Sobre El Autoritarismo en La Educacion

REFLEXIN SOBRE TCNICAS DISCIPLINARIAS AUTORITARIAS
QUE TIENEN UN IMPACTO NEGATIVO EN EL MBITO ESCOLAR

QUE FOMENTAN LA VIOLENCIA SISTMICA Y LA SEPARACIN
DE LOS ESTUDIANTES.
Por Efrn Alvarado
7mo nivel
El propsito de este ensayo de reflexin es discutir, explorar, elaborar y examinar las

formas en que las tcnicas disciplinarias autoritarias en los sistemas escolares
fomentan la violencia sistmica y el bajo rendimiento de los estudiantes en general.
A medida que contino el anlisis de las lecturas de Garca y Garca, me encuentro
constantemente en relacin con los puntos clave de los dos artculos que son
relevantes para el entorno de enseanza y aprendizaje que me significan un enredo
como estudiante de docencia. La experiencia de educador me proporciona
oportunidades diarias para ser un participante y observador en cmo se tramitan los
roles, responsabilidades, autoridad y relaciones de poder entre alumno-alumno,
alumno-profesor, estudiante-administrador en los centros educativos.
As, para el propsito de este ensayo de reflexin, estoy situado en el doble papel de
investigador y profesional. El foco central de mi ensayo de reflexin es reforzar las
conclusiones de Garca y Garca que la disciplina autoritaria es una forma de violencia
sistmica que en su raz osea en su ncleo puede fomentar la resistencia, la alienacin,
la separacin y la violencia abierta entre los estudiantes. Siendo este el caso, se puede
argumentar que las tcnicas disciplinarias autoritarias son punitivas y tienen un
impacto negativo en el ambiente de aprendizaje del estudiante y el rendimiento
acadmico. (Garca, 2012)
Algunas de las partes de esta reflexin a partir de este ensayo examinar estarn
direccionadas a analizar la aplicacin diferencial de las polticas y procedimientos de la
escuela que desembocan en efectos negativos para algunos estudiantes en forma de
suspensiones y expulsiones desproporcionados de los ambientes escolares. Tambin
existe la paradoja de "Escuelas Seguras" y las polticas de cero tolerancia "que
produce resultados punitivos a travs de la aplicacin rgida e inflexible de las polticas
disciplinarias en los sistemas escolares.
Como futuro docente y como defensor de la equidad, me encuentro luchando
constantemente con las formas en que se aplican las normas disciplinarias autoritarias
para mantener el control social en las escuelas. Mientras que por un lado, estoy de
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acuerdo que existe la necesidad de reglas de juego en las aulas y las escuelas con el fin
de promover una experiencia de aprendizaje que tiene xito para todos. Por otro lado,
es evidente que las polticas disciplinarias autoritarios en las escuelas estn haciendo
que el ambiente de aprendizaje un lugar de castigo para los estudiantes.
Garca ha hecho referencia a este hecho como una "violencia sistmica". En su opinin,
la violencia sistemtica en la educacin es cualquier prctica y procedimientos que
impide que los estudiantes aprendan, de esa forma se le ocasiona un dao, los autores
apoyan la idea de que los mtodos tradicionales de control social no tienen xito en la
reduccin de la violencia escolar. Hace hincapi en que la instalacin de detectores de
metales, la promulgacin de polticas de cero tolerancia, el uso de agentes de polica y
guardias de seguridad, y la aplicacin de polticas rgidas e inflexibles no slo han sido
una fuente de violencia sistmica, sino tambin que las escuelas se parecen como una
prisin
Estas cuestiones son una respuesta a la sobre-regulacin de los espacios pblicos y la
produccin de conocimiento con la esperanza de que estas medidas fomentarn una
falsa sensacin de seguridad que la sociedad necesita para sentirse en un lugar ms
seguro, por lo tanto, se cree errneamente que las escuelas, con estas medidas, son
lugares ms seguros debido a estas intervenciones. Sin embargo, se puede argumentar
que estas intervenciones son irnicas ya que estas regulaciones hacen de las escuelas
algo as como sitios de marginacin, en lugar de sitios de posibilidades.
Los administradores y los maestros usan un men de consecuencias que incluyen
detenciones, suspensiones incluso hasta expulsiones para enviar un mensaje sobre los
comportamientos deseables / indeseables que se ajustaban a sus nociones de buena
cultura escolar. Las consecuencias pueden ser muy duros por infracciones menores
como cuando los estudiantes no hacan cola, o cuando los estudiantes responden a
los docentes, etc.
Se puede argumentar que la disciplina escolar cuando es positiva, en las aulas impulsa
la enseanza y el aprendizaje, que a su vez produce un mejor rendimiento de los
estudiantes. Sin embargo, es acaso la intencin de la disciplina reprimir los
comportamientos no deseados o disciplina es un equivalente de contar con un
elaborado sistema de castigos que sostengan la posibilidad de disciplina de los
estudiantes? Si se trata de verdadera disciplina, los estudiantes contaran con
oportunidades de mejorar a travs del asesoramiento, mediacin entre pares, tutora,
e inclusive intervenciones comunitarias de aprendizaje. Si la intencin es castigar, por
otro lado, el ajuste comportamental de la escuela a travs de suspensiones y
expulsiones se ver como las nicas formas de intervencin con el estudiante en el
mbito escolar.
En trminos sistmicos, estas ltimas acciones autoritarias estn destinadas a

fomentar la alienacin y la separacin del proceso de educacin. Se manifiesta en
tcnicas disciplinarias punitivas de hecho que pueden tener un impacto negativo y
desproporcionado sobre los estudiantes, irnicamente en el proceso educativo formal
que est diseado para ayudar. Tales polticas pueden hacer que el clima escolar que
es montado a travs del miedo, posturas intimidatorias, alienantes e impersonales
pueden tener el efecto de empujar a los estudiantes fuera de la escuela o el fomento
de la desercin escolar, en casos ms extremos, o abandonar la institucin escolar que
los atosiga. Con estos factores en consideracin, los educadores pueden tomar
decisiones en la creacin de comunidades de aprendizaje integradoras que niegan el
impacto negativo de la medida disciplinaria punitiva mediante el fomento de
comunidades de aprendizaje que permitan el modelado diario de respeto mutuo y la
equidad en las relaciones sociales en el entorno educativo.
Garca seala y por lo visto cree que los enfoques tradicionales que se utilizan en las
escuelas para frenar los comportamientos no deseados tienen, de hecho, un impacto
negativo en el clima escolar porque est implcito la conformacin de violencia
sistmica que es un fenmeno generalizado en todos los sistemas escolares a travs de
las prcticas negativas que se dan en las escuelas. Se puede decir que las prcticas
autoritarias de control social que incluye el uso de "normas de tolerancia cero son
perjudiciales en su aplicacin. Afirma que los estudiantes de minoras tnicas llevan la
peor parte de este tipo de polticas. En los ltimos tiempos esto ha tomado un enfoque
diferente en distintas comunidades de aprendizaje en nuestro contexto como en la
reformulacin del enfoque educativo en diferentes sectores del pas. (Garca, 2012)
Creo que las prcticas negativas en las escuelas tienen un impacto adverso, que
emerge en forma de violencia sistmica que tiene un efecto insidioso sobre el clima
escolar, el tono y la experiencia educativa de todos los alumnos. Estas prcticas
pueden tener un impacto en la ira desplazada y otras formas de alienacin. Como
resultado de ello, creo que se fomentan la prctica escolar negativa y crear los mismos
problemas que estn diseados para evitar. Algunas de las polticas que son punitivas
provocan a una violencia sistmica, muchas escuelas perpetan las mismas formas de
opresin que son omnipresentes en la sociedad en general. Esa atmsfera propicia la
frustracin entre los estudiantes que ven a las escuelas como la produccin de la
misma jerarqua jerrquica que forma la base de la sociedad en general.
Como estudiante y como futuro educador, creo en las prcticas que permiten a los
estudiantes a desaprender los aspectos opresivos de escolaridad a travs de una
pedagoga de las comunidades de aprendizaje inclusivos donde los derechos y las
responsabilidades son compartidos y recprocos. Tambin creo en la educacin de los
estudiantes acerca de sus derechos y responsabilidades como ciudadanos activos que
necesitan para sentirse seguros al hacer que otros se sientan a salvo tambin, esto
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tomando las palabras de Savater cuando define la educacin como: educar es creer
en la perfectibilidad humana, en la capacidad innata de aprender y en el deseo de
saber que la anima, en que hay cosas (smbolos, tcnicas, valores, hechos) que
pueden ser sabidos y merecen serlo, en que los hombres podemos mejorarnos unos a
otros por medio del conocimiento (Garca, 2012, pg. 51)
Este ensayo de reflexin afirma que las medidas disciplinarias autoritarios no resuelven
y suprimen los conflictos, en su lugar suman nuevos y a lo mejor ms complejos
conflictos. Por ejemplo, fui testigo de que un estudiante sea llamado absurdamente la
atencin por usar su celular durante el tiempo de recreo para comunicarse con sus
familiares. Mientras que la estructura administrativa y disciplinaria interpret la
intencin del estudiante como desafo, el estudiante justifica el uso de su celular como
algo necesario pues tena una situacin compleja en casa.
Al concluir esta reflexin, creo que las medidas tradicionales de control social en los
sistemas escolares tienen un impacto negativo en el clima escolar y el tono para
estudiantes y educadores cuya visin global no refleja la ideologa dominante de las
escuelas. Si bien los resultados de impacto en la violencia sistmica, hay esperanza de
que la discusin de alternativas producir resultados positivos para la participacin
estudiantil y experiencias dentro de los centros educativos.
TRABAJOS CITADOS
Garca, M. y. (2012). Filosofa de la Educacin. Madrid: NARCEA-UNED.

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