Pistas para el encuentro

con autores y autoras

Dra. Silvia Contn

a menudo, a los chicos les presentan a los autores como magos

irrepetibles, como si el autor mismo fuera una composicin literaria, y uno
aspira a contrarrestar esa imagen aportando una dosis de normalidad. El
da inolvidable en que volv a mi escuela primaria como autora y dos
chicos haban representado mi visita con el dibujo de un tintero y una
pluma de ganso, pens que algo haba que hacer al respecto

"Perdn, nos conocemos de algn libro?"- Ema Wolf

1- Introduccin:
En el marco del Plan Lectura, el Ministerio de Educacin de la
Nacin asume el compromiso de acercar autores y lectores como una
estrategia potente que permite trabajar en la creacin de comunidades
de lectura en las diferentes regiones de nuestro pas. Un grupo de 24
escritores/as visita las provincias
argentinas con el objetivo de
desarrollar diferentes tipos de propuestas de animacin a la lectura en
forma conjunta con los planes provinciales. Esta actividad se ve
fortalecida por la
edicin de materiales del autor que llegan
previamente a las provincias para su distribucin gratuita dentro de
las acciones de la Campaa Nacional de Lectura.
El presente documento pretende ser un aporte a la tarea
organizativa y pedaggica que se genera a travs de la visita de un
autor, tambin un puntapi para que los docentes y las instituciones
anfitrionas, en adelante (IA) encuentren valor pedaggico en estas
experiencias, puedan documentarlas y compartirlas como insumo
creado a travs del trabajo entre jurisdicciones. Al hablar de
instituciones anfitrionas se incluyen escuelas, centros culturales,
bibliotecas, teatros o cualquier otra institucin que reciba al autor y que
por intermedio de los planes provinciales se defina como anfitriona de la
actividad a realizar.

2- Fundamentos y objetivos generales

Cuando hablamos de la visita de un autor/a a una (IA) estamos
pensando en un conjunto variado de actividades, organizadas y
planificadas en forma colaborativa, que aportan a los participantes
experiencias significativas y conocimientos sobre las biografas
personales de lectura, el oficio de escribir, los desafos del escritor y
el lector, el trabajo literario. Estos encuentros se basan en la lectura
crtica, en la participacin activa, en el dilogo y constituyen autnticos
proyectos pedaggicos que pueden nuclear no solo a los docentes de
lengua sino a docentes de otras reas, familiares y otros actores
sociales.
La importancia de dialogar con un autor/a se centra en la
posibilidad de abordar en profundidad sus textos, interpelarlos,
relacionarlos, confrontarlos, hablar sobre ellos y preguntarse no slo
sobre el escritor y su obra sino tambin sobre la compleja tarea de
escribir literatura y sus recorridos lectores. Pero esta profundizacin no
se agota en el autor/a mismo sino que constituye adems una buena
ocasin para zambullirse placenteramente en la lectura de muchos
otros textos y poder crear diversos recorridos de lectura que permitan
experimentar con los chicos/as la intertextualidad.

Dice ngeles Larcade Posse:

"Los encuentros con autores siguen ofreciendo a los jvenes lectores
una oportunidad nica para descubrir el pensamiento, el rostro y la voz
de un escritor o ilustrador. Este, por su parte, puede conocer a sus
lectores, escuchar y valorar sus preguntas y observaciones, y explicarles
su forma de crear historias y contarlas."
"Se fundamentan en el mismo objetivo general que gua otras
actuaciones de promocin lectora: fomentar el gusto por los libros y
desarrollar en el lector capacidades que favorezcan un mayor grado de
comprensin y un mejor aprovechamiento y disfrute de sus lecturas.
Ofrecen una oportunidad nica para conectar con la escuela y trabajar
conjuntamente con los docentes en el terreno de la educacin lectora, a
travs de actividades que tienen un perfecto encaje en el desarrollo de la
programacin curricular, y que aportan a la escuela estrategias
sistematizadas y motivadoras para los alumnos."
Estos encuentros, cobran sentido cuando es posible realizar un
trabajo previo que permite generar en los chicos/as conocimiento del
autor y expectativas frente al encuentro, tambin un conocimiento de
parte del maestro sobre la obra. Dice Cela (1995) El maestro o la
maestra deben conocer la obra del autor que visita la escuela y deben
conocerla a fondo, y esto por tres motivos. El primero por respeto al
escritor visitante. El segundo, por respeto a sus alumnos y alumnas, y a
s mismo. Y el tercero, porque la mejor manera de promocionar la lectura
es que los alumnos descubran que su maestro es un lector, un lector
apasionado que conoce las obras dirigidas al pblico que pretende
educar
Tambin es importante tener en cuenta que la sola presencia del
autor/a no garantiza que los interlocutores
modifiquen sus
concepciones y experiencias respecto a la lectura. Los encuentros con
autores/as deberan ser parte del trabajo sistemtico y curricular que
desarrolla una institucin, particularmente en el caso de las escuelas.
Margarita Sacks (2008) al relatar su experiencia de recepcin de
autores como tallerista y bibliotecaria dice: Cada visita, como cada
buen plato de una buena cena, requiere una cuidadosa preparacin: la
bsqueda e incorporacin a la biblioteca de la obra completa del autor
invitado, garantizando la circulacin de esos libros entre los lectores; las
sesiones previas de lectura y discusin entre los docentes primeros
lectores de la obra-; la cuidadosa planificacin de los recorridos lectores
para los distintos grupos y la distribucin de responsabilidades para la
preparacin de la visita, son imprescindibles.

Todos estos aspectos nos remiten a pensar en la necesidad de

contextualizar la visita del autor/a como un proyecto sostenido y no
solo como una presencia espordica e ilustrativa. Cada vez es ms
importante que la visita contribuya a desmitificar la figura del autor
transmitiendo modelos potentes de adultos lectores capaces de mostrar
el tejido intimo de los textos, los riesgos que asume el que escribe, la
cocina de la escritura, los errores y las revisiones, todo el trabajo que
asume el escritor al manipular el idioma como herramienta de trabajo
creativo.
Margarita Sacks (1998) nos acerca opiniones de los chicos y
chicas que reciben autores. Cuando les preguntamos por qu quieren
que invitemos a los autores respondieron:
Est bueno que nos cuenten cmo escriben
A m me gusta
que me firmen los libros Muchas veces te aclaran dudas, te cuentan
cmo pensaron cada cosa que escribieron Lo que ms me gusta es
cuando leen nuestros trabajos, como cuando Ema ley los cuentos de
Segundo, suenan distinto
Por otro lado, si escuchamos a los autores, descubrimos el valor
que tiene desmitificar su tarea como trabajadores de la palabra,
creadores que pueden mostrar la trastienda del texto, la escritura en
proceso y sus verdaderos desafos.
Dice Ema Wolf:
Me invitan a la escuela por lo que escrib, pero a la vez represento
a una especie. Y la especie escritor es vista a tal punto como rara, que un
nene quiere saber si me peleo con mi marido o si me gusta pagar las
facturas de la luz para poder asirme, bajarme del lugar en el que me han
puesto las circunstancias.
Dado que ellos componen textos, o los hacen componer textos, en
clase o en concursos, trato de hacerles ver que un autor tambin compone
el msico, el escultor tambin componen, y que las dificultades, en
sustancia, no son tan distintas: siempre se trata de maniobrar con esa
materia prima, y herramienta a la vez, tan escurridiza que es el idioma.
Entonces les comento cunto se hacen esperar las ideas a veces;
cmo algunas no llegan a desarrollarse nunca y quedan en eso, en ideas;
la cantidad de informacin que demandan algunas historias, al punto que
a veces tengo que recurrir a los libros de escuela de mis hijos para
obtenerla; la cantidad de gente que molesto buscando esa informacin y
las situaciones a veces grotescas que eso genera y que yo disfruto con
total conciencia; los fascculos, el diccionario de sinnimos, la enciclopedia
de mi abuela, los recortes y dibujos que hacen como una guardia de
4

cuerpo alrededor; los modestos y extravagantes documentos que me

proveen de nombres para los personajes
Creo que es lo ms productivo y lo ms atractivo de todo lo que
puedo dejarles, que a la vez tambin reacomoda, quizs, algunas de las
cuestiones que veamos antes; y sobre todo aparece la idea de que la
disciplina tambin puede estar asociada a una tarea placentera. Es
curioso que me sienta ms segura mostrndoles los procedimientos, que
siempre son vacilantes, que los resultados...
Resulta interesante considerar
tambin la llegada de los
autores/as y la agenda de acciones planificadas puede generar
instancias interesantes de trabajo colaborativo entre escuelas yo otras
instituciones de la comunidad, superando a veces prcticas cerradas o
endogmicas que se circunscriben nicamente a los muros escolares.
Para los responsables del Plan Lectura, las voces de bibliotecarios,
docentes, autores, chicos y chicas, orientan una serie de objetivos
generales que sostienen la propuesta de acercar los autores/as a la
escuela. Ellos son:
Favorecer el trabajo conjunto de los equipos provinciales y los
docentes o participantes de las (IA) en la planificacin de la
visita del autor como proyecto didctico de insercin institucional
e interdisciplinaria.
Promover la lectura de textos del autor visitante y tambin
aquellos que los construyeron como lector y escritor, los que
sugiere, los que comparte con sus lectores, para ms y ms
lecturas.
Desmitificar la figura del escritor y lograr que los alumnos conozcan a
travs de ellos la cocina de los textos, la complejidad y el placer de la
lectura y escritura en proceso.

Generar un marco de acercamiento y comunicacin que aporte a

los lectores un conocimiento amplio sobre la creacin y el oficio
de un determinado autor, y les ofrezca conocimientos nuevos y
enfoques renovados para propiciar el desarrollo de actitudes de
lectura crtica.
Documentar las experiencias que se vayan consolidando en las
diferentes provincias del pas.
Estimular el desarrollo de experiencias significativas de lectura y
escritura posteriores a la visita del autor/a.

3-Criterios pedaggicos para organizar la visita:

Organizar la visita requiere del esfuerzo compartido del Plan
Lectura del Ministerio de Educacin de la Nacin y los planes
provinciales para lograr que la misma pueda contextualizarse dentro del
marco de actividades que cada jurisdiccin desarrolla. Esto implica que
cada referente provincial junto a su equipo puede delinear una agenda
5

de actividades, consensuando las mismas

con las instituciones
anfitrionas, con su referente regional y con el escritor mismo con
suficiente antelacin.
La llegada del autor/a es para las escuelas una ruptura
interesante en las lgicas cotidianas de trabajo, una posibilidad de
innovar que no surge de replicar cursos o aplicar teoras generales sino
de experimentar desde la propia prctica con la compaa de los
equipos provinciales modalidades de organizacin sencillas cuyo
principal objetivo es reunir a chicos, docentes y familias entorno a los
libros y permitir que la lectura convoque a conversar y disfrutar en
espacios que tengan continuidad ms all de esta visita puntual que
puede ser un disparador para continuar.
Graficamos aqu los diferentes estamentos participantes en esta
actividad.
PLAN Nacional y PLAN Provincial DE LECTURA
Referente y Equipo Provincial
ESCUELA ANFITRIONA

Cuadro1: la visita de un autor: actores que participan

Extrado de : http://www.imaginaria.com.ar/19/5/20-anos-con-autores.htm

Dice ngeles Larcade Posse:

"() los encuentros con autores se desarrollan bajo un enfoque que
considera diferentes aspectos y los integra en una planificacin global,
que se trabaja de acuerdo con un calendario y unos procesos
exhaustivamente pautados, en los que estn perfectamente definidas las
6

responsabilidades y los niveles de implicacin requeridos de los distintos

participantes."
"Atendiendo a esta premisa, se concede una importancia crucial al
disfrute de la lectura y al descubrimiento, por la va de lo ldico, de los
elementos ms definitorios del autor y de su obra; y para favorecerlos,
pone en marcha diversas estrategias que explotan los intereses,
motivaciones y capacidades que, principalmente en funcin de la edad, se
asocian a los grupos de nios participantes."
Desde esta lnea de pensamiento, algunas cuestiones a considerar
para optimizar la organizacin son:
Preparar la visita con antelacin: crear las expectativas de la visita
El equipo nacional informar mensualmente el calendario de
visitas al referente y equipo provincial quienes definirn las (IA), desde
criterios propios y propiciando visitas a las distintas regiones de cada
provincia. Cada provincia podr considerar de acuerdo a la dimensin
de sus acciones y demandas cules son las instituciones que pueden
participar prioritariamente.
El Plan Lectura del Ministerio de Educacin de la Nacin enviar
con antelacin una
bibliovalija con material del autor para ser
trabajada en las escuelas anfitrionas. El referente provincial acercar el
material, documentando debidamente el prstamo a efectos de
resguardar un buen uso de los materiales.
Dice Ema Wolf:
En cualquier caso, no ser nicamente nuestra presencia la que
contribuir a que se interesen por los libros sino las expectativas que
hayan trado al encuentro y cmo las procesen. Probablemente el chico
que ya tenga el hbito de leer no nos necesite. S es seguro que sirve para
mostrarles el oficio como ms accesible, lo que implicara, de nuevo, tener
que acercrselo desde una mirada positiva. Pero nadie desea algo que
carece de misterio, y si la escritura, como la lectura, no tuvieran misterio, a
nadie le importaran.
Las palabras de esta autora nos demuestran la necesidad de
preparar cuidadosamente la visita. Para facilitar estas actividades el
equipo provincial podr:
Ofrecer a las (IA) con antelacin otros libros del autor y tambin
los editados por Campaa Nacional. La idea es que se aporte una
seleccin completa para que las escuelas puedan realizar
diversas lecturas y un abordaje previo de la obra en los distintos
grupos. El equipo provincial de plan de lectura podr orientar a la
institucin y sus docentes, seleccionado material, apoyando la
7

planificacin y participando a su vez en estos proyectos con

lecturas, narraciones u otras estrategias de animacin que
resulten formativas para los docentes o participantes de la (IA)
Convocar a las libreras locales: la llegada del autor/a puede ser
una ocasin interesante para que los libreros locales expongan
material de la autora en sus locales o monten en las escuelas
anfitrionas mesas de libros, rincones de lectura u otros espacios
de exposicin y venta. Tambin es posible que la escuela visite la
librera.
Sensibilizar a los medios de comunicacin locales: la visita del
autor/a requiere previa difusin no slo de parte del equipo
provincial sino tambin de las escuelas anfitrionas que pueden
salir a los medios, especialmente a las radios locales, leyendo con
antelacin textos del autor/a, comentando lo que van a hacer,
escribiendo reseas para publicar en diarios o revistas locales,
creando carteles para negocios o espacios pblicos. Estas
acciones de difusin permitirn que las comunidades comiencen
a valorar la llegada del escritor/a y el trabajo conjunto que se
realiza con las (IA).

Durante la visita: algunas propuestas y alternativas:

De acuerdo a cada autor/a son variadas las propuestas a
desarrollar, pero la idea es que se pueda trabajar por la creacin de
interlocutores activos, esto significa chicos, docentes y bibliotecarios
que hayan explorado la obra y que puedan interpelar al autor y sus
textos desde diferentes perspectivas. "El encuentro tiene su momento
estelar en la sesin de entrevista que los lectores mantienen con el autor
en la biblioteca; pero sta adquiere todo su valor como culminacin de un
largo proceso que se inicia con la identificacin del escritor (o ilustrador,
cuando es el caso) y pasa por diferentes etapas cuyos contenidos, por
encima de todo, tratan de maximizar el aprovechamiento global de la
experiencia por parte de los nios." (ngeles Larcade Posse)
Algunas cuestiones a considerar son:

La flexibilizacin de espacios y tiempos: la llegada del autor/ a

la escuela, institucin o centro donde se realice el encuentro,
permite planificar variados espacios de trabajo o mini
proyectos por aula que pueden ser definidos por los diferentes
docentes. No se trata de todos a la vez, sino de crear
diferentes espacios y encuentros placenteros donde se puedan
entablar dilogos entorno a los libros y las biografas de
lectura, situaciones donde el escritor pueda actuar como
modelo lector, transmitiendo a chicos y docentes su pasin por
la literatura y los modos de ingreso al mundo de los libros.
8

La documentacin narrativa de las experiencias: los docentes

de las escuelas sern invitados a escribir una breve relatora
ilustrada con fotos para compartir esta actividad con docentes
de otros lugares del pas a travs de la pgina web del Plan
Lectura.
Respecto a los formatos de intervencin de los escritores podrn ser:
Talleres con chicos para leer y escribir a partir de textos de la
autora, musicalizar textos, dramatizar, ilustrar, crear
recomendaciones, etc.
Narraciones de textos del autor de parte de un docente o
familiar.
Talleres con docentes y bibliotecarios escolares entorno al
abordaje de la obra del autor.
Lectura en voz alta de parte del autor.
Charlas en los medios de comunicacin provinciales.
Charlas y entrevistas abiertas preparadas previamente por
docentes y chicos.
Campaas callejeras: el autor sale a la calle con los chicos a
regalar sus libros y a conversar con la gente en un espacio
pblico.
Visionado de audiovisuales o documentales del autor.
Produccin previa de libros artesanales de parte de los chicos
y presentacin junto al autor.
Otros espacios a definir por los referentes y equipos
provinciales.
Resulta fundamental que el equipo provincial acuerde la
modalidad con el escritor y con la IA considerando la cantidad de
participantes, la propuesta organizada por la escuela y las expectativas
del visitante.
Despus de la visita: algunas propuestas
Al finalizar la visita las escuelas anfitrionas podrn continuar el
trabajo de
relecturas y nuevas lecturas a partir del autor,
profundizacin y difusin del trabajo realizado dentro y fuera de la
escuela. Chambers (1997), dice: despus de las lecturas sigue hablar.
Y despus de estas visitas tambin: es necesario darles la palabra a los
estudiantes para que ellos nos cuenten acerca de la experiencia, qu pas
con esas expectativas que la lectura de las obras haban despertado, con
las preguntas que haban aparecido
Algunas de las actividades sugeridas son:
Escribir recomendaciones y publicarlas internamente y o en
medios de comunicacin local.

A partir de los temas que aborda el autor seleccionar otros

textos y autores para ampliar el recorrido lector.
Producir textos tomando como eje la obra del autor.

Narrar la experiencia vivida durante la visita.

Resulta interesante que las (IA) que protagonicen la experiencia

de recibir a un autor/ a puedan analizar con el aporte de los
equipos provinciales del plan de lectura, la experiencia realizada
como estrategia concreta de animacin a la lectura que puede
dar lugar a otras muchas. La experiencia realizada durante el
ciclo 2007 en diferentes regiones permite observar que algunas
instituciones que reciben escritores continan fortaleciendo estas
propuestas a partir de la invitacin de escritores locales,
narradores y actores. Esto constituye un autntico desafo para
lograr el fortalecimiento autnomo de las instituciones a travs
del aporte de los planes ministeriales.

4-Modalidades de evaluacin de la experiencia:

La evaluacin de las actividades realizadas se realizar a travs de
diferentes actores e instrumentos:
Encuestas en la web del Plan Lectura ingresadas por referentes y
escritores.
Experiencias elaboradas por las escuelas.
Relatoras del docente consignadas en la bitcora que
acompaar la bibliovalija de autores que recorren el pas
acompaando este proyecto del Plan Lectura.
Recopilacin de opiniones y relatos de los chicos y chicas que
reciben a los autores.
Hacia el interior de cada institucin se sugerirn modalidades de
evaluacin cualitativas que permitan al docente conocer de qu el
contacto con los autores puede impactar en la biografa y en los
recorridos de lectura de los alumnos.

5-Bibliografa sugerida:
Wolf, Ema. Conferencia "Confusiones de una autora ante sus lectores",
pronunciada el 21 de noviembre de 2004 en Mxico, D.F., en el
Seminario Internacional "La lectura, de lo ntimo a lo pblico", realizado
durante la XXIV Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ).
10

Cela, Jaume Literatura y escuela. EN: CLIJ. Barcelona: N 75,

(sept. 95). p. 29-30
Chambers, Aidan. Cmo formar lectores. EN: Hojas de lectura N
45; Bogot (Colombia), Fundalectura, 1997.
Colomer, Teresa. Andar entre libros: la lectura literaria en la
escuela. Mjico: Fondo de Cultura Econmica, 2005. (Espacios
para la lectura)

Larcade
Posse, ngeles--Comentarios sobre la obra 20 aos con
autores. Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil
Salamanca, Fundacin Germn Snchez Ruiprez, 2005, en Imaginaria
N

195

Buenos

Aires,

de

diciembre

de

2006

http://www.imaginaria.com.ar/19/5/20-anos-con-autores.htm

Sacks Margarita -IGUALIT@ QUE EN LA FOTO DEL LIBRO! :De cmo

los lectores se encontraron con los autores y todo lo que pas 11
Congreso Internacional de Promocin de la Lectura y el Libro.34 Feria
Internacional del Libro de Buenos Aires,9 al 11 de mayo de 2008.

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