Programa de Estudios Programacion2024

DIRECTORIO
Leticia Ramírez Amaya

Secretaria de Educación Pública
Nora Ruvalcaba Gámez

Subsecretaria de Educación Media Superior
Silvia Aguilar Martínez

Coordinadora Sectorial de Fortalecimiento Académico
Rolando de Jesús López Saldaña

Director General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Guillermo Antonio Solís Sánchez

Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Manuel de Jesús Espino Barrientos

Director General del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Alejandro Samuel Ramírez Colín

Coordinador de Organismos Descentralizados Estatales de los CECyTEs
CRÉDITOS
COMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN LABORAL
Silvia Aguilar Martínez / Coordinador Sectorial de Fortalecimiento Académico /COSFAC
Brenda Georgina Lara Vázquez / Secretaria Técnica del Comité Directivo de la Educación Dual / SEMS
Alfonso Mayo Hernández / Director Académico e Innovación Educativa / DGETI
Dirección Académica de la DGETAyCM
Edith Chávez Ramos / Directora de Diseño Curricular / CONALEP
COORDINADORES DE LA EDUCACIÓN DUAL

Norma Toriz Álvarez / Enlace Institucional de Educación Dual / DGETI
José Zenón Escobar Pérez / Responsable de la Educación Dual / DGETAyCM
Maritza Eloína Huitrón Miranda / Coordinadora de Recursos Académicos / CONALEP
David Díaz Vázquez / Responsable de Vinculación / CECYTE
COORDINADORA DEL CURRÍCULUM LABORAL

Delia Carmina Tovar Vázquez / Directora de Innovación Educativa / COSFAC
COORDINADORAS DEL COMITÉ PEDAGÓGICO

Ana Naomy Cárdenas García / COSFAC
María Guadalupe Díaz Zacarías / DGETI
PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN LABORAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN PROGRAMACIÓN
Adriana Morales Garces / CECYTE Morelos

Alfonso Franco Hernández / CBTA 134
Ezequiel Barrón Cano / CECYTE Querétaro
Gabriela Guadalupe Morales Guzmán / CECATI 176
Jahaziel Escobar Teayotl / CETIS 31
Juan José Polanco Moreno / CETIS 31
Lino Mera Reyes / CBTA 67
María Emilia Monárrez McLean / CETIS 86
Noé Fernando Solís May / CBTIS 72
Ulises Jesús López Maldonado / CETIS 001
DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Jonatan Rodrigo Gómez Vargas / COSFAC
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Agosto, 2023.
CLAVE 3061300006-23
PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO
ENTREVISTAS
Ana Victoria Gutiérrez Reyes / Community Lab Alliance

Ángel Omar De los Reyes Agüero / Electrocomponentes de Chihuahua
Antonio Herrera Muñoz / Agencia de Energía del estado de Puebla
Armando Colomo Chavolla / Electrocomponentes de Chihuahua
Armando Olmos Sánchez / DW Software
Arnulfo Arellano y Jonathan González / Mozcalti
Ashley Judith Mares Castro / Parque Orion
Belem Susana Regalado Delgado / Parque Orion
Christian Jahaziel Pacheco Fernández / Parque Orion
David Castillo Orozco / Cisco System
Evelyn Valeria Benítez Ponce / Parque Orion
Gilberto Saucedo Suarez / Itein
Israel Meléndez Palestina / Intanis
Jenifer Aidé Hernández Fernández / Parque Orion
Judith Navarro Arias / Universidad Riviera
Leonardo Tena Quezada / Electrocomponentes de Chihuahua
Omar Caballero González / Morgana
Oscar Atriano Ponce / Smart Soft América
Oscar Estévez González / Corporativo en Comunicación Digital del Futuro S.A de C.V
Oscar Gómez Fernández / Pertec
Stefan Gyles / Wayakna
ÍNDICE
Presentación 1
1. Descripción general de la carrera

1.1 Estructura curricular de la opción del bachillerato tecnológico 3
1.2 Justificación de la carrera 5
1.3 Perfil de egreso 7
1.4 Mapa de competencias laborales de la carrera de Programación 9
1.5 Cambios principales en los programas de estudio 10
2. Módulos que integran la carrera
Módulo I Desarrolla software de sistemas informáticos 13
Módulo II Desarrolla software con herramientas orientadas a la productividad 27
Módulo III Administra bases de datos en un sistema de información 41
Módulo IV Desarrolla aplicaciones web en un sistema de información 51
Módulo V Desarrolla aplicaciones móviles multiplataforma 66
Recursos didácticos de la carrera 79
3. Consideraciones para desarrollar los módulos en la formación laboral
Lineamientos metodológicos para la elaboración de estrategias didácticas de los submódulos 82
Estrategia didáctica sugerida 84
Anexo
Habilidades para la Vida y el Trabajo 99
Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible 103
Presentación
La Educación Media Superior promueve el desarrollo integral de los educandos, sus conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes,
valores y competencias laborales, a través de aprendizajes significativos y de trayectoria. Respecto a la formación laboral que se imparte
en las Instituciones de Educación Media Superior (IEMS), tiene como objetivo desarrollar competencias laborales básicas y extendidas,
para el desempeño en el sector social y productivo. Por ello, la formación laboral debe responder a las necesidades de los diversos sectores,
a las nuevas formas de trabajo y a las realidades del país, lo cual conlleva a la reinvención de la oferta formativa, innovación en las prácticas
de enseñanza y de aprendizaje, así como en la innovación de los diseños curriculares. Para ello, se requiere identificar los factores de
cambio que potenciarán las ventajas competitivas de los estudiantes y egresados, así también, fortalecer las oportunidades de
empleabilidad.
Las IEMS ofrecen planes y programas de estudio de carreras técnicas afines con las necesidades regionales, del sector productivo, con la
identidad y misión de su subsistema educativo. En este sentido, el componente de formación laboral se cursa a partir del segundo
semestre del bachillerato tecnológico, apengándose a lo establecido en el Acuerdo número 09/08/23 por el que se establece y regula el
Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
Conforme a lo anterior, el perfil común del estudiante se construye a partir de las competencias laborales básicas, competencias laborales
extendidas, Habilidades para la Vida y el Trabajo (HVyT) y los Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible (CoCEDS),
que se articulan con los aprendizajes de trayectoria del Currículum Fundamental y Currículum Ampliado, las cuales favorecen a la
formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posición de la sostenibilidad y el humanismo.
En esta versión del programa de estudios de carreras técnicas autorizadas para ser impartidas bajo la modalidad educativa escolarizada,
opción presencial, tienen como eje principal de formación las estrategias centradas en el aprendizaje, el enfoque en competencias y
enfoque humanista, con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para desarrollar las competencias laborales que
se especifican en los módulos y submódulos.
La Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico (COSFAC) de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora técnica de los trabajos de diseño y actualización de planes y programas de estudio, su contribución tiene como propósito
articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETI, DGETAyCM, CONALEP, CECyTE y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez
más cercanos a la dinámica productiva del país.
Estos programas de estudio se integran de cuatro apartados generales:

1. Descripción general de la carrera.
2. Módulos que integran la carrera.
3. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los módulos de la formación profesional.

4. Propuesta de secuencia didáctica.
1
Cada uno de los módulos que integran el programa de estudios de la carrera técnica tiene competencias laborales valoradas y
reconocidas en el mercado laboral, así como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación
Industrial de América del Norte (SCIAN 2018), además de la relación de las ocupaciones según el Sistema Nacional de Clasificación de
Ocupaciones (SINCO-2019), las cuales serán un referente para llevar a cabo la planeación didáctica, así como sugerir los espacios laborales
en donde el egresado podrá demostrar sus competencias en el sector productivo.
2
1. Descripción General de la Carrera
1 Descripción general de
la carrera
3
1.1 Estructura curricular del bachillerato tecnológico
Subsecretaría de Educación Media Superior

Marco Curricular Común de la Educación Media Superior
Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico con Carrera Técnica
Opción educativa presencial, modalidad escolarizada
Componente de H /S T/H / T/H H /S T/H / H /S T/H / T/H H /S T/H / T/H H /S T/H / T/H H /S T/H / T/H
Currículum Recurs os , áreas o competencias laborales Semes tre 1 C Semes tre 2 T/H UAC C Semes tre 3 C Semes tre 4 C Semes tre 5 C Semes tre 6 C
formación MD EI Semana UAC MD EI Semana MD EI Semana UAC MD EI Semana UAC MD EI Semana UAC MD EI Semana UAC
Lengua y comunicación 3 45 3 horas 60 Lengua y comunicación 45 3 horas 60 Lengua y comunicación 3 45 3 horas 60

6 3horas 6 6
I horas minutos 45 min. horas II minutos 45 min. horas III horas minutos 45 min. horas
Lengua y comunicación 1 hora
3 45 3 horas 60 45 3 horas 60 3 45 3 horas 60 3 45 3 horas 60 5 6 horas 100
Inglés I 6 Inglés II 3 horas 6 Inglés III 6 Inglés IV 6 Inglés V 15 10
horas minutos 45 min. horas minutos 45 min. horas horas minutos 45 min. horas horas minutos 45 min. horas horas 15 min. horas
minutos
1 hora 1 hora
Pens amiento 4 1 80 Pens amiento 4 1 80 Pens amiento 4 1 80 Temas s electos de 4 1 80 Temas s electos de 5 6 horas 100 Temas s electos de 5 6 horas 100
Pens amiento matemático 5 horas 8 5 horas 8 5 horas 8 5 horas 8 15 10 15 10
Recurs os matemático I horas hora horas matemático II horas hora horas matemático III horas hora horas matemáticas I horas hora horas matemáticas II horas 15 min. horas matemáticas III horas 15 min. horas
minutos minutos
Sociocognitivos Conciencia his tórica I.
Conciencia his tórica
Pers pectivas del Conciencia his tórica
II.
México 3 45 3 horas 60 3 45 3 horas 60 III. 3 45 3 horas 60
Conciencia his tórica 6 México durante el 6 6
antiguo en los horas minutos 45 min. horas horas minutos 45 min. horas La realidad actual en horas minutos 45 min. horas
expans ionis mo
Fundamental contextos pers pectiva his tórica
capitalis ta
Currículum globales
fundamental 3 45 3 horas 60 2 30 2 horas 40
Cultura digital Cultura digital I 6 Cultura digital II 4
horas minutos 45 min. horas horas minutos 30 min. horas
Organis mos :
Cons ervación de la Reacciones químicas :
Ciencias naturales , Ecos is temas : La energía en los es tructuras y
La materia y s us 4 1 80 energía y s us 4 1 80 4 1 80 cons ervación de la 4 1 80 4 1 80 4 1 80
experimentales y 5 horas 8 5 horas 8 interacciones , energía y 5 horas 8 5 horas 8 proces os de la vida 5 horas 8 proces os . 5 horas 8
interacciones horas hora horas interacciones con la horas hora horas horas hora horas materia en la formación horas hora horas horas hora horas horas hora horas
tecnología dinámica diaria Herencia y evolución
materia de nuevas s us tancias
biológica
Áreas de
4 1 80 4 1 80 5 1 hora 6 horas 100
conocimiento Humanidades Humanidades I 5 horas 8 Humanidades II 5 horas 8 Humanidades III 10
horas hora horas horas hora horas horas 15 15 min. horas
2 30 2 horas 40 2 30 2 horas 40 2 30 2 horas 40
Ciencias s ociales Ciencias s ociales I 4 Ciencias s ociales II 4 Ciencias s ociales III 4
horas minutos 30 min. horas horas minutos 30 min. horas horas minutos 30 min. horas
U AC fundamental U AC fundamental
Fundamental Área de conocimiento a 3 45 3 horas 60 3 45 3 horas 60
extendida a elegir* 6 extendida a elegir* 6
extendida elegir horas minutos 45 min. horas horas minutos 45 min. horas
(1 - 12) (1 - 12)
21 horas 4 horas 21 horas 4 horas 21 horas

Currículum Competencias Competencias laborales 17 4 horas 340 17 340 17 340 12 3 15 240 12 3 15 240
Laboral Módulo I 15 34 Módulo II 15 15 34 Módulo III 15 15 34 Módulo IV 24 Módulo V 24
laboral laborales bás icas y extendidas horas 15 minutos horas horas horas horas horas horas horas horas horas horas horas horas horas
minutos minutos minutos minutos minutos
Currículum Recurs os Ámbitos de formación Recurs os 3 45 3 horas 60 Recurs os 3 45 3 horas Recurs os 45 3 horas 60 Recurs os 3 45 3 horas 60 Recurs os 45 3 horas 60 Recurs os 45 3 horas
Ampliada 6 60 horas 6 3 horas 6 6 3 horas 6 3 horas 60 horas 6
ampliado s ocioemocionales s ocioemocional s ocioemocionales I horas minutos 45 min. horas s ocioemocionales II horas minutos 45 min. s ocioemocionales III minutos 45 min. horas s ocioemocionales IV horas minutos 45 min. horas s ocioemocionales V minutos 45 min. horas s ocioemocionales VI minutos 45 min.
26 6.50 31.1 520 52 38 9.50 46.5 760 76 38 9.50 46.5 760 76 36 9.00 43.8 720 72 35 8.75 42.65 700 70 35 8.75 42.65 700 70
Total 208 53 253 4160 416
UAC: Unidad de Aprendiz aje Curricular
Área o trayecto fundamental extendido *
MD : Mediación docente
EI: Es tudio Independiente Fís ico-matemática Económico-Adminis trativa Químico-Biológica H umanidades y Ciencias s ociales
T/H UAC: Total de horas de la UAC por s emes tre
1. Temas de Fís ica 4. Temas de Adminis tración 7. Introducción a la Bioquímica 10. Temas de Ciencias s ociales
C: Créditos
2. Dibujo técnico 5. Introducción a la Economía 8. Temas de Biología contemporánea 11. Literatura
3. Matemáticas aplicadas 6. Introducción al Derecho 9. Temas de Ciencias de la s alud 12. His toria
13. Otras de acuerdo con la identidad del s ervicio
* 4,160 horas totales = 416 créditos .
* Se cons ideran como mínimo 16 s emanas de clas es efectivas .
* Se cons idera que el Currículum fundamental es tronco común para el bachillerato.
Componente de
Currículum H oras Créditos
Formación
Fundamental 1800 180
Fundamental Fundamental
500 50
extendido
Laboral Laboral 1500 150
Ampliado Ampliada 360 36 Año 2023
Total 4160 416
4
1.2 Justificación de la carrera
El currículum laboral tienen como objetivo desarrollar en las y los estudiantes competencias laborales básicas y competencias laborales
extendidas, que les permitan aplicar en forma integrada los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores con
responsabilidad y autonomía para desenvolverse en contextos específicos del desarrollo personal, académico, social y profesional en
situaciones de la vida común, de estudio o trabajo a lo largo de la vida, en el contexto local, regional y nacional.
La carrera de Técnico en Programación forma al estudiante para el desarrollo de software de sistemas informáticos, desarrollo de software
con herramientas orientadas a la productividad, la administración de bases de datos en un sistema de información, el desarrollo de
aplicaciones web y el desarrollo de aplicaciones móviles multiplataforma. Todas estas competencias posibilitan al egresado su
incorporación al mundo laboral, continuar su trayectoria educativa o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con
sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social, facilitando al egresado su incorporación al mundo laboral en: edición
de software y edición de software integrada con la reproducción, servicios de diseño de sistemas de cómputo y servicios relacionados,
escuelas de computación del sector privado y escuelas de computación del sector público, como: desarrolladores y analistas de software
y multimedia, o bien en el desarrollo de procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades
de su entorno social.
A la par de la formación en competencias, el estudiantado fortalecerá Habilidades para la Vida y el Trabajo (HVyT) que les permite
aprender, tomar decisiones informadas y ejercer derechos para llevar una vida sana, productiva y convertirse en agentes de cambio. Así
como, empleará para el logro de las competencias laborales Conceptos Centrales para la Educación del Desarrollo Sostenible (CoCEDS)
que contribuyen a la formación de un pensamiento holista, crítico y sistémico de las y los estudiantes, el cual coadyuva a la generación
de soluciones socialmente aceptables, ambientalmente amigables y económicamente viables, así como la apropiación de estilos de vida
sostenible en la comunidad educativa.
La carrera de Técnico en Programación desarrolla en la y el estudiante las siguientes competencias laborales:
• Desarrollo de software de sistemas informáticos

• Desarrollo de software con herramientas orientadas a la productividad
• Administración de bases de datos en un sistema de información
• Desarrollo de aplicaciones web en un sistema de información
• Desarrollo de aplicaciones móviles multiplataforma
5
El inicio de la formación laboral se da a partir del segundo semestre y se concluye en el sexto, los primeros tres módulos de la carrera
técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación laboral con mediación
docente y 300 horas de estudio independiente. Cabe destacar que los módulos de formación laboral tienen carácter transdisciplinario,
por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.
6
1.3 Perfil de egreso
La formación que ofrece la carrera de Técnico en Programación permite al egresado, a través de la articulación de saberes de diversos
campos, realizar actividades dirigidas a diseñar, codificar e implementar software de sistemas informáticos; emplear frameworks y aplicar
metodologías ágiles para el desarrollo de software; implementar bases de datos relacionales y no relacionales en un sistema de
información; construir e implementar aplicaciones web; por último, diseñar e implementar aplicaciones móviles multiplataforma.
Durante el proceso de formación de los cinco módulos, la y el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias laborales:
• Desarrollo de software de sistemas informáticos

• Desarrollo de software con herramientas orientadas a la productividad
• Administración de bases de datos en un sistema de información
• Desarrollo de aplicaciones web en un sistema de información
• Desarrollo de aplicaciones móviles multiplataforma

Además, se presentan las Habilidades para la Vida y el Trabajo agrupadas en cuatro dimensiones, que enriquecen el perfil de egreso del
bachiller.
1. Empoderamiento: Regulación de emociones, Autoconocimiento y Comunicación.
2. Empleabilidad: Logro de metas, Autonomía y Toma de decisiones.
3. Aprendizaje: Resolución de problemas, Mentalidad de crecimiento y Creatividad.
4. Ciudadanía: Trabajo en equipo y colaboración, Conciencia social y Empatía.

De la misma manera, los egresados serán capaces de aplicar los Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible
(CoCEDS), en la generación de soluciones socialmente aceptables, ambientalmente amigables y económicamente viables, así como en
la apropiación de estilos de vida sostenible en los contextos donde se desenvuelvan.
1. Nexo Agua - Energía – Alimentación.
2. Servicios ecosistémicos.
3. Sistemas socioecológicos.
4. Economía ecológica.
7
Es importante recordar que en este modelo educativo el egresado de la educación media superior fortalece conocimientos y experiencias
adquiridos en el Currículum Fundamental y el Currículum Ampliado, a partir de la contribución de las competencias que adquiere del
Currículum Laboral, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de formación integral desde el Programa Aula,
Escuela y Comunidad (PAEC).
8
1.4 Mapa de competencias laborales de la carrera de Técnico en Programación
Módulo Desarrolla software de sistemas informáticos

Submódulo 1 - Diseña software de sistemas informáticos
I Submódulo 2 - Codifica software de sistemas informáticos
Submódulo 3 - Implementa software de sistemas informáticos
Módulo Desarrolla software con herramientas orientadas a la productividad

Submódulo 1 - Emplea frameworks para el desarrollo de software
II Submódulo 2 - Aplica metodologías ágiles para el desarrollo de software
Módulo Administra bases de datos en un sistema de información

Submódulo 1 - Implementa Base de Datos Relacionales en un sistema de información
III Submódulo 2 - Implementa Base de Datos no Relacionales en un sistema de información
Módulo Desarrolla aplicaciones web en un sistema de información

Submódulo 1 - Construye aplicaciones web
IV Submódulo 2 - Implementa aplicaciones web
Módulo Desarrolla aplicaciones móviles multiplataforma

Submódulo 1 - Diseña aplicaciones móviles multiplataforma
V Submódulo 2 - Implementa aplicaciones móviles multiplataforma
9
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
El currículum laboral tienen como objetivo desarrollar en las y los estudiantes competencias laborales básicas y competencias laborales
extendidas, que les permitan aplicar en forma integrada los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores con responsablidad
y autonomía para desenvolverse en contextos específicos del desarrollo personal, académico, social y profesional en situaciones de la vida
común, de estudio o trabajo a lo largo de la vida.
1. Competencias laborales
Se definen como la capacidad para aplicar conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores en el desarrollo personal, académico,
social y profesional en situaciones de la vida común, de estudio o trabajo. Las competencias pueden describirse en términos de
responsabilidades y autonomía, para desenvolverse en contextos específicos y diversos a lo largo de la vida.
Competencia laboral básica
Capacidad para aplicar conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores en el desarrollo personal, académico, social y
profesional en situaciones de la vida común, de estudio o trabajo para que el estudiantado desarrolle la formación elemental o
básica para el trabajo, que les permite desempeñar funciones laborales de nivel dos de competencia, aplicando soluciones a
problemas simples en contextos conocidos y específicos. Tienen validez oficial dentro del Sistema Educativo Nacional (SEN), lo
cual se expresa con la emisión del documento que acredita su formación.
Competencia laboral extendida
Capacidad para aplicar conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores en el desempeño de funciones laborales de
grado de complejidad de nivel tres de competencia, aplicando procedimientos técnicos específicos. Tienen validez oficial dentro
del SEN, lo cual se expresa con la emisión del certificado de estudios y título que acreditan su formación.
2. Proceso para la formación en competencias
El proceso de formación se lleva a cabo con el enfoque por competencias, se desarrolla en escenarios cercanos a los laborales y sociales
mediante métodos, estrategias, técnicas, recursos, materiales didácticos, actividades y prácticas, que desarrollen en el estudiantado
capacidades para integrarse en la sociedad como ciudadanos y trabajadores. Está conformado por las actividades clave, el desarrollo de
10
la competencia y la transversalidad de saberes y experiencias adquiridos mediante el Currículum Fundamental, Currículum ampliado,
las Habilidades para la Vida y el Trabajo, y los Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible.
3. Actividades clave de la competencia laboral

Hacen referencia a los aprendizajes esperados de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber ser) fundamentales
requeridos al demostrar una competencia laboral, deben ser observables, evaluables, relevantes y factibles de lograr en un contexto de
aprendizaje tanto en la escuela como en la empresa.
4. Desarrollo de la competencia
Actividades ordenadas didácticamente que responden a una lógica formativa para la adquisición de la competencia laboral. Está
integrada de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber ser), así como de las Habilidades para la Vida y el Trabajo,
y los Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible; teniendo en cuenta las características del estudiante y el contexto
(aula, escuela y comunidad-empresa), así como los métodos, técnicas, recursos, insumos, herramientas, equipos, normatividad y aquellas
condiciones que permita adquirir la competencia y evidenciar el aprendizaje.
5. Transversalidad curricular
Articulación de contenidos esenciales del Currículum Fundamental, del Currículum Ampliado, así como con las Habilidades para la Vida
y el Trabajo, y los Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible (CoCEDS). Ver Anexo 1
Se seleccionan bajo los criterios de pertinencia y relevancia que permiten la ejecución y demostración de las actividades clave para el
logro de la competencia laboral, considerando el tiempo y recursos disponibles.
11
2. Módulos que integran la carrera
2 Módulos que integran

la carrera
12
Módulo I Desarrolla software de sistemas informáticos
Información General
// SUBMÓDULO 1
Diseña software de sistemas informáticos
80 horas
DESARROLLA SOFTWARE DE SISTEMAS
INFORMÁTICOS
MÓDULO I // SUBMÓDULO 2
Codifica software de sistemas informáticos
112 horas
// SUBMÓDULO 3
272 horas Implementa software de sistemas
informáticos
80 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO CON EL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2019)
2271 Desarrolladores y analistas de software y multimedia.
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO CON EL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2018)
511210 Edición de software y edición de software integrada con la reproducción.

541510 Servicios de diseño de sistemas de cómputo y servicios relacionados.
611421 Escuelas de computación del sector privado.
611422 Escuelas de computación del sector público.
13
DESARROLLAR SOFTWARE DE SISTEMAS INFORMÁTICOS
MÓDULO I RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

• Desarrollar software de sistemas informáticos
• Diseñar software de sistemas informáticos
• Codificar software de sistemas informáticos
• Implementar software de sistemas informáticos
PROCESO PARA LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
CONCEPTOS
RECURSOS CENTRALES DE LA
RECURSOS ÁREAS DE
SOCIO- HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO EDUCACIÓN PARA EL
SOCIOCOGNITIVOS CONOCIMIENTO
EMOCIONALES DESARROLLO
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO
NEXO AGUA-ENERGÍA-ALIMENTO
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
SISTEMAS SOCIOECOLÓGICOS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
CUIDADO FÍSICO CORPORAL
SERVICIOS ECOSISTÉMICOS
RESPONSABILIDAD SOCIAL
LENGUA Y COMUNICACIÓN
SUBMÓDULO
CONCIENCIA HISTÓRICA
ECONOMÍA ECOLÓGICA
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
ACTIVIDAD CLAVE DE LA
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
COMPETENCIA LABORAL
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
REGULACIÓN DE EMOCIONES
AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
COLABORACIÓN Y TRABAJO
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
Recopila información del
requerimiento del software,
utilizando las tecnologías de la
información y comunicación para
procesar e interpretar los datos, X X X X X X X X X X X X X X X X
Elabora un atendiendo las instrucciones de su
anteproyecto jefe inmediato, desarrollando su
S1
para el diseño capacidad de abstracción y
del software asumiendo una postura crítica.
Elabora diagramas de flujo de
datos (entrada, proceso y salida) y
estructuras de control (decisión,
X X X X X X X X X X X X X X X
repetición, funciones y
procedimientos), empleando
habilidades de pensamiento lógico
14
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
y matemático para proponer
soluciones; utilizando una
comunicación asertiva al exponer
las ideas a su jefe inmediato.
Documenta la propuesta de
software empleando las
tecnologías de la información y
comunicación, considerando las
X X X X X X X X X X X X X X X X
buenas prácticas en la redacción,
sustentando sus argumentos con
evidencias, trabajando de forma
autónoma o colaborativa.
Elabora representaciones estáticas
del prototipo de software
Construye el atendiendo los requerimientos
S1 prototipo del establecidos en el anteproyecto X X X X X X X X X X X X X X X
software para el diseño del sistema,
trabajando de forma creativa, y
15
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
Diseña interfaces gráficas del
prototipo para verificar el aspecto
del software y el flujo de datos,
utilizando las tecnologías de
información y comunicación, X X X X X X X X X X X X X X X X
considerando elementos básicos
de la teoría del diseño de pantallas,
trabajando de forma creativa, y
Presenta el prototipo del software a
su jefe inmediato para verificar su
funcionamiento, recopilando
información para despliegue y
utilizando una comunicación
asertiva.
Instala el Entorno de Desarrollo
Configura el Integrado o Entorno de
S2 entorno de Programación (IDE), considerando X X X X X X X X X X X X X X X X X
programación los requerimientos del sistema
informático, revisando las
16
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
instrucciones del manual técnico
de instalación, empleando una
comunicación asertiva,
colaborando con el equipo de
trabajo y atendiendo las
instrucciones de su jefe inmediato.
Realiza pruebas de
funcionamiento del IDE verificando
su ejecución y compilación,
identificando componentes y
herramientas para agilizar el
procesamiento de datos,
atendiendo los requerimientos del
software, trabajando de forma
autónoma y asumiendo una
postura crítica.
Desarrolla el Construye el código fuente del
sistema sistema de acuerdo con el
S2 X X X X X X X X X X X X X X X X X
informático prototipo, considerando la
programación estructurada y la
17
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
programación orientada a objetos,
implementando procedimientos
ágiles y parametrizables,
empleando el pensamiento lógico
y matemático, trabajando de forma
Ejecuta pruebas locales del
software en un ambiente de
simulación para verificar su
funcionamiento, considerando los
requerimientos y el flujo de
procesos, tomando en cuenta los
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
estándares vigentes, haciendo los
ajustes necesarios, empleando una
actitud proactiva, trabajando de
forma autónoma o colaborativa y
asertiva.
Documenta el código fuente del
X X X X X X X X X X X X X X X X X
software en el IDE, siguiendo
18
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
convenciones del lenguaje de
programación, considerando las
buenas prácticas de redacción,
trabajando de forma autónoma o
colaborativa, atendiendo las
Configura el entorno productivo
para ejecución del software de
instalación, atendiendo las
instrucciones de su jefe inmediato, X X X X X X X X X X X X X X X
empleando una comunicación
Ejecuta prueba asertiva y colaborando con el
S3 de software en equipo de trabajo.
ambiente Verifica el funcionamiento del
productivo software en el ambiente de
producción, considerando los
requerimientos y el flujo de X X X X X X X X X X X X X X X X X
procesos, tomando en cuenta los
estándares vigentes, haciendo los
ajustes necesarios, adoptando una
19
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
postura crítica, trabajando de
forma autónoma o colaborativa y
asertiva.
Apoya en la documentación del
software (manual técnico o de
usuario) utilizando las tecnologías
de la información y comunicación,
atendiendo las instrucciones de su X X X X X X X X X X X X X X X X X
jefe inmediato, considerando las
buenas prácticas en la redacción y
trabajando en forma autónoma o
colaborativa.
Realiza Realiza pruebas de integración
mantenimiento para atender nuevos
S3
perfectivo al requerimientos o ajustes del
software software, asumiendo una actitud
proactiva, trabajando de forma
autónoma o colaborativa,
20
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
siguiendo las instrucciones de su
jefe inmediato.
Realiza pruebas de sistema para
verificar el funcionamiento del
software, considerando los
requerimientos, asumiendo una
actitud proactiva, trabajando de
forma autónoma o colaborativa,
atendiendo las instrucciones de su
jefe inmediato.
Documenta el código fuente del
software, empleando las
comunicación, siguiendo
convenciones del lenguaje de X X X X X X X X X X X X X X X X X
programación, considerando las
buenas prácticas de redacción y
colaborativa.
21
MÓDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar el logro de las competencias laborales; se lleva a cabo de manera global e
integradora, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplica y articula el Currículum
laboral con el Currículum fundamental, el Currículum ampliado, las Habilidades para la Vida y el Trabajo, así como los conceptos
centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el
contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de
evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas
de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas demostrativas, guiadas,
supervisadas y autónomas, que permitan arrojar evidencias del logro de las competencias laborales.
SUBMÓDULO
ACTIVIDAD CLAVE DE LA COMPETENCIA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DESEMPEÑO
LABORAL
Recopila información del requerimiento del

software, utilizando las tecnologías de la
información y comunicación para procesar e
interpretar los datos, atendiendo las instrucciones
de su jefe inmediato, desarrollando su capacidad
El anteproyecto
de abstracción y asumiendo una postura crítica.
para el diseño del
Elabora un anteproyecto Elabora diagramas de flujo de datos (entrada, software elaborado
S1 proceso y salida) y estructuras de control (decisión, con argumentos
para el diseño del
software repetición, funciones y procedimientos), basados en
empleando habilidades de pensamiento lógico y evidencias / Rúbrica
matemático para proponer soluciones; utilizando
una comunicación asertiva al exponer las ideas a
su jefe inmediato.
Documenta la propuesta de software empleando
las tecnologías de la información y comunicación,
considerando las buenas prácticas en la redacción,
22
SUBMÓDULO

LABORAL
sustentando sus argumentos con evidencias,

trabajando de forma autónoma o colaborativa.
Elabora representaciones estáticas del prototipo
de software atendiendo los requerimientos
establecidos en el anteproyecto para el diseño del
sistema, trabajando de forma creativa, y
El prototipo
elaborado que
Diseña interfaces gráficas del prototipo para cumpla con los
Construye el prototipo del verificar el aspecto del software y el flujo de datos, requerimientos de
S1 utilizando las tecnologías de información y diseño y con el flujo
software
comunicación, considerando elementos básicos de datos / Lista de
de la teoría del diseño de pantallas, trabajando de cotejo
forma creativa, y autónoma o colaborativa.
Presenta el prototipo del software a su jefe
inmediato para verificar su funcionamiento,
recopilando información para despliegue y
utilizando una comunicación asertiva.
Instala el Entorno de Desarrollo Integrado o
Entorno de Programación (IDE), considerando los
requerimientos del sistema informático, revisando La configuración del
las instrucciones del manual técnico de software de acuerdo
instalación, empleando una comunicación con los
Configura el entorno de requerimientos del
S2 asertiva, colaborando con el equipo de trabajo y
programación sistema / Lista de
atendiendo las instrucciones de su jefe inmediato.
cotejo
Realiza pruebas de funcionamiento del IDE
verificando su ejecución y compilación,
identificando componentes y herramientas para
agilizar el procesamiento de datos, atendiendo los
23
SUBMÓDULO

LABORAL
requerimientos del software, trabajando de forma

autónoma y asumiendo una postura crítica.
Construye el código fuente del sistema de
acuerdo con el prototipo, considerando la
programación estructurada y la programación
orientada a objetos, implementando
procedimientos ágiles y parametrizables,
empleando el pensamiento lógico y matemático,
trabajando de forma autónoma o colaborativa.
Ejecuta pruebas locales del software en un
El sistema
ambiente de simulación para verificar su
informático
Desarrolla el sistema funcionamiento, considerando los requerimientos
S2 desarrollado y
informático y el flujo de procesos, tomando en cuenta los
documentado que
estándares vigentes, haciendo los ajustes
cumpla con los
necesarios, empleando una actitud proactiva,
requerimientos del
trabajando de forma autónoma o colaborativa y
sistema / Rúbrica
Documenta el código fuente del software en el
IDE, siguiendo convenciones del lenguaje de
programación, considerando las buenas prácticas
de redacción, trabajando de forma autónoma o
colaborativa, atendiendo las instrucciones de su
jefe inmediato.
Configura el entorno productivo para ejecución
S3 Ejecuta prueba de La ejecución de
del software de instalación, atendiendo las
software en ambiente pruebas
instrucciones de su jefe inmediato, empleando
productivo considerando la
una comunicación asertiva y colaborando con el
configuración del
equipo de trabajo.
24
SUBMÓDULO

LABORAL
Verifica el funcionamiento del software en el entorno productivo /

ambiente de producción, considerando los Rúbrica
requerimientos y el flujo de procesos, tomando en
cuenta los estándares vigentes, haciendo los
ajustes necesarios, adoptando una postura crítica,
trabajando de forma autónoma o colaborativa y
Apoya en la documentación del software (manual
técnico o de usuario) utilizando las tecnologías de
la información y comunicación, atendiendo las
instrucciones de su jefe inmediato, considerando
las buenas prácticas en la redacción y trabajando
en forma autónoma o colaborativa.
Realiza pruebas de integración para atender
nuevos requerimientos o ajustes del software,
asumiendo una actitud proactiva, trabajando de
forma autónoma o colaborativa, siguiendo las
instrucciones de su jefe inmediato. La ejecución de
pruebas de
Realiza pruebas de sistema para verificar el integración y
S3 Realiza mantenimiento funcionamiento del software, considerando los pruebas de sistema
perfectivo al software requerimientos, asumiendo una actitud proactiva, considerando los
trabajando de forma autónoma o colaborativa, requerimientos /
atendiendo las instrucciones de su jefe inmediato. Rúbrica
Documenta el código fuente del software,
empleando las tecnologías de la información y
comunicación, siguiendo convenciones del
lenguaje de programación, considerando las
buenas prácticas de redacción y trabajando en
forma autónoma o colaborativa.
25
MÓDULO I
FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL MÓDULO
Aguilar, Joyanes L. (2009). Fundamentos de Programación (4th Edición). Editorial Mc Graw Hill.
Domínguez E., Flores M. y Rangel O. (2017). Algoritmos y Diagramas de Flujo con Raptor. Editorial Alfaomega.
Kenneth E. y Kendall J. (2005). Análisis y Diseño de Sistemas [Archivo PDF]. Sexta edición.
https://cursos.clavijero.edu.mx/cursos/193_gp/modulo2/documentos/analisis-y-disenio-de-sistemas-kendall-kendall.pdf
Peña, Leonel. (2020). Como Desarrollar un Proyecto de Software. Independently published.
Sommerville, Ian. (2011). Ingeniería de Software. Editorial Pearson Educación.
Vickler A. (2022). Algoritmos: Guía práctica para aprender algoritmos para principiantes (Spanish Edition). Editorial Ladoo
Publishing LLC
26
Desarrolla software con herramientas orientadas a la productividad
// SUBMÓDULO 1
Emplea frameworks para el desarrollo de
software
DESARROLLA SOFTWARE CON
HERRAMIENTAS ORIENTADAS A LA 144 horas
PRODUCTIVIDAD
MÓDULO II // SUBMÓDULO 2
Aplica metodologías ágiles para el
272 horas desarrollo de software
128 horas

27
DESARROLLA SOFTWARE CON HERRAMIENTAS ORIENTADAS A LA PRODUCTIVIDAD
MÓDULO II RESULTADO DE APRENDIZAJE

• Desarrollar software con herramientas orientadas a la productividad
• Emplear frameworks para el desarrollo de software
• Aplicar metodologías ágiles para el desarrollo de software
PROCESO DE FORMACIÓN
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
Utiliza frameworks en el desarrollo
de un software, identificando sus
componentes y el proceso de
integración al proyecto, atendiendo
a la versión del sistema operativo, X X X X X X X X X X X X X X X
asumiendo una postura crítica,
Configura
procurando la eficiencia de los
entornos de
S1 procesos, trabajando de forma
desarrollo con
frameworks
Realiza la configuración de
variables de ambiente atendiendo
las especificaciones del proyecto,
definiendo las rutas de las X X X X X X X X X X X X X X
bibliotecas instaladas,
considerando los módulos y
especificaciones para el
28
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
funcionamiento del framework,
siguiendo las instrucciones de su
jefe inmediato y trabajando de
Identifica distintos addons para la
integración al framework,
considerando las especificaciones
del proyecto, creando directorios o
instalando dependencias; X X X X X X X X X X X X X X X
Integra addons procurando la eficiencia de los
al framework procesos y trabajando de forma
SI
para extender autónoma o colaborativa.
funcionalidades Ejecuta pruebas de integración de
los addons para verificar su
funcionamiento, considerando
pruebas unitarias, pruebas de X X X X X X X X X X X X X X X X X X
integración y validación de nuevas
funcionalidades agregadas;
adoptando una actitud proactiva,
29
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
trabajando de forma autónoma,
procesos y reportando los
resultados a su jefe inmediato.
Diseña la aplicación utilizando
frameworks de acuerdo con los
requerimientos del proyecto,
identificando atributos de la
arquitectura de software,
considerando las interacciones X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Codifica entre entidades, respetando la
aplicaciones con lógica de negocio, trabajando de
SI
frameworks de forma autónoma o colaborativa,
desarrollo asumiendo una postura crítica y
constructiva.
Codifica los distintos componentes
de la aplicación, considerando el
diseño del proyecto, los modelos de X X X X X X X X X X X X X X X X X
datos, controladores, vistas y lógica
de negocio; empleando un
30
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
pensamiento lógico y matemático,
documentando el código fuente,
siguiendo convenciones del
lenguaje de programación,
trabajando en forma creativa y
Ejecuta pruebas de código para
detectar posibles errores o
problemas, considerando pruebas
unitarias, pruebas de integración y
depuración del código;
optimizando el rendimiento en X X X X X X X X X X X X X X X X X X
tiempos de ejecución (eficiencia
energética), resolviendo
problemas, adoptando una actitud
proactiva y reportando resultados a
su jefe inmediato.
Utiliza Identifica metodologías ágiles para
S2 herramientas de la planificación y seguimiento de X X X X X X X X X X X X
metodologías un proyecto de software;
31
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
ágiles en el caracterizando elementos como el
desarrollo de establecimiento de objetivos,
software elaboración de una hoja de ruta,
creación de un plan de
lanzamiento y planificación de
sprints; asumiendo una postura
crítica y trabajando de forma
Propone soluciones para la gestión
del desarrollo de un proyecto de
software, considerando los tipos de
metodologías ágiles, identificando
principales obstáculos y bloqueos
en la gestión de un proyecto,
colaborativa, manteniendo una
comunicación asertiva y una
postura crítica.
Desarrolla Colabora en el establecimiento de
S2 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
proyectos de elementos necesarios para el
32
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
EN EQUIPO
EMPATÍA
software con cumplimiento del desarrollo de un
metodologías software (objetivos, hoja de ruta,
ágiles plan de lanzamiento y sprints)
utilizando las metodologías ágiles,
asumiendo una actitud proactiva,
comunicándose en forma asertiva
y colaborando con el equipo de
trabajo.
Desarrolla software siguiendo
prácticas de la metodología ágil,
cumpliendo los objetivos
establecidos, reportando avances
en las tareas asignadas, realizando
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
mejoras o ajustes, considerando los
tiempos de entrega, siguiendo las
instrucciones de su jefe inmediato,
trabajando activamente de forma
33
MÓDULO II

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias
profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se
aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la
evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como
la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos,
reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales
y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la
presentación del portafolio.
SUBMÓDULO
COMPETENCIA LABORAL
Utiliza frameworks en el desarrollo de un software,

identificando sus componentes y el proceso de
integración al proyecto, atendiendo a la versión del
sistema operativo, asumiendo una postura crítica, La configuración del
procurando la eficiencia de los procesos, IDE atendiendo a los
Configura entornos de
S1 trabajando de forma autónoma o colaborativa. requerimientos para
desarrollo con
el desarrollo del
frameworks Realiza la configuración de variables de ambiente proyecto / Lista de
atendiendo las especificaciones del proyecto, cotejo
definiendo las rutas de las bibliotecas instaladas,
considerando los módulos y especificaciones para
el funcionamiento del framework, siguiendo las
instrucciones de su jefe inmediato y trabajando de
Identifica distintos addons para la integración al La instalación de
SI Integra addons al framework, considerando las especificaciones del bibliotecas externas
framework para proyecto, creando directorios o instalando para la
dependencias; asumiendo una postura crítica, potencialización del
34
SUBMÓDULO
COMPETENCIA LABORAL
extender procurando la eficiencia de los procesos y framework,

funcionalidades trabajando de forma autónoma o colaborativa. atendiendo los
requerimientos para
Ejecuta pruebas de integración de los addons para el desarrollo del
verificar su funcionamiento, considerando proyecto / Rúbrica
pruebas unitarias, pruebas de integración y
validación de nuevas funcionalidades agregadas;
adoptando una actitud proactiva, trabajando de
forma autónoma, procurando la eficiencia de los
procesos y reportando los resultados a su jefe
inmediato.
Diseña la aplicación utilizando frameworks de
acuerdo con los requerimientos del proyecto,
identificando atributos de la arquitectura de
software, considerando las interacciones entre
entidades, respetando la lógica de negocio,
trabajando de forma autónoma o colaborativa,
asumiendo una postura crítica y constructiva.
Codifica los distintos componentes de la El desarrollo de los
Codifica aplicaciones aplicación, considerando el diseño del proyecto, los módulos acorde a
SI con frameworks de modelos de datos, controladores, vistas y lógica de los requerimientos
desarrollo negocio; empleando un pensamiento lógico y del proyecto /
matemático, documentando el código fuente, Rúbrica
siguiendo convenciones del lenguaje de
programación, trabajando en forma creativa y
Ejecuta pruebas de código para detectar posibles
errores o problemas, considerando pruebas
unitarias, pruebas de integración y depuración del
código; optimizando el rendimiento en tiempos de
35
SUBMÓDULO
COMPETENCIA LABORAL
ejecución (eficiencia energética), resolviendo

problemas, adoptando una actitud proactiva y
reportando resultados a su jefe inmediato.
Identifica metodologías ágiles para la
planificación y seguimiento de un proyecto de
software; caracterizando elementos como el
establecimiento de objetivos, elaboración de una
hoja de ruta, creación de un plan de lanzamiento y
planificación de sprints; asumiendo una postura
Utiliza herramientas de El empleo de
crítica y trabajando de forma autónoma o
metodologías ágiles en metodologías ágiles
S2 colaborativa.
el desarrollo de software en el desarrollo de
Propone soluciones para la gestión del desarrollo software / Rúbrica
de un proyecto de software, considerando los tipos
de metodologías ágiles, identificando principales
obstáculos y bloqueos en la gestión de un
proyecto, trabajando de forma autónoma o
colaborativa, manteniendo una comunicación
asertiva y una postura crítica.
Colabora en el establecimiento de elementos
necesarios para el cumplimiento del desarrollo de
El software
un software (objetivos, hoja de ruta, plan de
desarrollado
lanzamiento y sprints) utilizando las metodologías
Desarrolla proyectos de empleando
ágiles, asumiendo una actitud proactiva,
software con metodologías ágiles
S2 comunicándose en forma asertiva y colaborando
metodologías ágiles y cumpliendo con
con el equipo de trabajo.
los requerimientos
Desarrolla software siguiendo prácticas de la del proyecto /
metodología ágil, cumpliendo los objetivos Rúbrica
establecidos, reportando avances en las tareas
asignadas, realizando mejoras o ajustes,
36
SUBMÓDULO
COMPETENCIA LABORAL
considerando los tiempos de entrega, siguiendo

las instrucciones de su jefe inmediato, trabajando
activamente de forma autónoma o colaborativa.
37
MÓDULO II
ADO entity Framework. (s.f.). Entity Framework documentation hub. https://learn.microsoft.com/en-

us/dotnet/framework/data/adonet/ef/overview
Angular. (s.f.). Angular - One framework. Mobile & desktop. https://angular.io/docs
Bahit E. (2012). Scrum & Extreme Programming [Archivo PDF]. https://cardbiss.com/libro-gratis-scrum-extreme-programming-pdf-

en-espanol/
CodeIgniter. (s.f.). CodeIgniter - Open source PHP framework. http://www.codeigniter.com/userguide3/
Django. (s.f.). Django - The Web framework for perfectionists with deadlines. https://docs.djangoproject.com/en/4.2/
Echo. (s.f.). Echo - High performance, minimalist Go web framework. https://echo.labstack.com/guide/
Edge J. (2020). La Guía Fundamental para Lean Startup, Lean Six Sigma, Lean Analytics, Lean Enterprise, Lean Manufacturing,
Scrum
FastAPI. (s.f.). FastAPI. https://fastapi.tiangolo.com/es/
Fiber. (s.f.). Fiber - Express inspired web framework written in Go. https://docs.gofiber.io/
Flask. (s.f.). Flask - a lightweight WSGI web application framework. https://flask.palletsprojects.com/en/2.3.x/
Flutter. (s.f.). Flutter - Beautiful native apps in record time. https://docs.flutter.dev/
Gestión Agile de Proyectos y Kanban. Editorial Gin. (s.f.). Gin Web Framework. https://gin-gonic.com/docs/
38
González S. y Fernández L.F. (2006). Programación Extrema: Prácticas, Aceptación y Controversia [Archivo PDF].
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7293897.pdf
Hibernate. (s.f.). Hibernate ORM - JPA 2.1 implementation. https://hibernate.org/orm/documentation/6.2/
Ionic. (s.f.). Ionic - Cross-Platform Mobile App Development. https://ionicframework.com/docs.
JSF. (s.f.). JavaServer Faces (JSF).https://docs.oracle.com/javaee/7/tutorial/
Kotlin. (s.f.). Kotlin Programming Language. https://developer.android.com/kotlin/first?hl=es-419
Lainez J.R. (2015). Desarrollo de Software Ágil. Extreme Programming y Scrum: 2a Edición. Editorial CreateSpace Independent
Publishing Platform
Laravel. (s.f.). Laravel - The PHP Framework for Web Artisans. https://laravel.com/docs/10.x/readme
López M. (2020). Extreme Programming: Qué es y cómo aplicarlo. https://openwebinars.net/blog/extreme-programming-que-es-y-

como-aplicarlo/
NetFramework. (s.f.). Learn about .NET Framework, a development platform for building apps for web, Windows, and Microsoft
Azure. https://learn.microsoft.com/en-us/dotnet/framework/
Nimble Humanize Work. (s.f.). ¿Qué es la programación extrema (XP) y sus valores, principios y prácticas?.
https://www.nimblework.com/es/agile/programacion-extrema-xp/
Node.js. (s.f.). Node.js. https://nodejs.org/en/docs
Palacio M. (2022). Scrum Master Temario
Palacios J. (s.f.). Guía SCRUM extendida [Archivo PDF]. https://drive.google.com/file/d/1T9gXWK0D77MVPty73r4-
React Native. (s.f.). React Native · A framework for building native apps using React. https://reactnative.dev/docs/getting-started.
39
React. (s.f.). React – A JavaScript library for building user interfaces. https://react.dev/learn
Ruby on Rails. (s.f.). Ruby on Rails. https://guides.rubyonrails.org/
Scrumio. (s.f.). Scrum: la guía extendida. https://www.scrumio.com/scrum/
Sinatra. (s.f.). Sinatra - A Ruby framework for fast web development. https://sinatrarb.com/documentation.html
Spring. (s.f.). Spring Framework. https://docs.spring.io/spring-framework/reference/
Symfony. (s.f.). Symfony, High Performance PHP Framework for Web Development. https://symfony.com/doc/current/index.html
TodoPMP. (s.f.). Guía Project Management Professional PMP. https://todopmp.com/descargas/producto/guia-todopmp/
Troncal 1. Versión 3.0 [Archivo PDF]. https://www.scrummanager.com/files/scrum_master.pdf
Vue.js. (s.f.). Vue.js - The Progressive JavaScript Framework. https://vuejs.org/guide/introduction.html
Xamarin. (s.f.). Xamarin | Open-source mobile app platform for .NET. https://learn.microsoft.com/en-us/xamarin/
40
Módulo III Administra bases de datos en un sistema de información
// SUBMÓDULO 1
Implementa bases de datos relacionales en
un sistema de información
ADMINISTRA BASES DE DATOS EN UN
SISTEMA DE INFORMACIÓN 144 horas
MÓDULO III // SUBMÓDULO 2

Implementa bases de datos no relacionales
en un sistema de información
272 horas
128 horas

41
ADMINISTRA BASES DE DATOS EN UN SISTEMA DE INFORMACIÓN
MÓDULO III
RESULTADO DE APRENDIZAJE
• Administrar bases de datos en un sistema de información
• Implementar bases de datos relacionales en un sistema de información
• Implementar bases de datos no relacionales en un sistema de información
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE
HUMANIDADES
DE LA COMPETENCIA DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
Identifica tipos, arquitectura y
funcionamiento de las bases de datos
relacionales, considerando la
definición de entidades, atributos,
tipos de datos y relaciones (modelo
Modela bases Entidad-Relación E-R), asignación de
S1 de datos llaves o claves primarias, convenciones
relacionales X X X X X X X X X X X X X X
de nomenclaturas, así como también
el proceso de normalización para la
integridad de la información y
desnormalización para la mejora del
rendimiento de los procesos;
colaborativa, asumiendo una postura
42
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE
HUMANIDADES
LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
crítica y empleando el pensamiento
lógico.
Recopila información para estructurar
una base de datos relacional en un
Sistema Gestor de Base de Datos
(SGBD), diseñando el modelo E-R,
proponiendo una nomenclatura para
su ordenamiento y aplicando el
proceso de normalización, empleando X X X X X X X X X X X X X X X X X X
el pensamiento lógico y matemático,
desarrollando su capacidad de
abstracción, trabajando de forma
autónoma o colaborativa y
jefe inmediato.
Revisa el diseño de la base de datos
con su jefe inmediato ejecutando
pruebas para verificar que se cumpla X X X X X X X X X X X X X X X X
con los requerimientos, la integridad
de la información y el rendimiento de
43
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE
HUMANIDADES
LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
los procesos; detectando áreas de
oportunidad y realizando los ajustes
necesarios, adoptando una actitud
proactiva.
Elabora scripts y consultas de
información en la base de datos
utilizando el lenguaje estructurado
X X X X X X X X X X X X X
(SQL), trabajando en forma autónoma
o colaborativa, empleando el
Despliega pensamiento lógico y matemático.
bases de Apoya en la administración de la
datos información de la base de datos,
SI
relacionales considerando los perfiles de usuario,
atendiendo las instrucciones de su X X X X X X X X X X X X X X X X X
jefe inmediato, empleando una
postura crítica, actitud empática y
pensamiento lógico.
Documenta el diseño de la base de
datos, considerando la importancia de X X X X X X X X X X X X X
su ordenamiento y convenciones de
44
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE
HUMANIDADES
LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
nomenclaturas, empleando buenas
prácticas de redacción y utilizando las
tecnologías de información y
comunicación.
Identifica arquitectura y
funcionamiento de las bases de datos
no relacionales en modelos de datos
no estructurados o semiestructurados
para almacenar información, X X X X X X X X X X X X X X X
Utiliza
colaborativa, asumiendo una postura
modelos de
crítica y empleando el pensamiento
S2 bases de
lógico.
datos no
Modela una base de datos no
relacionales
relacional, atendiendo los
considerando el tipo de datos, X X X X X X X X X X X X X X X X
colaborativa, manteniendo una
actitud constructiva y atendiendo las
45
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE
HUMANIDADES
LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
Ejecuta consultas de información en
una base de datos no relacional, y
elabora scripts para la manipulación
de datos, reportes y vistas; utilizando el
X X X X X X X X X X X X
Gestiona asumiendo una postura crítica,
bases de atendiendo las instrucciones de su
S2 datos no jefe inmediato.
relacionales Documenta la base de datos, de
acuerdo con las especificaciones de su
jefe inmediato, empleando buenas
prácticas de redacción y utilizando las
tecnologías de información y
comunicación.
46
MÓDULO III
SUBMÓDULO

LABORAL
Identifica tipos, arquitectura y funcionamiento de

las bases de datos relacionales, considerando la
definición de entidades, atributos, tipos de datos y
relaciones (modelo Entidad-Relación E-R),
asignación de llaves o claves primarias, La base de datos
convenciones de nomenclaturas, así como relacional que
Modela bases de datos también el proceso de normalización para la cumple con los
S1 integridad de la información y desnormalización
relacionales requerimientos
para la mejora del rendimiento de los procesos; especificados /
trabajando en forma autónoma o colaborativa, Lista de cotejo
asumiendo una postura crítica y empleando el
pensamiento lógico.
Recopila información para estructurar una base
de datos relacional en un Sistema Gestor de Base
de Datos (SGBD), diseñando el modelo E-R,
proponiendo una nomenclatura para su
47
SUBMÓDULO

LABORAL
ordenamiento y aplicando el proceso de

normalización, empleando el pensamiento lógico
y matemático, desarrollando su capacidad de
abstracción, trabajando de forma autónoma o
colaborativa y atendiendo las instrucciones de su
jefe inmediato.
Revisa el diseño de la base de datos con su jefe
inmediato ejecutando pruebas para verificar que
se cumpla con los requerimientos, la integridad de
la información y el rendimiento de los procesos;
detectando áreas de oportunidad y realizando los
ajustes necesarios, adoptando una actitud
proactiva.
Elabora scripts y consultas de información en la
base de datos utilizando el lenguaje estructurado
(SQL), trabajando en forma autónoma o
colaborativa, empleando el pensamiento lógico y La ejecución de
matemático. consultas de
Apoya en la administración de la información de la información en la
Despliega bases de datos base de datos
relacionales base de datos, considerando los perfiles de
SI usuario, atendiendo las instrucciones de su jefe relacional que
inmediato, empleando una postura crítica, actitud cumple con los
empática y pensamiento lógico. requerimientos
especificados /
Documenta el diseño de la base de datos, Rúbrica
considerando la importancia de su ordenamiento
y convenciones de nomenclaturas, empleando
buenas prácticas de redacción y utilizando las
tecnologías de información y comunicación.
48
SUBMÓDULO

LABORAL
Identifica arquitectura y funcionamiento de las

bases de datos no relacionales en modelos de
datos no estructurados o semiestructurados para
almacenar información, trabajando en forma La base de datos no
autónoma o colaborativa, asumiendo una postura relacional que
Utiliza modelos de bases crítica y empleando el pensamiento lógico. cumple con los
S2
de datos no relacionales requerimientos
Modela una base de datos no relacional, especificados / Lista
atendiendo los requerimientos del proyecto, de cotejo
considerando el tipo de datos, trabajando de
forma autónoma o colaborativa, manteniendo una
actitud constructiva y atendiendo las
Ejecuta consultas de información en una base de
datos no relacional, y elabora scripts para la La manipulación de
manipulación de datos, reportes y vistas; datos en una base
utilizando el pensamiento lógico y matemático, de datos no
Gestiona bases de datos asumiendo una postura crítica, atendiendo las relacional que
S2
no relacionales instrucciones de su jefe inmediato. cumple con los
requerimientos
Documenta la base de datos, de acuerdo con las especificados /
especificaciones de su jefe inmediato, empleando Rúbrica
buenas prácticas de redacción y utilizando las
tecnologías de información y comunicación.
49
MÓDULO III
Beaulieu A. (2009). Aprende SQL. Segunda edición. Editorial Anaya Multimedia.
Cuadra D., Castro E., Iglesias A. y Martínez P. (2013). Desarrollo de Bases de Datos: casos prácticos desde el análisis a la
implementación. Editorial RA-MA
Joyanes Aguilar L. (2013). Big Data: Análisis de grandes volúmenes de datos en organizaciones. Editorial Marcombo.
Mejer A. y Kaufmann. (2019). SQL & NoSQL Databases: Models, Languages, Consistency Options and Architectures for Big Data
Management. Editorial Springer
Muñoz R., Reinosa E., Maldonado C., Damiano L. y Abrutsky M. (2012). Bases de Datos. Editorial Alfaomega Grupo Editor.
Padial Solier A. (2017). Aprende SQL en un fin de semana: El curso definitivo para crear y consultar bases de datos: 1 (Aprende en un
fin de semana). Edición digital. https://www.amazon.es/Aprende-SQL-fin-semana-definitivo-
ebook/dp/B01N7RCF07/ref=tmm_kin_swatch_0?_encoding=UTF8&qid=&sr=&asin=B01N7RCF07&revisionId=f184f56b&format=
1&depth=1
Sánchez J. y Mosquera, F. (2021). Modelamiento de base de datos. Universidad Piloto Colombia.
50
Módulo IV Desarrolla aplicaciones web en un sistema de información
// SUBMÓDULO 1
Construye aplicaciones web
DESARROLLA APLICACIONES WEB EN UN 112 horas

SISTEMA DE INFORMACIÓN
// SUBMÓDULO 2
MÓDULO IV Implementa aplicaciones web
80 horas
192 horas

51
DESARROLLA APLICACIONES WEB EN UN SISTEMA DE INFORMACIÓN
MÓDULO IV
• Desarrollar aplicaciones web en un sistema de información
• Construir aplicaciones web
• Implementar aplicaciones web
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE
HUMANIDADES
LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
Recopila información del
requerimiento del proyecto, utilizando
las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e
Diseña interpretar los datos, atendiendo las X X X X X X X X X X X X X X X X
aplicaciones instrucciones de su jefe inmediato,
S1 web para desarrollando su capacidad de
sistemas de abstracción y asumiendo una postura
información crítica.
Realiza el esquema de diseño de
pantallas en un entorno de
programación web, utilizando X X X X X X X X X X X X X X X X
herramientas de formato y estilo,
asimismo empleando tecnologías
52
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE
HUMANIDADES
LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
innovadoras; atendiendo los
requerimientos especificados,
trabajando de forma creativa y
Presenta el esquema de diseño de
pantallas a su jefe inmediato para
verificar su funcionamiento,
realizando los ajustes necesarios,
manteniendo una actitud proactiva,
utilizando una comunicación asertiva
y recopilando información para
despliegue.
Configura el servidor web local para el
Desarrolla desarrollo de la aplicación (XAMPP,
aplicaciones WAMP, LAMP, MAMP, entre otros),
web para revisando las especificaciones X X X X X X X X X X X X X
SI técnicas, trabajando de forma
sistemas de
información autónoma o colaborativa y atendiendo
las instrucciones de su jefe inmediato.
Configura el entorno de programación X X X X X X X X X X X X X X
53
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE
HUMANIDADES
LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
web, identificando componentes y
herramientas necesarias para el
desarrollo de la aplicación, atendiendo
los requerimientos especificados,
colaborativa.
Codifica la aplicación utilizando un
entorno de programación web,
considerando un diseño creativo e
intuitivo, estableciendo la conexión a
la base de datos para recuperar
información mediante procesos
básicos como Insertar, Consultar, X X X X X X X X X X X X X X X X
Eliminar y Actualizar registros;
empleando el pensamiento lógico y
matemático, considerando los
requerimientos especificados y
procesos.
SI Configura el servidor físico o virtual en X X X X X X X X X X X X X X
54
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE
HUMANIDADES
LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
la nube, utilizando la plataforma del
proveedor, considerando el sistema
operativo especificado, atendiendo las
especificaciones técnicas y de
seguridad conforme a los requisitos de
la aplicación web; trabajando en forma
autónoma o colaborativa y atendiendo
Despliega las instrucciones de su jefe inmediato.
aplicaciones Instala y configura el software
web para necesario para el funcionamiento de la
sistemas de aplicación web (sistema operativo,
información servidor web, servidor de base de
datos, intérpretes de lenguajes de
programación, entre otros)
considerando el dominio y DNS de la
aplicación; trabajando en forma
Importa los archivos de la base de
datos del servidor local al servidor en la
55
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE
HUMANIDADES
LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
nube para asegurar el procesamiento
y recuperación de datos; trabajando
en forma autónoma o colaborativa y
atendiendo las instrucciones de su jefe
inmediato.
Configura el entorno productivo para
ejecución del software de instalación,
atendiendo a las especificaciones
técnicas, trabajando en forma X X X X X X X X X X X X X X X X
Ejecuta autónoma o colaborativa y
pruebas de cumpliendo con las instrucciones de
aplicaciones su jefe inmediato.
S2 web en Verifica el funcionamiento de la
sistemas de aplicación web en el ambiente de
información producción, considerando los
requerimientos especificados,
ejecutando pruebas funcionales de
rendimiento (carga, estrés y
rendimiento en condiciones normales
y extremas), de seguridad (pruebas de
56
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE
HUMANIDADES
LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
penetración, escaneo de
vulnerabilidades y evaluación de
riesgos); realizando los ajustes
necesarios, adoptando una actitud
proactiva y atendiendo las
Apoya en la documentación de la
aplicación web (manual técnico o de
usuario) utilizando las tecnologías de
la información y comunicación,
X X X X X X X X X X X X X X
considerando las buenas prácticas de
redacción, trabajando de forma
Gestiona los resultados de las pruebas
Realiza
utilizando un sistema específico de
manteni-
gestión o herramientas para corregir
S2 miento de X X X X X X X X X X X X X X X X X X
los defectos encontrados en la
aplicaciones
ejecución de la aplicación, atendiendo
web en
los requerimientos solicitados y hasta
57
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
ACTIVIDAD CLAVE
HUMANIDADES
LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
sistemas de conseguir el visto bueno de su jefe
información inmediato, adoptando una actitud
proactiva y empleando una
comunicación asertiva.
Documenta el código fuente y el
proceso de desarrollo, siguiendo
convenciones del lenguaje de
programación web, empleando las
colaborativa y atendiendo las
58
MÓDULO IV

SUBMÓDULO

LABORAL
Recopila información del requerimiento del

proyecto, utilizando las tecnologías de la
información y comunicación para procesar e
interpretar los datos, atendiendo las
instrucciones de su jefe inmediato,
desarrollando su capacidad de abstracción y El anteproyecto
asumiendo una postura crítica. elaborado para el
Diseña aplicaciones web diseño de la aplicación
S1 para sistemas de Realiza el esquema de diseño de pantallas en web que cumple con
información un entorno de programación web, utilizando los requerimientos
herramientas de formato y estilo, asimismo especificados / Lista de
empleando tecnologías innovadoras; cotejo
atendiendo los requerimientos especificados,
trabajando de forma creativa y autónoma o
colaborativa.
Presenta el esquema de diseño de pantallas a
su jefe inmediato para verificar su
funcionamiento, realizando los ajustes
59
SUBMÓDULO

LABORAL
necesarios, manteniendo una actitud

proactiva, utilizando una comunicación
asertiva y recopilando información para
despliegue.
Configura el servidor web local para el
desarrollo de la aplicación (XAMPP, WAMP,
LAMP, MAMP, entre otros), revisando las
especificaciones técnicas, trabajando de forma
autónoma o colaborativa y atendiendo las
Configura el entorno de programación web,
identificando componentes y herramientas
La aplicación web que
necesarias para el desarrollo de la aplicación,
cumple con los
Desarrolla aplicaciones atendiendo los requerimientos especificados,
requerimientos
SI web para sistemas de trabajando de forma autónoma o colaborativa.
especificados / Lista de
información cotejo
Codifica la aplicación utilizando un entorno de
programación web, considerando un diseño
creativo e intuitivo, estableciendo la conexión a
la base de datos para recuperar información
mediante procesos básicos como Insertar,
Consultar, Eliminar y Actualizar registros;
empleando el pensamiento lógico y
matemático, considerando los requerimientos
especificados y procurando la eficiencia de los
procesos.
Configura el servidor físico o virtual en la nube, La configuración

SI utilizando la plataforma del proveedor, del servidor web
considerando el sistema operativo que cuente con
60
SUBMÓDULO

LABORAL
especificado, atendiendo las especificaciones condiciones

técnicas y de seguridad conforme a los óptimas para la
requisitos de la aplicación web; trabajando en instalación de la
forma autónoma o colaborativa y atendiendo aplicación / Lista
las instrucciones de su jefe inmediato. de cotejo
Instala y configura el software necesario para el
funcionamiento de la aplicación web (sistema
operativo, servidor web, servidor de base de
Despliega aplicaciones datos, intérpretes de lenguajes de
web para sistemas de programación, entre otros) considerando el
información dominio y DNS de la aplicación; trabajando en
forma autónoma o colaborativa y atendiendo
Importa los archivos de la base de datos del
servidor local al servidor en la nube para
asegurar el procesamiento y recuperación de
datos; trabajando en forma autónoma o
colaborativa y atendiendo las instrucciones de
su jefe inmediato.
Configura el entorno productivo para
La ejecución de
ejecución del software de instalación,
pruebas en
atendiendo a las especificaciones técnicas,
entorno
trabajando en forma autónoma o colaborativa
Ejecuta pruebas de productivo
y cumpliendo con las instrucciones de su jefe
S2 aplicaciones web en adoptando una
inmediato.
sistemas de información actitud proactiva,
Verifica el funcionamiento de la aplicación web documentando los
en el ambiente de producción, considerando ajustes necesarios
los requerimientos especificados, ejecutando / Rúbrica
pruebas funcionales de rendimiento (carga,
61
SUBMÓDULO

LABORAL
estrés y rendimiento en condiciones normales

y extremas), de seguridad (pruebas de
penetración, escaneo de vulnerabilidades y
evaluación de riesgos); realizando los ajustes
necesarios, adoptando una actitud proactiva y
atendiendo las instrucciones de su jefe
inmediato.
Apoya en la documentación de la aplicación
web (manual técnico o de usuario) utilizando
las tecnologías de la información y
comunicación, considerando las buenas
prácticas de redacción, trabajando de forma
Gestiona los resultados de las pruebas
utilizando un sistema específico de gestión o
herramientas para corregir los defectos La ejecución de
encontrados en la ejecución de la aplicación, pruebas de
atendiendo los requerimientos solicitados y gestión de la
hasta conseguir el visto bueno de su jefe aplicación web,
inmediato, adoptando una actitud proactiva y presentando
Realiza mantenimiento de
empleando una comunicación asertiva. ajustes en su
S2 aplicaciones web en
sistemas de información funcionamiento
Documenta el código fuente y el proceso de
utilizando una
desarrollo, siguiendo convenciones del
comunicación
lenguaje de programación web, empleando las
asertiva / Rúbrica
tecnologías de la información y comunicación,
considerando las buenas prácticas de
redacción, trabajando de forma autónoma o
colaborativa y atendiendo las instrucciones de
su jefe inmediato.
62
MÓDULO IV
Arreola, Oscar. (2018). Cómo ser un tester: Introducción a las Pruebas de Software. Editorial Ilustrada
Arsys. (s. f.). LAMP ¿Qué es? Instalación de Apache, MySQL y PHP en un Servidor Cloud | Webinar Arsys. Recuperado el 4 de julio de
2023 de: https://www.arsys.es/academy/webinars/instalacion-de-apache-mysql-y-php-en-un-servidor-cloud-en-linux
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https://www.inf.utfsm.cl/~guerra/publicaciones/Gestion%20de%20Proyectos%20de%20Software.pdf
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imprescindibles.https://userguiding.com/es/blog/herramientas-documentacion-software/
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https://www.ekon.es/blog/entornos-desarrollo-software/
Corcoles, José Eduardo y Montero, Francisco. (2012). Diseño de Interfaces Web (Grado Superior). Editorial Ra-Ma
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El Canal de Danny. (2021, Julio 27). Instalar XAMPP versión 7.4.20 en Windows 11 2022 - Toda la configuración [Archivo de Video].
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Webolto. (2023, 24 abril). Guía para crear una aplicación web en 12 pasos. https://www.webolto.com/es/blog/guia-crear-aplicacion-
web/
XAMPP Installers and Downloads for Apache Friends. (s. f.). Recuperado el 4 de julio de 2023 de:
https://www.apachefriends.org/es/index.html
65
Módulo V Desarrolla aplicaciones móviles multiplataforma
// SUBMÓDULO 1
Diseña aplicaciones móviles
multiplataforma
DESARROLLA APLICACIONES MÓVILES
MULTIPLATAFORMA 80 horas
MÓDULO V // SUBMÓDULO 2
Implementa aplicaciones móviles
multiplataforma
112 horas
192 horas horas

66
DESARROLLA APLICACIONES MÓVILES MULTIPLATAFORMA
MÓDULO V
• Desarrollar aplicaciones móviles multiplataforma
• Diseñar aplicaciones móviles multiplataforma
• Implementar aplicaciones móviles multiplataforma
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
Identifica las necesidades de la
aplicación móvil, utilizando las
comunicación para procesar e
interpretar los datos, desarrollando
Realiza
su capacidad de abstracción, X X X X X X X X X X X X X X
maquetación de
S1 asumiendo una actitud
aplicación
constructiva, trabajando de forma
móvil
jefe inmediato.
Elabora representaciones estáticas
creativas (sketch, wireframe, X X X X X X X X X X X X X X X X
morkup) de las pantallas de la
67
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
aplicación móvil, considerando los
requerimientos, atendiendo los
elementos básicos de la teoría del
diseño de pantallas, seleccionando
y estructurando los elementos
gráficos; trabajando en forma
Presenta la maquetación de la
aplicación móvil a su jefe
inmediato para verificar su
funcionamiento, realizando los X X X X X X X X X X X X X X X X X X
ajustes necesarios, adoptando una
actitud proactiva y utilizando una
comunicación asertiva.
Identifica entornos de diseño de
Construye aplicaciones móviles, considerando
prototipo de la eficiencia, consistencia y
S1 X X X X X X X X X X X X X X
aplicación escalabilidad a través de la
móvil reutilización de componentes
gráficos de la interfaz; trabajando
68
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
de forma autónoma o colaborativa
y atendiendo las instrucciones de
su jefe inmediato.
Elabora representaciones
navegables e interactivas de las
pantallas de la aplicación móvil,
atendiendo los requerimientos del
proyecto, considerando el X X X X X X X X X X X X X X X X
rendimiento de la aplicación,
asumiendo una actitud
constructiva y trabajando en forma
Configura el entorno de desarrollo
Codifica
multiplataforma, para codificación
aplicaciones
de aplicaciones móviles;
móviles con
considerando los requerimientos
S2 lenguaje de X X X X X X X X X X X X X
del proyecto, utilizando las
programación
tecnologías de la información para
multiplataforma
investigar y resolver problemas;
69
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
colaborativa y cumpliendo con las
Codifica aplicaciones móviles
innovadoras orientadas a la
conciencia social, utilizando
entornos de desarrollo
multiplataforma, manipulando
recursos integrados en el
dispositivo móvil (pantalla, cámara,
volumen, bluetooth, GPS, entre
otros), utilizando los diferentes X X X X X X X X X X X X X X X X X X
sensores (acelerómetro, giroscopio,
lector de huella, proximidad, entre
otros), valorando la importancia de
la ciencia y la tecnología así como
su impacto en el desarrollo de la
comunidad; empleando el
70
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
colaborativa y atendiendo las
Documenta el desarrollo de la
aplicación móvil, empleando las
documentando el código fuente X X X X X X X X X X X X X X X X
mediante la plataforma de
desarrollo, trabajando en forma
jefe inmediato.
Compila aplicaciones móviles en
ambientes virtuales para obtener el
Despliega
archivo ejecutable, considerando la
aplicación móvil
S2 plataforma destino; atendiendo los X X X X X X X X X X X X X X X X X
multiplataforma
realizando los ajustes necesarios,
empleando una actitud proactiva y
71
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
colaborativa.
Ejecuta aplicaciones móviles en
ambientes reales (sistema
operativo Android, sistema
operativo IOS) para verificar el
correcto funcionamiento de la
aplicación, atendiendo los
requerimientos del proyecto, X X X X X X X X X X X X X X X X X X
considerando las pruebas de
sistema, utilizando indicadores
para medir y comprobar los
resultados obtenidos; empleando
una actitud proactiva y trabajando
de forma autónoma o colaborativa.
Realiza mantenimiento perfectivo
de la aplicación móvil, realizando
los ajustes necesarios, X X X X X X X X X X X X X X X X X X
considerando los requerimientos
del proyecto, revisando las acciones
72
CONCEPTOS
RECURSOS ÁREAS DE
SOSTENIBLE
DIMENSIÓN
CIUDADANÍA ACTIVA
EMPODERAMIENTO
EMPLEABILIDAD
APRENDIZAJE
SUBMÓDULO
CIENCIAS SOCIALES
CULTURA DIGITAL
HUMANIDADES
COMPETENCIA LABORAL
TOMA DE DECISIONES
AUTOCONOCIMIENTO
CONCIENCIA SOCIAL
RESOLUCIÓNN DE
LOGRO DE METAS
MENTALIDAD DE
COMUNICACIÓN
CRECIMIENTO
CREATIVIDAD
PROBLEMAS
EN EQUIPO
EMPATÍA
con el fin de realizar mejoras y
adaptarlas a los procedimientos;
empleando una actitud proactiva y
colaborativa.
Documenta ajustes de la aplicación
móvil, empleando las tecnologías
de la información y comunicación,
considerando las buenas prácticas
de redacción, documentando
ajustes en el código fuente X X X X X X X X X X X X X X X
mediante la plataforma de
desarrollo; trabajando en forma
jefe inmediato.
73
MÓDULO V
SUBMÓDULO
COMPETENCIA LABORAL
Identifica las necesidades de la aplicación móvil,

utilizando las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar los datos,
desarrollando su capacidad de abstracción,
asumiendo una actitud constructiva, trabajando de La maquetación de
Realiza forma autónoma o colaborativa y atendiendo las la aplicación móvil
S1 maquetación de instrucciones de su jefe inmediato. que cumple con los
aplicación móvil requerimientos
Elabora representaciones estáticas creativas (sketch, especificados /
wireframe, morkup) de las pantallas de la aplicación Rúbrica
móvil, considerando los requerimientos, atendiendo
los elementos básicos de la teoría del diseño de
pantallas, seleccionando y estructurando los
elementos gráficos; trabajando en forma autónoma o
colaborativa.
74
SUBMÓDULO
COMPETENCIA LABORAL
Presenta la maquetación de la aplicación móvil a su

jefe inmediato para verificar su funcionamiento,
realizando los ajustes necesarios, adoptando una
actitud proactiva y utilizando una comunicación
asertiva.
Identifica entornos de diseño de aplicaciones móviles,
considerando la eficiencia, consistencia y
escalabilidad a través de la reutilización de
componentes gráficos de la interfaz; trabajando de El prototipo de la
forma autónoma o colaborativa y atendiendo las aplicación móvil que
Construye prototipo instrucciones de su jefe inmediato. cumple con los
S1
de aplicación móvil requerimientos
Elabora representaciones navegables e interactivas de especificados /
las pantallas de la aplicación móvil, atendiendo los Rúbrica
requerimientos del proyecto, considerando el
rendimiento de la aplicación, asumiendo una actitud
constructiva y trabajando en forma autónoma o
colaborativa.
Configura el entorno de desarrollo multiplataforma,
para codificación de aplicaciones móviles; La codificación de la
considerando los requerimientos del proyecto, aplicación móvil que
utilizando las tecnologías de la información para cumple con los
Codifica
investigar y resolver problemas; asumiendo una requerimientos
aplicaciones móviles
postura crítica, trabajando de forma autónoma o especificados (con
S2 con lenguaje de
colaborativa y cumpliendo con las instrucciones de su un enfoque
programación
jefe inmediato. innovador y
multiplataforma
orientado a la
Codifica aplicaciones móviles innovadoras orientadas conciencia social) /
a la conciencia social, utilizando entornos de desarrollo Rúbrica
multiplataforma, manipulando recursos integrados en
el dispositivo móvil (pantalla, cámara, volumen,
75
SUBMÓDULO
COMPETENCIA LABORAL
bluetooth, GPS, entre otros), utilizando los diferentes

sensores (acelerómetro, giroscopio, lector de huella,
proximidad, entre otros), valorando la importancia de
la ciencia y la tecnología así como su impacto en el
desarrollo de la comunidad; empleando el
pensamiento lógico y matemático, trabajando en
forma autónoma o colaborativa y atendiendo las
Documenta el desarrollo de la aplicación móvil,
empleando las tecnologías de la información y
comunicación, considerando las buenas prácticas de
redacción, documentando el código fuente mediante
la plataforma de desarrollo, trabajando en forma
Compila aplicaciones móviles en ambientes virtuales
para obtener el archivo ejecutable, considerando la
plataforma destino; atendiendo los requerimientos del
proyecto, realizando los ajustes necesarios, empleando
una actitud proactiva y trabajando de forma La aplicación móvil
autónoma o colaborativa. desarrollada que
Despliega aplicación cumple con los
S2 móvil Ejecuta aplicaciones móviles en ambientes reales requerimientos
multiplataforma (sistema operativo Android, sistema operativo IOS) especificados /
para verificar el correcto funcionamiento de la Rúbrica
aplicación, atendiendo los requerimientos del
proyecto, considerando las pruebas de sistema,
utilizando indicadores para medir y comprobar los
resultados obtenidos; empleando una actitud
proactiva y trabajando de forma autónoma o
colaborativa.
76
SUBMÓDULO
COMPETENCIA LABORAL
Realiza mantenimiento perfectivo de la aplicación

móvil, realizando los ajustes necesarios, considerando
los requerimientos del proyecto, revisando las
acciones con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos; empleando una actitud proactiva
y trabajando de forma autónoma o colaborativa.
Documenta ajustes de la aplicación móvil, empleando
las tecnologías de la información y comunicación,
considerando las buenas prácticas de redacción,
documentando ajustes en el código fuente mediante
la plataforma de desarrollo; trabajando en forma
77
MÓDULO V
AppMaster. (2022, octubre 26). Cómo diseñar una aplicación. Recuperado el 09 de Agosto de 2023.
https://appmaster.io/es/blog/como-disenar-una-aplicacion
Carrasco, Javier. (2020). Desarrollo de aplicaciones móviles en Kotlin: introducción a la programación móvil. Editorial Independently
published
Fazt. (2019, julio 6). 5 Tecnologías de Desarrollo de Aplicaciones Moviles Multiplataforma [Archivo de video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=qC--aHT2c7M
Fazt. (2021, abril 10). Aprender Desarrollo Movil Rapido | Pasos para empezar en el desarrollo de aplicaciones móviles [Archivo de
video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=fU8wT6qYw7A
Lancetalent. (2014, agosto 29). Las mejores herramientas para hacer el prototipo de tu App.
https://www.lancetalent.com/blog/mejores-herramientas-prototipo-app/
Paul, A., & Nalwaya, A. (2019). React native for mobile development: Harness the power of react native to create stunning iOS and
android applications (2a ed.). APRESS.
Peñaloza, Juan Andrés. (2023, marzo 03). Introducción a Flutter y el Desarrollo Móvil: Descubre el mundo del desarrollo móvil con
Flutter. Edición Kindle
Yeeply. (2021). Crear un prototipo de app móvil: cómo definir tu aplicación. https://www.yeeply.com/blog/como-definir-tu-aplicacion-
movil-hacer-prototipo-de-app/
78
TÉCNICO EN PROGRAMACIÓN
MÓDULOS Recursos Didácticos de la Carrera
I AL V
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
EQUIPO
Computadora de escritorio 16 GB SDRAM DDR5 44800 MHz I, II, III, IV y V
Computadora Laptop 16 GB SDRAM DDR5 44800 MHz I, II, III, IV y V
Video proyector I, II, III, IV y V
Pizarrón interactivo I, II, III, IV y V
Pantalla de pared proyección I, II, III, IV y V
Bocinas I, II, III, IV y V
No Break I, II, III, IV y V
Servidor III, IV y V
Switch de 48 puertos RJ-45 II, III, IV y V
Rack de comunicaciones II, III, IV y V
Impresora láser I, II, III, IV y V
79
MÓDULOS
I AL V
MOBILIARIO
Escritorio para aulas I, II, III, IV y V
Mesas para computadoras I, II, III, IV y V
Sillas I, II, III, IV y V
SOFTWARE
Herramientas de Desarrollo (IDE) Microsoft Visual Studio Express Edition I, II, III, IV y V
Herramientas de Desarrollo (IDE) Microsoft Visual Studio Community I, II, III, IV y V
Herramientas de Desarrollo (IDE) Visual Studio Code (VSC) I, II, IV y V
Herramientas de Desarrollo (IDE) Netbeans I, II, IV, V
Herramientas de Desarrollo (IDE) Android Studio V
80
MÓDULOS
I AL V
Herramientas de Desarrollo (IDE) XCode V
Herramientas de Desarrollo (IDE) Kotlin V
Sistema Operativo para móviles V
Software de Control Integral I, II, III, IV y V
Sistemas gestores de base de datos I, II, III, IV y V
Antivirus con protección en tiempo real y análisis heurístico I, II, III, IV y V
MATERIAL
Tóner para impresora láser I, II, III, IV y V
Hojas de papel bond I, II, III, IV y V
Lámparas de videoproyector descrito en el equipo I, II, III, IV y V
81
3. Consideraciones para desarrollar los módulos en la formación laboral
3
Consideraciones para
desarrollar los módulos en
la formación laboral
82
PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS
Lineamientos metodológicos para la elaboración de estrategias didácticas de los submódulos
ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
Consideraciones pedagógicas
• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que
el estudiante logre al finalizarlo.
• Analice las competencias laborales en el apartado de desarrollo de la competencia.
Observe que algunas de ellas son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que
el contenido deberá desarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada
Mediante el análisis del programa de submódulo.
estudios de los módulos y • Observe que las Habilidades para la Vida y el Trabajo (HVyT) y los Conceptos Centrales de
submódulos, usted podrá establecer su la Educación para el Desarrollo Sostenible (CoCEDS) sugeridas del módulo están incluidas
planeación y definir las estrategias de en la redacción de las competencias laborales, esto significa que no deben desarrollarse
formación en el taller, laboratorio o aula, por separado.
que favorezcan el desarrollo de las • Los aprendizajes de trayectoria y las metas de aprendizaje del Currículum fundamental y
competencias laborales básicas y laborales el Currículum ampliado son requisitos para desarrollar las competencias laborales, por lo
extendidas, Habilidades para la Vida y el cual no se desarrollan por separado, deben ser consideradas en la fase de apertura a través
Trabajo (HVyT) y los Conceptos Centrales de de un diagnóstico, a fin de comprobar si la o el estudiante cuenta con los aprendizajes que
la Educación para el Desarrollo Sostenible le dota el componente de Formación fundamental, Formación fundamental extendida y
(CoCEDS), a través de los momentos de Formación ampliada.
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con • Analice en el apartado de estrategia de evaluación las evidencias de producto o
las condiciones regionales, situación del desempeño sugeridas a fin de elaborar la estrategia didáctica.
plantel y características de los estudiantes. • Analice la estrategia didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura,
desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación o
heteroevaluación), la evidencia (desempeño o producto), el instrumento que recopila la
evidencia. A fin de determinar estos elementos en la estrategia didáctica que usted
elabore.
• Considere en todo el proceso de aprendizaje la evaluación formativa y la retroalimentación
como una herramienta de mejora continua en las y los estudiantes.
83
PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS
Estrategia didáctica sugerida
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta
de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de las y los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus
logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación, respeto, equidad e igualdad.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar Consideraciones pedagógicas

los saberes previos e intereses del estudiante, así
como los aspectos del contexto relevantes para • Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los
su formación. Al explicitar estos hallazgos en estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas
forma continua, es factible reorientar o afinar las experiencias y competencias.
estrategias didácticas centradas en el
aprendizaje, los recursos didácticos y el proceso • Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio
de evaluación del aprendizaje, entre otros de un diagnóstico, con fines de certificación académica y posible
aspectos seleccionados. acreditación del submódulo.
• Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de los aprendizajes

de trayectoria y metas de aprendizaje.
84
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de Consideraciones pedagógicas

aprendizaje y ambientes de colaboración para la
construcción y reconstrucción del pensamiento • Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación,
a partir de la realidad y el aprovechamiento de mediante la aplicación de estrategias, métodos, técnicas y actividades
apoyos didácticos, para la apropiación o centradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado en problemas
reforzamiento de conocimientos, habilidades, (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector productivo,
actitudes y valores, así como para crear simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes
situaciones que permitan valorar las mentales, entre otras, para favorecer la generación, apropiación y
competencias laborales, Habilidades para la Vida aplicación de competencias laborales, Habilidades para la Vida y el
y el Trabajo, así como los Conceptos Centrales de Trabajo, así como los Conceptos Centrales de la Educación para el
la Educación para el Desarrollo Sostenible del Desarrollo Sostenible en diversos contextos.
estudiante, en contextos de aula, escuela y de la
comunidad. • Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula,
escuela y comunidad, a partir del desarrollo de trabajo individual, en
equipo y grupal.
• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas,
en situaciones reales o parecidas, al ámbito laboral.
• Aplicación de evaluación formativa para verificar, dar seguimiento y

retroalimentar el desempeño del estudiante de forma continua, oportuna
y pertinente.
• Recuperación de evidencias de desempeño y producto, para verificar el
logro de la competencia laboral.
85
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboración de Consideraciones pedagógicas

síntesis, conclusiones y reflexiones
argumentativas que, entre otros aspectos, • Verificar el logro de las competencias laborales, Habilidades para la Vida y
permiten advertir los avances o resultados del el Trabajo, así como los Conceptos Centrales de la Educación para el
aprendizaje en el estudiante y, con ello, la Desarrollo Sostenible planteadas en el submódulo, y permitir la
situación en que se encuentra, con la posibilidad retroalimentación o reorientación, si la o el estudiante lo requiere o solicita.
de identificar los factores que promovieron u
obstaculizaron su proceso de formación. • Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los
materiales didácticos, además de otros aspectos que considere necesarios.
• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
86
DESARROLLA SOFTWARE DE SISTEMAS INFORMÁTICOS
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1 DISEÑA SOFTWARE DE SISTEMAS INFORMÁTICOS - 80 HORAS
ACTIVIDAD CLAVE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Recopila información del requerimiento del software, utilizando las tecnologías de la

información y comunicación para procesar e interpretar los datos, atendiendo las
instrucciones de su jefe inmediato, desarrollando su capacidad de abstracción y
asumiendo una postura crítica.
Elabora un anteproyecto para el diseño Elabora diagramas de flujo de datos (entrada, proceso y salida) y estructuras de control
del software (decisión, repetición, funciones y procedimientos), empleando habilidades de
pensamiento lógico y matemático para proponer soluciones; utilizando una
comunicación asertiva al exponer las ideas a su jefe inmediato.
Documenta la propuesta de software empleando las tecnologías de la información y

comunicación, considerando las buenas prácticas en la redacción, sustentando sus
argumentos con evidencias, trabajando de forma autónoma o colaborativa.
TRANSVERSALIDAD DEL CONOCIMIENTO
CURRÍCULUM FUNDAMENTAL CURRÍCULUM AMPLIADO
Lengua y comunicación
Lengua extranjera (Inglés)

Responsabilidad social
Pensamiento matemático
Cultura digital
87
CONCEPTOS CENTRALES DE LA EDUCACIÓN PARA EL
HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
DESARROLLO SOSTENIBLE
Comunicación
Autoconocimiento
Colaboración y trabajo en equipo
Empatía
Resolución de problemas Economía ecológica
Mentalidad de crecimiento
Toma de decisiones
Logro de metas
Autonomía en el trabajo
88
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1: DISEÑA SOFTWARE DE SISTEMAS INFORMÁTICOS - 80 HORAS
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante atiende la presentación del docente y participa en

una técnica (para centrar la atención) que coordina el docente
“Abecedario de presentación”, la cual consiste en decir en voz
alta las letras del abecedario, si alguien tiene un nombre que
comience con esa letra, se levanta y se presenta comentando su
nombre, edad y tres adjetivos que empiecen con la letra de su
nombre y que describan aspectos de su personalidad.
El estudiante presta atención al docente quién explica las
competencias laborales del módulo y del submódulo, la forma de
trabajo, las normas de convivencia dentro del salón, la
organización en el desarrollo de actividades y el plan de
evaluación.
El estudiante resuelve el siguiente problema que expone el
docente: Calcular el promedio académico que lleva hasta el
momento en el bachillerato, explicando claramente los pasos a
Evaluación Diagnóstica /
seguir para llegar a la solución. Coevaluación N/A
Guía de observación
El estudiante, por instrucciones del docente, comparte con el
grupo sus resultados.
89
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1: DISEÑA SOFTWARE DE SISTEMAS INFORMÁTICOS - 80 horas
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante atiende la explicación y demostración del docente

acerca de la importancia y utilidad que tienen los diagramas de
flujo de datos (entrada, proceso y salida) y estructuras de control
(decisión, repetición, funciones y procedimientos) en el
desarrollo de un software, asimismo los lineamientos para su
elaboración y el proceso de documentación.
El estudiante, por instrucciones del docente, retoma el cálculo de
su promedio académico en el bachillerato observando los pasos
a seguir en la solución del problema; asimismo, con la guía del
Autoevaluación N/A N/A
docente elabora los diagramas de flujo de datos y estructuras de
control, reflexionando sobre sus aciertos y áreas de oportunidad
en el tema.
El estudiante, trabajando en equipo (5 integrantes por equipo)
realiza una práctica supervisada por el docente, atendiendo al
siguiente problema: Se requiere determinar en el grupo a
cuántos estudiantes les gusta leer y calcular el promedio de libros
leídos en un año. Para resolver el problema debe: identificar la
información que se requiere, aclarar las dudas que tenga
respecto al procedimiento a seguir, enlistar los pasos para llegar
a la solución del problema.
El estudiante en equipo, con la supervisión del docente, propone
soluciones identificando los principales datos que se requieren:
• Fuente de información (estudiantes) La información

Heteroevaluación
• Número de estudiantes que les gusta leer libros requerida para el diseño 10 %
• Número de libros que leen en un año del proyecto de software
/ Lista de cotejo
El docente hace una retroalimentación de las propuestas en cada
equipo de trabajo.
90
El estudiante por instrucciones del docente debe:
1. Clasificar las ideas que pueden dar respuesta al

problema planteado, proponiendo posibles formas de
recopilar la información requerida y registrarla de
La información
manera organizada utilizando las tecnologías de
Heteroevaluación registrada en forma
información y comunicación. 15 %
ordenada / Lista de
2. Diseñar y aplicar un instrumento para el registro de
cotejo
datos, utilizando las tecnologías de información y
comunicación.
3. Registrar la información obtenida de manera ordenada,
utilizando las tecnologías de información y
comunicación.
El docente recuerda brevemente los lineamientos necesarios
para elaborar diagramas de flujo de datos y estructuras de
control; asimismo indica que deben elaborar y documentar los
diagramas respectivos con base en el proceso llevado a cabo
hasta el momento.
El estudiante, por instrucciones del docente, trabajando en forma
El diagrama de flujo de
autónoma y colaborativa, elabora los diagramas de flujo de datos Heteroevaluación
datos y estructuras de 25 %
y estructuras de control, aplicando sus habilidades de
control / Lista de cotejo
abstracción y de pensamiento lógico y matemático.
91
MÓDULO I
// SUBMÓDULO 1: DISEÑA SOFTWARE DE SISTEMAS INFORMÁTICOS - 80 horas
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante, trabajando en forma autónoma y colaborativa, P: El anteproyecto de

documenta el anteproyecto del software, utilizando las Heteroevaluación diseño de software
40 %
tecnologías de información y comunicación, considerando las documentado / Lista de
buenas prácticas en la redacción. cotejo
El estudiante participa en equipo presentando en plenaria el D: El anteproyecto de
anteproyecto del software, sustentando sus ideas y puntos de diseño de software
Coevaluación
vista, utilizando una comunicación asertiva. Asimismo, atiende la presentado ante el
10 %
retroalimentación del docente quién hace énfasis en la grupo / Guía de
importancia de un anteproyecto y el empleo de una observación
comunicación asertiva al exponerlo.
92
MÓDULO I
ACTIVIDAD CLAVE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Elabora representaciones estáticas del prototipo de software atendiendo los

requerimientos establecidos en el anteproyecto para el diseño del sistema, trabajando de
forma creativa, y autónoma o colaborativa.
Diseña interfaces gráficas del prototipo para verificar el aspecto del software y el flujo de
Construye el prototipo del software datos, utilizando las tecnologías de información y comunicación, considerando elementos
básicos de la teoría del diseño de pantallas, trabajando de forma creativa, y autónoma o
colaborativa.
Presenta el prototipo del software a su jefe inmediato para verificar su funcionamiento,
recopilando información para despliegue y utilizando una comunicación asertiva.
TRANSVERSALIDAD DEL CONOCIMIENTO
CURRÍCULUM FUNDAMENTAL CURRÍCULUM AMPLIADO
Lengua y comunicación
Lengua extranjera (Inglés)
Cultura digital Responsabilidad Social
93
CONCEPTOS CENTRALES DE LA EDUCACIÓN PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE
Comunicación
Autoconocimiento
Colaboración y trabajo en equipo

Conciencia social
Empatía
Creatividad Economía ecológica

Resolución de problemas
Mentalidad de crecimiento
Toma de decisiones
Logro de metas
Autonomía en el trabajo
94
MÓDULO I
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante participa en una técnica que expone el docente N/A N/A N/A
para centrar la atención, esta consiste en mostrar dos dibujos
aparentemente iguales solicitando que se encuentren las
diferencias (atención selectiva y capacidad de percepción
visoespacial), se pueden ir dando pequeñas pistas para que la
actividad no deje de ser divertida.
El estudiante presta atención al docente quién presenta los N/A N/A N/A
objetivos de la clase, contenidos, transversalidad, expectativas,
forma de trabajo (trabajo en equipo) y criterios de evaluación.
El estudiante contesta en plenaria las siguientes preguntas
diagnósticas:
¿En qué consisten un anteproyecto de software?
Evaluación Diagnóstica /
¿Cuál es la utilidad de los diagramas de flujo de datos y Coevaluación N/A
Guía de observación
estructuras de control?
¿Qué se entiende por prototipo de software?
¿Por qué es importante documentar un anteproyecto?
95
MÓDULO I
El estudiante atiende la explicación y demostración del docente

acerca de la importancia y utilidad que tiene un prototipo en el
desarrollo de un software, asimismo los lineamientos para su
construcción. Por otro lado, a fin de tener un primer
acercamiento a los entornos de programación (IDE) y N/A N/A N/A
considerando los recursos de la escuela en materia de software,
el docente explica los componentes básicos de un IDE y
determina el entorno de programación en el cual se construirá el
prototipo del proyecto.
El estudiante con la guía del docente explora el IDE, identificando La identificación de los
componentes, herramientas y configuración; asimismo los componentes,
comandos necesarios para enlazar las interfaces gráficas. Heteroevaluación herramientas y 3%
configuración de un IDE
/ Guía de observación
El estudiante, por instrucciones del docente, elabora un mapa Mapa conceptual de los
conceptual de los principales componentes, herramientas y Heteroevaluación componentes de un IDE 7%
configuración de un IDE. / Guía de Observación
El estudiante, trabajando en equipo y con la supervisión del El maquetado de
docente, retoma el anteproyecto para el diseño del software que interfaces gráficas con
fue elaborado con anterioridad y enlista las variables necesarias componentes y
para capturar los datos; asimismo, identifica las interfaces herramientas necesarias
gráficas que serán necesarias para cumplir con el flujo del Heteroevaluación que cumplen con los 15%
proceso. Con base en lo anterior, construye un maquetado requerimientos del
utilizando herramientas como: botones, listas, imágenes, entre anteproyecto / Lista de
otros, considerando los requerimientos del proyecto y el flujo de cotejo
los procesos.
96
El estudiante, mediante la estrategia del aula inversa, investiga El trabajo de
los estándares y elementos básicos de la teoría del diseño de investigación “Óptimo
Coevaluación 10 %
pantallas. Asimismo, comparte al grupo las conclusiones de su Diseño de Pantallas” /
investigación y atiende la retroalimentación del docente. Lista de cotejo
El estudiante, trabajando en forma autónoma y colaborativa,
Las interfaces gráficas
retoma el maquetado del diseño del software en el IDE, y hace
enlazadas en el entorno
los ajustes necesarios para mejorar las interfaces gráficas,
de programación que
considerando los estándares y elementos básicos de la teoría del
Heteroevaluación cumplen con los 15%
diseño de pantallas. Asimismo, establece la conexión de
elementos básicos de la
interfaces de acuerdo con el flujo del proceso y atiende la
teoría del diseño de
retroalimentación del docente.
pantallas / Rúbrica
97
MÓDULO I
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante participa en equipo presentando su prototipo ante

La exposición del
el grupo, explicando su estructura, diseño de interfaces y
prototipo del software
herramientas utilizadas. Asimismo, atiende la retroalimentación
Coevaluación informático / Guía de 10%
del docente quién detona la participación y la creatividad del
observación
grupo para hacer observaciones y mejorar entre todos, los
prototipos presentados.
El estudiante, trabajando en equipo, realiza ajustes y mejoras a El prototipo creado de
su prototipo considerando las aportaciones del docente y del forma funcional que
grupo. Posteriormente participa con su equipo de trabajo en la Heteroevaluación cumple con los 40%
presentación grupal de su prototipo final. requerimientos de
diseño / Rúbrica
98
ANEXO
Anexo
Habilidades para la Vida y el Trabajo
MARCO DE HABILIDADES PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

HVyT
En la construcción del Marco se entrevistaron a estudiantes, egresados, docentes, instructores, directores de plantel, instituciones
del sector público, cámaras empresariales y agencias internacionales. El resultado del proceso consultivo permitió contar con un
marco de habilidades para la vida y el trabajo en la educación dual del tipo medio superior, sin embargo, son aplicables para toda
la formación laboral, de esta manera permitirá:
▪ Tener un lenguaje común entre las escuelas y las empresas en cuanto a las habilidades para la vida y el trabajo a desarrollar en las
y los estudiantes.
▪ Desarrollar contenidos curriculares, materiales didácticos y procesos de formación con un enfoque común.
La importancia que tienen las HVyT dentro del sector productivo y en la vida de las personas, se considera importante incluirlas en
el currículo no solo de la Educación Dual, sino en las modalidades y opciones educativas en que se imparte la formación laboral a
la que hace referencia el MCCEMS.
El marco de HVyT contiene las principales habilidades que pueden ser adaptables a las necesidades de diferentes sectores, por lo
que es importante, que se puedan seleccionar aquellas que son prioritarias fortalecer en las y los jóvenes, sin perder de vista la
importancia de ofrecer una formación integral que procure su bienestar físico y socioemocional.
99
100
Habilidades relacionadas
Dimensión Habilidad Definición
Capacidad para compartir significados, deseos,
necesidades y preocupaciones de forma verbal, Autoconocimiento, empatía,
Comunicación
no verbal o escrita, a través del intercambio de colaboración y trabajo en equipo.
información y comprensión común.
Habilidad para reconocer y regular la expresión Toma de decisiones, resolución de
Regulación de
de emociones, sentimientos e impulsos de problemas, empatía,
Empoderamiento emociones manera efectiva. comunicación.
Conocimiento y comprensión de sí mismo, toma
de conciencia sobre motivaciones, necesidades, Autoestima, empatía, confianza,
Autoconocimiento valores, pensamientos y emociones propias; regulación de emociones,
identificación de las propias fortalezas, autoeficacia.
limitaciones y potencialidades.
Capacidad para establecer relaciones Comunicación, conciencia social,
Colaboración y interpersonales sanas y armónicas con personas empatía, regulación de
trabajo en equipo y grupos diversos, que lleven al logro de metas emociones, asertividad, resolución
grupales. de problemas.
Habilidad para adoptar la perspectiva de otras Empatía, respeto por la diversidad,
personas con antecedentes y culturas distintas; colaboración, comunicación,
Ciudadanía activa Conciencia social
implica sentir empatía y entender formas resolución de
sociales problemas.
Respeto por la diversidad,
Capacidad de comprender los sentimientos y
resolución de conflictos,
Empatía emociones de los demás sin juzgarles, y ser
comunicación, colaboración y
capaz de experimentarlas por sí mismo.
trabajo en equipo.
Capacidad de generar, articular o aplicar ideas, Resolución de problemas, manejo
Creatividad técnicas y perspectivas innovadoras, ya sea de de emociones, toma de
forma individual o colaborativa. decisiones, autonomía.
Aprendizaje Capacidad para identificar una dificultad, tomar

Toma de decisiones, conciencia
Resolución de medidas lógicas a fin de encontrar una solución
social, creatividad, empatía,
problemas deseada, así como supervisar y evaluar la
pensamiento crítico.
implementación de tal solución.
101
Autoconocimiento, resolución de
Conocimiento sobre los talentos y habilidades
Mentalidad de problemas, toma de decisiones,
que son maleables y se pueden desarrollar con
crecimiento autonomía en el trabajo,
esfuerzo, perseverancia y práctica.
regulación de emociones.
Autoconocimiento, regulación de
Proceso sistemático de elección entre un
Toma de emociones, comunicación,
conjunto de alternativas, con base en criterios
decisiones resolución de problemas, logro de
específicos e información disponible.
metas.
Capacidad para establecer, planificar y trabajar

para el logro de objetivos a corto y largo plazo, Persistencia, resolución de
Empleabilidad con criterios de éxito tangibles e intangibles. problemas, regulación de
Logro de metas
Implica organizar el trabajo, gestionar el tiempo emociones, autoconocimiento,
adecuadamente y sostener la motivación, el autonomía, propósito.
impulso y el compromiso.
Capacidad de aplicar aprendizaje personal (qué
Resolución de problemas,
y cómo aprendemos) y hacer uso de la
Autonomía en el creatividad, toma de decisiones,
orientación para buscar continuamente el
trabajo autoconocimiento, regulación de
aprendizaje de nuevos conocimientos y
emociones.
habilidades para mejorar.
102
CONCEPTOS CENTRALES DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
ANEXO
Conceptos Centrales de la Educación para el Desarrollo Sostenible
CoCEDS
Concepto Definición Habilidad

Es un enfoque holístico e • Comienza por examinar todo el sistema y sus interrelaciones para
integrado para asegurar el entender dónde hay que actuar para mejorar la sostenibilidad de
acceso al agua, la energía y los los recursos y/o servicios; solo entonces se formulan acciones
alimentos a largo plazo, por lo (centradas en el agua o no).
que los ecosistemas • Gestiona los conflictos e identifica los desafíos y las sinergias en los
desempeñan un papel central sectores Agua-Energía-Alimento; así como sus interrelaciones en el
en el concepto. Se centra en la contexto local, regional y/o nacional de los y las estudiantes.
base de los recursos biofísicos y • Pondera igualitariamente todos los sectores y tiene una perspectiva
Nexo Agua- socioeconómicos de los que sistémica e integral para la protección del bienestar humano y la
Energía- dependemos para lograr salud de los ecosistemas.
Alimento objetivos sociales, ambientales • Ofrece un enfoque holístico e integrado para coadyuvar al acceso y
y económicos relacionados con disponibilidad al agua, la energía y los alimentos a largo plazo.
el agua, la energía y los
alimentos. Surge de la
necesidad de ver cada sector
como algo que no está
separado; sino como algo
complejo e inextricablemente
entrelazado.
Servicios Son todos los servicios que la • Identifica el tipo de servicio ecosistémico urbano/rural procesado en
Ecosistémicos naturaleza provee a la sociedad la cadena de valor (provisión, regulación/soporte y cultural), y
para sustentar la vida; varían en
103
función de los ecosistemas definido por la estructura física de la localidad, ciudad o región y no
(latitud, topografía, estado de sólo por sus límites administrativos y/o normativos.
conservación, entre otros), y del • Desarrolla una lógica de interacción recíproca y equilibrada entre el
uso que la sociedad hace de capital natural y el social, para salvaguarda del bienestar humano y
ellos. Existen cuatro tipos de la regeneración de los servicios ofrecidos por los ecosistemas en el
servicios: aprovisionamiento mediano y largo plazo.
(productos obtenidos de la • Identifica compensaciones y externalidades e incorpora soluciones
naturaleza); regulación basadas en la naturaleza a las funciones ecológicas y sociales de los
(beneficios de la regulación de servicios ecosistémicos urbanos y las áreas protegidas urbanas (p.e.
procesos de los ecosistemas); zonas verdes seminaturales como parques, cementerios), dentro un
sostenimiento (servicios contexto socioeconómico particular.
necesarios para la producción
de otros servicios de los
ecosistemas) y culturales
(beneficios no materiales).
Es un concepto holístico, • Identifica interacciones y componentes vitales que contribuyan al
sistémico e inclusivo del ser desarrollo de eco-comunidades resilientes (urbanas, rurales o
humano en la naturaleza, es mixtas; locales, nacionales, regionales).
decir, un sistema adaptativo y • Diseña sistemas complejos con enfoque en el desarrollo de la
complejo en el que interactúan resiliencia socio-ecológica y la regeneración de los servicios
Sistemas Socio- componentes culturales, ecosistémicos.
ecológicos políticos, sociales, económicos, • Transmite claramente los fundamentos de los sistemas sostenibles,
ecológicos y tecnológicos. La sin importar el tipo particular de sistema socio-ecológico.
condición para asumirse como • Delimita los sistemas a partir de las interacciones entre los
tal es que la delimitación del componentes sociales (cultura, sociedad, economía y política) y
sistema se realice a partir de ecológicos (naturaleza y ambiente) relacionados.
sus interacciones con los
sistemas sociales y ecológicos
con los que se relaciona.
Es el estudio de las distintas • Analiza los procesos de crecimiento económico y de desarrollo
interacciones entre sistemas desde una perspectiva sistémica, transdisciplinaria y circular.
Economía económicos y sistemas • Evalúa las cadenas de suministro y de valor, a través de análisis
Ecológica ecológicos. Por lo tanto, el multicriterio y criterios bioéticos.
campo de estudio de la
economía es un subconjunto
del campo de estudio de la
104
ecología. Tiene en cuenta que • Interpreta la actividad económica y la gestión ecológica como un
el funcionamiento de los proceso co-evolucionario, en donde las sociedades son
ecosistemas es complejo y no consideradas organismos vivos (metabolismo social).
lineal, por lo que rebasar los • Diseña sistemas de restauración de ecosistemas para la
umbrales, genera compensación parcial de la pérdida de capital natural (principio
consecuencias irreversibles e precautorio).
impredecibles. Además,
considera que el capital natural
requiere ser preservado a un
nivel crítico (Principio
Precautorio), a través de
proyectos de restauración de
los ecosistemas.
105
1
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico
Agosto, 2023

Programa de Estudios Programacion2024

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DIRECTORIO

Leticia Ramírez Amaya

Nora Ruvalcaba Gámez

Silvia Aguilar Martínez

Rolando de Jesús López Saldaña

Guillermo Antonio Solís Sánchez

Manuel de Jesús Espino Barrientos

Alejandro Samuel Ramírez Colín

COORDINADORES DE LA EDUCACIÓN DUAL

COORDINADORA DEL CURRÍCULUM LABORAL

COORDINADORAS DEL COMITÉ PEDAGÓGICO

PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN LABORAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN PROGRAMACIÓN

Adriana Morales Garces / CECYTE Morelos

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO

Ana Victoria Gutiérrez Reyes / Community Lab Alliance

1. Descripción general de la carrera

Estos programas de estudio se integran de cuatro apartados generales:

2. Módulos que integran la carrera.

3. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los módulos de la formación profesional.

Subsecretaría de Educación Media Superior

Lengua y comunicación 3 45 3 horas 60 Lengua y comunicación 45 3 horas 60 Lengua y comunicación 3 45 3 horas 60

21 horas 4 horas 21 horas 4 horas 21 horas

13. Otras de acuerdo con la identidad del s ervicio

* 4,160 horas totales = 416 créditos .

* Se cons ideran como mínimo 16 s emanas de clas es efectivas .

* Se cons idera que el Currículum fundamental es tronco común para el bachillerato.

Total 4160 416

• Desarrollo de software de sistemas informáticos

• Administración de bases de datos en un sistema de información

• Desarrollo de aplicaciones web en un sistema de información

• Desarrollo de aplicaciones móviles multiplataforma

• Desarrollo de software de sistemas informáticos

• Desarrollo de aplicaciones web en un sistema de información

• Desarrollo de aplicaciones móviles multiplataforma

2. Empleabilidad: Logro de metas, Autonomía y Toma de decisiones.

3. Aprendizaje: Resolución de problemas, Mentalidad de crecimiento y Creatividad.

4. Ciudadanía: Trabajo en equipo y colaboración, Conciencia social y Empatía.

1. Nexo Agua - Energía – Alimentación.

Módulo Desarrolla software de sistemas informáticos

Módulo Desarrolla software con herramientas orientadas a la productividad

Módulo Administra bases de datos en un sistema de información

Módulo Desarrolla aplicaciones web en un sistema de información

Módulo Desarrolla aplicaciones móviles multiplataforma

Competencia laboral básica

Competencia laboral extendida

2. Proceso para la formación en competencias

3. Actividades clave de la competencia laboral

2 Módulos que integran

OCUPACIONES DE ACUERDO CON EL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO-2019)

2271 Desarrolladores y analistas de software y multimedia.

511210 Edición de software y edición de software integrada con la reproducción.

MÓDULO I RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CUIDADO FÍSICO CORPORAL

CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

CUIDADO FÍSICO CORPORAL