Fra Eso Fra2 31

IES Nervin.
Sevilla
PROGRAMACIN DIDCTICA DE ASIGNATURAS
Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
Nivel:
2 ESO
Documento 3.- CONTENIDOS

3.1.- Contenidos de la asignatura.
3.- CONTENIDOS.
3.1.- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA.
3. CONTENIDOS Y NIVELES
ESSENTIEL ET PLUS...ET PLUS tiene en cuenta las recomendaciones y progresiones del MARCO
EUROPEO COMN DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS y las normativas oficiales fijadas
para la enseanza de la lengua extranjera en la ESO , y especialmente la sealada para la 2
Lengua.
El mtodo mantiene pues los contenidos que se deben exigir en la Secundaria, pero con una presentacin
sencilla; para ello, reduce el nmero de actividades y ejercicios, resultando as un mtodo fcil de
abarcar.
En el contexto del MARCO EUROPEO COMN DE REFERENCIA, los contenidos y las
competencias trabajadas en ESSENTIEL ET PLUS... 1, 2 y 3 se sitan en los niveles A1 y A2:
ESSENTIEL ET PLUS...1 equivale al nivel A1, ESSENTIEL ET PLUS... 2 al nivel A2(1), y
ESSENTIEL.ET PLUS 3 al nivel A2(2) del DELF escolar (Diplme internacional dtudes de la langue
franaise); por tanto, los alumnos que hayan cursado el nivel 3 pueden superar las pruebas del DELF
escolar A2, aunque sus posibilidades sern ptimas despus de reforzar todas las competencias
implicadas en A2 con ESSENTIEL ET PLUS.. 4.
En el mbito nacional, el mtodo tiene en cuenta los contenidos y objetivos fijados por las autoridades
educativas nacionales y las progresiones establecidas por las distintas autonomas. Parece oportuno
sealar que la flexibilidad del mtodo permite su aplicacin an en el caso de implantarse como
obligatoria la Segunda Lengua en las Comunidades Autnomas que as lo determinen, en 1, 2 y 3 de
E.S.O. (Artculo 4, punto 6 del R.D.)
Al final del itinerario, en el nivel 4, tiene como objetivo la consolidacin de los niveles A1 y A2 del
MARCO EUROPEO COMN DE REFERENCIA, una idea general de la primera parte del nivel B1, as
como las competencias descritas para el 4 ao de la ESO en los niveles nacional y regional.
ESSENTIEL ET PLUS... se acoge a los Criterios de evaluacin indicados en el apartado que el Real
Decreto dedica a la Segunda Lengua extranjera, siempre tomando como referencia la Primera lengua
extranjera:
La diversidad de posibles niveles iniciales aconseja remitir la evaluacin fundamentalmente al
grado de avance que se ha logrado a partir de la situacin de partida de cada uno de los alumnos. En
este sentido, los criterios de evaluacin de la primera lengua extranjera deben utilizarse como
referente tanto para la determinacin del punto de partida como para la del nivel final y, en funcin
de ello, del grado de avance experimentado por cada uno de los alumnos. (Criterios de evaluacin).
Recogemos seguidamente los Criterios de evaluacin que el Real Decreto seala para el Primer
Curso de ESO, como haremos en su momento para los cursos Segundo, Tercero y Cuarto.
PROPUESTA DE ITINERARIO
Abreviaturas: LE: Livre de llve; CE: Cahier dExercices LP: Livre du Professeur
C Div: Cuaderno D Diversit
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Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
Nivel:
2 ESO

MODULE 0
Secuencia 1
Reflexin activa sobre estrategias de aprendizaje
LE pg. 4
Apprendre le franais: facile ou difficile ?
Reconnais le franais
Actividades 1, 2, 3, 4
Secuencia 2
Diagnstico de estrategias por competencias
CE pgs. 4-5
Le franais, facile ou difficile ?
(PLUS DIAGNOSTIC tests de niveau)
Secuencia 3
LE pg. 5
CE pg.5
Comment tu tappelles ?
Actividad 5
On compte de 0 20
Actividades 6, 7, 8
Actividad 5
LE pg. 6
Quest-ce que cest ?

Actividad 9
LE pg. 6
De quelle couleur est le crayon ?

Actividad 10
LE pg. 6
Ferme le livre !
Club chanson: Actividad 11
MODULE 1
Secuencia 4
LE pg. 8
LE pg. 9
CE pg.6
LE pg. 9
CE pg. 6, 7
Secuencia 5
LE pg. 9
Leon 1: BD: Top secret !

Actividades 1, 2
BD: Top secret !
Actividad 1
Qui est-ce ?
Actividades 3 y 4
Actividades 2, 3
CE pg. 7
LE pg. 9
CE pg.7
Pour taider: Les salutations / lidentit

Actividad 5
Actividades 4, 5 y 7
Pour bien prononcer
Actividad 6
Secuencia 6
LE pg. 10
Leon 2: Prte pour la rentre
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Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
CE
LE
CE
CE
LE
LE
CE
LE
CE
pgs. 8-9
pg. 11
pg. 8
pg. 9
pg. 11
pg. 11
pg. 10
pg. 11
pg. 10
Secuencia 7
LE pg. 12
CE pg. 11
LE pg. 12
CE pg. 12
Secuencia 8
LE pg. 13
CE pg. 11
LE pg. 13
CE pg. 11
Secuencia 9
LE pg. 14
Nivel:
2 ESO

Actividades 1, 2, 3
Actividades 1 y 6
coute, observe, analyse: Les articles dfinis et indfinis
Actividades 2, 3, 4 y 5
Actividades 6 y 7
Actividades 4 y 5
Club posie: La danse des couleurs
Pour bien prononcer
Actividades 9 y 11
Leon 3: En cours de langue
Actividades 1 y 2
Pour taider: Se dbrouiller en classe
En cours de langue
Actividad 1
Leon 3: On compte de 30 60 !
Actividad 3
Leon 3: Pour parler franais en classe !
Actividades 4 y 5
Actividad 2
Pour parler franais en classe
Actividades 6 y 7
Actividad 3
LE pg. 14
Leon 4: Doc Lecture: La France, tu connais ? D

Carte de France
Actividades 1, 2, Vrai ou Faux ?
C Div pgs. 9, 11-15
Actividad : Activits de Diversit collective D
CE pg. 13
Actividades 1 y 2
Secuencia 10
LE pg. 15
Secuencia 11
LE pg. 16
CE pg. 14
C Div pgs 9-10,
16-18
Leon 4: Pour faire le point o/y Projet Concours 5 questions pour

Des champions
Actividades 1 y 2
Leon 5: Test oral
Expression. Es-tu capable de ?
Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Test de comprhension orale: La chaise est libre ? D
Actividades de diversit collective D
Secuencia 12
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Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
CE pg. 15
CE pg. 16
Nivel:
2 ESO

Test 20 / 20 lcrit
Facile ou difficile ?
Auto-valuation
MODULE 2
Secuencia 13
LE pg. 18
LE pg. 19
CE pg. 18
Secuencia 14
LE pg. 19
CE pg. 19
LE pg. 19
CE pg. 19
Secuencia 15
LE pg. 20
CE pg. 20
Secuencia 16
LE pg. 21
CE pg. 21
LE pg. 20
CE pg. 21
Secuencia 17
LE pg. 22-23
Leon 1: Vive le sport !

Actividades 1, 2, 3, 4 y 5
Leon 1: Le sport, cest gnial !
Verbe tre
Actividades 6 y 7
coute, observe, analyse: Le pluriel / masculin et fminin des
adjectifs
Pour bien prononcer
Actividades 8 y 9
Leon 2: Quest-ce que tu aimes ?
Actividades 1, 2
Actividades 1, 2, 3
Leon 2: Tu aimes tlphoner tes copains ?
Actividades 3 y 4
Pour taider
coute, observe, analyse: La forme affirmative et ngative
des verbes
Actividades 4 y 5
Pour bien prononcer
Leon 3: Confusion dans la neige D

C Div pgs. 19, 20-21 Activits de Diversit collective D
coute, observe, analyse: Les verbes en ER au prsent
C Div pgs. 19, 22-23 Activits de Diversit collective D
CE pg. 22
Actividades 1 y 2
LE pg. 22
On = Nous
Secuencia 18
LE pg. 23
CE pg. 22-23
CE pg. 24
Verbe faire
Actividades 4 y 5
Actividades 7 y 10
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Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
LE pg. 22
CE pg. 24
Nivel:
2 ESO

Pour bien prononcer

Actividades 8 y 9
Secuencia 19
LE pg. 24
Leon 4: Doc Lecture: Hros de BD

Actividades 1, 2
Actividades 1 y 2
CE pg. 25
Secuencia 20
LE pg. 25
Leon 4: Pour faire le point o/y Projet: Je suis comme a !!!

Secuencia 21
LE pg. 26
Leon 5: Test oral

Expression: Es-tu capable de ?
Test de comprhension orale: Interview au collge
CE pg. 26
Secuencia 22
CE pg. 27
CE pg. 28
Test 30 / 30 lcrit: Actividades 1, 2, 3, 4 y 5

Auto-valuation
(PLUS VALUATION COMPTENCES ET DELF examen 1)

MODULE 3
Secuencia 23
LE pg. 28
LE pg. 29
Leon 1: Linconnu
Pour taider
Leon 1: Les jumeaux ont-ils une allergie ?
Actividades 4 y 5
Verbe avoir
Secuencia 24
CE pg. 30-31
CE pg. 32
LE pg. 29
CE pg. 32
Actividades 3, 4, 5, y 6
Actividad 7
Club posie
CE pg. 30
LE pg. 29
Secuencia 25
LE pg. 30
Leon 2: Dautres langues, dautres cultures

Actividades 1, 2,
Actividades 3 y 4
coute, observe, analyse: Les nationalits au masculin et au
LE pg. 31
fminin
CE pg. 33
Secuencia 26
CE pg. 34
Actividad 5
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Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
LE pg. 31
CE pg. 34
Secuencia 27
LE pg. 32
LE pg. 33
LE pg. 32
C Div pgs. 24-25,
26-27
LE pg. 33
Secuencia 28
LE pg. 33
Leon 3: La fte danniversaire

Actividades 1 y 2
Pour taider
Actividad 3 D
Activits de Diversit collective D
Actividad 5
CE pg. 35
CE pg. 36
LE pg. 33
Pour bien prononcer
CE pg. 37
Secuencia 30
LE pg. 35

Pour bien prononcer

Actividad 6
Observe et analyse: La cause

Actividad 4
Secuencia 29
LE pg. 34
Nivel:
2 ESO
Leon 4: Doc Lecture: Les jeunes de lUnion Europenne

Actividades 1 y 2
Actividades 1 y 2
Leon 4: Pour faire le point o/y Projet: la recherche dun(e)
correspondant(e)
Actividades 1 y 2
Secuencia 31
LE pg. 36
Leon 5: Test oral

CE pg. 38
Test de comprhension orale: Sjour en Angleterre D
C Div pgs. 24-25 y28-30
Secuencia 32
CE pg. 39
CE pg. 40
Test 30 / 30 lcrit: Actividades1, 2, 3 y 4

Auto-valuation
MODULE 4
Secuencia 33
LE pg. 38
LE pg. 39
Leon 1: Jai perdu Bobby

Observe et analyse: Les adjectifs possessifs
Actividad 4
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Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
CE pg. 42
LE pg. 39
Nivel:
2 ESO
C Div pgs. 31,33

CE pgs. 43-44
coute, observe, analyse
Pour taider
Actividad 5 D
Secuencia 34
LE pg. 39
CE pg. 43
LE pg. 39
CE pg. 44
Actividad 6
Club posie: Oh l l !
Actividades 12 y 13
Secuencia 35
LE pg. 40
CE pgs. 45
CE pg. 46
Leon 2: Une gante du sud: lautruche

Actividades 1 y 2
Leon 2: Tu es dou (e) pour les maths ?
Actividades 3 y 4
Observe et analyse: La quantit
Actividades 1, y 2
Actividades 7 y 9
Secuencia 36
LE pg. 41
LE pg. 41
CE pgs. 45-46
LE pg. 41
CE pg. 46
avoir mal au / la / aux

Club chanson: Jai mal !
Actividades 3 y 4
Pour bien prononcer
LE pg. 40
Secuencia 37
LE pg. 42
LE pg. 43
LE pgs. 42
CE pgs. 47-48
Secuencia 38
LE pg. 43
CE pg. 48
LE pg. 43
CE pg. 43

Leon 3: Chez le docteur

Actividades 1 y 2
coute, observe, analyse: Limpratif
Actividades 3 y 4
Leon 3: Moi aussi, jai peur
Actividad 5
Actividad 6 y 7
Pour bien prononcer
Actividades 7 y 8
Secuencia 39
LE pg. 44
Leon 4: Doc Lecture: la tour Eiffel D

Carte didentit
Savez-vous que ?
Actividades 1, 2, y 3
C Div pgs. 31-32, 34 Activits de Diversit collective D
CE pg. 49
Secuencia 40
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Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
LE pg. 45
Secuencia 41
LE pg. 46
CE pg. 50
Secuencia 42
CE pg. 51
pg. 52
Nivel:
2 ESO

Leon 4: Pour faire le point o/y Projet: Tu as un animal de compagnie ?

Leon 5: Test oral
Test de comprhension orale: Tu nas pas de travail ?
Test 30 / 30 lcrit: Actividades 1, 2, 3, 4 et 5
Auto-valuation
MODULE 5
Secuencia 43
LE pg. 48
LE pg. 49
CE pgs. 54-55
Secuencia 44
LE pg. 49
C Div pgs. 35, 37-38
CE pg. 56
LE pg. 49
CE pg. 56
LE pg. 49
CE pg. 56
Secuencia 45
LE pgs. 50-51
Leon 1: Au caf La Tartine

Actividades 1 y 2
Actividades 3 y 4
Pour taider: Commander un petit-djeuner
Observe et analyse: Les articles partitifs
Actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
Actividades 5 y 6 D
Actividad 8
Verbe prendre
Actividades 9 y 11
Pour bien prononcer
Actividad 10
CE pg. 57-58
Leon 2: la plage
Actividades 1, 2
Pour taider
Actividades 3 y 4
coute, observe, analyse: Le genre des adjectifs
Secuencia 46
CE pg. 58
LE pg. 51
CE pg. 58
Actividad 5
Pour bien prononcer
Actividad 6
Secuencia 47
LE pg. 52
Leon 3: Quelle heure est-il ?
LE pg. 51
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IES Nervin. Sevilla
Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
CE pg. 59
LE pg. 52
C Div pgs. 35-36,
39-40
CE pg. 59
Secuencia 48
LE pg. 53
LE pg. 52
CE pg. 59
CE pg. 60
Secuencia 49
LE pg. 54
Nivel:
2 ESO

Actividad 1
Actividades 1 y 3
Leon 3: la journe de Nomie D
Actividades 2 y 3
Actividad 4
Leon 3: La matine de M. Ledistrait
Actividades 5, 6, y 7
Observe et analyse: Les verbes pronominaux
Actividad 4
Actividades 2 y 5
Actividad 6
CE pg. 61
Leon 4: Doc Lecture: Un regard sur les Franais

Documents crits
Secuencia 50
LE pg. 55
Leon 4: Pour faire le point o/y Projet: Un dimanche matin en famille
Secuencia 51
LE pg. 56
CE pg. 62
Secuencia 52
CE pg. 63
CE pg. 64
Leon 5: Test oral

Actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Test de comprhension orale: Un rveil difficile
Auto-valuation
MODULE 6
Secuencia 53
LE pgs. 58-59
CE pgs. 66
Secuencia 54
LE pgs. 58-59
LE pg. 59
CE pgs. 66-67
LE pgs. 59
Leon 1: Test: Aimes-tu laventure ?

Actividad 1
Observe et analyse: + les articles dfinis
Actividad 2
Leon 1: Jeu: La machine phrases
Actividad 2
Le verbe aller
Pour bien prononcer
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IES Nervin. Sevilla
Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
CE pgs. 67
Secuencia 55
LE pg. 60-61
Nivel:
2 ESO
Actividades 6 y 7
CE pg. 69
Leon 2: Les saisons

Pronoms prcds de prposition
Actividad 4
Actividad 4
Secuencia 56
LE pg. 60
CE pg. 69
CE pg. 69
Pour bien prononcer

Actividad 5
Actividad 6
CE pg. 68
LE pg. 61

Secuencia 57
LE pg. 62-63
Leon 3: Souvenirs de vacances

LE pg. 62
Club chanson: Le moment idal D
C Div pg. 41, 43-45 Activits de Diversit collective D
CE pg. 70
Actividad 1
Secuencia 58
LE pg. 63
Leon 3: Souvenirs de vacances

coute, observe et analyse: Prsent, pass, futur D
C Div pgs. 41-42

46-48
CE pg.71
CE pg. 72

Actividades 5 y 6
Secuencia 59
LE pg. 64
CE pg. 73
Leon 4: Doc Lecture: Vive la diffrence !

Secuencia 60
LE pg. 65
Leon 4: Pour faire le point o/y Projet: Histoire illustre
Secuencia 61
LE pg. 66
CE pg. 74
Secuencia 62
CE pg. 75
CE pg. 76
Leon 5: Test oral

Test de comprhension orale: Projet de vacances
Auto-valuation
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Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
Nivel:
2 ESO

MDULO 0
OBJETIVOS GENERALES
APPRENDRE LE FRANAIS: FACILE OU DIFFICILE ? Libro del alumno, pgs. 4-6
APPRENDRE LE FRANAIS: FACILE OU DIFFICILE ? Cuaderno de ejercicios, pgs. 4,5
Estas pginas del Libro del alumno y las correspondientes en el Cuaderno de ejercicios sirven de
introduccin a ESSENTIEL ET PLUS...ET PLUS 1 y pretenden ser para los alumnos una entrada en materia
ldica para el aprendizaje del francs, que conduce a un estimulante mensaje de bienvenida: aprender el
francs, es fcil.
Objetivos de enseanza
En los primeros das de curso, el profesor procurar
1. En mensajes orales, ayudar a los alumnos a reconocer y a identificar los rasgos globales del francs.
2. Hacer leer los mensajes orales transcritos y empezar a entrenar a la lectura silenciosa de consignas escritas
y de textos sencillos.
3. Demostrar a los alumnos que son capaces de leer y comprender globalmente unos pequeos textos
sencillos en francs.
4. Familiarizar a los alumnos con los sonidos del francs.
5. Entrenar a escuchar y percibir sin miedo mensajes orales que no se hayan trabajado
antes.
6. Establecer la comunicacin en francs en la clase: identificar a alguien, saludar, presentarse.
7. Hacer hablar a todos y acostumbrar a los alumnos a reconocer y emplear las estructuras bsicas Quest-ce
que cest / Cest, asimilando a la vez el vocabulario de la clase.
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar este mdulo 0, los alumnos debern tener las siguientes capacidades
1.
Comprender, repetir e imitar unos intercambios comunicativos simplificados.
2.
Saludar, presentarse.
3. Estar atentos a los sonidos y al ritmo de una lengua, aceptar y or sonidos desconocidos, entonaciones
nuevas, acentos en una posicin distinta de su lengua.
4. Saber observar detalles concretos (la ortografa, la terminacin de las palabras...), descubrir el
funcionamiento de la lengua extranjera y poder hacer analogas con su lengua materna u otras lenguas
conocidas.
5. Nombrar objetos de la clase y el material escolar personal.
6. Comprender, a partir de la observacin de su grafa, unas palabras transparentes de manera inmediata,
intuitiva.
7. Imitar las entonaciones de las grabaciones escuchadas.
CONTENIDOS
Intenciones de comunicacin:
Reconocer el francs
Saludar
Presentarse y presentar un objeto
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FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
Nivel:
2 ESO

Contar hasta 20
BLOQUE 1:
-
Escuchar y comprender mensajes sencillos y de la clase

Escuchar y reconocer palabras y frases en francs
Escuchar y comparar con la propia lengua nombres de objetos
Escuchar mini-dilogos (saludos y frmulas de cortesa)
Escuchar y cantar (los nmeros, una poesa)
Escuchar y representar una escena
Escuchar y reconocer los colores
Presentarse y preguntar el nombre a un interlocutor
Preguntar /contestar la identidad de varios objetos (material de clase)
BLOQUE 2:
-
COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR
LEER Y ESCRIBIR
Leer unas palabras transparentes en su mayora, y decir cules se entienden

Leer unos mini-dilogos (saludos) despus de escucharlos en la grabacin
Escribir un nmero para que los compaeros lo adivinen
BLOQUE 3:
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE
1. Conocimiento de la lengua
1.1 Gramtica
- Reconocer varios verbos, adjetivos y artculos despus de leer unas frases.
- Los nmeros del 0 al 20
1.2 Vocabulario
- Saludos y frmulas de cortesa
- Presentaciones muy sencillas
- El material de clase (1)
- Expresiones de la clase (coute, ferme le livre)
1.3 Fontica
- Ritmo de la frase
- Entonacin de las frases interrogativas / exclamativas
2. Reflexin sobre la lengua y estrategias de aprendizaje
- Uso de juegos, canciones, adivinanzas
- Confianza ante estrategias y recursos personales
BLOQUE 4: DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL
- Nombres franceses internacionales (croissant)
COMPETENCIAS BSICAS:
En esta primera aproximacin al francs, se priorizan las competencias siguientes:
- Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades)
- Competencia matemtica (uso de la lgica deductiva /intuitiva, serie de nmeros)
- Competencia cultural y artstica (representacin gestual de una cancin)
- Competencia social y ciudadana (inters por una lengua extranjera, sonidos y ritmo nuevos)
- Competencia para aprender a aprender (observacin, atencin al escuchar, comparacin con palabras
y estructuras de lenguas conocidas)
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FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
Nivel:
2 ESO

Autonoma e iniciativa personal (evaluar lo hecho, confiar en la propia intuicin)
VALUATION (opcional)
PLUS DIAGNOSTIC - tests de niveau MODULE 1
OBJETIVOS GENERALES
1. Acostumbrar a escuchar y percibir sin temor el lenguaje oral que no se conoce.
2. Comprobar que lo esencial de la situacin de comunicacin oral y lo esencial de los
mensajes orales est entendido globalmente.
3. Proporcionar rpidamente los medios para llevar a expresarse oralmente de forma
intuitiva.
4. Comprobar la buena pronunciacin global de los modelos orales propuestos.
5. Hacer leer los mensajes orales transcritos y empezar a habituar a la lectura silenciosa de instrucciones
escritas y de textos sencillos.
6. Acostumbrar a la lectura en voz alta global correcta y comenzar una progresin analtica entre grafas y
sonidos correspondientes (aqu, las grafas u, eau, au, o, eu, y los sonidos [y], [o], []).
7. Comenzar a hacer analizar el funcionamiento del sistema gramatical francs (aqu, las diferencias entre
las marcas orales y escritas del nmero y del gnero de los artculos).
8. Incitar a escribir a partir de modelos sencillos, ejercicios guiados o transcripcin de textos escuchados.
9. Hacer integrar las competencias orales y escritas adquiridas en una tarea de cooperacin
(aqu, un concurso sobre conocimientos).
10. Ensear a autoevaluarse y hacer experimentar unas herramientas diversificadas individuales y colectivas.
Al trmino de la leccin 5, los alumnos deben ser capaces de:
1. Comprender, repetir e imitar unos intercambios comunicativos sencillos (minidilogos, microconversaciones, pequeo concurso, expresiones e instrucciones de clase).
2. Identificar/percibir y pronunciar las vocales orales propuestas en el mdulo, y pasar de las grafas a los
sonidos estudiados.
3. Saludar, presentarse y presentar a alguien elementalmente.
4. Nombrar objetos de la clase y el material escolar personal.
5. Comprender en el lenguaje escrito globalmente lo que se comprende en el lenguaje oral.
6. Leer y comprender sin dificultad las instrucciones escritas del libro y un pequeo cmic o cmic que
recoge las expresiones estudiadas en este nivel.
7. Realizar en grupo un pequeo concurso de conocimientos.
8. Reconocer el m. /f. sing. y pl. de los artculos definidos e indefinidos.
9. Comprobar y mejorar sus tcnicas de memorizacin.
10. Conocer elementalmente el mapa de Francia.
11. Comprobar sus progresos, autoevaluarse.
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Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
Nivel:
2 ESO

CONTENIDOS
Saludar e identificar a alguien
Contar de 30 a 60
Actuar y comunicar en clase
Expresar la obligacin
BLOQUE 1.
1. Actos de habla
Entrar en contacto con un desconocido, identificarse e identificar a alguien de manera elemental, saludar
Nombrar los objetos de la clase
Identificar un objeto, un color
Recibir y dar instrucciones
Comunicar en clase
2. Tipologa de textos para el lenguaje oral
- unas microconversaciones de saludo
- unas microconversaciones sobre la identidad
- unos juegos de identificacin de personas / objetos
- unos juegos de identificacin de acciones
- pautas para imaginar un encuentro entre dos personas conocidas
- dos minidilogos a) en clase, b) en un caf (Cuaderno)
3. Comprensin oral
- Comprensin oral global y esencial de mensajes cotidianos sencillos grabados, y de la clase
4. Expresin oral
- Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos
- Expresin semilibre e instintiva a partir de la variacin simple de los modelos
BLOQUE 2.
LEER Y ESCRIBIR
1. Tipologa de textos para el lenguaje escrito

- transcripcin de los dilogos y textos grabados
- listas de objetos, etiquetas
- cuadros, listas de palabras y de expresiones
- pequeo poema
- instrucciones escritas del libro y del cuaderno
- BD Top secret !
- tests (test escrito y test con imgenes) (Cuaderno)
- preguntas/respuestas de conocimiento general sobre Francia. Mapa de Francia.
- pequeo texto descriptivo autntico (5 lneas) En arabe, Sahara veut dire dsert Cuaderno L4
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2. Comprensin escrita
- Comprensin escrita global y funcional de textos cortos elaborados o autnticos, de las instrucciones,
ejercicios de clase y transcripcin de los modelos orales
3. Expresin escrita
- Reproduccin escrita de modelos orales y escritos
- Expresin escrita a partir de un modelo y guiada
4. Competencias integradas
Tarea global Concours 5 questions pour des champions . Integracin de las competencias: Comprensin
y expresin escrita y oral, trabajo en pequeos grupos y animacin del grupo en general, evaluacin
colectiva
BLOQUE 3.
1.1. Vocabulario
Saludos (bonjour, salut, au revoir...)
El material de clase (2)
Los colores, los nmeros del 30 al 60
Instrucciones de clase (ouvrez le livre, fermez vos cahiers, coutez, soulignez)
Expresiones hechas para comunicar en clase (Quest-ce que a veut dire ? Comment on dit en franais ?
Comment on crit ? Quest-ce quil faut faire ?)
1.2. Gramtica
Estructuras globales:
La interrogacin:
Le 17, quest-ce que cest ?
De quelle couleur est le.., la...? Il est/elle est + couleur
Quelles montagnes et quelles mers entourent la France ?
Quest-ce quil faut faire ? Il faut + infinitif
. Puntos analizados
Qui est-ce ? Cest x.
Comment tu tappelles ? Tu tappelles comment ? Je mappelle
Comment il /elle sappelle ?.., il /elle sappelle Y
Quest-ce que cest ? Cest un, une + nombre de objeto. Cest le, la ... (de X)
Los Artculos definidos m, f, pl. le, la, les
Artculos indefinidos m, f, pl., un, une, des
1. 3. Fontica
Las vocales orales: [y], [o], []
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1. 4. De la lengua escrita a la lengua oral.

U [y] en une
Au [o], eau [o], o [o] en ciseaux, jaune, fluo
Eu [] en deux
2. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje
2.1. Funcionamiento de la lengua
Morfologa y sintaxis
- Inducciones, deducciones y reflexin sobre el funcionamiento de los artculos definidos e indefinidos.
Actividad de clasificacin, a partir de ejemplos y de preguntas de conduccin.
De lo escrito a lo oral y de lo oral a lo escrito

- Observacin de las diferencias:
entre la ortografa y la pronunciacin
Progresin grafa-sonido: u, eau (au, o), eu,
entre los hechos de gramtica orales y escritos:
Lo que se oye y lo que se escribe
Aqu [l] le, [le] les, [oe]
2.2 Estrategias de aprendizaje
Comprender cuando se lee en francs.
La escucha, la percepcin de sonidos que no se conocen.
Puesta en comn de criterios de correccin de producciones orales
El uso del Portfolio y del cuaderno de ejercicios individual.
El valor positivo de la diversidad.
Iniciacin a la autoevaluacin y a la correccin mutua a partir de criterios concretos.
BLOQUE 4. DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL
Geografa: Francia, su extensin, su forma, su bandera, el mapa de Francia, un smbolo nacional, pases
limtrofes
Lgica matemtica: Series de cifras (cuaderno)
Educacin Social: Educacin para la paz
El trabajo en grupo, la cooperacin.
COMPETENCIAS BSICAS
En el Mdulo 1, se priorizan las competencias siguientes:
- Competencia matemtica (actividades especficas con nmeros, series de cifras)
- Competencia cultural y artstica (colores y ejercicios con colores, poesa)
- Competencia social y ciudadana (educacin para la paz, antirracismo, cooperacin)
- Competencia para aprender a aprender (tests, correccin de errores, puntuaciones)
- Autonoma e iniciativa personal (participacin en concurso, test de tcnicas de aprendizaje,
autoevaluacin)
CUADERNO D DIVERSIT - 1
1. Diversit collective: actividades colectivas, para realizar en clase, por grupos
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Fichas I (A y B):
Nivel:
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La France tu connais ? (Libro L4, pgs. 14-15; C. Div., pgs 9, 11-15).

Conocimiento sobre Francia a partir de distintos soportes.
Fichas II (A y B):
La chaise est libre ? , (Cuaderno L5, pg. 14; C. Div, pgs. 9-10,
16-18).
Elaboraciones de un resumen dilogo a partir de tres soportes
diversificados.
2. Diversit individuelle: actividades individuales, para un entrenamiento personalizado

Las fichas siguientes corresponden al nivel del mdulo 1, aunque pueden ser utilizadas independientemente
de los mdulos.
Fichas fotocopiables de uso libre a varios niveles para pegar en el Portfolio.
CCO Comprendre et communiquer

Ficha n1:
Utile en classe ? , C. Div., pg. 52.

Comunicarse en clase.
GR Grammaire
Ficha n 1:
Matriel de classe , C. Div., pg. 67.
Material de clase. Artculos definidos e indefinidos.
Ficha n 2:
Qui est-ce ? Quest-ce que cest ? , C. Div., pg. 68.
Identificar a alguien o algo.
PH Phontique
Ficha n 1:
El sonido [y] de lune. El sonido [o] y sus grafas, C. Div., pg. 87.
HERRAMIENTAS DE EVALUACIN
Evaluacin de la comprensin oral: Test de CO guiado La chaise est libre , Cuaderno L5, pg. 14.
Evaluacin de la expresin oral EO: Test de expresin oral Es-tu capable de , Libro L5, pg. 16, act. 1,
2, 3, 4, 5.
Evaluacin de la comprensin escrita CE: Test oral y lectura en voz alta: Lecture haute voix , Libro
L5, pg. 16, act. 6.
Evaluacin de la expresin escrita y de gramtica EE: Resumen del Test de CO y Test escrito 20 sur
20 lcrit , Cuaderno L5, pg 15.; lxico para traducir, Cuaderno, pg.17.
Autoevaluacin: Test de tcnicas de aprendizaje Comprendre quelquun qui parle en franais , Cuaderno,
pg.16.; Autoevaluacin del mdulo, Cuaderno, pg. 16.
Adems
Test dvaluation : Fiches dvaluation (Libro del profesor, pgs. 209-210)
PLUS: GRAMMAIRE : entranement et valuation
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MODULE 2
OBJETIVOS GENERALES
1. Ejercitar en percibir y comprender los documentos orales propuestos con apoyo de las
ilustraciones, los ruidos de situacin y las entonaciones.
2. Comprobar que la situacin de comunicacin oral y los mensajes orales propuestos son comprendidos
en su conjunto y que las estructuras estudiadas se comprenden en detalle.
Introduccin a la desestructuracin de los mensajes y a la percepcin de las intenciones.
3. Seguir proporcionando medios para expresarse oralmente con facilidad y empezar a liberar la expresin
(vocabulario, estructuras sencillas y repetitivas, variacin de los modelos, por ejemplo de la forma
afirmativa a la forma negativa, del singular al plural...).
4. Asegurarse de la correcta pronunciacin y de la correcta entonacin (ritmo y acentuacin) de los
modelos orales propuestos.
5. Ejercitar en la lectura silenciosa de textos informativos sencillos (vietas, descripciones de personajes,
comentarios). Comprobar el nivel de comprensin de la lengua escrita.
6. Ejercitar en la lectura en voz alta, global y correcta, y seguir trabajando la progresin fontica (los
sonidos [u], [ ] / [ ], [j], [z]) y analtica entre grafas y sonidos correspondientes (aqu, las grafas ou,
on,an, j/ge, z/s).
7. Seguir pidiendo el anlisis del funcionamiento del sistema gramatical francs (las diferencias entre las
marcas orales y escritas del nmero y el gnero de los adjetivos, y de las terminaciones en er del
presente, as como los verbos tre y faire, el indefinido on en el sentido de nous, y la negacin ne pas).
8. Hacer escribir variaciones a partir de modelos sencillos estudiados oralmente y ledos en el lenguaje
escrito.
9. Hacer integrar las competencias adquiridas orales y escritas en una tarea integrada (aqu, una
presentacin humorstica de uno mismo).
10. Ensear a autoevaluar las tcnicas propias de comprensin oral y hacer experimentar unas herramientas
diversificadas individuales y colectivas.
Al terminar la leccin 5, los alumnos deben tener las siguientes capacidades:
1. Comprender, repetir, representar o imitar intercambios comunicativos orales simplificados (entrevista
sencilla, presentacin, mini-conversaciones, dilogo telefnico).
2. Identificar / percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas en el mdulo 2 ([u], [ ] [ ] y [j],
[z], y despus pasar de las grafas (ou,on,an, je/ge, z/s) a los sonidos estudiados. Deletrear.
3. Caracterizar y presentar a alguien oralmente y por escrito. Decir lo que les gusta y lo que no les gusta, lo
que hacen y lo que no hacen.
4. Leer y comprender sin dificultad unas descripciones sencillas de personajes.
5. Reconocer el gnero y el nmero de los adjetivos regulares.
6. Utilizar los verbos ms usuales en el presente afirmativo y negativo (faire, tre, verbos de accin en -er).
7. Presentarse humorsticamente oralmente y por escrito ante los dems.
8. Comprobar y mejorar las tcnicas propias de comprensin en el lenguaje oral.
9. Conocer las caractersticas de personajes universales del cmic de origen suizo, belga y francs.
10. Comprobar los progresos propios, autoevaluarse.
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CONTENIDOS
Presentarse, presentar a alguien
Identificar y describir a alguien
Expresar los gustos
Decir lo que uno hace o lo que no hace
Llamar por telfono
BLOQUE 1.
COMPRENDER, HABLAR, CONVERSAR
1. Actos de habla
Informarse sobre las caractersticas de alguien.
Describir y calificar a alguien, describirse.
Hablar de uno mismo, decir lo que a uno le gusta y lo que no le gusta.
Explicar o preguntar lo que uno hace y lo que no hace.
Negar algo.
Textos construidos en funcin de criterios pedaggicos
- entrevista sencilla a una deportista (preguntas / respuestas),
- micro-conversaciones establecidas variadas
- mini-dilogos que expresan gustos o acciones
- conversacin telefnica ( Tu aimes tlphoner aux copains ? )
- juegos orales.
3. Comprensin oral
- Comprensin oral esencial y funcional de los mensajes cotidianos y textos diversos del mdulo 2, en
situacin ilustrada o sonora.
- Comprensin puntual de las estructuras verbales afirmativas y negativas (tre + adj., aimer + nombre,
aimer + infinitivo + nombre, verbos de accin).
4. Expresin oral
- Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos (pronunciacin, entonacin y ritmo incluidos).
- Expresin guiada mediante la variacin de los modelos estudiados: a) variacin del vocabulario en las
estructuras fijas estudiadas, b) variaciones gramaticales sencillas (por ejemplo: pasar a la forma negativa,
pasar al femenino o al masculino, cambiar la persona de un verbo), c) variacin de elementos de situacin.
- Expresin semilibre: esquetchs a partir de modelos, descripcin de gustos, expresin de uno mismo.
- Juegos orales.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

- transcripcin de los dilogos y textos utilizados en el lenguaje oral,
- listas de adjetivos, de verbos de accin, de expresiones para indicar los gustos,
- lmina ilustrada con rplicas dialogadas ( Confusion dans la neige ),
- descripciones de personajes reales o de ficcin,
- instrucciones escritas del libro y del cuaderno,
- test escrito e ilustrado (Cuaderno),
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- preguntas / respuestas acerca de personajes de cmic (Libro),

- enunciados de pequeos problemas para resolver (Cuaderno).
- Comprensin escrita funcional de las instrucciones, ejercicios de clase y transcripcin de los textos
estudiados oralmente.
- Comprensin escrita global de las descripciones de personajes de la actualidad y de los textos de Doc
Lecture : descripcin de personajes de cmics autnticos. Sondeo de informaciones concretas.
- Comprensin exhaustiva de una lmina.
- Juegos de lectura.
3. Expresin escrita
- Reproduccin escrita de modelos orales o escritos.
- Expresin escrita guiada a partir de modelos para reproducir.
- Expresin semilibre en una situacin (combinacin de los dilogos, de las descripciones y de los contenidos
de las botes mots estudiadas).
- Juegos de escritura.
Tarea global: Proyecto Je suis comme a ! , esto es, una presentacin imaginativa
de uno mismo, visual y escrita, a travs de un personaje real o de
ficcin.
Integracin de diversas competencias y actitudes: imaginacin, expresin de uno
mismo, artes plsticas, expresin y comprensin escritas, expresin y
comprensin orales, toma de palabra ante el grupo, evaluacin
colectiva.
Estimulacin de los dos hemisferios cerebrales.
Exposicin de psters sobre los personajes creados.
BLOQUE 3.
1.1. Vocabulario
Adjetivos de descripcin.
Gustos y preferencias.
Verbos de accin.
Vocabulario Confusion dans la neige .

1.2. Gramtica
- Quelle est ta spcialit ?
- Quelles sont tes principales qualits ?
- Cest toi la meilleure de lquipe ?
- Nous sommes toutes excellentes.
- Quest-ce quils disent ?
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- Tu aimes tlphoner tes copains ?

Puntos analizados:
- Comment est-il ? Il est + adjetivo
- Quest-ce que tu aimes ?
- Aimer / adorer / dtester quelque chose.
- Aimer / adorer / dtester + verbo de accin (infinitivo) + algo.
- Quest-ce que tu fais ? je + verbo de accin en presente
- Gnero y nmero de los adjetivos regulares variables e invariables.
- Presente de los verbos del 1er grupo, formas afirmativa y negativa.
- Infinitivo en -er.
- tre y faire en presente.
- On + 3 persona del singular = nous.
1.3. Fontica
Vocales orales o nasales: [u], [on] / [an]
Consonantes sonoras: [j], [z].
1.4. De la lengua escrita a la lengua oral
On [on] en bonjour.
Ou [u] en bonjour.
J o ge, gi [] en je, bonjour, manger, magique.
Z o s [z] en zbres, douze, musique, zoo.
- Observacin, clasificacin y anlisis, induccin y reflexin sobre el funcionamiento de: adjetivos
regulares en la lengua escrita y oral, conjugacin del presente de los verbos de uso ms frecuente en
lengua oral, (verbos en -er, tre y faire), formas afirmativa y negativa.
- Introduccin a la formulacin de reglas.

- Observacin de las diferencias entre la ortografa y la pronunciacin.
- Progresin grafa / sonido: on en bon [], ou en nous [u], ge y je en je mange [], z o s en vous_ aimez les
Zbres ? [z].
- Observacin de las diferencias entre los puntos gramaticales orales y escritos: las marcas de gnero y
nmero orales y escritas de los adjetivos regulares (petit / petite, petits / petites) y las terminaciones de los
verbos en presente (3 marcas diferentes en lenguaje oral, 5 en el escrito).
Estrategias de aprendizaje
Tcnicas de comprensin del texto escrito en lengua extranjera.
Utilizacin de mtodos diversificados para aprender, utilizacin de los recursos personales propios y de los
consejos metodolgicos propuestos en el libro.
Expresin visual y verbal de uno mismo, descripcin y gustos.
Valor de la autoevaluacin. Bsqueda de los recursos personales.
Uso del Portfolio y del cuaderno de ejercicios individual.
BLOQUE 4.
DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL
Personajes clsicos y actuales del cmic de lengua francesa, de origen belga o suizo: Tintn y Titeuf.
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Literatura: cmic y lectura, hroe, antihroe, humor.

Psicologa y artes plsticas: collage sobre uno mismo, exposicin de posters.
Lgica: juegos, procedimientos sistemticos.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (vida fsica y mental saludable,
prctica del deporte, amor por los animales y estudio del medioambiente)
- Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases, solicitud de
correspondencia escrita con comunicantes de todo el mundo, dibujar a un/a deportista, hacer un
collage, exponer posters)
- Competencia social y ciudadana (cooperacin en un equipo, deportividad, antisexismo,
antiviolencia)
- Autonoma e iniciativa personal (superacin de dificultades, desarrollo de la fantasa y de la
personalidad, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin)
D
Fichas I (A y B):
Confusion dans la neige (Libro L3, pg 22; C.Div., pgs.19, 20-21).

Verbos en presente. Comprensin y expresin escritas.
Fichas II (A y B): Verbes en -er au prsent (Libro L3, p. 22; C. Div., pgs. 19, 22-23)
Conjugacin de los verbos en er.
2.Diversit individuelle: actividades individuales, para un entrenamiento personalizado
de los mdulos.
Ficha n 2:
Quest-ce quils aiment ? , C. Div., pg. 54.
Expresar sus gustos y preferencias.
Ficha n 3:
Chacun son style , C. Div., pg. 55.
Describir diferentes tipos de alumnos. Comportamientos en clase. Verbos
en er.
GR Grammaire
Ficha n 3:
Jeunes sportifs , C. Div., pg. 69.
Describir a alguien: verbo tre + adjetivo (sing.).
Ficha n 4:
Comment ils sont ?, C. Div., pg. 70.
Describir a varias personas: verbo tre + adjetivo (plur.).
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Ficha n 5:
Nivel:
2 ESO

Quest-ce quils font ? , C. Div., pg. 71.

Acciones. Forma negativa. Pas de.
PH Phontique
Ficha n 1:
Los sonidos [] y [], C. Div., pg. 87.
Ficha 2:
Los sonidos [] y [z], C. Div., pg. 88.
Evaluacin de la comprensin oral: Test de CO guiado Interview au collge (Cuaderno L5, pg.26).
Evaluacin de la expresin oral EO: Test de expresin oral Es-tu capable de (Libro L5, pg. 26, act. 1,
2, 3, 4.).
Evaluacin de la comprensin escrita CE: Lectura en voz alta respetando los enlaces Lecture haute
voix (Libro L5, pg. 26, act. 5).
Evaluacin de la expresin escrita y de gramtica EE: Resumen del Test de CO y Test escrito 30 sur 30
lcrit (Cuaderno, pg.27); lxico para traducir (Cuaderno L5, pg. 29).
Auto-valuation: Test de tcnicas de aprendizaje Comprendre ce quon lit en franais (Cuaderno, pg.
28); Autoevaluacin del mdulo (Cuaderno, pg. 28).
Adems
PLUS: GRAMMAIRE - entranement et valuation
PLUS: VALUATION - comptences et DELF, examen 1
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2 ESO

MODULE 3
OBJETIVOS GENERALES
1. Ejercitar en comprender el lenguaje oral propuesto en situacin con los apoyos visuales
y sonoros disponibles. Dilogos de extensin media, cancin, testimonios de jvenes,
invitacin telefnica.
2. Comprobar que la situacin de comunicacin oral y los mensajes orales no autnticos estn
comprendidos ntegramente y que las estructuras estudiadas estn comprendidas al detalle.
3. Tender a una expresin oral ms espontnea, ms libre, ms rica, ms larga que en los mdulos
anteriores.
4. Asegurarse de la pronunciacin correcta y de la entonacin correcta (ritmo y acentuacin) de los
modelos orales propuestos. Interpretacin de poesa. Cancin sin lectura de la letra.
5. Empezar a ejercitar en la lectura en silencio de textos autnticos sencillos: e-mail de jvenes buscando
un comunicante (Libro), portadas y sntesis de resmenes de libros (Cuaderno).
6. Practicar la lectura en voz alta correcta y continuar la progresin fontica (los sonidos [ ] / [n], [R]) y
la progresin analtica entre grafas y sonidos correspondientes (aqu, las grafas ain ,in, aine, eine, r, rr y
la liaison).
7. Continuar analizando el funcionamiento del sistema gramatical francs: diferencias entre les marcas
orales y escritas del nmero y del gnero de los adjetivos de nacionalidad, terminaciones del verbo
avoir, etc.
8. Hacer integrar las competencias adquiridas en una tarea de comunicacin real
(bsqueda de un comunicante y envo del primer mensaje).
9. Contribuir a que cada uno se d cuenta de todo lo que ha aprendido en cuatro meses y
ayudarle a encontrar una forma de remontar sus momentos de desnimo posteriores.
10. Ejercitar en la coevaluacin y en la autoevaluacin, y hacer reflexionar sobre todas las formas de
memorizar.
Al final de la leccin 5 del mdulo 3, los alumnos deben ser capaces de:
1. Comprender, repetir e imitar unos intercambios comunicativos orales de extensin media (dilogo por
telfono, conversacin en el patio del colegio, presentaciones orales de adolescentes, reflexiones
dialogadas sobre la carta de un comunicante.)
2. Memorizar unos trabalenguas con los sonidos [] et [n], [R], identificar enlaces y aprender a acentuar
la slaba final. Pasar de lo escrito a lo oral.
3. Formular todo tipo de preguntas para conocer e identificar a alguien. Invitar a un compaero, aceptar y
rechazar une invitacin. Pedir y dar explicaciones sencillas.
4. Escuchar una cancin sin leer la letra, y recitar una poesa.
5. Leer y comprender curiosidades sobre Europa y cartas reales de jvenes europeos que
buscan comunicantes en francs.
6. Reconocer y reutilizar conscientemente el gnero y el nmero de los adjetivos
de nacionalidad y el verbo avoir +cod.
7. Buscar en una pgina Internet comunicantes en lengua francesa y redactar el primer contacto por correo
electrnico.
8. Comprobar y mejorar sus tcnicas de memorizacin, evaluar los logros de
sus compaeros con una parrilla sencilla.
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9. Darse cuenta de lo que han aprendido personalmente desde el comienzo de curso, medir sus fuerzas y sus
debilidades y tomar decisiones para la continuacin del programa.
CONTENIDOS
Informarse sobre alguien
Indicar la edad, la nacionalidad
Invitar, aceptar o rechazar una invitacin
Preguntar y decir la fecha
Expresar la causa
BLOQUE 1.
1. Actos de habla
Preguntar y decir la edad.
Informarse sobre la fecha, decir la fecha.
Preguntar y decir su direccin.
Decir su nacionalidad, dnde se vive.
Invitar, aceptar y rechazar una invitacin.
Preguntar y decir la causa de una accin / dar una explicacin sencilla.
- textos elaborados en funcin de criterios pedaggicos.
- Cancin Linconnu .
- Minidilogo ric et Rmy ,
- Respuestas a una entrevista.
- Dilogos La fte danniversaire (Libro), Sjour en Angleterre (Cuaderno).
- Poesa minimalista Je suis un gnie !
- Juegos orales y escritos.
3. Comprensin oral
- Comprensin oral global de las diferentes preguntas para conocer a alguien (apellido, nombre, edad, lugar
de nacimiento, nacionalidad, pas, gustos, animales de compaa, etc.). Repeticin correcta de la globalidad.
Localizacin de las palabras conocidas o transparentes en todo el material sonoro (dilogos, monlogos,
canciones) con o sin apoyo visual.
Comprensin en detalle de las estructuras verbales con el verbo avoir y la expresin de la causa. Iniciacin
a la percepcin de intenciones, el humor.
4. Expresin oral
- Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos, pronunciacin, entonacin, ritmo y acentuacin
incluidos.
- Expresin semilibre: a) a partir de la variacin del vocabulario en estructuras conocidas b) a partir de la
transformacin sencilla de las estructuras (por ejemplo, pasar a la forma interrogativa, a femenino, a plural,
contestar unas preguntas...) c) modificando determinados parmetros de la situacin (lugar, locutores,
razones de comunicar).
- Prctica de la expresin ms libre combinando varios modelos y gneros de informacin, inventando unos
dilogos o representando un sketch.
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BLOQUE 2.
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LEER Y ESCRIBIR

- Textos autnticos y elaborados
- Transcripcin de los dilogos y textos grabados (cancin, poesa, dilogos, monlogos,
microconversaciones).
- E-mails y pequeas cartas variadas de jvenes europeos que buscan comunicantes: Doc Lecture Les
jeunes de lunion europenne .
- Informaciones y comentarios sobre Europa: Savez-vous que... ?
- Textos autnticos: cubiertas de libros y resmenes del contenido: Doc Lecture Agenda
livres (Cuaderno).
- Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno.
- Juegos de lectura: mensajes codificados, puzzle, adivinanzas, crucigrama (Cuaderno).
- Test (Cuaderno).
- Comprensin escrita funcional de las instrucciones, de los ejercicios de clase y de la transcripcin de los
textos grabados (cancin, poesa, dilogos, monlogos, etc.).
- Comprensin escrita global y funcional de comentarios y frases descriptivas sobre Europa, de adivinanzas,
as como de presentaciones escritas de jvenes que buscan un comunicante. Bsqueda de informacin
concreta en un conjunto.
- Iniciacin a la lectura de textos autnticos (Cuaderno)
- Comprensin guiada (Cuaderno), volver a poner en orden un dilogo, relacionar preguntas-respuestas.
Tarea global: Proyecto la recherche dun(e) correspondant(e) ! , que implica elegir un comunicante
francfono por Internet y entrar en un primer contacto con l enviando un mensaje de presentacin.
Integracin de diversas competencias y actitudes: expresin y comprensin escritas, expresin de uno
mismo, bsqueda en Internet, comunicacin real por e-mail, cooperacin, expresin oral.
BLOQUE 3.
1. 1. Vocabulario
Das de la semana.
Meses del ao.
Nombres de pases, ciudades.
Nacionalidades.
1.2. Gramtica
Estructuras globales
- Cest quand ton anniversaire ?
- O est-ce quil est n / tu es n ?
- Quel est son nom/son prnom ?
- O est-ce quil/tu habite/s ?
- Quelles langues tu parles ?
- Quelle est ta nationalit ?
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Puntos analizados
- Quel ge il a /tu as ? jai ans.
- Avoir + quelque chose (una excusa, una alergia).
- La causa: pourquoi / parce que.
- tre, habiter / au / aux + nombres de pases, ciudades.
- Gnero de los adjetivos de nacionalidad: -ais / -aise, -ien / -ienne, -ois / -oise, -ain / - aine
- Verbo avoir en presente.
1. 3. Fontica
La liaison en la conjugacin.
El acento sobre la slaba final en francs.
Vocales orales o nasales:
[] en amricain
[j] en italien
[n] en amricaine.[jn] en italienne
Consonantes:
[R] en curry, Paris, je travaille
1. 4. De la lengua escrita a la lengua oral
in, ain [] en amricain.
aine [n] en amricaine.
ien / ienne [j] / [jn] en italien / italienne.
r, rr [R] en russe, erreur.
La liaison, la acentuacin de la slaba final.
2. 1. Funcionamiento de la lengua
- Inducciones y reflexin sobre el funcionamiento de los principales hechos de gramtica del mdulo 3, a
partir de ejemplos orales y escritos, y de preguntas para guiar la actividad.
- Iniciacin a la elaboracin colectiva de las reglas de funcionamiento gramatical estudiadas en el mdulo.
- Observacin de las diferencias entre los hechos de gramtica orales y determinados fenmenos fonticos: a)
marcas del femenino orales y escritas en los adjetivos de nacionalidad, terminaciones de verbos. b) lo que se
pronuncia y no se escribe (enlace, acentuacin de la ltima slaba).
2.2. Estrategias de aprendizaje
Tcnicas para memorizar.
Utilizacin de diversos mtodos, utilizar todos los recursos cognitivos personales: intuicin y anlisis.
Conocimiento y establecimiento de un contacto real con jvenes de otros pases que hablan otras lenguas.
Uso de tecnologas de comunicacin: informtica, correo electrnico (TIC). Asumir riesgos.
Evaluacin mutua: prctica de la capacidad de evaluar los logros de sus compaeros en funcin de unos
criterios concretos.
Tratamiento de las diferencias como aportaciones enriquecedoras. Cooperacin.
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Nivel:
2 ESO

Autoevaluacin. Anlisis de las propias fuerzas y los puntos dbiles. Previsin de itinerario individual de
mejora. Uso del Portfolio y del cuaderno de prcticas individual.
BLOQUE 4.
Cartas de jvenes comunicantes de varios pases en lengua francesa.

Bsqueda de un comunicante en lengua francesa por Internet.
Europa: conocimientos generales, smbolos y particularidades europeas.
Sociedad: tolerancia, relacin entre pueblos, lucha contra el racismo.
Comunicacin: relacin entre jvenes del mundo entero, pgina web.
Lgica: descifrado de mensajes codificados (Cuaderno).
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (los viajes como fuente e
intercambio de conocimientos reales, aficin a las excursiones de naturaleza)
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (Tic: utilizacin de las tecnologas de
comunicacin internet, correo electrnico para buscar / encontrar comunicantes)
- Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases, datos culturales
sobre la Unin Europea, lenguas extranjeras, gastronoma de otros pases, los libros y la lectura)
- Competencia social y ciudadana (convivencia entre distintos pueblos, cooperacin, amistad,
celebraciones entre amigos, usos sociales, gustos y aficiones compartidos)
- Autonoma e iniciativa personal (desarrollo del sentido del humor, test de tcnicas de aprendizaje,
autoevaluacin)
Ficha I (A y B):
Fichas II (A y B):
La fte danniversaire (Libro L3, pg. 32; C.Div., pgs. 24, 26-27)
Juegos de rol.
Sjour en Angleterre (Cuaderno L5, pg. 38; C. Div., pgs. 24-25,
28-30)
Resmenes del dilogo.

de los mdulos.
CC Comprendre et communiquer
Ficha n 4:
a va aujourdhui ? , C. Div., pg. 56
Describir a alguien. Distinguir el femenino del masculino.
Ficha n 5:
Qui es-tu ? , C. Div., pg. 57
Dar su identidad, presentarse. Preguntas sobre la identidad.
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GR Grammaire
Ficha n 7:
Ficha n 12:
PH Phontique
Ficha n 3:
Ficha n 4:
Nivel:
2 ESO

Ma meilleure copine , C. Div., pg. 73

Eleccin entre tre y avoir. Describir a alguien.
Autour du monde: questionnaire , C. Div., pg. 78
Adjetivos de nacionalidad. Nombres de pases.
La liaison, C. Div., pg.89.
Los sonidos [] de voisin y [in] de voisine, C.Div., pg 90
Los sonidos [] de nain et [n] de naine.
Evaluacin de la comprensin oral: Test de CO guiado Sjour en Angleterre
38).
(Cuaderno, pg.
Evaluacin de la expresin oral EO: Test de expresin oral Es-tu capable de (Libro L5, pg. 36, act. 1,
2, 3, 4).
Evaluacin de la comprensin escrita CE: Test oral Lis cette affiche publicitaire. Attention aux
liaisons! , (Libro L5, pg. 36, act. 6).
lcrit (Cuaderno L5, pg. 39), lxico para traducir (Cuaderno, pg. 41).
Autoevaluacin: Test de tcnicas de aprendizaje mmoriser (Cuaderno. pg.40), Autoevaluacin del
mdulo (Cuaderno, pg. 40).
Adems
PLUS: GRAMMAIRE - entranement et valuation
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2 ESO

MODULE 4
OBJETIVOS GENERALES
1. Ejercitar en percibir y comprender el lenguaje oral propuesto en la primera escucha
(apoyndose en todos los indicios de situacin y paralingsticos que aparecen imgenes, ruidos, entonaciones, nfasis)- Prolongacin de los dilogos y
conversaciones por telfono.
2. Comprobar la comprensin oral detallada, localizacin de datos concretos y comprensin de las
estructuras con o sin apoyo escrito.
3. Reforzar la correcta pronunciacin global (comprensin ms fcil, entonacin, acentuacin, ritmos de
frases largas) y la de los nuevos fonemas estudiados en el mdulo.
4. Seguir liberando la expresin oral (ms rpida, ms extensa, ms rica, ms libre, ms espontnea).
Ejercitar en la reformulacin libre de los textos orales y escritos del mdulo. Juegos de rol y juegos
orales. Prolongacin de la frase.
5. Ejercitar en la lectura en silencio de los textos escritos (informaciones tcnicas, opiniones). Comprobar
el nivel de comprensin global y detallada.
6. Hacer leer en voz alta reproduciendo las caractersticas de la lengua oral (rapidez, ritmo, contracciones,
entonaciones, paso de la grafa al sonido correcto).
7. Hacer analizar las estructuras y los puntos gramaticales del mdulo. Hacer distinguir la gramtica de la
lengua oral y de la escrita y comparar con la lengua propia (artculos contractos, adjetivos
interrogativos, adjetivos posesivos...).
8. Hacer integrar las competencias adquiridas orales y escritas en una tarea integrada de grupo (aqu
presentar el animal de compaa preferido, utilizar Internet).
9. Hacer experimentar herramientas diversificadas individuales y colectivas. Ensear a memorizar mejor y
a cooperar mejor en grupo.
Al final de la leccin 5, el alumno debe estar capacitado para:
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Nivel:
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1. Comprender con la primera escucha, repetir e imitar los intercambios comunicativos del mdulo
(dilogos de extensin media, presentaciones de animales, conversacin telefnica).
2. Identificar / percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas en el mdulo 4 [], [oe] / [],
[wa] y despus pasar de las grafas eu, oi, ch a los sonidos estudiados.
3. Caracterizar, describir o presentar de forma detallada a una persona o a un animal, oralmente y por
escrito.
4. Decir dnde duele y ser capaz de hacer frases largas, muy largas. Soltarse en expresin oral.
5. Leer y comprender sin dificultad una descripcin tcnica, unas indicaciones para hacer un juego de rol o
realizar un proyecto en grupo. Mejorar sus tcnicas de comprensin escrita.
6. Reconocer y utilizar (oral y escrito) el masculino, el femenino y el plural de los adjetivos posesivos e
interrogativos, la nocin de cantidad.
7. Utilizar el imperativo.
8. Presentar a la clase su mascota. Aprender a cooperar.
9. Buscar informacin en Internet. Dar opiniones en correo electrnico
10. Autoevaluarse. Reflexionar sobre el itinerario individual elegido para progresar, adems del itinerario
colectivo. Comparar con lo que piensan los otros y el profesor.
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CONTENIDOS
Informarse sobre las caractersticas de una persona o un animal, describirlas
Expresar la cantidad
Contar hasta 1000
Expresar sensaciones
Dar rdenes e instrucciones
BLOQUE 1.
1. Actos de habla
Describir y caracterizar o personificar un animal o un objeto.
Informarse sobre las peculiaridades de un animal.
Indicar una cantidad, contar hasta 1000, calcular en francs.
Dar su nmero de telfono.
Explicar los sntomas de una enfermedad, decir dnde duele.
Informarse sobre la salud de alguien.
Dar rdenes.
El uso de tu y de vous en la comunicacin oral.
2. Tipologa de los textos para el lenguaje oral
- Dilogo Jai perdu Bobby .
- Dilogo telefnico Bonne nouvelle, on a retrouv Bobby .
- Dilogo Chez le docteur .
- Cancin Jai mal .
- Dilogo Tu nas pas de travail ? , dilogo madre-hija, una vspera de vacaciones (Test de Comprensin
Oral, Cuaderno).
3. Comprensin oral
- Localizacin de los componentes de la situacin oral de comunicacin en la primera escucha. Localizacin
de palabras o expresiones desconocidas en la globalidad sonora (dilogos, monlogos, canciones).
- Comprensin rpida de dilogos de extensin media con apoyos visuales, escritos o sonoros. Comprensin
de una conversacin sin apoyo escrito.
- Comprensin oral, global y detallada de las diferentes expresiones para conocer y caracterizar
detalladamente un animal, una persona o un objeto (talla, peso, peculiaridades, habitat, alimentacin,
color....).
- Comprensin detallada de las estructuras con el verbo avoir (avoir mal + artculo) y el imperativo.
4. Expresin oral
- Reconstruccin y memorizacin: Reconstruccin aproximativa del significado de los modelos propuestos.
Repeticin oral correcta de los textos orales del mdulo 4 (conversacin telefnica, dilogos,...),
pronunciacin, entonacin y ritmo inclusive, dramatizaciones.
- Juegos de memoria con apoyo visual y sonoro, representar con gestos, cantar, marcar el comps de un rap,
recitar una poesa recuperando su significado.
- Expresin semilibre: a) Produccin de preguntas-respuestas a partir de soportes (imgenes, botes mots,
frases escritas. b) Prcticas con la frase larga: Juegos de produccin de estructuras en cadena je connais
un... qui... et qui... y jai ... peur parce que... et que . c) completar oralmente una estructura
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incompleta d) transformacin sencilla de estructuras, (transformar una afirmacin o una pregunta en orden,
pasar del singular al plural...).
- Prctica de la expresin libre: juego de rol, juego oral, calcular oralmente en francs, sntesis orales de
informaciones sobre un animal.
BLOQUE 2.
LEER Y ESCRIBIR

- Transcripcin de los dilogos y los textos grabados (cancin, poesa, dilogos, monlogos,
microconversaciones).
- Cartel domstico annonce de Chien perdu .
- Extracto de la declaracin de los derechos de los animales.
- Fichas de identificacin (hombres, animales, monumentos).
- Problemas (Libro), juegos de lgica (Cuaderno).
- Datos cientficos sobre animales (el avestruz) y descripcin de monumentos (caractersticas tcnicas de la
torre Eiffel)
- Pequea poesa: Oh l l ! Mado la Puce .
- Opiniones por correo electrnico On parle de Harry Potter sur Internet Doc Lecture.
- Comprensin escrita detallada y funcional de las instrucciones de clase, ejercicios, y de las
transcripciones de los textos grabados (cancin, poesa, dilogo).
- Comprensin escrita detallada de un texto de francs escrito autntico: extracto de texto informativo de
divulgacin tcnica sobre la torre Eiffel, descripciones concretas de animales.
- Comprensin detallada del camino a seguir (texto prescriptivo) para presentar al animal de compaa y
preparar la exposicin sobre mascotas.
- Adivinar y deducir a partir de unos dibujos y un texto de qu personaje se trata (Cuaderno).
- Bsqueda de datos concretos y funcionales para hacer un juego de lgica (Cuaderno), operaciones de
clculo (Cuaderno), operaciones y problemas (Libro y Cuaderno).
- Comprensin exhaustiva de opiniones en mensajes autnticos de Internet. Lectura global y general
(Cuaderno).
3. Expresin escrita
- Reproduccin escrita de modelos orales y escritos con o sin soporte.
- Expresin escrita guiada y semi-guiada: a) completar frases y textos, b) encontrar la pregunta o la
respuesta. c) variacin de estructuras, cambiar de persona verbal con cambios en cadena (adjetivos
posesivos...) c) ejercicios estructurales d) construccin de frases a partir de botes mots e) construccin
de frases ms largas
- Completar un anuncio sobre la prdida de un animal (Cuaderno).
- Presentacin por escrito de su mascota para formar una exposicin de carteles con textos y fotografas
(Expresin libre).
- Participacin en un debate de opinin por Internet.
- Presentacin de la mascota a su comunicante por Internet.
Tarea global: Tu as un animal de compagnie? : presentacin imaginativa y emotiva de la mascota de
cada uno al grupo-clase. Organizacin de la exposicin de estos carteles.
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- Actividad global que integra diversas competencias y actitudes: trabajo de grupo cooperativo, expresin y
comprensin oral, expresin y comprensin escrita. Refuerzo de la identidad grupal. - Utilizacin del francs
como cdigo de comunicacin entre alumnos. Reutilizacin de todas las estructuras de la identidad y de la
caracterizacin. Imaginacin. Creatividad.
- Evaluacin colectiva:
Integracin de lo oral y de lo escrito:
- Localizacin de los fallos comparando la grabacin y su transcripcin, dictados de nmeros, (Cuaderno).
- Paso de una informacin oral a una informacin escrita y viceversa: pasar de una ficha de identidad escrita
a la presentacin oral, pasar de una descripcin oral a la redaccin de un cartel.
- Comprender diferencias de relacin social (tu / vous).
-Leer en voz alta imitando las entonaciones (dilogos).
- Exposicin de posters con los animales presentados
BLOQUE 3.
1.1. Vocabulario
Las partes del cuerpo humano.
Las partes del cuerpo de un animal.
Los nmeros de 70 1000.
Algunas frmulas de cortesa.
1.2. Gramtica
- Jai perdu, je me suis perdu
- On va le retrouver, On a retrouv
- Quest-ce qui te fait peur ?
- Je suis tomb (dans lescalier)
- Vous pensez que cest grave ?
- Quest-ce qui se passe ?
Puntos analizados:
- De quelle couleur est + nombre
- Je connais + nombre qui + verbo
- Quel ge il / tu a /as ? Jai ans.
- La cantidad con Combien de + nombre + verbo ? Combien de langues tu parles ?
- Combien + verbo ? Combien elle mesure ?
- Avoir mal (au, aux, la)
- Moi aussi, jai peur (estructura de frase larga)
- Adjetivos posesivos (1 poseedor, singular/plural).
- Adjetivos interrogativos Quel / quels / quelle / quelles.
- El imperativo.
- Los artculos contractos con ( la, au, aux, la...).
1.3. Fontica
Vocales orales:
[] (en fleur) [ ] (en yeux)
Semivocal:
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[wa] (en moi).

Consonantes:
[] (en chien).
Observacin de la equivalencia entre una grafa y dos sonidos: eu en jeu [] y fleur [].
Observacin de la equivalencia entre una grafa de dos letras y un sonido: ch en chat, chien []; oi en moi,
noir [wa].
- Inducciones y reflexin sobre el funcionamiento de hechos de la gramtica del mdulo 4 a partir de
ejemplos orales y escritos y de preguntas de gua:
a) Los adjetivos posesivos (un solo poseedor), adjetivo interrogativo Quel; b) la estructura de la cantidad L3.
c) el imperativo, avoir mal + artculo.
- El alargamiento sintctico de la frase L3.

Observacin de las diferencias y de las confluencias:
- entre la ortografa y la pronunciacin
Progresin de la grafa al sonido: la eu una sola grafa para dos pronunciaciones. La ch dos letras, un
solo sonido consonntico [] y la oi dos letras y un sonido integrado [wa] (semivocal y vocal).
- entre les hechos de gramtica orales y escritos:
Lo que se oye y lo que se escribe.
Aqu las marcas del singular y del plural del imperativo, en relacin con el presente y las marcas del
masculino, femenino, singular, plural en el adjetivo interrogativo Quel.
Las tcnicas para trabajar juntos y utilizar todos los recursos del grupo de trabajo. El cerebro izquierdo y el
cerebro derecho del grupo.
Conocer y aumentar sus estrategias para hablar mejor en francs, utilizar todos sus recursos personales y
los del grupo-clase. (Cuaderno).
Conciencia de grupo como conjunto complementario de los potenciales de cada uno, Exposition de tous
les animaux de compagnie .
Consciencia de que cada uno puede progresar conociendo mejor sus propias estrategias, sus fuerzas y
flaquezas, y ejercitndose en mejorar sus puntos dbiles.
Desarrollo de la autonoma en el uso del Portfolio y del Cuaderno de prcticas individual. Definir su
itinerario de progreso.
BLOQUE 4.
La torre Eiffel, smbolo de Pars.

Corresponder en francs por Internet (continuacin), sobre su animal de compaa.
Tecnologa: caractersticas tcnicas de la torre Eiffel (peso, composicin, etc.).
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Medicina y salud: visita mdica, sntomas de una enfermedad.

Valores sociales: Animal de compaa, responsabilidad, declaracin universal de los derechos de los
animales.
Matemtica y lgica: sumas y restas, adivinanzas, juego de lgica (Cuaderno).
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el cuerpo humano y la salud,
amor por los animales, responsabilidad y tenencia de mascotas, documentacin sobre costumbres de
diferentes animales y sus habitats)
- Competencia matemtica (resolucin de problemas y operaciones aritmticas)
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (Tic: utilizacin de las tecnologas de
comunicacin internet, correo electrnico para dejar mensajes a un comunicante / presentar una
mascota, obtencin de datos en internet relativos a Harry Potter)
- Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases: la Torre Eiffel,
datos y caractersticas, exposicin de fotos sobre animales de compaa)
- Autonoma e iniciativa personal (autonoma para extraer datos e informacin, test de tcnicas de
aprendizaje, autoevaluacin)
Fichas I (A y B):
Les nombres , (Libro L1, pg. 39; C. Div., pgs 31, 33):
Juegos de nmeros, 2 fichas diversificadas.
Fichas II (A y B): La tour Eiffel (Libro L4 pg. 44; C.Div., pgs.31-32, 34):
Un nico cuestionario cooperativo, diversidad en el pequeo
grupo.
2. Diversit individuelle actividades individuales, para un entrenamiento personalizado
de los mdulos.
Ficha n 7:
Test: Connais-tu les animaux ?, C. Div., pg. 59.
Formular preguntas, los nmeros, los animales.
GR Grammaire
Ficha n 8:
Sonia, la nouvelle de la classe, C. Div., pg.74.
Preguntas sobre la identidad. Adjetivos posesivos en singular.
Ficha n 9:
Jai mal partout !!! , C. Div., pg. 75.
Avoir mal , au, la, aux + partes del cuerpo.
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Ficha n 17:
Nivel:
2 ESO

Nationalits , C. Div., pg. 83.

Adjetivos: cuadro-sntesis.
PH Phontique
Ficha n 4:
La e muda, los sonidos []de bleu y [] de peur. C. Div., pg. 90.
Ficha n 5:
La oposicin entre el sonido [] de Jacques y el sonido [] de chaque.
Deletrear en francs. C. Div., pg. 91.
Ficha n 6:
El sonido [wa] de boire. C. Div., pg. 92.
Evaluacin de la comprensin oral: Test de CO guiado Tu nas pas de travail ? (Cuaderno L5, pg.
50).
Evaluacin de la expresin oral EO: Test de expresin oral Es-tu capable de (Libro L5, pg.46, act. 1,
2, 3).
Evaluacin de la comprensin escrita CE: Test oral y lectura en voz alta en Lis ce texte (Libro L5, pg.
46, act.4).
lcrit (Cuaderno L5, pg 51); lxico para traducir (Cuaderno L5, pg.53).
Autoevaluacin: Test de tcnicas de aprendizaje Parler sans se bloquer (Cuaderno, pg.52);
autoevaluacin del mdulo (Cuaderno, pg. 52).
Adems
Test dvaluation : Fiches dvaluation (Libro del profesor, pgs. 215-216).
PLUS: GRAMMAIRE - entranement et valuation.
PLUS: VALUATION - comptences et DELF, examen 2.
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Nivel:
2 ESO

MODULE 5
OBJETIVOS GENERALES
1. Acostumbrar al alumno a percibir y entender los mensajes orales en situacin de
manera ms autnoma que en los mdulos anteriores. Proponerle textos cada vez ms
complejos: diversificacin y ampliacin de las grabaciones, descripciones ms largas,
soporte escrito parcial. Empezar a hacer percibir el humor y las intenciones de los
locutores.
2. Comprobar la comprensin situacional y detallada, pedir que se localicen informaciones y datos
diversos. Hacer identificar unas formas gramaticales concretas. Hacer reconocer errores de significado o
absurdos en la comunicacin y pedir que se rectifiquen.
3. Comprobar la calidad de la pronunciacin (comprensibilidad, correccin, acentuacin, ritmo) y la
adquisicin de los nuevos fonemas estudiados en el mdulo [v] et [].
4. Continuar liberando la expresin oral y hacerla ms espontnea motivando al alumno con juegos,
adivinanzas, bsquedas en la ilustracin, soportes de ruidos, representaciones con gestos. Acostumbrar a
reaccionar rpidamente, sin reflexionar demasiado. Hacer reformular oralmente de manera libre lo
esencial de las informaciones orales y escritas de los textos del mdulo. Hacer observar y practicar la
ampliacin de la frase descriptiva.
5. Acostumbrar a la lectura en silencio de textos autnticos (informaciones culturales sobre las costumbres
de los franceses, opiniones, cartel de ayuda a Senegal). Comprobar el nivel de comprensin global y en
detalle, especialmente la comprensin de las intenciones transmitidas por el cartel de una organizacin
humanitaria.
6. Hacer leer en voz alta textos enteros (dilogos) de la forma ms natural y ms correcta posible.
7. Hacer analizar las estructuras y los puntos gramaticales del mdulo (oral y escrito) y hacerlas comparar
con la lengua del alumno: artculos partitivos, forma negativa con pas de, femenino de los adjetivos
irregulares y los verbos pronominales.
8. Hacer redactar pequeos textos de manera poco guiada: descripciones con frases largas, conversaciones
en el desayuno, relato de una jornada...
9. Hacer integrar las competencias adquiridas (orales y escritas) en una tarea colectiva (aqu, Un dimanche
matin en famille) y corresponder por e-mail.
10. Hacer experimentar herramientas individuales y colectivas, ensear a valorar la gramtica en el
aprendizaje, y a autoevaluar sus progresos y sus conocimientos para saber cmo mejorar.
Al final de la leccin 5 del mdulo 5, el alumno debe estar capacitado para:
1. Comprender fcilemente, repetir e imitar o reformular libremente los intercambios comunicativos orales
del mdulo (conversaciones, descripciones de personas, entrevista). Percebir el humor de determinadas
situaciones.
2. Identificar / percibir y pronunciar las vocales y las consonantes propuestas en el mdulo 5 [v], [], y
pasar de las grafas v, , e, ai a los sonidos estudiados.
3. Caracterizar, describir o presentar de manera original, rica y detallada a los miembros de su familia o de
una familia ficticia, en lengua oral y en lengua escrita. Decir lo que toma como desayuno.
4. Decir la hora y hablar de sus actividades cotidianas. Reaccionar oralemente de la manera ms espontnea
posible.
5. Leer y comprender sin dificultad la descripcin de un personaje, comentarios sobre las costumbres de los
franceses y de otros europeos, un cartel de propaganda humanitaria, unas indicaciones para hacer un
juego de rol o realizar un proyecto en grupo.
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6. Reconocer y utilizar (oral y escrito) los artculos partitivos y el masculino, el femenino y el plural de los
adjetivos irregulares.
7. Inventar y presentar de manera humorstica la maana de una familia a la vez imaginaria y real.
Cooperar en grupo. Hablar francs entre los compaeros.
8. Copiar o escribir pequeos textos (resumen, relato sencillo, descripciones) y un correo electrnico que
presente a su familia a su comunicante.
9. Preguntarse sobre el papel de la gramtica para aprender una lengua.
10. Autoevaluarse. Reflexionar sobre sus progresos en el grupo-clase y el itinerario individual que est
siguiendo. Comparar con lo que piensan los otros y el profesor.
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CONTENIDOS
Pedir un desayuno en un caf / hotel
Presentar y describir a los miembros de una familia
Situar en el espacio
Preguntar, decir la hora y el momento del da
Contar una jornada (actividades cotidianas)
BLOQUE 1.
1. Actos de habla
Proponer y pedir un desayuno.
Protestar.
Presentar a los miembros de la familia propia.
Describir a alguien (fsico y carcter).
Situar en el espacio.
Concretar los momentos de la jornada.
Decir la hora.
Contar la jornada propia o de otra persona.
- Propuestas de diferentes desayunos.
- Conversaciones cliente/camarero ( Au caf la Tartine ).
- Presentacin de los miembros de las familias de Sonia y de Adrien ( la plage ).
- Distribucin de la jornada de una estudiante.
- Cmic ( La matine de M. Ledistrait ). Monlogo.
- Dilogo padre/hija ( Un rveil difficile ).
3. Comprensin oral
- Localizacin de detalles concretos en los mensajes orales: localizar las diferencias entre la situacin en la
imagen y las grabaciones.
- Localizacin de formas concretas utilizadas por los locutores en una conversacin: frmulas para pedir,
para excusarse, etc.
- Identificaciones de hechos significativos en un dilogo en un restaurante.
- Comprender una descripcin detallada de los miembros de dos familias, oralmente y con un soporte escrito
de manera simultnea. Hacer localizaciones de indicios de significado y forma. En particular, la frase
descriptiva con cest .... qui ...et qui...
- Comprensin de un dilogo a la primera escucha con el soporte de una parrilla. Test de CO Un rveil
difficile (Cuaderno).
4. Expresin oral
- Reconstitucin y memorizacin: reconstitucin del significado y reformulacin aproximada de los modelos
propuestos. Repeticin oral correcta y memorizacin parcial de los textos orales del mdulo 5
(conversaciones, dilogos, descripciones), pronunciacin, incluyendo entonacin y ritmo.
- Representacin de dilogos.
- Expresion semilibre: a) produccin de preguntas y respuestas a partir de soportes (imgenes, botes mots,
frases escritas); b) ejercitamiento con la frase larga o con el pequeo prrafo: produccin de estructuras
descriptivas cest le / la... qui... et qui..., descripcin del desayuno personal; c) confeccin oral de listas
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diversas; d) reutilizacin de estructuras (preposiciones de lugar, partitivos, gnero y nmero de los adjetivos,
il y a ... qui, verbos pronominales, la hora;
e) transformacin de estructuras (del femenino al masculino).
- Ejercitacin en la expresin oral libre: a) inventar frmulas de desayuno, imaginar una situacin e inventar
un dilogo; b) describir un personaje o lo que hace de manera detallada: a partir de ruidos o sin soporte; c)
contar una jornada propia o de otra persona;
d) sntesis orales de informaciones sobre las costumbres de los franceses; e) presentacin oral de un texto
descriptivo inventado en grupo, en forma de esquetch o de comedia musical, Projet Un dimanche matin en
famille...
BLOQUE 2.
LEER Y ESCRIBIR

-
Transcripcin de los dilogos y textos grabados (cancin, poesas, dilogos, monlogos,

microconversaciones)
Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno.
Juego de lgica (Cuaderno).
Cmic La matine de M. Ledistrait .
Descripcin, opiniones, informaciones: Doc Lecture Un regard sur les Franais .
Cartel prescriptivo: Doc lecture Pas dcole, pas davenir ! Aidons le Sngal ! (Cuaderno).
- Comprensin escrita detallada y funcional de las instrucciones de clase, ejercicios, test de eleccin mltiple
y transcripciones de los dilogos estudiados.
- Desarrollo de estrategias de lectura en silencio. Comprensin escrita selectiva y funcional de textos
autnticos, localizaciones de informaciones concretas: un texto de revista descriptivo e informativo Un
regard sur les Franais , un texto prescriptivo: un cartel Pas dcole, pas davenir ! Aidons le
Sngal (Cuaderno).
- Localizacin concreta de elementos gramaticales, de vocabulario y de estructuras: la estructura descriptiva
escrita.
- Localizar errores de significado en un texto escrito (Test de CO, Cuaderno). Asociar frases o preguntas y
respuestas.
- Comprensin detallada de las estructuras gramaticales utilizadas en una BD La Matine de M.
Ledistrait .
- Comprensin de informaciones concretas y reflexin para hacer un juego de lgica (Cuaderno) y contestar
a un test de opinin sobre la gramtica (Cuaderno).
3. Expresin escrita
- Expresin escrita mimtica: reproduccin escrita de modelos orales y escritos con o sin soporte, por
ejemplo, copia de un dilogo ordenado nuevamente (Cuaderno), copia de un resumen corregido (Test de CO,
Cuaderno). Elaborar listas de vocabulario.
- Expresin escrita guiada y semiguiada: a) completar bocadillos, frases y textos b) encontrar la pregunta o
la respuesta c) corregir informaciones errneas d) variar estructuras: conjugaciones, cambios de gnero y
nmero e) ejercicios estructurales: la descripcin, la hora, los momentos del da f) fabricacin de frases a
partir de botes mots.
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Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
Nivel:
2 ESO

- Prctica de la expresin escrita libre: (imitacin y creatividad): a) describir un personaje con una frase larga
y el mayor nmero de informaciones b) contar una jornada tpica c) relatos individuales y colectivos d)
comunicacin por correo electrnico: presentacin de la familia a su comunicante.
Tarea global: Un dimanche matin en famille
- Tipo de actividad: Creacin escrita de una familia imaginaria. Identificacin y presentacin oral de la
maana de esta familia.
- Actividad global que integra diversas competencias y actitudes: Trabajo individual y de grupo cooperativo,
imaginacin individual y colectiva. Expresin y comprensin escrita. Identificacin con los miembros de
esta familia y expresin y comprensin oral delante del grupo clase. Utilizacin del francs como cdigo de
comunicacin entre alumnos. Reutilizacin de todas las estructuras de la descripcin de la familia, de las
actividades y de los momentos del da. Evaluacin colectiva y evaluacin de grupo.
- Localizacin de los errores comparando la grabacin y su transcripcin.
- Ordenacin de un dilogo escrito gracias a la grabacin.
- Leer un dilogo y representar la escena; leer en voz alta y representar con gestos.
- Pasar de una descripcin oral a una descripcin escrita y viceversa.
- Dar oralmente una informacin consultada por escrito.
- Presentar oralmente un relato o un dilogo escrito.
- Resumir por escrito un dilogo presentado oralmente. (Cuaderno)
- Leer en voz alta (dilogos y cmic del mdulo).
- Exposicin de posters sobre las familias presentadas.
BLOQUE 3.
1.1. Vocabulario
El desayuno, los diversos ingredientes.
Frmulas para pedir en un bar.
Los miembros de la familia.
Trajes y accesorios.
Los momentos de la jornada.
Las comidas.
Las actividades de la maana.
Saludos a lo largo de la jornada.
1.2. Gramtica
- Quest-ce que vous voulez ? Je voudrais / Jaimerais
- Quest-ce que vous prenez ? Donnez-moi, apportez-moi
- Vous dsirez ?
- Excusez-moi, je me suis tromp.
- Quel est le problme ?
- Quelle heure est-il ?
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FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
Nivel:
2 ESO

Puntos analizados
- La descripcin de personas: cest + nombre + qui + verbo et qui + verbo.
- La hora: il est + heures.
- Los artculos partitivos du, de la, de l, des.
- Negacin con los partitivos: pas de.
- Conjugacin del verbo prendre y verbos pronominales en presente.
- El gnero de los adjetivos iregulares (fou / folle, nouveau / nouvelle, roux / rousse, etc.).
- Preposiciones de lugar: derrire, devant, sur, sous, entre, ct de.
1.3. Fontica
Consonante [v] de vouloir.
Vocal [] de pre.
Correspondencia de una grafa, para un sonido: v [v] de voir.
Correspondencia de una o varias grafas, para un solo sonido: ai, , e, [] de clair, frre, berbre.
Inducciones y reflexin sobre el funcionamiento de hechos gramaticales del mdulo 5 a partir de ejemplos
orales y escritos, de preguntas de gua y de ejercicios comparativos:
-Los artculos partitivos en la forma afirmativa y negativa (Cuaderno).
-Los adjetivos irregulares en masculino y en femenino.
-La sintaxis de la frase larga descriptiva con cest... qui et qui... (Cuaderno)
-La conjugacin de los verbos pronominales en presente.
Observacin de las diferencias y las confluencias:
a) entre la ortografa y la pronunciacin:
Progresin grafa/sonido: la v una sola grafa, una sola pronunciacin. Las grafas , e, ai, tres
formas grficas diferentes para un solo sonido []; b) entre los hechos de gramtica orales y escritos: lo que
se oye y lo que se escribe, las marcas escritas y orales del femenino y del masculino en los adjetivos
irregulares (roux / rousse, blanc / blanche...), las terminaciones escritas y orales del verbo prendre en
presente.
Las tcnicas para trabajar juntos y utilizar todos los recursos del grupo de trabajo. El hemisferio cerebral
izquierdo y el hemisferio cerebral derecho del grupo.
Para qu sirve la gramtica cuando se estudia una lengua. Conocer y aumentar sus estrategias para
comprender mejor el funcionamiento de la lengua francesa, y progresar rpidamente. Utilizar todos sus
recursos personales y los del grupo-clase. (Cuaderno).
Consciencia de grupo como un conjunto complementario de los potenciales de cada uno Un dimanche
matin en famille.... .
Creatividad individual y de grupo de dos. Imaginacin. Projet.
Autoevaluacin colectiva de los resultados y de la dinmica de grupo, en las diferentes actividades para
pequeos grupos del mdulo.
Aceptacin del riesgo en la toma de palabra ante el grupo-clase.
Desarrollo de la autonoma en el uso del Portfolio y del cuaderno de prcticas individual. Seguir adelante y
evaluar sus resultados en el grupo-clase y en su itinerario individual.
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Asignatura:
FRANCS 2
BLOQUE 4.
Nivel:
2 ESO

Mirada sobre los franceses, sus costumbres culturales, lingsticas, alimentarias.

Corresponder en francs por e-mail (continuacin), presentar su familia a su comunicante.
Diettica: la importancia del desayuno para el adolescente.
Sociedad: familias biparentales y monoparentales, hijos adoptados, chicas au pair .
Solidaridad: ayuda a la escuela pblica en frica.
Humor: un personaje muy distrado, cmic.
Lgica y pensamiento lateral: juegos de lgica.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (la salud: buenos hbitos de
alimentacin, distribucin correcta de las actividades de la jornada, el ocio y las vacaciones)
- Competencia cultural y artstica (respeto por costumbres domsticas de otros pases, costumbres
sociales, gastronoma, hbitos de una familia francesa, realizacin de posters y exposicin)
- Tratamiento de la informacin y competencia digital (TIC, utilizacin de las tecnologas de
comunicacin internet, correo electrnico dirigido al comunicante para presentar a la familia)
- Competencia matemtica (juego de lgica, los nmeros en funcin de la expresin de la hora)
- Competencia social y ciudadana (colaboracin con campaa de escolarizacin en Senegal,
cooperacin)
- Autonoma e iniciativa personal (presentacin humorstica del mundo laboral, responsabilidad y
compromiso, test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin)
Fichas I (A y B):
Fichas II (A y B):
Un petit-djeuner pas comme les autres (Libro L1, pg. 49 ;

C. Div., pgs.35, 37-38)
Juegos de rol.
La journe de Nomie (Libro L3, pg. 52,
C. Div., pgs. 35-36, 39-40),
Comprensin oral.
2. Diversit individuelle actividades individuales, para un entrenamiento personalizado

de los mdulos.
Ficha n 6:
la caft , C. Div., pg. 58.
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Asignatura:
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Ficha n 9:
Ficha n 10:
GR
PH
Nivel:
2 ESO

Reordenar un dilogo y completarlo.

Un petit accident, Un mot la place dun autre, C. Div., pg. 61.
Contar actividades cotidianas, los momentos del da.
Ma vie en Chine , C. Div., pg. 62.
Comprender un texto sobre la vida cotidiana de una nia en China.
Gramtica
Ficha n 10:
Petit-djeuner , pg. 76.

Artculos partitivos y la alimentacin.
Ficha n 13:
O sont-ils ?, pg. 79.
La localizacin en el espacio. Animales.
Ficha n 14:
Test: Es-tu un as en grammaire ? (Test n1, C. Div., pg. 80).
Cuestionario, nociones de gramtica. Sntesis.
Fontica
Ficha n 6:
[wa], [v], [s], C. Div., pg. 92.
Evaluacin de la comprensin oral Test de CO guiado Un rveil difficile (Cuaderno L5, pg. 62).
Evaluacin de la expresin oral EO Test de expresin oral Es-tu capable de (Libro L5, pg. 56, act. 1,
2, 3, 4, 5).
Evaluacin de la comprensin escrita CE
56, act. 6).
Lectura en voz alta, Lis cette carte postale (Libro L5, pg.
Evaluacin de la expresin escrita y de gramtica EE Resumen del Test de CO et Test escrito 30 sur
30 lcrit (Cuaderno L5, pg 63.); lxico para traducir (Cuaderno, pg.65).
Autoevaluacin: Test de tcnicas de aprendizaje La Grammaire, pour quoi faire ? (Cuaderno, pg. 64);
Autoevaluacin del mdulo (Cuaderno, pg. 64).
Adems
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Asignatura:
FRANCS 2
Nivel:
2 ESO

MODULE 6
OBJETIVOS GENERALES
1. Acostumbrar a percibir y comprender los documentos grabados rpidamente, desde la
primera escucha y con el menor soporte posible.
2. Comprobar la comprensin oral til, global y detallada, referencia de datos precisos y significativos
(formas gramaticales, indicios, vocablos) y comprensin de estructuras con y sin apoyo escrito.
3. Reforzar la correcta pronunciacin global (comprensibilidad, entonacin, acentuacin, ritmos) y las de
los nuevos fonemas estudiados en el mdulo.
4. Continuar liberando la expresin oral (ms rpida, ms correcta, ms amplia, ms rica, ms libre, ms
espontnea). Acostumbrar a la reformulacin libre de los textos orales y escritos del mdulo: Emitir
opiniones y comentarios. Contar ancdotas. Prolongar la estructura de la frase con varios complementos
circunstanciales.
5. Acostumbrar a la lectura en silencio rpida de los textos escritos autnticos (informaciones culturales,
literarias o histricas, tarjetas postales). Comprobar el nivel de comprensin til, global y detallada.
6. Hacer leer en voz alta de manera natural reproduciendo correctamente los sonidos y el ritmo, e
interpretando su significado. Hacer pasar de forma natural de la lengua oral a la lengua escrita y
viceversa.
7. Hacer analizar las estructuras y los puntos de gramtica del mdulo. Comprarlos con la lengua propia
(aller + lugar y artculos contractos con , las formas del pasado, del futuro y del presente, los
pronombres precedidos de preposiciones).
8. Empezar a redactar pequeos textos (tarjetas postales, poemas, pequea narracin) de manera ms libre.
9. Hacer integrar las competencias adquiridas, orales y escritas, en una tarea integrada de grupo (aqu
Histoire illustre ) y seguir la correspondencia por correo electrnico (enviar una postal).
10. Hacer experimentar herramientas diversificadas individuales y colectivas. Hacer autoevaluar y coevaluar
los resultados de todo el ao. Comprobar que se han adquirido ciertos valores: cooperar en grupo y
apreciar las diferencias.
Al final de la leccin 6, el alumno debe estar capacitado para:
1. Comprender los documentos grabados del mdulo desde la primera escucha, sin necesidad de apoyarse
en soportes escritos o en ilustracin.
2. Identificar/ percibir y pronunciar las vocales y consonantes propuestas en el mdulo 6 [g], [s] y despus
pasar de las grafas g, gu et s, ss, , a los sonidos estudiados.
3. Hablar del tiempo que hace, expresar las sensaciones propias sobre el tiempo, comentar o contar unas
vacaciones y ser capaz de hablar de lo que uno hace, dnde va y con quin, en una nica frase larga.
4. Leer y comprender rpidamente y sin dificultad unas informaciones y unas ancdotas humorsticas
sencillas, unas indicaciones para realizar un proyecto en grupo, y todas las instrucciones escritas del libro
y del cuaderno.
5. Reconocer y diferenciar las formas del presente, del pass compos y del futuro.
6. Utilizar el verbo irregular aller en todas las personas y la expresin aller + con los artculos
contractos au y aux.
7. Redactar y presentar en grupo, y de manera original, una tarde en el parque.
8. Escribir pequeos textos libres inspirndose en modelos: poema, tarjeta postal, pequea descripcin de
un paisaje y una postal electrnica para su comunicante.
9. Autoevaluar sus progresos en el conjunto del ao. Reflexionar sobre el itinerario individual realizado,
adems del itinerario dentro del grupo-clase. Comparar con lo que piensan los dems y el profesor.
CONTENIDOS
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FRANCS 2
Nivel:
2 ESO

Hablar de actividades, de ocio

Hablar del tiempo y de las estaciones
Comentar o contar unas vacaciones
1. Actos de habla
Hablar de las actividades propias.
Informarse sobre las actividades de alguien.
Hablar del tiempo que hace.
Explicar sus sensaciones en funcin del tiempo.
Comentar o contar unas vacaciones oralmente y por escrito.
- Informaciones y opiniones sobre el tiempo y las estaciones (Libro L2)
- Cancin ( Le moment idal ).
- Conversacin sobre las vacaciones.
- Encuesta radiofnica: ( Projets de vacances ); Test de Comprensin Oral (Cuaderno)
3. Comprensin oral
- Comprensin rpida y suficiente de dilogos, de fragmentos de conversaciones, de opiniones sencillas del
mdulo 6, sin otra ayuda o soporte.
- Comprensin de una cancin.
- Comprobacin de la comprensin de las diferentes grabaciones: a) por asociaciones con imgenes, frases
escritas, ruidos, b) por la lectura posterior del texto, c) par localizacin de formulaciones concretas, de
respuestas a unas preguntas o a unos tests.
- Comprensin global y detallada con la primera escucha de las instrucciones de clase del profesor, de las
exposiciones y evaluaciones de alumnos en la clase y de los intercambios en los grupos de trabajo.
- Comprensin rpida y exhaustiva de los ejercicios y tests de comprensin oral.
- Comprensin detallada de las estructuras con los pronombres moi, toi, lui, elle, la expresin de la finalidad
pour + infinitivo, expresiones del tiempo que hace y con el verbo aller + lugar.
4. Expresin oral
Reconstitucin y memorizacin:
- Reconstitucin aproximada del significado de los modelos propuestos o repeticin oral correcta de los
textos orales del mdulo 6 (opiniones, conversaciones, dilogos,....), pronunciacin, entonacin y ritmo
inclusive.
- Juegos de memoria con apoyo meldico, cantar una cancin ( Le moment idal ).
Expresin semilibre:
- Reformulaciones de frases o de ideas en funcin de la situacin global.
- Produccin de comentarios y opiniones a partir de soportes (imgenes, ruidos, situaciones, estructuras,
frases escritas).
- Ejercitacin en la frase larga estructurada con varios complementos circunstanciales: ( La machine
phrases qui, va, o, avec qui, pour quoi faire ).
- Contestar a preguntas abiertas y hacer transformaciones simples de estructuras: cambio de persona
(ejemplo, dar los resultados de su test de personalidad con je, apoyndose en soportes escritos).
Entrenamiento en la expresin libre:
- Dar su opinin ms libremente.
- Sntesis orales de informaciones sobre las costumbres de diferentes pases
- Relatos de ancdotas por los alumnos.
BLOQUE 2.
LEER Y ESCRIBIR
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Asignatura:
FRANCS 2
Nivel:
2 ESO


- Transcripcin de los dilogos y textos grabados (cancin, poesa, dilogos, microconversaciones).
- Test de personalidad e interpretacin de los resultados (Aimes-tu laventure ?).
- Juegos: La machine Phrases , lectura de mensaje codificado (Cuaderno).
- Tarjetas postales ( Souvenirs de vacances ).
- Informaciones internacionales ( Vive la diffrence ).
- Informaciones, definiciones ( Les Mousquetaires , Cuaderno).
- Comprensin escrita detallada y funcional de las instrucciones de clase, de los ejercicios, y de las
transcripciones de los textos grabados (cancin, poesa, dilogos, tests).
- Comprensin para actuar: comprensin escrita funcional de un test de personalidad y de su interpretacin.
- Comprensin analtica de textos autnticos cortos: tarjetas postales, localizacin de frmulas y
comprensin suficiente para dar su opinin.
- Identificacin escrita a) de las formas del pass compos y del futuro, con relacin al presente, b) de la
expresin del tiempo que hace.
- Comprensin til de las informaciones neutras y humorsticas contenidas en textos autnticos de revistas.
a) Doc. Lecture ( Vive la diffrence ); b) Doc. Lecture ( Les Mousquetaires , Cuaderno).
Estrategias de lectura rpida, localizaciones de informaciones tiles o interesantes y sondeos
visuales sobre estas informaciones.
- Comprensin rpida y detallada del modelo a seguir para redactar e ilustrar una narracin (Projet).
- Comprensin de juegos, pensamiento lateral (Cuaderno) y de rplicas humorsticas.
3. Expresin escrita
Reproduccin escrita de modelos orales o escritos con o sin soporte. Ejemplo: copiar un resumen
(Cuaderno).
Expresin escrita guiada y semi-guiada:
- Completar unas frases y unos textos con las palabras que convengan segn el significado.
Encontrar la pregunta o la respuesta.
- Variacin de estructuras: tiempos verbales, cambio de persona verbal y cambios de pronombres
personales, sustituciones por pronombres.
- Asociar expresiones para hacer una frase larga.
- Juegos de escritura: escribir un poema combinando frases cortas (Cuaderno).
Expresin escrita ms libre: escribir una tarjeta postal.
Redactar en pequeos grupos un texto y presentarlo con apoyo de ilustraciones.
Comunicacin por correo electrnico: Enviar una tarjeta postal a su comunicante
Tarea global: Projet Histoire illustre .
Tipo de actividad: Preparacin en pequeos grupos de un texto y un pster con ilustraciones, segn un
modelo.
Actividad global que integra diversas competencias y actitudes: Trabajo de grupo, expresin escrita, collage,
ilustraciones, exposicin colectiva y presentacin oral en clase. Reutilizacin de las expresiones del tiempo
y de las formas verbales en pasado, presente y futuro, estudiadas. Reutilizacin del mayor nmero posible de
estructuras trabajadas en este curso. Evaluaciones mutuas sobre criterios colectivos.
Paso de una informacin oral a una informacin escrita y viceversa: a) Explicar, comentar oralmente los
resultados de un test escrito, b) Asociar el texto de una tarjeta postal y unos comentarios orales sobre sus
vacaciones.
Escribir una cancin dictada o cantar una cancin leyendo el texto escrito.
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Asignatura:
FRANCS 2
Nivel:
2 ESO

Lectura en voz alta la tarjeta postal Cher Grard .

Escuchar y subrayar las frases escuchadas (Cuaderno), y subrayar errores en un texto escrito a partir de una
grabacin (Cuaderno).
BLOQUE 3.
1, Conocimiento de la lengua
1.1. Vocabulario
Estaciones.
Sensaciones fsicas.
El tiempo (la meteorologa: il neige, il fait beau).
El tiempo que pasa (adverbios y adjetivos temporales: hier, demain, prochain)
Expresiones para empezar y terminar una tarjeta postal.
Lugares dnde ir.
1.2. Gramtica
- Aimes-tu laventure ?
- Tu veux savoir o vont ces personnes ?
- En t, il y a du soleil
- Cest quelle saison ?
Puntos analizados
- La estructura larga: Qui va ? O ? Avec qui ? Pourquoi faire ? ( La machine phrases ).
- Aller + lieu Libro L1
- Il fait + adjectif (beau / chaud / froid / gris...) Libro L2
- Preposicin + pronombres personales en singular (moi / toi/ lui/ elle).
- Cest + jour de la semaine ; Cest + saison ; Saison, cest + nom (ex. lautomne, cest la pluie).
- La expresin de finalidad ( pour + infinitivo . La machine phrases , Chanson )
- El verbo aller en presente.
- Los artculos contractos: + los artculos definidos (au, la, l, aux).
- Pronombres personales tnicos singulare (moi, toi, lui, elle).
- Presente / pasado / futuro: reconocimiento de las formas escritas y orales.
1.3. Fontica
[g] (en gare, guerre)
[s] (en sac, franais, passer, ici)
1. 4. De la lengua escrita a la lengua oral
Correspondencia de una o dos grafas g / gu (gare, guide, guerre), para un solo sonido: [g].
Correspondencia de cuatro grafas diferentes s, ss, , c (ce soir, ici, franais, assez), para un solo
sonido [s].
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Asignatura:
FRANCS 2
Nivel:
2 ESO

Inducciones y reflexin sobre el funcionamiento de hechos de la gramtica del mdulo 6 a partir de
ejemplos orales y escritos, y de preguntas de gua: a) qui va o, avec qui, pour quoi faire: la prolongacin
sintctica de la frase (Juego de La machine phrases ); b) los artculos contractos au, aux ; c) el pasado, el
presente y el futuro.

Observacin de las diferencias y de las confluencias entre la ortografa y la pronunciacin: a) progresin
grafa sonido: el sonido [g] y dos grafas posibles (g o gu) para una sola pronunciacin [g] b)
comparacin con la grafa g que se pronuncia [] (je mange, girafe) ya estudiada c) las tres grafas
s, ss, , para un sonido consonntico [s]; entre los hechos de gramtica orales y escritos: lo
que se oye y lo que se escribe. Las terminaciones verbales del verbo aller (vas, va, allons, vont). Los
artculos contractos singular y plural (au, aux).
Las tcnicas de cooperacin para trabajar juntos y utilizar todos los recursos creativos del grupo de trabajo.
El hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho del grupo.
Conocer y aceptar las diferencias culturales y las diferentes maneras de aprender.
El valor de la cooperacin en grupo para favorecer el aprendizaje de la lengua extranjera. (Facile ou
difficile ? , Cuaderno).
Consciencia de que el aprendizaje de la lengua es tan estructurado como intuitivo.
Conciencia de grupo como un conjunto complementario de los potenciales de cada uno sea cual sea
su nivel y su manera de aprender. Histoire illustre
Consciencia de que cada uno puede progresar intercambiando sus experiencias con las de los otros.
Sinergias de grupo para aumentar la imaginacin y la creatividad.
Desarrollo de la autonoma en el uso del Portfolio y del cuaderno de prctica individual.
Autoevaluacin de los progresos realizados a lo largo del ao en clase y en funcin del itinerario
individual elegido de forma autnoma. Comparacin con la opinin del profesor y, eventualmente,
de los otros alumnos.
BLOQUE 4.
Diferentes costumbres de diferentes pases.

Las tarjetas postales que enviamos cuando viajamos.
DArtagnan y los tres Mosqueteros de Alejandro Dumas (Cuaderno).
Psicologa: conocimiento de uno mismo, test de personalidad.
Naturaleza: las estaciones, el tiempo atmosfrico.
Geografa universal, turismo, costumbres. Aventuras.
Valores sociales: aceptacin de las diferencias ( Vive la diffrence ).
La cooperacin y el objetivo comn en un grupo (Un pour tous, tous pour un , Cuaderno),
( Facile ou difficile ? , Cuaderno).
Lgica, humor: pensamiento lateral, mensaje cifrado (Cuaderno).
Historia: Los Mosqueteros del rey Luis XIII (Cuaderno).
COMPETENCIAS BSICAS
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Nivel:
2 ESO

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (las vacaciones, la aventura,

los viajes, cambio de las estaciones, la naturaleza)
Competencia cultural y artstica (sensaciones ante un paisaje, una estacin atmosfrica, respeto ante
los comportamientos / gestos de diferente significacin segn los pases, diferentes costumbres,
respeto por el patrimonio artstico, la literatura clsica de aventuras)
Competencia social y ciudadana (la cooperacin en una causa comn)
Tratamiento de la informacin y competencia digital (utilizacin de las tecnologas de comunicacin
internet, correo electrnico dirigido al comunicante para enviar una tarjeta postal)
Competencia matemtica ( lectura de un mensaje cifrado)
Competencia para aprender a aprender (tests, correccin de errores, puntuaciones)
Autonoma e iniciativa personal (test de tcnicas de aprendizaje, autoevaluacin)
Fichas I (A y B): Le moment idal (Libro L2, pg. 62; C. Div., pg. 41, 43-45).
Fichas II (A y B): Prsent, pass, futur (Libro L3 pg. 63; C. Div., pgs. 41-42, 46-48).
de los mdulos.
Ficha n 8:
Viviane la vache , C. Div., pg. 60.
El tiempo y las estaciones.
Ficha n 11:
Comprendre lcrit, facile ou difficile ? Faits divers ,
C. Div., pg. 63.
Comprender una crnica de sucesos sobre acciones pasadas.
Ficha n 12:
Cartes postales , C. Div., pg. 64.
Comprender tarjetas postales.
GR
Grammaire
Ficha n 11:
O vont-ils ? O vont-elles ? , C. Div., pg. 77.

Verbe aller + , au, la, aux.
Mademoiselle Richter , C. Div., pg. 77.
Diferentes preposiciones.
Ficha n 15:
Test: Es-tu un as en grammaire ? (Test n 2, C. Div., pg. 81).
Cuestionario: nociones de gramtica. Sntesis.
Ficha N 16:
Articles dfinis, indfinis et partitifs , C. Div., pg. 82.
Reconocimiento y sntesis, cuadro para completar (Test n 2).
Fiche N 18:
Masculin ou fminin ? , C. Div., pg. 84.
Cuadros de sntesis sobre la nocin del masculino y del femenino.
PH
Phontique
Ficha n 6:
Le son [s] de saucisse, C. Div., pg. 92.
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Departamento de
FRANCS
Asignatura:
FRANCS 2
Nivel:
2 ESO

Evaluacin de la comprensin oral Test de CO guiada Projets de Vacances (Cuaderno L5, pg. 74).
Evaluacin de la expresin oral: EO , Test de expresin oral (Libro L5, pg. 66, act. 1, 2, 3).
Evaluacin de la comprensin escrita: CE Lectura en voz alta Lis cette carte postale (Libro L5, pg.
66, act. 4) y Lis cette carte postale et identifie les actions qui sont au pass, au prsent et au futur (Libro
L5, pg. 66, act. 5).
Evaluacin de la expresin escrita y de gramtica EE, Resumen del Test de CO y Test escrito 30 sur 30
lcrit (Cuaderno L5, pg. 75); lxico para traducir (Cuaderno L5, pg.77).
Autoevaluacin: Test de tcnicas de aprendizaje Cooprer en groupe (Cuaderno, pg.76);
Autoevaluacin del mdulo (Cuaderno, pg. 76).
Adems
PLUS: VALUATION - comptences et DELF, examen 3.
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PROGRAMACIN DIDCTICA DE ASIGNATURAS

Documento 3.- CONTENIDOS

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE ASIGNATURAS

Documento 3.- CONTENIDOS

Quest-ce que cest ?

De quelle couleur est le crayon ?

Leon 1: BD: Top secret !

Pour taider: Les salutations / lidentit

Leon 2: Prte pour la rentre

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE ASIGNATURAS

Documento 3.- CONTENIDOS

Leon 4: Doc Lecture: La France, tu connais ? D

C Div pgs. 9, 11-15

Actividad : Activits de Diversit collective D

Leon 4: Pour faire le point o/y Projet Concours 5 questions pour

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Leon 1: Vive le sport !

Leon 3: Confusion dans la neige D

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE ASIGNATURAS

Documento 3.- CONTENIDOS

Pour bien prononcer

Leon 4: Doc Lecture: Hros de BD

Leon 4: Pour faire le point o/y Projet: Je suis comme a !!!

Leon 5: Test oral

Test 30 / 30 lcrit: Actividades 1, 2, 3, 4 y 5

(PLUS VALUATION COMPTENCES ET DELF examen 1)

Leon 2: Dautres langues, dautres cultures

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE ASIGNATURAS

Leon 3: La fte danniversaire

Documento 3.- CONTENIDOS

Pour bien prononcer

Observe et analyse: La cause

Leon 4: Doc Lecture: Les jeunes de lUnion Europenne

Leon 5: Test oral

Test 30 / 30 lcrit: Actividades1, 2, 3 y 4

Leon 1: Jai perdu Bobby

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE ASIGNATURAS

C Div pgs. 31,33

Leon 2: Une gante du sud: lautruche

avoir mal au / la / aux

Documento 3.- CONTENIDOS

Leon 3: Chez le docteur

Leon 4: Doc Lecture: la tour Eiffel D

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE ASIGNATURAS

Documento 3.- CONTENIDOS

Leon 4: Pour faire le point o/y Projet: Tu as un animal de compagnie ?

(PLUS VALUATION COMPTENCES ET DELF examen 2)

Leon 1: Au caf La Tartine