Planeación Tangram

PROGRAMA JORNADA EXTENDIDA 40 HORAS - PROGRAMA TALENTO E
INCLUSIN
PLANEACIN TALLER
LDICA MATEMTICA. CICLO 2
TANGRAM 2
PROGRAMA DE INCLUSION Y TALENTO
PROYECTO
PEDAGGICO:
DESARROLLO DEL TALENTO MATEMATICO
TALLER No 6:
PENSAMIENTO ESPACIAL
Tiempo de desarrollo:
2 horas
INDICADORES DEL TALENTO MATEMTICO:

CATEGORIA
INDICADORES
RAZONAMIENTO
Reproduce y crea figuras y representaciones planas de

cuerpos geomtricos.
Construccin de estrategias.
LOGICA
Capacidad para hacer refutaciones deducciones y

anlisis
Combina el permetro y el rea de figuras compuestas
por cuadrados, tringulos, rectngulos y otros tipos de
polgonos.
ABSTRACCIN
(Modelacin)
Combina figuras para obtener otras.

Habilidad para comprender movimientos imaginarios en
un espacio plano o bien para manipular objetos y figuras
planas.
UTILIZAR
AYUDAS
Y Capacidad para utilizar herramientas y recursos para la
HERRAMIENTAS actividad matemtica (reglas, cuadros, transportador)
Desarrolla el pensamiento reflexivo.
SOLUCIN
DE Encuentra relaciones adecuadas entre objetos y
PROBLEMAS
situaciones que aparentemente no tienen nada en
comn.
Combina figuras para obtener otras.
Habilidad para leer y producir los signos de las
matemticas.
CREATIVIDAD
Habilidad para comprender relaciones y conceptos

numricos
Desarrolla la libertad de expresin y las capacidades de
autoaprendizaje.
MEMORIA
Habilidad para encontrar y recordar series de cosas.

Planifica el trazado de figuras.
OBJETIVO GENERAL
Potenciar el pensamiento espacial, geomtrico y numrico a partir del

diseo y aplicacin de medidas y coordenadas con las cuales se
reconocern figuras y se combinaran las piezas del tangram para
descubrir otras formas en las que se realizaran clculos de reas,

permetros, ngulos y fracciones.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar figuras bsicas diseando grficas dadas con la resolucin de
coordenadas en un plano cartesiano evidenciando el pensamiento
lgico..
Realiza clculos de rea, permetro y ngulos.
CONTENIDOS DEL TALLER: Las figuras geomtricas; su extensin y
superficie. Aplicacin de operaciones bsicas en enteros y racionales
METODOLOGA A EMPLEAR
El modelo CAIT se apoya en cinco principios que identifican y definen la
cadena de sucesos o fenmenos que deben realizar los estudiantes para
asumir su aprendizaje.
1 PRINCIPIO: SENSIBILIZACIN O MOTIVACIN
PRINCIPIO
ACTIVIDADES
INDICADORE RECURSO
S
S
TECNOL
GICOS
SENSIBILIZA
CIN
LECTURA EL ELEFANTE
SUMISO.
Pueden
encontrar
El estudiante como esta,
consigue una cientos de
reflexin
lecturas
respecto a los reflexivas.
lmites que se
pueden
es.scribd.co
establecer
m
ellos mismos Escritura

al pretender creativa
realizar una Cuentos

actividad.
cortos
Cuando yo era chico me

encantaban los circos. Lo
que ms me gustaba eran
los animales, y mi preferido
era el elefante. Durante la
funcin, la enorme bestia
impresionaba a todos por su
peso, su tamao y su
descomunal fuerza. Pero,
despus de la actuacin y
hasta un rato antes de volver
al escenario uno poda
encontrar al elefante detrs
de la carpa principal, con una
pata encadenada a una
pequea estaca clavada en
el suelo. La estaca era slo
un minsculo pedazo de
madera, apenas enterrado
superficialmente. Y aunque la
cadena
era
gruesa
y
poderosa, me pareca obvio
Reflexionar
respecto
a
ello les motiva
a impulsarse
a hacer las
cosas cuando
se
sienten
incapaces.
que ese animal, capaz de

arrancar un rbol de cuajo,
podra arrancar la estaca y
huir. El misterio era evidente:
por qu el elefante no hua,
si podra arrancar la estaca
con el mismo esfuerzo que
yo necesitara para romper
un fsforo? Qu fuerza
misteriosa
lo
mantena
atado?
Tena 7 u 8 aos, y todava
confiaba en la sabidura de
los
mayores.
Pregunt
entonces a mis padres,
maestros y tos, buscando
respuesta a ese misterio No
obtuve
una
coherente.
Alguien me explic que el
elefante no escapaba porque
estaba amaestrado. Hice
entonces la pregunta obvia:
Y si est amaestrado, por
qu lo encadenan? No
recuerdo
haber
recibido
ninguna
explicacin
satisfactoria.
Con el tiempo olvid el
misterio del elefante y de la
estaca, y slo lo recordaba
cuando me encontraba con
personas que me daban
respuestas incoherentes, por
salir del paso, y, un par de
veces, con personas que se
haban hecho la misma
pregunta. Hasta que hace
unos das me encontr con
una
persona,
lo
suficientemente sabia, que
me dio una respuesta que al
fin me satisfizo: el elefante
no escapa porque ha estado
atado a una estaca parecida
desde
que
era
muy
pequeo.Cerr los ojos y me
imagine al elefantito, con
solo unos das de nacido,
sujeto a la estaca. Estoy
seguro de que en aquel

momento empuj, jal y
sacudi tratando de soltarse.
Y a pesar de todo su
esfuerzo no pudo hacerlo: La
estaca era muy fuerte para
l. Podra jurar que el primer
da se durmi agotado por el
esfuerzo infructuoso, y que al
da siguiente volvi a probar,
y tambin al otro da y al de
ms all hasta que un da
un terrible da, el animal
acept su impotencia y se
resign a su destino. Dej de
luchar para liberarse.
PREGUNTAS:Qu
nos
impide
liberarnos?
Dejamos de luchar porque
un da no logramos cumplir
una meta? Hemos credo
no poder llevar a cabo un
ideal, y esto nos ha
paralizado?
ELABORACI CONTENIDOS QUE DEBE
N
CONOCER
EL
Desarrolla
ESTUDIANTE
habilidades
Figuras planas
espaciales
Construcciones
geomtricas
Combinacin
de Habilidad
piezas
para observar
Trazado de figuras
una similitud
Se organizan grupos de mx. entre dos o
tres estudiantes.
ms
Para el desarrollo del taller acontecimient
se explica al estudiante la os u objetos,
ya
sean
siguiente actividad:
concretos o
1) Ubicar en el plano hipotticos,
cartesiano
las representnd
coordenadas
dadas
olos
con
para obtener la silueta
smbolos,
de una figura.
2) Construccin de las 8 nmeros,
figuras del tangram otros signos,
pitagrico en un trozo diagramas,
construccione
En la web
encontrar
siluetas
para
resolver
con
el
tangram
pitagrico.
de cartn paja de 8cm s geomtricas

x 10cm, debe recortar o
incluso
cada
pieza
del palabras.
tangram.
3) Ubicar las piezas del
tangram en la figura
obtenida en el plano
cartesiano.
Actividad
Con el juego de tangram los

estudiantes
descubrirn4
figuras. Al comienzo, puede
resultar un poco difcil dar
con todas ellas, ya que una
misma pieza puede ubicarse
en diferentes posiciones y
aparentar ser distinta. Hay
que descubrir la silueta de la
figura que les dar una pista
de
cul
es la pieza
correspondiente, y tener
cuidado si alguna est rotada
o reflejada, porque esto
puede hacernos creer que se
trata de otra pieza que no
existe o no caza.
PERSONALIZ
ACIN
Construccin del Material
Muestra
habilidades
en el trazo
fino y grueso
a
mano
alzada y al
usar
las
herramientas
de trabajo
Pgina
interactiva
con
pruebas de
tangram
que permite
medirse en
niveles de
dificultad.
Encuentra y
recuerda
series
de
rea y permetro
cosas
o
imgenes
que
Se plantea la construccin de
miden
su
figuras.
razonamiento
a) Si se toma el rectngulo y lgica.
que compone las piezas del
http://www.
psicoactiva.
com/juegos/
tangram/jg_
tangram.ht
m
El juego de tangram se
construir con cartn paja,
fomi o cartulina. Se har a
partir de un rectngulo que
guarde la proporcin de 8 x
10 cm para trazar en su
interior las piezas dadas, a
partir de sta, recortar cada
una de las piezas que lo
integran.
tangram, como unidad de

medida de superficie, cul
es el rea de cada pieza y
cul su permetro?
b) Con las piezas del
tangram construya figuras
distintas y determine las
dimensiones, el rea y el
permetro de cada una de
ellas.
APLICACIN
De acuerdo al proceso los

estudiantes reconocern la
reproduccin y creacin de
figuras y representaciones
planas
de
cuerpos
geomtricos a travs de las
siguientes coordenadas en el
plano cartesiano obteniendo
el
resultado
escrito
enseguida.
1- (5,1) (9,1) (5,9) (1,9)

(9,9) (13,9) (1,12)
(5,12) (9,12) (13,12)
(9,16) (5,16) Igual a
una cruz.
2- (8,1) (8,2) (13,6) (8,11)
(8,20) (5.5,20) (5.5,11)
(1,6) (2,5) (4,5) Igual a
una rosa.
3- (1,5) (4.5, 2) (7,5)
(12.5, 5) (11, 4) (12.5,
2) (16,5) (14,7) (12, 7)
(12, 7.5) (8,8) (8,13)
(12, 13) (12, 17) (7,
17) (5, 17) (4.5, 17) (1,
13.5) (5, 13.5) (5,5)
Igual a un caballo.
4- (1,5) (4.5, 2) (7,5)
(12.5, 5) (11, 4) (12.5,
2) (16,5) (14,7) (12, 7)
(12, 7.5) (8,8) (8,13)
(12, 13) (12, 17) (7,
17) (5, 17) (4.5, 17) (1,
13.5) (5, 13.5) (5,5)
Igual a un nio.
Despliega su
creatividad
diseando y
usando
los
sistemas de
medicin.
Acceda en
la web a
figuras
tangram y
resuelva las
siluetas
vistas.
Habilidad
para leer y .
producir
los
signos de las
matemticas
5 PRINCIPIO EVALUACIN
EVALUACIN Se evaluara el dominio de cada estudiante frente al manejo a
las acciones que debe realizar en cada uno de los temas con el tangram; los
clculos y mediciones realizadas, la capacidad de trabajar en equipo y la
argumentacin y comunicacin.
RECURSOS UTILIZADOS
Cartn paja, tijeras, reglas, copias.
EVALUACIN DEL TALLER SEGN MATRIZ DE EVALUACIN
PRINCIPI
O
EVALUAC
IN
MATRIZ DE EVALUACIN
Criterios
Realizac
in de
figuras.
Excelente
El
estudiante
construye
las figuras
de
acuerdo a
las
indicacion
Bueno
El
estudiante
construye
las figuras
de acuerdo
a
las
indicacione
s dadas.
RECURSOS
TECNOLGI
COS
Regular
Realiza
las
figuras
sin tener
en
cuenta
las
indicacio
Utilizacin de
video beam,
porttiles,
para
reproduccin
de imgenes
silueta
de
tangram.
es dadas.
Encuentra
las
cuatrofigur
as y las
distintas
formas de
organizar
y
reorganiza
el
rectngulo
inicial con
las piezas.
Calculo Realiza
de
correctam
medidas ente
los
, reas clculos
permetr de reasy
os,
permetros
ngulos , razones
y
y
algoritm proporcion
os.
es.
Ubica
correctam
ente
las
coordenad
as.
Utiliza las
piezas del
tangram
como
modelo
geomtric
o.
Trabajo Socializa
en
con
el
equipo. equipo de
trabajo las
acciones
realizadas,
es
consecuen
te con el
proceso
realizado,
el equipo
se
nes
dadas.
Realiza
correctame
nte
los
clculos de
reas
y
permetros,
razones y
proporcion
es.
Realiza
algunos
clculos
de
manera
no
precisa
Socializa
con
el
equipo de
trabajo las
acciones
realizadas,
aunque no
son
precisos en
la
autoevalua
cin,
se
promueven
El
trabajo
en
equipo
presenta
un nivel
muy
bajo, no
hay
coordina
cin de
acciones
,
la
autoeval mejores
a
y resultados.
promueve
mejores
resultados
.
Identifica
la
atencin,
la
comunicac
in,
la
participaci
n,
la
paciencia
y
el
compaeri
smo
as
como
el
pensamie
nto lgico
grupal.
socializa
cin no
da
muestras
de
proceso.

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DESARROLLO DEL TALENTO MATEMATICO

INDICADORES DEL TALENTO MATEMTICO:

Reproduce y crea figuras y representaciones planas de

Capacidad para hacer refutaciones deducciones y

Combina figuras para obtener otras.

Habilidad para comprender relaciones y conceptos

Habilidad para encontrar y recordar series de cosas.

Potenciar el pensamiento espacial, geomtrico y numrico a partir del

descubrir otras formas en las que se realizaran clculos de reas,

ellos mismos Escritura

realizar una Cuentos

Cuando yo era chico me

que ese animal, capaz de

seguro de que en aquel

de cartn paja de 8cm s geomtricas

Con el juego de tangram los

Construccin del Material

tangram, como unidad de

De acuerdo al proceso los

1- (5,1) (9,1) (5,9) (1,9)

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