.4)
4.5 (2)
5 (2.3)
25
27
.03
.04
Tabla 25: Medias y desviaciones tpicas (entre parntesis) del perfil CUIDA del
acogedor en funcin del mantenimiento de visitas con la familia del menor.
Tambin, como puede verse en la tabla 26, existen diferencias significativas en el
perfil del cuestionario CUIDA de la acogedora en funcin de la existencia de problemas
psicolgicos en el menor, existiendo puntuaciones ms altas en la capacidad de resolver
duelos por parte de la acogedora en el grupo de menores que no presenta problemas
psicolgicos (U = 13; p = .00). La variable problemas de atencin/ concentracin del
menor tambin muestra diferencias significativas, en concreto estas diferencias se
encuentran en el equilibrio emocional de la mujer acogedora (U = 21; p = .02) y en su
capacidad para resolver duelos (U = 28.5; p = .00), indicando dicho resultado que las
acogedoras que tienen nios sin problemas de atencin/ concentracin presentan niveles
ms altos de equilibrio emocional y capacidad para resolver duelos.
Adems, tal y como se indica en la tabla 26, se han obtenido diferencias
significativas con las mujeres acogedoras en la variable nmero de adversidades de la
familia biolgica del menor, de tal manera que las mujeres acogedoras que tienen nios
acogidos de familias biolgicas con una adversidad o problemtica obtienen puntuaciones
ms altas en apertura (U = 26.5; p = .05) y en sensibilidad (U = 25; p = .04), respecto a las
acogedoras que tienen nios de familias biolgicas multiproblemticas. Los varones
acogedores no presentan diferencias significativas en las puntuaciones del perfil CUIDA
respecto a esta variable.
Con la finalidad de analizar las caractersticas del autoconcepto de los menores en
funcin del perfil del cuestionario CUIDA obtenido por los acogedores, se han realizado
correlaciones de Pearson entre dichas variables. Los resultados indican ausencia de
134
relacin entre las caractersticas de los acogedores y acogedoras para proporcionar

cuidado al menor y el nivel de autoconcepto de los menores.
Acogedoras
Capacidad resolver
duelos
Capacidad resolver
duelos
Apertura
Sensibilidad
Problemas Ps.
4.2 (1.6)
Sin problemas Ps.

6.3 (1)
U
13
P
.00
Problemas atencin
5.1 (0.9)
4.1 (1.7)
Sin problemas
atencin
6.4 (1.2)
6.2 (1)
21
28.5
.02
.00
Una Adversidad
5.7 (1.6)
6.5 (2.6)
Multiproblemtica
4.1 (1.9)
4.5 (1.9)
26.5
25
.05
.04
Tabla 26: Medias y desviaciones tpicas (entre parntesis) del perfil CUIDA de la
acogedora segn los problemas psicolgicos del menor.
Concretando los resultados ms relevantes de este apartado, se han obtenido
perfiles diferenciales para proporcionar cuidado a un menor en funcin de las
caractersticas que ste presenta. En concreto, cuando el menor acogido es un varn se
obtienen caractersticas ms positivas en el perfil CUIDA de los acogedores,
principalmente en el caso del varn acogedor. A su vez, la capacidad para crear vnculos
de apego en el varn acogedor tambin es ms alta cuando tiene acogido a un menor de
mayor edad. Las variables existencia de visitas y problemas psicolgicos en el menor
tambin muestran perfiles diferenciales en los acogedores, obteniendo caractersticas ms
positivas los acogedores que tienen a nios sin problemas psicolgicos y que no reciben
visitas.
4.3. Adaptacin del menor al proceso de acogimiento
4.3.1. La perspectiva del menor: resultados de la Escala EAM
En la Escala EAM, que valora la adaptacin del menor desde su propia
perspectiva, se puede obtener una puntuacin mxima de 162 puntos, indicando sta una
percepcin muy ptima sobre el nivel de adaptacin que siente el menor con el recurso de
acogida. Los menores en acogimiento han obtenido una puntuacin media de 107.4 en la
Escala EAM, siendo su desviacin tpica igual a 15, con un rango de puntuaciones que
135
oscila entre los 76 y 129 puntos. En la tabla 27 pueden observarse las medias y
desviaciones tpicas de las subescalas, as como de la puntuacin total en la Escala EAM.
Nombre de la subescala
Relacin con familia acogedora (RFA)
Relacin con el sistema (RS)
Visitas con familia biolgica (FB)
Relacin entre familia acogedora- biolgica (RFAB)
Toma de decisiones (TD)
Satisfaccin con el sistema (SS)
Funcionamiento del sistema (FUN)
Expectativas reunificacin (EXP)
Relacin con la comunidad (RCO)
Deseabilidad social (DS)
Total EAM
Media
27
15.3
14.2
11.8
9.5
9
8
7.5
5.2
4.5
107.4
DT
5
4.7
5.3
5
2.9
2.2
2.2
3.3
1.1
2
15
Rango
10-30
7-21
5-24
3-18
5-15
4-12
3-12
4-15
2-6
2-9
76-129
Tabla 27: Medias, desviaciones tpicas y rango de puntuaciones en la Escala EAM.

Se han realizado correlaciones de Pearson entre la edad de los menores y la
puntuacin total en la Escala EAM, pero no se han obtenido resultados significativos (r =
-.08). Se llev a cabo tambin la prueba no paramtrica U de Mann- Whitney dividiendo
a los menores en dos grupos de edad (mayores y menores de 10 aos), sin obtener
diferencias significativas en la puntuacin total de adaptacin (U = 38; p = .31) ni en las
diversas subescalas de la Escala EAM. Estos resultados muestran que la variable edad no
produce diferencias significativas en ninguna de las subescalas de la Escala EAM ni en la
puntuacin total de adaptacin.
Tambin se ha realizado la prueba no paramtrica U de Mann- Whitney respecto a
la variable gnero, sin obtener diferencias significativas respecto a la puntuacin total de
adaptacin (U = 53.5; p = .97), pero obtenindose diferencias significativas en las
subescalas de expectativas de reunificacin (U = 24; p = .02), toma de decisiones (U =
26; p = .04) y satisfaccin con el sistema (U = 28; p = .05). Estos resultados indican que
la variable gnero no arroja diferencias significativas sobre la puntuacin total de
adaptacin pero s sobre tres subescalas de la Escala EAM. En este sentido, los resultados
indican que las nias tienen puntuaciones ms altas en la subescala de expectativas de
reunificacin, respecto a los nios; en cambio, las puntuaciones de los nios son
superiores a las de las nias en las subescalas de toma de decisiones y de satisfaccin con
el sistema (ver tabla 28).
136
Subescalas
Expectativas reunificacin
Toma de decisiones
Satisfaccin con el sistema
Nios
6.3 (2.5)
10.6 (2.6)
9.8 (1.7)
Nias
9.1 (3.7)
8 (2.7)
7.7 (2.4)
U
24
26
28
P
.02
.04
.05
Tabla 28: Medias y desviaciones tpicas (entre parntesis) de las subescalas de la

Escala EAM respecto a la variable gnero del menor.
En los siguientes apartados se analiza, en primer lugar el tipo de influencia que
pueden ejercer la historia previa del menor y su nivel de autoconcepto sobre la adaptacin
al proceso de acogimiento. En segundo lugar, se analiza si las caractersticas psicolgicas
de los acogedores ejercen algn tipo de influencia sobre la adaptacin del menor.
4.3.2. Influencia de la historia previa y del autoconcepto
Seguidamente, para detectar diferencias significativas entre las variables de
historia previa del menor y las variables de adaptacin se ha realizado la prueba no
paramtrica U de Mann- Whitney.
Como puede verse en la tabla 29, los antecedentes del menor muestran diferencias
significativas en la variable existencia de abuso sexual, de tal manera que aquellos
menores con antecedentes de abuso sexual perciben que su participacin es menor en la
toma de decisiones sobre el acogimiento (U = 3.5; p = .05). Tambin, la variable
hermanos biolgicos presenta diferencias significativas con la percepcin de los contactos
con su familia biolgica (U = 7.5; p = .01) y la visin positiva del menor sobre una
relacin entre sus dos familias (U = 8.5; p = .02). Dicho resultado indica que los menores
con hermanos biolgicos perciben una actitud ms positiva sobre la relacin entre sus dos
familias y sobre los contactos con su familia biolgica. Asimismo, la variable existencia
de problemas psicolgicos presenta diferencias significativas con la variable relacin con
la familia de acogida (U = 28; p = .05), es decir, los nios que no tienen problemas
psicolgicos presentan puntuaciones ms altas en relacin con la familia de acogida.
Respecto a las adversidades de la familia biolgica, existen diferencias
significativas con las variables de paradero desconocido de los padres y adaptacin global
del menor al proceso de acogimiento (U = 24; p = .04), percepcin del menor sobre los
contactos con su familia biolgica (U = 22; p = .02) y satisfaccin con el sistema de
137
proteccin (U = 20.5; p = .01). Este resultado muestra que los nios que tienen a sus
padres biolgicos localizables obtienen puntuaciones ms altas en adaptacin global al
proceso de acogimiento, en percepcin positiva de los contactos con su familia biolgica
y en satisfaccin con el sistema de proteccin.
Subescalas de EAM
Toma decisiones
Satisfaccin visitas fam. biol.
Rel fam. biol.- acog.
Relacin con fam. acog.
Adaptacin global
Satisfaccin sistema proteccin
Abuso sexual
6 (1.4)
Hermanos biol.
15.4 (5)
12.9 (4.5)
Problema Ps.
24.6 (6.5)
Paradero
desconocido
98.5 (16.1)
11.25 (5.4)
7.5 (2.3)
Sin antecedentes
de abuso sexual
9.8 (2.7)
Sin hermanos biol.
8.7 (2.6)
6.7 (3.3)
Sin problema Ps.
28.6 (2.3)
Sin paradero
desconocido
112.9 (11.8)
16 (4.6)
9.8 (1.8)
3.5
.05
7.5
8.5
.01
.02
28
.05
24
22
20.5
.04
.02
.01
Tabla 29: Medias y desviaciones tpicas (entre parntesis) sobre historia previa y
adaptacin.
An as, como puede verse en la tabla 30, el mayor nmero de diferencias
significativas se obtiene cuando se compara la existencia formal de visitas del menor con
la familia biolgica (la realizacin de visitas en base a un horario establecido) respecto a
diferentes variables de adaptacin del menor al proceso de acogimiento. Estas diferencias
se obtienen con: la puntuacin en adaptacin global al proceso de acogimiento (U = 22.5;
p = .02), expectativas de reunificacin (U = 10.5; p = .00), percepcin de contactos con la
familia biolgica por parte del menor (U = 19.5; p = .01) y relacin entre sus dos familias
(U = 7; p = .00). A su vez, se obtienen diferencias significativas entre visitas y relacin
con la familia de acogida (U = 28; p = .04), y participacin en la toma de decisiones (U =
29; p = .05). Este resultado muestra que los nios que tienen contactos formales
establecidos con su familia biolgica presentan puntuaciones ms altas en adaptacin
global al proceso de acogimiento, en expectativas de reunificacin, en visin positiva
sobre los contactos con su familia biolgica y en una relacin ptima entre sus dos
familias, siendo sus puntuaciones ms bajas en las subescalas de relacin con la familia
de acogida y en la de toma de decisiones.
138
Subescalas de EAM
Expectativa reunificacin
Relacin fam. biol.- aco.
Relacin con fam. aco.
Toma decisiones
Adaptacin global
Visitas
9.9 (3.4)
17.6 (5.4)
15.7 (3.5)
25.5 (5.8)
8.1 (2.2)
114.6 (15.4)
Sin visitas
5.3 (0.8)
11 (3)
8.1 (2.8)
28.2 (3.6)
10.7 (2.9)
100.9 (11.8)
U
10.5
19.5
7
28
29
22.5
P
.00
.01
.00
.04
.05
.02
Tabla 30: Medias y desviaciones tpicas (entre parntesis) sobre las visitas y la
adaptacin.
Para detectar la relacin entre el nivel de autoconcepto de los menores con la
variable adaptacin al acogimiento se han realizado correlaciones de Pearson. Los
resultados ms significativos se obtienen entre el autoconcepto conductual y el nivel de
adaptacin global del menor (r = .46*), siendo positiva esta correlacin. Este resultado
indica que los menores con mayor autoconcepto conductual tienen un nivel ms elevado
de adaptacin global al proceso de acogimiento. En cuanto a las diferentes subescalas de
la Escala EAM las correlaciones de Pearson entre stas y las diferentes modalidades de
autoconcepto muestran correlacin significativa negativa entre el funcionamiento del
sistema y el autoconcepto de felicidad de los menores (r = -.43*), lo cual indica que el
sentimiento de felicidad de los nios es menor cuando tienen un mayor conocimiento del
funcionamiento del sistema de proteccin.
Para finalizar este apartado, y con el objetivo de comprobar la contribucin de las
variables objeto de estudio en el nivel de adaptacin del menor en acogida, se han
realizado anlisis de regresin lineal simple para las variables de edad y gnero del
menor. Como puede observarse en la tabla 31, la edad y el gnero no presentan
diferencias significativas. Este resultado indica que por s solas, las variables edad y
gnero no parecen contribuir a explicar la varianza en la adaptacin del menor al
acogimiento.
Variables
dependientes
Edad del menor
Gnero del menor
R
cuad.
.003
.001
-.05 -.21
.03 .14
rp
-.05
.03
.82
.88
Tabla 31: Regresin lineal simple sobre adaptacin del menor con edad y gnero.
139
A continuacin, se han realizado anlisis de regresin simple para el resto de

variables del menor (historia previa y autoconcepto). El resultado ms relevante se ha
obtenido con la variable autoconcepto conductual. Tal y como se observa en la tabla 32,
los resultados indican que el autoconcepto conductual del menor explicara el 22% de la
variacin en la adaptacin del menor al acogimiento (p = .032).
Variables dependientes
Menor: autoconcepto conductual
R cuad.
.22
B
.46
t
2.3
rp
.46
p
.032
Tabla 32: Regresin lineal simple sobre adaptacin del menor.
Concretando los resultados ms importantes que se han obtenido en el presente

apartado se puede comentar dos aspectos fundamentales: 1) entre todas las variables de
historia previa, la existencia de visitas es la ms influyente en la adaptacin del menor al
proceso de acogimiento; 2) existe una relacin significativa positiva entre la adaptacin
del menor y su nivel de autoconcepto conductual.
4.3.3. Influencia de las capacidades educativas de los acogedores
Se han realizado correlaciones de Pearson entre las puntuaciones del perfil
CUIDA y las subescalas de la Escala EAM. Como puede verse en la tabla 33, el nivel de
apertura de las acogedoras correlaciona de forma negativa con las expectativas de
reunificacin con la familia biolgica por parte del menor (r = -.49*) y con la subescala
de relacin entre la familia biolgica y de acogida (r = -.52*). Estos resultados sealan
que los menores que perciben escasas expectativas de reunificacin con sus padres
biolgicos, as como una relacin menos cordial entre sus dos familias (la biolgica y la
de acogida), tienen acogedoras con niveles ms altos en apertura.
Tambin existen correlaciones significativas entre la relacin del menor con su
comunidad y la capacidad de resolver problemas por parte de la acogedora (r = -.48*) y
su nivel de empata (r = -.52*). Estas correlaciones son negativas e indican que los nios
con menor integracin en su entorno inmediato (la comunidad) tienen acogedoras con
puntuaciones ms altas en capacidad para resolver problemas y empata. Finalmente,
140
tambin aparecen correlaciones positivas entre la capacidad de resolver los duelos por
parte de la acogedora con la toma de decisiones por parte de los nios/as (r = .46*), y
correlaciones negativas entre la capacidad de resolver duelos por parte de la acogedora y
la relacin del menor con el sistema de proteccin (r = -.44*). Estos resultados indican
que las acogedoras con mayor capacidad en la resolucin de duelos tienen menores
acogidos con niveles ms altos en toma de decisiones y ms bajos en relacin con el
sistema de proteccin.
Edad
.22
Apertura Resolver problemas

-.49*
.01
Resolver duelos
-.24
Empata
-.02
Expectativas
reunificacin
Relacin fam. bio..20
-.52*
-.20
-.24
-.02
aco.
Relacin comunidad
.18
-.04
-.48*
-.22
-.52*
Toma decisiones
.12
.30
-.01
.46*
-.25
Relacin sistema
.03
-.16
-.26
-.44*
-.04
Tabla 33: Correlaciones de Pearson entre puntuaciones del CUIDA de los acogedores y la
Escala EAM.
4.4. Seguimiento de la adaptacin del menor
Si se analiza la situacin de proteccin de los menores acogidos dos aos despus

de la primera valoracin, pueden encontrarse los siguientes resultados:
El 85.7% de los menores (N = 18) contina en acogimiento familiar con la misma

familia.
Un 14.3% de los menores (N = 3) no contina en acogimiento familiar debido a

problemas de adaptacin con la familia acogedora (grfico 1).
141
continua
cese
Grfico 1. Menores que continan en acogimiento.
El 14.3% de los menores que no contina en acogimiento se encuentra compuesto

por 3 nias en las que se han producido los siguientes cambios: retorno al Centro
Residencial, retorno con familia biolgica (con la madre) y cambio de modalidad
de acogimiento (una menor ha sido acogida por su familia extensa).
Entre los menores que continan en la misma modalidad de acogimiento (N= 18),
el 50% (N = 9) realiza visitas con su familia biolgica. Cabe recordar que en la
primera valoracin (dos aos antes), el 48% de los menores reciba visitas de su
familia biolgica (grfico 2).
50
40
30
visitas
sin visitas
20
10
0
menores
Grfico 2. Menores que reciben visitas.
142
En los siguientes apartados se analiza la valoracin que realizan los tcnicos de la

entidad SPAM sobre el proceso de adaptacin de cada menor dos aos despus, as como
el nmero y diversidad de contactos que establecen con ellos y el tipo de problemtica
que presentan.
4.4.1. Valoracin de los profesionales

En el instrumento diseado para valorar el nivel de adaptacin de los menores al
proceso de acogimiento, en funcin de la opinin de los tcnicos encargados del
seguimiento de cada nio, se puede obtener una puntuacin mxima de 27 puntos,
indicativo de una buena adaptacin. En este sentido, los menores han obtenido una
puntuacin media de 21.09 (D.T. = 2.64), con un rango de respuestas que oscila entre 14
hasta 26 puntos. Se obtiene que, un 9% de los menores (N = 2) presenta puntuaciones
entre 24 y 26, un 24% (N = 5) obtiene puntuaciones entre 14 y 20, y un 67% (N = 14)
obtiene puntuaciones entre 21 y 23 (grfico 3).
24- 26
21- 23
14- 20
Grfico 3: Puntuaciones de los menores.

Si se ponen en relacin ambas puntuaciones de adaptacin, la obtenida a partir de
la Escala EAM (perspectiva del menor) y la obtenida a partir de la valoracin de los
profesionales, nicamente se observa correlacin significativa positiva entre la
puntuacin total de la valoracin de los profesionales y la subescala de relacin entre
familia acogedora y biolgica (r = .49*), de la Escala EAM. Este resultado indica que los
menores que perciben una relacin cordial entre sus dos familias obtienen puntuaciones
143
ms altas en adaptacin al acogimiento, valorada mediante el criterio de los profesionales.

El resto de subescalas de la Escala EAM no muestra correlaciones significativas con la
puntuacin total de la valoracin realizada por los profesionales.
Para observar la relacin que pueda existir entre la puntuacin total obtenida en la
valoracin que realizan los tcnicos con las diferentes variables del nio/a (autoconcepto
y puntuaciones obtenidas en la Escala EAM) as como respecto a las variables del perfil
CUIDA de los acogedores, se han realizado correlaciones bivariadas de Pearson.
En cuanto a las variables del autoconcepto de los menores, se obtiene correlacin
significativa positiva entre la puntuacin total obtenida en la valoracin de los
profesionales y el autoconcepto de popularidad (r = .52*). Este resultado indica que
aquellos menores que presentan un nivel alto en autoconcepto de popularidad obtienen
puntuaciones ms altas en adaptacin al acogimiento, valorada sta en funcin del criterio
de los profesionales encargados del seguimiento del menor.
En referencia a las variables del perfil CUIDA de los acogedores, los resultados
muestran correlacin significativa negativa entre la puntuacin total de la valoracin de
los profesionales y el equilibrio emocional del varn acogedor (r = -.48*), as como
correlacin significativa positiva con la puntuacin de invalidez del Cuestionario CUIDA
(r = .46*). Es decir, cuanto mayor es la adaptacin del menor (valorada por el tcnico)
menor es el equilibrio emocional que obtiene el varn acogedor.
Posteriormente, se ha realizado un anlisis de regresin lineal simple para las
variables de edad y gnero del menor. Como puede observarse en la tabla 34, la edad y el
gnero no presentan diferencias significativas. Este resultado indica que por s solas, las
variables edad y gnero no parecen contribuir a explicar la varianza en la adaptacin del
menor al acogimiento.
Variables
dependientes
Edad del menor
Gnero del menor
R
cuad.
.028
.037
rp
.16 .74 .16 .46

.19 .85 .19 .40
Tabla 34: Regresin lineal simple sobre adaptacin del menor con edad y gnero.
144
A continuacin, se han realizado anlisis de regresin simple para el resto de

variables del menor (historia previa y autoconcepto), as como las variables de la familia
acogedora. El resultado ms significativo se obtiene con la variable autoconcepto de
popularidad. Tal y como se observa en la tabla 35, los resultados indican que el
autoconcepto de popularidad del menor explicara el 27% de la variacin en la adaptacin
del menor al acogimiento (p = .016).
Menor: autoconcepto popularidad
R cuad.
.27
B
.52
t
2.65
rp
.52
p
.016
Tabla 35: Regresin lineal simple sobre adaptacin del menor.
4.4.2. Nmero y diversidad de contactos con los tcnicos
A partir de la Hoja de registro sobre el nmero y diversidad de contactos

establecidos entre los tcnicos y el menor o la familia de acogida, se consider oportuno
agrupar las categoras de los contactos de seguimiento de la siguiente manera, siguiendo
un criterio de similitud entre los contactos:
1) Registro agrupado de la cantidad de contactos telefnicos, visitas domiciliarias

y coordinacin con otros profesionales que han realizado los psiclogos con cada uno de
los menores.
2) Registro del nmero de intervenciones psicolgicas que se han realizado con

cada menor.
3) Registro del nmero de reuniones establecidas entre Conselleria y familia

acogedora (con o sin asistencia del menor).
Como puede observarse en el grfico 4, los resultados descriptivos muestran una

media de 53.43 (desviacin tpica = 17.2) en los contactos telefnicos/ visitas/
coordinacin con otros profesionales entre la familia de acogida, el menor y los tcnicos
encargados del seguimiento, con un rango que oscila entre 17 y 77 comunicaciones; as
como una media de 0.43 reuniones entre Conselleria y familia acogedora/ menor
145
(desviacin tpica = 0.9) y una media de 1.05 intervenciones psicolgicas (desviacin

tpica = 1.8).
Contactos
Reuniones
1%
2%
Interv. psicol
97%
Grfico 4: Diversidad de contactos con los tcnicos.
Se obtiene que el 43% de los menores realiza entre 17 y 49 contactos telefnicos/

visitas domiciliarias/ coordinacin con otros profesionales, un 29% realiza entre 50 y 62,
mientras que un 28% realiza entre 63 y 77 (grfico 5).
17- 49
50- 62
63-77
Grfico 5: Nmero de contactos con los tcnicos.
En cuanto al nmero de reuniones mantenidas entre Conselleria y familia de

acogida se obtiene que un 81% de los acogedores no mantiene este tipo de reuniones,
mientras que un 19% ha mantenido entre 2 y 3. Sobre las intervenciones psicolgicas se
obtiene que el 71.4% de los menores no ha realizado ningn tipo de intervencin
psicolgica por parte de los tcnicos (grfico 6 y 7).
146
Sin reuniones
2-3 Reuniones
Grfico 6: Reuniones con Conselleria.
Sin intervencin
psicolgica
Con intervencin
Grfico 7: Intervencin psicolgica.
En resumen, teniendo en cuenta la totalidad de los contactos o comunicaciones

entre los tcnicos y la familia de acogida/ menor se obtiene una media de 55.24
(desviacin tpica = 18.6), con un rango que oscila entre 17 hasta 84 comunicaciones al
ao. De la totalidad de las comunicaciones establecidas entre los tcnicos y la familia de
acogida/menor se obtiene que un 29% de los menores ha recibido entre 17 y 43
comunicaciones, un 43% entre 44 y 62, y un 28% entre 63 y 84 comunicaciones con los
tcnicos (grfico 8).
147
17- 43
44- 62
63- 84
Grfico 8: Comunicaciones entre tcnicos y familia de acogida/menor.
Con la finalidad de observar posibles relaciones entre las diferentes categoras de

contactos de seguimiento con el resto de variables dicotmicas objeto de estudio en la
presente tesis (antecedentes de historia previa del menor, antecedentes de los padres
biolgicos, etc.), se realizaron anlisis estadsticos mediante la prueba no paramtrica U
de Mann-Whitney. Los resultados muestran que en aquellos casos en los que se ha
producido un cese del acogimiento existe un mayor nmero de reuniones entre
Conselleria y familia de acogida (U = 13; p = .04). Adems, aquellos menores que
reciben intervencin psicolgica por parte de los tcnicos suelen presentar antecedentes
de negligencia en mayor medida en su historia previa (U = 27; p = .01). Sobre los
antecedentes de la familia biolgica, se obtiene que los menores que reciben mayor
nmero de contactos telefnicos/visitas domiciliaras/coordinacin con los tcnicos son
aquellos que proceden en mayor medida de familias biolgicas con una nica adversidad
o problemtica (U = 23.5; p = .03).
Con el objetivo de apreciar posibles relaciones entre las diferentes categoras o

tipologas de contactos de seguimiento que se realizan con los menores y el resto de
variables (autoconcepto, puntuaciones obtenidas en la Escala EAM y puntuaciones del
perfil CUIDA) se han realizado correlaciones bivariadas de Pearson. Al respecto, no se
han obtenido diferencias significativas en funcin de la edad ni el gnero del menor.
Los resultados muestran que existe relacin entre la puntuacin obtenida por los
menores en la dimensin del autoconcepto de felicidad y la cantidad de reuniones que se
establecen entre Conselleria y familia de acogida (r = -.71**). A su vez, la subescala de
satisfaccin con el sistema (perteneciente a la Escala EAM) muestra relacin con la
148
cantidad de reuniones entre Conselleria y familia de acogida (r = -.43*). Ambas

correlaciones son negativas, de tal manera que existen puntuaciones ms altas en
autoconcepto de felicidad en aquellos menores que no mantienen reuniones con
Conselleria o bien stas son mnimas, as como puntuaciones ms altas en satisfaccin
con el sistema cuando se mantienen pocas reuniones con Conselleria.
Las variables que muestran mayor relacin con la cantidad de contactos de

seguimiento realizados con el menor han resultado ser las puntuaciones del perfil CUIDA
que presentan las acogedoras. Tal y como se muestra en la tabla 36, se obtiene un mayor
nmero de contactos telefnicos/visitas domiciliaras/coordinacin con otros profesionales
en aquellos casos en los que la mujer acogedora presenta puntuaciones altas en un gran
nmero de las subescalas del Cuestionario CUIDA.
Contactos telefnicos/
visitas domiciliarias/
coordinacin otros profesionales.
Apertura
.49*
Asertividad
.45*
Flexibilidad
.59*
.56*
Capacidad de vnculos de apego
.51*
Capacidad de resolver duelos
.65**
Cuidado afectivo
.50*
Sensibilidad
.49*
Tabla 36: Puntuaciones del CUIDA de la mujer acogedora y nmero/diversidad de

contactos.
4.4.3. Problemas de adaptacin del menor
Con la finalidad de concretar qu tipo de problemtica o incidencia pueden

presentar los menores en acogimiento permanente se realiz un estudio descriptivo en el
cual se analiza la diversidad de problemas de adaptacin surgidos en el transcurso del
ltimo ao.
149
Los resultados del presente estudio se presentan siguiendo la siguiente estructura:

por reas de desarrollo (escolar, conductual, afectiva y visitas con familia biolgica), se
describe primero el tipo de conflicto y el porcentaje de menores que presenta dicha
problemtica y seguidamente, se indica el tipo de intervencin u orientaciones
proporcionadas a la familia para intentar resolver ese tipo de conflicto.
Como puede observarse en la tabla 37, en el rea escolar, la problemtica

mayoritaria se concentra en el rendimiento acadmico, de tal manera que el 71.4% de los
menores presenta dificultades de bajo rendimiento escolar. A su vez, existe un 28.5% con
problemas de atencin en el aula, junto a un 28.5% que han suspendido ms de cinco
asignaturas en el mes de julio, por lo que es probable que repita curso acadmico.
Tambin se obtiene que un 23.8% de los menores presenta problemas relacionados con
insultos y peleas en el aula escolar, as como dificultades de relacin con sus iguales en
un 14.2% de los casos, las cuales se concentran en situaciones en las que son molestados
por sus compaeros o se meten con l. Tambin puede observarse que un 4.7% de los
menores ha sido expulsado del centro.
AREA ESCOLAR: problemas

Bajo rendimiento acadmico
Falta de atencin en clase
Repetir curso
Peleas e insultos
Se meten con l/le molestan
Expulsin del colegio
Porcentaje
71.4
28.5
28.5
23.8
14.2
4.7
Tabla 37: Problemas escolares.
Principalmente, en el rea escolar el tipo de intervencin que se realiza para tratar

de solucionar los problemas de estos nios suele practicarse en colaboracin con la
familia de acogida, de tal manera que los propios equipos de seguimiento de los menores
en acogimiento realizan diferentes sesiones de orientacin educativa con el menor y con
los acogedores, con la finalidad de proporcionar tcnicas de estudio y habilidades
educativas, as como planificacin de actividades acadmicas y de tiempo libre. Se
orienta a los acogedores a fin de que apoyen y refuercen los mnimos logros del menor y
para que les ayuden a hacer las tareas graduando y planificando las actividades paso a
paso, favoreciendo en el menor sentimientos de competencia y resolucin. En los casos
150
en los que el menor se niega a recibir ayuda, se orienta a los acogedores para que
consideren que dicho rechazo puede obedecer a que, para el menor, el aceptar ayuda
implica poner en evidencia su carencia de conocimientos. Adicionalmente, suelen
practicarse programas de orientacin en habilidades sociales y comunicativas, con el
objetivo de facilitar la interaccin positiva del menor con su grupo de iguales.
Entre otros problemas que se observan en esta rea, aunque en menor porcentaje,
pueden citarse el absentismo escolar y la tendencia a relacionarse con compaeros
conflictivos.
En el rea conductual, como puede verse en la tabla 38, se obtiene que un 28.5%
presenta problemas de falta de responsabilidad, realizando actividades ldicas sin
finalizar sus tareas escolares, atendiendo en muy poca medida a horarios y planificacin
de tareas.
Un 28.5% de los casos muestra conductas reiterativas de mentiras y engaos. Para

afrontar las mentiras infantiles se intenta reflexionar con la familia acogedora sobre las
causas de los actos, desdramatizando los hechos, hacindoles ver que en muchos casos no
son ms que comportamientos propios de su historia pasada. Se intenta explicar a los
acogedores por qu se originan las mentiras y se les aconseja que expliquen a los nios
las consecuencias que conlleva decir mentiras, las cuales son peores que las
consecuencias que conlleva decir la verdad. Tambin se intentan ensear prcticas
educativas a los acogedores, con la finalidad de proporcionar estrategias educativas poco
coercitivas, hacindoles comprender que una actitud excesivamente negativa hacia las
mentiras puede dar lugar a que stas se incrementen.
Tambin en el rea conductual, se obtiene que un 23.8% presenta problemas de

incumplimiento de normas. Este tipo de conflictos suele definirse como falta de
colaboracin en las tareas domsticas, no cumplir con las normas de convivencia y eludir
responsabilidades. Al respecto, los tcnicos encargados del seguimiento suelen trabajar
con el menor actitudes ms cooperativas, explicndoles las normas de funcionamiento
cotidiano y estilos relacionales.
151
AREA CONDUCTUAL: problemas

Falta de responsabilidad
Mentiras y engaos
Incumplimiento de normas
Conducta compulsiva con la comida
Peleas y rias con los hijos biolgicos de la familia acogedora
Amenazas y agresiones verbales
Trastorno dficit de atencin con hiperactividad
Trastorno negativista desafiante
Bulimia
Rabietas
Falta de higiene personal y autonoma
Autolesiones
Porcentaje
28.5
28.5
23.8
23.8
19
19
14.2
14.2
9.5
9.5
9.5
4.7
Tabla 38: Problemas conductuales.
Un 23.8% de los nios presenta problemas de conducta compulsiva relacionada

con la comida. A su vez, un 9.5% de los nios presenta diagnstico de bulimia y realiza
tratamiento psicolgico al respecto con ayuda especializada por parte de Centros de
Salud. En relacin a la presencia de otros diagnsticos clnicos, existe un 14.2% que
presenta diagnstico de TDAH y recibe tratamiento psicolgico y mdico especializado.
Asimismo, un 14.2% de los nios presenta trastorno negativista desafiante.
Otro tipo de problemas conductuales resulta ser la existencia de amenazas y

agresiones verbales por parte del menor hacia los adultos, en un 19% de los casos, as
como conductas autolesivas en un 4.7% de los casos, siendo necesaria la intervencin de
profesionales psiclogos externos al recurso de acogimiento para tratar este tipo de
problemticas.
Finalmente, en el rea de problemas conductuales se obtiene que un 19% de los

nios presenta problemas de peleas y rias con los hijos biolgicos de la familia
acogedora, los cuales conviven con el menor. A su vez, existe un 9.5% de los menores
con problemas relacionados con rabietas y enfados reiterativos, as como un 9.5% con
problemas de falta de higiene personal y autonoma. Entre otros conflictos conductuales,
los cuales presentan un nmero muy bajo de menores, se encuentran tambin problemas
relacionados con conductas sexuales inapropiadas, robos, problemas del sueo o
pesadillas, adiccin a la televisin y conductas de hipervigilancia.
152
En el rea afectiva, como puede observarse en la tabla 39, el problema mayoritario

se concentra en los problemas de relacin entre el menor y sus acogedores (38%). Este
tipo de conflicto suele originar crisis del acogimiento, propuestas sobre el cese del
proceso de acogida por parte de la familia educadora debido a los problemas de
acoplamiento entre ambos. Dicha problemtica se establece en la dificultad de mantener o
estabilizar los vnculos de apego entre los acogedores y el menor, lo cual se manifiesta
mediante la ausencia de conductas espontneas de afecto y la presencia de rechazo mutuo.
Las intervenciones que suelen realizarse ante estas circunstancias se proyectan en base al
origen del conflicto relacional entre menor y acogedores. En general suele orientarse a los
acogedores a fin de comprender los motivos del rechazo por parte del menor, fomentando
planes de futuro entre menor y acogedores con la finalidad de aumentar progresivamente
sus sentimientos recprocos de integracin y unin. Con los nios suelen realizarse
reflexiones sobre el acogimiento, sobre su historia previa y sus relaciones con la familia
biolgica, superacin del sentimiento de abandono por parte de sus padres biolgicos, etc.
AREA AFECTIVA: problemas

Problemas de relacin con los acogedores
Celos de los hijos biolgicos que conviven con la
familia acogedora
Tristeza y desmotivacin
Bajo autoconcepto y autoestima
Inmadurez, conductas infantiles
Dependencia emocional
Dificultades
de
comunicacin
personal
(reservado/inhibido)
Rabia, frustracin
Porcentaje
38
23.8
19
19
14.2
9.5
4.7
4.7
Tabla 39: Problemas afectivos.
Un 23.8% de los nios mostraba celos hacia los hijos biolgicos de la familia
acogedora, los cuales conviven con l. Para evitar este tipo de celos, los tcnicos
recomendaban a los acogedores no otorgar a sus hijos biolgicos mayores la
responsabilidad de imponer y hacer cumplir las normas y los castigos, evitar poner como
ejemplo constante y sistemtico a los hijos biolgicos para conseguir el control de la
conducta del menor acogido, o para diferenciar lo correcto de lo incorrecto, especialmente
cuando en las comparaciones se destacan las deficiencias de la conducta del menor
153
acogido (en el rendimiento escolar, en la colaboracin en las tareas de casa, en las

expresiones de afecto, etc.) y promover conductas de ayuda entre ellos. Tambin se
orienta a los acogedores para que promuevan juegos cooperativos entre los diferentes
nios del hogar en los que se hiciera sentir la necesidad del uno para el otro y se
favoreciera el desarrollo de conductas de ayuda entre ellos para completar con xito el
juego o la tarea.
En un 19% de los casos aparecen sentimientos de tristeza y desmotivacin.

Tambin en un 19% se obtienen problemas relacionados con la autoestima y el
autoconcepto, as como un 4.7% de casos en los que el menor tiene problemas de
comunicacin debido a su actitud reservada e inhibida. Este tipo de problemas
emocionales suelen abordarse mediante la aplicacin de programas diseados al respecto,
en los cuales se orienta al menor sobre habilidades comunicativas, de fomento de la
autoestima, de motivacin de logro, de solucin de problemas, estrategias y alternativas
de afrontamiento, etc. Relacionados con esta temtica, existe un 4.7% de casos en los que
se producen sentimientos de rabia y frustracin.
Finalmente, se obtiene que un 14.2% de los menores muestra conductas infantiles,

de inmadurez, impropias de su edad. Tambin aparecen conductas de dependencia
emocional, principalmente de la acogedora, en un 9.5% de los casos. En este tipo de
problemtica suele explicarse a los acogedores las repercusiones emocionales que puede
haber tenido para el menor el hecho de no haber establecido un apego seguro con sus
cuidadores anteriores, o bien la repercusin que haya podido tener sobre estos menores el
hecho de establecer mltiples relaciones transitorias e inestables con anterioridad. Entre
otros problemas afectivos, con bajo porcentaje, y por tanto sin reflejar en la tabla 39,
destacan los problemas de ansiedad.
El rea final de problemas versa sobre las visitas con la familia biolgica. Como
puede verse en la tabla 40, un 28.5% de los nios muestra un deterioro de su relacin con
la familia biolgica, por aburrimiento o falta de inters por parte del menor. En esta rea
se obtiene que en un 19% de los casos surge un rechazo explcito por parte del menor
hacia su familia biolgica, de tal manera que el nio se niega a realizar las visitas o
contactos con ellos. En contra, un 19% de los menores expresa su deseo de aumentar los
contactos con su familia biolgica. Tambin existe un 4.7% que expresa su deseo de
154
reducir las visitas con su familia de origen, y un 4.7% de los casos en los que la familia
acogedora se opone a que el menor mantenga contacto con su familia biolgica.
En este tipo de problemas resulta esencial la intervencin de los tcnicos con el

menor de cara a reflexionar sobre el proceso de acogimiento, la historia personal del nio,
la reelaboracin de una representacin mental adecuada sobre su situacin y sus
antecedentes personales, realizando juegos de roles o utilizando material especializado
que ayude al menor a comprender el proceso de acogimiento. Tambin se orienta a los
acogedores sobre cmo interaccionar y hablar con el menor en relacin al proceso de
acogimiento, a interpretar los acontecimientos de la vida pasada del menor, a adoptar una
actitud de afecto y comprensin hacia los menores cuando manifiesten sus recuerdos, etc.
AREA VISITAS: problemas

Deterioro relacin con familia biolgica
Rechazo de visitas con familia biolgica
Deseo de aumentar las visitas
Deseo de reducir las visitas
Oposicin de los acogedores respecto a las visitas
Porcentaje
28.5
19
19
4.7
4.7
Tabla 40: Problemas alrededor de las visitas con la familia biolgica.
Si se tiene en cuenta la globalidad de problemas que tienen lugar en cada una de

las categoras o reas de desarrollo indicadas, como puede verse en el grfico 9, se
obtiene que la existencia de una mayor problemtica en el proceso de acogimiento se
expresa en el rea conductual (34.9%), seguida del rea escolar (29.2%), afectiva (22.7%)
y de visitas con la familia biolgica (13%).
conductual
escolar
afectiva
visitas
Grfico 9: Totalidad de la problemtica.

155
Para detectar la relacin entre el nmero de problemas de adaptacin que presenta

cada menor y las variables objeto de estudio de la presente tesis (historia previa del
menor, autoconcepto, puntuacin de adaptacin y perfil CUIDA), se realizaron diferentes
anlisis estadsticos mediante la prueba no paramtrica U de Mann- Whitney o bien
correlaciones bivariadas de Pearson. En cuanto a las variables edad y gnero, dividiendo a
los menores en dos grupos (mayores y menores de 10 aos) se obtiene que los nios y
nias mayores de 10 aos presentan problemas de adaptacin en mayor medida que los
menores de 10 aos (U = 21.5; p = .025). No se obtienen diferencias significativas con la
variable gnero.
Las variables del menor (historia previa, autoconcepto y puntuacin de

adaptacin) presentan correlaciones significativas con el nmero de problemas de
adaptacin. En concreto se obtiene correlacin significativa negativa entre el nmero de
problemas de adaptacin y la puntuacin de autoconcepto conductual (r = -.57**), el
autoconcepto global (r = -.59**) y adaptacin en funcin de la perspectiva del menor, es
decir, la puntuacin en adaptacin que presentan los menores en la Escala EAM (r = .45*). Estos resultados muestran que a mayor nmero de problemas o conflictos de
adaptacin en el menor existe una puntuacin ms baja en autoconcepto conductual,
autoconcepto global y adaptacin. La variable adaptacin del menor, medida a partir del
criterio de los tcnicos, no arroja correlacin significativa (r = -.41).
Tambin se han obtenido correlaciones significativas positivas entre el nmero de

problemas de adaptacin y la cantidad de contactos telefnicos/ visitas domiciliarias/
coordinacin con otros profesionales que realizan los tcnicos (r = .45*), as como con
intervencin psicolgica (r = .49*). Estos resultados indican que a mayor nmero de
problemas de adaptacin en el menor existe una implicacin ms intensa con las familias
por parte de los tcnicos encargados del seguimiento.
Las variables del perfil CUIDA, pertenecientes a las familias acogedoras, no

muestran diferencias significativas en cuanto a la existencia de un mayor nmero de
problemas de adaptacin en el menor.
156
Con el objetivo de comprobar la contribucin de las variables objeto de estudio en

la existencia de mayor nmero de problemas de adaptacin, se han realizado anlisis de
regresin lineal simple para las variables de edad y gnero del menor.
Como puede observarse en la tabla 41, la edad y el gnero no presentan

diferencias significativas. Este resultado indica que por s solas, las variables edad y
gnero no parecen contribuir a explicar la varianza en los problemas de adaptacin del
menor.
Edad del menor
Gnero del menor
R
cuad.
.08
.04
rp
.19
.34
.29
-.21
1.33
-.97
.29
-.21
Tabla 41: Regresin lineal simple sobre los problemas de adaptacin con edad y
gnero.
A continuacin, se han realizado anlisis de regresin simple para las variables de

autoconcepto y puntuacin en adaptacin del menor. Tal y como se muestra en la tabla
42, el autoconcepto conductual del menor explicara el 35% de la variacin en la cantidad
de problemas de adaptacin del menor al acogimiento (p = .004), el autoconcepto global
explicara el 33% (p = .006), mientras que la puntuacin total del adaptacin (puntuacin
de la Escala EAM) explicara el 21% de la variacin en la cantidad de problemas de
adaptacin (ver tabla 43).
Autoconcepto conductual
Autoconcepto global
R cuad.
.35
.33
B
-.59
-.57
t
-3.25
-3.08
rp
-.59
-.57
p
.004
.006
Tabla 42: Regresin lineal simple sobre los problemas de adaptacin y

autoconcepto.
157
Puntuacin de adaptacin (Escala EAM)
R cuad.
.21
B
-.45
t
-2.25
rp
-.45
p
.036
Tabla 43: Regresin lineal simple sobre los problemas de adaptacin y puntuacin
de EAM.
Resumiendo los resultados ms relevantes que se han obtenido en el presente

apartado, se puede indicar que: 1) los problemas de adaptacin ms frecuentes en los
menores en acogida a lo largo de un ao han consistido en problemas conductuales y
escolares, 2) los nios mayores de 10 aos suelen presentar mayor nmero de problemas
de adaptacin y, 3) existe una relacin significativa negativa entre el nmero de
problemas de adaptacin del menor y su nivel de autoconcepto conductual y global, as
como entre su propia valoracin de la adaptacin.
158
CAPTULO 5
Discusin y conclusiones
En el siguiente captulo se exponen las conclusiones del trabajo y se comenta el
apoyo que reciben las hiptesis planteadas al principio de la investigacin, una vez
examinados los resultados. En primer lugar, se presentan las conclusiones obtenidas en
torno a las caractersticas de los menores acogidos. En segundo lugar, las capacidades que
muestran los acogedores para proporcionan cuidado a un menor. En tercer lugar, las
conclusiones sobre la adaptacin del menor al proceso de acogimiento, en base a las
relaciones obtenidas entre las diferentes variables estudiadas. Posteriormente, se comenta
el seguimiento de la adaptacin de los menores. Y por ltimo, se sintetizan las
conclusiones ms relevantes que se han obtenido en la investigacin.
5.1. Discusin
Inicialmente se comenta la primera hiptesis, referida a la historia previa del

menor. La segunda hiptesis se centraba en las familias acogedoras, principalmente sobre
su perfil para proporcionar cuidado a un menor. La tercera hiptesis planteaba las
posibles relaciones que podan surgir entre las diferentes variables de estudio, con la
finalidad de detectar variables asociadas al bienestar de los menores en acogida. La ltima
hiptesis hace referencia a la estabilidad de esta relacin tras un periodo de dos aos. A
continuacin se analiza cada una de ellas.
5.1.1. Caractersticas del menor
Se planteaba en primer lugar que los nios y nias en acogimiento presentaran

antecedentes de desproteccin infantil, en concreto por negligencia principalmente. Los
resultados obtenidos muestran que dicha hiptesis ha sido confirmada.
Entre las variables recogidas en la historia previa del menor destaca que los
menores han padecido diversas situaciones de desproteccin, siendo en primer lugar la
negligencia, seguida del maltrato fsico y del maltrato emocional, las situaciones de
159
mayor frecuencia. Son menores que proceden de familias biolgicas multiproblemticas,

que tienen problemas de toxicomanas, paradero desconocido o fallecimiento, problemas
psicolgicos, encarcelamiento, retraso mental, alcoholismo
y antecedentes de
prostitucin. Otros estudios tambin obtienen resultados semejantes, tanto en acogimiento

en familia ajena, extensa o residencial (Fernndez del Valle et al., 2003; Molero et al.,
2006; Torres- Gmez et al., 2006; Montserrat, 2007; Jimnez y Palacios, 2008; Bernedo
et al., 2008).
A su vez, en el presente estudio, la mayor parte de los nios con antecedentes por
maltrato fsico y emocional tienen padres biolgicos con problemas de personalidad.
Adems, la totalidad de los menores que han sufrido negligencia pertenecen a familias
biolgicas que no han renunciado de forma definitiva al menor y que presentan
antecedentes de retraso mental en alguno de los padres biolgicos. Datos similares haban
sido ya encontrados por estudios nacionales e internacionales, apuntando la problemtica
familiar de los menores antes de formar parte del sistema de proteccin infantil (Villalba,
2002; Balluerka et al., 2002; Amors et al., 2003; Bernedo, 2004; Vig, Chinitz y
Shulman, 2005; Montserrat 2007; Bruskas, 2007).
En cuanto a posibles problemas psicolgicos actuales en el menor destaca el

hecho de que el 57% de los nios se encuentra en buen estado emocional, an as, entre
los menores que s padecen problemas psicolgicos existe un elevado porcentaje de nios
(38%) con problemas de atencin y concentracin. Segn Amors et al. (2003), los
problemas de concentracin e hiperactividad son frecuentes en los nios que han sufrido
maltrato, y en nios con trastorno de estrs postraumtico. La explicacin sera que estos
nios han activado conductas defensivas y de hipervigilancia que se vuelven
disfuncionales cuando se cronifican.
Otros estudios que analizan menores en diferentes modalidades de acogimiento

(residencial, simple, familia extensa) concluyen que stos presentan algn tipo de
problemtica psicolgica, principalmente en el rea conductual y acadmica
(Chamberlain, Price, Reid, Landsverk, Fisher y Stoolmiller, 2006; Molero, Moral,
Albiana, Sabater y Sospedra, 2007; Jimnez y Palacios, 2008; Fernndez del Valle et al.,
2009; Casas y Montserrat, 2009). Por ejemplo, Clausen et al. (1998), encontraron que el
75-80% de los menores en acogida presentaban problemas conductuales y de
160
competencia social. No obstante, este alto porcentaje podra explicarse por el hecho de
que el criterio de seleccin de los participantes era que llevaran al menos dos meses con
la familia acogedora, con lo cual, los efectos positivos del acogimiento podran no haber
aparecido todava.
En Espaa, en el estudio realizado por Jimnez y Palacios (2008), el 44% de los

menores de 8 aos presenta retrasos evolutivos de distinta consideracin, entre los cuales
existe un 29% con retrasos muy significativos; a su vez, el cociente intelectual promedio
de los que tienen 8 aos o ms, es de 87, muy cercano al lmite que marca la separacin
entre la inteligencia normal y la que presenta algn retraso. Tambin, en el estudio de
Fernndez del Valle et al. (2009), se indica que entre los menores en acogimiento con
familia ajena existe un 63% con problemas escolares, y un 57 % con problemas de
comportamiento. Una posible explicacin al hecho de que los resultados de este trabajo se
encuentren en la franja baja de existencia de problemas en los menores, puede ser debida
a que los menores del presente estudio han permanecido con la familia de acogida durante
largo tiempo (siendo la media de permanencia con sus acogedores de 5.8 aos),
influyendo dicha situacin en los resultados encontrados. Bernedo et al. (2008), tambin
encontraron una ausencia de problemas clnicos en adolescentes acogidos por sus abuelos,
atribuyndolo a los beneficios de la crianza en familia extensa a largo plazo.
Cuando existen problemas psicolgicos en el menor, principalmente de atencin y

concentracin, los menores proceden de familias biolgicas multiproblemticas, con
problemas de alcoholismo y de encarcelamiento (tal como encontraron Bernedo et al.,
2008), con antecedentes de abandono emocional e incapacidad parental. Como puede
comprobarse, la problemtica de esta familia biolgica suele ser de larga duracin, con
existencia de malos tratos pasivos por carencia de habilidades educativas.
Consecuentemente, los menores que tienen estos problemas reciben en mayor medida
visitas por parte de sus abuelos y tos. Se observa que la problemtica de estos menores
con su familia biolgica ha sido mayor, permaneciendo distanciados de sus padres
biolgicos y manteniendo contacto slo con su familia extensa.
En cuanto a la existencia de hermanos biolgicos por parte del menor, destaca en

el presente estudio que la inmensa mayora de los nios en acogimiento tiene hermanos
(81%). Este resultado se muestra congruente con estudios previos (Amors et al., 2003;
161
Jimnez y Palacios, 2008), en los cuales se seala que los menores en acogimiento suelen
proceder de familias que han tenido varios hijos. Resulta de especial mencin dicho
resultado, ya que muestra relacin con el mantenimiento de los contactos que realizan los
menores con su familia biolgica. Los resultados indican que la totalidad de los menores
que tienen hermanos realiza visitas con su familia biolgica, fundamentalmente con los
hermanos y con la madre. Se observa que la existencia de hermanos en el menor acogido
es un vnculo de unin con su familia biolgica.
En cuanto al mantenimiento de visitas, se obtiene que el 48% de los menores

mantiene contactos con su familia biolgica. Este resultado aumenta, cuando dos aos
despus se pregunta a los profesionales sobre el mantenimiento de las visitas por parte de
los menores, indicando que el 50% contina realizando visitas. Este porcentaje es mayor
que el presentado por Jimnez y Palacios (2008), quienes sealan un 30% de menores con
visitas, pero es menor que el presentado por otros estudios (Torres- Gmez et al., 2006;
Fernndez del Valle et al., 2009), quienes sealan un 77% y un 64% respectivamente, de
menores con visitas. Al respecto, otros estudios (Jimnez y Palacios, 2008) indican que la
frecuencia de las visitas suele variar en funcin de la modalidad de acogimiento y a lo
largo de ste, siendo los menores acogidos por su familia extensa quienes mayor contacto
realizan con sus padres.
De acuerdo con esto, los autores Salas, Fuentes, Bernedo, Garca y Camacho
(2009) indican que en menores en familia ajena suele existir poco contacto entre familias
biolgicas y acogedoras, con bajo cumplimiento del rgimen de visitas establecido y con
evaluacin negativa de las visitas por parte de los tcnicos. Los autores inciden sobre la
necesidad de investigar sobre el funcionamiento de las visitas en esta modalidad de
acogimiento, ya que en otros trabajos (Haight, Black, Workman y Tata, 2001) se
considera beneficiosa la realizacin de visitas a lo largo del periodo de acogimiento
porque facilita el ajuste del nio a su nuevo entorno, disminuyendo la probabilidad de
fracaso del acogimiento y reduciendo el tiempo medio de estancia del menor con la
familia de acogida. Adems, segn Benedict y White (1991), los contactos regulares de
los padres con sus hijos en acogimiento contribuyen a la continuidad de los vnculos
afectivos entre padres e hijos.
162
Profundizando sobre el mantenimiento de visitas, se aprecia que los nios que

reciben visitas por parte de su familia biolgica se encuentran en familias acogedoras que
slo han realizado un acogimiento (89% de los casos). Este resultado puede estar
sugiriendo que las familias acogedoras que slo han realizado un acogimiento tienen
acogido a un menor de larga duracin, habiendo iniciado el acogimiento aos atrs y sin
haber repetido la experiencia, siendo semejante su modalidad de acogimiento a una
adopcin y utilizando el rgimen de visitas como instrumento formal a modo de
recordatorio al nio de que tiene otra familia, ms que como instrumento de retorno con
sus progenitores. Este fenmeno se muestra congruente con otros estudios (Fernndez del
Valle et al., 2008, 2009), en los cuales se concluye que el acogimiento en familia ajena en
Espaa tiene una elevada estabilidad, ya que los acogedores no suelen repetir su
experiencia de acogimiento sino que acogen a uno o varios menores y el episodio suele
alargarse durante aos, incluso hasta la mayora de edad, sin realizar ms acogimientos
(porque, entre otras cosas, en ocasiones se queda a vivir con ellos o es adoptado),
observndose cierta tendencia a la permanencia.
Complementando a lo anterior, Ballester (2006) obtiene diferencias significativas

en las expectativas sobre el acogimiento en funcin de la modalidad de ste que realizan
las familias. Concluye que las familias de acogimiento simple y permanente de la
provincia de Castelln mantienen expectativas poco realistas sobre el acogimiento
familiar. En dicho estudio se indica que el 100% de las familias de acogimiento
permanente piensan que el menor permanecer con ellos toda la vida, correspondiendo
dicha expectativa a un 27% de las familias de acogimiento simple y a un 0% en las de
urgenciasdiagnstico. A su vez, las familias de urgenciasdiagnstico son quienes
presentan mayor nmero de menores de acogida, adems de indicar que introducen
menos cambios en su sistema familiar para poder acoger a un menor, ya que lo asumen
como un proceso temporal.
Tras concretar las caractersticas de la historia previa de los nios y nias en

acogimiento, se propona en segundo lugar conocer el nivel de autoconcepto de los
menores.
Los estudios sobre autoconcepto en otras poblaciones muestran resultados

dispares en cuanto a las diferencias en funcin del gnero y la edad. Algunas
163
investigaciones encuentran diferencias entre sexos, observando en las nias peor

autoconcepto global (Wilgenbush y Merrel, 1999; Amezcua y Pichardo, 2000), peor
autoconcepto fsico y acadmico (Nelson, 1996), as como mejor autoconcepto social y
familiar (Amezcua y Pichardo, 2000). Sin embargo, otros trabajos no han encontrado
diferencias significativas ni en el autoconcepto (Garaigordobil, Cruz y Prez, 2003;
Torres- Gmez et al., 2006) ni en la autoestima (Lameiras y Rodrguez, 2003). Tal y
como indican Garaigordobil, Dur y Prez (2005), gran parte de los estudios analizan de
forma conjunta el autoconcepto y la autoestima, sin diferenciar ambos trminos. A su vez,
los resultados pueden ser contradictorios al utilizar instrumentos de medida diferentes.
En un principio se ha intentado detectar la posible influencia que las variables

edad y gnero ejercen sobre el autoconcepto de estos menores, teniendo en cuenta que
Torres- Gmez et al. (2006), indican que los nios de menor edad presentan un mejor
autoconcepto. Sin embargo, en el presente estudio no se obtiene influencia de las
variables edad y gnero sobre el autoconcepto. Se debe indicar que los participantes del
presente estudio tienen edades superiores a 7 aos, en cambio, en el de Torres- Gmez et
al. (2006), los menores oscilan entre los 0 hasta los 18 aos. Asimismo, Jimnez y
Palacios (2008), sealan los siete aos de edad como corte evolutivo entre los menores en
acogimiento, de tal manera que los nios mayores de siete aos tienen un desarrollo
intelectual, acadmico y de autoestima ms dbil que los menores de siete aos. As, se
considera que el corte de edad de siete aos en este estudio adquiere relevancia en los
resultados obtenidos.
Concretando las puntuaciones obtenidas en la Escala Piers-Harris, en el presente

estudio los menores obtienen una media de 60, con un rango de puntuaciones que oscila
entre 39 y 76 puntos. Si se compara dicho resultado con el obtenido por Fernndez,
Hamido-Mohamed y Ortiz (2009), quienes administraron la Escala Piers-Harris a 21
menores de diversas edades que se encontraban en acogimiento residencial, se observa
que la media de autoconcepto global es superior en los menores de la presente
investigacin, ya que en el estudio de referencia indicado se obtiene una media de 30 en
autoconcepto. A su vez, Clausen et al. (1998) administraron la Escala de autoconcepto
Piers-Harris a tres grupos de menores en acogimiento familiar residentes en tres estados
diferentes, obteniendo una media de autoconcepto global de 55, 54 y 53 en dicha Escala,
164
siendo las dimensiones de autoconcepto fsico y ansioso las que obtienen las medias ms
altas.
En relacin a las diferentes dimensiones del autoconcepto, se obtiene la

puntuacin media ms alta en el autoconcepto conductual, seguido del autoconcepto
intelectual, fsico, popular, felicidad y ansioso. Esto muestra que el desarrollo del
autoconcepto de los participantes en este estudio tiene una tendencia positiva,
encontrndose por encima del nivel medio. Entre todas las puntuaciones obtenidas,
destaca la puntuacin de autoconcepto conductual. Se observa pues, que los nios y nias
en acogida otorgan una gran importancia a su conducta, considerando que se comportan
de forma adecuada y socialmente correcta. De acuerdo con diversos autores (Jimnez y
Palacios, 2008), las dificultades ms frecuentes de estos menores se encuentran
precisamente en el rea conductual. Por lo tanto, quizs los menores, siendo conscientes
de ello, y como un mecanismo de compensacin, hayan respondido con cierta
deseabilidad social. An as, dicha interpretacin no se puede verificar debido a que la
Escala de autoconcepto Piers-Harris no cuenta con escalas de control al respecto.
Este resultado es interesante, ya que otros trabajos (Cameron, 2007; Mallon, 2007;
Casas y Montserrat, 2009) resaltan la importancia de variables como la autoconfianza,
autoestima y el apoyo social que reciben menores en situaciones de vulnerabilidad social
semejantes, como factores clave para potenciar su seguimiento en el sistema educativo.
Cameron (2007), destaca la importancia de la autoconfianza en los nios y nias en
acogimiento como factor de resiliencia que fomenta la accin y la iniciativa para
solucionar y gestionar sus propios asuntos, as como para ampliar su formacin
acadmica.
Sobre las relaciones entre historia previa y autoconcepto del menor, se ha podido
comprobar que las situaciones de desproteccin afectan al desarrollo del autoconcepto.
Los menores que no han padecido malos tratos fsicos ni emocionales tienen un nivel de
autoconcepto global ms elevado. Tambin resulta ms elevado el nivel de autoconcepto
intelectual en los nios que no han padecido malos tratos fsicos. Los problemas
psicolgicos y los problemas de atencin y concentracin afectan al autoconcepto
ansioso, obteniendo peores puntuaciones en esta dimensin quienes tienen estas
problemticas.
165
Estos resultados se muestran en la misma lnea que los obtenidos por TorresGmez et al. (2006) y por Palacios et al. (2008). Estas primeras autoras sealan que el
maltrato fsico, el abandono emocional, la incapacidad parental y la renuncia de los
progenitores sobre el cuidado y la atencin del menor, muestran diferencias significativas
para la dimensin de autoconcepto social- popularidad. Los peores resultados los obtienen
los nios que haban padecido estas situaciones de desproteccin, exceptuando el caso de
renuncia parental, donde los resultados son en sentido contrario; ahora bien, los menores
de renuncia parental eran de corta edad cuando iniciaron el acogimiento, quizs por esto
su autoconcepto social- popularidad sea alto.
Como limitaciones de sus resultados, comentan que las variables duracin del
acogimiento, as como la severidad y cronicidad de las situaciones de desproteccin,
deberan tenerse en cuenta para especificar mejor el resultado, ya que variables como la
edad del menor interactan con los efectos de las situaciones de desproteccin sufridas.
Por ejemplo, los nios mayores de 12 aos con experiencias de malos tratos fsicos,
obtienen peor autoconcepto fsico y de felicidad que los menores del resto de grupos de
edad y que tambin haban padecido esta forma de maltrato, sugiriendo as que, el factor
edad se revela como importante. A su vez, Torres- Gmez et al. (2006) sealan ausencia
de diferencias en el autoconcepto de los menores en funcin de las experiencias previas
de acogimiento, resultado congruente con el obtenido en el presente estudio.
Asimismo, los antecedentes de los padres biolgicos tambin ejercen influencia en

las caractersticas de autoconcepto de los menores. Se obtienen mejores niveles de
autoconcepto en aquellos menores que tienen padres biolgicos con trastorno
psiquitrico, con problemas de toxicomanas y con problemas de retraso mental. Estos
resultados coinciden mayoritariamente con los de Torres- Gmez et al. (2006). Indican las
autoras que determinadas dimensiones de la representacin de s mismos de los menores
acogidos pueden variar, al menos en parte, en funcin del tipo de problemtica de los
progenitores, siendo sorprendente que la acumulacin de problemticas en los padres y
madres de estos menores se asociara de forma positiva a determinadas dimensiones de su
autoconcepto. Tal y como sugieren, quizs la situacin de acogimiento que ha permitido
al nio alejarse de una convivencia difcil con unos padres con diversas problemticas
limitantes de su rol parental, ayude al menor a desarrollar una representacin de s mismo
166
ms positiva, en la medida en que las dificultades de sus progenitores pueden ser ms

severas y/o ms obvias para el menor. De nuevo, estos resultados apoyaran la
importancia del autoconcepto en el menor acogido, como factor de resiliencia.
5.1.2. Capacidad para proporcionar cuidado a un menor por parte de los

acogedores
Destacando la relevancia de la familia de acogida, la segunda hiptesis se

subdivida en dos apartados. En primer lugar se planteaba que las familias de acogida
presentaran un perfil para proporcionar cuidado al menor caracterizado por niveles altos
de altruismo, capacidades afectivas y de resolucin de conflictos. Y en segundo lugar, se
supona que en funcin de la edad de los acogedores, su gnero y nivel de estudios, se
obtendran perfiles diferenciales para proporcionar cuidado al menor.
El primer planteamiento se ha podido confirmar prcticamente en su totalidad, ya

que las puntuaciones medias ms altas en el perfil general del CUIDA se encuentran en
las escalas de altruismo, equilibrio emocional, capacidad de resolver duelos, resolucin de
conflictos, sociabilidad y cuidado afectivo. Otros estudios (Balluerka et al., 2002; Amors
et al., 2003; Torres- Gmez et al., 2006; Villanueva y Ballester, 2006), enfatizan la
relevancia del altruismo como caracterstica esencial para constituirse como familia
acogedora. A su vez, se debe de tener en cuenta que los nios que perciben que sus
acogedores han decidido iniciarse al acogimiento por solidaridad con l, sienten que dicha
familia acepta en mayor medida la relacin que mantiene con sus padres biolgicos,
facilitando esto su integracin respecto a aquellos nios que perciben que los acogedores
se han iniciado en el acogimiento por mantener un vnculo familiar slido con l (Herce
et al., 2003; Torres- Gmez et al., 2006). Tambin, en un estudio realizado con
adolescentes espaoles en acogimiento familiar y residencial (Rodrguez, Triana y
Hernndez, 2005) se indica que lo ms valorado por los adolescentes en la relacin con
sus acogedores es el cuidado, la ayuda y/o apoyo emocional y el afecto. A su vez, la
capacidad para resolver problemas resulta esencial, ya que estas familias se encuentran
inmersas en un mar de conflictos a lo largo del proceso de acogimiento, ante los cuales
deben estar provistos de herramientas personales para continuar con el proceso (Amors
et al., 2003, Amors y Palacios, 2004; Jimnez y Palacios, 2008).
167
Asimismo, dichos resultados son semejantes a los hallados por Bernedo, Fuentes,
Fernndez y Bersab (2007). Aunque con familias adoptivas (dado el escaso nmero de
estudios existentes con familias acogedoras), estas autoras encontraron un perfil de afecto
y comunicacin en las mismas. Como posible explicacin, plantean la alta motivacin de
estas familias para adoptar as como su paso por procesos de seleccin. Otros trabajos con
menores adoptados revelan un clima familiar y unas relaciones padres-hijos democrticas
y positivas (Palacios, Snchez-Sandoval y Snchez-Espinosa, 1996; Fuentes, Gonzlez,
Linero, Barajas, De La Morena, Goicoechea y Fernndez, 2001; Palacios y SnchezSandoval, 2005).
Sobre el segundo planteamiento de la hiptesis, la obtencin de perfiles

diferenciales en las puntuaciones CUIDA en funcin del gnero, la edad, estudios,
profesin y acogimientos sucesivos/ nico, se puede indicar que dicha subhiptesis ha
sido confirmada.
Desde un enfoque general, se ha podido comprobar la importancia de la variable

edad en los acogedores. Los acogedores que han realizado acogimientos sucesivos tienen
mayor edad y un nivel de estudios ms bajo. Adems, con la edad disminuyen sus
puntuaciones en un gran nmero de escalas positivas del Cuestionario CUIDA (cuidado
afectivo, sociabilidad, cuidado responsable, capacidad de vnculo de apego, empata,
tolerancia a la frustracin, sensibilidad, autoestima, apertura y flexibilidad), siendo ms
altas sus puntuaciones en agresividad. Esto sugiere una actitud ms receptiva y flexible en
los acogedores de menor edad, que slo han realizado un acogimiento, frente a los
acogedores de mayor edad y que han realizado acogimientos sucesivos. Respecto al nivel
de estudios, nicamente se ha obtenido una puntuacin mayor en la subescala de apertura
por aquellos acogedores y acogedoras que tienen mayor nivel de estudios.
Si estas mismas variables se analizan en funcin del gnero se obtienen

numerosos resultados. Aparece un perfil diferencial para proporcionar cuidado al menor
caracterizado por puntuaciones ms altas en la acogedora en las escalas de equilibrio
emocional, cuidado responsable y deseabilidad social, observndose un patrn diferencial
de cuidado hacia el menor en el cual la acogedora asume la funcin principal de cuidado
responsable. Estos resultados se muestran en consonancia con hallazgos anteriores
(Balluerka et al., 2002; Herce et al., 2003; Torres- Gmez et al., 2006) en los que destaca
168
una vinculacin afectiva ms intensa entre la acogedora y el menor, respecto al varn

acogedor. Estos resultados son semejantes a los obtenidos en familias con hijos
biolgicos nicamente (Sorribes, 2002).
En funcin de la edad tambin se obtienen perfiles diferenciales respecto al

gnero. Las mujeres de menor edad obtienen puntuaciones ms altas en gran parte de las
escalas: cuidado afectivo, resolver conflictos, sociabilidad, capacidad de vnculo de
apego, empata, sensibilidad, autoestima y asertividad. Se observa que las mujeres
acogedoras ms jvenes presentan una mayor implicacin afectiva con los nios/as, ya
que conforme aumenta su edad existe tendencia a presentar puntuaciones ms bajas en
estas dimensiones. En cuanto al varn acogedor se detecta que la edad no afecta a estas
caractersticas.
Los hallazgos obtenidos por Jimnez y Palacios (2008), con familias de

acogimiento en modalidad extensa, son destacables en este punto ya que los autores
sealan que estas familias tienen una edad media elevada (en torno a los 60 aos de edad)
y se caracterizan por un estilo educativo autoritario, en comparacin con los acogedores
ms jvenes (en torno a 40 aos de edad) en acogimiento de modalidad ajena, quienes
presentan un estilo educativo ms democrtico. Refieren que los acogedores de mayor
edad experimentan un nivel de estrs ms elevado durante el proceso de acogimiento,
tienen unas habilidades educativas ms pobres, ejercen menor estimulacin sobre el
menor, presentan un nivel de apoyo social ms dbil y se caracterizan por
comportamientos ms rgidos. Se observa as bastante semejanza entre las familias de
acogimiento permanente analizadas en el presente estudio, que han realizado
acogimientos sucesivos y de mayor edad, respecto a las familias de acogimiento en la
modalidad extensa que analizan Jimnez y Palacios (2008).
Como se ha indicado, el nivel de estudios tambin afecta al perfil de personalidad

funcional para proporcionar cuidado a un menor en funcin del gnero del acogedor. As,
las mujeres con un nivel ms elevado de estudios son ms asertivas y presentan mayor
capacidad de cuidado afectivo hacia el menor. En cuanto a los varones, se detecta que los
acogedores con elevado nivel de estudios presentan puntuaciones ms altas en la
subescala de empata. En referencia al nivel profesional, la mujer acogedora no muestra
diferencias significativas en las puntuaciones del Cuestionario CUIDA, pero s se
169
obtienen en el varn acogedor, presentando stos puntuaciones ms altas en sensibilidad,

cuidado afectivo, tolerancia a la frustracin y equilibrio emocional conforme aumenta su
categora profesional.
Indicar que la variable acogimientos sucesivos/ nico muestra diferencias

significativas en el perfil CUIDA en funcin del gnero del acogedor. Las mujeres
obtienen puntuaciones ms altas en equilibrio emocional cuando han realizado
acogimientos sucesivos, mientras que los varones aumentan sus puntuaciones en la
subescala de agresividad cuando han realizado acogimientos sucesivos. Posiblemente este
resultado indique el surgimiento de emociones estresantes, de fatiga o cansancio en los
acogedores con historia de acogimientos. Esto adquiere importancia de cara al
seguimiento de las familias de acogida, en los programas de apoyo y ayudas a las familias
acogedoras.
Se aprecia que las diferencias significativas entre los diferentes perfiles analizados
se concentran en variables emocionales (de la afectividad y la comunicacin con el
menor), ms que en variables que fomenten la autonoma e independencia del menor,
como suele ser ms habitual en acogimiento residencial. As, comentan Fernndez del
Valle et al. (2009), que los educadores que trabajan con menores en acogimiento
residencial potencian en sus diversos programas de educacin las habilidades de
independencia y autonoma. Este fenmeno indica la gran diferencia del ambiente
educativo entre los menores en acogimiento familiar respecto a los de residencial.
Respecto al gnero de los menores, se observa que las acogedoras potencian sus
caractersticas de apertura y asertividad cuando tienen a su cuidado un varn. A su vez,
los acogedores que tienen un varn acogido presentan niveles ms altos de altruismo,
apertura, asertividad, autoestima, reflexividad, capacidad de vnculos de apego, cuidado
afectivo y sensibilidad. Esto sugiere que los acogedores presentan un desarrollo ms
elevado de habilidades educativas en los casos en los que tienen un nio varn en
acogimiento, mientras que las acogedoras potencian sus rasgos de seguridad en s mismas
y apertura al cambio.
La variable edad del menor nicamente ha resultado significativa si se tiene en

cuenta el gnero del acogedor. De tal manera que las mujeres acogedoras no muestran
170
diferentes perfiles de cuidado hacia el menor dependiendo de la edad de ste pero el

acogedor s. Se observa un mayor desarrollo de la capacidad para establecer vnculos de
apego con el menor por parte de los varones acogedores cuando tienen un menor acogido
de mayor edad.
La existencia de problemas psicolgicos en el menor acogido, principalmente

problemas de atencin y concentracin, tambin presenta relevancia de cara al mayor
desarrollo de ciertas habilidades en sus acogedores, en concreto en las mujeres
acogedoras. Se observa un nivel ms alto de capacidad para superar el duelo y de
equilibrio emocional en las acogedoras que tienen nios sin problemas psicolgicos y sin
problemas de atencin. Ciertamente, este fenmeno puede indicar que las acogedoras que
se enfrentan a nios con problemas psicolgicos tienen que afrontar un estrs adicional
respecto a las acogedoras que tienen nios sin problemas psicolgicos, lo cual afecta a su
estado anmico y emocional, pudiendo superar sus capacidades de afrontamiento segn
las diferentes situaciones en las que se encuentren y constituyendo este hecho un factor de
riesgo en el buen funcionamiento del acogimiento e integracin del menor en la familia
de acogida.
La realizacin de visitas por parte del menor tambin muestra relacin con el
perfil de cuidado obtenido en los acogedores. Las mujeres presentan niveles ms altos de
apertura, capacidad de vnculos de afecto y cuidado afectivo con los menores que no
tienen contacto con su familia biolgica; mientras, los acogedores con nios que no tienen
contacto con su familia biolgica presentan niveles ms altos de asertividad y equilibrio
emocional. As pues, se observa que los acogedores desarrollan mayor implicacin
emocional con el menor que no tiene contacto con su familia de acogida, ejerciendo este
hecho un factor de proteccin emocional y seguridad de cara a fortalecer sus lazos
afectivos. Por el contrario, el hecho de realizar visitas o mantener contactos el menor con
su familia biolgica se muestra como un factor de riesgo para el equilibrio emocional de
las relaciones entre el menor con sus acogedores (como ya se haba comentado
anteriormente) teniendo que superar stos determinados dilemas emocionales para poder
aceptar que el menor se relacione con su familia de origen. El presente resultado remarca
que no slo son los nios quienes tienen que adaptarse a mantener contacto entre sus dos
familias, sino que los acogedores pueden convertirse en un factor facilitador/
problemtico en estas situaciones. Si se tiene en cuenta la relevancia que para la
171
adaptacin del menor en acogimiento tiene el hecho de mantener contacto con su familia
biolgica, se detecta que este factor es clave en el xito/ fracaso del acogimiento.
Terminando con los hallazgos ms relevantes que se han obtenido sobre la

relacin entre la historia previa del menor y las puntuaciones del perfil de cuidado,
destaca que los acogedores y las acogedoras tienen diferentes perfiles para proporcionar
cuidado al menor en funcin de si ste procede de una familia multiproblemtica (con
varias adversidades) o no. Las acogedoras con nios que proceden de familias con una
adversidad presentan niveles ms altos de apertura y sensibilidad. Se observa que aquellas
mujeres que tienen nios que proceden de familias con una nica adversidad se muestran
ms receptivas, aprecindose a su vez la afectacin que los antecedentes de los padres
biolgicos del menor tienen sobre la actitud de las acogedoras. Esto ltimo resalta la
necesidad de potenciar las medidas de deteccin de familias multiproblemticas. Tal y
como indican diferentes autores (Ochotorena, 2009; Arruabarrena, 2009; Fernndez del
Valle et al., 2009; Trenado et al., 2009), existe una gran tarea pendiente entre las
comunidades autnomas en esta temtica.
5.1.3. Adaptacin del menor al proceso de acogimiento
La tercera hiptesis planteada se centraba en las posibles relaciones que pudieran

existir entre las variables objeto de estudio, con la finalidad de observar su incidencia
sobre el nivel de adaptacin de los menores al acogimiento. Teniendo en cuenta la
perspectiva ecolgica, se pretenda captar la relevancia de los ambientes que influyen en
el menor y ofrecer una puntuacin global sobre su adaptacin a partir de la perspectiva
del nio/a. Tal y como se explica a continuacin, dicha hiptesis ha sido confirmada
parcialmente, observndose diferentes influencias de los sistemas que afectan a la vida
del menor.
En primer lugar, se comentan los resultados obtenidos que reflejan la influencia de

las variables historia previa del menor y autoconcepto sobre el nivel de adaptacin del
nio/a. En segundo lugar, se explican los resultados obtenidos en relacin a la influencia
de las variables de los acogedores sobre el nivel de adaptacin del menor. En ambos
apartados, la variable adaptacin del menor se encuentra medida a partir de la opinin del
nio.
172
5.1.3.1. Relaciones con las variables del menor
Los ambientes que se miden a partir de la Escala EAM son la familia de acogida,
la familia biolgica, el entorno inmediato del menor y el sistema de proteccin. En cuanto
a la familia de acogida, se incluye la percepcin que tiene el menor respecto a su relacin
con los acogedores as como la relacin entre sus dos familias (de acogida y biolgica);
sobre la familia biolgica, se incluyen expectativas de reunificacin y visitas; en
referencia al entorno inmediato del menor, su relacin con la comunidad; y finalmente, en
el sistema de proteccin se incluye su satisfaccin con el sistema, toma de decisiones,
funcionamiento del sistema y relacin con los tcnicos.
En las diferentes subescalas de la Escala EAM se obtiene un coeficiente alpha de

Cronbach superior a 0.6, exceptuando las subescalas de relacin con la comunidad y
funcionamiento del sistema. Al respecto, subescalas como relacin entre las dos familias
del menor y relacin con la familia acogedora, han obtenido ndices de consistencia
interna superiores a 0.8.
Los resultados muestran altos ndices de fiabilidad en las subescalas de la Escala

EAM que miden aspectos del microsistema y mesosistema (la subescala de relacin entre
las dos familias del menor y relacin con la familia acogedora) frente a bajos ndices en
otras subescalas como la relacin con la comunidad y el funcionamiento del sistema. No
obstante, este trabajo apuesta por ir ms all de las influencias ms conocidas del
microsistema y del mesosistema. Enriqueciendo el Cuestionario IMFA de Balluerka et al.
(2002), que se centra exclusivamente en estos dos sistemas, se apoya la inclusin de las
influencias del exosistema en la adaptacin del menor al acogimiento.
Analizando los datos que nos ofrece la Escala EAM, los menores han obtenido
una puntuacin media de 107.4 puntos, abarcando un rango que oscila entre 76 y 129.
Teniendo en cuenta que la puntuacin mxima posible a obtener es de 162 puntos, se
observa un nivel alto de adaptacin al acogimiento en los participantes. Los anlisis
realizados tambin muestran que no existen diferencias en la adaptacin global al
acogimiento en funcin de la edad y el gnero. No obstante, s se observa que el gnero
del menor tiene influencia sobre alguna de las subescalas. Las nias obtienen
puntuaciones ms altas en expectativas de reunificacin, mientras que los nios obtienen
173
puntuaciones ms altas en toma de decisiones y satisfaccin con el sistema. Posiblemente

este resultado indique una visin ms idealista, que se centra en aspectos ms
emocionales y afectivos sobre el acogimiento en el caso de las nias, mientras que los
nios fomentan sus capacidades autnomas y de independencia.
Comparando el presente trabajo con otras investigaciones sobre la adaptacin de

menores en acogimiento se observa que Jimnez y Palacios (2008), obtienen diferencias
en la adaptacin de los menores en funcin del gnero y del tipo de acogimiento que
realizan. Mediante la Escala HOME, los autores muestran cmo las nias se encuentran
mejor adaptadas que los nios; adems, los menores en acogimiento con familia ajena
obtienen peores puntuaciones en la Escala respecto a los de familia extensa. Por ltimo,
los menores en acogimiento presentan un desarrollo escolar ms problemtico, en
comparacin con nios y nias que no se encuentran en situacin de acogimiento
familiar. An as, los autores concluyen en la misma lnea que en el presente estudio,
indicando que en trminos generales la adaptacin de los menores en acogida suele ser
bastante buena, con ms dificultades en el caso de los nios mayores, con experiencias de
acogimiento previo y de maltrato.
Sobre la historia previa del menor y el nivel de adaptacin, se debe indicar que
otros estudios (Herce et al., 2003; Torres- Gmez et al., 2006), sealan como edad de
corte los siete aos, indicando que los nios menores de esta edad tienen una percepcin
ms positiva de las relaciones que mantiene su familia acogedora con su familia
biolgica, beneficiando esta percepcin su nivel de adaptacin. A partir de los resultados
que se han obtenido en el presente trabajo no se aprecia influencia de las variables edad y
gnero sobre el nivel de adaptacin de los menores, an as se debe recordar que la
muestra objeto de estudio la componen nios mayores de 7 aos, mientras que en los
estudios precedentes se analizan menores entre 0 y 18 aos de edad.
Resulta destacable que los menores con padres biolgicos localizables obtienen
mejores niveles de adaptacin al acogimiento, siendo ms positiva su percepcin sobre
los contactos con su familia biolgica y su nivel de satisfaccin con el sistema de
proteccin. Complementando a dicho resultado, se ha obtenido que los nios que
disfrutan de visitas o contactos con su familia biolgica tienen puntuaciones ms altas en
adaptacin al acogimiento, en percepcin sobre expectativas de reunificacin, en
174
participacin activa de la familia biolgica en las visitas y en relacin ptima entre la

familia de acogida y biolgica, siendo sus puntuaciones ms bajas en relacin con la
familia de acogida y en la toma de decisiones.
Destaca as que los menores con visitas, tengan una mejor adaptacin global, pero
una menor relacin con la familia acogedora. Este fenmeno, as como el hecho de que
los menores con mayor nivel de adaptacin sean los que tienen padres biolgicos
localizables, puede indicar la necesidad de cierto distanciamiento del menor respecto a su
familia de acogida para poder mantener contactos con sus padres biolgicos.
Posiblemente, el menor busque mantener relacin con sus dos familias, mostrando para
ello cierta desvinculacin de sus acogedores, quizs por la negativa, no explcita en la
mayora de los casos, de los acogedores a que se realicen visitas. Parece ser que el
equilibrio relacional se obtiene de esta manera, contribuyendo en ltimo lugar a un nivel
ms ptimo de adaptacin. Tambin, el tener a los padres biolgicos localizables parece
contribuir en el menor a percibir que sus padres se preocupan por l, ya que se esfuerzan
por mantener las visitas, y a mostrarse ms satisfecho con el sistema de proteccin.
Comportamientos semejantes han sido ampliamente comentados en la literatura sobre
menores adoptados, los cuales indican que cuando un menor se incorpora a su familia
adoptiva aparece inicialmente un periodo de luna de miel, sin embargo, pasada esta
etapa inicial, surgen conflictos relacionales conforme se estrechan las interacciones con
los miembros de la familia, ya que el menor realiza esfuerzos por preservar su identidad,
mostrando para ello un distanciamiento de sus padres adoptivos (Gimeno, 1996).
Este resultado se muestra de gran importancia, ya que existen estudios que sealan
la influencia que tiene para la adaptacin del menor el percibir una relacin cordial entre
sus dos familias as como mantener contactos preestablecidos con su familia de origen
(Bueno y Prez, 1999; Herce et al., 2003; Len y Palacios, 2004; Torres- Gmez et al.,
2006; Martn et al., 2008). Leathers (2003), seala que la presencia de los padres
biolgicos y el mantenimiento de las visitas con el menor influyen sobre los vnculos de
apego que establece, y por lo tanto sobre su nivel de adaptacin. De tal manera que,
cuando el menor mantiene un rgimen de visitas organizado y continuo, tiende a
experimentar niveles ms altos de satisfaccin, siendo sus emociones ms positivas que
cuando existe un periodo muy prolongado entre los contactos que establece con su familia
biolgica (Bueno y Prez, 1999; Len y Palacios, 2004). Tambin Martn et al. (2008),
175
sealan la necesidad de trabajar desde un enfoque ecolgico con los menores en

acogimiento residencial, ya que su adaptacin est relacionada con el trabajo que se
realiza con las familias biolgicas.
Siguiendo a Torres- Gmez et al. (2006), cuando el menor no mantiene contacto

con sus padres biolgicos tiende a idealizarlos o bien a sentirse abandonado, afectando
esto a su autoestima y a su vinculacin afectiva con la familia acogedora, presentando
niveles ms bajos en integracin con los acogedores. Cuando el menor percibe relacin
entre sus dos familias, con un mnimo de contactos con sus padres biolgicos, se integra
de forma ms ptima con los acogedores percibiendo una relacin entre ambas familias;
los nios que reciben visitas por parte de su familia biolgica sienten que su familia de
acogida acepta en mayor medida la relacin que ellos mantienen con su familia biolgica
y perciben que las relaciones entre sus dos familias son buenas, en comparacin con los
menores que son visitados con ms frecuencia por parte de sus padres biolgicos y en
comparacin con aquellos que no tienen ningn contacto.
En lo referente a la contribucin que el nivel de autoconcepto ejerce sobre el nivel

de adaptacin, se ha podido detectar que los menores con un desarrollo ms ptimo del
autoconcepto conductual y de popularidad obtienen niveles ms altos de adaptacin al
proceso de acogimiento, tanto desde la propia percepcin del menor como desde la
valoracin del profesional. Estos resultados se muestran en la misma lnea que otros
estudios (Herce et al., 2003; Torres- Gmez et al., 2006), en los cuales se obtiene un
autoconcepto elevado en todas sus dimensiones, a excepcin del autoconcepto fsico, en
el caso de los menores con elevadas puntuaciones en adaptacin en la familia de acogida.
Esto muestra la relacin que presenta el autoconcepto de los menores con la

calidad del ambiente familiar en el que el nio vive. Segn Herce et al. (2003), los nios
con una representacin de s mismos positiva obtienen niveles ms altos de integracin en
su familia de acogida, favoreciendo su vinculacin afectiva con los acogedores.
Destaca la importancia de la dimensin conductual del autoconcepto, en la

adaptacin percibida por el propio menor. Los menores con mayor autoconcepto
conductual presentan un nivel ms elevado de adaptacin al acogimiento. Los nios
mejor adaptados al acogimiento son aquellos que se perciben a s mismos como ms
176
responsables y conductualmente ms correctos. Este resultado es similar al hallado por

Torres- Gmez et al. (2006), quienes destacan la importancia del autoconcepto
conductual en la integracin del menor con su familia de acogida. En base a este hallazgo,
se considera que la permanencia en la familia de acogida puede estar afectando a los
resultados, ya que los menores participantes del presente estudio han permanecido con
sus acogedores durante un ao como mnimo, y en ms del 50% de los casos, entre 6-10
aos. Esto resalta el valor del rea conductual en el proceso de adaptacin del menor al
acogimiento, lo cual tambin fue sealado por Jimnez y Palacios (2008).
Entre las subescalas de EAM se detecta tambin que el conocimiento sobre el

sistema de proteccin se relaciona de forma inversa con el autoconcepto de felicidad/
satisfaccin de los nios/as. Esto sugiere que los menores con mayor conocimiento sobre
los diferentes aspectos del sistema de proteccin presentan un autoconcepto de felicidad
ms dbil. En base a estudios previos (Jimnez y Palacios, 2008), se observa que la mayor
parte de los menores en acogimiento no son informados de su situacin por parte de la
familia de acogida, de tal forma que el conocimiento que los acogedores ofrecen a los
nios en acogida es muy escaso.
Molero et al. (2007), indican que los menores en acogimiento con familia extensa
tienen un nivel alto de informacin sobre el recurso de acogimiento, existiendo un 75%
de los participantes con niveles medio- altos sobre el funcionamiento del sistema de
proteccin. Sin embargo, otros estudios (Amors et al., 2003; Jimnez y Palacios, 2008),
sealan un nivel bastante bajo de conocimiento sobre el funcionamiento del acogimiento
en los menores, obteniendo que como media, hasta los seis aos de edad, los menores
desconocen sus antecedentes y el funcionamiento del recurso de acogimiento. El asunto
es de la mayor importancia, como ha sealado, entre otros, Sinclair (2005). Los acogidos
necesitan un buen nivel de comunicacin sobre su situacin para no sentirse perdidos o
confusos en medio de la situacin de acogimiento y para poder desarrollar un adecuado
sentido de identidad personal y familiar, a pesar de que ese conocimiento pueda disminuir
su sensacin de bienestar y felicidad.
177
5.1.3.2. Relaciones con las variables de la familia de acogida
Se indicaba que las caractersticas de los acogedores, en cuanto a su perfil de

cuidado, afectaran al nivel de adaptacin del menor. Se esperaba obtener un perfil para
proporcionar cuidado al menor caracterizado por puntuaciones altas en altruismo,
capacidades afectivas y de resolucin de conflictos, las cuales potenciaran un desarrollo
ms ptimo de la adaptacin del menor a todo el proceso de acogimiento. Dicha hiptesis
ha sido confirmada parcialmente, obteniendo perfiles diferenciales segn el gnero del
acogedor.
Concretando las caractersticas del perfil de cuidado que se relacionan con la

adaptacin del menor, segn su propia perspectiva, se ha obtenido que algunos aspectos
de la adaptacin se asocian con determinadas caractersticas educativas de las mujeres
acogedoras.
Al respecto, el nivel de apertura en la acogedora afecta a las expectativas de

reunificacin que tienen los menores con sus familias biolgicas, de tal manera que los
nios y nias en acogimiento que tienen a una mujer acogedora con niveles altos de
apertura perciben escasas expectativas de reunificacin con su familia biolgica y una
relacin ms desfavorable entre sus dos familias (la de acogida y biolgica).
Posiblemente esto sea debido a que las mujeres que tienen nios en acogimiento con
carcter ms estable (siendo conocedoras de que el menor tiene escasas posibilidades de
volver con su familia biolgica) se muestran ms abiertas social y culturalmente que
aquellas que tienen nios y nias en acogimiento con probabilidades ms altas de que
vuelvan a su hogar de origen (Balluerka et al., 2002, 2006; Herce et al., 2003;
Arruabarrena, 2009). A su vez, se debe recordar que las acogedoras que puntuaban alto en
apertura tenan a un menor en acogida que no recibe visitas.
Ciertamente, este hallazgo adquiere importancia si se tiene en cuenta que las

expectativas de reunificacin del menor con su familia biolgica y su percepcin de una
relacin cordial entre ambas familias se encuentran altamente relacionadas con el nivel de
adaptacin de los menores. Asimismo, Jimnez y Palacios (2008), indican que los
acogedores tienden a realizar referencias negativas sobre la relacin que debe establecer
178
el menor con su familia biolgica, influyendo esto de forma negativa sobre la adaptacin
de los menores.
La otra caracterstica especfica de la adaptacin de los menores en acogimiento

que muestra relacin con el perfil para proporcionar cuidado al menor es la relacin con
su comunidad. Los resultados muestran que los nios que ms relacin tienen con su
comunidad son aquellos que tienen una mujer acogedora con niveles bajos de empata y
de capacidad para resolver problemas. Parece ser que aquellos nios que no perciben
estas caractersticas en sus acogedoras tienden a buscarlas en su entorno inmediato, en la
red social de amigos y vecinos prximos; por contra, aquellos menores que perciben
dichas caractersticas en sus acogedoras tienden a relacionarse en menor medida con su
entorno.
Adicionalmente, la capacidad del menor para tomar decisiones y su percepcin

sobre la relacin que tiene con el sistema de proteccin infantil, se encuentran
relacionadas con la capacidad para superar el duelo por parte de la acogedora. Dicha
relacin es positiva e indica que los nios con mayor capacidad de toma de decisiones y
percepcin de una relacin ptima con los tcnicos del sistema de proteccin tienen
acogedoras con alta capacidad de superacin de duelos. Parece ser que una ptima
predisposicin en la superacin de duelos por parte de la acogedora predispone a
fomentar la independencia y autonoma del menor, siendo ste ms capaz de tomar sus
propias decisiones y fomentando su percepcin de que el sistema de proteccin puede
ayudarle en sus decisiones.
An as, tal y como indica Palacios (2007), el instrumento CUIDA se sita ms en

el enfoque de evaluacin de caractersticas o rasgos psicolgicos, mientras que, quizs
resulte necesario poner el nfasis en la evaluacin de capacidades para hacer frente a las
necesidades de los adoptados. Dicho autor indica que nada hay en la investigacin sobre
adopcin que haya mostrado la relacin entre la mayor parte de las variables de
personalidad exploradas por el test y la capacidad para hacer frente con xito a los retos
de la adopcin. De hecho, los resultados encontrados en este trabajo respecto a la
influencia del perfil de la familia educadora en la adaptacin del menor resultan muy
limitados y acotados por el gnero del educador/a.
179
De tal manera que, segn Palacios (2007), se debe insistir en el desarrollo de

capacidades parentales ajustadas al proceso adoptivo, ms que en capacidades parentales
generales propias de un perfil de personalidad funcional para proporcionar cuidado a un
menor. Resulta esencial conectar las diferentes fases del proceso adoptivo (informacin,
formacin, valoracin, etc.) con la finalidad de dotar a los adoptantes de las capacidades
necesarias ajustadas a las necesidades de los menores.
5.1.4. Seguimiento de la adaptacin del menor
En esta ltima hiptesis se indicaba que las relaciones obtenidas entre las
variables del menor, de la familia de acogida y de la adaptacin del menor permaneceran
tras el periodo de seguimiento de dos aos, lo cual ha podido confirmarse parcialmente,
destacando la influencia del autoconcepto sobre el proceso de adaptacin del menor.
Como se ha comprobado, existe una alta estabilidad del recurso de acogimiento

tras un periodo de seguimiento de dos aos. El 86% de los menores continua en
acogimiento, y el 14% de menores que no lo hace, precisamente, se debe a problemas de
adaptacin, fundamentalmente con la familia educadora. Durante este periodo de
seguimiento, existe un contacto frecuente entre la familia, el menor y los tcnicos,
concretado especialmente en los contactos telefnicos y las visitas domiciliarias.
Adicionalmente, segn las puntuaciones del CUIDA, se aprecia que la mujer acogedora
ejerce mayor implicacin en el cuidado hacia el menor, siendo ms consciente de los
problemas que surgen en el proceso de adaptacin. Dicho resultado se muestra en
consonancia con las conclusiones obtenidas por Redding et al. (2000), quienes sealaban
la importancia de la mujer acogedora en el cuidado del menor en acogida, destacando
principalmente su nivel de sensibilidad para detectar las necesidades del menor.
5.1.4.1. Valoracin de los profesionales
La importancia de esta variable radica en que la valoracin que realizan los

profesionales sobre cada menor puede resultar complementaria a la percepcin del menor.
Representa una valoracin tcnica que aportan los profesionales encargados del
seguimiento de cada menor sobre los ambientes que afectan a los nios/as inmersos en
procesos de acogimiento.
180
Al respecto, como puede apreciarse en otros trabajos (De Pal y Arruabarrena,

2000; Amors et al., 2003; Amors y Palacios, 2004), los criterios de los profesionales
para el seguimiento de la adaptacin de los menores en acogida suelen valorar el
desarrollo evolutivo del menor (en sus diferentes reas). En cambio, en el presente
estudio se ha centrado el inters en la medicin y descripcin de aspectos propios del
proceso de acogimiento (conocimiento y satisfaccin con el sistema, relacin con la
familia acogedora, etc.). As, la valoracin que aportan los profesionales ofrece una
referencia concreta sobre adaptacin del menor al proceso de acogimiento.
Observando los resultados, la ausencia de una fuerte relacin entre la variable de

adaptacin al proceso de acogimiento, medida a travs de la percepcin del menor,
respecto a la variable de adaptacin que aportan los profesionales dos aos despus,
sugiere que se trata de dos variables independientes, o de dos visiones diferentes del
mismo fenmeno. La nica interrelacin existente entre ambas visiones tiene lugar entre
la puntuacin global de los profesionales y la percepcin del menor sobre la relacin que
mantienen ambas familias.
Tambin indicar que, en trminos generales, segn los profesionales, los menores
se encuentran bien adaptados al proceso de acogimiento, resultado congruente con el
obtenido por la Escala EAM. Asimismo, no se obtuvieron diferencias en esta variable en
funcin del gnero y edad del menor.
Los resultados ms importantes se han obtenido en relacin al autoconcepto de

popularidad. Las relaciones que mantiene el menor con su grupo de iguales son
consideradas como un criterio importante de valoracin tcnica para considerar que el
menor se encuentra bien o mal adaptado al proceso de acogimiento. Estudios previos
(Torres- Gmez et al., 2006), indican que en menores con niveles bajos de autoconcepto
de popularidad aparecen bajas puntuaciones en integracin con la familia acogedora,
siendo una variable relevante a tener en cuenta de cara a la valoracin de la adaptacin
del menor. A su vez, la literatura seala que las personas con mayor integracin social y
habilidades interpersonales suelen desarrollar niveles ms altos de resiliencia (Manciaux,
2003), lo cual puede estar relacionado con el resultado obtenido.
181
5.1.4.2. Problemas de adaptacin
En el anlisis de los problemas de adaptacin que han presentado los menores en

el transcurso de un ao se ha podido apreciar cmo los problemas conductuales y
escolares son los ms frecuentes, seguidos de los problemas afectivos y los conflictos en
relacin a las visitas mantenidas con la familia biolgica, lo cual confirma parcialmente la
subhiptesis planteada.
Este resultado se muestra congruente con otros estudios (Landsverk et al., 1996;
Starr et al., 1999; Fernndez y Fuentes, 2001; Amors et al., 2003; Chamberlain et al.,
2006; Molero et al., 2007; Jimnez y Palacios, 2008; Fernndez del Valle et al., 2009;
Casas y Montserrat, 2009; Bernedo et al., 2010), en los que se obtienen problemas
conductuales, escolares y emocionales en los menores, siendo los ms frecuentes los
problemas conductuales. En concreto, en el estudio desarrollado por Jimnez y Palacios
(2008) se obtienen en mayor medida problemas de conducta, seguidos de hiperactividad y
problemas emocionales. En el estudio realizado por Fernndez del Valle et al. (2009), se
indica que el 63% de los nios/as presenta problemas escolares relacionados con el bajo
rendimiento escolar, seguidos de los problemas de comportamiento en un 57% de los
menores.
En el presente estudio, la mayor parte de los menores presentaba bajo rendimiento

escolar como problemtica ms frecuente (71.4%), acompaada de problemas de atencin
en el aula y alta probabilidad de repetir curso escolar. Tambin exista un porcentaje de
menores (23.8%) con problemas relacionados con insultos y peleas en el aula, as como
dificultades de relacin con sus iguales. En este sentido, en el estudio realizado por
Amors et al. (2003), se obtiene que el 40% de los menores presenta bajo rendimiento
escolar tras un ao y medio de permanencia con la familia de acogida.
En el rea conductual, la diversidad de problemas es ms amplia. Los conflictos

ms significativos hace referencia a falta de responsabilidad, mentiras y engaos,
incumplimiento de normas, conducta compulsiva con la comida, peleas y rias con los
otros menores que conviven con l, amenazas y agresiones verbales, trastorno por dficit
de atencin con hiperactividad, trastorno negativista desafiante, rabietas, falta de higiene
personal y autonoma, bulimia y autolesiones.
182
En el rea afectiva, los problemas ms frecuentes se obtienen sobre dificultades de

relacin con los acogedores, celos de los hijos biolgicos que conviven con la familia
acogedora, tristeza y desmotivacin, bajo autoconcepto y autoestima, inmadurez o
conductas infantiles, dependencia emocional, dificultades de comunicacin y rabia o
frustracin.
Por ltimo, en el rea de problemas en relacin con las visitas que mantiene con
su familia biolgica, se observa que los problemas ms frecuentes hacen referencia a un
deterioro de la relacin entre menor y familia biolgica (28.5%), rechazo por parte del
nio/a hacia su familia de origen (19%), deseo de aumentar las visitas por parte del menor
(19%), oposicin de los acogedores respecto a las visitas (4.7%) y deseo de reducir las
visitas por parte del menor (4.7%).
En la comparativa de los presentes resultados con la evidencia emprica se debe

indicar que, resulta importante tener en cuenta el tipo de acogimiento que realizan los
menores y su espacio temporal de permanencia con la familia de acogida. Pueden resultar
diferentes los problemas que surgen en los menores en funcin de la etapa de acogimiento
que se encuentran experimentando (Amors y Palacios, 2004).
As, otros estudios realizados con menores en acogimiento preadoptivo (Gonzlez,

Fuentes, Linero, Barajas, Morena, Quintana, Goicoechea y Fernndez, 2001) encuentran
como conflictos ms frecuentes la agresividad (verbal y no verbal) y el incumplimiento
de normas. Otra importante fuente de conflicto que seala dicho estudio procede de
aquellas actitudes y conductas infantiles que dificultan el establecimiento de los nuevos
vnculos afectivos con la familia acogedora (ausencia de conductas afectivas, rechazo a
las manifestaciones afectivas de la familia, etc.). Estos resultados coinciden con los
obtenidos en la presente investigacin en cuanto a la presencia de dicha problemtica,
aunque en nuestro estudio no resultan ser los conflictos ms frecuentes.
Segn Palacios (2007), los problemas de conducta son los que con mayor
frecuencia llevan a los adoptantes a pedir ayuda en los servicios post- adopcin. Los
problemas relacionados con la hiperactividad y los problemas de atencin (impulsividad,
dificultad de concentracin, conductas molestas para los dems) son los ms frecuentes
183
entre los adoptados. Con la dificultad aadida de que los problemas en esas reas tienden
a mantenerse en el tiempo y se traducen fcilmente en dificultades en el rendimiento
acadmico y en problemas en las relaciones con compaeros, coincidiendo con los
problemas ms frecuentes que se obtienen en la presente investigacin. Tambin suelen
presentar conductas desafiantes, mentiras, agresividad verbal y/o fsica, rabietas y robos,
entre otros, en ambas investigaciones.
An as, Palacios (2007) indica que la mayora de los adoptados no presentan

problemas clnicos de conducta, pero la proporcin de los que los presentan es superior a
la que se encuentra en la poblacin infantil general. Entre los problemas de apego se
obtienen dificultades en el desarrollo de un apego seguro, con la existencia predominante
de apego inseguro y desorganizado, as como problemas de sociabilidad indiscriminada
en un 55% de los menores.
Algunos autores (Van Ijzendoorn y Juffer, 2006), comentan que los problemas de
apego suelen desaparecer tras un periodo de adaptacin con la familia adoptiva, an as,
pasado dicho periodo, los nios adoptados suelen mostrar ms problemas de apego en
comparacin con la poblacin infantil general, con la presencia menor de apego seguro y
una mayor incidencia de apego desorganizado.
En relacin al resto de reas sobre problemas de adaptacin en menores adoptados

indicadas por Palacios (2007), destaca la existencia de un sentimiento de prdida por
parte del menor sobre su familia anterior y su pasado, conflicto ampliamente debatido en
otros estudios (Len, 2002; Brodzinsky, 2007), as como problemas en la construccin de
su identidad y las dificultades para hablar sobre su condicin de adoptado.
Finalmente, resalta el hallazgo obtenido en relacin a la existencia de problemas

de adaptacin y las variables del menor. En este sentido, los menores con mayor nmero
de problemas de adaptacin obtenan puntuaciones ms bajas en autoconcepto
conductual, global y en adaptacin al acogimiento (en funcin de la propia perspectiva de
del menor). As, se incide en que ambas medidas de adaptacin del menor (puntuacin de
EAM y nmero de problemas de adaptacin) correlacionan, por tanto, son visiones
similares del mismo fenmeno. Tambin, los mayores de 10 aos muestran ms
problemas de adaptacin, resultado que sugiere la presencia de un desajuste entre menor y
184
familia de acogida en nios mayores, lo cual se muestra en consonancia con los

resultados obtenidos por Jimnez y Palacios (2008). Por ltimo, de nuevo se enfatiza la
importancia del autoconcepto en el surgimiento de problemas de adaptacin del menor,
ya que el autoconcepto conductual y global explicaran el 35 % y el 33 %,
respectivamente, de la variacin en los problemas de adaptacin del menor dos aos
despus.
5.2. Conclusiones
Como resumen de todo lo expuesto, se ofrece una sntesis final sobre las
caractersticas de los menores en acogimiento y sus familias de acogida, resaltando las
variables ms relevantes que influyen en la adaptacin de estos menores al proceso de
acogimiento.
En primer lugar, los menores en acogida proceden de familias multiproblemticas,

con antecedentes de negligencia principalmente, pero con ausencia de problemas
psicolgicos, altos niveles generales de autoconcepto y buena adaptacin al acogimiento
valorada por ellos mismos y por los profesionales. Esto ofrece una visin positiva sobre el
crecimiento personal e interpersonal ante la adversidad, del menor en acogida.
Entre los diferentes contextos, tal y como indica Palacios (2009) en menores
adoptados, destaca la relevancia del microsistema. En concreto, los resultados obtenidos
en el presente trabajo muestran la relevancia de las variables de autoconcepto del menor,
problemas de adaptacin y relacin con la familia educadora, como factores ms
influyentes dentro del microsistema. En el mesosistema resulta esencial la conexin que
se establece entre menor y su familia biolgica, siendo conveniente organizar estas visitas
conforme a un horario establecido que proporcione seguridad y estabilidad al menor. En
el exosistema adquieren relevancia las redes sociales de apoyo de la familia acogedora, y
principalmente la relacin que establecen con los servicios profesionales de seguimiento
del acogimiento, destacando en el presente estudio el nmero y diversidad de contactos
con los tcnicos. En este sentido, el instrumento EAM, diseado para esta investigacin,
ha demostrado su eficacia para contemplar estos contextos, as como su relacin con
criterios de adaptacin del menor. No obstante, resulta necesaria su mejora psicomtrica
en estudios futuros.
185
Dada su relevancia, se considera que el recurso de acogimiento familiar debe

potenciar el mantenimiento de los contactos que los nios/as tienen con sus padres
biolgicos, con la finalidad de que no se sientan abandonados o rechazados por su familia
de origen y puedan desarrollar una visin ms positiva del recurso de acogida, siendo
esencial al respecto potenciar la fase de seguimiento. En este sentido, se enfatiza sobre la
perspectiva que muestra el menor en cuanto a su relacin con la familia de origen, cuyo
desarrollo depende en gran medida de las visitas establecidas entre ambos. Esta
apreciacin puede ser til en la prctica profesional del recurso de acogimiento familiar,
ya que pone de manifiesto el ejercicio de los profesionales en el cuidado de los contactos
que mantiene el menor con su familia de origen. A su vez, entre otras variables que
reflejan una implicacin de gran utilidad en la labor de los profesionales destaca la
necesidad de potenciar la figura del varn acogedor, as como la utilizacin de la escala
EAM en el estudio pormenorizado de la adaptacin al proceso de acogimiento de cada
menor por parte de los profesionales.
En cuanto al proceso de adaptacin de los menores en acogimiento, se ha podido

observar la importancia de las variables del autoconcepto, sobre todo el conductual, como
variables asociadas al ajuste del menor acogido. Resalta la influencia del autoconcepto
del menor en su ajuste al proceso de adaptacin a largo plazo (dos aos de seguimiento).
El papel del autoconcepto en la adaptacin del menor al proceso de acogimiento

ha resultado decisivo. Incluso desde perspectivas complementarias sobre la adaptacin
del menor (percepcin del menor y criterio de los profesionales), se incide en la
importancia de su desarrollo, quizs relacionado con la capacidad de resiliencia de estos
menores. Dicho hallazgo puede ser relevante en el diseo de los cursos de formacin que
realizan las familias de acogida. Resulta esencial que esta familias sean conscientes de
ello y adquieran habilidades de estimulacin y potenciacin del autoconcepto en los
menores, promoviendo oportunidades de desarrollo sobre la capacidad de superacin y
resiliencia del menor en acogida, que repercuta en una evolucin ptima de su
autoconfianza y seguridad en s mismo.
Por el contrario, las caractersticas de los acogedores muestran escasa influencia

directa en la adaptacin del menor. Cuando aparece esta influencia, presenta matizaciones
186
segn el gnero y la edad del acogedor. Estos resultados muestran los beneficios de
seleccionar familias acogedoras ms jvenes y con mayor nivel de estudios, para lo cual
sera necesario difundir el recurso de acogimiento en foros como colegios profesionales
de ciencias de la salud y de la educacin. Quizs estas caractersticas de los acogedores se
encuentren ejerciendo un efecto mediador entre el autoconcepto del nio y su adaptacin
al acogimiento. Posteriores estudios deberan incluir ambas variables (de los acogedores y
del menor) en anlisis de interaccin. Tal y como indica Palacios (2007), los servicios de
intervencin en adopciones deberan potenciar la conexin entre las necesidades de los
menores y las capacidades de los padres adoptivos, ajustndose stas a los requerimientos
que surgen en el proceso de adopcin. En base a dicho modelo propuesto por Palacios
(2007), ms que valorar capacidades parentales generales a partir de instrumentos de
medida psicomtricos, los cuales no se ajustan a las particularidades del proceso adoptivo,
se debe potenciar un modelo de intervencin en todas las fases del proceso (informacin,
formacin, valoracin, etc.) que refleje las capacidades parentales en funcin de las
necesidades del menor.
Por ltimo, se han planteado una serie de limitaciones a este trabajo que se pasan a
comentar. En un principio, desde el enfoque ecolgico del acogimiento familiar, puede
ser una limitacin el hecho de no haber incluido al colectivo de las familias biolgicas.
Dada la influencia que ejerce sobre el menor su relacin con la familia biolgica, resulta
de gran inters profundizar sobre este colectivo, especialmente en el tema de las visitas.
Del mismo modo, en este trabajo no se han tenido en cuenta las diferentes modalidades de
acogimiento familiar: simple, urgenciasdiagnstico, familia extensa, etc., debido a su
escaso nmero en esta comunidad autnoma. Y sin embargo, resulta un aspecto
interesante para incluir en futuros trabajos, ya que ciertas variables (como por ejemplo, el
autoconcepto) pueden estar relacionadas con la duracin y modalidad del acogimiento
que realizan los menores.
En este trabajo se ha contado con la participacin de un grupo de menores en

acogimiento permanente, as como con un grupo de familias acogedoras que constituye la
inmensa mayora de personas inmersas en estos procesos de acogimiento familiar en la
provincia de Castelln. An as, el presente estudio podra ampliarse con un grupo ms
amplio de participantes, as como ampliar el intervalo de edad de los nios/as
participantes incluyendo a menores de siete aos. Tambin resulta de gran inters ampliar
187
el tiempo de seguimiento de los menores, realizando una comparativa entre intervalos

temporales diferentes. Asimismo, una mejora metodolgica del presente estudio debera
contemplar adems un grupo control para cada uno de los colectivos implicados (menor y
familias).
A su vez, existen trabajos previos (Bravo y Fernndez del Valle, 2003) en los que
destaca la importancia del apoyo social percibido por los menores en acogimiento
residencial, como factor de proteccin en la adaptacin de los menores al acogimiento.
Por lo cual, de cara a futuros estudios podra investigarse la influencia que puedan ejercer
otras variables como el apoyo social o la resiliencia (Manciaux, 2003) en el proceso de
adaptacin del menor al acogimiento.
A pesar de estas limitaciones, el presente estudio pone de manifiesto la influencia

que ejerce el autoconcepto (en las dimensiones conductual y popularidad) sobre la
adaptacin de los menores, as como la necesidad de aportar un enfoque ecolgico a este
mbito de estudio.
188
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
189
190
Achenback, T.M. y Edelbrock, C.S. (1979). The child behavior profile II: boys aged 1216 and girls aged 6-11 and 12-16. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 47, 2333.
Amezcua, J.A. y Pichardo, C. (2000). Diferencias de gnero en autoconcepto en sujetos
adolescentes. Anales de Psicologa, 16, 207-214.
Amors, P. (1987). La adopcin y el acogimiento familiar. Barcelona: Narcea.
Amors, P. y Ayerbe, P. (2000). Intervencin educativa en inadaptacin social. Madrid:
Sntesis.
Amors, P., Palacios, J., Mesas, A., Len, E., y Fuentes, N. (2003). Familias canguro.
Una experiencia de proteccin a la infancia. Barcelona: Fundacin La Caixa
Amors, P. y Palacios, J. (2004). Acogimiento familiar. Madrid: Alianza Editorial.
Asensio, M., y Gonzlez, F. (2000). Estudio y anlisis del acogimiento familiar
profesionalizado de menores en la provincia de Alicante. Alicante: Consejera de
Bienestar Social, Direccin Territorial de Alicante.
Aris, P. (1960). El nio y la vida familiar en el Antiguo Rgimen. Madrid: Taurus, 1987.
Aris, P. y Duby, G. (1992). Historia de la vida privada. Tomo I. Madrid: Taurus.
Arranz, E. y Oliva, A. (2010). Desarrollo psicolgico en las nuevas estructuras

familiares. Madrid: Pirmide.
Arruabarrena, M.A. y de Pal, J. (2005). Maltrato a los nios en la familia. Evaluacin y

tratamiento. Madrid: Pirmide.
Arruabarrena, M.I. (2009). Procedimiento y criterios para la evaluacin y la intervencin

con familias y menores en el mbito de la proteccin infantil. Papeles del Psiclogo, 30,
13-23.
191
Altshuler, S.J. y Gleeson, J.P. (1999). Completing the evaluation triangle for the next
century: Measuring child web-beingin family foster care. Child Welfare, 78, 125-147.
Ballester, A. (2006). Acogimiento familiar: estudio descriptivo y anlisis del clima

familiar en las familias educadoras de Castelln. Tesis de Licenciatura, Dra. Lidn
Villanueva Badenes. Departamento de Psicologa Evolutiva, Educativa, Social y
Metodologa. Universitat Jaume I de Castelln.
Balluerka, N., Gorostiaga, A., Herce, C. y Rivero, A.M. (2002). Elaboracin de un

inventario para medir el nivel de integracin del menor acogido en su familia acogedora.
Psicothema, 14, 564-571.
Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental Psychology

Monograph, 28, 421-424.
Barber, J.G., Delfabbro, P.H. y Cooper, L.L. (2001). The predictors of unsuccessful
transitios to foster care. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 42, 785-790.
Barjau, C. (1996). Acogimiento familiar, un medio de proteccin infantil. En J. de Pal y

M.I. Arruabarrena, Manual de proteccin infantil (pp. 359-390). Madrid: Masson.
Barjau, C. (2001). Acogimiento familiar, un medio de proteccin infantil. En J. de Paul y

M.I. Arruabarrena, Manual de proteccin infantil (pp. 375-405). Madrid: Elsevier
Masson.
Barth, R.P. y Miller, J.M. (2000). Building effective post- adoption services: what is the
empirical foundation. Family Relation, 49, 447-455.
Barth, R., Weigensberg, E., Fisher, P., Fetrow, B. y Green, R. (2008). Reentry of
elementary aged children following reunification from foster care. Children and Youth
Services Review, 30, 353-364.
Benedict, M. y White, R. (1991). Factors associated with foster care length of stay. Child
Welfare, 70, 45-58.
192
Benedick, M., Zuravin, S. y Stallings, R. (1996). Adult functioning of children who lived
in kin versus nonrelative family foster homes. Child Welfare, 75, 529-549.
Bellamy, J. (2008). Behavioral problems following reunification of children in long-term

foster care. Children and Youth Services Review, 30, 216-228.
Belsky, J. (1980). Child maltreatment: an ecological integration. American Psychologist,

35, 320-335.
Bernedo, M.I. (2004). Adolescentes acogidos por sus abuelos: relaciones familiares y
problemas de conducta. Mlaga: Publicaciones de la Universidad de Mlaga.
Bernedo, M.I., Fuentes, M.J., Fernndez, M. y Bersab, R. (2007). Percepcin de las

estrategias de socializacin parentales en familias adoptivas y no adoptivas. Psicothema,
19, 597-602.
Bernedo, M.I, Fuentes, M.J. y Fernndez, M. (2008). Behavioral problems in

adolescents raised by their grandparents. The Spanish Journal of Psychology, 11, 453463.
Bernedo, M.I. y Fuentes M.J. (2010). Necesidades de apoyo y satisfaccin en los

acogimientos con familia extensa. Anales de Psicologa, 26, 95-103.
Bernedo, M.I., Salas, M.D., Fuentes, M.J., Garca, M. (2010). Problemas de conducta
en nios y nias acogidos en familia ajena segn sus profesores. En J.J. Gzquez y M.C.
Prez, (compilacin). Investigacin en convivencia escolar. Variables relacionadas (pp.
535-539). Granada: Editorial GEU.
Bermejo, F.A., Estvez, I., Garca, M.I., Graca- Rubio, E., Lapastora, M., Letamenda,
P., Parra, J.C., Polo, A., Sueiro, M.J. y Velzquez, F. (2006). Cuestionario para la
evaluacin de adoptantes, cuidadores, tutores y mediadores, (CUIDA). Madrid: TEAEdiciones.
193
Berrick, J.D., Barth, R.P. y Needell, B.A. (1994). A comparison of kinship foster homes
and foster family homes: implications for kinship foster care as family preservation.
Children and Youth Services Review, 16, 33-63.
Berrick, J.D., Frasch, K. y Fox, A. (2000). Assessing childrens experiences of out-ofhome care: methodological challenges and opportunities. Social Work Research, 24, 119127.
Berry, M., Cabazos, D., Barth, R. y Needell, B. (1998). The role of open adoption in the
adjustment of adopted children and their families. Children and Youth Services Review,
20, 151-171.
Bowlby, J. (1986). Vnculos afectivos: formacin, desarrollo y prdida. Madrid: Morata.
Buehler, C., Rhodes, K., Orme, J. y Cuddeback, G. (2006). The potencial for successful
family foster care: conceptualizing competency domains for foster parents. Child Welfare,
85, 523-558.
Bueno, A. (1996). Intervencin social con menores. Alicante: Fundacin Cultural CAM.
Bueno, J.R. y Prez, J.V. (1999). Acogimiento familiar: estudio de las interacciones ante
las visitas familiares. Cuadernos de Trabajo Social, 7, 135-155.
Burn, M. y Meler, I. (1998). Gnero y Familia: poder, amor y sexualidad en la

construccin de la subjetividad. Argentina: Paids.
Bravo, A. y Fernndez del Valle, J. (2001). Evaluacin de la integracin social en

acogimiento residencial. Psicothema, 13, 197-204.
Bravo, A. y Fernndez del Valle, J. (2003). Las redes de apoyo social de los adolescentes
acogidos en residencias de proteccin. Un anlisis comparativo con poblacin normativa.
Psicothema, 15, 136-142.
194
Brodzinsky, D.M. (2007). Seminario sobre post- adopcin. Servicios Sociales,

Valladolid.
Bronfenbrenner, U. (1987). La ecologa del desarrollo humana: experimentos en

entornos naturales y diseados. Barcelona: Paids.
Bronfenbrenner, U. y Ceci, S.J. (1994). Nature- nurture reconceptualized: a bioecological

model. Psychological Review , 101, 568-586.
Brook, J. y McDonald, T. (2009). The impact of parental substance abuse on the stability
of family reunifications from foster care. Children and Youth Services Review, 31, 193198.
Brown, J. (2008). Foster parentsperceptions of factors needed for successful foster

placements. Journal of Child and Family Studies, 17, 538-554.
Brown, J. y Rodger, S. (2009). Children with disabilities: Problems faced by foster

parents. Children and Youth Services Review, 31, 40-46.
Bruskas, D. (2007). Children in foster care: a vulnerable population at risk. Journal of

Child and Adolescent Psychiatric Nursing, 21, 70-77.
Caparrs, N. y Jimnez, I. (2001). El acogimiento familiar: aspectos jurdicos y sociales.

Madrid: Instituto de ciencias para la familia.
Cameron, C. (2007). Education and self-reliance among care leavers. Adoption and
Fostering, 31, 39-49.
Casas, F. (1998). Infancia, perspectivas psicosociales. Barcelona: Paids.
Casas, F. y Montserrat, C. (2009). Sistema educativo e igualdad de oportunidades entre

los jvenes tutelados: estudios recientes en el Reino Unido. Psicothema, 21, 543-547.
195
Carreras, R. (2004). La familia como contexto de desarrollo. En L.R. Ruiz y J.I. Navarro,
(coords.). Menores, responsabilidad penal y atencin psicosocial (pp. 391-403).
Valencia: Tirant lo Blanch.
Chamberlain, P., Price, J., Reid, J., Landsverk, J., Fisher, P. y Stoolmiller, M. (2006).
Who disrupts from placement in foster and kinship care? Child Abuse and Neglect, 30,
409-424.
Chapman, D.P., Anda, R.F., Felitti, V.J., Dube, S.R., Edwards, V.J. y Whitfield, C.L.
(2004). Epidemiology of adverse childhood experiences and depressive disorders in a
large health maintenance organization population. Journal of Affective Disorders, 82,
217-225.
Coleman, J.L. (1990). Psicologa de la adolescencia. Madrid: Morata.
Coletti, M. y Linares, J.L. (1996). La intervencin sistmica en los servicios sociales ante
la familia multiproblemtica. Madrid: Paidos.
Colton, M.J. y Hellinckx, W. (1993). Atencin a la infancia en la Unin Europea.

Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales.
Clausen, J.M., Landsverk, J., Ganger, W., Chadwick, D. y Litrownik, A. (1996). Mental
health problems of children in foster care. Journal of Child and Family Studies, 7, 283296.
Clemente, R.A., Villanueva, L. y Adrin, J.E. (2002). Los derechos y las necesidades de
nios y nias. En L. Villanueva, y R.A. Clemente, (coords.). El menor ante la violencia.
Procesos de victimizacin (pp. 19-41). Castelln: Universitat Jaume I.
Crum, W. (2010). Foster parent parenting characteristics that lead to increased placement
stability or disruption. Children and Youth Services Review, 32, 185-190.
Daining, C. y DePanfilis, D. (2007). Resilience of youth in transition from out-of-home

care to adulthood. Children and Youth Services Review, 29, 1158-1178.
196
DeMause, Ll. (1974). La evolucin de la infancia. En Ll. deMause, Historia de la

infancia. Madrid: Alianza, 1982.
De Pal, J. y Arruabarrena, M.I. (2000). Manual de Proteccin Infantil. Barcelona:

Masson.
Daz- Aguado, M.J., Segura, M.P. y Royo Garcia, P. (1996). El desarrollo

socioemocional de los nios maltratados. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales.
Daz- Aguado, M.J. (2005). Por qu se produce la violencia escolar y cmo prevenirla.
Revista Iberoamericana de Educacin, 37, 17-47.
Daz- Aguado, M.J. y Martnez, R. (2006). La reproduccin intergeneracional de la

exclusin social y su deteccin desde la educacin infantil. Psicothema, 18, 378-383.
Dozier, M. y Sepulveda, S. (2004). Foster mother state of mind and treatment use:
Different challenges for different people. Infant Mental Health Journal, 25, 368-378.
Emery, R. y Laumann- Billings, L. (1998). An overview of the future, causes, and

consequences of abusive family relationships. American Psychologist, 53, 121-135.
Espiau, S. y Vaquer, A. (1999). Proteccin de menores, acogimiento y adopcin.

Barcelona: Marcial Pons.
Esteve, J.M., Merino, D., Rius, F., Cantos, B. y Ruiz, C. (2003). Autoconcepto y
respuestas agresivas en un contexto de educacin intergeneracional. Revista de
Educacin, 332, 357-381.
Fernndez del Valle, J. y Bravo, A. (2002). Situacin actual del acogimiento de menores
en Espaa. Oviedo: Universidad de Oviedo.
197
Fernndez del Valle, J. y Bravo, A. (2003). La situacin del acogimiento familiar en

Espaa. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales.
Fernndez del Valle, J, lvarez, E. y Bravo, A. (2003). Evaluacin de resultados a largo

plazo en acogimiento residencial de proteccin a la infancia. Infancia y Aprendizaje, 26,
223-249.
Fernndez del Valle, F., Lpez, M., Montserrat, C. y Bravo, A. (2008). El acogimiento
familiar en Espaa. Una evaluacin de resultados. Madrid: Ministerio de Trabajo y
Asuntos Sociales.
Fernndez del Valle, F., Bravo, A. y Lpez, M. (2009). El acogimiento familiar en

Espaa: implantacin y retos actuales. Papeles del Psiclogo, 30, 33-41.
Fernndez, J.M., Hamido-Mohamed, A. y Ortiz, M.M. (2009). Influencia del

acogimiento residencial en los menores en desamparo. Electronic Journal of Research
Educational Psychology, 7, 715-728.
Fernndez, D., Bartholomeu, D., Marn, F., Boulhosa, A. y Fernndez-Sisto, F. (2005).

Autoconcepto y rasgos de personalidad: un estudio correlacional. Psicologa Escolar y
Educacional, 9, 15-25.
Fernndez, M y Fuentes M.J. (2001). Variables infantiles de riesgo en el proceso de

adaptacin de nios/as de adopciones especiales. Infancia y Aprendizaje, 24, 341-359.
Fernndez, M. (2004). Los estudios espaoles sobre adopcin y acogimiento familiar

1974-2004. Boletn de Psicologa, 81, 7-31.
Festinger, T. (1990). Adoption disruption: rates and correlates. En D.M. Brodzinsky y

M.D. Schechter (Eds.). The Psychology of Adoption. Oxford: University Press.
Ferr, P. (2000). El diseo de adopcin, un diseo clave para la compresin del

comportamiento humano. Pedagoga Social I, 163-180.
198
Fisher, P.A., Burraston, B. y Pears, K. (2005). The early intervention Foster Care
Program: Permanent placement outcomes from a randomized trial. Child Maltreatment,
10, 61-71.
Fuentes, M.J, Bernedo, M.I. (2009). Adaptation and family relationships from the point
of view of adolescents Ander the care of their grandparents. Revista de Psicologa Social,
24, 53-64.
Fuentes, M.J. y Bernedo, M.I. y Fernndez- Molina, M. (2008). Adolescents in foster

care with their grandparents. Journal of Intergenerational Relationships, 5, 41-58.
Fuentes, M.J., Gonzlez, A., Linero, M.J., Barajas, C., De La Morena, M.L.,
Goicoechea, M.A. y Fernndez, M. (2001). Variables familiares que dificultan el
acogimiento preadoptivo. Infancia y Aprendizaje, 24, 147-163.
Garca-Bacete, F.J. y Musitu, G. (1993). Rendimiento acadmico y autoestima en el ciclo

superior de EGB. Revista de Psicologa de la Educacin, 4, 73-87.
Garaigordobil, M., Cruz, S. y Prez, J.I. (2003). Anlisis correlacional y predictivo del
autoconcepto con otros factores conductuales, cognitivos y emocionales de la
personalidad durante la adolescencia. Estudios de Psicologa, 24, 113-134.
Garaigordobil, M. y Dur, A. (2006). Relaciones del autoconcepto y la autoestima con la

sociabilidad, estabilidad emocional y responsabilidad en adolescentes de 14 a 17 aos.
Anlisis y Modificacin de Conducta, 32, 63-85.
Garaigordobil, M., Dur, A. y Prez, I. (2005). Sntomas psicopatolgicos, problemas de

conducta y autoconcepto- autoestima: un estudio con adolescentes de 14 a 17 aos.
Anuario de Psicologa Clnica y de la Salud, 1, 53-63.
Garland, A.F., Landsverk, J.L., Houhg R.L. y Ellis-MacLeod, E. (1996). Type of

maltreatment as a predictor of mental health service use for children in foster care. Child
Abuse and Neglect, 20, 675-688.
199
Gimeno, A. (1996). La familia educadora. Una estructura familiar no normativa. En M.

Milln (dir.). Psicologa de la Familia. Un enfoque evolutivo y sistmico (pp. 232-253).
Valencia. Promolibro.
Gimeno, A. (1999). La familia: el desafo de la diversidad. Barcelona: Ariel Psicologa.
Gmez- Vela, M., Verdugo, M. y Gonzlez- Gil, F. (2007). Calidad de vida y

autoconcepto en adolescentes con necesidades educativas especiales y sin ellas. Infancia y
Aprendizaje, 30, 523-536.
Gonzlez- Pienda, J., Nez, C., lvarez, L., Gonzlez- Pumariega, S., Roces, C.,
Gonzlez, P. y Muiz, R. (2002). Induccin parental a la autorregulacin, autoconcepto y
rendimiento acadmico. Psicothema, 14, 853-860.
Gonzlez, MA., Fuentes, MJ., Linero, MJ., Barajas, C., Morena, ML., Quintana, I.,
Goicoechea, MA. y Fernndez, M. (2001). Anlisis de los conflictos durante el periodo
de acogimiento preadoptivo. Orientaciones psicoeducativas. Infancia y Aprendizaje, 24,
81-95.
Gonzalvo, G. (2003). Nios y adolescentes en acogimiento transitorio: problemas de

salud y directrices para su cuidado. Anales de Pediatra, 58, 128-135.
Gracia, M., Marc, M. y Trujado, P. (2007). Factores asociados a la conducta alimentaria

en preadolescentes. Psicothema, 19, 646-653.
Grotevant, H.D., Ross, N.M., Marchel, M.A. y McRoy, R.G. (1999). Adaptive behavior
in adopted children: predictors from early risk, collaboration in relationships within the
adoptive kinship network and openness arragaments. Journal of Adolescent Research, 2,
231-247.
Haight, W., Black, J., Workman, C. y Tata, L. (2001). Parent-child interaction during
foster care visits: implications for practice. Social Work, 46, 325-338.
200
Hartman, A. (1979). Finding families: an ecological approach to family assessment in

adoption. Beverly Hills: Sage Publications, INC.
Harden, B.J., Meisch, A., Vick, J.E. y Pandohie-Johnson, L. (2008). Measuring parenting
among foster families: the development of the Foster Parent Attitudes Questionnaire
(FPAQ). Children and Youth Services Review, 30, 879-892.
Hass, M. y Graydon, K. (2009). Sources of resiliency among successful foster youth.

Heflinger, C.A., Simpkins, C.G. y Combs-Orme, T. (2000). Using CBCL to determine the
clinical status of children in state custody. Children and Youth Services Review, 22, 5573.
Herce, C., Achcarro, C., Gorostiaga, A., Torres- Gmez, B. y Balluerka, N. (2003). La
integracin del menor en la familia de acogida. Intervencin Psicosocial, 12, 163-177.
Hidalgo, V. y Palacios, J. (2005). Desarrollo de la personalidad entre los 2 y los 6 aos.

En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll (compilacin). Desarrollo psicolgico y educacin.
Volumen I. Psicologa Evolutiva (pp. 257-280). Madrid: Alianza Editorial.
Hoffman- Plotkin, D. y Twentyman, C.T. (1984). A multimodal assessment of behavioral

and cognitive deficits in abused and neglected preschoolers. Child Development, 55, 784802.
Iglesias de Ussel, J. (1998). La familia y el cambio poltico en Espaa. Barcelona:

Tecnos.
Ingls, A. (2005). Aprendiendo a volar. Estudio para el anlisis de los programas

europeos Mentor 15 y Ulises dedicados al proceso de socializacin de adolescentes y
jvenes tutelados que han alcanzado la mayora de edad o estn cerca de ello. Murcia:
Fundacin Diagrama.
201
Jimnez, J., Oliva, A., Saldaa, D. (1996). El maltrato y la proteccin a la infancia en

Espaa. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales.
Jimnez, J. y Palacios, J. (2008). El acogimiento familiar en Andaluca. Procesos

familiares, perfiles personales. Junta de Andaluca. Consejera para la Igualdad y
Bienestar Social: Observatorio de la Infancia en Andaluca
Johnson, D.E. (2002). Adoption and the effect on childrens development. Early Human
Development, 68, 39-54.
Juby, H. y Farrington, D.P. (2001). Disentangling the link between disrupted families and
delinquency. British Journal of Criminology, 41, 22-40.
Keller, T.E., Wetherbee, K., Le Prohn, N.S., Payne, V., Sim, K. y Lamont, E.R. (2001).
Competencies and problems behaviour of children in family foster care: variations by
kinship placement status and race. Children and Youth Services Review, 23, 915-940.
Kools, S.M. (1997). Adolescent identity development in foster care. Family Relations, 46,
263-271.
Lameiras, M. y Rodriguez, Y. (2003). Age and sex differences in self-esteem among

spanish adolescents. Psychological Reports, 93, 876-878.
Lancaster, K. (1999). Claves para criar un hijo adoptado. Buenos Aires: Errepar.
Landsverk, J., Davis, I., Ganger, W., Newton, R. y Johnson, I. (1996). Impact of children
psychosocial functioning on reunification from out-of-home placement. Children and
Youth Services Review, 18, 447-462.
Leathers, S. (2003). Parental visiting, conflicting allegiances, and emotional and

behavioral problems among foster children. Family Relations, 52, 53-63.
202
Leathers, S. (2006). Placement disruption and negative placement outcomes among

adolescents in long-term foster care: The role of behavior problems. Child Abuse and
Neglect, 30, 307-324.
Leathers, S., Atkins, M., Spielfogel, J., McMeel, L., Wesley, J. y Davis, R. (2009).
Context-specific mental health services for children in foster care. Children and Youth
Legaz, E. (1999). Bases para la valoracin psicosocial de los solicitantes de adopcin.

Valencia: Conselleria de Bienestar Social.
Legaz, E. y Meseguer, A. (1999). Bases para la valoracin psicosocial de solicitantes de

adopcin. Valencia: Generalitat Valenciana.
Len, I. (2002). Adoption losses: naturally occurring or socially constructed?. Child

Development, 73, 652-663.
Len, B., Felipe, E., Gmez, T., Gozalbo, M. y Latas, C. (2007). Socializacin y
autoconcepto en una muestra de alumnos inmigrantes marroques. Apuntes de Psicologa,
25, 53-65.
Len, E. y Palacios, J. (2004). Las visitas de los padres y la reunificacin familiar tras el
acogimiento. Portularia, 4, 241-248.
Linares, O.L., Montalto, D., Li, M. y Oza, V.S. (2006). A promising parenting
intervention in foster care. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 74, 32-41.
Lindhiem, O. y Dozier, M. (2007). Caregiver commitment to foster children: the role of

child behavior. Child Abuse and Neglect, 31, 361-374.
Loos, H. y Nuez, S. (2008). El proceso de incorporacin de creencias autorreferenciadas

en adolescentes que han vivido en situaciones de vulnerabilidad social. Investigacin
Educativa, 12, 49-69.
203
Lumbreras, H., Fuentes, M.J. y Bernedo, M.I. (2005). Perfil descriptivo de los
acogimientos con familia extensa de la provincia de Mlaga. Revista de Psicologa Social
Aplicada, 15, 93-117.
Manciaux, M. (2003). La resiliencia: resistir y rehacerse. Madrid: Gedisa.
Maccoby, E.E. y Martin, J.A. (1983). Socialization in the context of the family: parent
child interaction. Handbook of Child Psychology, 4, 1-102.
Mallon, J. (2007). Returning to education after care. Protective factors in the development
of resilience. Adoption and Fostering, 31, 106-117.
Marn, M.T. (1991). La tutela ex lege. La guarda y el acogimiento de menores en la
Comunidad Valenciana. Valencia: Generalitat Valenciana.
Marinkovic, J. y Backovic, D. (2007). Relationship between type of placement and
competencies and problem behavior of adolescents in long-term foster care. Children and
Youth Services Review, 29, 216-225.
Martn, E. y Dvila, L.M (2008). Redes de apoyo social y adaptacin de los menores en
acogimiento residencial. Psicothema, 20, 229-235.
Martn, E. y Gonzlez, M.S. (2007). La calidad del acogimiento residencial desde la

perspectiva de los menores. Infancia y Aprendizaje, 30, 25-38.
Martn Hernndez, J. (2005). La intervencin ante el maltrato infantil: Una revisin del
sistema de proteccin. Madrid: Pirmide.
Mart Hernndez, J. (2009). Proteccin de menores: Una institucin en crisis. Madrid:

Pirmide.
Martn, E., Muoz, C., Rodrguez, T., y Prez, Y. (2008). De la residencia a la escuela: la
integracin social de los menores en acogimiento residencial con el grupo de iguales en el
contexto escolar. Psicothema, 20, 376-382.
204
Martn, E., Torbay, A. y Rodrguez, T. (2008). Cooperacin familiar y vinculacin del

menor con la familia en los programas de acogimiento residencial. Anales de Psicologa,
24, 25-32.
Martnez, A. y De Pal, J. (1993). Maltrato y abandono en la infancia. Barcelona:

Martnez Roca.
Martnez, M.J, Romeu, F.J., Sez, M.L. (2007). El papel del mbito social en el
abordaje de situaciones de desproteccin infantil. Generalitat Valenciana: Conselleria de
Bienestar Social.
Martnez, C. (2007). Los sistemas de proteccin de menores en la Espaa de las

autonomas: situacin de riesgo y desamparo de menores. Acogimiento familiar y
residencial. Espaa: Dykinson.
McCord, J. (2001). Forging criminals in the family. En S. White, Handbook of youth and
justice (pp. 223-235). Nueva York: Academic/Plenum.
Melina, L.R. (2001). Cmo educar al nio adoptado. Madrid: Medici.
Mestre, V., Samper, P. y Tur, A.M. (2003). Ajuste o conflictividad familiar en el proceso
de adopcin: variables psicosociales relacionadas. Valencia: Generalitat Valenciana.
Meyer, A., McWey, M., McKendrick, W. y Henderson, T. (2010). Substance using

parents, foster care, and termination of parental rights: The importance of risk factors for
legal outcomes. Children and Youth Review, 32, 639-649.
Ministerio de Trabajo y Asuntos Social. (2007). Estadstica Bsica de Medidas de

Proteccin a la Infancia. Ao 2005. Madrid: Direccin General de las Familias y de la
Infancia.
Milan, S. y Pinderhughes, E.E. (2000). Factors influencing maltreated childrens early

adjustment in foster care. Development and Psychopathology, 12, 63-81.
205
Molas, I. (2005). Derecho Constitucional. Madrid: Tecnos.
Molero, R.J. (2004). El proceso de valoracin para la propuesta de idoneidad de los

candidatos a familia educadora. Pedagoga Social, Revista Interuniversitaria, 11, 319337.
Molero, R., Mora, M.J., Albiana, P. y Gimeno, A. (2006). El acogimiento en familia

extensa: un estudio del perfil y las necesidades. Valencia: Ayuntamiento de Valencia.
Molero, R.J., Moral, M.J., Albiana, P., Sabater, Y. y Sospedra, R. (2007). Situacin de
los acogimientos en familia extensa en la ciudad de Valencia. Anales de Psicologa, 23,
193-200.
Montserrat, C. (2007). Kinship foster care: a study from the perspectives of the
caregivers, the children and the child welfare workers. Psychology in Spain, 11, 42-52.
Montserrat, C. y Casas, F. (2006). Kinship foster care from the perspectiva of quality of
life: Research on the satisfaction of the stakeholders. Applied Research in Quality of Life,
1, 227-237.
Moos, R.H., Moos, B.S., Trickett., E.J. (1989). Escalas de clima social. Madrid: TEA.
Morente, F. (1997). Los menores vulnerables. Jan: Universidad de Jan.
Moreno, J.M., Garca- Baamonde, M.E. y Blzquez, M. (2010). Desarrollo lingstico y

adaptacin escolar en nios en acogimiento residencial. Anales de Psicologa, 26, 189196.
Moreno- Torres, J. (2005). Desamparo de menores. Madrid: Cizur Menor Aranzadi.
Musitu, G. y Cava, M.J. (2001). La familia y la educacin. Barcelona: Octaedro.
Musitu, G. y Garca, F. (2004). Consecuencias de la socializacin familiar en la cultura

espaola. Psicothema, 16, 288-293.
206
Mulas, F., Hernndez, S., Tllez, M., Rosello, B. (2003). Nios adoptados: factores de
riesgo y problemtica neuropsicolgica. Revista Neurolgica, 36, 108-117.
Muoz, J.J., Navas, E. y Graa, J.L. (2005). Factores psicolgicos de riesgo y proteccin
para la conducta antisocial en adolescentes. Actas Espaa Psiquiatra, 33, 366-373.
Naccarato, T., Brophy, M. y Courtney, M.E. (2010). Employment outcomes of foster

youth: the results from the Midwest Evaluation of the Adult Functioning of Foster Youth.
Nelson, L.D. (1996). A comparison of gender differences in middle school adolescents

participating in an eating disorder prevention program. Dissertation Abstracts
International Section A: Humanities and Social Sciences, 57, 24-26.
Ochotorena, J. y Arruabarrena, M.I. (2003). Manual de proteccin a la infancia. Madrid:

Masson.
Ochotorena, J. (2009). La intervencin psicosocial en proteccin infantil en Espaa:

evolucin y perspectivas. Papeles del Psiclogo, 30, 4-12.
Ocn, J. (2004). Un anlisis comparativo de las medidas alternativas de proteccin de

menores en Andaluca y Espaa. Cuadernos de Trabajo Social, 17, 63-81.
Oosterman, M., Schuengel, C., Slot, N., Bullens, R. y Doreleijers, T. (2007). Disruptions
in foster care: A review and meta-analysis. Children and Youth Services Review, 29, 5376.
OSullivan, A. y Westerman, R. (2007). Closing the gap. Investigating the barriers to

educational achievement for looked after children. Adoption and Fostering, 31, 13-20.
Padial, A. y Toldr, M.D. (2007). Estudios jurdicos sobre la proteccin de la infancia y

de la adolescencia. Espaa: Tirant lo Blanch.
207
Palacios, J., Snchez-Sandoval, Y. y Snchez-Espinosa, E.M. (1996). La adopcin en

Andaluca. Sevilla. Junta de Andaluca.
Palacios, J., Jimnez, J., Oliva, A. y Saldaa, D. (1998). Malos tratos a los nios en la
familia. En M.J. Rodrigo y J. Palacios (eds.). Familia y desarrollo humano (pp. 399419). Madrid: Alianza.
Palacios, J. y Rodrigo, M.J. (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza.
Palacios, J. y Snchez-Sandoval, Y. (2005). Beyong adopted- nonadopted comparisons.

En D. Brondzisnky y J. Palacios (eds.). Psychological issues in adoption. Research and
practice (pp. 117-144). USA: Praeger Publishers.
Palacios, J, Snchez-Sandoval, Y. y Len, E. (2006). Manual para la intervencin de

profesionales en adopcin internacional: criterios tcnicos para la valoracin de
idoneidad de los solicitantes, la asignacin de un nio a una familia y el seguimiento
postadoptivo. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
Palacios, J. (2007). Despus de la adopcin: necesidades y niveles de apoyo. Anuario de

Psicologa, 38, 181-198.
Palacios, J. (2007). Intervencin profesional en adopcin internacional. Valoracin de

idoneidad, asignacin de menores a familias y seguimiento postadoptivo. Ministerio de
Trabajo y Asuntos Sociales: Madrid.
Palacios, J. (2009). The ecology of adoption. En G.M. Wrobely y E. Neil (Eds.).

International advances in adoption research for practice (pp. 71-94). New York:
Wiley.
Palacios, J. y Jimnez, J. (2009). Kinship foster care: Protection or risk?. Adoption and
Fostering Journal, 33, 64-75.
208
Palmer, S. (1998). The role of risk for insecure early attachment in explaining the
behavioural adjustment of foster children. Dissertation Abstracts International Section B:
The Sciences and Enginering, 58, 44-93.
Pecora, P., Kessler, R., OBrien, K., White, C., Williams, J., Hiripi, E., English, D.,
White, J. y Herrick, M. (2006). Educational and employment outcomes of adults formerly
placed in foster care: Results from the Northwest Foster Care Alumni Study. Children
and Youth Services Review, 28, 1459-1481.
Peterson, R.D., Krivo, L.J. y Harris, M.A. (2000). Disadvantage and neighborhood
violent crime: do local institutions matter? Journal of Research in Crime an Delinquency,
37, 31-63.
Piers, E. y Harris, D. (1969). The Piers-Harris Childrens self concept scale: Manual.
Nasvile, Tenn.: Counselor. Recording and tests.
Pinazo, S. y Ferrero, C. (2003). Impacto psicosocial del acogimiento familiar en familia

extensa: el caso de las abuelas y los abuelos acogedores. Revista Multidisciplinar de
Gerontologa, 13, 89-101.
Price, J.C. y Landsverk, J. (1998). Social information-processing patterns as predictors of

social adaptation and behavior problems among maltreated children in foster care. Child
Abuse and Neglect, 22, 845-858.
Redding, R., J.D., Fried, C. y Britner, P. (2000). Predictors of placement outcomes in

treatment foster care: implications for foster parent selection and service delivery. Journal
of Child and Family Studies, 9, 425-447.
Redondo, E. y Muoz, R. (1999). Manual de buena prctica para la atencin residencial

a la infancia y adolescencia. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales.
Rhodes, K., Orme, J., McSurdy, M. (2003). Foster parentsrole performance
responsibilities: perceptions of foster mothers, fathers, and workers. Children and Youth
209
Ringeisen, H, Casanueva, C, Urato, M. y Cross, T. (2008). Special health care needs

among children in the Child Welfare System. Pediatrics, 122, 232-241.
Ripoll- Millet, A. y Rubiol, G. (1990). El Acogimiento familiar. Madrid: Ministerio de
Asuntos Sociales.
Rodrguez, G., Triana, B. y Hernndez, M.M. (2005). La experiencia familiar y la
atribucin de roles parentales. Psicothema, 17, 363-369.
Rodrigo, M.J., Maiquez, M.L., Martn, J.C. y Byrne, S. (2008). Preservacin familiar:
un enfoque positivo para la intervencin en familias. Madrid: Pirmide.
Rodrgo, M.J. y Palacios, J. (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza.
Rowe, J., Cain, H., Hundleby, M. y Keane, A. (1984). Long-term foster care. Londres:
Batsford.
Ruiz, L.R. y Navarro, J.I. (2004). Menores, responsabilidad penal y atencin psicosocial.
Valencia: Tirant lo Blanch.
Rushton, A., Monck, M., Upright, H. y Davidson, M. (2006). Enhancing adoptive

parenting: devising promising interventions. Child and Adolescent Mental Health, 11, 2531.
Salas, M.D., Fuentes, M.J., Bernedo, M.I., Garca, M. y Camacho, S. (2009).

Acogimiento en familia ajena y visitas de los menores con sus padres biolgicos. Escritos
de Psicologa, 2, 35-42.
Salas, M.D., Bernedo, M.I., Fuentes, M.J. y Garca, M. (2010). Autoconcepto en nios
y nias en acogimiento con familia ajena. En J.J. Gzquez, y M.C. Prez. Investigacin
en convivencia escolar. Variables relacionadas (pp. 619-624). Granada: Editorial GEU.
Snchez, Y. (2002). El ajuste de nios y nias adoptados y su vida familiar: un estudio

longitudinal. Tesis doctoral no publicada. Universidad de Sevilla.
210
Samuels, G. y Pryce, J. (2008). What doesnt kill you makes you stronger: Survivalist
self-reliance as resilience and risk among young adults aging out of foster care. Children
Shapiro, V.B., Shapiro, J.R. y Paret, I.H. (2001). Skipped-generation kinship care.
Grandparents and their grandchildren. En V.B. Shapiro, J.R. Shapiro y I.H. Paret (Eds.).
Complex adoption and assisted reproductive technology (pp. 84-120). New York:
Guilford Press.
Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona: Ariel.
Shaw, T. (2010). Reunification from foster care: Informing measures over time. Children
Shore, N., Sim, K., Le Prohn, N. y Keller, T. (2002). Foster parent and teacher
assessments of youth in kinship and non-kinship foster care placements: are behaviors
perceived differently across settings?. Children and Youth Services Review, 24, 15-35.
Simms, MD., Dubowitz, H. y Szilagyi, M.A. (2000). Health care needs of children in the
foster care system. Pediatrics, 106, 909-918.
Sinclair, I. y Wilson, K. (2003). Matches and mismatches: The contribution of carers and
children to the success of foster placements. British Journal of Social Work, 33, 871-884.
Sinclair, I. (2005). Fostering Now: messages from research. Oxford: Jessica Kingsley.
Smith, B. (2003). Alter parental rights are terminated: factors associated with exiting
foster care. Children an Youth Services Review, 25, 965-985.
Sorribes, S. (2002). La percepcin parental y filial de las tcnicas disciplinares y su

generalizacin a las relaciones entre iguales. Tesis Doctoral, Dra. Rosana Clemente y
Dr. Francisco Garca-Bacete. Departamento de Psicologa Evolutiva, Educativa, Social y
Metodologa. Universitat Jaume I.
211
Starr, R.H., Dubowitz, H., Harrington, D. y Feigelman, S. (1999). Behavior problems of

teens in kinship care. En R.L. Hegar y M. Scannapieco (Eds.). Kinship foster care: policy
practice and research (pp. 54-98). New York: Oxford University Press.
Stott, T. y Gustavsson, N. (2010). Balancing permanency and stability for youth in foster
care. Children and Youth Services Review, 32, 619-625.
Strijker, J. y Zandberg, T.J. (2005). Breakdown in foster care. International Journal of

Child and Family Welfare, 2, 76-87.
Sullivan, M., Jones, L. y Mathiesen, S. (2010). School change, academia progress, and
behavior problems in a sample of foster youth. Children and Youth Services Review, 32,
164-170.
Torres- Gmez, B., Rivero, A.M., Balluerka, N., Herce, C. y Achcarro, C. (2006).
Autoconcepto de los menores en acogimiento familiar: diferencias en funcin del tipo de
acogimiento, historia de crianza y problemtica de la familia biolgica. Infancia y
Aprendizaje, 29, 147-166.
Turiel, E., Enesco, I. y Linaza, J. (1989). El mundo social en la mente infantil:

compilacin de Elliot Turiel, Ileana Enesco y Josetxu Linaza. Madrid: Alianza.
Turner, J.C. (1991). Social influences and socialization in infancy. New York: Plenum
Press.
Trenado, R., Pons- Salvador, G. y Cerezo, M.A. (2009). Proteger a la infancia: apoyando
y asistiendo a las familias. Papeles del Psiclogo, 30, 24-32.
Triana, B. y Rodrigo, M.J. (2010). Modelos y estrategias de intervencin ante la

diversidad familiar. En E. Arranz y A. Oliva (coords.). Desarrollo psicolgico en las
nuevas estructuras familiares (pp. 121-139). Madrid: Pirmide.
212
Triseliotis, J. (1989). Foster care outcomes: a review of key research finding. Adoption
and Fostering, 13, 5-43.
Triseliotis, J. (1993). El trabajo de grupo en la adopcin y el acogimiento familiar.

Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales.
Triseliotis, J., Borland, M., Hill, M. (2000). Delivering foster care. Londres: BAAF.
Van Ijzendoorn, M. y Juffer, F. (2006). The Emmanuel Miller Memorial Lecture 2006:
Adoption as intervention. Meta- analytic evidence for massive catch- up and plasticity in
physical, socio- emotional, and cognitive development. Journal of Child Psychology and
Psychiatry, 47, 1228-1245.
Vila del Castillo, J. (1998). Para una promocin integral de la infancia y de la juventud.
Madrid: Fundacin para el Anlisis y los Estudios Sociales.
Villalba, C. (2002). Abuelas cuidadoras. Valencia: Tirant lo Blanch.
Vig, S., Chinitz, S. y Shulman, L. (2005). Young children in foster care: multiple
vulnerabilities and complex service needs. Infants and Young Children, 18, 147-160.
Villanueva, L. y Ballester, A. (septiembre, 2006). Descriptive study of foster families in

Castelln. Poster presentado en el 1st International Forum on Childhood and Families,
Barcelona.
VVAA (2007). El papel del mbito social en el abordaje de situaciones de desproteccin

infantil. Valencia: Conselleria de Bienestar Social, Generalitat Valenciana.
Walsh, J.A. y Walsh, R.A. (1990). Quality care for tough kids. Studies of the maintenance
of subsidized foster placements in the casey family program. Washington: Child Welfare
League of America.
213
Wilgenbush, T. y Merrel, K.W. (1999). Gender differences in self-concept among

children and adolescents: a meta analysis of multidimensional studies. School Psychology
Quarterly, 14, 101-120.
Wells, L.E. y Rankin, J.H. (1991). Families and delinquency: a meta-analysis of the
impact of broken homes. Social Problems, 38, 71-93.
Whenan, R., Oxlad, M. y Lushington, K. (2009). Factors associated with foster carer
well-being, satisfaction and intention to continue providing out-of-home care. Children
Wolfe, D.A. (1987).
Child abuse: implications for child development and
psychopathology. Londres: Sage Publications.
214
ANEXOS
215
216
Anexo 1. Escala EAM
1.1. Escala EAM cumplimentada por los nios/as de acogimiento, con anlisis
discriminante de items
Subescala
N
tem
RFA
RFA
RFA
RFA
RFA
RFA
DS
RFA
RFA
2
3
4
5
6
7
8
9
RCO
RFA
RFA
RFA
10
11
12
13
DS
TD
TD
14
15
16
RFA
RFA
17
18
RFA
19
RFA
RFA
20
21
RFA
RFA
22
23
RFA
RFA
RFA
RFC
24
25
26
27
ITEMS
Si
No
No
lo s
Correlacin
con el total
de la escala
Siento que soy importante para mi familia

acogedora.
Mi familia acogedora se preocupa por m.
Me gusta el lugar en el que vivo.
Me siento a gusto con las personas que convivo.
No me siento integrado en esta familia.
Deseara vivir en otra familia.
Soy el/la ms listo/a de todo el colegio.
He intentado escaparme de esta casa.
Cuando tengo algn problema se lo cuento a mi
familia de acogida.
Este vecindario/barrio es mejor que los anteriores.
Me gusta vivir con esta familia.
Mi familia de acogida me rie mucho.
Me siento tenso y nervioso cuando estoy con mi
familia de acogida.
Soy el/la mejor deportista de todo el colegio.
Pienso que nada depende de m.
Las dems personas han decidido siempre sobre mi
vida.
Me siento solo en esta familia.
Los horarios que me impone esta familia no me
gustan.
Cuando mejor me siento es cuando salgo de esta
casa.
Deseo irme cuanto antes de esta casa.
Prefiero estar con cualquier familia antes que con
sta.
Puedo confiar en mi familia de acogida.
Cuando me vaya de esta familia de acogida
regresar de visita en alguna ocasin.
.15
.00
.75
.00
-.01
.62
.61
.69
.56
.33
.00
.09
.26
.57
.37
.33
.55
.02
.64
.77
.00
.02
.00
Mi familia de acogida me muestra afecto.

Estoy triste desde que vivo aqu.
Mi vida es mejor aqu que fuera de este lugar.
Cuando voy a ver a mis padres/abuelos, mi familia
de acogida me pregunta qu tal me ha ido.
-.04
.00
.16
.67
217
Subescala
N
tem
ITEMS
RFC
28
RFA
29
RFC
30
RFA
RFA
31
32
RFA
33
RCO
RCO
RCO
RFC
RFA
34
35
36
37
38
RFA
39
RFA
40
RFC
41
RFC
42
DS
RFA
EXP
RFA
43
44
45
46
Creo que mi familia de acogida est enfadada con

mis padres.
En mi familia de acogida no me apoyan ni ayudan
en lo que yo necesito.
Mis padres me preguntan cmo estoy en mi familia
de acogida.
La gente es amable conmigo en esta familia.
Cuando me vaya de esta casa quiero seguir viendo a
la gente de aqu.
Me siento bien cuando estoy con mi familia de
acogida.
Este colegio es mejor que los anteriores.
En la zona en la que vivo se ven muchas peleas.
La gente de mi barrio es muy amable.
Mi familia biolgica y de acogida se llevan bien.
Realizo actividades divertidas con mi familia
acogedora.
Hablo de cosas importantes con mi familia de
acogida, como el colegio, los amigos/ novios.
Mi familia de acogida hara lo posible porque yo
est bien.
Mis padres estn contentos de que yo est con una
familia de acogida.
Mi familia de acogida se alegra de que vaya a ver a
mis padres/abuelos.
Soy el/la ms simptico/a de todo el colegio.
Mi familia de acogida me quiere y me protege.
Me gustara que esta familia me adoptara.
Cuando estoy con mi familia de acogida siento que
formo parte de una familia.
FB
FB
47
48
FB
FB
TD
FUN
49
50
51
52
FB
53
DS
FB
54
55
EXP
RFA
56
57
Si
No
No
lo s
Correlacin
con el total
de la escala
.61
.13
.85
.00
.08
.00
.26
-.01
-.06
.94
.49
.72
.00
.97
.56
.70
.00
.22
-.27
Mis padres biolgicos hacen lo posible por verme.

Estar en contacto con mi familia es muy importante
para m.
Echo de menos a mi familia.
No quiero volver a ver a mis padres.
Conselleria me pide mi opinin.
Puedo quedarme a vivir aqu hasta que crezca y me
haga mayor.
Mis padres se han portado mal conmigo.
.68
.87
Soy el/la que mejor se porta de toda la clase.

Estar en contacto con mi familia me provoca
ansiedad y tristeza.
Creo que vivir con mis padres y hermanos otra vez.
Mi familia de acogida y yo hacemos cosas juntos los
fines de semana.
.73
.33
.83
.73
.24
.00
.71
.77
.75
218
Subescala
N
tem
ITEMS
EXP
58
EXP
EXP
59
60
FUN
61
TD
TD
TD
FUN
62
63
64
65
FB
TD
RS
RS
RS
RS
RS
SS
66
67
68
69
70
71
72
73
EXP
74
RFA
75
FUN
76
SS
77
RS
SS
FUN
78
79
80
FB
SS
RS
SS
SS
SS
DS
FUN
81
82
83
84
85
86
87
88
FUN
FUN
89
90
FUN
91
Cuando viva con mis padres otra vez, creo que ser
diferente.
Quisiera vivir con mis padres tranquilamente.
El ao que viene estar viviendo todava con esta
familia.
Cuando hay problemas familiares, lo ms importante
son los mayores.
Quisiera ser ms mayor para decidir sobre mi vida.
Mis paps pueden decidir donde voy a vivir yo.
Mi vida depende de las decisiones de los dems.
Los nios eligen a la familia educadora con la que
quieren vivir.
Estoy ms alegre y feliz si no veo a mis padres.
Estoy de acuerdo con la medida que tengo ahora.
Me siento atendido por Conselleria.
Me siento escuchado y protegido por Conselleria.
Me siento tranquilo cuando voy a Conselleria.
Siento que en la Conselleria no me entienden.
Pienso que la Conselleria me controla.
Permanecer con una familia de acogida es una buena
idea.
S que en un futuro volver con mi familia de
origen.
Mi familia de acogida me cuenta de forma clara lo
que puede pasar y lo que no.
Las familias educadoras eligen al nio/a que vivir
con ellos.
Estar en una familia de acogida ha sido lo mejor que
me ha ocurrido en mi vida.
Conselleria se preocupa por m.
Los cambios en mi vida me han hecho sufrir.
Cuando vives con una familia de acogida ya es para
siempre.
Me gusta ver a mis padres, hermanos y abuelos.
Estoy satisfecho con mi vida actual, me siento bien.
Entiendo lo que me explican en Conselleria.
Recuerdo con tristeza mi vida anterior.
Conselleria podra hacer ms cosas por m.
En general, pienso que soy feliz.
Todos los nios son amigos mos.
Cuando hay problemas familiares, lo ms importante
son los nios/as.
Conselleria quiere lo mejor para m.
Una familia de acogida puede abandonarte en
cualquier momento.
Mi vida puede cambiar de un da a otro.
Si
No
No
lo s
Correlacin
con el total
de la escala
.74
.80
.66
.52
.59
.56
.65
.07
.61
.17
.75
.76
.79
.67
.25
.00
.64
.74
.30
.53
.61
.67
.09
.23
.50
.48
.75
.39
.59
.14
-.21
.20
-.10
.27
219

ITEMS INVERSOS: 5, 6, 8, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 25, 28, 29, 35, 45, 50, 52, 53, 55, 60, 61, 62,
63, 64, 65, 66, 71, 72, 76, 79, 80, 84, 85, 90.
Relacin con familia acogedora (RFA); Expectativas de reunificacin (EXP); Visitas con familia biolgica
(FB); Relacin con la comunidad (RCO); Relacin entre familia acogedora- biolgica (RFAB); Toma de
decisiones (TD); Relacin con el sistema (RS); Satisfaccin con el sistema (SS); Funcionamiento del
sistema (FUN); Deseabilidad Social (DS).
220
1.2. Escala EAM, tras en el anlisis discriminante
Subescala
RFA
RFA
DS
RFA
RFA
RCO
TD
TD
RFA
RFA
RFA
RFC
RFC
RFC
RCO
RFC
RFA
RFA
RFC
RFC
DS
FB
FB
FB
N tem
ITEMS
Si
No
No lo s
1 Me gusta el lugar en el que vivo.

2 Deseara vivir en otra familia.
3 Soy el/la ms listo/a de todo el
colegio.
4 He intentado escaparme de esta casa.
5 Cuando tengo algn problema se lo
cuento a mi familia de acogida.
6 Este vecindario/barrio es mejor que
los anteriores.
7 Pienso que nada depende de m.
8 Las dems personas han decidido
siempre sobre mi vida.
9 Me siento solo en esta familia.
10 Cuando mejor me siento es cuando
salgo de esta casa.
11 Deseo irme cuanto antes de esta casa.
12 Cuando voy a ver a mis
padres/abuelos, mi familia de acogida
me pregunta qu tal me ha ido.
13 Creo que mi familia de acogida est
enfadada con mis padres.
14 Mis padres me preguntan cmo estoy
en mi familia de acogida.
15 Este colegio es mejor que los
anteriores.
16 Mi familia biolgica y de acogida se
llevan bien.
17 Realizo actividades divertidas con mi
familia acogedora.
18 Hablo de cosas importantes con mi
familia de acogida, como el colegio,
los amigos/ novios.
19 Mis padres estn contentos de que yo
est con una familia de acogida.
20 Mi familia de acogida se alegra de
que vaya a ver a mis padres/abuelos.
21 Soy el/la ms simptico/a de todo el
colegio.
22 Mis padres biolgicos hacen lo
posible por verme.
23 Estar en contacto con mi familia es
muy importante para m.
24 Echo de menos a mi familia.
221
Subescala
FB
FB
DS
FB
EXP
RFA
EXP
EXP
EXP
FUN
TD
TD
TD
FB
RS
RS
RS
RS
RS
EXP
RFA
FUN
RS
SS
N tem
ITEMS
Si
No
No lo s
25 No quiero volver a ver a mis padres.

26 Mis padres se han portado mal
conmigo.
27 Soy el/la que mejor se porta de toda
la clase.
28 Estar en contacto con mi familia me
provoca ansiedad y tristeza.
29 Creo que vivir con mis padres y
hermanos otra vez.
30 Mi familia de acogida y yo hacemos
cosas juntos los fines de semana.
31 Cuando viva con mis padres otra vez,
creo que ser diferente.
32 Quisiera vivir con mis padres
tranquilamente.
33 El ao que viene estar viviendo
todava con esta familia.
34 Cuando hay problemas familiares, lo
ms importante son los mayores.
35 Quisiera ser ms mayor para decidir
sobre mi vida.
36 Mis paps pueden decidir donde voy
a vivir yo.
37 Mi vida depende de las decisiones de
los dems.
38 Estoy ms alegre y feliz si no veo a
mis padres.
39 Me siento atendido por Conselleria.
40 Me siento escuchado y protegido por
Conselleria.
41 Me siento tranquilo cuando voy a
Conselleria.
42 Siento que en la Conselleria no me
entienden.
43 Pienso que la Conselleria me
controla.
44 S que en un futuro volver con mi
familia de origen.
45 Mi familia de acogida me cuenta de
forma clara lo que puede pasar y lo
que no.
46 Las familias educadoras eligen al
nio/a que vivir con ellos.
47 Conselleria se preocupa por m.
48 Los cambios en mi vida me han
hecho sufrir.
222
Subescala
SS
RS
SS
SS
FUN
FUN
N tem
ITEMS
Si
No
No lo s
49 Estoy satisfecho con mi vida actual,

me siento bien.
50 Entiendo lo que me explican en
Conselleria.
51 Recuerdo con tristeza mi vida
anterior.
52 Conselleria podra hacer ms cosas
por m.
53 Conselleria quiere lo mejor para m.
54 Mi vida puede cambiar de un da a
otro.
ITEMS INVERSOS: 2, 4, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 25, 26, 28, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 42, 43, 46, 48, 51, 52.
Relacin con familia acogedora (RFA); Expectativas de reunificacin (EXP); Visitas con familia biolgica
(FB); Relacin con la comunidad (RCO); Relacin entre familia acogedora- biolgica (RFAB); Toma de
decisiones (TD); Relacin con el sistema (RS); Satisfaccin con el sistema (SS); Funcionamiento del
sistema (FUN); Deseabilidad Social (DS).
223
Anexo 2. Escala de Autoconcepto Piers-Harris
MIS COMPAEROS DE CLASE SE BURLAN DE M
SI
NO
SOY UNA PERSONA FELIZ
SI
NO
ME RESULTA DIFCIL ENCONTRAR AMIGOS
SI
NO
ESTOY TRISTE MUCHAS VECES
SI
NO
SOY LISTO/A
SI
NO
SOY TMIDO/A
SI
NO
ME PONGO NERVIOSO/A CUANDO PREGUNTA EL PROFESOR
SI
NO
MI CARA ME DISGUSTA
SI
NO
CUANDO SEA MAYOR VOY A SER UNA PERSONA IMPORTANTE
SI
NO
10
ME PREOCUPO MUCHO CUANDO TENEMOS UN EXAMEN
SI
NO
11
CAIGO MAL EN CLASE
SI
NO
12
ME PORTO MAL EN CLASE
SI
NO
13
CUANDO ALGO VA MAL SUELE SER POR CULPA MA
SI
NO
14
CREO PROBLEMAS A MI FAMILIA
SI
NO
15
SOY FUERTE
SI
NO
16
TENGO BUENAS IDEAS
SI
NO
17
SOY UN MIEMBRO IMPORTANTE EN MI FAMILIA
SI
NO
18
GENERALMENTE QUIERO SALIRME CON LA MA
SI
NO
19
TENGO HABILIDAD CON LAS MANOS
SI
NO
20
CUANDO LAS COSAS SON DIFCILES LAS DEJO SIN HACER
SI
NO
21
HAGO BIEN MI TRABAJO EN EL COLEGIO
SI
NO
22
HAGO MUCHAS COSAS MALAS
SI
NO
23
DIBUJO BIEN
SI
NO
24
SOY BUENO PARA LA MSICA
SI
NO
25
ME PORTO MAL EN CASA
SI
NO
26
SOY LENTO HACIENDO MI TRABAJO EN EL COLEGIO
SI
NO
27
SOY UN MIEMBRO IMPORTANTE DE MI CLASE
SI
NO
28
SOY NERVIOSO/A
SI
NO
29
TENGO LOS OJOS BONITOS
SI
NO
224
30
DENTRO DE CLASE PUEDO DAR UNA BUENA IMPRESIN
SI
NO
31
EN CLASE SUELO ESTAR EN LAS NUBES
SI
NO
32
FASTIDIO A MIS HERMANOS/AS
SI
NO
33
A MIS AMIGOS LES GUSTAN MIS IDEAS
SI
NO
34
ME METO EN LOS A MENUDO
SI
NO
35
SOY OBEDIENTE EN CASA
SI
NO
36
TENGO SUERTE
SI
NO
37
ME PREOCUPO MUCHO POR LAS COSAS
SI
NO
38
MIS PADRES ME EXIGEN DEMASIADO
SI
NO
39
ME GUSTA SER COMO SOY
SI
NO
40
ME SIENTO UN POCO RECHAZADO/A
SI
NO
41
TENGO EL PELO BONITO
SI
NO
42
A MENUDO SALGO VOLUNTARIO/A EN CLASE
SI
NO
43
ME GUSTARA SER DISTINTO/A A COMO SOY
SI
NO
44
DUERMO BIEN POR LA NOCHE
SI
NO
45
ODIO EL COLEGIO
SI
NO
46
ME ELIGEN DE LOS LTIMOS PARA JUGAR
SI
NO
47
ESTOY ENFERMO FRECUENTEMENTE
SI
NO
48
A MENUDO SOY ANTIPTICO/A CON LOS DEMS
SI
NO
49
MIS COMPAEROS PIENSAN QUE TENGO BUENAS IDEAS
SI
NO
50
SOY DESGRACIADO/A
SI
NO
51
TENGO MUCHOS AMIGOS/AS
SI
NO
52
SOY ALEGRE
SI
NO
53
SOY TORPE PARA LA MAYORA DE LAS COSAS
SI
NO
54
SOY GUAPO/A
SI
NO
55
CUANDO TENGO QUE HACER ALGO LO HAGO CON GANAS
SI
NO
56
ME PELEO MUCHO
SI
NO
57
CAIGO BIEN A LAS CHICAS
SI
NO
58
LA GENTE SE APROVECHA DE MI
SI
NO
59
MI FAMILA ESTA DESILUSIONADA CONMIGO
SI
NO
60
TENGO UNA CARA AGRADABLE
SI
NO
61
CUANDO TRATO DE HACER ALGO TODO PARECE SALIR MAL
SI
NO
225
62
EN MI CASA SE APROVECHAN DE MI.
SI
NO
63
SOY UNO/A DE LOS MEJORES EN JUEGOS Y DEPORTE
SI
NO
64
SOY PATOSO/A
SI
NO
65
EN JUEGOS Y DEPORTES MIRO, PERO NO PARTICIPO.
SI
NO
66
SE ME OLVIDA LO QUE APRENDO.
SI
NO
67
ME LLEVO BIEN CON LA GENTE
SI
NO
68
ME ENFADO FACILENTE.
SI
NO
69
CAIGO BIEN A LOS CHICOS.
SI
NO
70
LEO BIEN.
SI
NO
71
ME GUSTA MAS TRABAJAR SOLO QUE EN GRUPO.
SI
NO
72
ME LLEVO BIEN CON MIS HERMANOS/AS.
SI
NO
73
TENGO UN BUEN TIPO.
SI
NO
74
SUELO TENER MIEDO.
SI
NO
75
SIEMPRE ESTOY ROMPIENDO COSAS.
SI
NO
76
SE PUEDE CONFIAR EN MI.
SI
NO
77
SOY UNA PERSONA RARA.
SI
NO
78
PIENSO EN HACER COSAS MALAS.
SI
NO
79
LLORO FCILMENTE.
SI
NO
80
SOY UNA BUENA PERSONA
SI
NO
226
Anexo 3. Hoja de registro sobre historia previa del menor
Nombre y Apellidos:
Edad:
Sexo:
1) Situaciones de desproteccin vividas por el menor:

Maltrato fsico
Negligencia
Maltrato emocional
Abandono emocional
Abuso sexual
Renuncia parental
Otras
2) Existencia de acogimientos anteriores al actual:
3) Edad de inicio en acogimiento:
4) Edad de inicio del acogimiento actual:
5) Duracin del acogimiento actual:
6) Tipo de acogimiento actual y estabilidad prevista:
7) Nmero de hermanos y situacin en acogimiento (residencial/familiar):
8) Consentimiento de la familia biolgica hacia el acogimiento:
9) Problemtica de la familia biolgica:

Alcoholismo
Trastornos psiquitricos
227
Toxicomanas
Retraso mental
Problemas de personalidad
Desorganizacin familiar
Encarcelamiento
Paradero desconocido
Otros
10) Existencia y tipo de visitas (supervisadas o no) con la familia biolgica:
11) Familiares con los que el menor tiene visitas:
12) Existencia de problemas psicolgicos en el menor y tipologa:
228
Anexo 4. Valoracin de la adaptacin segn los profesionales

Los tems que le presentamos a continuacin hacen referencia a diversas reas
que afectan a la vida de los menores en acogimiento, en concreto son:
Buena relacin con la familia de acogida: este tem valora la calidad de la relacin
que tiene el menor con sus acogedores, si se encuentra integrado en su familia de
acogida, si le tratan como a uno ms, etc.
Expectativas de reunificacin: valora si el menor tiene pensamientos y deseos de

retorno con su familia biolgica.
Visitas satisfactorias con la familia biolgica: informa sobre el nivel de satisfaccin

que tiene el menor respecto a los contactos que mantiene con su familia biolgica, si
se muestra cooperador y quiere mantener contacto con su familia biolgica.
Buenas relaciones con colegio y barrio: informa sobre el nivel de bienestar que
tiene el menor respecto a su entorno, las relaciones con sus iguales y con los adultos
con los que interacciona.
Buenas relaciones familia acogedora-biolgica: valora la relacin que existe entre

las dos familias del menor, si se tienen en cuenta la una a la otra, si se comunican
entre s, etc.
Toma decisiones de forma independiente: informa sobre la capacidad y autonoma

que tiene el menor para tomar decisiones que afectan a su vida, para expresar sus
opiniones.
Buena relacin con los tcnicos: valora la relacin que mantiene el profesional con
el menor, si escucha al menor, si se preocupa por l/ella.
Satisfaccin con el sistema de acogimiento: desde Conselleria se realizan esfuerzos

por el menor, se le protege, se le explican las distintas acciones, etc.
229
Conocimiento sobre el recurso de acogimiento: el menor entiende la

provisionalidad del acogimiento, si las familias eligen al menor o si son elegidas para
un menor, etc.
Seguidamente, intente valorar a cada uno de los menores en funcin de SU

PROPIA OPININ COMO PROFESIONAL en las reas indicadas. Las opciones de
respuesta son:
- S est de acuerdo con el contenido del tem (puntuacin equivalente a un 3).

- No est de acuerdo con el contenido del tem (puntuacin equivalente a un 1).
- No lo s (puntuacin equivalente a un 2).
Menor:
Familia acogedora:
REAS DE VALORACIN:
Buena relacin con la familia de acogida
Expectativas de reunificacin
Visitas satisfactorias con la familia biolgica
Buenas relaciones con colegio y barrio
Buenas relaciones familia acogedora-biolgica
Toma decisiones de forma independiente
Buena relacin con los tcnicos
Satisfaccin con el sistema de acogimiento
Conocimiento sobre el recurso de acogimiento
No
No lo s
230
Anexo 5. Hoja de registro del nmero y diversidad de contactos
Nombre del menor:

En. Feb. Mar. Ab. May. Jun. Jul. Ago. Sept. Oct. Nov. Dic.
CT
VD
COP
RC
IP
Otros
Contactos telefnicos (CT); Visitas domiciliarias (VD); Coordinacin con otros

profesionales (COP); Reuniones con Conselleria (RC); Intervencin psicolgica (IP).
231
232

La Adaptación Del Menor Al Proceso de Acogimiento Familiar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

La Adaptación Del Menor Al Proceso de Acogimiento Familiar

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

La Adaptación Del Menor Al Proceso de Acogimiento Familiar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSITAT JAUME I

Departamento de Psicologa Evolutiva, Educativa, Social y Metodologa

LA ADAPTACIN DEL MENOR AL PROCESO DE

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

A la Dra. Lidn Villanueva, por confiar en m desde el primer da, por

A mi madre, por ser gua incansable, reflejo de fortaleza y perseverancia. A mi

A Oscar, gracias por tu comprensin y apoyo incondicional. A Emma, y a mis

Tambin quiero agradecer la confianza que depositaron en m algunos

Finalmente, esta tesis se ha podido llevar a cabo gracias a la colaboracin

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

Captulo 1. Proteccin de la infancia: el acogimiento familiar

Captulo 2. El Modelo ecolgico en acogimiento familiar

II. PARTE EXPERIMENTAL

Captulo 3. Metodologa de la investigacin

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

Captulo 5. Discusin y conclusiones

Referencias bibliogrficas.............................................................................................. 189

Anexos ............................................................................................................................. 215

En la Comunidad Valenciana el trmino familia acogedora es sinnimo al trmino familia educadora,

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

acogimiento familiar, pero es en realidad la antesala de la adopcin), las diversas formas

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

Para todo ello, la presentacin de este trabajo se ha dividido en dos partes

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

caractersticas fundamentales: a) irrenunciable y obligado ejercicio de la autoridad, b)

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

Modelo premoderno: que valora la cantidad de hijos, considerados

como bienes de produccin. De corte patriarcal y autoritario.

Modelo moderno: valora la calidad de los hijos considerados como

bienes de inversin, capaces de incrementar en el futuro el patrimonio del linaje

Modelo postmoderno: correspondiente a la igualdad de condiciones

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

La existencia de este ltimo modelo propici la sensacin de la crisis de la

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

simultneamente a tres dimensiones: a) los derechos sociales y civiles individuales del

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

en la actualidad de la Direccin Departamental de los Asuntos sanitarios y sociales. Dicho

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

responsabilidades y obligaciones con los menores establecidas por ley. La Ley de

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

administradores de las Casas de Expsitos que tengan sumo cuidado en saber qu

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

en acogimiento familiar es impulsada desde la promulgacin de la Ley Orgnica de 1996,

profesionalizacin (Amors y Palacios, 2004; Martn, Torbay y Rodrguez, 2008;

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

1.a. Fundamentar la Adopcin como un instrumento de integracin familiar,

La adaptacin del menor al proceso de acogimiento familiar

stos queden privados de la necesaria asistencia moral o material. De lo