GRASSROOTS. Manual FIFA de Fútbol Base (2011)

Fdration Internationale de Football Association
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Tabla de materias | Grassroots
Tabla de
materias
Pgina
Captulo
Prefacio
La filosofa del ftbol base
13
El entrenador-educador de ftbol
23
Caractersticas del nio y enfoque pedaggico
35
Organizacin de torneos
41
Organizar un festival
51
La sesin de ftbol base
61
Partidos reducidos
65
Los fundamentos tcnicos
71
Ejemplos de ejercicios
89
Lneas directivas para desarrollar un plan de ftbol base
95
Estructura del ftbol base en la asociacin miembro
103
Crear vnculos con los gobiernos
111
Anexos
Prefacio
Prefacio | Grassroots
Prefacio | Grassroots
La promocin sistemtica del ftbol base es, desde siempre, una de las prioridades de
la FIFA. De acuerdo con una de las misiones de la FIFA, desarrollar el juego y hacer
llegar el ftbol al gran pblico es el principal objetivo del programa de ftbol base de
la FIFA.
Estoy encantado de que el ftbol base se haya desarrollado tanto en el mundo estos
ltimos aos, sean cuales sean los contextos polticos, religiosos o culturales. El ftbol
base se ha popularizado realmente en nuestras sociedades y ha logrado un lugar predominante en el mundo del deporte. Determinacin y espritu de iniciativa han sido las
fuerzas motrices del desarrollo del ftbol a escala internacional.
La promocin y el progreso del ftbol base no consiste nicamente en una ayuda
financiera, sino que abarca mucho ms all, hasta el desarrollo de las infraestructuras
necesarias para que las asociaciones miembros, los educadores y los participantes se
impliquen activamente en el ftbol. Gracias a nuestro programa y a las actividades que
ofrece, multiplicaremos las ocasiones de jugar a ftbol en todos los lugares del mundo.
El juego, la interaccin, la reunin y el hecho de compartir son los valores que fomentamos, adems de la diversin sobre el terreno de juego, por supuesto. Para algunos,
el ftbol base se resume en actividades recreativas; para otros, consiste en la prctica
del ftbol en un club o en el entorno escolar, con entrenamientos peridicos y partidos
al final.
Ese es el motivo por el que animo siempre a los nios a jugar a ftbol, sea cual sea su
nivel, puesto que pueden mejorar su tcnica, su inteligencia en el juego y su dinamismo, y tambin transmitir valores como el espritu de equipo y el juego limpio. En
resumen, el ftbol es una escuela de vida.
Estoy convencido de que este manual constituir una excelente herramienta para
todos aquellos que deseen implicarse en el ftbol base. Los primeros beneficiados
sern los nios, pero espero que este manual tambin pueda servir como referencia
para el desarrollo del ftbol base en el futuro.
A todos vosotros, os deseo un excelente trabajo y una fructuosa comunicacin alrededor del ftbol y de la juventud. Agradezco, por adelantado, vuestra contribucin al
desarrollo del ftbol y a la construccin de un futuro mejor.
Por el juego. Por el mundo.
Joseph S. Blatter
Presidente de la FIFA
La filosofa del
ftbol base
10
La filosofa del ftbol base | Grassroots
Desarrollar el juego es una de las tres misiones de la FIFA.
intercambio y la puesta en comn de los valores humanos y,
El principal objetivo del programa de ftbol base de la FIFA
por supuesto, disfrutar practicando este maravilloso deporte.
es hacer descubrir el ftbol a la mayor cantidad de personas,
Para algunos, el ftbol base es un conjunto de actividades
y la mejor forma de atraer nuevos jugadores es proporcio-
recreativas, para otros, representa la prctica del ftbol de
narles acceso al ftbol en su propio entorno, sea cual sea
forma organizada, con entrenamientos y partidos en el
su edad, gnero, condicin fsica, color de piel, religin u
marco de la escuela o de un club.
origen tnico.
Es evidente que no todos estos jvenes jugadores sern
El ftbol base, el ftbol para todos
estrellas el da de maana y que no todos tienen los atributos para convertirse en profesionales. Por tanto, no se trata
El programa de ftbol base de la FIFA engloba a nios y
de organizar sesiones de entrenamiento intensivo o imponer
nias de 6 a 12 aos y puede desarrollarse en un marco
nociones tcticas complejas, puesto que podra revelarse
escolar, comunitario o de club.
como un factor disuasorio.
La idea principal del programa es reunir la mayor cantidad
El juego es la mejor forma de aprender y, ante todo,
de personas posible alrededor de un baln, fomentar el
los jvenes deben divertirse.
La filosofa del ftbol base | Grassroots
11
Las relaciones humanas, el espritu de equipo y la diversin
El programa de ftbol base de la FIFA ofrece a todos la posi-
son los elementos esenciales del ftbol base.
bilidad de jugar a ftbol, sin discriminacin y con un mnimo

de infraestructuras.
El concepto de aprender jugando con ayuda de un entrenador-educador est diseado especficamente para llegar a la
Puede ayudar a completar las iniciativas de las confederacio-
juventud y crear una dinmica hacia la que orientarse en el
nes y de las asociaciones miembro que ya cuenten con un
futuro. El entrenador-educador debe ser dinmico, simple,
programa de este tipo.
apasionado y motivador. Al mismo tiempo, debe respetar

siempre las caractersticas fsicas, fisiolgicas y psicolgicas
El programa de ftbol base de la FIFA se lleva a cabo en
de los nios.
estrecha colaboracin con las Asociaciones Miembro e

implica a todos aquellos organismos que se ocupan de la
Los nios no son pequeos adultos.
educacin (gobiernos, organizaciones no gubernamentales,

comunidades, escuelas, etc.).
Para muchos nios de todo el mundo, el ftbol es la principal distraccin, la mejor herramienta de integracin social y
El ftbol base, el ftbol en todas partes, para todos y
un excelente medio de expresin.
por todos.
El entrenador-educador
de ftbol
14
El entrenador-educador de ftbol | Grassroots
La juventud prefiere ser estimulada que

enseada.
Johann Wolfgang von Goethe
15
El nio es el centro de inters del entrenador-educador,
conocer al nio, sus caractersticas, tener en cuenta su edad,
cuya misin principal y esencial es garantizar su desarro-
sus capacidades. En una palabra, practicar una pedagoga
llo en diferentes mbitos: deportivo, social, psicolgico y
del apoyo y del xito.
educativo.
El juego constituye la principal actividad del nio. Jugar
El educador de ftbol es la persona que conoce, que sabe...
representa una necesidad esencial, vital e innata en todos
Es cierto que no lo conoce todo, incluso dentro de su rea,
los nios. Por tanto, el despertar y la iniciacin del jugador
pero debe saber perfectamente lo que quiere transmitir.
o jugadora de ftbol mediante el juego son los principales
Las victorias y las derrotas no significan nada comparado
objetivos del ftbol base.
con lo que el ftbol puede transmitir en cuanto a valores
El ftbol con pocos jugadores, en espacios reducidos,
humanos y sociales, que ayudarn a la formacin del futuro
responde a estas dos preocupaciones. Sobre espacios
ciudadano, as como a su insercin en la sociedad.
reducidos, mejor adaptados a sus capacidades fisiolgicas,
El ftbol puede ser una herramienta maravillosa para trans-
el aprendiz de futbolista tocar el baln ms a menudo y, de
mitir valores como el respeto, la solidaridad, la ayuda mutua,
esta forma, aprender a dominarlo y controlarlo mejor.
el compartir, etc.
Aprendizaje a travs del juego, esa es la misin confiada a los educadores de ftbol. Jugando, el nio aprende
Gusto por transmitir, gusto por compartir, gusto por
mientras disfruta. Por tanto, el juego supone un medio
dar, gusto por ocuparse de los dems. Esa es la misin
extraordinario de desarrollo psicomotor, que permite al nio
del educador de ftbol: una vocacin.
superar sus temores, liberarse, tomar iniciativas, asumir

riesgos e inventar.
La misin educativa del educador de ftbol es crucial: trans-
Simplemente, la felicidad de jugar juntos a ftbol y compar-
mitir conocimientos y valores. Para eso, es necesario
tir este momento.
La naturaleza dicta que los nios deben ser nios

antes de convertirse en adultos. Si intentamos
modificar este orden natural, alcanzaremos la edad
adulta de forma prematura pero sin la sustancia y
la fuerza
Jean-Jacques Rousseau
16
utiliza actividades
para instruir y formar a
los nios.
insiste en el lado
ldico y organiza a
menudo pequeos
partidos.
ofrece una enseanza

adaptada al nivel de los
participantes.
es responsable
de la seguridad y de los
primeros auxilios.
ayuda a los ms
jvenes a madurar, a
convertirse en hombres/
mujeres.
El entrenadoreducador
aborda todos
los mbitos del
entrenamiento.
orienta a los jvenes

y les sirve de modelo, de
ejemplo.
asume todos los

deberes pedaggicos.
escucha a los jvenes.

est en contacto con
la familia o la escuela de
los jvenes.
Perfil del entrenador-educador de ftbol
Conocimiento del nio
El entrenador-educador, en su papel de formador, tiene por
Aspectos generales del desarrollo en las diferentes
vocacin el despertar y la iniciacin al ftbol para todos los

chicos o chicas que deseen descubrir las maravillas de este
deporte.
edades
La relacin, el comportamiento, la comunicacin y el
lenguaje
Para alcanzar los objetivos que impone este rol de formador,

el entrenador-educador de ftbol, en su escuela de ftbol,
Capacidades pedaggicas de enseanza y
tendr por misin:
organizacin
Acoger sin espritu selectivo a todos los jvenes jugadores
Los mtodos de aprendizaje
y jugadoras a partir de 6 aos de edad.
La organizacin de una sesin de ftbol
Transmitir desde la ms temprana edad una educacin
La organizacin de un torneo
deportiva sobre la base del respeto y el juego limpio.
La organizacin de un festival
Desarrollar una mentalidad basada en el placer de jugar y

la voluntad de progresar.
Conocimientos bsicos del ftbol

Los juegos reducidos
Sin ser un gran experto, el educador de ftbol debe poseer
Los juegos de entrenamiento
unos determinados conocimientos bsicos:
El aprendizaje de los gestos tcnicos
17
18
El entrenador-educador de ftbol
Los conocimientos bsicos del

ftbol
Conocimiento del nio
- Los aspectos generales del desarrollo

- La relacin, el comportamiento, la
comunicacin y el lenguaje
F
U
N
D
A
M
E
N
T
O
S
- Los juegos reducidos

- Los juegos de entrenamiento
- El aprendizaje de los gestos tcnicos
Las competencias pedaggicas
- Los mtodos de aprendizaje

- La organizacin de una sesin de ftbol
- La organizacin de un torneo
- La organizacin de un festival
19
Cdigos de conducta
2. El sentimiento de ser bienvenido.
El educador de ftbol ejerce una gran influencia sobre los
Sentirse bienvenido sea cual sea su edad, su gnero, su nivel
jugadores y jugadoras implicados en el ftbol base. Debido
tcnico, su fsico, su cultura o su idioma. El ftbol es un
a que los educadores de ftbol pasan mucho tiempo con los
medio en el que las discriminaciones de cualquier tipo no
nios, su propia conducta y comportamiento determinar,
deben existir.
invariablemente, las actitudes y la conducta de los propios

nios. Por tanto, debe ser un ejemplo para todos los partici-
3. El sentimiento de ser buen jugador
pantes, siempre de forma positiva, tanto en su aspecto fsico
El nio debe sentirse competente. Por tanto, hay que ani-
como en sus relaciones sociales y emocionales.
marle constantemente destacando lo bueno por encima de
No puede ni debe ser percibido nicamente como organiza-
lo malo.
dor o tcnico de ftbol, sino tambin como gua, educador y

ejemplo a seguir.
4. El sentimiento de pertenencia a un grupo.

Formar parte de un grupo y tener la sensacin de ser acep-
Los cinco fundamentos de una prctica exitosa del
tado por el equipo son elementos fundamentales para los
ftbol
nios.
La escuela de ftbol es un espacio de acogida donde los

nios se sienten bien y experimentan el sentimiento de su
5. El sentimiento de ser importante.
propio valor:
Los nios necesitan ser reconocidos por su xito. Por tanto,

hay que animarles a ser creativos y expresivos.
1. El sentimiento de estar seguros.

Proteger a los nios de daos fsicos y emocionales. Un nio
que no se siente seguro experimentar dificultades para
sentirse bien y divertirse con el juego.
Objetivos del educador de ftbol
Lo que debe evitar hacer
Disfrutar trabajando con nios
Gritar constantemente o ser agresivo.
Tener un perfecto conocimiento de los nios.
Querer formarles o pedirles jugar como si se tratara de
Ser un punto de referencia para ellos.

Ser exigente y tolerante a la vez.
adultos.
Olvidar la motivacin principal de los nios,
que es jugar al ftbol.
Saber escuchar.
Dar explicaciones demasiado largas.
Comunicar continuamente.
Proponer objetivos tcnicos ambiciosos para su edad.
Darles confianza y seguridad.
Organizar ejercicios repetitivos.
Desarrollar el espritu de equipo.
Prolongar demasiado rato un mismo ejercicio.
Fomentar las iniciativas individuales y la asuncin
de riesgos.
Destacar el espritu del juego por encima de los
errores.
Practicar una pedagoga del apoyo.
Interrumpir el juego constantemente

Criticar a un participante ante el resto del grupo.
Olvidarse de equilibrar los equipos.
Darle demasiada importancia al resultado.
20
Cdigo de los nios

Jugar para divertirse y no simplemente para contentar a
los padres o a los profesores.
Divertirse, progresar y realizarse gracias al ftbol.
Apoyar, animar y ayudar a los voluntarios, a los educadores, a los organizadores y a los rbitros en su trabajo. Sin
ellos, los nios no podran jugar a ftbol.
Mantener el juego limpio en cualquier circunstancia.
Descubrir, aprender y respetar las reglas de juego y las

reglas de vida en grupo.
Integrarse en el grupo y ser un autntico compaero
Respetar a los adversarios.
Cdigo de los rbitros

Comprender que arbitrar a nios y arbitrar a adultos son
dos cosas diferentes.
Aceptar las decisiones de los rbitros o de los educadores.
Proteger a los participantes.
Centrarse en el espritu del juego ms que en los errores.

No intervenir de forma excesiva en el juego.
Cdigo de los padres
Dejar jugar.
Recordar que los nios juegan a ftbol para divertirse, no
Explicar las razones de las infracciones de las reglas del
para que lo hagan los padres.

Animar antes que forzar u obligar.
Animar a los nios a jugar siempre segn las reglas del
juego.
Nunca reprender a un nio por haber cometido un error
tcnico o haber perdido un partido.
Recordar que los nios aprenden mediante el ejemplo.
Animar a los dos equipos.
Felicitar a los dos equipos independientemente del resultado del partido.
Ayudar a eliminar cualquier violencia fsica o verbal del
ftbol.
Respetar las decisiones de los educadores y de los rbitros,
as como ensear a los nios a hacer lo mismo.
juego cometidas por los nios.

No dudar en darle la oportunidad a un participante de que
vuelva a poner el baln en juego, explicndole su error.
No tolerar un lenguaje inapropiado.
Mantenerse constante, objetivo y educado, sealando las
infracciones de las reglas del juego.
Arbitrar de forma pedaggica, explicando todas las
sanciones.
Conservar una actitud positiva y sonriente.
Los jugadores se darn la mano antes y despus de cada
partido.
21
Seguridad y prevencin Las diez funciones
8. Conocimiento de primeros auxilios
importantes del entrenador-educador de ftbol
Los educadores de ftbol deben conocer los procedimientos

bsicos relativos a los primeros auxilios y mantenerlos al da.
1. Generar un entorno seguro
Durante las actividades organizadas, deben asegurarse de
Las instalaciones deportivas y los equipamientos deben
que la asistencia mdica adecuada se encuentra disponible y
ser seguros para los nios y el resto de participantes. Las
de que no se haga nada que pudiera agravar una lesin.
condiciones atmosfricas desfavorables tambin deben

tenerse en cuenta durante todas las actividades del ftbol
9. Dictar reglas claras para las actividades y su
base.
desarrollo
Deben redactarse por escrito y distribuirse reglas claras antes
2. Equipamiento deportivo seguro y apropiado
de cualquier actividad, relativas a su desarrollo y la conducta
Los cdigos y las normas existentes para los equipamientos
que se debe mostrar.
deben respetarse y todo el material debe mantenerse en

buen estado y corresponder completamente a la categora
10. Conocer la informacin bsica sobre la salud de los
en cuestin (balones n4, por ejemplo).
participantes
Los educadores de ftbol deben conocer la informacin
3. Actividades planificadas
bsica relativa a la salud de los participantes y los riesgos
Los lesiones pueden ser resultado de sesiones de ftbol mal
incurridos, con el objetivo de tomar las mejores decisiones
planificadas. Las habilidades tcnicas que revisten algn
en caso de que se produzca un contratiempo durante una
tipo de riesgo (juego de cabeza o tcnicas defensivas,
sesin de ftbol.
por ejemplo) se debern ensear de forma progresiva
La proteccin de los nios es la misin esencial del educador
obligatoriamente.
de ftbol, no solamente ante los participantes sino tambin

ante los padres. Teniendo en cuenta la gran cantidad de
4. Seguimiento de los nios en caso de lesin o de
nios y nias que participan en las actividades de ftbol, su
incapacidad temporal
proteccin constituye una prioridad. Nadie puede quedarse
Los participantes que sufran lesiones o una incapacidad
sin vigilancia. Ejecutados correctamente, los procedimientos
temporal deben quedar exentos de los ejercicios
de proteccin de los participantes les permitirn divertirse
potencialmente peligrosos para ellos.
con la prctica del ftbol.
5. Jugar en su categora de edad

En una primera etapa, e incluso en el caso de jvenes
talentos, es necesario distribuir a los participantes en
grupos de nivel, no slo segn la edad, sino tambin en
funcin de la estatura, el peso o incluso la madurez. La
experiencia y el nivel de competencia tambin deberan
considerarse.
6. Informar a los participantes y a los padres de los
riesgos propios del deporte
Los participantes (o sus padres/tutores) slo pueden aceptar
legalmente los riesgos inherentes al ftbol si los conocen,
comprenden y aceptan.
7. Actividades estrechamente vigiladas
Se requiere una vigilancia apropiada para asegurarse de que
el entorno de prctica es el ms seguro posible.
Caractersticas del nio

y enfoque pedaggico
24
Caractersticas del nio y enfoque pedaggico | Grassroots
Al crecer, los nios atraviesan diferentes etapas. No tienen
Adems, algunos nios empiezan a jugar a ftbol a partir
las mismas necesidades, ni los mismos comportamientos
de los 6-8 aos, a diferencia de la mayora de los jvenes.
y su crecimiento tampoco es siempre idntico. Por eso
Por consiguiente, es importante que el entrenador-educador
es importante conocer las caractersticas especficas y las
respete el nivel del nio y muestre un enfoque positivo para
prioridades de cada una de las etapas de la infancia o de la
favorecer el aprendizaje.
adolescencia, centrndose en los aspectos fsicos, fisiolgicos

y psicolgicos.
El entrenador-educador debe orientar a nios que

juegan a ftbol y no entrenar a futbolistas.
El entrenador-educador debe tener muy presente que el

joven no es un pequeo adulto y, para disfrutar del mejor
enfoque posible, debe tomar en consideracin estas etapas
del crecimiento y el desarrollo.
Es responsabilidad del entrenador-educador conocer perfectamente estos puntos cruciales y ponerlos en prctica en
cada caso en particular.
Es importante tener en cuenta el desarrollo fsico de cada
joven y, por tanto, distinguir correctamente la edad cronolgica de la edad fsica.
La escuela del ftbol es

tambin la escuela de la
vida.
25
26
Etapas de desarrollo y caractersticas

El nio de 6-8 aos Contenido del entrenamiento
Tcnica de base
Juegos reducidos
Juegos de
estimulacin
Equipos
equilibrados
Alternancia de partidos,
juegos de estimulacin y
ejercicios
Ftbol 5
Gusto por el
juego
Crecimiento
pleno
Papel del educador
Demostracin
Orienta, protege y
anima
Poca intervencin
Concentracin
limitada
Imitacin
Juega para l/ella
Animacin
Lenguaje
simplificado y
visual
Contenido de entrenamiento
Frgil y en pleno crecimiento, dificultades de

coordinacin
Tcnica bsica de ftbol, ejercicios de coordinacin
Atencin y concentracin limitada en el tiempo

Gran facultad de imitacin (memoria visual)
Le gusta jugar, juega para l mismo. Egocentrismo.
Juegos de estimulacin, familiarizacin con el baln

Partidos reducidos: Partidos de 4 contra 4, 5 contra 5
Alternancia: partidos, juegos de estimulacin, ejercicios
Grupos o equipos equilibrados
Gusto por el juego
Simplemente un nio
Papel del educador
Orienta, protege y anima los juegos

Demuestra los ejercicios
Lenguaje simplificado y visual
Poca intervencin / dejar jugar
Pedagoga del apoyo
Divertirse jugando al ftbol
Jugar, disfrutar
27
28

Fundamentos
del ftbol
Tcnica
Partidos
reducidos
Juegos de
entrenamiento
Alternancia: partidos,
juegos, ejercicios
Velocidad,
vivacidad, reaccin,
coordinacin
Equipos
equilibrados
Ftbol 7
Papel del educador
Memoria visual
Lder
Coordinacin
mejorada
Metodologa
Pedagoga
Resistencia
y velocidad
mejoradas
Organizacin
Comunicacin
Ganas de aprender
Espritu de equipo
Espritu de
equipo
Demostracin
Correccin
Capacidad de
discusin
Animacin
Confianza en s
mismo
Conocimiento
del ftbol
Aumento de la resistencia, de la velocidad y de la fuerza
Tcnica de base (fundamentos del ftbol)
Coordinacin mejorada
Organizacin bsica del equipo
Gran memoria visual
Velocidad, vivacidad, reaccin, coordinacin
Gran confianza en s mismo
Juegos de entrenamiento
Capacidad de discusin
Partidos reducidos: Partidos de 5 contra 5, 7 contra 7
Ganas de aprender y descubrir
Alternancia: partidos, juegos de entrenamiento,

ejercicios
Espritu de grupo, sentido colectivo
Grupos o equipos equilibrados
Un nio en un equipo de amigos
Jugar, descubrir, experimentar
Papel del educador
Metodologa y pedagoga de la enseanza

Lder afectivo y tcnico
Capacidad de organizacin y comunicacin
Creacin de un espritu de equipo
Conocimiento general del ftbol
Demostracin, ejecucin, correccin
Pedagoga del apoyo
Aprender jugando
29
30

Velocidad, vivacidad,
reaccin
Coordinacin
Fundamentos
del ftbol
Organizacin del
equipo
Principios
generales del
juego
Partidos
reducidos
Iniciativas
individuales
Creatividad
Animacin
Ftbol 9
Ganas de aprender
Coordinacin
mejorada
Modificaciones fsicas
Espritu competitivo
Afirmacin de s
mismo
Memoria visual y
auditiva
Espritu de equipo
Atencin ms
prolongada
Capacidad de
discusin
Papel del educador
Metodologa
Pedagoga
Espritu de equipo
Comportamiento
Conocimiento del
ftbol
Lenguaje tcnico
Aprendizaje a
travs del juego
Animacin
Aliento
Demostracin
Correccin
Modificaciones importantes en el plano fsico
Velocidad, vivacidad y reaccin
Mejor equilibrio y coordinacin
Coordinacin
Aumento de la memoria visual y auditiva
Tcnica de base (fundamentos del ftbol)
Espritu crtico y capacidad de discusin
Organizacin bsica del equipo (3-2-3).
Atencin ms prolongada
Principios generales del juego y animacin
Ganas de aprender
Dominio del espacio y de los desplazamientos
Afirmacin de s mismo
Partidos reducidos: Partidos de 5 contra 5,

7 contra 7 y 9 contra 9
Desarrollo del espritu competitivo
Fomentar la creatividad
Espritu de equipo
Favorecer la toma de iniciativas individuales
Un jugador dentro de un equipo
Jugar y acometer
Papel del educador
Metodologa y pedagoga de la enseanza

Creacin de un espritu de equipo
Calidad del comportamiento
Conocimiento del ftbol
Lenguaje tcnico
Aprendizaje a travs del juego
Animacin del equipo
Demostracin, ejecucin, correccin
Pedagoga del apoyo
Un futbolista dentro de un equipo
31
32
Enfoque pedaggico
Organizacin de los ejercicios y juegos: colores de los

equipos, desplazamiento y rotacin de los jugadores, etc.
1. Preparar la sesin
Organizacin de los equipos. Es importante tener equipos
Memoria escrita en un papel
equilibrados, con el objetivo de conservar la motivacin
Conocimiento general del ftbol
de los participantes:
Establecimiento de los objetivos que se desean alcanzar
Nivel de los jugadores
Eleccin de ejercicios adaptados a las aptitudes de los
Caractersticas fsicas de los jugadores
nios
Preparacin de los ejercicios en el tiempo y el espacio
Individualizacin de las consignas, en virtud del nivel de
los nios
Evolucin progresiva de los ejercicios, teniendo en cuenta
Carcter mixto, adaptacin de las reglas en caso de que

sea necesario
Evolucin progresiva de los ejercicios y de los juegos
Duracin y repeticin de los ejercicios
Periodos de recuperacin y rehidratacin de los nios
el nivel de los nios

Repeticin de los ejercicios y memorizacin de las situaciones por parte del nio
Evaluacin de los ejercicios y de los progresos del nio.
3. Animar la sesin
Explicaciones simples y globales de los objetivos de la
sesin.
Presentacin del contenido
2. Organizar la sesin
Delimitacin del rea de juego, espacio adaptado
Material pedaggico, botiqun de primeros auxilios
Organizacin de los equipos y/o de los grupos de trabajo

en talleres
Prctica de los ejercicios:
33
que los nios ya no se dividen por sexo, sino por edad y nivel
Posicionamiento de los jugadores
de estudios. La igualdad en el deporte y en el ftbol entre
Demostracin del ejercicio
los ms jvenes sigue este mismo ejemplo.
Ejecucin del ejercicio, controlando el tiempo de juego
La experiencia nos demuestra que hasta los 12 o 13 aos de
Ejercicios y animacin:
edad no existen diferencias en la destreza de nios y nias,
Pedagoga del apoyo
y que stas aprenden a jugar al ftbol siguiendo las mismas
Seguimiento del ejercicio y de la calidad de la
etapas de desarrollo que los nios, ya sea en la parte tcnica
ejecucin.
o en la atltica, la visin del juego o la comunicacin.
Correccin individual y/o colectiva de los ejercicios.
Cabe destacar que ciertos pases permiten el sistema mixto
Control permanente del tiempo y del espacio
en el ftbol hasta los 19 aos, mientras que otros no ponen
Bsqueda de la calidad tcnica
lmite. As se comprende ms fcilmente por qu en estos
Juegos y animacin:
ltimos est tan desarrollado el balompi.
Pedagoga del apoyo
Permitir que chicos y chicas jueguen juntos es una forma de
Dejar jugar, intervenciones poco frecuentes
fomentar una mayor tolerancia y respeto mutuo.
Fomentar la iniciativa individual
Al jugar con los chicos, las chicas se crean una imagen pro-
Favorecer la creatividad
pia ms positiva, aprenden a confiar en s mismas y son ms
Controlar continuamente el tiempo y el espacio
conscientes de su habilidad.
Mantener el equilibrio tcnico entre los equipos
El sistema mixto en el ftbol engloba todas las formas de

competencia en el cual las chicas y los chicos pueden jugar
4. Terminar la sesin
con y contra el otro. Por tanto, podemos hablar de carcter
Reagrupacin de los nios y vuelta a la calma
mixto en los siguientes casos:
Evaluacin, discusin, recomendaciones
un equipo de chicos que juega contra uno de chicas;
Introduccin de la prxima sesin
un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra uno de
Guardar el material
chicos;
Organizacin de la salida de los nios.
un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra uno de
El ftbol mixto
un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra otro
chicas;
Durante muchos aos, numerosos pases se han negado a
mixto (chicos y chicas).
que los ms jvenes jueguen al ftbol mixto por motivos

relacionados con la idiosincrasia de cada nacin. Una chica
En consecuencia, siempre que sea posible y al mismo
no poda practicar este deporte si no era con otras chicas,
tiempo se tengan en cuenta y se respeten la estructura
independientemente de que hubiera una gran diferencia de
de las diversas sociedades y las posibilidades culturales y
edad.
educativas. Permitir el sistema mixto en el ftbol, al menos
En cuanto a la educacin, un gran nmero de pases han
hasta los 12 aos, contribuir enormemente al desarrollo
implantado en los ltimos aos la educacin mixta, en la
del ftbol.
Organizacin
de torneos
36
Organizacin de torneos | Grassroots
Introduccin
4 equipos
En la organizacin de torneos, conviene sealar que los
Cada equipo juega contra los otros tres un solo partido
aspectos de la competicin y los resultados no son cruciales,

y que debern prevalecer permanentemente las nociones de
juego y diversin.
4 equipos (1 fase)
Vuelta
Partido
As pues, los educadores de ftbol implicados en la organiza-
AB
CD
BC
DA
BD
AC
cin de los torneos debern tener siempre en cuenta:

el equilibrio de los equipos en materia de nivel de
rendimiento;
la participacin equitativa de todos los participantes en

trminos de tiempo de juego;
la duracin de los partidos en funcin de su cantidad;
el nivel de los enfrentamientos de un partido a otro en

funcin de los resultados anteriores;
3 partidos / equipo
las reglas del Juego Limpio dentro y fuera del terreno de

juego.
Frmula Campeonato y/o

Copa segn los formatos
5 equipos
Cada equipo juega contra los otros 4, un equipo
3 equipos
descansa en cada ronda.
Partidos de Ida y Vuelta
5 equipos (1 fase)
3 equipos (2 fases)
Fase
Partido
AB
Vuelta
1
CA
BC
BA
2
AC
CB
4 partidos / equipo
4
Partido
1
AB
CD
Descansa
EA
DB
Descansa
CE
AD
Descansa
BE
CA
Descansa
DE
10
BC
Descansa
4 partidos / equipo
37
6 equipos
1) Primera fase con dos grupos de tres equipos:
2) Segunda fase:
Dos grupos de tres equipos, en los que cada equipo juega
Dos grupos de tres equipos, en que cada equipo juega con-
contra los otros dos.
tra los otros dos
Grupo G1 = A, B y C
Grupo W: los dos vencedores de los grupos G1 y G2 + el
Grupo G2 = D, E y F
mejor segundo
Grupo L: los otros tres equipos
Solucin 1:
Un solo partido entre los equipos
6 equipos (Primera fase)

Grupo
Vuelta final W
Partido
G1
AB
G2
DE
G1
CA
G2
FD
G1
BC
G2
EF
Vuelta final L
1o Gr. A
2o Gr. A / B
1o Gr. B
3o Gr. A
Mejor 2o
Gr. A / B
3o Gr. B
Vuelta final Organizacin de los partidos

Grupo
2 partidos / equipo
Partido
BC
DE
CA
FD
AB
EF
Solucin 2:
Partidos de Ida y Vuelta entre los equipos
6 equipos (Primera fase)

Grupo
Partido
G1
AB
G2
DE
G1
CA
G2
FD
G1
BC
G2
EF
G1
BA
G2
ED
G1
AC
G2
10
DF
G1
11
CB
G2
12
FE
4 partidos / equipo
2 partidos / equipo
38
8 equipos
1) Primera fase: 2 grupos Cada equipo juega contra
los otros tres
Grupo 1 - 4 equipos
Vuelta
Grupo 2 - 4 equipos
Partido
1
2
3
Vuelta
AB
CD
BC
DA
BD
AC
Partido
1
2
3
3 partidos / equipo
EF
GH
FG
HE
FH
EG
3 partidos / equipo
Si slo existe un terreno, jugar los partidos alternativamente,
Grupos 1 y 2.
Grupo W
2) Segunda fase:
Dos grupos de cuatro equipos, en que cada equipo juega
Grupo L
1o Gr. 1
3o Gr. 1
1o Gr. 2
3o Gr. 2
2o Gr. 1
4o Gr. 1
2o Gr. 2
4o Gr. 2
contra los otros tres

Un grupo W: con los dos primeros de cada grupo,
Un grupo L: con los dos ltimos de cada grupo
Lugar 1 a 4
Lugar 5 a 8
Grupo W 4 equipos
Vuelta
1
2
3
Grupo L 4 equipos
Partido
Vuelta
AD
BC
AC
DB
CD
AB
3 partidos / equipo
1
2
3
Partido
1
EH
FG
EG
HF
GH
EF
3 partidos / equipo
En caso de que solo exista un terreno, jugar los partidos
alternativamente, Grupo L y Grupo W.
39
16 equipos
Grupo 1 - 4 equipos
Primera vuelta: Cuatro grupos Cada equipo juega
Vuelta
contra los otros tres un solo partido

Grupo 1:
Equipos A, B, C y D
Grupo 2:
Equipos E, F, G y H
Partido
1
2
Grupo 3:
Equipos I, J, K y L
Grupo 4:
Equipos M, N, O y P
3
AB
CD
BC
DA
BD
AC
3 partidos / equipo
Segunda vuelta
Dos grupos W con los dos primeros de cada grupo, y dos grupos L con los dos ltimos de cada grupo.
Segunda vuelta W1
Segunda vuelta W2
Segunda vuelta L1
Segunda vuelta L2
1o Gr. 1
1o Gr. 3
3o Gr. 1
3o Gr. 3
1o Gr. 2
1o Gr. 4
3o Gr. 2
3o Gr. 4
2o Gr. 3
2o Gr. 1
4o Gr. 3
4o Gr. 1
2o Gr. 4
2o Gr. 2
4o Gr. 4
4o Gr. 2
Jugar los partidos alternativamente, Grupos L1, L2, W1 y W2
Semifinales:
1er partido:
Vencedor Grupo W1 contra segundo Grupo W2
2 partido:
Vencedor Grupo W2 contra segundo Grupo W1
Finales:
3 / 4 lugar:
Los dos perdedores de las semifinales
1er / 2 lugar:
Los dos vencedores de las semifinales
Organizar un
festival
42
Organizar un festival | Grassroots
Organizar un festival
En funcin del nmero de equipos, establecer los terrenos
La jornada deportiva
de evolucin de los equipos y su plan de rotacin (copias
El nmero de equipos y las infraestructuras disponibles
para los responsables de los equipos)
determinarn las dimensiones del festival.

El nmero de equipos determina la organizacin de los
Preparar el programa y el planning de las actividades

Organizar y prever las infraestructuras y el material
terrenos, el nmero de terrenos y el nmero de talleres
Organizar al personal.
(ejercicios tcnicos y juegos reducidos).
Organizar los terrenos y los talleres (personal, asistencia de
La duracin de una jornada: 2 horas y media como

mximo. El tiempo jugado por cada participante no puede
exceder el tiempo de partido en funcin de la edad (ver
los responsables de equipo).

Prever un botiqun de primeros auxilios y bebidas para los
nios.
anexo B).
Los participantes
Los ejercicios y los juegos
Si es posible, slo un grupo de edad por jornada.
La dimensin del terreno depende del nmero de jugado-
Cada equipo debe tener un educador / responsable de
res y de su edad.
Los terrenos y los ejercicios deben estar marcados y
numerados.
equipo (si es posible).

Los equipos no deberan estar formados por ms de siete
jugadores (nios / nias)
Las dimensiones de las porteras pueden variar segn los

terrenos.
Las actividades
Los partidos pueden jugarse con o sin porteros.
Los equipos se desplazan de terreno en terreno (ver graficos).
Los ejercicios se sitan entre o cerca de los terrenos de
Los nios no deben permanecer en un mismo terreno.
partido (vase organizacin de los terrenos).

El nmero de ejercicios (1-4) depende de las dimensiones
de la jornada.
En primer lugar, los ejercicios se orientarn hacia la tcnica.
Los ejercicios deben estar supervisados (educadores
cualificados)
El organizador debe detallar los tipos de ejercicios.
En su lugar, deben cambiar de un terreno a otro segn

el sentido determinado. Asegurarse tambin de que los
porteros y los jugadores suplentes no sean siempre los
mismos y tambin se turnen.
Slo los nios y los responsables de equipos estn
autorizados a estar sobre el terreno. Los padres y
aficionados no estn autorizados a entrar en el terreno
(dejen jugar a los nios!).
El material
Todos los tipos de porteras son posibles. Dimensin
mxima: 5m x 2m
Delimitacin de los terrenos: bandas, conos, marcadores.
Tambin es posible trazar las lneas.
Petos de diferentes colores. Un juego de petos por
actividad.
No hay rbitros. Los responsables de los equipos y los

educadores controlan los juegos conjuntamente desde el
exterior del terreno. A tal efecto, deben estar cerca uno
del otro.
La organizacin del festival puede nombrar a un educador
que se ocupe de animar un taller. Si no, los propios
responsables de los equipos asumirn este papel: ninguna
Balones: Talla 4 (mx. 290 gramos)
formacin especfica es necesaria. (ver captulo ejemplos
Partidos: un baln por partido + porteras
de ejercicios).
Ejercicios: depende de la actividad (balones, petos, conos,

marcadores, porteras pequeas).
Los resultados no quedan registrados. No hay

clasificacin!
Hay que prever pausas para la recuperacin y para que los
La organizacin
Anuncio del evento/sistema de inscripcin de los equipos.
Detalles e informacin que se enviar a los equipos
participantes.
nios tengan tiempo de ir a beber.

Animar el festival y los ejercicios (equipo de organizacin,
posibilidad de asistencia de los responsables de los
equipos).
El rol del organizador durante el festival
43
El organizador fija la duracin de cada rotacin e indica
Recibimiento e informacin:
el inicio y el final de los juegos y ejercicios mediante una
El organizador recibe a los responsables de los equipos y a
seal sonora.
los educadores.
Una media hora antes de que den inicio las actividades,
informa a los equipos sobre la organizacin de los terrenos
y las rotaciones de los equipos.
Cada responsable de equipo debe recibir un plan de la
El final del festival y el balance:

Una vez que la jornada ha terminado, el organizador llama
a todos los equipos y responsables para que se renan en
el centro del terreno.
organizacin de los terrenos y de las rotaciones de equipo
El organizador realiza un discurso de clausura (agradeci-
con el objetivo de cerciorarse del correcto desarrollo de la
mientos a los nios por su participacin, su esfuerzo, su
jornada.
ejemplar Juego Limpio, agradecimientos a los responsa-
El organizador recuerda las reglas de Juego Limpio dentro

y fuera de los terrenos de juego, dirigindose en primer
lugar a los padres y adultos, no a los nios.
bles, a los padres, a los aficionados, etc.).

Los responsables de los equipos tambin estn ah para
expresarse y realizar juntos un breve anlisis de la jornada.
Todas las personas implicadas deben velar por hacer la
Durante el festival:
jornada todava mejor, optimizando la organizacin, la
El organizador debe situarse en el centro del terreno.
implementacin y la calidad del ftbol (los talleres, la
El centro del terreno debera ser la mejor posicin, ya que
tcnica, los partidos).
tambin garantiza el contacto con los responsables de los

equipos (preguntas, instrucciones, etc.).
44
Diferentes organizaciones
Organizacin con 6 equipos - Ftbol 7
Vuelta Terreno A
Terreno B
Terreno C
Terreno D
1 vs 2
4 vs 5
6 vs 1
3 vs 4
5 vs 6
2 vs 3
4 vs 5
1 vs 2
3 vs 4
6 vs 1
2 vs 3
5 vs 6
(Partido)
(Ejercicio)
(Ejercicio)
C
(Partido)
Los partidos y los talleres se desarrollan en los terrenos A, B,

C y D. Para cada partido se designan siempre dos equipos, y
uno para un taller. Por ejemplo, en un taller pueden jugarse
partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios tcnicos (diferentes de un taller a otro).
45
(Ejercicio
io)
(Partido)
(Ejercicio
Ej
)
(Ejercicio
io)
(Partido)
(Ejercicio
Ej
)
Los partidos A y D se juegan en el terreno principal, mientras

que los talleres B, C, E y F se llevan a cabo alrededor.
Se designan dos equipos para los partidos y uno para el taller.
Por ejemplo, en un taller pueden jugarse partidos 1 contra 1
o 2 contra 2, o realizarse ejercicios tcnicos (diferentes de un
Posible rotacin
taller a otro).
Vuelta
Terreno A
Terreno B
Terreno C
Terreno D
Terreno E
Terreno F
1 vs 2
5 vs 6
8 vs 1
4 vs 5
7 vs 8
3 vs 4
6 vs 7
2 vs 3
5 vs 6
1 vs 2
4 vs 5
8 vs 1
3 vs 4
7 vs 8
2 vs 3
6 vs 7
46
(Partido)
(Ejercicio)
(Partido)
(Ejercicio)
(Partido))
(Partido))
(Partido)
rtido)
(Ejerci
(Ejercicio)
(Partido)
rtido)
(Ejerci
(Ejercicio)
Posible rotacin
Los equipos 1, 2, 3, 4 y 5 se desplazan de izquierda a derecha,
mientras que los equipos 6, 7, 8, 9 y 10 lo hacen de derecha a
izquierda (ver esquema). Se designan siempre dos equipos por
terreno. Por ejemplo, en un taller pueden jugarse partidos 1
contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios tcnicos (diferentes
de un taller a otro). Organizar los terrenos de partidos y talleres:
A = partido / B = ejercicio tcnico / C = partido / D = ejercicio
tcnico / E = partido.
Vuelta
Terreno A
Terreno B
Terreno C
Terreno D
Terreno E
1 vs 6
2 vs 7
3 vs 8
4+9
5 + 10
7 vs 5
8 vs 1
9 vs 2
10 + 3
6+4
4 vs 8
5 vs 9
1 vs 10
2+6
3+7
9 vs 3
10 vs 4
6 vs 5
7+1
8+2
10 vs 2
6 vs 3
7 vs 4
5+8
9+1
(Partido)
(Ejercicio)
(Partido)
(Ejercicio)
(Ejercicio)
o)
(
(Partido)
(Ejercicio)
o)
(
(Partido)
(Partido)
rtido)
(Ejerci
(Ejercicio)
(Partido)
rtido)
(Ejerci
(Ejercicio)
Posible rotacin
Los equipos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 se desplazan de izquierda a derecha, mientras que los equipos 7, 8, 9, 10, 11 y 12 lo hacen de
derecha a izquierda (ver esquema). Se designan siempre dos
equipos por terreno. Por ejemplo, en un taller pueden jugarse
partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios tcnicos
(diferentes de un taller a otro). Organizar los terrenos de partidos y talleres: A = partido / B = ejercicio tcnico / C = partido /
D = ejercicio tcnico / E = partido / F = ejercicio tcnico.
Vuelta
Terreno A
Terreno B
Terreno C
Terreno D
Terreno E
Terreno F
1 vs 7
2 vs 8
3 vs 9
4 vs 10
5 vs 11
6 vs 12
6 vs 8
1 vs 9
2 vs 10
3 vs 11
4 vs 12
5 vs 7
5 vs 9
6 vs 10
1 vs 11
2 vs 12
3 vs 7
4 vs 8
4 vs 11
5 vs 12
6 vs 7
1 vs 8
2 vs 9
3 vs 10
3 vs 12
4 vs 7
5 vs 8
6 vs 9
1 vs 10
2 vs 11
2 vs 7
3 vs 8
4 vs 9
5 vs 10
6 vs 11
1 vs 12
47
48
A
(Partido)
(Ejerci(Ejerci
cio)
(Partido)
(Partido)
(Ejerci(Ejerci
cio)
(Partido)
(Ejercicio)
o)
(
(Ejercicio)
(Ejercicio)
o)
(
(Ejercicio)
C
(Partido)
rtido)
(Ejercicio)
i )
(Parti
(Partido)
(Partido)
rtido)
D
(Ejercicio)
i )
E
(Parti
(Partido)
Posible rotacin
Los equipos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 se desplazan de izquierda
Observaciones Consejos:
a derecha, mientras que los equipos 9, 10, 11, 12, 13, 14,
Para eventos ms importantes, es posible doblar las
15 y 16 lo hacen de derecha a izquierda (ver esquema). Se
organizaciones:
designan siempre dos equipos por terreno. Por ejemplo, en
Terreno con 16 equipos = 2 terrenos de ocho equipos.
un taller pueden jugarse partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o
Terreno con 20 equipos = 2 terrenos de diez equipos.
realizarse ejercicios tcnicos (diferentes de un taller a otro).
Terreno con 24 equipos = 2 terrenos de doce equipos.
Organizar los terrenos de partidos y talleres: A = partido /

B = ejercicio tcnico / C = partido / D = ejercicio tcnico / E
= partido / F = ejercicio tcnico / G = partido / H = ejercicio
tcnico.
Vuelta
Terreno A
Terreno B
Terreno C
Terreno D
Terreno E
Terreno F
Terreno G
Terreno H
1 vs 9
2 vs 10
3 vs 11
4 vs 12
5 vs 13
6 vs 14
7 vs 15
8 vs 16
8 vs 10
1 vs 11
2 vs 12
3 vs 13
4 vs 14
5 vs 15
6 vs 16
7 vs 9
7 vs 11
8 vs 12
1 vs 13
2 vs 14
3 vs 15
4 vs 16
5 vs 9
6 vs 10
6 vs 12
7 vs 13
8 vs 14
1 vs 15
2 vs 16
3 vs 9
4 vs 10
5 vs 11
En la siguiente vuelta, los equipos 9 a 15 se quedan en el mismo terreno para no encontrarse de nuevo con un mismo equipo
5
5 vs 14
6 vs 15
7 vs 16
8 vs 9
1 vs 10
2 vs 11
3 vs 12
4 vs 13
4 vs 15
5 vs 16
6 vs 9
7 vs 10
8 vs 11
1 vs 12
2 vs 13
3 vs 14
3 vs 16
4 vs 9
5 vs 10
6 vs 11
7 vs 12
8 vs 13
1 vs 14
2 vs 15
2 vs 9
3 vs 10
4 vs 11
5 vs 12
6 vs 13
7 vs 14
8 vs 15
1 vs 16
49
La sesin de
ftbol base
52
La sesin de ftbol base | Grassroots
El principal objetivo de una sesin de ftbol base puede
debe ser capaz de adaptar su sesin y sus ejercicios si
resumirse en jugar al ftbol, aprender y divertirse. La
considera que estos cambios aumentarn la motivacin e
clave es ensear a los nios las bases del propio juego,
implicacin de los nios. Como gua, el educador puede
permitindoles de esta forma desarrollar sus propias
plantearse estas preguntas durante la preparacin de la
habilidades fsicas y mentales a travs del mismo. Es
sesin de entrenamiento:
crucial darle importancia a la diversin y a la educacin en

todas las sesiones. La principal idea es aprender el juego
Objetivos:
jugando.
Qu deseo obtener con esta sesin?

Cul es el objeto de mi sesin?
La primera impresin siempre es importante para los nios.

Por este motivo, el educador debe conocer todos los ejerci-
Ejercicios:
cios y preparar su sesin con objetivos especficos antes de
Cuntos nios participarn en mi sesin?
llevarla a la prctica. Las sesiones de entrenamiento deben
Se divertirn los nios con los juegos y los ejercicios?
adaptarse a las diferentes posibilidades de los participantes
Aprendern alguna cosa?
y el educador debe asegurarse de que los participantes se
Cules son los mejores juegos y ejercicios para lograr los
den cuenta de que han logrado algo de verdad. Saber esto

har la sesin ms agradable y estar repleta de oportunidades para jugar y aprender. No obstante, el educador
Evaluar una sesin
Evaluacin
Organizacin
del terreno
objetivos de mi sesin?
El nivel de juegos y ejercicios se adapta a las posibilidades
de los nios?
Objeto de la sesin
Sesin
Grassroots
Material para
la sesin
Nmero de nios
Nivel de los nios
Seleccin de los juegos y

ejercicios
Puedo explicar los juegos y ejercicios de forma clara y
53
reducidos, puesto que los nios aprenden bsicamente
precisa para que lo entiendan?
jugando. De esta forma, se divertirn y les gustar el
Tengo suficiente material para esta sesin? Si la respuesta
ftbol.
es negativa, puedo adaptar mi sesin al material del que
No se debe considerar al nio como un adulto en miniatura,
dispongo?
y no reproducir las sesiones preparadas para los adultos.
Tengo suficientes espacios para desarrollar los juegos y

Respecto al material, el educador debe ser capaz de
ejercicios preparados?
adaptarse a las diferentes situaciones que deber afrontar,
Cmo pueden ayudarme los nios a mejorar la sesin?
y encontrar una solucin alternativa gracias a sus conociLa estructura de la sesin de Grassroots debe adaptarse para
mientos y su experiencia. Es necesario asegurarse de que
cubrir las necesidades de los nios. El calentamiento y la
el material se encuentra disponible para la sesin, y de que
recuperacin deben presentarse como juegos para los nios,
todo est listo antes de la llegada de los nios al terreno. A
en los que pueden divertirse mientras hacen ejercicios con su
pesar de que la FIFA enva un kit de material para cada pro-
cuerpo (calentamiento y relajacin).
yecto Grassroots, puede que este material no sea suficiente
La parte principal consistir en juegos y ejercicios. Deben
y que falten petos, conos o que algunos nios no tengan
ser diversificados y mezclados, y lo que es ms importante,
zapatillas para jugar. Sin embargo, el xito de una sesin no
cubrir los objetivos que el educador se ha marcado para
depende del material, sino de la forma en que el educador
la sesin. El objetivo de la sesin deben ser los partidos
lo utiliza y de su capacidad para optimizarlo.
Unidad de entrenamiento
Calentamiento
Global
Anlisis
Global
Jugar:
Puesta en
situacin
(reconocer)
Adaptar
Jugar:
Forma de
juego
(FJ)
+
Forma de
partido
(FP)
Ejercitar
Repetir
Forma jugada
Aprender
Forma de
partido
Vuelta a
la calma
54
Es importante informar a los padres de las actividades practi-
Recomendaciones:
cadas, puesto que valoran conocer las actividades en las que
Proponer slo juegos en los que el nio se encuentre a
participan sus hijos. En algunos casos, los padres pueden
menudo en contacto con el baln.
ayudar al educador a desarrollar su sesin, y puede ser posi-
Dejar mucha libertad en el juego.
tivo discutir con ellos sobre sus papeles y responsabilidades
Minimizar la importancia de los resultados de los juegos y
e implicarlos en el proyecto.
no hacer clasificaciones.
Formar equipos y grupos equilibrados, modificar los juegos
La organizacin de una sesin de entrenamiento
cuando la diferencia de goles sea demasiado grande.

Animar a todos los nios, de forma positiva.
Plan de una sesin de iniciacin para menores de 8

aos (duracin = 1h 15 min.)
Los nios deben disfrutar jugando, animar y no intervenir

con demasiada frecuencia.
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Calentamiento
Alternancia Ejercicios, juegos de iniciacin, partidos
Recuperacin
Calentamiento
progresivo
Partidos reducidos
Tcnica bsica
de ftbol
Partidos reducidos
Relajacin
10 a 15 min.
15 a 20 min.
10 a 15 min.
15 a 20 min.
5 min.
Ejercicios tcnicos
Juegos de iniciacin
Juegos con pocos
jugadores
Juegos de iniciacin
Ejercicios carrera y
desplazamientos con
baln
4 vs 4,
5 vs 5
Relajacin individual
Capacidades
psicomotrices
2 vs 2, 3 vs 3 otros
juegos consignados
secuencias jugadas
Relevos ftbol,
circuitos, controles,
conducciones, pases,
disparos
JUEGO LIBRE
RECUPERACIN
coordinacin
aspecto ldico
estimulacin tcnica y
cognitiva
Aspecto ldico
Relajacin fsica y
mental
ENSEANZA PEDAGOGA
Aprendizaje guiado
Aprendizaje guiado
Imitacin
Creatividad
Espontaneidad
Discusin
Expresin libre
Expresin libre
Aprendizaje guiado
Expresin libre
Recogida del material
Organizacin
Organizacin
Organizacin
Animacin
Demostracin
Observacin
Organizacin
Evaluacin
Animacin
Correccin
Animacin
Aliento
Correccin
Evaluacin
Plan de una sesin de entrenamiento para nios entre
55
Formar equipos y grupos equilibrados, modificar los juegos
9 y 12 aos (duracin = 1h 15 min.)
cuando la diferencia de goles sea demasiado grande.

Minimizar los resultados y centrarse en la forma.
Recomendaciones:
Valorar la calidad de realizacin, una buena ejecucin antes
Dejar mucha libertad durante el juego, fomentar la
que la cantidad o la intensidad.
iniciativa personal.
Animar a todos los nios, de forma positiva.
Priorizar la tcnica y el juego, el nio debe estar a

menudo en contacto con el baln.
Proponer ejercicios progresivos y juegos adaptados, con
consignas simples y precisas.
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Calentamiento
Coordinacin / Velocidad Fundamentos - Juegos
Recuperacin
Calentamiento
progresivo
Coordinacin
Velocidad
Fundamentos tcnicos
del ftbol
o
Partidos reducidos
Partidos con pocos

jugadores
Relajacin
10 a 15 min.
10 min.
15 a 20 min.
20 a 25 min.
5 min.
Ejercicios tcnicos
Juegos con pocos
jugadores
Relevos ftbol,
circuitos con y sin
baln, trabajo
en taller
Ejercicios carrera y
desplazamientos con
baln
Trabajo en taller
Ftbol 7 vs 7
Relajacin individual
Capacidades
psicomotrices
Capacidades
psicomotrices
Circuitos, tcnicas,
control, conduccin,
golpeo,
paredes
JUEGO LIBRE
RECUPERACIN
2 vs 2, 3 vs 3,
4 vs 4, 5 vs 5
otros juegos
consignados
secuencias jugadas
Aspecto ldico
Relajacin fsica y
mental
ENSEANZA PEDAGOGA
Aprendizaje guiado
Mejora coordinacin
Equilibrio
Control de apoyos
Imitacin
Creatividad
Espontaneidad
Discusin
Expresin libre
Desarrollo
Velocidad / Vivacidad /
Reaccin
Aprendizaje guiado
Iniciacin
Memorizacin
Expresin libre
Iniciativa individual
Recogida del material
Organizacin
Organizacin
Organizacin
Demostracin
Demostracin
Observacin
Animacin
Animacin
Correccin
Correccin
Organizacin
Animacin
Evaluacin
Evaluacin
56
El juego
La iniciativa del ftbol base puede presentar las siguientes
El JUEGO es la gran alegra de la infancia, es durante la
caractersticas:
actividad ldica que el nio es l mismo.
Ser ante todo un JUEGO
La actividad JUEGO aparece como un medio prioritario de
Presentarse en formatos JUGADOS
adquisicin en los diferentes mbitos del comportamiento
Estar simplificado para adaptarse a las caractersticas del
fsico, afectivo y mental.

Sin embargo, no se elimina la idea de competicin: lo importante es que las formas competitivas propuestas se adapten
a las caractersticas del comportamiento del nio.
As pues, la iniciativa consiste en proponer a los nios situaciones fundamentales sencillas, accesibles para todos y que
concuerden con sus motivaciones.
nio
Proponer las dos situaciones fundamentales del ftbol: la
cooperacin y la oposicin
Ser considerado como un medio prioritario de formacin
fsica, motriz, psicomotriz, mental y social
57
6-8 aos: conduccin del baln y pase

Calentamiento
El gaviln
Los jugadores se colocan sobre una lnea con un baln cada uno. Del
otro lado se encuentra un jugador sin baln. A su seal, los jugadores
deben intentar llegar al otro lado del terreno con el baln en los pies.
El gaviln debe capturar al mximo de jugadores tocndoles en
el hombro. Se cuentan los puntos. Uno a uno, todos los jugadores
ocuparn la posicin de gaviln.
Partido 1
2 contra 2 / 3 contra 3: cruzar la lnea
Se forman dos equipos y los jugadores se reparten de dos en dos para
formar equipos de dos o tres (segn el nmero de nios). Se marca un
punto al cruzar con el baln en los pies la lnea de gol. Duracin: 1 a 2
minutos. Rotacin de las parejas para cambiar de adversario.
A
C
A
C
Ejercicio
Conduccin del baln y pase
Se forman grupos de tres jugadores como mnimo. Conduccin de
baln con el interior del pie izquierdo hasta el cono y pase al jugador
B, siempre con el interior del pie izquierdo. A continuacin, el jugador
A corre para tomar el lugar del jugador B, que conduce el baln con
el pie derecho, rodea el cono y pasa con el interior del pie derecho.
Despus corre hacia el jugador C y as sucesivamente.
Partido 2
4 contra 4 (con portero)
Sobre un terreno (no demasiado grande), se enfrentan dos equipos
de cuatro (con portero y sustitutos). Si el nmero de nios lo permite,
tambin es posible un torneo con tres equipos. Juego libre; entrenador
discreto; se fomenta el regate.
Para acabar
Juego de precisin
Cada jugador tiene un baln. Desde una determinada distancia frente
a una lnea del terreno, cada uno golpea el baln para intentar que se
detenga lo ms cerca posible de la lnea. El que se acerque ms suma
un punto. El juego se desarrolla en varias mangas.
Puntos esenciales:
Conduccin de baln con el pie izquierdo y el pie derecho

Apoyos en corto, numerosos toques de baln
Pase raso con el interior del pie izquierdo y el pie derecho
58
9-10 aos: control, conduccin de baln y pase

Calentamiento
a) Pases seguidos
Se forman cuatro equipos y se reparten sobre los terrenos de
dimensiones adaptadas. El objetivo es hacer la mayor cantidad de
pases posible. Primero el equipo amarillo y luego el equipo azul. Se
cuentan los pases. Duracin: alrededor 1 minuto cada vez.
b) Control del baln
Un baln por jugador: ejercicios de coordinacin.
a)
b)
Partido 1
2 contra 2 + 4 jugadores exteriores
Se organiza un 2 contra 2 (amarillos contra azules) y cuatro jugadores
neutrales suplementarios (de blanco) que participan en los lados. Se
cuenta el nmero de pases. Cuando se recupera el baln, el recuento
vuelve a empezar de cero. Pueden formarse dos terrenos.
Existe una variante posible con dos o tres jugadores neutrales.
C
A
Ejercicio
Control, conduccin del baln y pase
Se forman grupos de tres jugadores como mnimo. El jugador A hace
un slalom con el baln en los pies y luego pasa con el interior del
pie derecho al jugador B. A continuacin, el jugador A corre para
ocupar la plaza del jugador B, que efecta el slalom, pasa con el
interior del pie izquierdo al jugador C y corre a ocupar su lugar, y as
sucesivamente.
Partido 2
Sobre un terreno para 7 jugadores, se enfrentan dos equipos de siete
(con portero y sustitutos). Juego libre; entrenador discreto.
Objetivo: efectuar muchos pases. Acciones construidas desde el eje o
por las bandas; aspectos ofensivos y defensivos.
Para acabar
El ciempis
Los jugadores se distribuyen en dos o tres filas. El ltimo jugador
sale con el baln en los pies hasta la cabeza (el resto de jugadores
permanece inmvil). Una vez que llegue, pasa el baln al ltimo
jugador, que sale a su vez, etc. El ciempis que cruza la lnea de
llegada en primer lugar es el vencedor. Cambiar de pie para el pase
atrs.
Puntos esenciales:
Pase raso con el interior del pie izquierdo y el pie derecho

Observacin de los compaeros
El baln est siempre controlado
59
11-12 aos: trabajo ante la portera

Calentamiento
a) De volea
Se forman dos equipos. El baln se golpea de volea y se atrapa con
las manos. Todos son porteros.
b) Control del baln
Un baln para dos jugadores: ejercicios de coordinacin.
Partido 1
5 contra 5 + 2 extremos por equipo
Se organiza un 5 contra 5 (amarillos contra azules) y cada equipo dispone
de dos extremos en la zona ofensiva. El objetivo para los jugadores es
recurrir a los extremos lo mximo posible, con el objetivo de que stos
ltimos puedan entrar en el terreno en posicin favorable a la ofensiva.
El jugador que pasa el baln al extremo se convierte, a su vez, en extremo.
Si el extremo recibe el pase del portero no se produce ningn cambio;

devuelve el baln a un compaero y se mantiene en su lugar.
A
E
Ejercicio
Conduccin de baln y disparo a puerta
Se forman dos grupos de seis jugadores como mnimo. El jugador A
conduce y efecta el slalom con el baln en los pies, rodea el ltimo
cono y golpea a portera con el pie derecho. El jugador B comienza
entonces el slalom, rodea el ltimo cono y golpea con el pie izquierdo.
Los jugadores cambian de fila despus de cada disparo. Despus de
algunas series, se sustituye el portero.
Partido 2
Sobre un terreno con las dimensiones adecuadas, se enfrentan dos
equipos de tres (con portero y sustitutos). Juego libre. Sustituciones
constantes y ritmo alto.
Objetivos: vivacidad en la conduccin, asuncin de iniciativas en
ataque, espritu de ataque-defensa e implicacin de los porteros en el
juego.
Para acabar
Rey del penalti
Se forman dos grupos. Se organiza una sesin eliminatoria de penaltis:
el que marca pasa a la siguiente vuelta. Los dos vencedores son los
reyes del penalti.
Puntos esenciales: Pase raso y disparo a portera (ajustado), con el interior del pie izquierdo y del pie derecho
Observacin de los compaeros y de la portera (visin de juego)
El baln est siempre controlado
Partidos reducidos
62
Partidos reducidos | Grassroots
Los partidos reducidos son muy beneficiosos para los partici-
del entrenamiento, y los nios aprenden ms rpidamente
pantes. Todas las observaciones e investigaciones efectuadas
jugando. Eso implica mayor competencia e independen-
muestran que los nios se divierten y aprenden ms jugando
cia, como la iniciativa y la habilidad para tomar decisiones
con pocos jugadores y con reglas adaptadas. Tocan el baln
(creatividad), pero tambin la relacin con los dems y la con-
con mayor frecuencia, aprenden ms rpidamente y toman
sideracin hacia el resto. Desde un punto de vista ms tctico,
ms decisiones durante el partido (se incrementa la concen-
se trata de visin, de ataque y de defensa. No obstante, cada
tracin, puesto que el baln nunca se encuentra lejos). Los
sesin de ftbol base debe incluir una parte de juego libre. En
nios tambin se implican ms en los juegos (ms movimien-
ese momento, el educador se retirar de la accin y situan-
tos y ejercicios) y los aprecian mucho ms que si jugaran
dose a prudencial distancia. Eso permite a los nios jugar sin
sobre grandes espacios. Menos jugadores sobre el terreno
restricciones y poner en prctica lo que han aprendido.
de juego y en un equipo garantizan ms atencin individual

de los participantes. Tambin tienen ms oportunidades de
La superficie de juego
marcar goles (que es lo que desean todos los nios), y los
La dimensin del terreno tambin es muy importante. Debe
porteros (excepto en el caso del ftbol con 4 jugadores)
adaptarse a la edad, la habilidad y el nmero de jugadores.
participarn con mayor frecuencia durante los partidos. Los
Un terreno pequeo con una gran cantidad de jugadores
nios tambin se implican ms en las acciones de ataque y
ser difcil para jugar, y requiere grandes habilidades tcnicas
defensa, puesto que de esta forma se encuentran expuestos
y visin de juego. Normalmente, no se puede presumir que
ms a menudo a todo tipo de situaciones futbolsticas y, en
todos los nios de 6 a 12 aos tengan ya tales habilidades.
consecuencia, se divierten y aprenden ms.
Los nios tienen diferentes caractersticas segn su desarrollo fsico y tcnico, y por este motivo, las dimensiones de los
Existen varias estadsticas evidentes sobre los beneficios de
juegos reducidos no resultan recomendables para todas las
los juegos reducidos en comparacin con el ftbol 11. Entre
edades. Es importante seguir una evolucin lgica, en la que
ellas:
los nios pasen de los juegos reducidos a 4 (sin porteros) y
Los jugadores tocan el baln 5 veces ms en el ftbol 4 y
terminen por jugar a ftbol 9.
50% ms que en el ftbol 7.

Edad
Los jugadores se encuentran tres veces ms a menudo en

situaciones de 1 contra 1 en el ftbol 4 y dos veces ms a
menudo que en el ftbol 7.
En el ftbol 4, se marcan goles cada dos minutos, por
cada 4 minutos en el ftbol 7.
Las intervenciones tcnicas de los porteros son de 2 a 4
veces ms frecuentes en el ftbol 7 que en el ftbol 11.
El baln se encuentra detenido un 8% del tiempo en el
Juegos
reducidos
6-8 aos
9-10 aos
11-12 aos
4 vs 4
5 vs 5
7 vs 7
9 vs 9
ftbol 4, un 14% en el ftbol 7 y un 34% en el ftbol 11.

En los juegos reducidos, todos los jugadores:
Las porteras y el material
Juegan constantemente.
El tamao de las porteras debe reflejar la edad de los
Reciben el baln a menudo.
nios. Nios pequeos = porteras pequeas, nios mayo-
Intentan marcar continuamente.
res = porteras grandes. En caso de que sea posible, utilizar
Tienen libertad para jugar.
porteras con redes. Sin lugar a dudas, las redes hacen los
Son animados por el educador.
juegos ms agradables. Si slo hay disponibles porteras de
Reciben el apoyo de los educadores y de sus padres
ftbol 7, pueden reducirse y dividirse (reducirse en tamao)

con marcas. Si no, fabricar porteras utilizando simplemente
Jugar con alegra
marcas como conos, marcadores o picas. Tambin conviene
Para los nios, jugar es lo ms importante, y se juega por
distinguir los dos equipos, por lo que habr que distribuir
el mero placer de jugar. Jugar partidos es una parte vital
petos de diferentes colores en cantidad suficiente.
Partidos reducidos | Grassroots
63
Tcnica en el juego
avanzados necesitarn mayor resistencia, y deben aprender
Las habilidades tcnicas, como la posesin de baln, el
a marcar goles con mayor presin. Eso requiere usar una
disparo a portera, el pase, el control, la conduccin de baln
mayor tcnica, que se encuentra ya en un nivel ms avan-
o el juego de cabeza se utilizan durante el juego y, gracias a
zado y requiere introducir un portero. Sin embargo, tambin
la presin de los adversarios, stas pueden ensearse y mejo-
es importante ensear la tctica de juego a los porteros. Los
rarse. Durante el entrenamiento es importante asegurarse de
juegos reducidos son perfectos para ensear a los porte-
que se trabajan todas las facetas del juego. Si, por ejemplo,
ros el aspecto tctico del juego (los disparos a portera, las
durante una sesin especfica se pone nfasis en el regate, el
situaciones de presin, las oportunidades de iniciar ataques
formato de juego debe escogerse correctamente con el obje-
o contraataques, etc.).
tivo de fomentar el regate.
Para resumir, es cierta la afirmacin segn la cual los jugadores tocan el baln mucho ms a menudo en los juegos
Ejercicios y formatos de juego reducidos
reducidos. Efectan ms pases y se encuentran ms a
Marcar goles y evitar que lo haga el adversario son las ideas
menudo en situaciones de uno contra uno. Las repeticiones
bsicas del ftbol. La mejor forma de alcanzar estos objeti-
de situaciones en que deben tomar decisiones ayudarn a
vos es utilizar formatos de juego adaptados y aplicados a los
los nios a aprender y a adquirir una experiencia positiva, y
diferentes ejercicios.
su participacin activa en el juego incrementar sus ganas de
El formato de juego ms pequeo es el uno contra uno.
jugar. El juego resulta ms fcil de comprender y, lo que es
En este ejercicio, nos concentramos en la vertiente tcnica
ms importante, los nios se divierten y gozan de la libertad
del regate y en la proteccin del baln.

El nio debe aprender tambin a imponerse y a utilizar su
cuerpo correctamente.
Se trata tambin de una cuestin de yo y el baln!
Cuando se aade otro participante a este ejercicio (2 contra
1), la situacin cambia. Ahora, el nio tiene una opcin de
pase y debe decidir (l mismo) qu opcin escoger: debe
conservar el baln o debe realizar el pase?
El nivel siguiente, con varios adversarios y compaeros,
requiere mayor visin, mayor nocin de juego colectivo y
creatividad. Cuanto mayor es el partido, ms complejo es
el juego. Por este motivo, es importante tener en cuenta la
edad y dejar progresar a los nios pasando de los juegos
reducidos a mayores superficies de juego.
Otro argumento clave es el hecho de que, en los juegos
reducidos, los nios tocan ms a menudo el baln y no pueden esconderse. Al contrario, deben buscar activamente
el baln. Los juegos reducidos son realmente intensos. No
puede subestimarse ninguna circunstancia, y un partido no
puede prolongarse durante demasiado tiempo. Es necesario el uso de sustitutos (al pie del terreno de juego) ya que
permite mantener un ritmo de juego / ejercicio a un nivel
elevado. Dependiendo de la habilidad y de la edad, tambin
deben usarse los formatos de juego sin porteros. Durante
las primeras etapas, es importante asegurarse de que es fcil
marcar goles. Eso anima a los nios a disparar a portera y
tambin ayuda a ensear la tcnica. Los participantes ms
de expresin con el baln en los pies.
Los fundamentos
tcnicos
66
Los fundamentos tcnicos | Grassroots
Para el ftbol base, resulta sencillo clasificar los fundamentos
Finalmente, conducir el baln con la cabeza levantada per-
tcnicos en tres familias:
mite recabar informacin y realizar correctamente la jugada
Controlar el baln
que el juego requiere.
Conducir el baln
Golpear el baln
El regate
Es un medio de progresin individual entre adversarios. El
regate permite al jugador en posesin del baln eliminar a
1. Controlar el baln
uno o varios adversarios para:

iniciar una accin y asumir riesgos individuales.
preparar una accin colectiva.
ganar tiempo y lograr el apoyo de los compaeros.
engaar al adversario (nocin de finta).
a. Control
3. Golpear el baln
b. Toque
El control
Controlar el baln significa hacerse el amo del mismo.
La perfecta ejecucin del control entraa el xito de la
combinacin.
Los controles que deben trabajarse prioritariamente son los
a. Pases
controles orientados y los controles en movimiento, puesto
b. Disparos
que generan velocidad en el juego.

El pase
El toque
Accin de dar el baln a un compaero. Constituye el ele-
Repetido regularmente, desarrolla en los jvenes futbolistas
mento primordial del juego colectivo.
cualidades de destreza, de coordinacin y tambin de equi-
Argumento principal del juego, el pase permite al equipo:
librio. Unos elementos que favorecern una adquisicin ms
conservar colectivamente el baln.
rpida del resto de gestos tcnicos.
preparar los ataques.

invertir el juego.
contraatacar.
2. Conducir el baln
dar el pase de gol o ltimo pase.

Los centros, tipo de pase corto o largo, pueden considerarse
como preparatorios del disparo, por lo que son equiparables
a un ltimo pase.
a. Sin obstculos
El disparo
b. Con obstculos = regate
Gesto que intenta enviar el baln hacia la portera rival.

Constituye la conclusin lgica, la culminacin de un ataque.
La conduccin
Es la finalidad del ftbol.
Se trata de un medio de progresin individual en un espacio
Requiere cualidades tcnicas (buen golpeo de baln,
libre. Conducir bien el baln significa ser su dueo en todo
precisin en las trayectorias), cualidades fsicas (potencia,
momento, lo que requiere un buen equilibrio y un excelente
coordinacin, equilibrio) y cualidades mentales (determina-
dominio de los apoyos.
cin, audacia, confianza en uno mismo).
4. Tcnicas especiales
67
Tcnicas del portero
El portero
El objetivo del portero es evitar que el baln entre en la
portera. Es el nico jugador del equipo autorizado para uti El juego de cabeza
lizar las manos (excepto para poner el baln en juego) pero
El juego de volea
solo dentro de una zona limitada alrededor de la portera,
Los gestos defensivos
denominada rea.
Tcnica del portero

Su formacin especfica es un proceso a largo plazo que
El juego de cabeza
inicia en la infancia y finaliza el da en que cuelga los guan-
Puede compararse con el CONTROL del baln (destreza
tes definitivamente. Este perodo incluye un determinado
y control) y con el GOLPEO del baln (pases y disparos).
nmero de etapas:
Representa una cualidad determinante para defender y para
los primeros pasos en la portera.
marcar.
el aprendizaje de los gestos del portero.

el desarrollo de las cualidades fsicas indispensables para
El juego de volea
Empalmar un baln areo directamente sin control previo, es
el puesto.
la adquisicin de una resistencia mental fuerte.
decir:
antes de que toque el suelo (volea)
Fundamentos del portero 6 - 10 aos
en el momento en que cae al suelo (semivolea)
La preparacin tcnica
primer contacto con el baln, primeros pasos en la
Los gestos defensivos
portera.
Permiten robar el baln a un adversario
aprendizaje progresivo de los gestos del portero.
Conquistar el baln en posesin del adversario
iniciacin al juego con el pie.
(intercepcin)
Luchar contra el adversario dentro de los lmites permitidos por las reglas del juego (duelo defensivo)
La preparacin fsica
las cualidades fsicas (resistencia, velocidad, coordinacin,
Retrasar un ataque (retroceso freno)
flexibilidad, etc.) se desarrollan a travs de los diferentes
Ensear al jugador a no lanzarse al suelo y a defender de
juegos.
pie es primordial
La preparacin psicolgica
aceptar la derrota.
respetar al entrenador, a los compaeros, a los adversarios
y al rbitro.
aprender a estar solo.
hacer de su portera el castillo que defiende.
68
11 - 14 aos
La preparacin tcnica del portero
La preparacin tcnica
colocacin.
mejora permanente de los gestos tcnicos adquiridos.
desplazamiento.
evolucin hacia el terreno grande y la portera
recolocacin.
grande.
trabajo con balones areos.
Las paradas del portero
perfeccionamiento del juego con los pies.
las diferentes formas de coger el baln (en el suelo, en
papel del portero en el juego colectivo.

aumento de las dificultades.
altura, a media altura, con rebote, etc.).

las diferentes formas de tirarse.
los balones areos.
La preparacin fsica
los duelos 1 contra 1.
Desarrollo de las cualidades fsicas especficas (resisten-
las paradas de reflejos.
cia, velocidad, flexibilidad, relajacin) mediante ejercicios

especficos.
Trabajo de coordinacin con y sin baln.
Los lanzamientos
saque con el pie (desde el suelo, de volea, de semivolea).
saques con la mano.
La preparacin psicolgica
los despejes tras un pase atrs de un compaero.
tomar sus propias decisiones, asumir el mando.

controlarse y conservar la calma.
Las faltas
mantener su concentracin.
colocacin de la barrera.
hacer de la portera su territorio.
posicin del portero.

ordenar y comunicar.
Los principios tcticos individuales
69
No enve el baln donde haya ms jugadores, juegue hacia

un compaero que tenga espacio libre.
Cmo ensear la tctica:

1. Hacer jugar (juegos reducidos, etc.).
2. Dar contenido (cultura tctica).
3. Desarrollar situaciones favorables (juegos temticos).
4. Desarrollo de situaciones-problemas (ataque-defensa con
consignas a los adversarios).
5. Juego libre o dirigido con reflexin y dilogo con los
jugadores.
Juegue entre dos adversarios para un compaero que la

pide.
Un compaero que tenga el baln siempre debe tener
apoyos.
Corra al encuentro del baln, no espere que le llegue.
No deje pasar un baln cerca sin controlarlo. Un adversario puede hacerlo en su lugar.
No pierda su tiempo haciendo filigranas.
Juegue con sobriedad, claridad y de forma til. Es lo ms
Principios generales
difcil. Es as como se reconoce un gran jugador.
Todos estn ah para ayudar al compaero.

Todos participan en ataque.
Principios tcticos individuales de la defensa
Todos participan en defensa. La defensa comienza desde
Muvase siempre entre su adversario y su portera.
que perdemos el baln.
No pierda nunca de vista el baln ni a su adversario.

Esfurcese por controlar lo antes posible las construc-
Los principios tcticos individuales son principios simples

que un jugador aprende para tomar las mejores decisiones
cuando la situacin de juego se presenta. Estos principios
pueden colocarse en un lugar visible de los vestuarios.
ciones de los atacantes rivales, haciendo un trabajo de

marcaje.
No ceda terreno a su adversario. Hgale perder velocidad
(freno mediante retroceso) cuando conduce el baln.
En el momento de la recepcin, intente llegar al baln
Principios tcticos individuales de la ofensiva
antes que su adversario. Si no, molstele. Juegue todos los
Juegue el baln inmediatamente, no deje que sus
balones.
compaeros se desmarquen en vano. Desmrquese inmediatamente tras haber dado el baln.
Marque a su adversario del lado del baln, es decir, del

lado que va a hacer el pase.
Desmarcarse mejor, Arrancar desmarcado.
En las trayectorias areas, salte un momento antes.
Entregue y vulvase a colocar para:
Evite regatear en el rea.
ayudar a un compaero,
Evite los pases transversales del exterior hacia el interior.
pedir el baln,
Juegue hacia el exterior en direccin de la lnea de banda.
apoyar a un compaero.
No golpee el baln al azar, construya la ofensiva desde
Evite las oposiciones intiles. Vale ms eliminar que

desbordar.
atrs.
Si pierde el baln, hay que recuperarlo.
Evite las entradas intiles, no se lance sobre un adver-
En caso de oposicin:
sario que tenga el baln. Espere a que cambie de apoyo
Conduzca el baln por el lado contrario a su adversario.
para atacarlo.
Despiste a sus adversarios mediante arranques rpidos,

fintas o cambios sbitos de direccin.
Conduzca el baln con la izquierda, entregue a la derecha
y viceversa.
No conduzca demasiado el baln, la progresin debe
hacerse mediante pases cortos y largos.
Utilice pases transversales para un compaero que se
ofrece.
Evite jugar por el centro de su propio terreno de juego, un
baln perdido resulta peligroso.
No se gire nunca delante de un atacante.

Llvelo hacia la banda.
Siga atentamente el juego, aunque el baln est lejos.
Un buen defensor no abandona nunca.
El portero debe ser el dueo y seor del rea.
Ejemplos de
ejercicios
72
Ejemplos de ejercicios | Grassroots
He aqu algunos ejemplos de ejercicios que se pueden

utilizar en las diferentes actividades Grassroots. Su dificultad
vara entre 1 y 3 estrellas, en funcin de la complejidad del
ejercicio. Es importante seguir una tendencia desde el inicio.
Tambin es importante tener en cuenta la edad, la organizacin, los materiales, etc.
Sin embargo, el entrenador-educador debe estar en condiciones de tener en cuenta cualquier situacin, de forma que
los recursos sean utilizados y los nios puedan efectuar los
ejercicios.
Clasificacin de ejercicios
Juego de iniciacin / carreras de relevos / Juegos de
coordinacin (circuitos)
Los ejercicios tcnicos
Los juegos de entrenamiento (1 vs 2, 2 vs 3, etc.)
Los partidos reducidos (1 vs 1, 2 vs 2, 3 vs 3, etc.)
Ejercicio tcnico 1
1er ejercicio
Pase / recepcin y conduccin
dificultad:
Pase del jugador A al jugador B y de B a A (1, 2).

1. Slo con el pie derecho
2. Slo con el pie izquierdo
3. Alternando pie izquierdo y derecho
El jugador persigue el baln por el otro lado.
El jugador corre al encuentro del baln para recibirlo
y conducirlo. Variante: con movimientos progresivos y
contrarios.
2o ejercicio
B
1
dificultad:
Pase del jugador A al jugador B y de B a A, turnando pie

derecho e izquierdo (1).
1. El jugador recibe el baln, lo conduce hacia la izquierda y
lo conduce alrededor del cono con el pie derecho (2).
Pasa con el pie derecho (3).
2. El jugador recibe el baln, lo conduce hacia la derecha y
lo conduce alrededor del cono con el pie izquierdo. Pasa
con el pie izquierdo.
3. Alternando hacia la izquierda y hacia la derecha.
El jugador persigue el baln por el otro lado.
El jugador corre al encuentro del baln para recibirlo y
conducirlo. Variante: con movimientos progresivos y contrarios.
3er ejercicio
2
A
3
B
1
dificultad:
Igual que en el segundo ejercicio.

Cambiamos los conos por jugadores.
Ligera resistencia al recibir y conducir el baln, al regatear
y al pasar.
3
C
Organizacin / material
3 jugadores (lo ideal) o ms
1 baln (ms otros de reserva a un lado)
2 conos
La duracin mxima del ejercicio es de 6 a 8 minutos.
A
1
Puntos del entrenamiento:

Pase con la cara interior del pie, pase raso, con el pie
izquierdo y el derecho
Ir al encuentro del baln para recibirlo y conducirlo.
Conduccin del baln por delante del cuerpo
Practican juntos los jugadores que tengan el mismo
nivel.
Orientacin (cabeza elevada, mirando a los jugadores)
Diferenciacin (pase, recepcin y conduccin)
73
74
Ejercicio tcnico 2
1er ejercicio
Tiro complejo a puerta
dificultad:
El jugador A pasa el baln con el pie izquierdo al

jugador B (1).
El jugador B recibe el baln y lo conduce hacia la
izquierda en direccin al jugador A (2).
Conduce el baln con el pie izquierdo alrededor del
cono (3) y tira a puerta con la izquierda (4).
Despus por el lado contrario:
Pase del jugador C al jugador D
El jugador recibe y conduce el baln hacia la derecha en
direccin al jugador C.
El jugador conduce el baln con el pie derecho
alrededor del cono y tira a portera con la derecha.
2o ejercicio
E
3
dificultad:
Igual que en el primer ejercicio.

El jugador A hace de jugador contrario (de camino al
otro lado de la zona), primero pasivo, despus activo.
A
D
E
3
Varios balones (1 por cada dos jugadores)
3 conos

Pase y tiro a puerta con la cara interior del pie, pase
raso, con el pie izquierdo y el derecho
nivel.
Orientacin (cabeza elevada, mirando a los jugadores,
buscando la portera)
Diferenciacin (pase, tiro a puerta, recepcin y
conduccin)
Finta al regatear
Ejercicio tcnico 3
1er ejercicio
Pase / recepcin y conduccin / regate
dificultad:
El jugador A pasa el baln con el pie izquierdo al jugador

B (1).
B sale al encuentro del baln, lo recibe y lo conduce por el
lado izquierdo (2), regateando a continuacin los conos.
Pasa con el pie derecho al jugador C (3).
El jugador C sale al encuentro del baln, lo recibe y lo
conduce por el lado derecho (4).
Pase del jugador C con el pie derecho al jugador A (5).
El jugador A sale al encuentro del baln, lo recibe
y lo conduce por el lado derecho (4), regateando a
continuacin.
2o ejercicio
B
2
1
5
3
A
C
dificultad:

El jugador B recibe el baln de espaldas a los conos y lo
conduce hacia la derecha con el pie izquierdo alrededor de
los conos. Despus regateando, y as sucesivamente.
El jugador C recibe el baln de espaldas a los conos y lo
conduce hacia la izquierda con el pie derecho alrededor de
los conos.
B
2
1
A
C
3er ejercicio
dificultad:

y durante el pase a continuacin.
6 conos

Pasos cortos con el baln al regatear.
Posicin del cuerpo entre el baln y el contrario
nivel.
75
76
Ejercicio tcnico 4
1er ejercicio
Pase / recepcin y conduccin / regate
dificultad:
El jugador A inicia el regate en torno a los conos

(por el interior).
A continuacin, pasa a B.
El jugador B sale al encuentro del baln y lo recibe,
continuando con un regate en direccin al jugador C.
Regatea y pasa con el pie izquierdo y el derecho.
2
2
A
2o ejercicio
A
C
dificultad:

El jugador B recibe el baln de espaldas a los conos y lo
conduce hacia dentro y hacia fuera en torno a los conos.
Despus regateando, y as sucesivamente.
2
A
3er ejercicio
dificultad:

3 conos

Pasos cortos con el baln al regatear
Conduccin del baln por delante del cuerpo.
Practican juntos los jugadores que tengan el mismo nivel.
Ejercicio tcnico 5
1er ejercicio
Tiro a puerta complejo
dificultad:
El jugador A inicia el regate en torno a los conos (por el

interior con la derecha) (1).
A continuacin tira a puerta con el pie derecho (2).
El jugador B inicia el regate (por el interior con la
izquierda).
A continuacin tira a puerta con el pie izquierdo.
3
2
A
2o ejercicio
dificultad:
El jugador A inicia el regate en torno a los conos (por el

interior con la derecha) (1).
A continuacin, pasa con el pie derecho al jugador B y se
desmarca (2).
El jugador B sale al encuentro del baln y lo pasa al
jugador A desmarcado (eventualmente, haciendo una
pared) (3).
El jugador A recibe y conduce el baln y, a continuacin,
tira a puerta (4).
El jugador B toma un baln e inicia el regate.
As sucesivamente.
3er ejercicio
2
3
A
dificultad:
El jugador A pasa el baln al jugador B (1).

El jugador A se desmarca en torno a los conos y se coloca
para recibir el pase del jugador B (2).
El jugador B pasa en carrera o a los pies de A (3).
El jugador A recibe y conduce el baln y, a continuacin,
tira a puerta (4).
El jugador B toma un baln y se lo pasa al jugador C.
As sucesivamente.
Varios balones
3 conos
2
4
A
E
C
3
B
D

Tiro a puerta / pase con la cara interior del pie, pase
raso, con la izquierda y la derecha
Pasos cortos con el baln y hacia el baln
nivel.
Diferenciacin (tiro a puerta)
77
78
Ejercicio tcnico 6
1er ejercicio
Regate / pase / recepcin y conduccin
dificultad:
El jugador A inicia el regate en torno a los conos (1).

A continuacin, pasa con el pie derecho al jugador B (2).
El jugador B sale al encuentro del baln y lo recibe girando
hacia la derecha y continuando con un regate en direccin
al jugador C (3).
El jugador B pasa el baln al jugador C con el pie
izquierdo.
1
3
B
A
C
2o ejercicio
dificultad:

El jugador B recibe el baln de espaldas a los conos (3) y
lo conduce hacia la derecha con el pie izquierdo con pasos
cortos, por fuera, alrededor de los conos (4). Despus
regateando (5).
Hace lo mismo por el lado contrario, pero con el pie
derecho y por la izquierda.
5
1
3
4
B
A
C
3er ejercicio
dificultad:

5
1
3
9 conos

Pasos cortos con el baln al regatear (tomando ritmo)
Ejercicio tcnico 7
1er ejercicio
Tiro a puerta complejo
dificultad:

El jugador B inicia el regate en torno a los conos (3),
tirando a continuacin a puerta con el pie izquierdo.
1
3
A
B
D
2o ejercicio
dificultad:

El jugador A regatea a un jugador contrario en vez de a un
cono (2).
1
3
A
3er ejercicio
dificultad:

El jugador atacante (A) hace una pared con el portero.
Pasa al portero, ste le devuelve el pase al atacante, que
controla el baln y tira a puerta (3).
El jugador B inicia el regate (4).
4
A
C
9 conos

Tiro a puerta con la cara interior del pie, pase raso con el
pie izquierdo y el derecho
Orientacin (cabeza elevada, mirando a la portera)
79
80
Ejercicio tcnico 8
1er ejercicio
dificultad:
Los jugadores A y B inician simultneamente el regate

en torno a los conos (1).
A continuacin, pasan con el pie izquierdo y el derecho
respectivamente a los jugadores C y D (2).
Los jugadores C y D, salen ligeramente al encuentro del
baln y lo conducen (3), regateando a continuacin los
conos.
Los jugadores deben comenzar el ejercicio, regatear y
pasar lo ms paralelamente posible.
2o ejercicio
2
1
A
dificultad:
Igual que en el primer ejercicio, no obstante, con dos

conos ms a ambos lados.
2
1
3er ejercicio
dificultad:
Igual que en el segundo ejercicio, pero sustituyendo los

dos primeros conos por dos jugadores contrarios.
El jugador recibe el baln con el jugador contrario a la
espalda y se voltea completamente hacia dentro (3).
2
1
2 balones (ms otros de reserva a un lado)
De 6 a 10 conos
B
D

Ejercicio tcnico 9
1er ejercicio
dificultad:

A continuacin tira a puerta con el pie izquierdo (2).
El jugador B inicia el regate en torno a los conos (1).
As sucesivamente.
2
1
2o ejercicio
C
E
dificultad:
Igual que en el primer ejercicio, no obstante, con dos

conos ms a ambos lados.
2
1
B
A
C
3er ejercicio
dificultad:
Igual que en el segundo ejercicio, pero haciendo una

pared antes de tirar a puerta. El jugador A pasa al jugador
B (2), B devuelve el pase al jugador A (3), que controla el
baln y tira a puerta (4).
2
1
A
3
B
D
C
E
2 balones (ms otros de reserva a un lado)
De 6 a 10 conos

Tiro a portera / pase con la cara interior del pie, pase
raso, con el pie izquierdo y el derecho
nivel.
81
82
Ejercicio tcnico 10
1er ejercicio
dificultad:
C

A continuacin, pasa el baln al jugador B con el pie
izquierdo (2). B sale al encuentro del baln y lo conduce
(3), a continuacin regatea en direccin al jugador C.
Pasa con el pie derecho al jugador C.
2o ejercicio
dificultad:
C

El jugador A regatea a un contrario al final del eslalon (2),
el cuerpo entre el baln y el contrario, manteniendo el
baln por fuera con el pie izquierdo. A continuacin pasa
al jugador B (3). As sucesivamente.
Hace lo mismo por el lado contrario, pero con el pie
derecho.
3 jugadores (lo ideal) o ms (2 ejercicio)
8 conos

Ejercicio tcnico 11
1er ejercicio
83
Tiro complejo a puerta
dificultad:

A continuacin, pasa con el pie derecho al jugador B (2).
El jugador B conduce el baln y, a continuacin, tira a
puerta (3).
3
2
Trayectos: jugador A hacia jugador B, jugador B hacia

jugador C, jugador C hacia jugador D, jugador D hacia
jugador A...
1
A
2o ejercicio
dificultad:

Una vez recibido el baln, el jugador B regatea los conos
a su espalda (3). Conduce el baln y regatea con el pie
izquierdo.
El jugador A obstaculiza al jugador B pasiva o activamente
(4).
B
3
2
1
A
3er ejercicio
dificultad:

Una vez recibido el baln, el jugador B regatea a un
contrario que est a su espalda (3). Conduce el baln y
regatea con el pie izquierdo.
B
3
2
1
A
Varios balones
7 conos

Tiro a puerta con la cara interior del pie, pase raso con
el pie izquierdo y el derecho
nivel.
84
Sistemas de juego
1-1 / 2-2
El tamao del campo se adapta al nmero de jugadores.
Porteras pequeas (de todo tipo)
Sin portero / con o sin jugadores suplentes
3-3 / 4-4 (+ portero)
Balones y porteras para nios
Con o sin portero / con jugadores suplentes
2-1 / 3-2 / 4-3 (+ portero)

Con o sin portero / jugadores suplentes
Nmero excedente de jugadores neutral (siempre en posesin de baln)
Cambio rpido del sistema de defensa al de ataque
4-2 / 5-3 (+ portero)

Con o sin portero / jugadores suplentes
Nmero excedente de jugadores neutral (siempre en posesin de baln)
Cambio rpido del sistema de defensa al de ataque
Sistemas de juego
1-1 + 1 (4 jugadores) / 2-2 + 1 (6 jugadores)

3-3 + 1 (8 jugadores)
Sin porteras
Campo A: pase al jugador que est fuera del campo, devolucin del pase
al jugador que est en el campo
Campo B: pase al jugador que est fuera del campo, cambio de posicin
de los jugadores que estn dentro y fuera del campo (el
jugador que est fuera del campo conduce el baln al campo)
1-1 + 4 / 2-2 + 4
- El tamao del campo se adapta al nmero de jugadores.
Sin porteras
- pase al jugador que est fuera del campo,
devolucin del pase al jugador que est en el campo
2-2 / 3-3 en portera de conos

Todas las porteras que se quiera (conos / postes).
Pase a travs de la portera
3-3 / 4-4 en portera de conos

Todas las porteras que se quiera (conos / postes).
Los jugadores deben colocarse en la portera.
Recepcin y conduccin del baln y, despus, pase al siguiente jugador
que est en la portera.
Campo
A
Campo
B
85
86
Sistemas de juego
2-2 / 3-3 / 4-4 con una portera de conos

Regate a travs de la portera

Pase a travs de la portera de conos

Con un portero neutral
Tiro a puerta por la portera de conos
Para jugadores avanzados:
pase al compaero a travs de la portera de conos
1-1 / 2-2 / 3-3 / 4-4 con portera sobre una lnea

Regate sobre la lnea de banda (lnea de portera)
Sistemas de juego
1-1 + 2 / 2-2 + 2 / 3-3 + 2 / 4-4 + 2 con zonas

2 porteras con portero
Dos jugadores fuera del campo en cada una de las zonas ofensivas
Variante:
los jugadores que estn fuera del campo se colocan en la zona defensiva.
Al pasar a los jugadores de fuera del campo, los jugadores cambian sus
posiciones.
El jugador que est fuera del campo pasa a jugar dentro del campo.
Si es el portero el que pasa al jugador de fuera del campo, no hay cambio
de posicin.
2-2 + 2 / 3-3 + 2 / 4-4 + 2 con zonas

Dos jugadores fuera del campo en la zona ofensiva o en la defensiva
Se puede cambiar tambin al portero.
El jugador atacante se adentra regateando en la zona ofensiva y una vez
en esta zona no puede entrarle ningn defensa (1-1 contra el portero).
Si es el portero el que pasa al jugador de fuera del campo, no hay cambio
de posicin.
Al pasar a los jugadores de fuera del campo, los jugadores cambian sus
posiciones.
El jugador que est fuera del campo pasa a jugar dentro del campo.
2-2 / 3-3 / 4-4 con zonas tiro a puerta

Se coloca un jugador en la zona ofensiva al que se le pasar el baln.
Se pasa el baln desde el medio campo al jugador que est en la zona
ofensiva.
Despus, el jugador atacante tira a puerta.
El jugador que ha pasado el baln al atacante desde el medio del campo
pasa ahora a jugar como atacante.
2-2 / 3-3 / 4-4 con zonas tiro a puerta

Se coloca un jugador en la zona ofensiva al que se le pasar el baln.
El jugador que pasa desde el medio campo busca al que est en la zona
ofensiva para que le haga una pared. Despus, tira a puerta.
87
Lneas directivas para

desarrollar un plan de
ftbol base
90
Lneas directivas para desarrollar un plan de ftbol base | Grassroots
Es muy importante analizar la situacin actual de las estruc-
Anlisis de las necesidades
turas de Grassroots o ftbol base en el pas antes de iniciar
Los educadores: cantidad y cualificacin
el programa, puesto que el contexto ser diferente en cada
Desarrollo del Ftbol de los Jvenes
una de las asociaciones miembro y el personal implicado en
Actividades: competiciones, torneos y festivales
su desarrollo deber adaptarse a las diferentes realidades.
Equipamientos y material
Con el objetivo de responder de forma adecuada a la visin
Infraestructuras
y a los objetivos del programa Grassroots de la FIFA, deben
Comit de ftbol base.
analizarse determinados aspectos antes del lanzamiento de

este programa.
Objetivos
Introducir el ftbol base para nios y nias (6-12 aos).
Lneas directivas
Fomentar la filosofa del ftbol base.

Desarrollar las actividades de ftbol base.
Anlisis de las especificidades de un pas

Poblacin
Organizacin administrativa y tcnica nacional, regional y
local
Sistema educativo
Incrementar la participacin en los programas de ftbol

base.
Desarrollar las instalaciones de entrenamiento y de juego.
Formar a los profesores/as para convertirse en educadores
de ftbol.
Poltica deportiva
Animar a los padres y voluntarios a implicarse.
Existencia de la estructura de ftbol de los jvenes
Crear vnculos y construir relaciones con todos los
Infraestructuras e instalaciones deportivas

Vnculo entre la asociacin miembro y los ministerios.
colaboradores.
Implementar una autntica estructura de desarrollo del
ftbol base.
Prctica del ftbol
Captar audiencia y aumentar el reconocimiento.
El estudio del ftbol en todo el pas, en las provincias o
Buscar sponsors y patrocinadores.
regiones indicar el nivel de prctica en todos los sectores.

Las instalaciones disponibles en todos los sectores, en
Las etapas de la implementacin
especial en las zonas rurales, aportarn datos cruciales,
1. Consultas iniciales: educadores, profesores, padres, etc.
como el nmero de nios que tienen acceso a estas insta-
2. Rodearse de las personas cruciales: un comit de decisin,
laciones y bajo qu condiciones.

La disponibilidad de los educadores, de los equipamientos
y todos los tipos de torneos organizados en el pas indicarn las necesidades por sector.
Puede lanzarse un programa en estos sectores o incluso
la organizacin de un seminario para estudiar la viabilidad
de este programa?
Existen relaciones oficiales entre los miembros de la
asociacin, las ligas, los clubes, las administraciones y las
escuelas?
personas clave, etc.

3. Preparacin y presentacin de un plan de desarrollo.
4. Seminarios y reuniones de consulta: asociacin miembro,
Ministerios, Patrocinadores, etc.
5. Presentacin del plan final: departamento tcnico de la
federacin
6. Aprobacin: asociacin miembro / FIFA
7. Lanzamiento del Plan: proyecto Grassroots de la FIFA
8. Plan de implementacin: Plan de desarrollo a corto, medio
y largo plazo
Cualquier garanta de continuidad del programa

Grassroots en los sectores rurales o cualquier otra regin
Principios que guiarn hacia el xito el programa
debe basarse en la estabilidad de las partes participan-
Grassroots en el pas
tes, incluyendo las administraciones y los ministerios de
CONSULTA: necesidad de consultar a todas las partes
Sanidad, de Juventud, del Deporte y de Educacin. Estos
involucradas con el objetivo de que se tengan en cuenta y
rganos no slo deben estar presentes, sino tambin acti-
se consideren todos los puntos de vista y, si es posible, que
vos en la ejecucin del objetivo comn.
estn representados en el plan.
PARTICIPACIN: para aumentar la cantidad de personas

implicadas en el juego.
CALIDAD: un deseo de mejorar y desarrollar el juego a
todos los niveles. Ofrecer una asistencia tcnica de calidad
RESPONSABILIDAD SOCIAL: ofrecer una alternativa
Recomendaciones
Las principales recomendaciones para el desarrollo exitoso
de un programa Grassroots son las siguientes:
El ftbol debe estar al alcance de todos, sin discriminacin
de sexo, raza o clase social. Cualquier persona que desee
al modo de vida actual para los jvenes en las zonas
jugar a ftbol debe saber que es posible hacerlo en su
desfavorecidas.
escuela, su comunidad y utilizando las instalaciones del
IGUALDAD: velar por que los mbitos menos desarrollados del juego (las chicas, las escuelas, los jugadores con
minusvalas) reciban asistencia y servicios adaptados.
91
pas.
Los educadores formados deben representar factores de
xito para imponer una disciplina y una conducta que sea
COLABORACIN: el reconocimiento de que el desarrollo
respetada por todos. Un determinado nivel de psicologa
del juego se base en un enfoque de colaboracin entre
humana constituye un factor de xito en el desarrollo de
todos los sectores del juego y de la sociedad.
los jvenes, en especial para aquellos que provienen de

medios desfavorecidos.
La educacin y la salud son obligatorias para todos los
El ftbol de lite
sufrir si no se fomenta
el ftbol base.
nios, con independencia de la educacin y de los antecedentes familiares. Estos son los principales elementos que
conviene tener en cuenta. Debe preguntarse a los jvenes
sobre sus progresos escolares, sus cuidados de salud y la
implicacin de sus padres en la vida diaria.
92
Debe fomentarse el desarrollo de las relaciones entre los
Los educadores deben estar atentos al desarrollo tcnico
nios de orgenes culturales, religiones y razas diferentes,
y humano de los nios, y animar a los ms avanzados a
con el objetivo de reducir las diferencias y aumentar el
dirigirse hacia escuelas de ftbol, clubes o equipos de las
nivel de respeto dentro y fuera del terreno de juego. El
comunidades. Sin duda, esta iniciacin llevar a algunos
juego limpio debe primar como respuesta general cuando
nios a mejorar su nivel de juego y, por extensin, su
se produzcan situaciones difciles dentro del terreno de

juego, en la evaluacin de las derrotas y las victorias, a fin
de mejorar y extraer lecciones de todas las circunstancias.
Deben llevarse a cabo todos los esfuerzos necesarios para
madurez.
Tras haber establecido que el juego es el mejor profesor,
conviene sealar que el proceso de seleccin no depende
del talento individual, sino que est vinculado al nmero
garantizar que existe un trato igual para todos, indepen-
de nios que participan en las sesiones y juegan entre
dientemente de las diferencias que existan en trminos de
ellos, sabiendo que todos se divierten, una caracterstica
desarrollo fsico, mental y psicolgico. El respeto por los
que el educador debe fomentar. La idea es que estos nios
dems puede ayudar a superar obstculos y generar un
tengan ganas de regresar despus de cada sesin y desa-
sentido de la amistad ms amplio entre las comunidades.
rrollen paulatinamente su pasin por el ftbol.
93
Estructura del ftbol base

en la asociacin miembro
96
Estructura del ftbol base en la asociacin miembro | Grassroots
La organizacin de una estructura Grassroots o de ftbol
Para determinadas federaciones que se encuentren ms
base, en el interior de las Asociaciones Miembro tiene por
avanzadas sobre el plan de desarrollo, se puede estudiar
objetivo ofrecer a la mayor cantidad posible de jvenes la
la implantacin de estructuras descentralizadas a nivel
posibilidad de jugar a ftbol sin restricciones.
regional o a nivel departamental con, a su vez, un respon-
Cada asociacin debe contar con un Director Tcnico (DT),
sable regional o departamental encargado de dirigir la
responsable de todas las cuestiones tcnicas en la asociacin
estructura.
miembro.
En la parte inferior de la estructura nos encontramos con la
Bajo la responsabilidad del DT, un responsable del ftbol
escuela o el club.
base o Grassroots Manager asumir la responsabilidad del
El educador de ftbol es el elemento crucial e indispensa-
departamento de ftbol base con dos misiones principales:
ble en el xito del programa de ftbol base del pas. Debe
1)la organizacin de torneos y/o festivales
aprender como organizar una jornada de ftbol, preparar un
2)la formacin de los educadores de ftbol a cargo de estas
torneo y cmo trabajar con los nios para lograr el xito del
categoras jvenes.
proyecto.
Departamento Nacional de Ftbol Base
Comit Departamental de Ftbol Base
Comit Regional del Ftbol Base
Clubes o Escuelas
Ejemplo de organigrama
As pues, el departamento de ftbol base se sita dentro
proximidad de las escuelas, de los clubes o de las comu-
del Departamento Tcnico de la asociacin miembro, al
nidades. Estas estructuras descentralizadas, que a su vez
mismo nivel que otros programas como el ftbol femenino
se apoyan en un Departamento Tcnico, tambin tienen
o el ftbol sala. Es crucial que las asociaciones miembro se
por funcin relevar o asistir al Departamento Tcnico de
apoyen, cuando sea posible, en las organizaciones regio-
la asociacin miembro en todas las acciones regionales o
nales o departamentales de ftbol, que son los enlaces de
departamentales que deben implementarse.
Estructura de una asociacin miembro (Ejemplo)
Presidente de la asociacin y miembros federales

Secretario general
Administracin de la federacin
Departamento tcnico
Administracin
Selecciones nacional
y olmpica
Marketing
Comunicacin
Selecciones
inferiores
Gestin de eventos
Finanzas
Desarrollo jvenes
y Grassroots
Logstica
Gestin de instalaciones
Desarrollo FB Femenino,
Futsal y ftbol playa
Medicina
Recursos humanos
Dep. Jurdico
Arbitraje
Nivel Regional
97
98
Composicin del Departamento de ftbol base

Director del Departamento + Coordinador de ftbol base
Miembros de la asociacin nacional
Representantes de los poderes pblicos (Ministerio del
Deporte y la Educacin)
Educadores de ftbol
Padres
Representantes del ftbol femenino
Estructura tcnica nacional (Ejemplo)
Direccin tcnica nacional

lite
lite
Selecciones nacional y
olmpica
Selecciones inferiores
Jeunes
Jvenes
Incremento del nmero
de practicantes y su
fidelizacin.
Sub-18
Sub-16
Sub-15
Sub-14
Selecciones ftbol sala
Selecciones ftbol
playa
Ftbol base
Ofrecer a los jvenes
de 6 12 aos la
posibilidad de jugar
a ftbol sin lmites ni
restricciones y orientar
a los mejores hacia el
ftbol de rendimiento.
Ftbol sala /
Ftbol playa
Diversin y amistad.
Divertido.
Salud y forma fsica.
Importante para el
desarrollo tcnico de
los jvenes
Integracin social.
Sub-20
Sub-17
Football fminin
Ftbol Femenino
Persona especializada
en garantizar la faceta
recreativa (el resultado
no es importante).
Indoor-outdoor.
Campeonato, torneo.
Campeonato, torneo.
Educacin:
Formacin y reciclaje de los entrenadores, educadores e instructores.
Desarrollo deportivo, formacin, salud e integracin social.
Apertura sobre el entorno social. Organizacin y participacin en los eventos y acciones de las autoridades
locales, nacionales, de las ONG, de las escuelas, universidades y patrocinadores.
Terrenos de entrenamiento y terrenos de competicin
La relacin asociacin miembro / Clubes / Escuelas
Patrocinio
La implantacin de un programa de ftbol en la escuela no
El patrocinio tambin constituye un aspecto importante
puede contemplarse sin el apoyo total del mundo formativo
para el desarrollo de los programas de ftbol base. Las
y de su organizacin. La escuela es la nica responsa-
asociaciones miembro deben incrementar sus esfuerzos
ble y habilitada para organizar el deporte en las escuelas
en la contratacin de voluntarios para colaborar en sus
primarias.
proyectos, como padres, profesores o lderes de las comuni-
99
dades. Aunque no tengan atribuido un papel dentro de la

Por consiguiente, es necesario que las asociaciones
estructura de la asociacin miembro, su participacin ser
miembro colaboren alrededor de un proyecto comn,
crucial para el xito del ftbol base en el pas. Determinados
a travs, por ejemplo, de la creacin de una comisin
patrocinadores desearn invertir en funciones administra-
mixta asociacin miembro / Estructura escolar a cargo
tivas, mientras que otros preferirn otras tareas, como la
del deporte, y de la firma de un convenio que precise
organizacin de torneos o jornadas deportivas, o simple-
el papel y las atribuciones de cada uno.
mente colaborarn en el transporte de los nios.
Pueden formar parte diferentes colaboradores:

profesores
padres
responsables de los clubes
educadores de ftbol
100
Grassroots Manager / Responsable del ftbol base
La proteccin de los nios
El papel del Grassroots Manager o Responsable del ftbol
Como se indica en el captulo dedicado al educador, la pol-
base es crucial para el xito del programa.
tica de proteccin de los nios debe ser la base de todas las
Ser el responsable de todos los aspectos relativos a las
iniciativas de ftbol base en las asociaciones miembro. Esta
diferentes actividades de ftbol base:
declaracin debe definir claramente la proteccin del nio,
organizacin de torneos y festivales
lo que resulta aceptable o no para las asociaciones miem-
desarrollo de las estructuras de Grassroots en las escuelas,
bro, el procedimiento de notificacin de las reclamaciones o

de las quejas, as como el papel de la asociacin miembro.
los clubes o las comunidades

coordinacin general de las actividades
Conviene tambin sealar que el programa de proteccin
elaboracin del calendario de actividades
de un nio puede constituir una herramienta til para desa-
desarrollo de reuniones con los responsables regionales o
rrollar relaciones con otros colaboradores, como el gobierno

y determinados patrocinadores.
departamentales
contacto permanente con las escuelas y los clubes
Puesto que cada pas vive una realidad diferente, todas estas
informacin y formacin de los educadores del ftbol
directivas debern adaptarse a la situacin especfica de

cada una de las asociaciones miembro.
base.
Idealmente, esta persona debe tener una slida experiencia
en el ftbol base Grassroots y suficientes conocimientos tcnicos para desarrollarlo. Debe ser ante todo un PEDAGOGO.
Educacin
Escuelas
Grassroots Manager o
Responsable del ftbol
base
Festivales - Torneos
Comunidades
Clubes
101
Crear vnculos
con los gobiernos
104
Crear vnculos con los gobiernos | Grassroots
Cul es el vnculo con el gobierno?
adversarios y colaboradores, la voluntad de ser el mejor,
Ningn gobierno puede prescindir del deporte y los bene-
de superarse, la alegra de ser el vencedor y la tristeza de
ficios que puede generar para su poblacin. El ftbol

transmite nociones de educacin, salud, espritu de equipo
y juego limpio, nociones que tambin forman parte de los
resultar vencido, etc.

El deporte es uno de los componentes de la vida, asociado
a la diversin, al placer y a la emocin.
objetivos de los gobiernos nacionales y de los valores de las

civilizaciones modernas.
Qu hace que la relacin con los gobiernos sea
Los objetivos del programa Grassroots son similares a los
importante?
valores establecidos en cualquier pas:
Normalmente, el ftbol se practica en clubes, ms o menos
Ofrecer los medios para practicar el deporte en cualquier
estructurados segn la situacin econmica de los pases y el
lugar, en la calle, en las escuelas, en los clubes, etc. El
desarrollo del ftbol (popularidad, finanzas, medios huma-
ftbol accesible para todos sin distincin de sexo, raza o
nos y patrocinio, voluntad y estructuras de las federaciones).
lugar.
Pero el ftbol no puede limitarse nicamente a la prctica
Permitir a los nios jugar juntos. El ftbol como medio de

comunicacin e intercambio.
El deporte es positivo para la salud, con mensajes bsicos
en un club, el ftbol es universal y se practica en todas

partes. La reciente mediatizacin del ftbol en la calle y
el desarrollo del ftbol sala, en ocasiones asociados a los
como el bienestar, el equilibrio y el sentirse a gusto con su
barrios de las grandes ciudades, recuerdan que el ftbol se
cuerpo.
juega en cualquier lugar en que los jvenes tienen la libertad
El deporte como herramienta de educacin, a travs del
de expresarse y los medios para comprarse o fabricarse
aprendizaje y el respeto de las reglas del juego, la prctica
un baln. En consecuencia, los establecimientos escolares
de ejercicios y de juegos codificados, el respeto hacia los
constituyen un vivero importante de futbolistas, puesto
105
que el deporte es una asignatura en la mayora de sistemas
formaciones, entrega de material, informes de actividades,
educativos.
etc.
A partir de estos elementos, es evidente que el deporte, y
La implicacin posible de los profesores (deportivamente
ms concretamente el ftbol, se inscribe naturalmente en
cualificados o no) para ofrecer contenidos deportivos.
los programas gubernamentales. Aqu se presentan algunos
Puede crearse una cooperacin de calidad que incluya la
ejemplos:
formacin de profesores de escuelas y tambin su implica-
La educacin mediante programas regulares y peridicos
cin en las competiciones, entre escuelas, o incluso dentro
de ftbol a lo largo del curso escolar, reforzados por intercambios y reuniones entre clases, entre establecimientos
de ligas regionales de ftbol.

La relacin con los clubes, orientando hacia los clubes de
ms o menos alejados, que pueden llegar hasta la organi-
proximidad los jvenes escolarizados interesados en la
zacin de jornadas nacionales...
prctica ms regular, o haciendo participar a los educado-
El deporte y la juventud, facilitando la accesibilidad a las
res de los clubes en las actividades de las escuelas.
estructuras deportivas nacionales y los programas destinados a la juventud (da de la infancia, fiesta del deporte,
Es importante crear la relacin con este Ministerio, y
etc.)
especialmente en los pases en vas de desarrollo, en que
La salud, asociando la prctica del ftbol a un mayor
la prctica del deporte no siempre es peridica o est mal
bienestar y al equilibrio del ser humano, velando por la
dirigida. En ocasiones, la situacin econmica tambin hace
nutricin, transmitiendo mensajes contra el uso de drogas
difcil el acceso a las estructuras (calidad mnima de prctica)
y otras sustancias nocivas...
y, por encima de todo, la compra de material deportivo
La poltica de la ciudad y el desarrollo rural, mediante
(comenzando por los balones).
la realizacin o la adaptacin de jornadas deportivas, el

empleo de educadores deportivos, los puntos de encuen-
NB: En algunos pases no todas las escuelas son gestionadas
tro de la juventud, la organizacin de jornadas recreativas,
por un ministerio, como por ejemplo en el caso de comu-
etc.
nidades religiosas o escuelas internacionales financiadas
La condicin femenina, fomentando la prctica del ftbol

para los dos sexos, mixta para los nios ms pequeos
por pases terceros. En los programas de ftbol base es

importante evitar la segregacin e integrar tambin a estas
escuelas.
Quines son los colaboradores prioritarios?

Los ministerios responsables de la Educacin, de la Sanidad,
Ministerio del Deporte y de la Juventud
de la Juventud y del Deporte deben implicarse prioritaria-
El vnculo con este ministerio tambin es importante, en
mente en el programa de ftbol base. Conviene sealar que
concreto para:
la distribucin de las carteras ministeriales y otras secretaras
Las estructuras deportivas: la autorizacin de acceso y el
de estado difiere de un pas a otro, por lo que los siguientes
mantenimiento de estos lugares son primordiales, para las
ministerios se citan a modo de ejemplo.
reuniones entre establecimientos escolares o para los establecimientos que no cuenten con un lugar para entrenar.
Ministerio de la Educacin
La puesta a disposicin de educadores deportivos para la
Este ministerio gestiona la mayora de los establecimientos
enseanza de los educadores o de profesores de escuela,
escolares del pas, elaborando programas educativos y pro-
o para la gestin de programas de ftbol: entrenamientos,
porcionando la enseanza.
reuniones, etc.
A travs de esta red de escuelas, se pueden identificar las

siguientes ventajas:
Ministerio de Sanidad
Acceso a todas las escuelas del pas, incluyendo aquellas
Es importante iniciar los comportamientos correctos ante los
situadas en los sectores poco accesibles, zonas rurales o
jvenes, y resulta sencillo comunicar sobre la Sanidad y el
islas distantes.
Deporte en los programas de ftbol base:
El beneficio de la red de la educacin, en especial la comunicacin con las escuelas: organizacin de reuniones y
El no consumo de sustancias ilcitas y nocivas.

Una buena nutricin y comportamientos higinicos y sanos.
106
El ministerio tambin puede prestar asistencia mediante una
fomento de la prctica del ftbol por parte de las chicas,
contribucin ms directa:
etc.
El seguimiento mdico a travs de la asistencia de

enfermeros, cuidadores o doctores durante los eventos
Otros colaboradores no gubernamentales
deportivos.
Las administraciones y ciudades
La puesta a disposicin de mdicos para los controles

mdicos de los nios.
Las administraciones locales y regionales constituyen la

base de la vida social en numerosos pases. Considerando
El suministro de medicamentos u otros kits de primeros
la importancia de las regiones y de determinadas ciudades,
auxilios para determinadas escuelas o para los encuentros
puede establecerse una relacin directa con estas instancias.
entre establecimientos.
En este caso encontramos todos los elementos mencionados

anteriormente en el caso del gobierno.
Otros departamentos gubernamentales
El uso de terrenos municipales o regionales.
Otras instancias gubernamentales pueden estar implicadas
La asistencia del departamento de deportes de los munici-
en la implementacin del programa. Por ejemplo:

Las regiones y las ciudades: integrar el programa en las
pios y de las regiones.

La red de escuelas gestionadas por los municipios y las
acciones regionales y de los municipios, etc.
regiones, o incluso por el Ministerio.
El medio ambiente: asociar los programas de ftbol con

el respeto de la naturaleza, la proteccin de los puntos de
Las ONG
agua para el consumo de agua potable, la gestin de los
A menudo, las Organizaciones no Gubernamentales gozan
residuos, etc.
de la asistencia del pas o de organismos exteriores (Unicef,
La condicin femenina: participacin en la lucha contra

la discriminacin sexual, mediante equipos mixtos, el
Cruz Roja, Unin Europea, etc.) y actan en nombre del

Gobierno en sectores muy especficos, en concreto los
FIFA
Asociacin miembro
Ministerio de Educacin
Ministerio de Deporte y de
Juventud
Ministerio
de Sanidad
Escuelas primarias
Poltica deportiva del gobierno
Salud de los nios
Nios y nias (6-12 aos)
Direccin de deportes
Primeros auxilios
Agente de deportes
Asistencia mdica
Profesores de educacin fsica
Educadores y funcionarios de
deporte
Terrenos de juego
Infraestructuras deportivas
Instalaciones en interior
Unidad de medicina deportiva
Promocin de la salud mediante el

deporte
Soporte financiero y logstico

Relacin de proximidad con las
federaciones deportivas, el Comit
Olmpico Nacional y el resto de
ministerios
Certificados de medicina deportiva
107
proyectos de desarrollo y asistencia. Estas organizaciones
a Largo Plazo) elaborado por los oficiales de desarrollo de
tienen objetivos que pueden asociarse a las acciones de
la FIFA.
desarrollo del ftbol, como por ejemplo:
En concreto, el proyecto debe incluir los objetivos, los
Las formaciones en Primeros Auxilios de la Cruz Roja
criterios de xito, el contenido deportivo, el calendario de
durante las formaciones de ftbol para los educadores o
accin, el presupuesto y el plan de financiacin.
para los profesores de escuela.
El proyecto debe apoyarse en el departamento tcnico de
Los mensajes de salud de UNICEF (campaa contra la
la asociacin, y debe involucrar a las ligas regionales de
malaria, etc.) asociadas con encuentros entre mltiples
ftbol.
establecimientos escolares,
El expediente final debe recibir la aprobacin del Comit
La colaboracin financiera de la Unin Europea para pro-
Ejecutivo de la Federacin.
gramas de desarrollo deportivo y educativo.

NB: la participacin de colaboradores privados, e incluso
Los patrocinadores
ONG, representa un punto positivo para el expediente.
Numerosos patrocinadores pueden estar interesados en

vincular su imagen a un programa de ftbol base. Estar
La relacin con el Gobierno
asociado al deporte y a la salud, a la educacin de la juven-
Durante las reuniones con los ministerios, es importante
tud, a un programa de mbito nacional, etc. son elementos
respetar los siguientes puntos:
atractivos para el marketing de una empresa.
Preparar un expediente de presentacin concreto y eficaz,
La naturaleza del patrocinio puede revestir varias formas.
incluso efectuar una proyeccin informtica en caso de
Las ms comunes son el material deportivo (con un logotipo
que est adaptada.
o un mensaje comercial), la entrega de premios y la parti-
Presentar el proyecto de forma objetiva, bajo un formato
cipacin financiera (como contrapartida de una cobertura
ganador-ganador, es decir, en el que el ministerio y el
meditica ofrecida).
ftbol en sentido amplio salgan ganando con la implementacin del proyecto (adems, por supuesto, de los
La iniciativa de proximidad
beneficiarios finales, tal y como se presenta en los objeti-
Es crucial antes de emprender contacto alguno con una ins-
vos del proyecto).
tancia ministerial, y posteriormente considerar la firma de un
Presentar el inters de colaborar para lograr el xito del
convenio, asegurarse de que el proyecto es realizable.
proyecto, destacando los compromisos de cada uno.

Presentar al resto de colaboradores del proyecto, pri-
El proyecto de ftbol base
vados o pblicos, sin olvidar a la FIFA, o incluso la
Deben respetarse las siguientes etapas:
Confederacin, en caso de que est implicada.
El inicio del proyecto debe recibir el apoyo del Comit
Elaborar un calendario comn de reuniones y acciones, en
Ejecutivo de la Federacin.
especial durante la fase de inicio del proyecto.
El proyecto debe formar parte de la visin a largo plazo de
En caso de que se cree un Comit de Direccin para
la Federacin, como mnimo cuatro aos, y debe formar
la gestin del proyecto, proponer un puesto de miem-
parte del Long Term Development Plan (Plan de Desarrollo
bro para este ministerio (NB: velar siempre por que los
Comunidades
ONG
Sponsors
Asociaciones locales
Programas juventud
Hoteles, bancos, empresas
Municipios
Programas de asistencia
Distritos / provincias / regiones
Poblaciones vulnerables
Organizadores de eventos y
personalidades
Pueblos
Integracin social
Infraestructuras deportivas
Padres
Programas educativos
Soporte financiero y logstico
Instalaciones locales
Campaas anti-drogas
Proyectos de ftbol base
Lucha contra la pobreza
108
miembros del ftbol sean mayoritarios al final en el
Propuesta de contenido:
Comit de Direccin, no hay que perder el control del
Designar a las dos partes.
proyecto en beneficio de otros participantes).
Presentar de forma concreta: 1) cada una de las partes y
Proponer la redaccin de un convenio y ponerse de

acuerdo sobre el contenido.
su inters en la implementacin del proyecto, o bien, 2) el

inters comn de ambas partes.
El objeto del convenio con la enumeracin de los compro-
NB: Si la legislacin del pas lo permite y es necesario, no
misos de cada una de las partes.
conviene olvidar solicitar el apoyo del Ministerio para obte-
La duracin del convenio y las condiciones de rescisin.
ner las exenciones de importacin de materiales deportivos.
La fecha de inicio del convenio.

El seguimiento de las actividades: balance del ao anterior
El contenido del convenio
y plan de acciones para el ao siguiente.
El convenio debe ser muy sencillo y no debe poder malinter-
La posible reconduccin del convenio.
pretarse. Evitar tambin las firmas tripartitas que impliquen,
La resolucin de los litigios.
por ejemplo, a una liga de ftbol o un departamento del
La firma de ambas partes.
ministerio. Conviene implicar directamente a la asociacin

miembro y al ministerio.
109
Anexos
112
Anexos | Grassroots
ANEXO A.
Normas del juego y reglamentos de los partidos reducidos
Dimensin de los terrenos. Partidos de ftbol
4 v. 4
Mnima: 12m x 20m
Mxima: 15m x 25m
5 v. 5
Mnima: 20m x 30m
Mxima: 25m x 35m
7 v. 7
Mnima: 30m x 45m
Mxima: 35m x 50m
9 v. 9
Mnima: 45m x 60m
Mxima: 50m x 67m
7:7
9:
9:9
7:7
5:5
5:5
5:5
5:5
4:4
4:4
4:4
4:4
Anexos | Grassroots
Los formatos de juego

Formato de juego segn las edades. Superficie de juego
6-8 aos
4 v. 4 sin portero (4 v. 4)
De 12m x 20m a 15m x 25m
4 v. 4 con portero (3+1 contra 3+1) De 12m x 20m a 15m x 25m

5 v. 5
De 20m x 30m a 25m x 35m
9-10 aos
De 12m x 20m a 15m x 25m

5 v. 5
De 20m x 30m a 25m x 35m
7 v. 7
De 30m x 45m a 35m x 50m
11-12 aos
De 12m x 20m a 15m x 25m

5 v. 5
De 20m x 30m a 25m x 35m
7 v. 7
De 30m x 45m a 35m x 50m
9 v. 9
De 45m x 60m a 50m x 67m
El arbitraje
6-8 aos
Sin rbitros (educadores fuera del terreno. Deje jugar a los nios!).
9-10 aos
Arbitraje posible (con y sin rbitros).
11-12 aos
Con rbitros.
Duracin de juego del partido en un campeonato
Depende del formato y del tiempo a disposicin del torneo. El tiempo de
juego total (es decir, todos los partidos de un equipo) debe ser equivalente,
aproximadamente, a un partido completo.
Ejemplo:
9-10 aos: 4 partidos de 12 minutos = 48 minutos en total
113
114
Anexos | Grassroots
Duracin de juego de partidos para un campeonato
mediocampo. Para el resto, se aplican las normas de juego
6-8 aos
normales de la FIFA (manos, faltas).
2 x 15 / 20 min.
11-12 aos
9-10 aos
Fuera de juego a partir de la lnea de mediocampo,
2 x 20 / 25 min.
aplicacin de la norma de pase al portero (como en

11 v. 11).
11-12 aos
Los saques del portero con la mano y los saques con el pie
2 x 25 / 30 min.
pueden sobrepasar la lnea de mediocampo (como en

11 v. 11)
Material
Aplicacin de las normas de juego normales de la FIFA.
Porteras: Dimensiones mximas: 5m x 2m. Es posible

utilizar conos o picas a falta de porteras. Tambin
Los cuidados y tratamientos mdicos
pueden usarse las porteras de ftbol sala
Si es posible, hay que tener un botiqun de primeros auxi-
(3m x 2m). Las porteras (pesadas y de grandes

dimensiones) deben fijarse de tal forma que los
jugadores y los aficionados no puedan moverlas y
no se caigan al suelo.
Balones:
lios cerca del terreno de juego.

Conocer los nmeros de telfono en caso de urgencia:
ambulancia / mdico de guardia / hospital.
Organizar pausas para hidratarse (beber agua a menudo
6-10 aos
Talla 4 (mx. 290 gramos)
y en pequeas cantidades). La cantidad de agua ideal:
11-12 aos
Talla 4
200 ml cada 15-20 minutos.

Un buen calentamiento antes del partido, y relajacin des-
El trazado de las lneas se efecta segn el material disponi-
pus del mismo. Si es posible, todos los nios juntos.
ble (5 v. 5, 7 v. 7, 9 v. 9). No hay rea de penalti. Para el 4 v.
Relajacin despus del torneo (todos juntos, como una
4 se requiere una lnea de mediocampo.
accin de Juego Limpio).

Proteger las porteras de tal forma que no se puedan
Normas del juego
mover y caer al suelo.
6-8 aos
No hay fuera de juego o prohibicin de pase al portero.
Espectadores
Para el resto, se aplican las normas de juego normales de la
Distancia del borde del terreno de juego (por cuestiones
FIFA (manos, faltas).
de seguridad): 2-3 m.
No deben situarse espectadores (ni padres) en la zona
9-10 aos
reservada a los educadores y nios.
Fuera de juego a partir de la lnea de penalti.

Los saques del portero con la mano y los saques con el pie
no deben superar la lnea del mediocampo (excepto si son
rasos).
Cuando el baln se encuentra en juego, el portero (y el
resto de jugadores) puede sacar ms all de la lnea de
Juego Limpio
Organizar una accin de bienvenida y despedida para
todos los equipos al inicio y al final del torneo.
Estrecharse las manos antes y despus de cada partido,
tanto jugadores como educadores (vase Anexo E).
Anexos | Grassroots
ANEXO B.
El ftbol 4, 5, 7 y 9
115
Conos para acabar de delimitar las reas de juego

para 5 jugadores (no es necesario efectuar un trazado
suplementario).
El ftbol 4 y 5
Desarrollo (cmo proceder):

Depende del nmero de equipos. Cada equipo participa
Se permite una gran variedad de partidos segn si se
alternativamente en (como mnimo):
utiliza portero o no:
2 partidos.
4 v 4 sin portero y sin portera (conservacin del baln,
un juego escolar adaptado al ftbol.
juego de pases, detener lnea).
un relevo.
4 v 4 sin portero, con porteras pequeas (2 o 4).

3 v 3 con un portero.
El ftbol 4
4 v 4 con un portero.
El terreno
Las 5 ventajas del ftbol a 4/5 jugadores
4 v. 4 sin portero
de 12m x 20m a 15m x 25m
4 v. 4 con portero
de 12m x 20m a 15m x 25m
1. Iniciacin al ftbol gracias a la variedad de juegos

propuestos.
2. Posibilidad de hacer jugar a una cantidad considerable
de nios y nias.
3. Espritu festivo permanente (sesiones, jornadas,
animaciones, meriendas).
4. Participacin en los desarrollos motriz, intelectual y
afectivo de los nios.
4 conos o picas situados cada uno a 3 metros de cada

esquina, sobre la longitud del terreno, permiten, sin trazado particular, determinar las dos reas. En esta rea, el
portero tiene derecho a jugar con la mano.
Penalti: 4 metros.
A falta de porteras, utilizar dos conos o picas situados a
3 metros el uno del otro.
5. Prioridad del juego en relacin al desafo.

Los equipos
Los 5 principios que se deben tener presentes durante
la prctica
1. Proponer slo juegos.
2. Evitar todas las formas de competicin y de
clasificacin.
3. Valorar y hacer jugar a todos los nios por igual.
4. Preparar y organizar las sesiones y las jornadas.
5. Proponer un marco de calidad (importancia del
aspecto humano).
Un equipo est formado por 4 jugadores (nios y nias),

sin portero. En caso de que el equipo juegue con portero,
tendr solo tres jugadores de campo.
Puede incluir 4 sustitutos/as. Estos pueden entrar en juego
en cualquier momento del partido.
Los jugadores sustituidos continan participando en el juego
y, por tanto, podrn entrar de nuevo en el terreno de juego.
Durante el transcurso de festivales, todos los jugadores (o
jugadoras) deben participar de la misma forma.
Ejemplos de organizacin
Las normas del juego
Principio:
Las normas del ftbol utilizadas:
Un terreno de ftbol a 11 permite colocar entre 4 y 6
1. Todas las faltas son directas.
reas de juego para 5 jugadores, en las que pueden desa-
2. No hay fuera de juego.
rrollarse partidos simultneamente, o al mismo tiempo
3. Habr penalti si el rbitro considera la falta como grave
que relevos y juegos escolares.

Medio terreno de ftbol permite colocar entre 2 y 3 reas
de juego para 5 jugadores, en las que pueden desarrollarse partidos simultneamente, o al mismo tiempo que
relevos y juegos escolares.
Se recomienda utilizar:
Las lneas existentes: largo, ancho, reas del terreno a 11.
dentro del rea.

4. Saque inicial, saque de falta, saque de esquina y saque
de portera con el pie: jugadores rivales a una distancia
de 3 metros.
Baln: n 4.
Arbitraje: arbitraje educativo (sin silbato) desde el exterior
del terreno.
116
Anexos | Grassroots
El ftbol 5
El terreno
5 v. 5 de 20m x 30m a 25m x 35m
Los jugadores sustituidos continan participando en el

juego y, por tanto, podrn entrar de nuevo en el terreno
de juego.
esquina, sobre la longitud del terreno, permiten, sin trazado particular, determinar las dos reas. En esta rea, el
portero tendr derecho a jugar con la mano.
Penalti: 5 metros.
Todas las faltas son directas.
A falta de porteras, utilizar dos conos o picas situados a
No hay fuera de juego.
4 metros el uno del otro.
Habr penalti si el rbitro considera la falta como grave

dentro del rea.
Los equipos
uno/a de los cuales ser un/a portero/a.
Puede incluir 5 sustitutos/as. Estos pueden entrar en juego
en cualquier momento del partido.
Saque inicial, saque de falta, saque de esquina y saque

de portera con el pie: jugadores rivales a una distancia
de 4 metros.
Baln: n 4.
del terreno.
Anexos | Grassroots
El ftbol 7
117
4. Utilizar las relaciones (amigos) para crear un espritu de
7 razones para jugar a 7
equipo.
1. Adaptarse a las instalaciones existentes.

2. Hacer jugar una cantidad importante de chicos y chicas.
5. Impedir todo entrenamiento fsico (siempre el

baln).
3. Favorecer una buena transicin entre el ftbol 5 y el ftbol 9.
6. Priorizar la tcnica y el juego.
4. Descubrir zonas y puestos.
7. Proponer ejercicios progresivos y juegos adaptados.
5. Desarrollar el juego en equipo.

6. Descubrir reglas.
Los dispositivos de base
7. Aportar una fuente de progreso y de felicidad.
El xito del ftbol 7 depende, adems de la calidad tcnica, de la implantacin de un sistema sencillo y que todos
Las 7 reglas que se deben tener presentes durante la
comprendan.
prctica
A travs de las formas de juego, el educador tambin puede
1. Valorar y hacer jugar a todos los nios.
desarrollar las bases de un juego ordenado:
2. Dejar mucha libertad en el juego.
Seleccin de un sistema y un juego coherente.
3. Restarle importancia a los resultados y centrarse en la
Colocacin de los jugadores (puestos).
forma.
Animacin de un sistema.
3-3
3-1-2
118
Anexos | Grassroots
Los comportamientos durante el partido

Dos situaciones se suceden durante el partido y entraan comportamientos diferentes.
El equipo posee el baln
El equipo no posee el baln
Desplazamiento hacia delante
Regreso delante del baln
Desmarque
Recolocacin (retrasar el avance del rival)
Ayudas-apoyos
Marcaje
Pases, regates, disparos
Intercepciones
Duelos
El terreno
7 v. 7 de 30m x 45m a 35m x 50m

dentro del rea.
Saque inicial, saque de falta, saque de esquina:

esquina, sobre la longitud del terreno, permiten, sin
trazado particular, delimitar las dos reas. En esta rea, el
portero tendr derecho a jugar con la mano.
jugadores rivales a una distancia de 6 metros.

Fuera de juego: delimitado por una lnea imaginaria que
pasa por el punto de penalti.
Baln: n 4.
Penalti: 8 metros.
Duracin mxima del juego: 50 minutos. Sin prrroga.
A falta de porteras, utilizar dos conos o picas situados a 6
metros el uno del otro.
del terreno.
Los equipos
El ftbol 9
9 razones para jugar a 9

Puede incluir 7 sustitutos/as.
Las sustituciones pueden realizarse en cualquier
momento del partido, con la condicin de esperar
que se detenga el juego y tenga la autorizacin del
entrenador-educador.
1. Se adapta a las instalaciones existentes.

2. Permite hacer jugar una cantidad importante de jvenes,
chicos y chicas.
3. Constituye una buena transicin entre el ftbol 7 y
el ftbol 11.
4. Favorece una ocupacin ms racional del terreno.
5. Asegura un mejor equilibrio entre las lneas.
6. Desarrolla el juego por las bandas.
de juego.
7. Fomenta el juego ofensivo.

8. Desarrolla respuestas individuales y colectivas adaptadas.

9. Constituye una fuente de progreso y de felicidad.
La pedagoga asocia el entrenamiento, la asimilacin
de los dispositivos de base y la adopcin de comporta-
mientos durante el partido.
Anexos | Grassroots
119
El ftbol 9 es un juego educativo ampliamente influido por
Colocacin de los jugadores (vase esquema).
la reduccin del espacio de juego:
Animacin del sistema (desplazamiento coordinado de los
Aumenta las oposiciones y el nmero de duelos en rela-
jugadores, circulacin del baln, recolocacin, etc.).
cin al ftbol 7.
Impone tambin la realizacin de gestos tcnicos ms
precisos y limitados en el tiempo.
Los sistemas de base

El xito del ftbol 9 depende de la implantacin de un sistema sencillo y que todos comprendan. Por ejemplo:
Por tanto, el educador debe darle mayor importancia al

aprendizaje de la tcnica (control, conduccin, golpeo).
Caractersticas:
La relacin cuerpo-baln constituye, junto con el juego, la
Sistema en 3 lneas: equilibrio, mejor ocupacin del
parte ms importante de las sesiones de entrenamiento. A

travs de las formas de juego, el educador tambin debe
desarrollar las bases de un juego ordenado:
Seleccin de un sistema de juego coherente.
3-2-3
terreno.
Juego por las bandas (extremos y defensores 3-2-3 /
medios y defensores 3-3-2).
Fomento del juego ofensivo (ms disparos).
3-3-2
120
Anexos | Grassroots
Los comportamientos durante el partido

Dos situaciones se suceden durante el partido y entraan comportamientos diferentes:
El equipo posee el baln (ataque)
El equipo ne posee el baln (defensa)
Desplazamiento hacia delante
Regreso delante del baln
Desmarque
Recolocacin (retrasar el avance del rival)
Ayudas-apoyos al jugador que lleva el baln
Marcaje
Pases
Intercepciones
Regates
Duelos
Disparos
El terreno
9 v. 9 de 45m x 60m a 50m x 67m
Estas dimensiones corresponden (aproximadamente) a
medio terreno de ftbol 11.
Las dimensiones de las porteras son de 6x2 metros
(aproximadamente).
El punto de penalti est situado a 9 metros de la portera.

dentro del rea.
El crculo central tiene 6 metros de radio.
Saque inicial, saque de falta, saque de esquina:
Los equipos
Fuera de juego: idntico al ftbol 11, pero la zona de
jugadores rivales a una distancia de 6 metros.

Puede incluir 7 sustitutos/as.
Las sustituciones pueden realizarse en cualquier momento
fuera de juego est delimitada por la lnea de fondo, las

lneas de banda y una lnea interior trazada a 13 metros
de la lnea de fondo.
Baln: n 4.
del partido, con la condicin de esperar que se detenga el
Duracin mxima del juego: 60 minutos. Sin prrroga.
juego y tenga la autorizacin del entrenador-educador.

de juego.
del terreno.
Anexos | Grassroots
Ftbol 7 y 9
Regla del fuera de juego:
Idntica a la del juego a 11, pero la zona de fuera de juego est delimitada por la lnea de fondo, las lneas de banda y una lnea interior trazada
a 13 metros de la lnea de fondo (vase esquema).
Fuera de juego: jugador delante

9m
13m
del baln dentro de la zona de

fuera de juego
Fuera de juego: jugador delante

del baln dentro de la zona de
fuera de juego
No hay fuera de juego: jugador

dentro de la zona de fuera de
juego, pero detrs del baln
No hay fuera de juego: jugador

delante del baln pero fuera de la
zona de fuera de juego
121
122
Anexos | Grassroots
ANEXO C.
Plan de desarrollo a medio plazo
Objetivos que se deben alcanzar (3 aos)

Aumentar la participacin (6-12 aos / nios y nias).
Mejorar el nivel de los educadores y aumentar el nmero
Objetivos
de formaciones.
Establecer un departamento de ftbol base dentro del
Organizar ms jornadas deportivas y torneos (diferentes
Departamento Tcnico de la asociacin miembro.
formatos adaptados a las situaciones).
Fijar objetivos especficos para los siguientes mbitos:
Mejorar la comunicacin y desarrollar relaciones con los
Los juegos para los nios.
colaboradores.
El ftbol en la escuela.
Mejorar las instalaciones deportivas.
El ftbol en las comunidades.
Animar a los profesores, patrocinadores y padres
El ftbol de masas.
implicados.
La formacin de los entrenadores educadores.
Crear una unidad profesional de desarrollo del ftbol base
La organizacin de los partidos y de las competiciones.

Preparar un plan detallado para un desarrollo a nivel local,
regional y nacional.
dentro del Departamento Tcnico.

Firmar convenios con los ministerios, comenzando por el
Ministerio de Educacin.
Ftbol en la escuela
+ escuelas
=
+ participantes
Base de participantes
+ grande
+ participantes
=
+ patrocinadores
=
+ padres
=
+ implicacin de las comunidades
Introduccin
del
ftbol base
Captar audiencia
en las escuelas
Motivacin,
Sensibilizacin
AUMENTAR LA
PARTICIPACIN
Anexos | Grassroots
Crear acuerdos de colaboracin
Formar a los profesores para ser

educadores de ftbol
+ educadores entre los profesores
Implicar a los padres.

Utilizar las asociaciones de padres
+ padres implicados
Animar a los profesores a

ocuparse de equipos.
Ayudar y formar profesoras.
+ profesores implicados
EDUCAR A LOS
PROFESORES Y
A LOS PADRES
Formatos de competicin
Educar y entretener
Juegos reducidos
No hacer competiciones
eliminatorias.
Participacin de todos
los nios.
Torneos
y
Festivales
Equipos mixtos.
Promocin del ftbol sala
Aumentar las
superficies de juego
MS COMPETICIONES
123
124
Anexos | Grassroots
Educadores de ftbol
Ms formacin
de educadores
Facilitar el acceso
a la formacin
Ms formacin de educadores
para los jvenes
Aumentar la cantidad de
entrenadores-educadores de ftbol
Diferentes formaciones segn

las edades
Formaciones
especficas
AUMENTAR EL NMERO
DE FORMACIONES
Las instalaciones de entrenamiento y de partido
Ms terrenos y
de mejor calidad
Aumentar el acceso
a ms superficies de juego
Ms equipamiento
y material
Acceso para todo

el mundo
Ms instalaciones
Terrenos de
juego protegidos
INVERTIR EN LAS
INSTALACIONES
Anexos | Grassroots
125
Organizacin de un plan de desarrollo de 3 aos
OBJETIVOS
AO 1
AO 2
AO 3
AO 3 (II)
IMPACTO
Local
Regional
Nacional
Nacional
Estructura
Implementar:
Una unidad de
desarrollo de ftbol
base
Un Comit de
Direccin
Crear:
Un departamento
ftbol base en cada
regin
Vnculos con las
comunidades
Crear un
departamento de
ftbol base bien
organizado dentro del
departamento tcnico
de la asociacin
miembro
Emplear personal
cualificado (ejemplo:
coordinadores locales,
responsable de ftbol
base, etc.)
Participacin
Lanzamiento del
proyecto piloto de
Grassroots FIFA en las
escuelas primarias
Desarrollar las
actividades de ftbol
base en las escuelas
primarias
Introducir las
competiciones de
ftbol a 4, a 5,
a 7 y a 9.
Introducir el Futsal y el
ftbol playa.
Fomentar el ftbol
comunitario
Entrenadoreseducadores de
ftbol
Formaciones FIFA de
Grassroots para los
profesores y los jvenes
educadores
Desarrollar ms
formacin para
diferentes grupos
Aumentar el acceso
a las formaciones
de entrenadoreseducadores (padres,
profesores, etc.)
Aumentar el nmero
de formaciones
de entrenadoreseducadores
Actividades
Lanzamiento del
proyecto FIFA
Grassroots. Torneos y
festivales
Desarrollar los torneos y

festivales entre escuelas
primarias en toda la
regin
Crear un torneo
nacional entre
escuelas primarias
para diferentes
grupos de edad. Y
jornadas.
Introducir otros
torneos y festivales
(ftbol sala, ftbol
playa)
Instalaciones y
equipamientos
Uso de las instalaciones,

material y equipamiento
existente
Mejorar el material y las

instalaciones existentes.
Crear un vnculo con el
Gobierno.
Ampliar las
instalaciones
existentes y construir
otras nuevas
Mejorar el material
y las instalaciones
existentes.
126
Anexos | Grassroots
ANEXO D.
Ejemplo de declaracin
de esta edad. Su capacidad motriz en movimiento est bien
Programa Grassroots de Trinidad y Tobago
asentada, aunque los rivales no se lo pongan fcil. En estos
Pronunciada por el ex-jugador internacional Travis
ejercicios, he aprendido en gran medida a ser un educador
Mulrane, durante la ceremonia de clausura.
para estos jvenes jugadores, animndoles a mejorar su tcnica, que pareca venir de forma natural. En algunos casos,
Como ex-jugador de ftbol internacional, viv grandes
me ha parecido divertido constatar cuntos de ellos haban
experiencias durante mi carrera, que comenz en el gueto
avanzado tanto, sobre todo cuando supe que nunca haban
y continu en un club de pueblo, antes de alcanzar reco-
participado en un entrenamiento.
nocimiento a nivel nacional. Me siento feliz por haber sido
Esta gran experiencia me conducir hacia una nueva carrera,
escogido para compartir esta maravillosa experiencia que es
en la que podr utilizar mis conocimientos y mis experiencias
el programa Grassroots.
adquiridas durante estos aos jugando como profesional.
Gracias a lo que he presenciado durante estos tres das,
Mi deseo de trabajar con los nios y, ms concretamente, en
he aprendido mucho sobre la importancia de trabajar
las pequeas comunidades de mi pas, se ha multiplicado,
con los nios y valoro mucho estos das pasados con
sabiendo que las nuevas informaciones recibidas durante la
ellos durante sus numerosos juegos. Solo mirar a estos
formacin en la que particip justo antes de las jornadas de
jvenes utilizar su talento natural junto con otros nios de
los nios, me aportaron muchos conocimientos sobre la edu-
la misma edad me ha entusiasmado y me ha recordado
cacin del ftbol, y que nos fueron enseados y presentados
los das en que yo tambin realizaba acciones similares.
de la forma ms sencilla y organizada posible.
Nunca me haba dado cuenta de que el arte de ensear
En nombre de mis compaeros educadores, deseo expre-
a los jvenes requera ms que ser un mero entrenador-
sar mi gratitud a la FIFA. Los mensajes que nos ha hecho
educador. Hay que ser adems un consejero, un amigo y,
llegar durante la formacin de educadores viajarn hasta los
a travs de la alegra, contribuir aportando felicidad a su
numerosos pueblos y distritos rurales de Trinidad y Tobago.
vida.
Nuestro compromiso en este proyecto ser seguido con la
Curiosamente, este grupo de nios ha mostrado una
mayor atencin y los frutos de nuestro trabajo sern recono-
inteligencia que me ha parecido superior a la de los nios
cidos, o as lo esperamos, en los prximos aos.
Anexos | Grassroots
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128
Anexos | Grassroots
ANEXO E.
Cdigo Fair Play de la FIFA
se juega y cuando se disfruta. Si acatas las reglas, disfrutars

ms del juego.
Cdigo del Fair Play
4. Respeta a los adversarios, a los compaeros, a los
El Cdigo Fair Play de la FIFA abraza todos los principios
rbitros, a los oficiales y a los espectadores
deportivos, morales y ticos que defiende la FIFA, y por los
Fair Play significa respeto. El respeto forma parte del juego.
cuales continuar luchando en el futuro, independiente-
Sin adversarios no hay partido. Los rivales tienen los mismos
mente de las influencias y presiones que pueda afrontar.
derechos que t tienes, incluido el derecho a ser respeta-
Las diez reglas de oro no slo sirven de credo a la FIFA
dos. Tus compaeros son tus colegas. T formas parte de
como rgano rector del ftbol mundial, sino que tambin
un equipo en el que todos los miembros son iguales. Los
refuerzan el sentido de fraternidad y cooperacin entre los
rbitros estn en el campo para mantener el orden y el juego
miembros de la familia universal del ftbol.
limpio. Acepta siempre sus decisiones sin alegar y aydalos

a que el partido pueda disfrutarse an ms. Los oficiales de
1. Juega limpio
ambos equipos tambin forman parte del juego y por tanto
La victoria pierde su valor si no se conquista de forma
hay que respetarlos. Los espectadores crean el ambiente.
honesta y justa. Engaar es fcil, pero no aporta nada. Para
Ellos desean ver un partido en el que se juegue limpio, pero
jugar limpio se necesita coraje y carcter. Esto brinda una
tambin deben comportarse deportivamente.
mayor satisfaccin. El juego limpio tiene su recompensa,

incluso si se pierde el partido. Quien juega lealmente gana
5. Promueve los intereses del ftbol
el respeto de los dems, quien engaa, slo el desprecio.
El ftbol es el deporte universal por excelencia. No obstante,
Recuerda: es slo un juego. Y los juegos no tienen sentido si
necesita de tu ayuda para seguir siendo el nmero uno.
no se juega limpio.
Pon en primer plano los intereses futbolsticos. Reflexiona si

tus acciones pueden afectar la imagen de nuestro deporte.
2. Juega a ganar, pero acepta la derrota con dignidad
Difunde los aspectos positivos del ftbol, anima a los dems
Cualquier partido tiene por finalidad la victoria. Nunca
a participar limpiamente en todos los aspectos del juego,
comiences a jugar con la intencin de perder. Quien no
aydales a disfrutar tanto como t lo haces. Convirtete en
juega a ganar embauca al adversario, defrauda al espectador
un embajador del juego.
y se engaa a s mismo. Nunca te rindas ante adversarios

fuertes, pero tampoco cedas ante los dbiles. Es un insulto
6. Honra a quienes defienden la buena reputacin del
para cualquier adversario jugar sin poner todo el empeo
ftbol
en el partido. Juega a ganar hasta que suene el pitido final.
La buena reputacin del ftbol ha sobrevivido porque la
Nadie es invencible. A veces se gana, a veces se pierde.
mayora de las personas que lo quieren es honesta y justa.
Aprende a perder con una sonrisa. No busques excusas. Las
A veces alguien hace algo excepcional digno de nuestro
razones genuinas hablan por s mismas. Felicita de buena
reconocimiento, a esta persona deber honrrsele y hacer
fe a los ganadores. No culpes al rbitro o a cualquier otra
pblico su buen ejemplo para alentar a otros a actuar de
persona. Proponte hacerlo mejor la prxima vez. La afi-
igual manera. Promueve la buena imagen del ftbol dando a
cin respeta ms a los buenos perdedores que a los malos
conocer sus mejores acciones.
ganadores.
7. Rechaza la corrupcin, las drogas, el racismo, la vio3. Acata las Reglas de Juego
lencia, las apuestas y otros males que representan una
Todos los juegos necesitan reglas que los guen. Sin reglas,
amenaza para nuestro deporte
reinara el caos. Las reglas del ftbol son sencillas y fciles
La enorme popularidad del ftbol lo convierte en presa fcil
de aprender. Esfurzate por entenderlas para que compren-
de los intereses ajenos al juego. Mantente alerta y rechaza
das mejor el juego. As sers un mejor jugador. Tambin
las tentaciones de utilizar drogas o engaar a los dems.
es importante entender el espritu de las reglas. Las reglas
Las drogas no tienen cabida en el ftbol, ni en ningn otro
fueron concebidas para que el juego sea divertido cuando
deporte, ni en nuestra sociedad. Rechaza las drogas. Ayudar
Anexos | Grassroots
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130
Anexos | Grassroots
a eliminar el racismo y la intolerancia en el ftbol. Trata a
Objetivos del apretn de manos tras el partido
todos los jugadores y a toda persona con equidad, sin hacer
Poner fin al partido de forma apropiada y digna apli-
distinciones de color, raza u origen. No toleres de ninguna
cando el procedimiento de la ceremonia de apertura o
manera las apuestas en los partidos que t participes. Esto
de la ceremonia de clausura.
afecta negativamente tu habilidad y crear un conflicto de

intereses. Demuestra que el ftbol y su aficin no desean ser
vctimas de la violencia. El ftbol es un deporte y el deporte
es smbolo de la paz.
Poner oficialmente fin al partido con un apretn

de manos y expresar a travs de este gesto el respeto
mutuo dentro del espritu del juego.
Ofrecer la posibilidad a los equipos y a los rbitros del
partido de dejar el terreno ms o menos juntos.
8. Ayuda a otros a no ceder ante instigaciones de
Permitir a los jugadores enviar un mensaje a los
corrupcin
aficionados: A pesar de la dureza del combate, las
Si ves que se insta a compaeros o a otras personas a
emociones, las decepciones o la frustracin, mirad,
engaar de alguna manera, ofrece tu ayuda. No dudes en
seguimos siendo pacficos, les damos las gracias a
ningn momento en brindar apoyo y fuerza para resistir.
nuestro rival y a los rbitros por el partido, y aceptamos
Recurdales el compromiso con sus compaeros y con la
su resultado. As pues, comprtese tambin de forma
buena imagen del ftbol. Forma un bloque solidario, como
pacfica y no olvide que, a pesar de todos los desafos
una buena defensa sobre el terreno de juego.
y el prestigio, slo se trata de un juego limitado en el

tiempo, el espacio y por las Reglas del Juego y que no
9. Denuncia a quienes intentan desacreditar nuestro
sirve para nada perder el tiempo en eso una vez que
deporte
ha concluido el partido y los jugadores han salido del
Si ests seguro de que alguien fomenta el engao, no dudes
terreno de juego.
en denunciarlo. Es preferible mostrar al mundo su verdadera
Este procedimiento de dos minutos permite a los
cara y expulsarlo del juego antes de que haga ms dao. A
participantes molestos calmarse un poco antes de las
menudo es necesario ms valor para denunciar lo errneo que
primeras entrevistas de televisin que tienen lugar
continuar con un plan deshonesto. Se admirar tu honesti-
inmediatamente despus del partido.
dad, pero no tu complicidad. No basta con negarse. Denuncia

a los culpables antes de que logren convencer a alguien.
Procedimiento del apretn de manos tras el partido

1. Pitido final.
10. Utiliza el mundo para mejorar el mundo
2. Los rbitros se renen en el crculo central.
La fuerza del ftbol es grandiosa y puede utilizarse para
3. Invitan a los equipos a acudir tambin.
mejorar el mundo y convertirlo en un lugar donde todos
4. Los dos capitanes tienen la responsabilidad de reunir a
puedan vivir dignamente. Usa esta poderosa plataforma para

promover la paz, la igualdad, la salud y la educacin para
todos los jugadores de su equipo detrs de ellos.

5. Los dos capitanes se estrechan la mano y los equipos
todos. Mejora el juego y entrgalo al mundo. As crears un
siguen como antes del partido. Los jugadores no tienen
mundo mejor.
que alinearse obligatoriamente de forma precisa.

Tambin estrechan la mano a los rbitros.
Apretn de manos al final del partido
6. Tras este apretn de manos, los jugadores saludan a
En 2003, el Comit ejecutivo de la FIFA mostr su apoyo a
los espectadores y dejan el terreno de juego al mismo
un nuevo elemento de la estrategia de juego limpio de la
tiempo que los rbitros.
FIFA, que anima a todos los participantes del juego a no relajar sus esfuerzos con el objetivo de hacer del juego limpio
una preocupacin constante.
La introduccin de un apretn de manos tanto al final como
Estos procedimientos se aplican en todas las fases finales de
al inicio de cada partido constituye una de las partes esencia-
las competiciones organizadas por la FIFA. Paralelamente,
les de esta decisin. El Ejecutivo decidi integrar este gesto
la FIFA anima a todas las federaciones y confederaciones a
en todas las competiciones de la FIFA con efecto inmediato.
implementar este gesto a nivel nacional y continental.
Anexos | Grassroots
131
132
Anexos | Grassroots
Presidente:
Joseph S. Blatter
Secretario General:
Jrme Valcke
Direccin:

FIFA-Strasse 20
Apdo. postal
8044 Zrich
Suiza
Telfono:
+41-(0)43-222 7777
Fax:
+41-(0)43-222 7878
Internet:
www.FIFA.com
Grassroots
Concepto:
Departamento de Educacin y Desarrollo Tcnico de la FIFA
Autores:
Yvon Avry, Marco Bernet, Alvin Corneal, Belhassen Malouche, Govinden Thondoo,
Departamento de Educacin y Desarrollo Tcnico de la FIFA
Tipografa:
Produccin de la FIFA
Traduccin:
Hurst & Freelancers
Fotos:
Federacin de Ftbol de Chile, Asociacin de Ftbol de China, Asociacin de Ftbol de Hungra,

Asociacin de Ftbol de Mauricio, Asociacin de Ftbol de Vanuatu
Imprenta:
RVA Druck und Medien, Altsttten, Suiza

FIFA-Strasse 20 Apdo. postal 8044 Zrich Suiza
Tel.: +41-(0)43-222 7777 Fax: +41-(0)43-222 7878
www.FIFA.com
Grassroots
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Tabla de materias | Grassroots

La filosofa del ftbol base

Caractersticas del nio y enfoque pedaggico

La sesin de ftbol base

Los fundamentos tcnicos

Lneas directivas para desarrollar un plan de ftbol base

Estructura del ftbol base en la asociacin miembro

Crear vnculos con los gobiernos

La filosofa del ftbol base | Grassroots

Desarrollar el juego es una de las tres misiones de la FIFA.

intercambio y la puesta en comn de los valores humanos y,

El principal objetivo del programa de ftbol base de la FIFA

por supuesto, disfrutar practicando este maravilloso deporte.

es hacer descubrir el ftbol a la mayor cantidad de personas,

Para algunos, el ftbol base es un conjunto de actividades

y la mejor forma de atraer nuevos jugadores es proporcio-

recreativas, para otros, representa la prctica del ftbol de

narles acceso al ftbol en su propio entorno, sea cual sea

forma organizada, con entrenamientos y partidos en el

su edad, gnero, condicin fsica, color de piel, religin u

marco de la escuela o de un club.

El programa de ftbol base de la FIFA engloba a nios y

de organizar sesiones de entrenamiento intensivo o imponer

nias de 6 a 12 aos y puede desarrollarse en un marco

nociones tcticas complejas, puesto que podra revelarse

escolar, comunitario o de club.

como un factor disuasorio.

La idea principal del programa es reunir la mayor cantidad

El juego es la mejor forma de aprender y, ante todo,

de personas posible alrededor de un baln, fomentar el

los jvenes deben divertirse.

La filosofa del ftbol base | Grassroots

Las relaciones humanas, el espritu de equipo y la diversin

El programa de ftbol base de la FIFA ofrece a todos la posi-

son los elementos esenciales del ftbol base.

bilidad de jugar a ftbol, sin discriminacin y con un mnimo

Puede ayudar a completar las iniciativas de las confederacio-

juventud y crear una dinmica hacia la que orientarse en el

nes y de las asociaciones miembro que ya cuenten con un

futuro. El entrenador-educador debe ser dinmico, simple,

programa de este tipo.

apasionado y motivador. Al mismo tiempo, debe respetar

El programa de ftbol base de la FIFA se lleva a cabo en

estrecha colaboracin con las Asociaciones Miembro e

Los nios no son pequeos adultos.

educacin (gobiernos, organizaciones no gubernamentales,

El ftbol base, el ftbol en todas partes, para todos y

un excelente medio de expresin.

El entrenador-educador de ftbol | Grassroots

La juventud prefiere ser estimulada que

El entrenador-educador de ftbol | Grassroots

El nio es el centro de inters del entrenador-educador,

conocer al nio, sus caractersticas, tener en cuenta su edad,

cuya misin principal y esencial es garantizar su desarro-

sus capacidades. En una palabra, practicar una pedagoga

llo en diferentes mbitos: deportivo, social, psicolgico y

del apoyo y del xito.

El juego constituye la principal actividad del nio. Jugar

El educador de ftbol es la persona que conoce, que sabe...

representa una necesidad esencial, vital e innata en todos

Es cierto que no lo conoce todo, incluso dentro de su rea,

los nios. Por tanto, el despertar y la iniciacin del jugador