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    Esquema para Modulos Formativos Maestria

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    Este documento presenta un módulo formativo para un curso de maestría en educación inicial. El módulo se centra en desarrollar las capacidades de los estudiantes relacionadas con (competencia específica). El módulo incluye información sobre los objetivos, contenidos, metodología y evaluación. El módulo será impartido a través de clases presenciales y trabajo autónomo para desarrollar las competencias de los estudiantes.

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    Esquema Para Modulos Formativos Maestria

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    Esquema Para Modulos Formativos Maestria

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    Este documento presenta un módulo formativo para un curso de maestría en educación inicial. El módulo se centra en desarrollar las capacidades de los estudiantes relacionadas con (competencia específica). El módulo incluye información sobre los objetivos, contenidos, metodología y evaluación. El módulo será impartido a través de clases presenciales y trabajo autónomo para desarrollar las competencias de los estudiantes.

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    UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

    FACULTAD DECIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION


    UNIDAD DE POSGRADOS
    MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL

    MDULO FORMATIVO
    ..
    (Nombre del mdulo)
    (No. Ordinal del Mdulo)

    (Nombres y apellidos completos del o de los planificadores del mdulo)


    (Ttulo profesional y grado acadmico de posgrado de cada uno)
    ..

    AMBATO - ECUADOR
    (MES Y AO)

    La planificacin microcurricular (mdulos formativos) en


    la educacin superior, constituye las reglas o normas
    bsicas del proceso de interaprendizaje. Es la previsin
    ordenada, sistemtica y relacionada de: los contenidos
    (cognitivos, procedimentales y actitudinales), las
    estrategias didcticas y las diferentes instancias de la
    evaluacin, que se programan para lograr que el futuro
    profesional aprehenda y desarrolle las competencias.
    De ella depende el cumplimiento de la etapa de
    ejecucin y evaluacin del desempeo de los
    estudiantes, por parte de los docentes.
    Las competencias genricas son fundamentales para el
    convivir y el desenvolvimiento en cualquier mbito
    social y las que son comunes a varias ocupaciones o
    profesiones.

    NOCIN BSICA
    (Sntesis del mdulo)

    El presente mdulo pretende que los estudiantes adquieran las capacidades


    integradas de:
    (Se deben indicar los elementos de competencia del mdulo que se van a construir en forma ordenada y
    sistemtica, que constan en la malla curricular de la Maestra, e indicar la relacin directa con la
    competencia a desarrollar)

    .....
    .
    .
    ...

    NDICE DE CONTENIDO
    Contenido

    Pg.

    I.

    Datos bsicos del Mdulo

    II.

    Ruta formativa

    III.

    Metodologa de formacin

    IV.

    Planeacin de la Evaluacin

    V.

    Guas instruccionales

    VI.

    Material de apoyo

    VII. Validacin del mdulo

    I.- DATOS BSICOS DEL MDULO


    (nombre del mdulo)
    Cdigo:
    (Siglas de: Facultad, Carrera, modalidad de estudio, nivel
    semestral y nmero de orden del mdulo en la malla curricular en
    el semestre)

    Prerrequisitos:
    Ttulo de tercer nivel

    Competencia a global:

    Especializar profesionales comprometidos con la investigacin, la


    vinculacin y la cotidianidad del saber, que desarrollen las
    competencias que les permitan participar en el diseo del proyecto
    institucional y con ello en la planificacin y diseo de la
    metodologa de trabajo diario en el nivel inicial, orientados a
    mejorar la prctica educativa, el desarrollo cognitivo,
    metacognitivo de los nios y el abordaje de la diversidad, de la
    discapacidad para la inclusin educativa.
    Crditos:
    4 crditos de 32 horas

    Mdulo:
    primero

    Nivel de formacin:

    Horas clase semanal:


    Clases presencial
    8
    horas trabajo autnomo
    8
    Total horas clase al mdulo:
    Clases presencial
    64
    horas trabajo autnomo
    64

    Cuarto Nivel

    Nombre del docente: (Nombres y apellidos completos)


    Ttulo y Grado Acadmico: (Ttulo profesional y grado acadmico de posgrado)
    rea Acadmica por Competencia Global: (En base a la competencia global)
    Horario de atencin: (En horas acadmicas complementarias)
    Telfonos: (personales del Docente)
    E-mail: (del Docente)
    Nombre del docente:
    Ttulo y Grado Acadmico:
    rea Acadmica:
    Horario de atencin:
    Telfonos:
    E-mail:

    II RUTA FORMATIVA
    Problema a solucionar:
    (Se debe indicar el problema a solucionar con el tratamiento del mdulo)

    Mdulos que conforman la Maestra:


    Aplicaciones Informticas en la Educacin Inicial, Familia y Comunidad como Agentes Educativos,
    Estructura Curricular de la Educacin Inicial, Desarrollo de las Inteligencias, Didctica en la Educacin Inicial,
    Evaluacin en la Educacin Inicial, Diseo de Proyectos de Investigacin, Proyecto con Marco Lgico,
    Gestin y Normativa Educativa, Proyecto Educativo Institucional, Atencin a la Diversidad y Psicopedagoga
    en la educacin inicial.

    Competencia especifica del mdulo:


    La competencia debe tener los cuatro tems: verbo de accin en infinitivo, objeto sobre el cual
    recae la accin, el fin, y la condicin de calidad.)

    Elementos de competencia especfica a desarrollar con el mdulo:


    (Acciones concretas que se van a realizar para desarrollar la Competencia especfica a la cual
    pertenece el presente mdulo. Pueden ser tres o ms elementos)
    1.
    2.
    3.
    4.
    5.

    reas de investigacin del mdulo:


    (Indicar las reas de investigacin, que deben ser abordados durante el desarrollo del mdulo o
    en proyectos de graduacin o investigacin.)

    Vinculacin con la sociedad a travs del mdulo:


    (Indicar las actividades de extensin universitaria, que se deben ejecutar durante el
    desarrollo del mdulo o en las prcticas profesionales.)

    III. METODOLOGA DE FORMACIN


    Enfoque didctico general:
    Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
    Ambiente de Aprendizaje:
    Por ejemplo aulas, laboratorios, bibliotecas, familia, hogar, ciudad etc.
    Elementos de
    Competencia

    Contenidos
    cognoscitivos

    (Transcribir en forma ordenada


    cada uno de los elementos de
    competencia, indicados en el
    punto II RUTA FORMATIVA)

    (Qu saberes o contenidos


    necesita para alcanzar ese
    elemento. Se hace un listado
    de los contenidos mnimos)

    Contenidos procedimentales*

    Contenidos Actitudinales

    (Qu haceres o prcticas debe ejecutar


    para lograr mejores aprendizajes. Se
    hace uno o ms haceres para cada
    contenido: verbo en infinitivo, objeto de
    estudio y calidad)

    (Qu valores y actitudes deben trabajarse


    transversalmente y haciendo nfasis, en las actividades
    presenciales. Se hace un listado de valores y actitudes a
    desarrollar durante el proceso de enseanza
    aprendizaje)

    1.

    Estrategias
    Didcticas
    Especficas*
    (Cules son las
    estrategias didcticas
    relacionadas con el
    ABP u otra estrategia)

    Tiempo*
    (No de horas
    clase
    presencial)

    Trabajo en equipo, conocimiento de la


    realidad nacional, comunicacin permanente
    entre docentes estudiantes comunidad,
    participacin activa de la comunidad
    universitaria en todos los eventos,
    motivacin para el autoestudio, educacin
    continua y formacin de posgrado

    PRODUCTO:
    (Trabajo prctico que demuestra los saberes o conocimientos (cognitivo, procedimental y actitudinal) adquiridos, que es la base para la evaluacin del desempeo o
    aprendizajes del estudiante) , los mismos que deben ser evidenciados y evaluados, debe mencionar el producto de cada elemento de competencia
    2.

    PRODUCTO
    3.

    PRODUCTO
    4.

    PRODUCTO
    5.

    PRODUCTO FINAL:
    (Trabajo prctico integrador del mdulo, que abarca el total de los elementos considerados)

    OJO: En los contenidos procedimentales, las estrategias didcticas y en el tiempo debe tomar en cuenta las 8 horas presenciales y 8 horas de trabajo
    autnomo.

    IV.- PLANEACIN DE LA EVALUACIN


    Escala de Valoracin (Nivel ponderado de aspiracin)
    Nivel Terico prctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable Muy Satisfactorio
    Nivel Terico prctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable Satisfactorio
    Nivel terico prctico bsico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable
    Nivel terico avanzado (anlisis crtico): 5.5 a 6.9 No acreditable
    Nivel terico bsico (comprensin): < a 5.5 No acreditable

    Competencia Genrica a desarrollarse a travs del mdulo:


    (Transcribir la descripcin de la Competencia especifica)
    No

    ELEMENTO
    (Transcribir en forma ordenada cada
    uno de los elementos de competencia,
    indicados en el punto II RUTA
    FORMATIVA)

    INDICADORES DE LOGROS
    (Por elemento, enunciar los indicadores de logros, con un verbo en
    infinitivo para cada uno de los contenidos: cognoscitivos,
    procedimentales y actitudinales, indicados en la lmina anterior)

    1
    2
    3
    4
    5

    PROCESO DE VALORACIN
    Competencia Genrica a desarrollarse a travs del mdulo:
    (Transcribir la descripcin de la Competencia especifica)

    Aplicacin de la auto-evaluacin, co-evaluacin, hetero-evaluacin a partir de evidencias, con el


    empleo de tcnicas e instrumentos de valoracin de las competencias.
    Elementos del
    mdulo
    (Transcribir en
    forma ordenada
    cada uno de los
    elementos de
    competencia,
    indicados en el
    punto II RUTA
    FORMATIVA)
    1.

    Evaluacin
    Diagnstica
    (para el elemento 1 en
    base al prerrequisito y
    para los otros elementos
    en base a los
    indicadores de logro del
    elemento inmediato
    anterior)

    Tcnicas
    e
    instrumentos:

    (Indicar en cada casilla


    la tcnica y los
    instrumentos que se
    utilizarn
    en
    las
    evaluaciones)

    Evaluacin formativa
    (en base a los indicadores
    de logro cambiando la
    conjugacin del verbo, de
    infinitivo a presente
    subjuntivo (Ejemplo:
    describir describa))

    Evaluacin de Desempeo*
    Producto
    (Caracterizar los
    indicadores de la
    evaluacin del
    producto
    cuantitativamente)

    Sustentacin
    (Caracterizar los
    indicadores de la
    evaluacin de la
    sustentacin
    cuantitativamente)

    2.
    Tcnicas
    e
    instrumentos:
    3.
    Tcnicas
    e
    instrumentos:
    4.
    Tcnicas
    e
    instrumentos:
    5.
    Tcnicas
    e
    instrumentos:

    V. GUAS INSTRUCCIONALES
    8

    Competencias a desarrollarse a travs del mdulo: ..


    .
    ELEMENTOS
    (Transcribir en forma
    ordenada cada uno de
    los elementos de
    competencia,
    indicados en el punto
    II RUTA
    FORMATIVA

    INSTRUCCIONES *
    (Descripcin precisa y ordenada para la
    adquisicin de las competencias,
    ambientes de aprendizaje y la
    elaboracin del producto, por parte del
    estudiante, que es la base de la
    evaluacin del desempeo o
    aprendizaje).

    RECURSOS
    (Detalle de los
    recursos necesarios
    para el proceso de
    enseanza
    aprendizaje)

    PRODUCTO

    (Trabajo prctico
    que demuestra los
    saberes o
    conocimientos
    adquiridos)

    1.
    2.
    3.
    4.
    5.

    VI.- MATERIAL DE APOYO


    BIBLIOGRAFA COMENTADA:
    (Indicar dos o tres textos y documentos referenciales de apoyo para la resolucin de guas y aprendizajes de los
    estudiantes, disponibles en la Facultad (Biblioteca) o en Internet. Cada documento o texto debe ser comentado en
    relacin a sus contenidos. La referencia bibliogrfica va en el siguiente orden: Autor.//Ao de publicacin o
    registro.//Ttulo del documento o texto.//Casa Editorial o direccin en donde se puede encontrar el documento,
    indicando ciudad y pas).//Nmeros de las pginas del documento o texto.)

    MATERIALES COMPLEMENTARIOS:
    (Documentos elaborados por el docente o de otros docentes: manuales, guas de estudio, guas de trabajo, guas
    instruccionales, guas de evaluacin, recursos que se encuentran en la web, materiales de multimedia, y cualquier
    otro documento que el docente considere de apoyo para el estudiante.

    VALIDACIN DEL MDULO FORMATIVO


    Fecha de elaboracin:

    Docente Planificador del Mdulo

    Docente Planificador del Mdulo

    Dr. Mg. Ral Yungn


    Director Acadmico de la Maestra
    Evaluador del Mdulo

    Ing. Mg. Javier Snchez


    Coordinador de Maestras
    Aval del Mdulo

    Dr. Mg. Vctor Hernndez


    Presidente de Consejo Acadmico de
    Posgrado
    Visto Bueno

    Dr. Mg. Marcelo Nez


    Sub-Decano de la Facultad
    Visto Bueno

    Notas:
    1. La firma del Coordinador de rea Acadmica se la realizar una vez que se ha evaluado
    el mdulo en el rea Acadmica de Competencias Genricas, por lo cual son
    corresponsables del mismo.

    10

    2. La firma del Coordinador de Carrera, sirve de aval del trabajo desplegado por los
    miembros del rea respectiva.
    3. La firma del Director del CEDED, sirve de aval del trabajo desplegado por los
    miembros del rea respectiva y la homologacin de los mdulos en la UTA
    4. La firma del Subdecano, da el visto bueno de que est en relacin a los elementos
    planteados en el Currculum.

    11

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