Programacion Francés

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PROGRAMACIN DE FRANCS

I.E.S LAS LAGUNAS

RIVAS VACIAMADRID
CURSO 2014 - 2015

NDICE DE LA PROGRAMACIN DE FRANCS


INTRODUCCIN GENERAL

.......................................................................................................

I) CURSOS
A.- PRIMERO DE ESO .......................................................................................................
1.- Objetivos
2.- Contenidos .............................................................................................................
3.- Temporalizacin ..................................................................................................
4.-Metodologa didctica .......................................................................................
5.-a)Materiales y recursos, b) Auxiliar de conversacin...........................
6.-Competencias bsicas ........................................................................................
7.-Criterios de evaluacin ......................................................................................
8.-Instrumentos y procedimientos de evaluacin ......................................
9.-Criterios de calificacin .....................................................................................
10.-Procedimientos de recuperacin de evaluaciones ..............................
11.-Procedimientos de recuperacin de cursos pendientes ..................
12.-Pruebas extraordinarias de septiembre ...................................................
13.-Procedimiento de informacin sobre la programacin a las familias
14.-Medidas ordinarias de atencin a la diversidad ....................................
15.-16.- Adaptaciones curriculares y criterios ...............................................
17.- Actividades extraescolares y complementarias ...................................
18.- Actividades para el fomento de la lectura ............................................
19.- Procedimientos de evaluacin de la prctica docente .......................

B.- SEGUNDO DE ESO................................................................................................................

24

C.- TERCERO DE ESO...................................................................................................................

44

D.- CUARTO DE ESO.... ...............................................................................................................

67

E.- PRIMERO DE BACHILLERATO..........................................................................................


1.- Objetivos.- 1.- 1 Objetivos pedaggicos secuenciados ......................................
2.- Contenidos secuenciados...................................................................................................
Temporalizacin..........................................................................................................
Contenidos mnimos..................................................................................................
3.-Metodologa didctica.......................................................................................................
4.- a) Materiales.- b) Auxiliar de conversacin............................................................. 117
5.- Criterios de evaluacin ....................................................................................................
6.- Procedimientos de evaluacin. ...................................................................................
7.- Criterios de calificacin...................................................................................................
8.- 9.- Procedimientos de recuperacin de evaluaciones o cursos pendientes..
10.- Prdida de evaluacin continua.................................................................................. 122
11.- Pruebas extraordinarias de septiembre................................................................. 122
12.- Procedimiento de informacin sobre la programacin a las familias .........
13.- Medidas de atencin a la diversidad .........................................................................
14.- Actividades complementarias y extraescolares ...................................................
15.- Procedimientos de evaluacin de la prctica docente

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II) OTROS .........................................................................................................................................

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DEPARTAMENTO DE FRANCS I ES LAS LAGUNAS RIVAS VACIAMADRID - CURSO 2014-2015

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INTRODUCCIN

El francs como SLE debera tener una presencia prioritaria durante toda la
Educacin Secundaria. El conocimiento de una SLE es esencial para ampliar estudios,
relaciones interpersonales, acceso a otras culturas y fundamental en el incremento de
posibilidades para incorporarse al mundo laboral tanto dentro del territorio espaol
como en el extranjero.
Favorece el desarrollo intercultural y fomenta el respeto y el inters hacia hablantes de
otros pases. Adems, ... incide en la formacin general del alumnado,
Siguiendo las directrices y principios bsicos del Consejo de Europa, proteger y
desarrollar el patrimonio de las lenguas y culturas de Europa ; conocer mejor las lenguas
europeas modernas para fomentar la movilidad en Europa y vencer los prejuicios y la
discriminacin ; adoptar polticas nacionales en la enseanza de idiomas que pueden
conseguir una mayor convergencia europea se pretende que los alumnos conozcan la
lengua y la cultura francesas, tambin favorecer la adquisicin de una cierta competencia
comunicativa a travs de tareas de comunicacin en las que pongan en prctica las
destrezas comunicativas de produccin (hablar, conversar y escribir) y de recepcin
(escuchar y leer). El Marco referente de la Primera Lengua Extranjera para los contenidos
y criterios de evaluacin, tambin lo ser para la Segunda.
Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de -Educacin Secundaria Obligatoria termine
sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes a la propia....... y recomienda la adquisicin de
un cierto nivel de competencia comunicativa en ms de una lengua extranjera durante la etapa de la ESO, as como de
mecanismos que permitan continuar el aprendizaje de idiomas durante la vida adulta.

Nuestra materia aporta un importante papel al desarrollo de las competencias


bsicas a travs del aprendizaje de destrezas discursivas que se presentan en mbitos
diversos como son, las relaciones personales, los medios de comunicacin, el pblico, el
administrativo, el laboral y el mbito educativo en general. En el acadmico, en particular,
se trabaja una interrelacin continua de los contenidos de nuestra materia con los de las
otras materias del currculo, a travs de las diferentes prcticas y tareas que cohesionan
estrategias y conocimientos.
La competencia comunicativa incluye subcompetencias basadas en la interaccin o
mediacin:
-

Competencia lingstica (elementos semnticos, morfosintcticos y fonolgicos)

Competencia pragmtica o discursiva (funciones, actos de habla, conversacin,


etctera)

Competencia sociolingstica (convenciones sociales, intencionalidad comunicativa,


registros, etctera). Las destrezas que se desarrollan:

Competencia productiva (expresin oral y escrita),

Competencia receptiva (comprensin oral y escrita e interpretacin de cdigos no


verbales)

El aprendizaje del francs comienza en el 1 de ESO, y tiene el carcter de materia


optativa de oferta obligada en toda la ESO y en Bachillerato. No todos los alumnos
de Primero pueden optar por nuestra materia. Un nmero considerable de alumnos
no puede cursar la optativa de francs desde el principio por cursar refuerzos y lo
mismo viene ocurriendo en otros cursos donde no se permite a los alumnos que lo
desean continuar si no hay 15 alumnos.

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A.- PRIMERO DE ESO.


1.- OBJETIVOS CONCRETADOS PARA PRIMERO DE ESO
1. Mostrar una actitud favorable hacia el francs y comprobar que su aprendizaje es gratificante y
accesible.
2. Superar la inhibicin para comunicarse en francs.
3. Comprender situaciones y mensajes orales sencillos en lengua estndar relacionados con la vida
cotidiana y con temas de inters prximos a los alumnos.
4. Producir de forma inteligible mensajes orales sencillos en relacin con situaciones de la vida cotidiana y
de entorno prximos al alumnado.
5. Entender y utilizar las consignas de comunicacin ms usuales en el aula.
6. Identificar y reproducir las entonaciones bsicas del francs.
7. Identificar actitudes y estados de nimo en mensajes orales.
8. Reflexionar sobre las correspondencias bsicas entre la lengua oral y la escrita.
9. Producir textos simples a partir de pautas.
10. Deducir e inducir normas gramaticales a travs de la percepcin auditiva y la observacin de hechos
lingsticos.
11. Utilizar la experiencia (conocimientos y estrategias de aprendizaje de otras lenguas) y transferirla para
rentabilizar el aprendizaje del francs. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los
propios procesos de aprendizaje.
12. Reflexionar sobre las tcnicas y estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera.
13. Empezar a medir los progresos, as como a reconocer las propias capacidades y limitaciones.
14. Organizar y cuidar el cuaderno personal.
15. Utilizar con eficacia el material bsico de aprendizaje (manual, cuaderno de ejercicios, apuntes...)
16. Realizar pequeos trabajos por parejas o en grupo de forma organizada adaptndose al grupo y
colaborando y respetando a los compaeros.
17. Respetar las opiniones de los compaeros y del profesor.
18. Participar activamente en dilogos, dramatizaciones, etc. usando estrategias lingsticas y no lingsticas.
19. Conocer algunos hbitos de la cultura francesa y compararlos con otras culturas con respeto.
20. Demostrar una actitud abierta, curiosidad e inters por comunicarse en francs.
21. Aceptar la diferencia y manifestar una actitud de inters y respeto hacia otros pueblos y culturas, evitando
cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales

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PRIMERO DE ESO
1.1.- OBJETIVOS PEDAGGICOS POR TEMAS.
0.-PRIMEROS CONTACTOS CON EL FRANCS

- Se familiariser avec le franais


- Dcouvrir et sensibiliser aux phonmes du franais
- Reconnatre et reproduire lalphabet franais.
- Comprendre et reconnatre lcrit et loral des messages simples.
1.- Saluer, dire son nom et demander le nom quelquun
-Identifier les contextes et relations formelles et informelles (tutoiement, vouvoiement)
-Analyser le fonctionnement de la langue : sappeler, tre, articles indfinis
-Compter de 0 20
-Identifier et reproduire les phonmes phontiques propres la langue franaise : la liaison
et le e muet
-Connatre le vocabulaire des fournitures scolaires.
2.-Exprimer ses gots sur des thmes cibls tels que lcole, les loisirs, internet
- Donner et demander une explication pour justifier son avis sur ses gots.
- Analyser le fonctionnement de la langue : les verbes en er et les articles dfinis.
- Poser des questions
- Connatre le lexique des gots, des loisirs et les jours de la semaine
- Reconnaitre et produire la liaison.
- Connatre quelques symboles de la France
3. -- Demander et dire lge.
- Se dcrire et dcrire une personne physiquement. Parler des ressemblances et des
diffrences
- Dcrire des vtements.
- Analyser le fonctionnement de la langue : le verbe avoir, le fminin et le pluriel des
adjectifs, le pronom on.
- Identifier et reproduire les phonmes phontiques propres la langue franaise : la
discrimination fminin/masculin des adjectifs et le son [].
- Connaitre le vocabulaire des vtements, de la description physique et les couleurs
- Connatre des tableaux dartistes franais
4. -- Donner son avis sur des sports que lon pratique
- Poser des questions
- Exprimer le but (pour) et la cause (parce que).
- Analyser le fonctionnement de la langue : le verbe faire, les adjectifs possessifs, les
articles contracts
- Identifier et reproduire les phonmes phontiques propres la langue franaise : sons
[y] et [u].
- Connatre son corps comme outil pour faire du sport.
- Faire connaissance et prsenter quelques grands champions internationaux

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2.- ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS


TEMA 0.-1ER CONTACTO CON LA LENGUA FRANCESA (8 sesiones)

- Utiliser des fonctions discursives simples pour saluer, se prsenter et prsenter


quelquun
- Comprendre loral et identifier en sappuyant sur des lments visuels
- Lire une adresse lectronique
- Identifier et reproduire des lments phontiques : lalphabet
- Reprage dindices visuels pour associer la comprhension crite.
- Association de mots transparents avec sa langue maternelle pour identifier son signifi.
- Complter et donner des informations personnelles.
- crire les lettres peles oralement.
- Sensibilisation et familiarisation la morphosyntaxe franaise.
- Les consignes de classe.
- Les expressions pour saluer, pour se congdier.
- Les adjectifs de nationalit au masculin.
- Les lments lexicaux de ladresse lectronique.
- Reconnaissance et reproduction des lments phontiques franais.
- Identification crite et orale des accents).
- Rptitions dnoncs par de micro-dialogue pour mmoriser des messages
- Mmorisation par le chant et le rythme (chanter lalphabet).
- instaurer la communication en classe ; confiance et initiative pour sexprimer en public.
- Application des acquis, une activit concrte et familire (le mail).
- Dcouverte de patronymes franais
- Diversit ethnique et culturelle (8 ados reprsentatifs de la jeunesse franaise).
- Origine linguistique commune (le latin) entre la langue espagnole et franaise ; analogie
orthographique et phontique de mots.
- Ladresse lectronique et ses donnes personnelles.
TEMA 1.- LUCILLE (10 sesiones)

Comprendre, donner et demander des informations sur son entourage amical.


Production orale semi-guide: (reconstitution totale/partielle de modles
proposs ; complter des noncs).
Comprhension gnrale ou oriente de messages brefs sur la prsentation des
ami(e)s.
mettre des hypothses sur le contenu pour anticiper la comprhension orale en
sappuyant sur les images.
Association texte-images, faire correspondre une information orale.
Comprendre et identifier des calculs mathmatiques : les oprations et leurs signes.
Comprendre lcrit ce que lon identifie ou croit entendre loral.
Anticipation du contenu/thme partir dune dfinition retrouver.
- Reconnatre et distinguer les contextes formels et informels (tu et vous. 1 ESO
Comprendre une opration mathmatique.
Lemploi des pronoms personnels sujets.
Le verbe sappeler (verbe pronom. + 1er groupe ER) et le v. tre.
Valeur smantique de tre (ser + estar).
Articles indfinis : un, une, des.
Structure dune phrase verbale simple (sujet + verbe conjugu).

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Structure verbale impersonnelle il y a.


1 ESO
Le tutoiement et le vouvoiement.
Les salutations aux diffrents moments de la journe et la relation avec son interlocuteur.
Les numros cardinaux de 1 19.
Les fournitures scolaires.
Les statuts selon le sexe, lge et ltat civil (copine, garon, mademoiselle).
Oprations mathmatiques (une addition), leurs signes (plus, moins, fois, gale).
Dichotomie entre les marques orales et crites des articles indfinis.
Sensibilisation prononciation des v. du 1er groupe conjugus au sing. et 3me plur.
Identifier loral et lcrit les lettres finales des verbes qui ne se prononcent pas.
Identifier la liaison et les enchanements consonantiques entre deux mots.
Mmorisation des numros par la chanson.
Sautovaluer partir de jeux ludiques (mots trous ; association imagevocabulaire).
Mettre en pratique ses connaissances dans une mise en scne.
Induction et dduction sur les rgles grammaticales et la structure dun nonc.
Diffrentes faons de saluer, selon les moments de la journe et les relations
sociales.
-Marques de traitements selon le contexte formel ou informel : vouvoiement et
tutoiement.
Quelques symboles de la France.

TEMA 2.- XAVIER 2.- (10 sesiones)

- Parler de ses gots, de ses loisirs et sintresser ceux des autres en posant des
questions pour rinvestir ce qui a t tudi en dbut de squence sous forme de
sondage.
- Complter loral une amorce de phrase comme valuation sur la comprhension
orale.
- Parler de soi en rutilisant le vocabulaire ou faits de langue tudis.
- Prendre la parole en continu pour mettre en pratique ses acquis.
- tablir un change en utilisant la question ferme (ou totale ).
- Lire et comprendre des documents de nature varie : un sondage, un test
- Expression semi-libre selon un contexte donn et des faits de langue prcis
rutiliser.
- Comprhension crite globale ou guide avec appui dimages ou association
dlments visuels.
- Comprhension crite dun dialogue avec coute simultane de la transcription en
saidant des lments paralinguistiques.
- Identifier des mots clefs lcrit pour associer des images.
- Expression des gots : aimer ; dtester.
- Demander et donner une explication : pourquoi ? ; Parce que
- Larticle dfini : le, la, l, les et ses valeurs : gnralit (les jeux vido), priodicit
(le lundi).
- La structure dune phrase ngative simple : ne/n pas.
- Verbe jouer suivi dune activit (jouer /au) ou dun instrument de musique (jouer
de/du).
- La phrase interrogative ferme avec est- ce que ?
- Les loisirs, - Les verbes dactivits (jouer ; regarder ; couter) v. 1er groupe er.
- Les jours de la semaine.
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- Le lexique de linformatique et dinternet.


1 ESO
- La liaison entre un article dfini pluriel et son substantif.
- Lintonation de la phrase interrogative (ascendante) et de la phrase dclarative
(descendante).
- Distinction phontique entre larticle dfini le et le pluriel les.
- Apprendre observer tous les composants dune page pour retrouver des
lments de rponses.
- Entraner utiliser le dictionnaire la fin de la mthode.
- Apprendre des chansons pour mmoriser le vocabulaire.
- Fixer le lexique par le jeu de mimes.
- Proposer des activits ou tches crer entre plusieurs lves pour dvelopper
leur imagination, partager des ides et le travail coopratif.
- Mmoriser la conjugaison des verbes du 1er groupe.
- Activits prfres des adolescents franais pendant leur temps libre ;
comparaison avec celles des hispanophones.
- Les jours scolaires en France.
- Quelques symboles de la France.
TEMA 3.- LISE ET LA (10 sesiones)

- Comprendre loral une description physique et vestimentaire avec appui visuel ;


retrouver une description orale correspondant une image
- Reprer et slectionner dinformations lcoute pour entraner la comprhension
globale.
- Slectionner des informations crites pour rpondre oralement.
- Exprimer ses gots sur la mode, la peinture et lart.
- Se dcrire et dcrire ses camarades.
- Sentraner prononcer correctement le lexique :coute puis rptition.
- Lire, comprendre et rdiger une annonce pour rechercher des personnes selon profil
requis.
- Anticiper le contenu dun dialogue ou dun texte en mettant des hypothses partir
de supports visuels, en trouvant la dfinition de mots-clefs.
- Expression crite guide partir de modles proposs ou complter.
- Comprhension crite exhaustive et synthtique pour retrouver les lments de
rponses aux questions.
- tablir des comparaisons et rdiger des portraits ou descriptions.
- Lexpression de lge avec avoir.
- Distinguer les conjugaisons dtre et avoir.
- Le pronom indfini on comme quivalent de nous.
- Laccord en genre et en nombre des adjectifs qualificatifs descriptifs.
- Les parties du visage.
- Les vtements et quelques accessoires.
- Les couleurs/- Les verbes de gots./- Le lexique des activits artistiques.
- Identifier les marques orales et crites des accords des adj. genre et nombre.
- Sensibilisation aux voyelles nasales : on ; entranement la prononciation et les
variations orthographiques.
- Participation active des tches en groupe (trombinoscope, lannonce de mode)
- Intgration des activits manuelles pour les motiver tre actifs.

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- Incitation recourir au dictionnaire pour approfondir sa banque lexicale.


1 ESO
- Mmorisation de faits de langue et de vocabulaire travers la chanson.
- Entranement la lecture non linaire et vers une comprhension globale
- Motivation et aide prendre la parole en classe.
- La mode et les diffrents styles chez les adolescents.
- Les clbres adolescents jumeaux internationaux.
- Respect et acceptation des diffrences physiques et des gots.
- Dcouverte de peintres franais du XIXe sicle, leurs clbres tableaux et leur courant
artistique.
TEMA 4.- LOC

(10 sesiones)

- Reconnatre les diffrentes parties du corps et dire o vous avez mal.


- Parler des activits sportives pratiques
- Slectionner des informations et prsenter un sportif.
- changer des opinions sur des thmes dactualit pour anticiper le sujet des squences.
- Identifier et comprendre des ordres oraux et les excuter.
- Complter des noncs en recherchant les lments de rponses dans un document
textuel.
- Rdiger des phrases partir dun mot ou expression donn.
- Rdiger une interview entre un journaliste et un sportif.
- Observer une carte gographique et la comprendre.
- Associer les numros crits en lettres leur correspondance en chiffre.
-Avoir mal , au, la, aux + parties du corps
- La conjug. du verbe faire (verbes du 3me groupe se terminant en re).
- Le rgime prpositionnel des verbes jouer (/au) et faire (du/de).
- Les articles contracts : du ; au
- Les adjectifs possessifs.
- Lexpression du but : pour + infinitif/nom.
- Les questions ouverte (quest- ce que ?) ferme (est- ce que ?).
- Lexique des disciplines sportives, des accessoires et de la comptition sportive
- Les verbes dactions jouer /au et faire du/de
- Les nombres cardinaux de 20 69.
- Les parties du corps
- Les indications directionnelles (gauche, droite, devant, en bas)
- Dcouverte et sensibilisation du phonme [y] et son criture.
- Discrimination auditive entre le son [y] et le son [u].
- Intonation ascendante de la question ouverte.
- Associer les mouvements du corps au vocabulaire pour mieux mmoriser ( Jacques a
dit ).
- Jeux de rle pour mettre en pratique dans un contexte donn ses acquis.
- Introduire le thme en faisant appel leurs connaissances pralables.
- Mmoriser du vocabulaire grce au rythme dune chanson.
- Comparer la gographie physique de la France avec celle de son pays natal.
- Mmoriser des informations lors de lcoute dun dialogue pour rpondre aprs.
- Sensibiliser et intgrer dans la socit les handicaps physiques. Favoriser la
cohabitation.
- Les Jeux Paralympiques : disciplines organises.

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- Les diffrents sports collectifs et individuels.


1 ESO
- Quelques champions sportifs francophones.
- Le Tour de France.
- Comparaison des disciplines sportives prfres entre les filles et les garons franais et
hispanophones.
- La gographie physique de la France : les fleuves, les montagnes, quelques grandes
villes.

2.1.- CONTENIDOS MNIMOS EN PRIMERO DE ESO


PRIMERA EVALUACIN

1. Escucha, comprensin y produccin oral de mensajes sencillos. Consignas de clase


2. Presentaciones: Saludar, presentarse y presentar a alguien.(Qui est-ce? /Cest)
3. Los pronombres personales sujeto, el presente de indicativo de los verbos terminados
en -er. Verbo pronominal: Sappeler, v. tre
4. Algunos adjetivos de nacionalidad.
5. Sensibilizacin y familiarizacin con la morfosintaxis francesa.
6. Los artculos: definidos, indefinidos,
7. Estructura verbal impersonal: il y a
8. Expresin de las aficiones y los gustos (la moda, la pintura, el arte).
9. La frase interrogativa y su entonacin: (Est-ce que?)
10. Pedir y dar una explicacin Pourquoi ?/parce que....)
11. La frase negativa (ne.pas).
12. Describir y conocer los nombres del material escolar (cest +article + objet);
Quest-ce que cest? Cest /Ce sont; las materias escolares
13. Saber los meses y das de la semana. Indicar la fecha
14. Fontica: El enlace entre artculos y sustantivos, pronombres y verbos.
15. Repeticin de dilogos breves para memorizar mensajes sencillos.
16. Aplicacin de los conocimientos a travs del correo electrnico.
17. Puesta en prctica de los conocimientos en dramatizaciones y juegos de imitacin.
18. Participacin en grupos de trabajo
19. Elaboracin de su propio banco de palabras.
20. Estrategias para comprender mejor un texto escrito.
21. Lxico bsico de informtica.
SEGUNDA EVALUACIN

1. El verbo auxiliar: avoir y la expresin de la edad con el verbo avoir


2. La concordancia de gnero y nmero de los adjetivos calificativos (los colores)
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3. Descripcin fsica (describirse y describir a los compaeros).


1 ESO
4. Algunos adjetivos de carcter.
5. Describir la ropa con apoyo visual, usando los colores.
6. La interrogacin : quel, o, quand, comment, pourquoi, combien ?
7. Hablar de actividades deportivas (jouer du faire du) y sus accesorios ; El verbo faire
8. Introduccin a los artculos partitivos y su negacin
9. Uso de los determinantes posesivos (para uno o varios poseedores)
10. La phrase interrogative (quest-ce que ?/ o? Quand ?..)
11. Fontica : diferenciar las principales nasales /// /// ; los sonidos /y/ /u/
12. Repeticin de dilogos breves para memorizar mensajes sencillos.
13. Aplicacin de los conocimientos a travs del correo electrnico.
14. Puesta en prctica de los conocimientos en dramatizaciones y juegos de imitacin.
15. Participacin en grupos de trabajo
16. Uso del diccionario y elaboracin de su propio banco de palabras.
17. Estrategias para comprender mejor un texto escrito y para escribir.
TERCERA EVALUACIN

1. Las partes del cuerpo


2. Los artculos contractos y repaso de los dems artculos.
3. Los pronombres tnicos con chez.
4. Numerales cardinales hasta el 100.
5.
6.
7.
8.

El verbo aller y venir


La ciudad. Comprender e indicar un itinerario.
Los medios de transporte.
La expresin de la finalidad: Pourquoi? Pour + infinitif, + substantif.

9. Las preposiciones de lugar con nombres de pases o de ciudades.


10. Fontica : // fonemas nasales ; /s/ /z/ ; acento.; consonantes finales mudas ; entonacin
interrogativa
11. El alfabeto.
12. Repeticin de dilogos breves para memorizar mensajes sencillos.
13. Aplicacin de los conocimientos a travs del correo electrnico.
14. Puesta en prctica de los conocimientos en dramatizaciones y juegos de imitacin.
15. Participacin en grupos de trabajo
16. Uso del diccionario y elaboracin de su propio banco de palabras.
17. Estrategias para comprender mejor un texto escrito y para escribir.

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2.2.- COMPRENSIN LECTORA, EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

1ESO

En cada sesin se trabajan la comprensin lectora de enunciados, textos cortos tanto del
mtodo como de fotocopias o documentos de Internet. Tambin se les facilita textos de
libros adaptados a su nivel.
La expresin oral en Primero es muy limitada pero muy activa. (Repeticiones, preguntas,
respuestas sencillas, frases para comunicarse en clase...) La expresin escrita se trabaja con
ejercicios del mtodo que siguen una gradacin. Terminarn produciendo textos muy
sencillos y cortos.
2.3.- COMUNICACIN AUDIOVISUAL

Los diferentes temas se impartirn con el apoyo del libro digital en la pizarra. .
Este curso se introducen las tablets como sustituto de los libros de texto. Cada alumno
con su licencia descarga en PDF el libro de Adosphre 1. En la pizarra se les plantean
actividades que no aparecen en sus descargas pero que los alumnos realizarn en el aula.
Tambin se les enviarn y colgarn actividades de diversa ndole en el Moodle del
Instituto para que puedan trabajar en casa. Los alumnos se familiarizan. Hay lecturas con
casete que tambin sirven de refuerzo. Tambin se les plantear trabajar de forma
audiovisual la presentacin de pequeos trabajos.
2.4.- EDUCACIN EN VALORES.- ducation aux valeurs
Interculturalidad:

Toma de conciencia de la diversidad de lenguas habladas y la presencia de palabras


de origen diverso tambin en nuestra lengua.
Los alumnos descubren los smbolos franceses y la relacin que pueden tener con
otros de sus propios pases, lazos con diferentes formas de expresin artsticas, como la
moda, la pintura y el dibujo.
Uso
-

Lo que se refiere a las presentaciones, al conocimiento de las personas en diferentes


contextos.
Igualdad
-

El protagonista es un modelo de integracin en la escuela y la sociedad.

3.-TEMPORALIZACIN
PRIMERA EVALUACIN:-

Tema 0: 8 sesiones
Tema 1: 10 sesiones
Tema 2: 4 sesiones

SEGUNDA EVALUACIN: Tema 2:

6 sesiones
Tema 3: 10 sesiones

TERCERA EVALUACIN:

Tema 4: 10 sesiones
Tema 5: 10 sesiones

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4.- METODOLOGA

1 ESO

Seguimos una metodologa que sigue una progresin en espirales continuas, revisando y
afianzando conocimientos previos y adquiriendo unos nuevos que van abriendo el marco de
posibilidades de comunicacin y cumpliendo cada vez ms tareas adaptadas a su nivel. Se
intenta facilitar el desarrollo de una serie de capacidades y adquirir un nivel de
competencias bsicas para conseguir los objetivos que nos hemos marcado.
Se desarrollan estrategias para trabajar las memorias auditiva, kinestsica y visual;
La capacidad de organizar las ideas y actividades de comunicacin oral.
Partimos de los conocimientos que puedan identificar (palabras transparentes...)
Intentamos anticiparnos a las dificultades, como el cambio a actividades que requieran
ms tiempo para resolverlas. Los fonemas /u/ /v/ por ejemplo son sonidos que no
tenemos en castellano, diferenciar la pronunciacin de /u/ /y/, tambin la distincin del
gnero no coincide siempre. Hay claves metodolgicas que facilitan el trabajo
comunicativo como fontico (las consonantes mudas al final de los verbos, la distincin
entre singular y plural, los enlaces y los encadenamientos. Al final de curso se retoman
todas las situaciones de comunicacin que se han abordado.
Se trata de que el alumno se implique en el proceso de su aprendizaje, que descubra sus
puntos dbiles y fuertes.
La incorporacin de las TIC
Este curso se inicia en este nivel el uso de las tablets. En vez de libro en papel dispondrn
los alumnos del libro en PDF. En la pizarra se trabajar con el libro digital con ayuda del
can o pizarra digital.
La plataforma GRETA puede servirnos de apoyo as como el Moodle del Instituto. Se
colgarn actividades y teora en esas plataformas para que los alumnos se familiaricen y
puedan trabajar en casa como en el aula. Les podrn servir segn el caso de refuerzo,
ampliacin o para realizar deberes En alguna ocasin los correos tambin pueden ser
muy tiles.
Se trabaja con Internet para un acercamiento ms real a la vida francesa. (Pginas
especializadas, you tube, etc...)
Tambin se visionar alguna pelcula adecuada al nivel de los alumnos.

5.-a) MATERIALES Y RECURSOS DE PRIMERO


Libro de texto:
- ADOSPHRE 1. Sm-Hachette: Libro digital en PDF con tablet.
Material complementario
- Cuaderno personal
- Moodle
- Pizarra digital y can.
- Fichas de ejercicios para el tratamiento de la diversidad. Edit. Santillana.
- Fichas de evaluacin complementarias. Edit. Santillana.

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-Libros de lectura graduada en francs, algunos ejemplos:


-Agent secret numro neuf, col. Lire davantage. Ed. Heinemann.
-Range ta chambre, col. Lire davantage, Ed. Hein0emann.
-Extraterrestre, col. Lire davantage, Ed. Heinemann.
-Eurka, col. Maxilire, Ed. Alhambra Longman.
- Jonglons avec les mots, 1, col. Le monde des jeux en franais, Ed. Heinemann.
- La grammaire, tu piges, 1, col. Le monde des jeux en franais, Ed. Heinemann.
- Vocabulaire illustr, Ed. Hachette.
-Le franais par les mots croiss, 1,2.
-Le franais, oui, merci, 1, 2,3, Ed. European Language Institute.
-Entranez-vous. Exercices de grammaire.(Grand db.),Cl Internat
-Grammaire vivante du franais. Ex. d'apprentissage1.Cl Internat
Magazines: OKAPI n 878 (octobre 2009), enqute sur les patronymes : Les surnoms; Pourquoi tu
tappelles comme a? OKAPI n 870 (septembre 2009) : enqute + forum : Accros aux jeux vidos ;
n 902 (novembre 2010) les adolescents et internet : Comment tamuses- tu ? ; Comment
communiques- tu ? OKAPI n 875 (septembre 2009): article qui compare les groupes Tokio Htel
et Jonas Brother ; n 876 (octobre 2009) dbat-forum ado : Avoir un jumeau, un vrai atout ? ;
OKAPI n 903 (dcembre 2010) enqute et test : Quel sportif tu es ? ; n 896 (aot 2010) Les
adolescents ont leurs J.O. ;
B.D: Tony et Alberto, tome 2 Alberdog, DABS; editions Glnat 2001, sur les prsentations ; Stan,
Gaspard et la Rentre, RAYCLID (2009), sur le lexique des fournitures scolaires. B.D : Raph et
Pottoz (publi dans OKAPI n 893) qd le tchat n pala : sur le langage et criture texto
Livres Cls pour la France en 80 icnes culturelles, Denis C.MEYER ; Paris Hachette 2010 ;
Cahier dvaluation des Comptences essentielles.-Pour valuer le niveau dacquisition des
comptences Grille dvaluation des comptences
Webs : jeu de devinettes sur les symboles de France http://www.e-sm.net/symboles ; Voir les
catalogues de ventes de marques de vtements ;
Chanson : la valise , Dorothe ; Victime de la mode , MC Solar ; Made in love , Zazie ;
Films : Coco avant Chanel dAnne Fontaine (2009) avec Audrey Tatou. Les randonneurs (1) de
Philippe Harel (1997) ; Astrix et les Jeux Olympiques de Thomas LANGMANN (2007). - Pelculas de
Tintn
- Ordenador : Tell me more. Grands Dbutants ;
- Los SIMs
- Diccionario bilinge.

b) AUXILIAR DE CONVERSACIN
Al tener slo medio auxiliar no disponemos de horas suficientes para 1 ESO. vamos
a
intentar que nos asista durante 3 sesiones semanales, en este nivel, una por clase. Estar
con el profesor titular y el grupo completo.
Reforzar la prctica de las destrezas orales con los alumnos, de comprensin y expresin
orales y les hablar de algunos aspectos culturales; elaborar en alguna ocasin materiales
para aplicar en el aula (ej. hablar de su familia, su vida, sobre sobre la regin de donde
procede el auxiliar, fiestas, comidas, msica, cine, deportes, las actividades y ocio de los
jvenes franceses...).

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14

6.- COMPETENCIAS BSICAS EN PRIMERO DE ESO

1ESO

Comptence linguistique :

Communication dans une langue trangre


Reconnatre des langues diffrentes la sienne et considrer les langues comme richesse
culturelle.
Connatre les structures linguistiques basiques, lintonation et la prononciation de la langue
trangre afin de lutiliser dans des situations communicatives relles ou simules
Interagir et intervenir de manire adquate et cohrente dans une langue trangre dans
des contextes sociaux, et culturels autres que les siens
Connatre les structures linguistiques basiques, lintonation et la prononciation de la langue
trangre afin de lutiliser dans des situations communicatives relles ou simules.
Rflexion sur le langage
Prendre le langage comme un objet dobservation et danalyse, connatre et appliquer
efficacement les rgles de fonctionnement du systme de la langue et les stratgies
ncessaires pour interagir linguistiquement de manire adquate
Connatre et comprendre les diffrents types de textes avec diverses intentions
communicatives.
Communication orale
Exprimer oralement des penses, des motions, des expriences et des opinions de manire
cohrente et adquate dans des contextes diffrents
Comprendre et interprter les messages oraux dans des situations communicatives diverses
et avec des intentions communicatives diffrentes.
Samuser en sexprimant de faon orale et maintenir des conversations afin dtablir des
liens.
Communication crite
Prendre la langue comme un objet dobservation et danalyse, connatre et appliquer
efficacement les rgles de fonctionnement du systme de la langue et les stratgies
ncessaires pour interagir linguistiquement de manire adquate
Connatre et comprendre les diffrents types de textes avec diverses intentions
communicatives
Comptence culturelle et artistique

Comptences et attitudes interculturelles. Sensibilisation :interagir avec les diverses cultures


en acceptant les diffrences
Conserver une attitude ouverte et respectueuse vis--vis des autres cultures.
Comptences et attitudes interculturelles
Sensibilisation pour interagir avec les diverses cultures en acceptant les diffrences
Reconnatre la diversit culturelle
Patrimoine culturel et artistique
Utilisation du fait culturel et artistique comme source de richesse et damusement personnel
et collectif
Connatre les principales institutions, uvres et manifestations du patrimoine culturel et
manifester un intrt pour participer la vie culturelle
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15

Comptence apprendre apprendre

1 ESO

Maniement des stratgies pour dvelopper les capacits propres et gnrer la connaissance
Connatre et appliquer(selon besoins) les stratgies qui favorisent lapprentissage
(techniques dtude)
Maniement des stratgies pour dvelopper les capacits propres et gnrer la connaissance
Avoir de la volont pour surmonter les carences avec des perspectives de russite
Construction de la cconnaissance
valuer la diversit des rponses possibles face un problme et trouver des stratgies et
mthodologies diffrentes afin de le rsoudre
Comptence mathmatique

Usage des lments et outils mathmatiques


Connatre et utiliser les lments mathmatiques basiques lors des situations relles ou
simules de la vie quotidienne
Comptence sociale et citoyenne

Dveloppement personnel et social


Se connatre, svaluer et apprendre communiquer dans diffrents contextes
Participation civique, vie en communaut et rsolution de conflits
Exercer les droits, liberts, responsabilits et devoirs civiques, favoriser des activits de
coopration et dfendre les droits des autres
Comptence pour le traitement de linformation et la comptence numrique

Obtention, transformation et communication de linformation


Chercher et slectionner linformation par le biais de diffrentes techniques selon la source
et le support et utiliser de nouvelles sources au fur et mesure de leurs apparitions
Comptence pour lautonomie et linitiative personnelle

Dveloppement personnel et social


Analyser les diffrentes possibilits et limites pour entreprendre un projet
Comptence pour linteraction avec le monde physique

Dvelopper des attitudes de soin et de respect (corps humain) en partant de ses propres
connaissances
Analyser les diffrentes possibilits et limites pour entreprendre un projet
Milieu naturel et dveloppement durable
Avoir une perception adquate de lespace physique dans lequel se dveloppent la vie et
lactivit humaine, et la comptence pour interagir avec lespace environnant.

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7.-CRITERIOS DE EVALUACIN PARA PRIMERO

1ESO

TEMA 0:

1. Ser capaz de saludar y despedirse.


2. Reconocer, identificar, reproducir los elementos fonticos y los caracteres
tipogrficos.
3. Comprender y producir consignas de clase.
4. Comprender, leer, escribir una direccin electrnica en francs.
5. Dar, pedir y comprender informacin personal.
TEMA 1:

1. Comprender los datos de una presentacin y facilitar, tanto de forma oral como
escrita, informacin personal.
2. Identificar y diferenciar los diferentes contextos (formales / informales) para
utilizar correctamente el tuteo y el tratamiento de Usted.
3. Saber distinguir el gnero y nmero de los artculos indefinidos en contextos
orales.
4. Saber identificar en qu persona est conjugado un verbo del 1er grupo en er y el
verbo tre, a partir del contexto y de los pronombres personales sujeto.
5. Saber contar del 1 al 19; ser capaz de realizar operaciones matemticas en
francs.
6. Identificar la liaison y la e muda.
7. Saber identificar y nombrar los objetos escolares.
TEMA 2:

1. Expresar sus gustos y aficiones.


2. Dar su opinin sobre la escuela y los das de la semana.
3. Contar y describir sus aficiones durante su tiempo libre.
4. Ser capaz de justificarse utilizando los conectores causales.
5. Saber conjugar un verbo del 1er grupo (-er).
6. Utilizar correctamente los artculos indefinidos.
7. Utilizar la estructura interrogativa est-ce que?
8. Formular preguntas para conocer lo que hacen los dems en su tiempo libre.
9. Reconocer y reproducir la entonacin interrogativa.
10. Responder a una pregunta de forma negativa.
11. Emplear los das de la semana en sus producciones orales y escritas.
12. Saber nombrar los componentes de un ordenador, as como, ser capaz de
comprender las instrucciones informticas.
13. Identificar y producir en contextos orales la liaison o los encadenamientos
fonticos entre los artculos y sus sustantivos.
14. Reconocer y saber nombrar algunos smbolos de Francia.

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TEMA 3:

1 ESO

1. Saber expresar y preguntar la edad.


2. Ser capaz, tanto en contextos orales como escritos, de describirse o describir a
una persona, fijndose en las semejanzas y en las diferencias.
3. Ser capaz de expresar sus gustos y de dar su opinin sobre los gustos de los
dems.
4. Utilizar correctamente los verbos avoir y tre.
5. Saber utilizar los morfemas de gnero y nmero del adjetivo.
6. Reconocer y utilizar el pronombre on.
7. Distinguir en contextos orales las marcas del femenino de los adjetivos; identificar
en contextos escritos las marcas de plural y prestar atencin a su pronunciacin.
8. Pronunciar el fonema [].
9. Reconocer y nombrar algunas partes del cuerpo, as como, la ropa y los colores.
10. Reconocer a algunos artistas franceses y sus cuadros.
TEMA 4:

1. Entablar una conversacin sobre temas deportivos: deportes practicados,


razones
2. Describir el empleo del tiempo que se dedica al deporte a lo largo de la semana.
3. Utilizar la estructura Qu est-ce que?
4. Utilizar la interrogacin total y parcial.
5. Expresar la finalidad con la estructura pour + nom /infinitif.
6. Expresar la causa con parce que.
7. Utilizar el verbo faire.
8. Saber utilizar los adjetivos posesivos.
9. Reconocer y utilizar los artculos contractos.
10. Distinguir en contextos orales y escritos los sonidos [u] e [y].
11. Identificar las partes del cuerpo y los distintos deportes.
12. Contar y escribir los nmeros del 20 al 69.
13. Presentar a un deportista relevando datos acerca de su identidad, su disciplina
deportiva, su palmars
14. Conocer la geografa fsica de Francia.
TEMA 5:
1.

Ser capaz de decir y describir el lugar en que uno vive.


2. Hablar de sus desplazamientos utilizando los medios de transporte.
3. Saber utilizar la estructura chez + pronombre tnico.
4. Distinguir entre los artculos definidos e indefinidos.
5. Saber formular preguntas utilizando los interrogativos o y quand.
6. Saber utilizar algunas preposiciones de lugar.

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8.- INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

1 ESO

Escritos

- Los cuadernos personales (apuntes al da y con claridad),


- Los ejercicios de las fichas y del libro.
- Redacciones que sigan las pautas dadas por el profesor.
- Las fichas de vocabulario y gramtica de cada tema.
- Controles escritos .
- Exmenes: 1 por tema
Orales

- La participacin en el aula
- Lecturas individuales y en voz alta obligatorias de los textos y libros dados en
clase; reproduccin con correccin fontica y entonacin de frases y dilogos
- Lecturas voluntarias de textos adaptados a su nivel y redaccin de resmenes o
respuestas sobre los textos ledos.
- Dilogos, canciones, poesas
- Controles orales sobre temas trabajados en clase.
- Exmenes : 1 por trimestre
Las tareas que se les solicitan engloban los dos tipos de producciones .
En el caso de que un alumno no pueda presentarse a alguna prueba de las
realizadas durante el curso; despus de presentar un justificante o tener comunicacin
con la familia, se le har dicho examen en el plazo ms breve posible o en una
recuperacin, si se realizara para esa prueba.

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19

9.- CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA PRIMERO 14-15

PRIMERO DE ESO
Se tendrn en cuenta los progresos que el alumno vaya realizando, los controles sern continuos en
clase y habr a modo de recapitulacin otros controles que abarquen los que se realizan diariamente.
La calificacin ser numrica (0 a 10) sin decimales como establece la normativa vigente. La
calificacin de francs, en cada una de las tres evaluaciones, porcentuar de la manera siguiente:

1 ESO

CONTROLES ESCRITOS

gramtica

vocabulario

redaccin

lecturas

dilogos

exposiciones orales

participacin en el aula,

Y/O
CONTROLES ORALES

70%
ACTITUD

comportamiento
10%
-

TRABAJOS VOLUNTARIOS

exposicin de temas, canciones,


poesas, dilogos, redacciones,
lecturas de libros

10%
20%
TRABAJOS

deberes

cuadernos

10%
La nota final de Junio se obtendr de aplicar los porcentajes siguientes:
1 evaluacin: 25%
2 evaluacin: 25%
3 evaluacin: 50%
Para superar la materia se tiene que obtener una calificacin mnima de 5.

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20

10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES EN


PRIMERO
Evaluaciones pendientes

Al ser la evaluacin continuada de un aprendizaje en espiral, el alumno a lo largo


del curso siempre tiene la posibilidad de poder recuperar en la siguiente evaluacin la
anterior si sta estuviera suspensa.
Prdida de evaluacin continua.

El alumno que haya perdido el derecho a la evaluacin continua por acumulacin


de faltas justificadas e injustificadas (12 faltas en Primero de E.S.O.) siempre tendr que
alcanzar los objetivos y contenidos mnimos del curso como el resto de sus compaeros.
Se considerar la vuelta al procedimiento ordinario de evaluacin continua,
cuando se consideren recuperados o en vas de recuperacin los contenidos desarrollados
durante su ausencia y se asista con normalidad e inters a clase. Asimismo, deber
presentar todos los trabajos que se hayan exigido al resto de los alumnos durante su
prdida de evaluacin
Si no fuera as, ser evaluado de modo extraordinario.
Y/O

11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS


CON 1 PENDIENTE
Se entrega al alumno para su firma y de su familia (Anexo1) una hoja acompaada de otra
con los procedimientos, actividades y contenidos mnimos de la materia.
CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA PRIMERO PENDIENTE 14-15
CONTROLES ESCRITOS
1 ESO

Las pruebas sern las siguientes:


Una prueba escrita compuesta de morfosintaxis, lxico y redaccin 75%
Una prueba oral compuesta de lectura y/o conversacin 25%

gramtica

vocabulario

redaccin

Ejercicios

50%
50%

TRABAJOS

Para superar la materia se tiene que obtener una calificacin mnima de 5.

12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE


Los alumnos de 1 de ESO tendrn una prueba escrita de recuperacin en septiembre.
Esta prueba basar sobre los contenidos mnimos del curso, elaborada por el D de francs.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIN: Y CALIFICACIN
Los alumnos tendrn que realizar las actividades que se les indique y debern presentarlos en el
momento de presentarse al examen de septiembre.
Este trabajo representar un 10% de la nota y el examen el 90% restante. Habr superado la
materia si la nota final es 5 como mnimo.

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21

13.- PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO DE PRIMERO Y SUS FAMILIAS


CONOZCAN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN, MNIMOS
EXIGIBLES, CRITERIOS DE CALIFICACIN, LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIN.

Siguiendo lo acordado en la CCP se subirn a la pgina Web del Instituto .


14.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
No tenemos ni ampliacin de horario lectivo, ni desdobles, ni agrupamientos flexibles, ni
apoyos, ni profundizaciones.
Atendemos a los alumnos que puedan tener diferentes ritmos de aprendizaje, siempre que
sea posible en el aula o en alguna 7 hora voluntaria por parte del profesorado y del
alumno/a, fuera del horario lectivo y /o a travs de correos electrnicos.
15.- ADAPTACIONES CURRICULARES / 16.- CRITERIOS
No tenemos ninguna
17.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se va a llevar a cabo una actividad complementaria: Actividad de Cuenta-cuentos en francs.

18.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA


Lecturas voluntarias:

Se intenta motivar a los alumnos para que lean individualmente y de forma voluntaria fuera
del aula, con lecturas de un nivel inicial que les resulten atractivas y se les pide un resumen
escrito muy sencillo, seleccionando frases del texto. Al final de la 3 evaluacin, podrn
redactarlo de una forma ms personal. Tambin en grupos de 2 3 alumnos, lecturas de
textos y exposiciones orales.

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22

19.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE EN 1 DE ESO


INDICADORES
-

La propia percepcin y observacin de los alumnos en el aula: autoanlisis.


Anlisis en las reuniones del Departamento, cuestionario al final del curso
Preguntas directas a los alumnos
Cuestionario escrito que se entrega a los alumnos al final del curso. oralmente preguntas
despus de cada unidad.

POSITIVOS:

- Insistimos con mucha frecuencia en que comprendan lo explicado y las tareas En caso de
objetivos insuficientemente alcanzados proponemos nuevas actividades que faciliten su
adquisicin
- Flexibilizamos contenidos segn sea necesario.
- Proponemos actividades variadas (de diagnstico, de introduccin, de motivacin, de
desarrollo, de sntesis, de consolidacin, de recuperacin, de ampliacin y de evaluacin
- Utilizamos las TIC con la frecuencia que nos permiten los medios.
- Proponemos lecturas voluntarias que son bien aceptadas.
- Procuramos dar una atencin individualizada (no slo acadmica)
- Utilizamos un lenguaje adaptado
- Damos importancia y comunicamos los progresos individuales
- Planteamos actividades que aseguran la adquisicin de los objetivos didcticos previstos
- Utilizamos recursos didcticos variados (audiovisuales, informticos, tcnicas de aprender
a aprender...), tanto para la presentacin de los contenidos como para la prctica de los
alumnos, favoreciendo el uso autnomo por parte de los mismos
- Facilitamos estrategias de aprendizaje: cmo solicitar ayuda, cmo buscar fuentes de
informacin, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy nimos y me aseguro la
participacin de todos.
- Controlamos frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando
pistas,...
- Las relaciones que establecemos con los alumnos dentro del aula y las que stos
establecen entre s son correctas casi siempre.
- Fomentamos el respeto y la colaboracin entre los alumnos y aceptamos sus sugerencias.
- Revisamos frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del
aula,
DIVERSIDAD:
- Favorecemos procesos de autoevaluacin.y co-evaluacin
- Tenemos en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, y
en funcin de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseanzaaprendizaje (motivacin, contenidos, actividades.
- Corregimos y explicamos -habitual y sistemticamente- los trabajos y actividades de los
alumnos y, damos pautas para la mejora de sus aprendizajes

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EVALUACIN:

1 ESO

- Aplicamos criterios de evaluacin y criterios de calificacin (ponderacin del valor de


trabajos, de las pruebas, tareas de clase)
- Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de
evaluacin, boletn de informacin, reuniones colectiva, entrevistas individuales,
asambleas de clase...) de los resultados de la evaluacin
- Uso estrategias y procedimientos de autoevaluacin y coevaluacin en grupo
- Utilizo diferentes tcnicas de evaluacin en funcin de la diversidad de alumnos/as y
tareas.
NEGATIVO:

- No siempre estructuramos los temas dando una visin general previa como nos gustara
hacerlo, por falta de tiempo.
- No siempre nos coordinamos todo lo necesario con otros departamentos.
MEDIDAS:
- En la pizarra, vamos a hacer ms hincapi en la parte introductoria de cada mdulo, y
tambin en la comprensin lectora de los objetivos y contenidos de cada mdulo del libro.
- En Primero vamos a tener ms coordinacin con el Departamento de Lengua y comparar
determinados conceptos que presenten dificultad.

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B.- SEGUNDO DE ESO


1.- OBJETIVOS CONCRETADOS PARA 2 ESO: FRANCS
Se retomarn los objetivos del primer curso, aadiendo o potenciando los siguientes:
1. Comprender situaciones y mensajes orales sencillos en lengua estndar relacionados con
la vida cotidiana y con temas de inters prximos a los alumnos.
2. Entender y utilizar las consignas ms usuales de comunicacin en el aula.
3. Comprender las ideas globales y esenciales de un texto escrito accesible a los
conocimientos del alumnado (extractos de prensa juvenil, cmics, poemas,..)
4. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autnoma.
5. Comprender y producir descripciones y relatos sencillos tanto de forma oral como escrita.
6. Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en
situaciones habituales de comunicacin a travs de tareas especficas.
7. Utilizar recursos didcticos, diccionario bilinge y textos de consulta.
8. Producir de forma inteligible mensajes orales sencillos en relacin con situaciones de la
vida cotidiana y de un entorno prximo al alumnado.
9. Producir textos simples a partir del desarrollo de pautas.
10. Conocer y practicar las reglas bsicas relativas a la ortografa.
11. Deducir e inducir normas gramaticales a travs de la percepcin auditiva y la observacin
de hechos lingsticos.
12. Utilizar con eficacia el material bsico de aprendizaje (manual, cuaderno de ejercicios,
consulta de cuadros gramaticales, lxico personalizado, diccionario...).
13. Adaptarse al trabajo en grupo colaborando con los compaeros y espetndolos.
14. Respetar las opiniones de los compaeros y profesores como tambin respetar el material
propio y ajeno.
15. Realizar pequeos trabajos en grupo de forma organizada, con respeto, integrando los
conocimientos lingsticos en otras habilidades (plstica, msica, teatro...).
16. Participar activamente en dilogos, dramatizaciones, etc... usando estrategias lingsticas
y no lingsticas para mantener la comunicacin.
17. Conocer a travs de la lengua francesa algunos aspectos de la cultura francesa, aceptar
las diferencias, manifestar una actitud de inters y desarrollar un respeto hacia la misma.
18. Apreciar el valor de la lengua francesa como elemento favorecedor de las relaciones
sociales e interpersonales.
19. Desarrollar el sentido crtico en funcin de la temtica abordada.

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1.-1.- OBJETIVOS PEDAGGICOS POR TEMAS

2 ESO

0.-Reactivar y repasar la materia de Primero


- Permitir recuperar a los que tuvieran carencias
- Sensibilizarse de nuevo a los fonemas franceses
- Repasar el lxico bsico , nmeros hasta el 100, colores, meses, das, ropa, cuerpo...
- Repasar la conjugacin de los verbos dados
- Repasar la interrogacin
1.- - Dire o on habite.
- Demander et donner un itinraire.
- Parler de ses dplacements
- Dcrire et parler dune ville et de ses lieux
- Analyser le fonctionnement de la langue : chez+ les pronoms toniques.
- Les articles dfinis et indf., o et quand et prpositions
- Identifier et reproduire les phonmes phontiques propres la langue franaise : les sons [] et [
- Connatre le vocabulaire de la ville et des moyens de transport.
- Dcouvrir et connatre Paris, ses monuments et autres lieux dintrts touristiques.
- Respecter le code de la route
2- Proposer, accepter ou refuser une proposition
- Demander et dire lheure. Parler des diffrents moments de la journe.
- Parler des activits quotidiennes.
- Donner des instructions et exprimer un conseil.
- Analyser le fonctionnement de la langue : le verbe venir, les verbes pronominaux et limpratif
- Identifier et reproduire les phonmes phontiques propres la langue franaise : les sons [] et [].
- Expression de la date et des moments de la journe
- Dcouvrir quelques ftes franaises importantes
4- Echanger une conversation par tlphone
- Parler et prsenter sa famille.
- Parler dun pays et dcrire ses caractristiques gographiques et culturelles
- Parler des transports que lon utilise
- Analyser le fonctionnement de la langue : le verbe aller, les prpositions devant les noms des pays
ou de villes et les prpositions l, au, aux, la
- Identifier et reproduire les phonmes phontiques propres la langue franaise : les sons [b] et [v].
- Connatre la Francophonie
5- Exprimer des projets et expliquer les objectifs
- Exprimer un souhait. Faire une demande polie
- Parler, dcrire un animal
- Poser des questions pour obtenir des informations prcises.
- Analyser le fonctionnement de la langue : le futur proche, je voudrais + infinitif et quel(le)(s).
- Identifier et reproduire les phonmes phontiques propres la langue franaise : les sons [s] et [z].
- Dcouvrir quelques animaux en voie de disparition

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26

2.-CONTENIDOS DE SEGUNDO.- ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN

2ESO

TEMA 0.- RVISION

Repaso: Activacin de conocimientos previos. Saludos ; el alfabeto, el material de


clase; los colores ; los nmeros ; das; meses; la fecha ; los artculos determinados,
indeterminados y contractos ; direcciones ; nacionalidades ; pourquoi..? parce que... ;
instrucciones de clase, la interrogacin, adjetivos, gustos, verbos : tre, avoir, faire, aller y
del primer grupo en presente en forma afirmativa y negativa (excepciones: -cer, -ger, eler, -eter; la liaison (en la conjugacin y la de los artculos) ; on=nous ; el acento tnico
en las palabras en francs ;
Refuerzo: uso de los adj. posesivos, la expresin de la causa y uso de las
preposiciones para los nombres geogrficos.
TEMA 1.- IMANE

Reconnatre des monuments de Paris sur des photos.


Complter des phrases partir dune coute audio.
Parler de sa ville
Comprendre un itinraire et savoir se reprer en suivant les instructions donnes.
Indiquer un itinraire, imaginer et donner des itinraires partir de plans
Se reprer sur un plan de ville.
Lire et comprendre des instructions pour se retrouver sur un plan.
Retrouver litinraire correspondant un plan.
Complter lcrit des phrases trous en coutant les noncs.
Lire et rpondre un quizz sur le code de la rue.
Associer des noncs informatifs ou descriptifs des images.
Les prp. de lieux (chez ; ; dans) avec les moyens de transport ( pied)
Les pronoms toniques avec chez.
Les interrogatifs de lieu o et de temps quand.
Expression de lordre ou dun conseil avec le verbe linfinitif.
Le champ lexical de la ville.
Les moyens de transport.
Ladresse.
Les phonmes nasales [ ] et [ ] : discrimination auditive et entranement.
Observation des lments graphiques et textuels pour identifier et rendre plus clair
un contexte.
Trouver la signification du vocabulaire en cherchant des mots transparents (langue
maternelle).
Les expressions des signalisations directionnelles, jeu de loie : apprendre en
samusant.
Stratgies pour mieux comprendre un texte : identifier sa nature, avoir une
comprhension globale aprs lecture afin didentifier le contexte.
Le Paris touristique : quelques grands monuments et lieux publics.
La division territoriale de Paris : quartier, arrondissement
La signalisation routire franaise. Comparer avec celle de son pays dorigine.
Les vlib : circuler dans tout Paris vlo.

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TEMA 2.- OSCAR


2 ESO
- Rechercher la bonne rponse en reprant lcoute des indices.
- Lire et dire lheure indique.
- mettre des hypothses pour anticiper sur les objectifs viss du module.
- Transformer des noncs en rutilisant des faits de langue.
- Parler de son quotidien.
- Comparer les traditions de son pays avec celles de la France.
- Mise en scne pour accepter ou refuser une invitation.
- couter des musiques diffrentes, identifier le genre musical. Associer les
musiques aux ftes.
- Lire une date en chiffre et en lettres.
- Faire correspondre des expressions crites aux images en identifiant au pralable
le contexte.
- Expression crite partir de modles proposs.
- Rdiger une invitation originale loccasion dune fte.
- Reprer des indices dans un dialogue et les faire associer des images.
- Lire et comprendre une affiche en observant tous ses lments (visuels et
textuels).
- Grammaire
- Le verbe venir.
- Les verbes pronominaux.
- Limpratif.
- Demander et dire la date.
- Demander et dire lheure.
- Exprimer un conseil, une demande ou une proposition.
- Proposer, accepter et refuser une invitation.
- Vocabulaire
- Le champ lexical de la fte (gteaux, cadeaux, feux dartifice)
- Les verbes pour exprimer son quotidien + quelques verbes pronominaux (se
lever, se coucher).
- Les divisions temporelles de la journe (matin, midi, soir)
- Les mois de lanne.
- Lexpression de lheure.
- Le champ lexical de la musique (instruments, genres...).
- Phontique
- Identification lcoute des phonmes [] et [] et ses graphies.
- En guise dintroduction au module, bien observer une page dans sa totalit
(lments visuels et textuels) pour rechercher des indices / mots-clefs. Mettre
lapprenant en contact avec le thme ds le dbut.
- Entraner llve faire appel sa mmoire sur des informations vues dans les
squences prcdentes (exemple : se rappeler de la date danniversaire dOscar).
- Sentraner slectionner des informations orales sans lappui de la transcription.
- Observer, analyser et comparer des faits de langue pour dduire la rgle des v.
pronominaux.
- Faciliter lassimilation du vocabulaire par la mmoire auditive.
- Expliciter les diffrentes tapes avant dentreprendre un exercice la maison.
- Connatre quelques ftes nationales en France et leur date de clbration.

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Dcouvrir dautres manifestations culturelles diffrentes ou inconnues . 2 ESO


Dcouvrir quelques artistes chanteurs francophones.
Droulement et prparatifs dun anniversaire ft entre adolescents.
TEMA 3.- ALICE
Rpondre des questions en recherchant dans la transcription crite les
rponses. Rpondre en reformulant avec ses propres mots et en saidant des
lments de la question.
Complter un arbre gnalogique en identifiant loral les relations familiales.
Parler de sa famille : prsenter les membres de sa famille.
tablir une conversation tlphonique. Rpondre linterlocuteur.
Jeu de rle: tlphoner un ami, parler de ses vacances avec sa famille
ltranger.
Dcrire les caractristiques dun pays tranger et de son propre pays.
Observer, analyser et comprendre un arbre gnalogique.
Dessiner un arbre gnalogique partir dune prsentation orale.
Comprendre et situer sur une carte laide dindications.
Remettre un dialogue dans lordre selon le contexte.
Comprendre et rpondre des devinettes sur des pays : retrouver le nom
-Grammaire
Le verbe aller.
Les prpositions avec les noms de pays et de ville ; le genre des pays.
Les prpositions de lieu au, la, aux, a l.
prsentatif cest
Vocabulaire
La famille.
Quelques noms de pays.
Toponymies (villes franaises, ocans et mers).
Mots et expressions pour appeler et pour rpondre au tlphone.
Dautres moyens de transport utiliss lors de longs dplacements, complment
COD.
-Phontique
Les phonmes [b] et [v] : discrimination auditive entre les deux phonmes et
entranement leur prononciation.
Interroger sur la dfinition dun pays francophone au dbut du module : faire
connatre un des thmes principaux du module 7 et veiller la curiosit des lves.
mettre des hypothses et faire appel leurs connaissances.
Tenir un journal de bord lors dun voyage : reporter ses impressions et sentraner
lcriture.
Dvelopper la crativit des lves : crer un drapeau de la Francophonie.
Rendre explicites les stratgies pour bien crire.
Dfinition de la Francophonie . Connatre quelques pays francophones.
Dcouverte dun pays francophone africain : le Sngal.
Quelques drapeaux de pays francophones/- Les pays limitrophes et frontaliers la
France.

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TEMA 4.- SAMUEL


2 ESO
Slectionner et mmoriser des informations orales dun dialogue pour rpondre
des questions de comprhension crite.
Dire ses prfrences sur les diffrentes destinations de vacances.
Parler de ses vacances.
Parler des animaux en voie de disparition et des animaux de compagnie dans les
familles de son pays dorigine. Comparer avec les familles franaises.
Jeu questions-rponses en utilisant la phrase interrogative avec quel.
Associer et retrouver la fin dnoncs parmi plusieurs propositions.
Calquer et transformer un modle en utilisant dautres faits de langue proposs
quivalents.
Lire et comprendre une lettre sur un projet.
Lire et synthtiser lide essentielle dun document crit.
Comprendre des noncs et les associer des images.
Rechercher des mots-clefs dans un doc. crit, les faire correspondre des images.
Lire et comprendre des cartes didentit sur divers animaux.
Faire des recherches, slectionner des informations et rdiger la carte didentit
dun animal.
Remettre dans lordre des mots - former une phrase correcte au niveau du sens et
de la structure.
- Grammaire
Emploi du futur proche aller + infinitif. / futur simple
Le verbe vouloir au conditionnel pour exprimer un souhait ou une demande polie.
Ladjectif interrogatif quel.
Le pass compos (avoir et tre)
- Vocabulaire
Les animaux en gnral : domestiques, de la ferme, sauvages
Les vacances destinations touristiques montagne, mer, activits sportives,
plonge, quitation
Les cris des animaux en franais.
La nature et la prservation de lenvironnement.
- Phontique
Les phonmes [s] et [z] : diffrencier loral les deux phonmes et reprer
lcrit les diffrentes critures selon leur position et savoir les prononcer.
Les cris des animaux : reproduire des onomatopes en franais.
Anticiper sur les contenus en donnant son opinion, en parlant de son exprience.
Fixer le vocabulaire par le jeu de famille.
Tester la rapidit (au niveau de la comprhension,) avec un quizz.
Donner des ides pour continuer apprendre le franais pendant les vacances.
Les destinations de vacances des adolescents franais : les camps de vacances.
Les diffrentes formules pour partir en vacances.
Apprendre respecter et prserver la nature, connatre les bons gestes colos.
Les onomatopes des cris des animaux en franais.
Les espces animales en voie de disparition. Faire prendre conscience.
Connatre quelques clbres animaux de compagnie de hros de bandesdessines francophones (Bill ; Milou)

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2.1.- CONTENIDOS MNIMOS EN SEGUNDO DE ESO

2 ESO

PRIMERA EVALUACIN

Al finalizar la Primera Evaluacin, el alumno deber ser capaz de reutilizar los


contenidos de Primero y:
- Contar hasta 1000
- Hacer preguntas con los adverbios y pronombres interrogativos estudiados.
- Informarse sobre la caractersticas de alguien
- Dar un nmero de telfono
- Expresar la cantidad (combien + verbe, combien de+ nom)
- Usar los partitivos con los alimentos
- Adverbios de cantidad
- Expresar la negacin con "pas de"
- Dar rdenes e instrucciones (Imperativo)/ Il faut + infinitivo
- Expresar sensaciones y sentimientos
- Pedir informacin sobre la salud de alguien
- Expresar donde nos duele (avoir mal , au, aux, la + partie du corps)
- Conocer el vocabulario del cuerpo humano
- Diferenciar tu de vous
- Usar los adjetivos posesivos,
- Usar los adjetivos interrogativos (quel(s), quelle(s)
- Expresar la causa.
- Marcadores cronolgicos: en + fecha; au dbut de (du) D abord, ensuite, la fin
de (du) pendant
SEGUNDA EVALUACIN

Al finalizar la Segunda Evaluacin deber ser capaz de:


- Fontica : los sonidos // //; /b/ /v/ ; /s/ /z/ ; /f/ /v/ ; /b/ /p/ ; /k/ /g/
- Escoger y pedir un desayuno (presente del verbo prendre (apprendre,
comprendre) y Vouloir + (je voudrais), boire ; Artculos partitivos y
cantidades
- Presentar y describir a los miembros de una familia
- Describir a alguien : su fsico y su carcter (utilizando adj. Irregulares)
- Precisar los diferentes momentos del da
- Pedir y dar la hora (Quelle heure est-il? Il est.)
- (2)Relatar las actividades cotidianas, precisando los diferentes momentos de
la jornada y la hora, utilizando los verbos pronominales necesarios ;.escribir
un diario
- Adverbios de frecuencia : parfois, souvent, toujours, (ne....) jamais
- Situar en el espacio, sabiendo utilizar las preposiciones de lugar y el lxico de
la casa
- Saber los contenidos de la evaluacin anterior

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TERCERA EVALUACIN

2 ESO

Saber los contenidos de la evaluacin anterior y lo siguiente :


-

Fontica: /e/ //; // //


Los animales, hablar de sus actividades
La naturaleza
La familia
Verbo Aller (Presente) y (futuro prximo)
El futuro simple y el pass compos
Usar los artculos contractos con las ciudades y los pases : au,/aux + articles
dfinis; aller /au / la / aux
COD e introduccin del COI
Hablar del tiempo que hace y expresar sensaciones en funcin del clima
Comentar y contar las vacaciones en pasado (oralmente y por escrito)
Usar prepos. + pronom. Person. : ; avec; chez, pour; devant + moi, toi, lui, elle.
Los nmeros hasta el infinito.

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2.2.- COMPRENSIN LECTORA, LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

2 ESO

En cada sesin se van a trabajar la comprensin lectora de enunciados, textos cortos tanto
del mtodo como de fotocopias o documentos de Internet. Tambin se les facilita textos de
libros adaptados a su nivel.
La espontaneidad de la expresin oral en Segundo no es tan activa como lo es en Primero,
tenemos que incidir y buscar mecanismos que les motive para hablar. (Repeticiones,
preguntas, respuestas sencillas, frases para comunicarse en clase...) La expresin escrita se
trabaja con ejercicios del mtodo que siguen una gradacin. Terminarn produciendo textos
sencillos sobre temas tratados o de su inters. (Redacciones voluntarias, resmenes de los
libros ledos, creaciones preparadas por parejas....)
2.3.- COMUNICACIN AUDIOVISUAL

El profesor utiliza en el aula un libro digital que aporta materiales que se pueden
presentar y realizar en el aula.
Los alumnos se familiarizan con los medios, los cd tambin forman parte de nuestro
mtodo y les plantean actividades a las que deben responder. Los alumnos disponen de
un cd para trabajar y reforzar en casa algunas actividades. Hay lecturas graduadas que se
complementan con casete para trabajar la comprensin oral. Los medios audiovisuales
son un soporte cada vez ms importante en el aprendizaje del francs. En Internet
pueden encontrarse muchos materiales atractivos, dinmicos que ofrecen informacin y
ayudan a reforzar y ampliar lo trabajado., la compresin escrita, oral.
2.4.- DUCATION AUX VALEURS

Interculturel : rflexion interculturelle sur la vie dans une grande ville comme Paris et
prsente quelques-uns de ses monuments.
Rflexion interculturelle grce la musique et la dcouverte de quelques ftes
significatives de la culture franaise, la connaissance de personnages de BD.
Faire connaissance avec Alice et sa famille et dcouverte de son priple francophone
Environnemental : Comment tre plus respectueux de la nature mais aussi comment
simpliquer pour sa conservation.
B.D: la srie Raph et Pottoz Hair guitare, Yomgui Dumont, dition Glnat : styles
musicaux et les gots ;
Films : le film culte La Boum de Claude Pinoteau (1980) Sophie Marceau (vie des
adolescents parisiens) ; La vie en rose de Olivier Dahan (2007) Edith Piaf ; Podium de Yann
Moix (2004) chanteur Claude Franois.
Webs : http://www.e-sm.net/fetedelamusique.Grille dvaluation dacquisition des
comptences. Site officiel de la Francophonie : http://www.e-sm.net/francophonie B.D.
La colo, tome 1, nous les vacances !, Ferr et Grelin, ditions Soleil Production. Cahier
dval. Comptences essentielles-Grille
DVD : La nuit de la pub francophone, dition 2005, Jean-Marie Bouriscot et le Ministre des
Affaires trangres, pour dcouvrir des aspects de la Francophonie travers une slection
de publicits ;

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3.- TEMPORALIZACIN

2 ESO

PRIMERA EVALUACIN

TEMA 0: (11) REPASO, TEMA 1 (12)


SEGUNDA EVALUACIN TEMA 2 (12) TEMA 3 (10)
TERCERA EVALUACIN TEMA 3 (3) T EMA 4 (15)
4.- METODOLOGA DIDCTICA
Seguimos una metodologa que sigue una progresin en espirales continuas, revisando y
afianzando conocimientos previos y adquiriendo unos nuevos que van abriendo el marco de
posibilidades de comunicacin y cumpliendo cada vez ms tareas adaptadas a su nivel. Se
intenta facilitar el desarrollo de una serie de capacidades y adquirir un nivel de
competencias bsicas para conseguir los objetivos que nos hemos marcado.
Se desarrollan estrategias para trabajar las memorias auditiva, kinestsica y visual;
La capacidad de organizar las ideas y actividades de comunicacin oral.
Partimos de los conocimientos que puedan identificar (palabras transparentes...)
Intentamos anticiparnos a las dificultades, como el cambio a actividades que requieran
ms tiempo para resolverlas. Los fonemas /u/ /v/ por ejemplo son sonidos que no
tenemos en castellano, diferenciar la pronunciacin de /u/ /y/, tambin la distincin del
gnero no coincide siempre. Hay claves metodolgicas que facilitan el trabajo
comunicativo como fontico (las consonantes mudas al final de los verbos, la distincin
entre singular y plural, los enlaces y los encadenamientos. Al final de curso se retoman
todas las situaciones de comunicacin que se han abordado.
Se trata de que el alumno se implique en el proceso de su aprendizaje, que descubra sus
puntos dbiles y fuertes.
La incorporacin de las TIC
Trabajamos con un libro digital con lo cual siempre que disponemos de pizarra digital o
can impartimos las clases con apoyo de las TIC.
La plataforma GRETA puede servirnos de apoyo as como el Moodle del Instituto. Se
colgarn actividades y teora en esas plataformas para que los alumnos se familiaricen y
puedan trabajar en casa como en el aula. Les podrn servir segn el caso de refuerzo,
ampliacin o para realizar deberes En alguna ocasin los correos tambin pueden ser
muy tiles
Se trabaja con Internet para un acercamiento ms real a la vida francesa. (Pginas
especializadas, you tube, etc...)
Tambin se visiona alguna pelcula que nos parezca adecuada al nivel de los alumnos.

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5.- a) MATERIALES Y RECURSOS DE SEGUNDO


Libro de texto:
- ADOSPHRE 1. SM- Hachette, Livre de l'lve + CD-Rom para el alumno y la clase.
- Cahier d'exercices +CD et Cahier personnel
- Pizarra digital y can
- Fichas de ejercicios para el tratamiento de la diversidad. y fichas evaluacin Edit. Santillana.
- Libros posibles de lectura graduada en francs:
- Agent secret numro neuf, col. Lire davantage. Ed. Heinemann ; Range ta chambre, col. Lire
davantage, Ed. Heinemann ; Extraterrestre, col. Lire davantage, Ed. Heinemann ;
Eurka, col. Maxilire, Ed. Alhambra Longman, etc... Elose Paris, de Kay Thompson chez Broch ;
Le bossu de Notre-Dme, de Victor Hugo ;
- Diccionario bilinge

Material complementario que se puede utilizar:


- La grammaire, tu piges, 1, col. Le monde des jeux en franais, Ed. Heinemann.
- Entranez-vous. Exercices de grammaire. (Grand db.), Cl Internat
- Grammaire vivante du franais. Ex. d'apprentissage1. Cl Internat
- Jonglons avec les mots, 1, col. Le monde des jeux en franais, Ed. Heinemann.
- Vocabulaire illustr, Ed. Hachette ; - Le franais par les mots croiss, 1,2.
- Le franais, oui, merci, 1, 2,3, Ed. European Language Institute.

Video, CD Rom:
- Ordenador : Tell me more. Grands Dbutants, Dis voir, Diffusion.- Los SIMs
- Films : Ratatouille (2007) (pour les scnes qui ont lieu Paris, regard sur larchitecture) ;
Yamakasi, les samoura des temps modernes scnario de Luc Besson (2001) ;
- Le Peuple Migrateur, de Jacques Perrin et Ocans, du mme ralisateur
- Tintin, etc...

Revistas especializadas y comics


- OKAPI n 891 (mai 2010) enqutes et quizz : Passe ton code ; Circule en toute scurit ;
respecte lespace de chacun ;OKAPI n 861 (janvier 2009) dossier sur les problmes de
lenvironnement : Alerte sur le climat, Lours blanc en danger ; B.D. : Les blagues de Toto, tome 2,
La rentre des classes.
Web : site de la Mairie de Paris pour le velib http://www.e-sm.net/velib ; France Miniature

http://www.e-sm.net/franceminiaturer (voir visite virtuelle ) : parc thmatique : monuments,


lieux touristiques de France en taille miniature.
- le zoo de Thoiry dans la rgion parisienne (Yvelines) o les animaux sont en libert
http://www.e-sm.net/zoo site du journaliste Nicolas Hulot, qui lutte pour la cause de
lenvironnement : http://www.e-sm.net/nicolashulot
- Chansons : Respire , de Mickey 3D, album Tu vas pas mourir de rire (2003). Chanson
cologique . visionner galement le vido clip .Pomes : Chantefables et chante fleurs, de
Robert Desnos : pomes humoristiques sur les animaux et les fleurs. Il existe aussi la version
chante des pomes chez Harmonia Mundi / Jeunesse.

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b) AUXILIAR DE CONVERSACIN
Disponemos de medio auxiliar de conversacin y vamos a intentar que nos asista durante
3 sesiones semanales, en este nivel, una por clase. Estar con el profesor titular y el grupo
completo.
Reforzar la prctica de las destrezas orales con los alumnos, de comprensin y expresin
orales y les hablar de algunos aspectos culturales ; elaborar en alguna ocasin materiales
para aplicar en el aula (ej. hablar de su familia, su vida, sobre sobre la regin de donde
procede el auxiliar, fiestas, comidas, msica, cine, deportes, las actividades y ocio de los
jvenes franceses...).
6.-COMPETENCIAS BSICAS
Comptence linguistique

Rflexion sur le langage


Prendre la langue comme un objet dobservation et danalyse, connatre et appliquer
efficacement les rgles de fonctionnement du systme de la langue et les stratgies
ncessaires pour interagir linguistiquement de manire adquate.
Communication orale
Utiliser des codes linguistiques et non-linguistiques afin de produire des textes oraux
adquats la situation communicative.
Exprimer oralement des penses, des motions, des expriences et des opinions de manire
cohrente et adquate dans des contextes diffrents
Communication dans une langue trangre
Connatre les structures linguistiques basiques, lintonation et la prononciation de la langue
trangre afin de lutiliser dans des situations communicatives relles ou simules.
Communication crite
Appliquer efficacement les comptences linguistiques et les stratgies non-linguistiques
afin dinteragir et de produire des textes adquats la situation communicative avec des
intentions communicatives ou cratives diverses.
Connatre et comprendre les diffrents types de textes avec diverses intentions
communicatives.
Lire, chercher, compiler et traiter de l'information.
Comptence pour lautonomie et linitiative personnelle

Connatre et mettre en pratique les phases de dveloppement dun projet. Planifier,


identifier les objectifs et grer le temps efficacement.
Planification et ralisation de projets
Relier l'offre acadmique, de travail ou de loisirs disponibles aux capacits, dsirs et
projets personnels.
Comptence Sociale et citoyenne

Participation civique, vie en communaut et rsolution de conflits


Exercer les droits, liberts, responsabilits et devoirs civiques, favoriser des activits de
coopration et dfendre les droits des autres

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Comptence pour le traitement de linformation et la comptence numrique

Obtention, transformation et communication de linformation


Connatre les diffrents canaux et supports de linformation.
Sensibilisation pour interagir avec les diverses cultures en acceptant les diffrences
Utiliser les technologies de linformation et de la communication de manire autonome et
via des travaux de collaboration en groupe.
Comptence culturelle et artistique

Patrimoine culturel et artistique source de richesse et damusement personnel et collectif


Connatre les principales institutions, uvres et manifestations du patrimoine culturel et
manifester un intrt pour participer la vie culturelle.
Comptences et attitudes interculturelles

Sensibilisation pour interagir avec les diverses cultures en acceptant les diffrences
Conserver une attitude ouverte et respectueuse vis--vis des autres cultures
Utilisation du fait culturel et artistique comme source de richesse et damusement
personnel et collectif
Comptence Apprendre apprendre

Construction de la connaissance
Connatre et appliquer, selon les besoins, les stratgies qui favorisent lapprentissage
comme les techniques dtudes.
Maniement des stratgies pour dvelopper les capacits propres et gnrer la
connaissance
Dvelopper les expriences dapprentissage qui encouragent les habilits individuelles
pour la rsolution de problmes
Favoriser lobservation et le registre systmatique de faits et relations afin d'obtenir un
apprentissage significatif.
Encourager lutilisation des outils informatiques comme recours dapprentissage
Comptence pour linteraction avec le monde physique

Milieu naturel et dveloppement durable


Avoir une perception adquate de lespace physique dans lequel se dveloppent la vie et
lactivit humaine, et la comptence pour interagir avec lespace environnant.
Comprendre linfluence des personnes sur lenvironnement grce aux diffrentes activits
humaines et valuer les paysages rsultants.

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7.-CRITERIOS MNIMOS DE EVALUACIN PARA SEGUNDO


TEMA 1
1. Ser capaz de decir y describir el lugar en que uno vive.
2. Ser capaz de pedir informacin y de indicar un camino.
3. Hablar de sus desplazamientos utilizando los medios de transporte.
4. Hablar y describir una ciudad y lugares. Dar impresiones sobre la ciudad.
5. Saber utilizar la estructura chez + pronombre tnico.
6. Distinguir entre los artculos definidos e indefinidos.
7. Saber formular preguntas utilizando los interrogativos o y quand.
8. Saber utilizar algunas preposiciones de lugar.
9. Distinguir, tanto en contextos orales como escritos, los sonidos [ ] y [ ].
10. Identificar y utilizar lxico relacionado con la ciudad, con los medios de comunicacin
(transporte).
11. Conocer los nombres de algunos monumentos parisinos clebres.
12. Conocer las normas del cdigo de circulacin y ser capaz de aplicarlas.
TEMA 2
1. Saber conjugar los verbos pronominales.
2. Comprender y saber facilitar una fecha.
3. Identificar los momentos del da.
4. Comprender las informaciones relativas a una invitacin (fecha, hora,
motivo).Redactar una.
5. Preguntar y decir la hora.
6. Hablar de su da a da / actividades cotidianas empleando verbos pronominales.
7. Ser capaz de dar consejos utilizando estructuras imperativas afirmativas o negativas.
8. Utilizar el verbo venir.
9. Saber conjugar los verbos pronominales.
10. Saber conjugar el imperativo.; il faut + infinitivo
11. Discriminar y pronunciar los sonidos [] y [].
12. Comprender y saber facilitar una fecha.
13. Identificar los momentos del da.
14. Conocer algunas fiestas francesas y sus fechas de celebracin.
TEMA 3
1. Entablar una conversacin telefnica. Saber intercambiar informacin de forma
espontnea con su interlocutor.
2. Presentar a su familia y hablar de los vnculos familiares que unen a cada uno de sus
miembros.
3. Describir un pas especificando sus caractersticas y dar su opinin.
4. Contar un viaje especificando los medios de transporte utilizados.
5. Utilizar el verbo aller.
6. Conocer y utilizar las preposiciones delante de nombres de pases y ciudades
7. Saber utilizar las preposiciones l, au, aux, la.
8. Identificar y pronunciar los fonemas [b] y [v].
9. Conocer y situar en un planisferio distintos pases francfonos, sus caractersticas, sus
banderas. Definir la Francofona.

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10. Conocer y situar en un mapa los pases limtrofes con Francia, as como, algunas
ciudades francesas relevantes.
TEMA 4
1. Hacer planes y proyectos para un futuro prximo.
2. Expresar un deseo o hacer una peticin formal.
3. Presentar y describir un animal.
4. Indagar a travs de preguntas que proporcionen informaciones precisas.
5. Saber utilizar la estructura del futuro prximo.
6. Conocer y utilizar la estructura je voudrais + infinitivo.
7. Saber utilizar el determinante interrogativo quel (le)(s).
8. Distinguir e identificar los fonemas [s] y [z].
9. Identificar animales en vas de extincin y saber lo que esto significa.
10. Identificar animales de compaa aparecidos en un cmic.
11. Conjugar los verbos en futuro simple y en pass compos.
8.- INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Escritos - Los cuadernos personales (apuntes al da y con claridad),
- Los ejercicios del cuaderno y del libro.
- Redacciones que sigan las pautas dadas por el profesor.
- Las fichas de vocabulario y gramtica de cada tema.
- Controles escritos .
- Exmenes: 1 por tema
Orales - La participacin en el aula

- Lecturas individuales y en voz alta obligatorias de los textos y libros dados en


clase; reproduccin con correccin fontica y entonacin de frases y dilogos
- Lecturas voluntarias de textos adaptados a su nivel y redaccin de resmenes o
respuestas sobre los textos ledos.
- Dilogos, canciones, poesas
- Controles orales sobre temas trabajados en clase.
- Exmenes: 1 por trimestre
Las tareas que se les solicitan engloban los dos tipos de producciones.
En el caso de que un alumno no pueda presentarse a alguna prueba de las
realizadas durante el curso; despus de presentar un justificante o tener comunicacin
con la familia, se le har dicho prueba en el plazo ms breve posible o en una
recuperacin, si se realizara para ese examen.

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9.- CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA SEGUNDO 14-15


Se tendrn en cuenta los progresos que el alumno vaya realizando, los controles sern
continuos en clase y habr a modo de recapitulacin otros controles que abarquen los que
se realizan diariamente. La calificacin ser numrica (0 a 10) sin decimales como establece
la normativa vigente. La calificacin de francs, en cada una de las tres evaluaciones,
porcentuar de la manera siguiente:

2 ESO

CONTROLES ESCRITOS

gramtica

vocabulario

redaccin

lecturas

dilogos

exposiciones orales

participacin en el aula,

Y/O
CONTROLES ORALES

70%
ACTITUD

comportamiento
10%
-

TRABAJOS VOLUNTARIOS

exposicin de temas, canciones,


poesas, dilogos, redacciones,
lecturas de libros

10%
20%
TRABAJOS

deberes

cuadernos

10%

La nota final de Junio se obtendr de aplicar los porcentajes siguientes:


1 evaluacin: 25%
2 evaluacin: 25%
3 evaluacin: 50%
Para superar la materia se tiene que obtener una calificacin mnima de 5.

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40

10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES EN


SEGUNDO
Evaluaciones pendientes

Al ser la evaluacin continuada de un aprendizaje en espiral, el alumno a lo largo


del curso siempre tiene la posibilidad de poder recuperar en la siguiente evaluacin la
anterior si sta estuviera suspensa.
Prdida de evaluacin continua.

El alumno que haya perdido el derecho a la evaluacin continua por acumulacin


de faltas justificadas e injustificadas (12 faltas en Segundo de E.S.O.) siempre tendr que
alcanzar los objetivos y contenidos mnimos del curso como el resto de sus compaeros.
Se considerar la vuelta al procedimiento ordinario de evaluacin continua,
cuando se consideren recuperados o en vas de recuperacin los contenidos desarrollados
durante su ausencia y se asista con normalidad e inters a clase. Asimismo, deber
presentar todos los trabajos que se hayan exigido al resto de los alumnos durante su
prdida de evaluacin
Si no fuera as, ser evaluado de modo extraordinario.
-

Las pruebas sern las siguientes:


Una prueba escrita compuesta de morfosintaxis, lxico y redaccin. y/o 75% /100%
Una prueba oral compuesta de lectura y/o conversacin. 25%
11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS
CON 2 PENDIENTE
No hay alumnos pendientes

12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Los alumnos de 2 de ESO tendrn una prueba escrita de recuperacin en


septiembre. Esta prueba basar sobre los contenidos mnimos del curso y ser elaborada
por el Departamento de Francs.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIN: Y CALIFICACIN

Los alumnos tendrn que realizar las actividades que se les indique y debern
presentarlas en el momento de presentarse al examen de septiembre. Este trabajo
representar un 10% de la nota y el examen el 90% restante.
Habrn superado la materia si la nota final es 5 como mnimo.

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13.- PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS,
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN, MNIMOS EXIGIBLES, CRITERIOS DE CALIFICACIN, LOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIN EN 2 DE ESO.

Siguiendo lo acordado en la CCP se subirn a la pgina Web del Instituto.


14.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

2ESO

No tenemos ni ampliacin de horario lectivo, ni desdobles, ni agrupamientos flexibles, ni


apoyos, ni profundizaciones.
Atendemos a los alumnos que puedan tener diferentes ritmos de aprendizaje, siempre que
sea posible en el aula o en alguna 7 hora voluntaria por parte del profesorado y del
alumno/a, fuera del horario lectivo y /o a travs de correos electrnicos.
15.- ADAPTACIONES CURRICULARES / 16.- CRITERIOS
No tenemos ninguna
17.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se pretende realizar un cuenta-cuentos en francs.

18.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA


Lecturas voluntarias:

Se les sugiere que lean lecturas voluntarias de un nivel adecuado y que hagan un resumen
escrito muy sencillo, seleccionando frases del texto y tambin podrn exponerlo oralmente,.
Tambin podrn por parejas hacer resmenes orales de textos trabajados en el aula. Al final
de la 3 evaluacin, podrn redactar y exponer de una forma ms personal.

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19.-PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

2 ESO

INDICADORES
-

La propia percepcin y observacin: autoanlisis.


Anlisis en las reuniones del Departamento.
Preguntas directas a los alumnos
Cuestionario escrito que se entrega a los alumnos al final del curso. oralmente preguntas
despus de cada unidad.
POSITIVOS:

Insistimos con frecuencia en que comprendan lo explicado y las tareas. En caso de


objetivos insuficientemente alcanzados proponemos nuevas actividades que faciliten su
adquisicin,
Flexibilizamos contenidos segn consideremos que es necesario.
Proponemos actividades variadas (de diagnstico, de introduccin, de motivacin, de
desarrollo, de sntesis, de consolidacin, de recuperacin, de ampliacin y de evaluacin
Utilizamos las TIC con la frecuencia que nos permiten los medios.
Proponemos lecturas voluntarias que son bien aceptadas.
Procuramos dar una atencin individualizada (no slo acadmica)
Utilizamos un lenguaje adaptado
Damos importancia y comunicamos los progresos individuales
Planteamos actividades que aseguran la adquisicin de los objetivos didcticos
previstos
Utilizamos recursos didcticos variados (audiovisuales, informticos, tcnicas de
aprender a aprender...), tanto para la presentacin de los contenidos como para la
prctica de los alumnos, favoreciendo el uso autnomo por parte de los mismos
Facilitamos estrategias de aprendizaje: cmo solicitar ayuda, cmo buscar fuentes de
informacin, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy nimos y me aseguro la
participacin de todos.
Controlamos frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando
pistas,...
Procuramos que las relaciones que establecemos con los alumnos dentro del aula y las
que stos establecen entre sean son correctas.
Fomentamos el respeto y la colaboracin entre los alumnos y aceptamos sus sugerencias
Revisamos frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del
aula,
Favorecemos procesos de autoevaluacin.y co-evaluacin
DIVERSIDAD
Tenemos en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, y
en funcin de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseanzaaprendizaje (motivacin, contenidos, actividades.
Corregimos y explicamos -habitual y sistemticamente- los trabajos y actividades de los
alumnos y, damos pautas para la mejora de sus aprendizajes

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EVALUACIN:
2 ESO
Aplicamos criterios de evaluacin y criterios de calificacin (ponderacin del valor de
trabajos, de las pruebas, tareas de clase)
Utilizamos diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (uso de la
agenda, la plataforma moodle, correos electrnicos, sesiones de evaluacin, boletn de
informacin, entrevistas individuales, asambleas de clase...) de los resultados de la
evaluacin
Usamos estrategias y procedimientos de autoevaluacin y coevaluacin en grupo
Utilizamos diferentes tcnicas de evaluacin en funcin de la diversidad de alumnos/as y
tareas.

NEGATIVO:

No siempre estructuramos los temas dando una visin general previa como nos gustara
hacerlo, por falta de tiempo.
En Segundo, no siempre se consigue el orden y el silencio que sera necesario para poder
trabajar bien, son demasiados alumnos y se nota un cambio muy grande con respecto a
Primero. No hablan en francs todo lo deseado
No siempre nos coordinamos todo lo necesario con otros departamentos.
MEDIDAS:

Vamos a hacer ms hincapi en la parte introductoria de cada mdulo, en la pizarra y


tambin en la comprensin lectora de los objetivos y contenidos de cada mdulo del libro.
Tendramos que tomar medidas disciplinarias ms activas y eficaces.
En Segundo vamos a tener ms coordinacin con el Departamento de Lengua y comparar
determinados conceptos que presenten dificultad.

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C.- TERCERO DE ESO


1.- OBJETIVOS PARA TERCERO

1. Interpretar adecuadamente la informacin de mensajes orales y escritos en lengua


francesa, tanto en situaciones contextualizadas como en situaciones fuera del
contexto del alumno mediante una captacin global de dicha informacin.
2. Identificar la estructura propia de textos orales y escritos de diferentes tipos y
componerlos: narraciones, dilogos, informes, etc. )
3. Expresarse oralmente, sencilla y adecuadamente, interpretando gradualmente nuevos
contenidos y desarrollando algunas pautas de interaccin.
4. Leer comprensivamente textos sencillos en lengua francesa captando su informacin
bsica
5. Expresar por escrito mensajes en documentos sencillos que traten de la situacin
comunicativa del alumno respetando la estructura bsica de la lengua.
6. Reproducir oralmente y por escrito los modelos propuestos siendo capaz de utilizar
adecuadamente los elementos lingsticos adquiridos
7. Identificar semejanzas y diferencias entre la cultura francesa y la propia respecto a
interacciones personales y visin del mundo.
8. Utilizar los conocimientos adquiridos en la lengua materna y en 1 lengua extranjera
para facilitar el aprendizaje de la lengua francesa.
9. Identificar recursos didcticos materiales (diccionarios, libros de consulta, revistas,
multimedia) apropiados para resolver diferentes situaciones de aprendizaje.
10. Analizar, de forma positiva, algunos errores propios y ajenos como estrategia para
avanzar, enriquecer y facilitar el aprendizaje de la lengua francesa.
11. Valorar e integrar la vida y cultura del mundo francfono y asimilar su forma de
expresin.
12. Desarrollar la creatividad y los motivos personales para aprender a aprender a travs
de la lectura y produccin de textos en lengua francesa.
13. Desarrollar gradualmente, gracias a la evolucin en la 1 lengua extranjera y en la
lengua francesa, una actitud de tolerancia y de relativizacin de las propias creencias
culturales.
14. Adquirir hbitos de vinculacin con la lengua francesa en el tiempo de ocio (cine, TV,
va satlite, revistas, cmics, etc.)
15. Reconocer y aceptar los errores como parte del proceso de aprendizaje.
16. Utilizar lo aprendido para autocorregirse.
17. En las tareas de grupo asignadas asumir la propia con responsabilid ad.

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1.-OBJETIVOS PEDAGGICOS POR TEMAS

3 ESO

0.- Reactivar y repasar la materia de primero y segundo


- Permitir recuperar a los que tuvieran carencias o no la hubieran cursado en Primero
- Dcouvrir ses capacits pour apprendre une langue trangre.
- Dcouvrir son type de mmoire.
- Dcouvrir ses points forts selon le type dactivit
1- Exprimer des gots musicaux et des prfrences
- Donner une opinion et ragir aux opinions des autres
- Donner des conseils
- Parler dinstruments, de styles musicaux et de musiciens
- Analyser le fonctionnement de la langue : a, limpratif positif et ngatif, jouer du, de la, d
l, des
- Identifier des mots trangers
- Lire et comprendre un extrait littraire
- Dcouvrir les musiciens du mtro de Paris
- Apprendre mieux mmoriser
2- Caractriser un individu : son physique, sa tenue et son style vestimentaire .
- Exprimer une ressemblance ou une diffrence
- Dcrire des situations et des habitudes passes
- Exprimer une date passe, une dure
- Faire des suppositions
- Parler des modes vestimentaires
- Analyser le fonctionnement de la langue : la place de ladjectif, limparfait, cest / ce sont
- Connatre le vocabulaire pour la description physique et les styles vestimentaires
- La prononciation de limparfait
- Reconnatre les tribus leur code vestimentaire
3.- - Dcrire et proposer des gestes pour prserver lenvironnement.
- Identifier les matires et donner des exemples dobjets labors partir de ces matires
- Exprimer la frquence
- Exprimer la quantit (les grands nombres)
- Faire une suggestion, donner des conseils ou des co-solutions
- Analyser le fonctionnement de la langue : la place des adverbes de frquence ; pouvoir +
infinitif ; trs, trop
-Identifier et reproduire les phonmes phontiques propres la langue franaise : les
consonnes finales des nombres
- Parler de la Terre et de lenvironnement
- Pouvoir comprendre un mot nouveau
4.-Dcrire des objets et parler de leurs fonctions
- Exprimer une quantit, une proportion
- Prsenter et dater des inventions. Parler des nouvelles technologies et des inventions.
- Demander, donner et nuancer une opinion
- Analyser le fonctionnement de la langue : les pronoms relatifs ; la comparaison ; les
adverbes en ment
- Connatre quelques inventeurs clbres et quelques dessinateurs de BD
- Reconnatre des homophones
- Connatre le vocabulaire des objets et des inventions, de la quantit et les proportions et
de la date passe.

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2.- CONTENIDOS - 2.-1.- ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN


TEMA 0.- REPASO E INTRODUCCIN
Repaso: Activacin de conocimientos previos. La conjugacin francesa con sus reglas y
excepciones (en presente, futuro, pass compos) , los nmeros ; das; meses; ; los
artculos determinados, indeterminados, contractos y partitivos (la negacin) ;. Las
diferentes maneras de preguntar ( qui..que.. o..., comment..., quand..., combien...
quel...pourquoi..) linversion du sujet. Adjetivos, el acento tnico en las palabras en
francs ; uso de preposiciones de lugar, les doubles pronoms, les saisons, le temps, le
prsent des trois conjugaison, le futur proche, vouloir, pouvoir, le futur simple, le pass
compos, la ngation, les pronoms indfinis
- Reprer lcoute lintonation de la voix et le type de phrase prononce.
- Comprendre et identifier des tats dme, des sentiments.
- Associer le vocabulaire de couleur aux tches de couleur.
- Imaginer la suite dune histoire coute loral.
- Associer des photos des mots.
- Synthtiser, classer des informations pour retrouver les catgories.
- Associer des questions aux rponses.
- Mmoriser des objets qui composent un dessin ; mmoriser loral un itinraire et tre
capable de le tracer sur une carte.
Grammaire
- Identifier la nature des mots (nom, verbe infinitif).
Vocabulaire
- Quelques adjectifs qualificatifs qui dcrivent des tats dme, des sentiments.
- Retrouver les contraires des adjectifs.
Phontique
- Lintonation selon le type de phrase : ascendant ou descendant (exclamative ou
interrogative).
- Marquer le rythme dune phrase en comptant le nombre de syllabes.
- Distinguer les marques du fminin et du masculin dans les adjectifs de nationalit.
- Les tats dme, les sensations, les sentiments.
- Quelques symboles de la France.
- Tracer un itinraire sur un plan de Paris.
- Caractriser un individu : son physique, sa tenue et son style vestimentaire
TEMA 1.- Ouvre tes oreilles!
- Commenter les effets de la musique sur soi en introduisant des expressions dopinion.
- Dfendre son opinion, commenter et critiquer celle des autres ; sentraner
largumentation et la prise de position.
- changer avec la classe ses connaissances culturelles et musicales.
- Complter des amorces de phrases en reprant dans la transcription crite les lments de
rponse ; exprimer le contraire des noncs demands.
- Synthtiser des informations dun document crit pour identifier le thme principal.
Reprer des mots-clefs qui rsument le sujet.
- Lire et comprendre un extrait littraire. Retrouver des informations pour justifier ses
rponses.

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- Lire et interprter les chiffres dun graphique et les mettre en relation


3 ESO
avec les informations fournies dans les autres documents.
Grammaire
- Le pronom a qui renvoie une proposition. Les diffrences demploi entre a et cest.
- Exprimer une opinion : a + verbe.
- Exprimer un conseil : emploi de limpratif affirmatif et ngatif.
- Rgime prpositionnel du verbe jouer suivi dun nom dinstrument de musique.
- Lexpression de lopposition : mais.
- Quelques adverbes de frquence (toujours ; jamais).
- Exprimer ses gots, ses prfrences.
Vocabulaire
- La musique : les styles musicaux, les professions musicales et autres mots lis..
- Les instruments de musique classique et moderne. Les catgories instrumentales.
- Les expressions de gots et de prfrence.
- Les attitudes des fans.
- Les numros cardinaux et les grands nombres.
Phontique
- Les mots trangers : les diffrences de prononciation dans la langue franaise et dans la
langue maternelle de lapprenant.
- Utiliser internet et apprendre slectionner des informations qui rpondent aux objectifs
de recherche.
- Rendre explicite les stratgies pour bien mmoriser.
- Quelques auteurs, interprtes et/ou compositeurs musicaux francophones.
- Les comportements (excessifs ou mesurs) des adolescents vers leur chanteur ou groupe
prfr.
- Musiciens du mtro : le mtro comme plateau musical pour faire dvoiler des nouveaux
talents et donner la chance tous ceux qui veulent se faire connatre ou produire leurs
crations musicales.
TEMA 2.- Trouve ton style
- Parler de soi, de son exprience : les changements de look, son autre soi, son style
vestimentaire
- Dbattre avec ses camarades de classe (pour ou contre ; daccord ou pas daccord) sur le
thme du look et de la mode (les marques des vtements ou accessoires ; les tribus ;
les changements de style).
- Retrouver des informations dans un texte pour justifier des noncs.
- Comprendre une description physique et vestimentaire en identifiant les lments de
caractrisation dans le but dassocier la description une illustration.
- Dcrire la tenue dun personnage ou dun camarade, soit en rutilisant le vocabulaire
tudi, soit en se servant de la banque de mots.
- Entranement la lecture dun extrait de roman dans lequel on retrouve le lexique et
certains faits de langue tudis dans le module 3.
- Analyser et commenter un slogan en sappuyant sur les jeux de mots et les composants
graphiques dune affiche.
Grammaire
- La place des adjectifs avec un substantif.

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- Laccord des adjectifs de couleur.


3 ESO
- Les expressions de comparaisons : les ressemblances et les diffrences.
- Les expressions temporelles : il y a, moment ponctuel ; depuis, la dure jusquau
moment prsent ; mettre + (temps) + pour pour le temps pass faire quelque chose.
- Le prsentatif cest / ce sont.
- Formation et valeurs de limparfait.
- Donner une opinion (pour ou contre) en utilisant la comparaison.
Vocabulaire
- Les vtements, les accessoires.
- Les marques pour nommer des objets.
- Les noms des diffrentes tribus .
- Les verbes dtat et de possession pour caractriser un individu (tre, avoir, porter,
tenir).
- Les expressions pour donner son opinion (a me surprend).
- Les adverbes temporels du pass (avant, autrefois) et du prsent (aujourdhui,
maintenant).
Phontique
- Le son et limparfait.
- Les marques et les objets : prononciation des mots trangers.
- Dvelopper le processus de mmorisation au moyen dune prolepse : illustrer la page
douverture avec des dessins extraits des pages suivantes.
- Induire et dduire les rgles grammaticales et morphosyntaxiques en confrontant
plusieurs noncs et en sappuyant sur des exemples reprs dans les documents
textuels.
Apprendre apprendre : nommer un mot que lon ne connait pas par son mot
gnrique ou une priphrase.
- Quelques marques francophones de vtements et des couturiers de haute couture.
- Les marques comme mtonymie pour nommer un objet.
- Les noms trangers dobjets que la langue franaise a gards.
Quelques grands chanteurs francophones ayant, avec lge, changs de styles.
- Le look chez les jeunes: langage social, valeur identitaire, reflet des changements et des
volutions comportementaux (sociaux ; psychologiques).
- La mode des marques vestimentaires et des accessoires : facteur discriminatoire
conomique et social ; signe identitaire.
- Les tribus et leurs codes vestimentaires : singularit de lindividu et appartenance
communautaire.
TEMA 3.- Aime la Terre !
- mettre une hypothse sur laxe thmatique du module en sappuyant et en mettant en
relation les illustrations et les indices sonores ; entrer dans le sujet du module en
dbattant sur un fait de socit.
- Instaurer le dialogue en classe et changer ses opinions, dfendre ses ides en
argumentant: proposer des gestes cologiques, dautres solutions pour protger
lenvironnement, parler du Petit Prince.
- Slectionner des informations audio pour les associer ou retrouver les bonnes
affirmations.

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- Comprhension orale partir dun document audio : reformuler avec ses propres mots
ce qui a t compris.
- Identifier la nature dun document audio (une mission de radio) en sappuyant sur les
indices sonores paralinguistiques et sur des mots ou expressions pour conceptualiser et
faciliter la comprhension gnrale.
- Mettre en relation des documents, soit de mme nature ou de nature diffrente et
trouver leur point commun afin didentifier laxe fdrateur.
- Observer des illustrations et les associer un nonc ou dfinition.
- Sentraner une comprhension crite globale et synthtique.
- Entranement largumentation : associer des actions aux co-solutions.
- Identifier et interprter des mtaphores dans des extraits de roman.
- Dchiffrer et interprter des messages dune affiche publicitaire en mettant en
relation les
Composants iconographiques, le slogan et le texte informatif ; dchiffrer des jeux de
mots.
- Lire et reconnatre des grands nombres crits en chiffre.
Grammaire
- Lexpression de la frquence (jamais ; toujours) et la place des adverbes de frquence
prcds dun verbe conjugu.
- Lexpression de lhabitude (souvent ; avoir lhabitude de).
- Donner des conseils ou des ordres (attnus): limpratif affirmatif et ngatif.
- Faire une suggestion : pouvoir + infinitif.
- Les adverbes de quantit trs, trop et leur valeur smantique.
- Lexpression de lopposition ou de substitution au lieu de + infinitif.
Vocabulaire
- Les matires (plastique, mtal, carton) + quelques exemples dobjets fabriqus avec
elles.
- Quelques animaux en voie de disparition et dextinction (la baleine, la tortue marine).
- Les gestes et les actions pour protger lenvironnement (trier ; recycler, conomiser).
- Les adverbes de frquence (souvent ; toujours).
- Lexpression de lopposition et de la substitution au lieu de + infinitif.
- Les grands nombres (millier ; milliard).
- Les parties constituantes dune fleur selon les tapes de dveloppement.
Phontique
- Les consonnes finales de quelques numros ordinaux.
- Les grands nombres : prononciation et identification auditive.
- Enrichir ses connaissances lexicales en cherchant les antonymes.
- Vrifier et comparer sa prononciation en coutant attentivement la version audio de la
mthode.
- Sentraner et valuer sa comprhension globale travers la reformulation.
- Dvelopper la crativit : crer des objets personnels en rcuprant des matriaux.
- Quelques techniques pour mmoriser et fixer le vocabulaire nouveau.
- Lcologie et la prservation de lenvironnement :
- quelques donnes en chiffres. Lco-dlgu : faire prendre conscience et
responsabiliser les lves sur les problmes cologiques et environnementaux ;
encourager les initiatives et les engagements individuels. Les co-solutions : les bons
rflexes et autres gestes simples pour protger lenvironnement.

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- Le Petit Prince, dAntoine de Saint-Exupry.


3 ESO
- Les logotypes animaliers: des animaux en voie de disparition comme logos dentreprises.
TEMA 4.-Sois branch(e) !
- mettre une hypothse sur laxe thmatique du module en sappuyant et en mettant en
relation les illustrations et les indices sonores.
- Analyser la partie textuelle de plusieurs illustrations dcrans de portable pour
rechercher des indices qui informent sur les fonctions des touches.
- Parler des inventions et comparer dans le temps. Donner son opinion sur des
affirmations audio.
- changer avec ses camarades ses opinions : parler des objets de sa gnration
- couter des dialogues de longueur moyenne. Retenir les ides essentielles pour avoir
une comprhension globale.
- Faire le portrait loral dun(e) scientifique rel(le)
- Analyser une affiche : observer et mettre en relation tous les lments (textuels et
graphiques) pour interprter le message transmis.
- Systmatiser et fixer un fait de langue travers un exercice dautomatisation.
- Rvise tes maths : comprendre un nonc dun problme dalgbre.
- Comprhension globale et affine dun extrait littraire en rpondant des questions
orientes
- Retrouver des homophones dans une liste.
- Lire et comprendre plusieurs descriptions dobjets ou de personnages, et les faire
correspondre leur illustration en reprant dans les dfinitions des mots-clefs ou
autres indices.
Grammaire
- Les pronoms relatifs qui ; que/qu.
- La comparaison : le comparatif et le superlatif.
- Limparfait et sa fonction.
- Les adverbes de manire en ment.
Vocabulaire
- Parler des fonctions dun objet (a sert , on peut+ infinitif, cest trs utile pour+
infinitif)
- Exprimer une quantit et des proportions.
- Les fonctions dutilisation dun portable (filmer ; jouer ; calculer).
- Les dates : dater un vnement, un objet ; les grandes priodes historiques.
- Expressions pour introduire une opinion (je crois que ; pour moi)
- Demander, donner et nuancer son opinion.
- Quelques professions des grands savants ou inventeurs (ingnieur ; philosophe).
Phontique
- Reconnatre et dfinir un homophone.
- Confronter des illustrations dobjets sa reprsentation relle ; faire appel sa mmoire
visuelle.
- Systmatiser travers une activit dexpression orale un fait de langue ( parler des
fonctions dun objet ) en recourant son imagination ( imaginer les fonctions dun
portable du futur ).

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- Jouer avec la langue : le jeu des devinettes. Instaurer dans la classe un climat dtendu et
agrable.
- Sentraner largumentation : acqurir des expressions pour demander, donner et
nuancer son opinion.
- Apprendre apprendre : comment reconnatre les homophones les plus courants ?
Quelques pistes mthodologiques
Le tlphone portable : mode demploi (les diffrentes fonctions dutilisation). Les
comportements des usagers (addiction, allergie). Les dangers dune utilisation abusive.
- La journe mondiale sans tlphone portable : valuer le niveau daddiction des usagers
et leur faire prendre conscience de sa vritable utilisation.
- Les grandes inventions de lHistoire qui ont boulevers et amlior le quotidien des
hommes.
- Des inventions du futur et imaginaires.
- Quelques grands personnages-inventeurs de BD et leurs homologues humains.

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2.-2.- CONTENIDOS MNIMOS PARA TERCERO DE ESO


Se consideran contenidos mnimos de una materia aquellos conceptos y capacidades que
el alumno/a debe haber conseguido para ser evaluado positivamente en dicha materia.
PRIMERA EVALUACIN
Al finalizar la primera evaluacin el alumno debe ser capaz de:
- Comunicarse en clase, pedir permiso y pedirle a alguien que haga algo (pouvoir, vouloir
prsent + Infinitif.
- Producir frases orales y escritas enunciativas, interrogativas ( est-ce que..? inversin del
sujeto y entonacin) y exclamativas.
- Expresar gustos musicales y preferencias. (estilos de msica, actitudes de los fans,
instrumentos). Jouer du.
- Dar una opinin (el pronombre a) saber reaccionar ante ellas.
- Dar consejos, justificar una eleccin (impratif positif et ngatif)
- Describir el fsico, la ropa y los accesorios ; (cest/ce ne sont pas..)Hablar de la moda.
- Expresar un parecido o una diferencia (colocacin de los adjetivos)
- Describir situaciones y hbitos pasados (le pass compos, limparfait)
- Expresar una fecha pasada, una duracin
- Hacer suposiciones (peut-tre)
- La ngation : ne ...pas, ne ...rien, ne .... personne, ne...jamais

SEGUNDA EVALUACIN
Al finalizar la segunda evaluacin el alumno ser capaz de:
Expresar lo que uno siente: emociones, sensaciones (avoir faim/soif/peur)(avoir
envie de + infinitif ; avoir besoin de + infinitif)
Hablar de lo que uno va a hacer a continuacin (futur proche)
Contar hechos pasados (pass compos avec tre ou avoir ; Participes passs en , -i, -u)
Indicar y preguntar sobre la pertenencia ( qui est-ce ?emploi des adj.dmonstratifs)
Fontica : /f/ /v/ /e/ // // oral y escrito
Reconocer las diferentes grafas de la "e".
Leer individualmente utilizando el diccionario con eficacia.
Reutilizar los conocimientos de la evaluacin anterior
Lxico de las sensaciones, los verbos que se conjugan con tre, alguna ropa.
TERCERA EVALUACIN Al finalizar la segunda evaluacin el alumno ser capaz de:
Hablar de su casa, su piso
- Contar hechos pasados (2) (conjugar correctamente los verbos con tre o avoir sus
concordancias, verbos pronominales,en la forma afirmativa y negativa)
Saber informarse sobre los hbitos de alguien
Usar con correccin los adjetivos posesivos.
Usar los pronombres personales complemento con correccin.
Fontica : /b/ /p/ // /o/ oral y escrito
Lxico : la familia, habitaciones de la casa, actividades cotidianas, mobiliario, profesiones
Participar en conversaciones breves utilizando las estrategias ms adecuadas para
comprender y hacerse comprender.
Comprender globalmente un texto acorde al nivel de 3.
Redactar un texto sencillo, utilizando gramtica y lxico adecuados.
Reutilizar los conocimientos anteriores.

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2.-3 COMPRENSIN LECTORA, LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA EN TERCERO

En cada sesin se van a trabajar la comprensin lectora de enunciados, textos cortos tanto
del mtodo como de fotocopias o documentos de Internet. Tambin se les facilita textos de
libros adaptados a su nivel.
Tenemos que incidir y buscar mecanismos que les motiven a hablar. (Repeticiones,
preguntas, respuestas sencillas, frases para comunicarse en clase...) La expresin escrita se
trabaja con ejercicios del mtodo que siguen una gradacin. Terminarn produciendo textos
sencillos sobre temas tratados o de su inters. (Redacciones voluntarias, resmenes de los
libros ledos, creaciones preparadas por parejas....)
2.-4 COMUNICACIN AUDIOVISUAL
Al funcionar con un libro digital los diferentes temas se impartirn con su apoyo.
Los alumnos se familiarizan con los medios, los cd tambin forman parte de nuestro
mtodo y les plantean actividades a las que tienen que contestar, incluso tienen unos cd
para su utilizacin en casa. Hay lecturas con casete que pueden tambin reforzar lecturas.
Tambin aprenden a hacer pequeos trabajos de expresin a travs de los medios
audiovisuales.
2.5 EDUCACIN EN VALORES
ducation aux valeurs
ducation pour la paix. Cration despaces pour partager dans un contexte convivial.
Consommation responsable. Rflchir sur les marques.
ducation environnementale et dveloppement durable. Prendre conscience de
limportance de lengagement pour lenvironnement (petits gestes, consommation
responsable).
Citoyennet. Une rflexion sur les avances technologiques et la prise de conscience sur
leur bon usage.
3.- TEMPORALIZACIN
PRIMERA EVALUACIN

T EMA 0 (12), TEMA 1 (12)

SEGUNDA EVALUACIN TEMA 2 (13) TEMA 3.(10)


TERCERA EVALUACIN TEMA 3 (3) TEMA 4 (14)

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4.- METODOLOGA

3 ESO

La enseanza de las Lenguas Extranjeras supone una progresin en espirales continuas,


revisando y afianzando conocimientos previos y adquiriendo unos nuevos que van abriendo
el marco de posibilidades de comunicacin y cumpliendo cada vez tareas adaptadas a su
nivel. Contribuye a que desarrollen una serie de capacidades y adquieran un nivel de
competencias bsicas para conseguir los objetivos que nos hemos marcado.
Se desarrollan estrategias para trabajar las memorias auditiva y visual;
La capacidad de organizar las ideas y actividades de comunicacin oral.
Partimos de los conocimientos previos de los alumnos y tambin de aquellos que puedan
identificar (palabras transparentes...)
Intentamos anticiparnos a las dificultades, como el cambio a actividades que requieran
ms tiempo para resolverlas. Los fonemas /u/ /y/, son sonidos que tienen que
diferenciar. Hay claves metodolgicas que facilitan el trabajo comunicativo como fontico
(las consonantes mudas al final de los verbos, la distincin entre singular y plural,
masculinas y femeninas, los enlaces y los encadenamientos. En cuanto a la gramtica, la
frase negativa, las preguntas cerradas y abiertas, las diferentes formas de hacer
preguntas... , el imperfecto En el ltimo mdulo se retoman todas las situaciones de
comunicacin que hemos abordado.
Se trata de que el alumno se implique en el proceso de su aprendizaje, que descubra sus
puntos dbiles y fuertes.
La incorporacin de las TIC
Trabajamos con un libro digital con lo cual siempre que disponemos de pizarra digital o
can impartimos las clases con apoyo de las TIC.
Algn miembro del Departamento trabaja con la pgina Moodle del Instituto, Colgando
temas, proponiendo algunas actividades y como fuente de informacin, refuerzo y
ampliacin de la materia. Tambin se trabaja con el correo electrnico para refuerzo,
correccin y entrega de actividades y materiales.
Se trabaja con Internet para un acercamiento ms real a la vida francesa. (Pginas
especializadas, you tube, etc...).
Tambin se visiona alguna pelcula que nos parezca adecuada al nivel de los alumnos.

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5.-a) MATERIALES Y RECURSOS PARA TERCERO


-

3 ESO

Libro de texto : ADOSPHRE 3, Livre de l'lve, cahier dexercices, cahier


personnel.
Material complementario :
Libros de lectura:
Le village englouti, col. Maxilire, Ed. Alhambra Longman.
La villa d'en face, col. Satellites, Ed. Alhambra Longman.
La lettre de Cordoue, col. vasion. Ed. Santillana etc....
Diccionario bilinge
Plataforma Moodle
Le Petit Prince
Voyage au pays des arbres J.M. LE CLEZIO, chez Gallimard
Atelier - Thtre, 1, col. Le monde des jeux en franais, Ed. Heinemann
Jonglons avec les mots, 2, col. Le monde des jeux en franais, Ed. Heinemann.
La grammaire, tu piges, 2, 3, col. Le monde des jeux en franais,
Ed. Heinemann.
Entranez-vous Exercices. Grand db - dbutant, Cl Internat.
La grammaire vivante du franais. Exercices d'apprentissage.Cl
International. 1 y 2.
Vocabulaire illustr. Ed. Hachette.
Le franais par les mots croiss, 1,2.
Le franais, oui, merci, 1,2, 3, Ed. European Language Institute.
CD interactivo Tell me more.
Vido: -Dis voir, Difusion
Internet: mltiples pginas web.

Web : http://www.e-sm.net/styles_apprentissage conseils dapprentissage adapts


chaque profil; http://www.e-sm.net/apprendre__apprendre fiches pdagogiques
http://www.e-sm.net/estilos_de_aprendizaje en espagnol,
http://www.e-sm.net/fetedelamusique, http://www.e-sm.net/aimetaterre : site de
lADEME (lAgence de lEnvironnement et de la Matrise de lnergie)
Magazines : OKAPI n 898 : Devoirs, rvisions, leons : les trucs pour assurer
comment fonctionne la mmoire, les 3 types ; OKAPI n 862 : Peut-on russir sans
soutien scolaire ? Des conseils et des suggestions pour mieux travailler la maison,
lcole.
B.D : OKAPI n 903, voir la BD Raph et Pottoz. Yomgui DUMONT, hair guitare . :
OKAPI n 872, enqute Les ados du rock portraits 5 groupes jeunes amateurs, et test
Quelle musique vit en toi ? : Zap Collge n1 1res classes de TEHEM, chez Glnat :
jeudi 7 sept. Mercredi 8 nov. : les ravages que peut provoquer la chirurgie
esthtique. lundi 7 mai le look, la mode ; Nab tome 8, Ramdam sur le Rift, HERL et
WIDENLOCHER, Dargaud : Grosse fatigue inventions, P.C. lexique ordinateur ;
Boule et Bill, tome 3, Graine de cocker, ROBA, Dargaud : Bill est branch , Net :
navette et travail , comment transmettre des informations le plus rapidement ; Zap

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Collge, tome 1, Premires classes, TEHEM, Glnat : Samedi 2 dc. OKAPI n 903 dossier
sur le Japon intitul Comme dans les mangas ? , voir larticle sur les styles
vestimentaires des adolescents japonais influencs par les personnages de manga ;
Ecojunior : magazine des jeunes co-citoyens ; OKAPI n 889 Enqute : tes gestes
colos : des ides pour la maison, au collge plus un sondage qui rvle les gestes
prfrs des adolescents ; OKAPI, n 888 On se dit tout : accro lordinateur ; n 903
La tl du futur .
Films : tre et avoir (2002) de Nicolas PHILIBERT : film documentaire sur la transmission
du savoir, lapprentissage ; N. Philibert tourne le film dans une petite cole dAuvergne o
linstituteur M. Lopez est le seul aux commandes dune classe unique mlant des enfants
de tout ge, Entre les murs (2008) de Laurent CANTET avec Franois BGAUDEAU, adapt
du roman ponyme. Palme dor Cannes 2008.Ralit dune salle de classe, collge
difficile, cultures sont mlanges. Quelques comdies musicales enregistres : NotreDame de Paris, Hair, Mama Mia, La Mme, dOlivier DAHAN sur dith Piaf, La chanson
dAlain RESNAIS (1997) : thme des apparences, le ralisateur intgre des bribes de
chansons trs connues Vnus Beaut de Tonie MARSHALL (1998). Musique: Zazie,
Made in love ..Le syndrome du Titanic, de Nicolas HULOT et Jean-Albert LIEVRE : le
film compare le Titanic avec lhumanit qui fonce droit vers la catastrophe
Musique: Cest ma terre, Christophe MAE.B.D : Nab, tome 8, Ramdam sur le Rift de HERLE et
WIDENLOCHER, Dargaud ; Boule et Bill tome 3 Graine de cocker, Beaut animale , de
ROBA, Dargaud : expressions idiomatiques avec des noms danimaux ; Zap Collge tome 1
Premires classes de TEHEM, GLENAT, Mercredi 21 mars , sur les animaux domestiques
et les NAC (nouveaux animaux de compagnie type iguane) et Mercredi 25 juillet ,
actions pour prserver lenvironnement. . Chansons : Zazie, Cyber sur lalbum Made in
Love (1999).
b) AUXILIAR DE CONVERSACIN
Disponemos de medio auxiliar de conversacin y vamos a intentar que nos asista durante
3 sesiones semanales, en este nivel, una sesin por grupo. Una clase aproximadamente a la
semana con cada grupo. Estar con el profesor titular y el grupo completo.
Practicar las destrezas orales con los alumnos, de comprensin y expresin orales y hablarles
de algunos aspectos culturales y elaborar en alguna ocasin materiales para aplicar en el
aula (ej. hablar de su vida, sobre sobre la regin de donde procede el auxiliar, msica, ropa,
moda, ONG, medio ambiente, BD, invenciones...)

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6.- COMPTENCES ESSENTIELLES

3 ESO

Comptence linguistique

Communication dans une langue trangre


Comprendre et exprimer diffrents messages oraux et crits en franais adquats la
situation et l'intention communicative (diffrents contextes) comme initier, maintenir et
conclure une conversation
Interagir et intervenir de manire adquate et cohrente dans une langue trangre dans
des contextes sociaux, et culturels autres que les siens.
Connatre les structures linguistiques basiques, lintonation et la prononciation de la langue
trangre afin de lutiliser dans des situations communicatives relles ou simules
Rflexion sur le langage
Prendre la langue comme un objet dobservation et danalyse, connatre et appliquer
efficacement les rgles de fonctionnement du systme de la langue et les stratgies
ncessaires pour interagir.
Appliquer des propos dtermins ou des objectifs aux actions propres de la communication
linguistique (le dialogue, la lecture, lcriture, etc.).
Communication orale
Appliquer de faon efficace les rgles du systme linguistique et les stratgies nonlinguistiques afin de produire des textes oraux adapts la situation communicative
Ecouter les textes oraux en tant que source de connaissance et de divertissement
Communication dans une langue trangre
Communiquer de faon orale et crite dans une langue trangre afin denrichir les
relations sociales
Lire, chercher, compiler et traiter de l'information
Communication crite
Exprimer par crit des penses, des motions, des expriences et des opinions de manire
cohrente
Acqurir lhabitude de la lecture et apprendre samuser grce elle,(la considrer source
de plaisir et de connaissance)
Comptence culturelle et artistique

Comprendre lapport que les diffrentes cultures ont amen lvolution et au progrs de
lhumanit.
Sensibilit artistique
Connaissance et apprciation du fait culturel en gnral et de lartistique en particulier
Sensibilisation pour interagir avec les diverses cultures en acceptant les diffrences
Comptences et attitudes qui permettent daccder diffrentes manifestations culturelles
et artist.
Patrimoine culturel et artistique .Utilisation du fait culturel et artistique comme source de
richesse et damusement personnel et collectif
Connatre les institutions, uvres et manifestations et manifester un intrt pour y
participer.

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Comptence sociale et citoyenne

Dveloppement personnel et social


tre capable dexprimer ses ides et convictions en respectant les convictions des autres
Participation civique, vie en communaut et rsolution de conflits
Dialoguer
et
ngocier pour rsoudre les conflits de valeurs et dintrts avec une attitude constructive.
Comptence pour le traitement de linformation la comptence numrique

Obtention, transformation et communication de linformation


Utiliser les procds de recherche, slection, organisation et interprtation
Comptence Mathmatique

Usage des lments et outils mathmatiques


Connatre et utiliser les lments mathmatiques basiques lors des situations relles
quotidiennes.
Comptence pour linteraction avec le monde physique

Milieu naturel et dveloppement durable


Acqurir un engagement actif dans la conservation des ressources et la diversit naturelle
Avoir des habitudes de consommation responsables dans la vie quotidienne
Connatre et valuer lapport du dveloppement de la Science et de la Technologie la
socit
Comptence pour lautonomie et linitiative personnelle

Planification et ralisation de projets


Connatre et mettre en pratique les phases de dveloppement dun projet. Planifier,
identifier les objectifs et grer le temps efficacement
Innovation : Travailler la vision du futur
Comptence Apprendre apprendre

Connaissance du propre processus dapprentissage (Mtacognition)


Prendre conscience de notre manire dapprendre Il peut soit interroger oralement des
volontaires soit demander chacun dcrire sur une feuille, anonyme ou non, ses points
forts ou points de blocage. Nous privilgierions cette dernire proposition car lcriture
incite llve rflchir et faire une mise au point de leurs capacits. Ainsi, ils pourront
comparer puis critiquer les rsultats du test avec leurs rponses
Prendre conscience des capacits indispensables pour un apprentissage efficace et les
contraster avec le propre style dapprentissage.
Maniement des stratgies pour dvelopper les capacits propres et gnrer la connaissance
Dvelopper les expriences dapprentissage qui encouragent les habilits individuelles pour
la rsolution de problmes
Llve apprend des stratgies pour nommer un mot quon ne connat pas
Connatre et appliquer, selon les besoin, les stratgies qui favorisent lapprentissage comme
les techniques dtudes

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7.-CRITERIOS DE EVALUACIN PARA TERCERO

3 ESO

TEMA 0 RVISION
1.
2.
3.
4.

Identificar el tipo de actividades adecuado a su estilo de aprendizaje.


Descubrir y utilizar su modalidad de memorizacin.
Descubrir sus puntos fuertes y dbiles en el proceso de aprendizaje del francs.
Recuperar los conocimientos bsicos de cursos anteriores.

TEMA 1: Ouvre tes oreilles!


1. Ser capaz de expresar sus gustos y preferencias musicales utilizando distintas
expresiones para justificar su eleccin.
2. Opinar acerca de la actitud de los fans y reaccionar ante las comentarios de las
personas que defienden o critican ese comportamiento.
3. Saber orientar a alguien (aconsejar o desaconsejar) utilizando adecuadamente el
imperativo (afirmativo o negativo, segn el tipo de recomendacin).
4. Saber identificar y nombrar un objeto o el sonido emitido por un instrumento de
msica.
5. Hablar y entablar una conversacin acerca de la msica.
6. Saber distinguir oralmente el gnero y nmero de los determinantes indefinidos.
7. Saber identificar en qu persona est conjugado un verbo de la primera conjugacin
(verbos en er) y el verbo tre, a partir del contexto y de los pronombres personales
sujeto.
8. Saber pronunciar en lengua francesa los nombres de estilos de msica de origen
anglfono.
9. Ser capaz de leer un fragmento de una novela y de comprenderlo de manera correcta
y detallada para extraer las ideas principales del mismo y entender la organizacin de
la historia y del relato.
10. Saber identificar la naturaleza de varios documentos y ser capaz de comentarlos.
11. Tener en cuenta tcnicas para memorizar.
TEMA 2: Trouve ton style!
1. Ser capaz de caracterizar a un individuo (verbos variados y adjetivos calificativos.)
2. Ser capaz de hacer comparaciones sobre el aspecto fsico utilizando distintas
expresiones comparativas y aportando la mayor cantidad posible de detalles.
3. Saber describir situaciones y costumbres pasadas.
4. Saber describir cambios temporales utilizando los adverbios o estructuras temporales
que expresan una duracin o una fecha pasada.
5. Ser capaz de formular hiptesis sobre el origen o las causas de esos cambios.
6. Presentar el estilo de una celebridad.
7. Conocer los valores de empleo del imperfecto de indicativo (descriptivo; pasado
acabado; hbitos en el pasado) y saber utilizarlo correctamente segn los contextos
en el pasado.
8. Saber reconocer y utilizar el vocabulario propio de la descripcin. 3 ESO
9. Identificar y reproducir la pronunciacin del imperfecto.
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10. Saber reconocer y describir el estilo y la manera de vestir de una grupo.


TEMA 3: Aime ta Terre!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Comprender una grabacin y elaborar un programa con gestos ecolgicos.


Conocer y utilizar el lxico relativo a las materias.
Utilizar y saber colocar los adverbios de frecuencia.
Utilizar numerales cardinales elevados.
Ser capaz de dar consejos para proteger el medio ambiente.
Utilizar pour + infinitivo.
Utilizar los adverbios de frecuencia.
Utilizar trop y trs.
Identificar las consonantes finales de los nmeros.
Hablar de los peligros del planeta.
Presentar a un animal utilizado como logo.
Utilizar diferentes tcnicas para comprender el significado de una palabra nueva.

TEMA 4: Sois branch (e)!


1. Presentar y describir un objeto de forma precisa, pronombre relativo. Hablar de sus
funciones
2. Expresar proporciones y cantidades utilizando expresiones diversas.
3. Nombrar los grandes periodos histricos y poder ordenarlos cronolgicamente.
4. Pedir y dar su opinin acerca de los inventos y justificar sus declaraciones (empleo
del imperfecto, expresiones relativas a la opinin).
5. Saber utilizar los pronombres relativos qui, que, qu.
6. Saber comparar (comparativo y superlativo).
7. Saber identificar, formar y utilizar los adverbios en ment.
8. Presentar oralmente a un cientfico. Hablar de sus inventos y funciones.
9. Reconocer en el lenguaje escrito palabras homnimas. Encontrar oralmente sentido
a cada una de ellas por el contexto.
10. Identificar y utilizar el vocabulario de los objetos e inventos, cantidad, proporciones,
fechas.

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8.- INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN EN TERCERO


Escritos
- Los cuadernos personales (apuntes al da y con claridad),
- Los ejercicios del cuaderno y del libro.
- Redacciones que sigan las pautas dadas por el profesor.
- Las fichas de vocabulario y gramtica de cada tema.
- Controles escritos.
- Exmenes: 1 por tema
Orales

- La participacin en el aula
- Lecturas individuales y en voz alta obligatorias de los textos y libros dados en
clase; reproduccin con correccin fontica y entonacin de frases y dilogos
- Lecturas voluntarias de textos adaptados a su nivel y redaccin de resmenes o
respuestas sobre los textos ledos.
- Dilogos, canciones, poesas
- Controles orales sobre temas trabajados en clase.
- Exmenes: 1 por trimestre
Las tareas que se les solicitan engloban los dos tipos de producciones.

En el caso de que un alumno no pueda presentarse a alguna prueba de las realizadas


durante el curso; despus de presentar un justificante o tener comunicacin con la
familia, se le har dicho prueba en el plazo ms breve posible o en una recuperacin si
se realizara para esa prueba.

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9.- CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA TERCERO 14-15


Se tendrn en cuenta los progresos que el alumno vaya realizando, los controles sern
continuos en clase y habr a modo de recapitulacin otros controles que abarquen los que
se realizan diariamente. La calificacin ser numrica (0 a 10) sin decimales como establece
la normativa vigente. La calificacin de francs, en cada una de las tres evaluaciones,
porcentuar de la manera siguiente:

3 ESO

CONTROLES ESCRITOS

gramtica

vocabulario

redaccin

lecturas

dilogos

exposiciones orales

participacin en el aula,

Y/O
CONTROLES ORALES

70%
ACTITUD

comportamiento
10%
-

TRABAJOS VOLUNTARIOS

exposicin de temas, canciones,


poesas, dilogos, lecturas de
libros, redacciones

10%
20%
TRABAJOS

deberes

cuadernos

10%

La nota final de Junio se obtendr de aplicar los porcentajes siguientes:


1 evaluacin: 25%

2 evaluacin: 25%

3 evaluacin: 50%

Para superar la materia se tiene que obtener una calificacin mnima de 5.

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10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES EN


TERCERO

Evaluaciones pendientes
Al ser la evaluacin continuada de un aprendizaje en espiral, el alumno a lo largo
del curso siempre tiene la posibilidad de poder recuperar en la siguiente evaluacin la
anterior si sta estuviera suspensa.
Prdida de evaluacin continua.
El alumno que haya perdido el derecho a la evaluacin continua por acumulacin
de faltas justificadas e injustificadas (12 faltas en Tercero de E.S.O.) siempre tendr que
alcanzar los objetivos y contenidos mnimos del curso como el resto de sus compaeros.
Se considerar la vuelta al procedimiento ordinario de evaluacin continua,
cuando se consideren recuperados o en vas de recuperacin los contenidos desarrollados
durante su ausencia y se asista con normalidad e inters a clase. Asimismo, deber
presentar todos los trabajos que se hayan exigido al resto de los alumnos durante su
prdida de evaluacin
Si no fuera as, ser evaluado de modo extraordinario.
-

Las pruebas sern las siguientes:


Una prueba escrita compuesta de morfosintaxis, lxico y redaccin. y/o 75% /100%
Una prueba oral compuesta de lectura y/o conversacin. 25%
11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS
CON 3 PENDIENTE

No hay alumnos en estas circunstancias.


12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
Los alumnos de 3 de ESO tendrn una prueba escrita de recuperacin en
septiembre. Esta prueba basar sobre los contenidos mnimos del curso y ser elaborada
por el Departamento de Francs.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIN: Y CALIFICACIN

Los alumnos tendrn que realizar las actividades que se les indique y debern
presentarlas en el momento de presentarse al examen de septiembre. Este trabajo
representar un 10% de la nota y el examen el 90% restante. Habr superado la materia
si la nota final es 5 como mnimo.

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13.- PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO DE TERCERO Y SUS FAMILIAS


CONOZCAN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN, MNIMOS
EXIGIBLES, CRITERIOS DE CALIFICACIN, LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIN.
Siguiendo lo acordado en la CCP se subirn a la pgina Web del Instituto.

14.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


No tenemos ni ampliacin de horario lectivo, ni desdobles, ni agrupamientos flexibles, ni
apoyos, ni profundizaciones.
Atendemos a los alumnos que puedan tener diferentes ritmos de aprendizaje, siempre que
sea posible en el aula o en alguna 7 hora voluntaria por parte del profesorado y del
alumno/a, fuera del horario lectivo y /o a travs de correos electrnicos.
15.- 16.- ADAPTACIONES CURRICULARES / CRITERIOS
No tenemos ninguna

17.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


Asistencia a una obra de teatro en francs adaptado, durante la Segunda Evaluacin. Se
prepara en clase y despus de la obra se har un pequeo debate.
18.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
Lecturas voluntarias:
Se les sugiere que lean voluntariamente textos adaptados a cada nivel y que hagan un
resumen escrito muy sencillo, tambin podrn exponerlo oralmente.

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19.-PROCEDIMIENTOs DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE EN TERCERO.


INDICADORES

La propia percepcin y observacin: autoanlisis.


Anlisis en las reuniones del Departamento.
Preguntas directas a los alumnos, a lo largo del curso.
Cuestionario escrito que se entrega a los alumnos al final del curso.

POSITIVOS:
-

Insistimos con mucha frecuencia en que comprendan lo explicado y las tareas En caso de
objetivos insuficientemente alcanzados proponemos nuevas actividades que faciliten su
adquisicin
Flexibilizamos contenidos segn sea necesario.
Proponemos actividades variadas (de diagnstico, de introduccin, de motivacin, de desarrollo,
de sntesis, de consolidacin, de recuperacin, de ampliacin y de evaluacin
Utilizamos las TIC con la frecuencia que nos permiten los medios.
Proponemos lecturas voluntarias que son bien aceptadas.
Procuramos dar una atencin individualizada (no slo acadmica)
Utilizamos un lenguaje adaptado
Damos importancia y comunicamos los progresos individuales
Planteamos actividades que aseguran la adquisicin de los objetivos didcticos previstos
Utilizamos recursos didcticos variados (audiovisuales, informticos, tcnicas de aprender a
aprender...), tanto para la presentacin de los contenidos como para la prctica de los alumnos,
favoreciendo el uso autnomo por parte de los mismos.
Facilitamos estrategias de aprendizaje: cmo solicitar ayuda, cmo buscar fuentes de
informacin, pasos para resolver, problemas, damos nimos y nos aseguramos la participacin
de todos.
Controlamos frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando
pistas,...
Procuramos que las relaciones que establecemos con los alumnos dentro del aula y las que stos
establecen entre s son correctas casi siempre.
Fomentamos el respeto y la colaboracin entre los alumnos y aceptamos sus sugerencias.
Revisamos frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula,
DIVERSIDAD:

Favorecemos procesos de autoevaluacin.y co-evaluacin


Tenemos en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, y en
funcin de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseanza- aprendizaje
(motivacin, contenidos, actividades.
Corregimos y explicamos -habitual y sistemticamente- los trabajos y actividades de los alumnos
y, damos pautas para la mejora de sus aprendizajes

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EVALUACIN:
-

Aplicamos criterios de evaluacin y criterios de calificacin (el valor de trabajos, pruebas, tareas
de clase, participacin, conducta)
Utilizamos diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (uso de la agenda, la
plataforma moodle, correos electrnicos, sesiones de evaluacin, boletn de informacin,
reuniones colectiva, entrevistas individuales, asambleas de clase...) de los resultados de la
evaluacin
Usamos estrategias y procedimientos de autoevaluacin y coevaluacin en grupo
Utilizo diferentes tcnicas de evaluacin en funcin de la diversidad de alumnos/as y tareas.

NEGATIVOS:
-

No siempre estructuramos los temas dando una visin general previa como nos gustara hacerlo,
por falta de tiempo.
En Tercero, no siempre se consigue el orden y el silencio que sera necesario para poder trabajar
bien. No hablan en francs todo lo deseado
No siempre nos coordinamos todo lo necesario con otros departamentos.
La expresin oral la trabajamos de muy diferentes formas, pero los resultados podran ser
mejores.

MEDIDAS:
- Vamos a hacer ms hincapi en la parte introductoria de cada mdulo en la pizarra y tambin en
la comprensin lectora de los objetivos y contenidos de cada mdulo del libro.
- Tendramos que tomar medidas disciplinarias ms activas y eficaces.
- En Tercero vamos a tener ms coordinacin con otros Departamentos para abordar temas que
compartimos.
- Hay que buscar nuevos incentivos para que trabajen ms la expresin oral.

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CUARTO DE ESO
1.-OBJETIVOS PEDAGGICOS DE CUARTO
Se retomarn los objetivos del curso anterior, aadiendo o potenciando los siguientes:
0. Repasar y reforzar lo adquirido. Reutilizar al mximo lo que han aprendido en niveles anteriores
(los tiempos del presente, pasado,).
1. Tomar la palabra en francs, en clase, sin miedo. hablar de una forma libre y autnoma en
tndem con sus compaeros y hacerse entender
2. Seguir consejos para hablar mejor, comprender y comunicar en lengua extranjera.
3.

Ampliar la competencia comunicativa integrando los elementos adquiridos, experimentando y


desarrollando la propia creatividad.

4. Acceder a una lengua ms rica tanto en el oral como en el escrito.,


5. Reforzar la comprensin oral de dilogos de longitud media y en una situacin de la vida
cotidiana, con o sin soporte escrito.
6. Liberar la expresin oral improvisando dilogos en situaciones similares a las estudiadas.
7. Reconocer y utilizar los dos registros de lengua fundamentales, el familiar y el formal.
8. Reconstruir o resumir textos grabados o escritos, respetando la cronologa temporal.
9. Comprender y contar hechos de la vida corriente precisando en qu momento ocurren (presente,
pasado o futuro).
10. Reflexionar sobre los diferentes tiempos verbales del francs y su formacin.
11. Comprender y utilizar los pronombres personales con funcin sustitutiva.
12. Redactar ordenando las ideas de forma coherente.
13. Conocer y practicar las reglas bsicas relativas a la ortografa, morfologa y sintaxis.
14. Organizar el propio trabajo con eficacia y utilizar los recursos didcticos a su alcance
(diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia) incluidas las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, para la seleccin y presentacin de la informacin oral y escrita de
forma autnoma.
15. Evaluar los progresos y el propio proceso de aprendizaje de la lengua.
16. Reconocer y aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje.
17. Asumir con responsabilidad el rol asignado en una tarea cooperativa.
18. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas de diferente
cultura y como elemento favorecedor de las relaciones internacionales sociales e interpersonales.
19. Comprobar que son capaces de entender situaciones de comunicacin oral corrientes.
20. Aplicar los conocimientos de otras materias a la clase de francs y viceversa.
21. Visitar y trabajar pginas de Internet de habla francesa.

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OBJETIVOS POR TEMAS


4

0.- Rviser et renforcer la matire de Primero, Segundo y Tercero ESO.


- Redcouvrir ses points forts selon le type dactivit, les objets et leurs fonctions, faire des
comparaisons, nuancer une opinion, les pronoms relatifs, les adverbes....
1.- Exprimer des gots cinmatographiques, donner ses impressions (la dception,
lindiffrence, lenthousiasme) sur des films, les genres cinmatographiques
- Comprendre des exagrations en langage familier
- Exprimer un dsir, une possibilit, un fait imaginaire
- Parler du cinma et des mtiers du cinma
- Analyser le fonctionnement de la langue : les pronoms y (lieu) et en (COD)
- Diffrencier et savoir utiliser correctement limparfait et le pass- compos
- Faire le portrait dun(e) acteur/actrice prfr ; prsenter son film prfr ou le dernier vu
- Dcouvrir des adaptations littraires au cinma
- Lire des livres plus souvent
2. -- Parler des habitudes alimentaires et raliser un sondage
- Donner des indications (ordres ; demandes polies ; suggestions)
- Dcrire une recette de cuisine
- Identifier des plats et ses ingrdients
- Parler de la nourriture, de lart de la table ; raconter lhistoire dune spcialit culinaire
populaire
- Analyser le fonctionnement de la langue : les adjectifs et pronoms indfinis et les semiauxiliaires
- La prononciation de tous et le e muet
- Lire un pome ; crire un pome la faon dune recette
- Apprendre organiser son apprentissage
3. -- Parler des sports, des vnements sportifs internationaux et des qualits sportives ;
faire des recommandations, mettre des suggestions (expression de lhypothse) sur la
pratique dun sport selon le profil de lindividu
- Expliquer les raisons pour lesquelles on pratique un sport (expression du but)
- Expliquer les conditions de jeu et le rglement dun sport
- Parler dexploits sportifs (emploi du superlatif), des nouveaux sports
- Analyser le fonctionnement de la langue : si et mme si, le pronom y (COI), la place du
superlatif (2)
-Prononcer des groupes consonantiques en dbut de mot
- Identifier la prononciation dun mot nouveau
4. -- Exprimer la provenance pour choisir et justifier le choix dune destination
- Exprimer des impressions sur un voyage. Parler de ses destinations de voyages, de ses
destinations de rve
- Exprimer des sentiments et des tats dme, marquer ses impressions loral
- Prsenter un explorateur et parler de ses exploits ou dcouvertes
-Identifier lintonation
- Analyser le fonctionnement de la langue : les prpositions et noms de villes, pays ou les ; la
phrase exclamative ; les prfixes et les suffixes des adjectifs, lhypothse (si + imparfait/
conditionnel
- Comment expliquer un mot quelquun ?

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2.- 2.-1.-CONTENIDOS DE CUARTO DE ESO


TEMA 0.-RVISION!
- Ractivation de lintonation, des phonmes franais... Les pronoms personnels.
Linterrogation, insister sur linversion du sujet. Les adjectifs possessifs. La quantit,
une proportion. Faire une suggestion. Exprimer la frquence. Dcrire des gestes
pour prserver lenvironnement. Faire des comparaisons. Dater des inventions. La
conjugaison : Le prsent, le pass compos, le futur, limparfait ; les pronoms
relatifs qui/que, les adverbes en ment.
TEMA 1.- (module 5) Fais ton cinma

- mettre une hypothse sur laxe thmatique du module en sappuyant et en mettant en


relation les illustrations et les indices sonores.
- Demander, loral, la classe de donner leur avis personnel.
- Parler de ses prfrences cinmatographiques et de les justifier ( pourquoi ? ) ;
changer avec la classe ses impressions, donner et justifier son opinion sur le dernier film
vu.
- Observer et analyser des affiches de films franais : titres et lments iconographiques
(objets ; paysages) afin didentifier le genre cinmatographique ; mettre des
hypothses.
- Faire le portrait de son acteur (ou actrice) prfr(e) en rutilisant les mots de
vocabulaire tudis dans la leon pour donner le plus dinformations possibles.
- Identifier le nombre de personnages intervenant dans un reportage radio et dire sils ont
aim ou non un film, reprer leurs impressions.
- Transformer des phrases de registre standard en registre familier.
- Prsenter un projet de court-mtrage en prcisant les conditions de tournage.
- Analyser la page dun site internet (mise en page ; lments graphiques ; titres et soustitres) pour identifier le thme.
- Associer une liste de mots leur dfinition (appui sur les textes dun document.
- Reproduire des modles et choisir le bon fait de langue (pronom y et en ; limparfait et
le pass- compos).
- Identifier un genre littraire : le journal intime en sappuyant sur lorganisation du texte,
les dates () ; se familiariser avec du vocabulaire appartenant au registre familier.
- Imaginer le genre de film vu par le personnage en reprant des mots-clefs qui y font
allusion.
- Les points communs entre une affiche de film et la couverture du livre dont il est
adapt ; exprimer des comparaisons.
- crire le synopsis dun film adapt dune uvre littraire de son choix.
- Mettre en relation des affiches de films et leurs cartes de prsentations en recherchant
des indices de comparaisons sur les deux documents.
Grammaire
- Les pronoms y et en.
- Lopposition imparfait et pass-compos : leurs valeurs et fonctions.
- Le conditionnel : emploi et formation.

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Vocabulaire

- Le monde cinmatographique : les professions (figurant ; comdien), termes


techniques et autres mots lis au cinma (long mtrage ; rle).
- Les films : genre (drame ; comdie).
- Donner une impression, une opinion : exprimer lenthousiasme, la dception,
lindiffrence.
- Les mots abrgs du langage courant (lconomie linguistique) : mto ; photo
- Les adverbes qualitatifs pour exagrer une information dans le registre familier (trs ;
trop ; super ; hyper).
Phontique
- Marquer une impression positive et ngative par lintonation et le ton de la voix (la
dception, lindiffrence, lenthousiasme).
- Distinction lcoute entre le registre familier et le registre standard en reprant tous
les mots prononcs : llision de ne dans le registre familier.
- Analyse dune page dun site internet : sentraner comprendre et lire des documents
plus riches sur un plan informatif.
- Faire participer tous les apprenants pour les intresser et les introduire au sujet de la
leon en leur demandant de parler deux ( le mtier dacteur / dactrice te fait-il
rver ? ).
- Sentraner prsenter un document et le thme principal sans question dirige.
- Rendre lapprenant actif en lui demandant de chercher dans les textes dautres
reformulations et de faire des suggestions quant la rgle.
- Llision de certains mots dans le langage familier.
- Savoir employer correctement selon les contextes deux faits de langue de mme
catgorie (pronom y et en ; limparfait et le pass-compos).
- apprendre apprendre : comment lire plus souvent ? : inviter et motiver les
apprenants lire en franais ; recourir un autre genre apprci des adolescents, le
cinma, comme moteur pour la lecture.
- Comment participer un casting audiovisuel.
- Un nouveau genre cinmatographique : les films numriques et en 3D.
- Les adaptations littraires au cinma ; quelques grandes uvres littraires internationales
et leur adaptation cinmatographique ; lorigine des adaptations littraires au cinma.
- Quelques grands films francophones succs.
TEMA 2. (Module 6)

Croque la vie !

- mettre une hypothse sur laxe thmatique du module en sappuyant et en mettant en


relation les illustrations et les indices sonores ; introduire le sujet en posant une question
aux apprenants sur leurs connaissances et expriences en rapport avec le thme.
- Lire lintroduction dun document et mettre des hypothses.
- Saisir le contenu dun document et lui donner un titre parmi des propositions.
- changer et dbattre loral sur dautres questions pour complter lenqute du
document.
- Parler de ses gots alimentaires, de ses plats prfrs ; des sens qui veillent nos
souvenirs culinaires.
- Raliser une enqute et faire une analyse descriptive sur les habitudes alimentaires de
ses camarades de classe ; prsenter et indiquer les tapes dune recette en dcrivant les
illustrations.

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71

- Lire voix haute son pome en respectant les rgles de versification.


4
- Raconter ou imaginer lhistoire et lorigine dune spcialit en rutilisant les faits de
langue tudis dans le module 3.
- Comprendre et identifier larticulation dun document (arguments, exemples, thmes).
- Comprhension crite dirige : se focaliser sur les lments rechercher dans une
transcription crite (relever diffrents plats de restauration rapide, le. 1).
- Complter des noncs trous en appliquant directement la rgle.
- Lire et comprendre une recette de cuisine.
- Exercice sur le vocabulaire : associer une action un ingrdient.
- crire un recueil de recettes et dcrire ses impressions et souvenirs.
- Lire, comprendre et interprter un pome ; identifier la nature du document en
reprant les rgles dcriture (vers, rime).
- Rapprocher un doc. un autre doc. Selon le style dcriture (intertextualit).
- Retrouver des ph. Dun extrait littraire pour les associer leurs illustrations.
- crire un pome : crire la faon de en remplaant les mots indiqus.
- Comprhension synthtique : slectionner dans les docs. Informatifs sur lorigine des
plats, des recettes des info.pour complter un tableau rcapitulatif.
- Lire, interprter et commenter un sondage.
Grammaire
- La nomination des plats : ordre des mots (nom du plat + nom de lingrdient).
- Les adjectifs et les pronoms indfinis.
- Les semi-auxiliaires (aller +infinitif ; venir de +infinitif).
- Donner des ordres, des instructions : emploi de limpratif, du conditionnel ()
Vocabulaire
- Les noms de plat.
- rvise ton cours de biologie : les sens et les organes (lodorat, le nez).
- Termes techniques dune recette culinaire ; les ingrdients courants.
- Indiquer lordre des tapes : les articulateurs (puis ; ensuite).
- Quelques termes de versification (rime, vers) ; quelques noms de vers selon le nombre
de syllabes (octosyllabe).
- Donner des ordres, des instructions (style de phrase, mode verbal, intonation).
Phontique
- Le e caduc en posie ; savoir compter le nombre de syllabes dans un vers. Versification.
- Identifier dans un pome des rimes et indiquer les sonorits.
- La prononciation de tous.
- Anticiper les thmes ou les contenus des documents : faire rflchir les apprenants et
les rendre actifs ; sentraner faire des suggestions et les exprimer loral ; les habituer
prendre la parole librement.
- Rflchir sur lorganisation dun texte : comment sont articules les ides ?
- Sautovaluer : vrifier lcoute les tapes dune recette.
- Rpondre des questions guides pour dduire la rgle grammaticale.
- Apprendre identifier des informations essentielles : complter un tableau rcapitulatif.
- apprendre apprendre : comment organiser ton apprentissage ?
- Les habitudes alimentaires chez les jeunes de 12 19 ans.
- La restauration rapide VS les plats maisons.
- Les spcialits culinaires francophones et internationales, lorigine des plats et des
recettes populaires.

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- La mmoire sensorielle qui renvoie aux souvenirs denfance.


- Lcriture dune recette culinaire en franais.
UNIT 3.- (module 7)

Mets tes baskets !

- mettre une hypothse sur laxe thmatique du module en sappuyant et en mettant


en relation les illustrations et les indices sonores ; introduire le sujet en posant une
question aux apprenants sur leurs connaissances et expriences en rapport avec le
thme.
- Parler de ses activits sportives ; recommander ou dconseiller des activits sportives
selon les qualits ou dfauts sportif de lindividu ; parler des sports pratiqus dans son
pays.
- Expliquer le rglement dun sport pour le faire deviner.
- Imaginer et prsenter un nouveau sport en prcisant les conditions de jeux et le
rglement.
- Reprer dans un entretien radiophonique les sports non mentionns ; mmoriser des
informations pour procder par limination ; reformuler avec ses propres mots les
objectifs dun sport invent.
- Tche : rpondre des personnes ayant des problmes pour la pratique dun sport en
les conseillant.
- Retrouver le nom dun sport illustr sur une photo en sappuyant sur les mots du
texte ; faire appel ses connaissances culturelles et sportives pour associer ces
disciplines un vnement sportif mondial.
- Complter des amorces de phrase en suivant les indications demandes ; associer le
dbut dune phrase sa fin parmi plusieurs propositions ; remplacer dans des noncs
des mots souligns par un fait de langue tudi prcdemment ; remettre des mots
dans le bon ordre.
- Complter des phrases trous en retrouvant les bonnes rponses dans la transcription
crite.
- Reprer dans un texte descriptif les lments clefs pour rsumer les conditions dans
lesquelles se droulent des sports.
- Comprendre lhistoire dune BD (les personnages, les lieux) et interprter le message
du dessinateur.
- Lire et interprter des hyperboles dans les gros titres de presse.
- Dossier les sports urbains : mettre en relation plusieurs documents authentiques
de nature diffrente (une affiche de campagne informative et des articles informatifs,
certains accompagns de photo).
Grammaire
- Les valeurs du conditionnel : Recommander, dconseiller, parler dun fait irrel.
- Lexpression du but : pour/ afin de + infinitif ; pour + nom.
- Lexpression de lhypothse : mme si.
- Le pronom y, complment circonstanciel de lieu et coi.
- Les doubles pronoms
- La place du superlatif.
Vocabulaire
- Les qualits sportives (la force, lendurance).
- Les disciplines sportives : les noms de sport et les nouvelles disciplines (le sport urbain;
extrme) les catgories (dquipe, individuel, de combat), les lieux et quipements.

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73

- Quelques expressions pour expliquer les rgles dun sport.


4
- Quelques termes techniques selon les pratiques sportives.
Phontique
- Les groupes consonantiques en dbut de mot (exemple : style, sport).
- Sentraner la reformulation avec ses propres mots ; utiliser la priphrase pour
expliquer ce qui a t compris
- Sautovaluer en faisant des exercices dapplication grammaticale.
- couter lenregistrement audio et rpter des mots en mettant en vidence les
groupes consonantiques en dbut de mot.
- Voter pour le sport prfr de la classe : accepter le vote et la dfaite ; valoriser les
ides des autres.
- Sentraner cibler les thmes et les ides essentiels, mmoriser le plus
dinformations en franais, confronter plusieurs informations la fois.
- apprendre apprendre : comment trouver la prononciation dun mot ?
- Quelques grands vnements sportifs internationaux.
- Les sports pratiqus par les jeunes daujourdhui.
- Quelques grands sportifs internationaux.
- Une BD francophone : Gaston Lagaffe de Franquin.
- Le style hyperbolique des titres de journaux.
- Les sports urbains : les nouvelles disciplines pratiques en ville.
TEMA 4.- (module8) Explore le monde

- mettre une hypothse en sappuyant et en mettant en relation les illustrations et les indices

sonores ;.
- Comprhension dtaille dun document audio : mmoriser des informations et justifier
des affirmations ; associer des portraits dadolescents trangers aux photos de leur pays
dorigine
- Donner ses opinions sur les habitudes franaises en utilisant la mise en relief. Prsenter
un pays francophone o passer une anne scolaire. Organiser son discours et convaincre.
Parler de ses vacances et de ses activits. Donner son avis sur le rsultat dun test;
dcrire sa raction face un contexte donn.
- Systmatiser lexpression de lhypothse (lirrel dans le prsent) en posant des
questions ses camarades.
- Rdiger des phrases partir dune banque de mots correspondant aux portraits des
adolescents, en sappuyant sur la transcription crite.
- Complter des phrases trous avec la bonne prposition ; remettre des mots dans
lordre pour former une phrase exclamative correcte.
- Expression crite guide : dfinir un adjectif form dun prfixe et dun suffixe en
utilisant un pronom relatif ; prsenter un explorateur et ses exploits.
- Lire et rpondre un test sur les destinations touristiques.
- Retrouver le mot remplac par le mot gnral truc ; complter un texte avec des
adjectifs proposs selon le sens du texte.
- Lire un extrait dune pice de thtre contemporaine. Identifier la nature du document
en reprant les indications scniques.
- Tracer un itinraire sur un planisphre en reprant et en suivant dans lordre les noms
des escales.

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- Composer un dialogue sur un sujet au choix en introduisant des faits de langue ou mots
de vocabulaire donns.
Grammaire
- Les prpositions : la provenance de ; les prpositions avec les noms de ville et de pays.
- Mettre en relief une opinion.
- Lhypothse (2me partie) : si +imparfait, conditionnel prsent (dans la proposition
principale).
- Les types de phrases (dclarative, interrogative et exclamative).
- Les emplois de la phrase exclamative ; les adjectifs et adverbes exclamatifs (quel ;
comme).
Vocabulaire
- Les adjectifs construits partir dun prfixe et dun suffixe ; quelques rgles de
modifications orthographiques ; valeur smantique des prfixes et suffixes.
- Quelques noms de villes, pays et autres lieux gographiques
- Emploi du mot gnrique truc.
- Les adjectifs qui expriment un tat dme, un sentiment (content, inquiet).
Phontique
- Lintonation de la phrase exclamative selon les tats dme et les sentiments ressentis.
- Les prfixes et les suffixes : enrichir son vocabulaire en employant un seul mot.
- Sentraner tre plus prcis dans ses propos, vocabulaire plus appropri, recourir la
priphrase.
- Dvelopper limagination en inventant un dialogue sur un sujet au choix.
- apprendre apprendre : comment expliquer un mot quelquun ? : la priphrase,
les mots gnriques, les langues trangres.
- Les sjours linguistiques et scolaires ltranger.
- Les destinations de vacances, de ses rves.
- Situer des lieux gographiques sur un planisphre.
- Lemploi du mot truc, synonyme de chose dans le langage familier en franais.
- Quelques noms de grands explorateurs dhier et daujourdhui.

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2.-2.- Contenidos mnimos por evaluacin 4 ESO


PRIMERA EVALUACIN

Al finalizar la primera evaluacin el alumno ser capaz de :


Colocacin de los adjetivos en la frase
Cest/ce sont
La comparaison
Uso de los tiempos: presente, futuro simple y pass compos.
La frecuencia, el lugar de los adverbios
Pouvoir + infinitivo
La cantidad (trs, trop)
Uso del pass compos con los verbos pronominales, concordancias.
Uso con correccin de los pronombres personales cod (...en) y coi, (y)
complemento de lugar
Usar los pronombres personales de manera sustitutoria
Describir a alguien con detalle
Dar la opinin y preguntar la opinin a alguien ; Argumentar
Conocer el vocabulario de la ropa.
Los materiales.
Expresar la obligacin con "il faut".
Usar adecuadamente las negaciones: ne...jamais, ne...ren.....etc...
Usar correctamente el comparativo y el superlativo
La frecuencia, la colocacin de los adverbios, los adverbios en ment
Imperfecto ; el imperfecto y el pass compos
Lxico del cine
Los pronombres demostrativos + qui/que/de

SEGUNDA EVALUACIN

Al finalizar la segunda ser capaz de :


Producir frases orales y escritas enunciativas, interrogativas, y negativas.
Reproducir oralmente los fonemas del francs y las entonaciones
correspondientes
Comprender y crear dilogos en las siguientes situaciones:
Hacer la compra
Conocer el vocabulario de los alimentos
Proyectos de futuro utilizando los articuladores que se precisen
Hablar y escribir sobre hechos pasados de la propia vida o acciones pasadas en
general utilizando el pass compos y los articuladores que se precisen.
Repaso del P. Compos de los v. regulares y principales irregulares y
concordancias (tre)
Uso de los pronombres personales.
Los adjetivos y los pronombres indefinidos
los semi-auxiliaires (aller, commencer , tre en train de, venir de + infinitif)
El pronombre y (coi)

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Si et mme si
El deporte.
Servirse correctamente del diccionario para comprender un texto.
Reproducir oralmente los fonemas del francs y sus entonaciones.
Comprender un texto en francs adaptado
Responder oralmente y por escrito a preguntas de comprensin sobre un texto.
Saber los conocimientos de la evaluacin anterior

TERCERA EVALUACIN

Al finalizar la tercera ser capaz de:


Escribir una carta, realizando un test.
Los prefijos y sufijos de los adjetivos
Preposiciones y nombres de ciudades, pases o islas
Si + Imperfecto/condicional
La frase exclamativa
La entonacin
Conocer el vocabulario preciso para hablar de los viajes y el turismo
.Recordar el uso de los pronombres personales para reducir la frase COD/COI/Y/EN y
los tnicos. .
Comprender con precisin un texto adaptado y el vocabulario estudiado.
Responder oralmente y por escrito a preguntas de comprensin de un texto.
Servirse adecuadamente del diccionario..
Saber los conocimientos de la evaluacin anterior
Expresar la causa, la concesin, la consecuencia y la finalidad
Argumentar, mostrar acuerdo y desacuerdo.
Redactar un texto correctamente empleando los tiempos estudiados (80 palabras).

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2.-3 COMPRENSIN LECTORA, LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

4 ESO

En cada sesin se trabaja la comprensin lectora de enunciados, textos tanto del mtodo
como de fotocopias o documentos de Internet. Tambin se les facilita textos de libros
adaptados a su nivel.
Es complicado que los alumnos se expresen en francs. Se harn grupos para favorecer la
expresin, habr en todos ellos un alumno o dos que controlen mejor la lengua y puedan
corregir algunos errores de sus compaeros. Se trabajar la bsqueda de mecanismos que
puedan motivar a aquellos que les resulte ms difcil. (Repeticiones, preguntas, respuestas
sencillas, frases para comunicarse en clase, canciones que les atraigan, poesas,...) La
expresin escrita se trabaja con ejercicios del mtodo que siguen una gradacin. Las
redacciones voluntarias y las exigidas son muy importantes en este nivel, resmenes de los
libros ledos, creaciones preparadas por parejas....)
2.-4 COMUNICACIN AUDIOVISUAL

Tenemos el apoyo del libro digital, el casete, los cd con dilogos y ejercicios tanto para el
aula como para casa. .
Hay lecturas graduadas con cd. Tambin aprenden a hacer pequeos trabajos de
expresin a travs de los medios audiovisuales. Graban cortos sobre diferentes temas
2.-5.- EDUCACIN EN VALORES
DUCATION AUX VALEURS.

galit. On parle de diffrents mtiers du cinma.

Sant et hygine personnelle Une alimentation saine. Lhistoire des plats, leurs
origines. La cuisine est un art ! Les habitudes sportives quil faut prendre pour avoir une vie
saine.
ducation pour la paix. Une rflexion sur les diffrences interculturelles, langagires
et gographiques dans le monde et sur le voyage comme outil de perception de cette
diversit.
Des stratgies pour construire une socit plurielle.

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3.- TEMPORALIZACIN.- CUARTO

4 ESO

PRIMERA EVALUACIN: TEMA 0 (14 sesiones) TEMA 1 (10)


SEGUNDA EVALUACIN: TEMA 1 (4 sesiones), TEMA 2 (14 sesiones), TEMA 3 (5 sesiones)
TERCERA EVALUACIN: TEMA 3, (8 sesiones), TEMA 4 (13 sesiones)

4.- METODOLOGA
La enseanza de las Lenguas Extranjeras supone una progresin en espirales continuas,
revisando y afianzando conocimientos previos y adquiriendo unos nuevos que van abriendo
el marco de posibilidades de comunicacin y cumpliendo cada vez tareas adaptadas a su
nivel. Contribuye a que desarrollen una serie de capacidades y adquieran un nivel de
competencias bsicas para conseguir los objetivos que nos hemos marcado.
Se desarrollan estrategias para trabajar las memorias auditiva, kinestsica y visual;
La capacidad de organizar las ideas y actividades de comunicacin oral.
Partimos de los conocimientos previos que puedan tener los alumnos y tambin de
aquellos que puedan identificar (palabras transparentes...)
Intentamos anticiparnos a las dificultades, como el cambio a actividades que requieran
ms tiempo para resolverlas. Hay claves metodolgicas que facilitan el trabajo
comunicativo como fontico (las consonantes mudas al final de los verbos, la distincin
entre singular y plural, los enlaces y los encadenamientos. En cuanto a la gramtica, la
frase negativa, las preguntas cerradas y abiertas, las diferentes formas de hacer
preguntas....la expresin de la causa son ejemplos de construccin diferente en francs.
En el ltimo mdulo se retoman todas las situaciones de comunicacin que hemos
abordado.
Se trata de que el alumno se implique en el proceso de su aprendizaje, que descubra sus
puntos dbiles y fuertes.
La incorporacin de las TIC
Trabajamos con un libro digital con lo cual siempre que disponemos de pizarra digital o can
impartimos las clases con apoyo de las TIC.
En el Departamento se trabaja con la pgina Moodle del Instituto y la plataforma Greta. Colgando
temas, proponiendo algunas actividades y como fuente de informacin, refuerzo y ampliacin de
la materia. Tambin se trabaja con el correo electrnico para refuerzo, correccin y entrega de
actividades y materiales.
Se trabaja con Internet para un acercamiento ms real a la vida francesa. (Pginas especializadas,
you tube, etc...)
Tambin se visionan pelculas adecuadas al nivel de los alumnos.

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5.-a) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto :
-Adosphre 3 Editorial Sm-Hachette
- Cahier dexercices , cahier de classe, cd.

4 ESO

- Material complementario:
-

Dictionnaires : bilingues et monol. Larousse, Petit Robert, Dico.


Adosphre 4 Edit. Sm-Hachette
Atelier - Thtre, 1, col. Le monde des jeux en franais, Ed. Heinemann.
Jonglons avec les mots, 2, col. Le monde des jeux en franais, Ed. Heinemann.
La grammaire, tu piges, 3, 4, col. Le monde des jeux ..., Ed. Heinemann.
Vocabulaire illustr, Ed. Hachette.
Prendre au mot Hatier
Communiquer en franais. Hatier
Le franais par les mots croiss, 1,2.
Entranez-vous. Ex. gram. 1 y 2.(Db. Intermd.)Cl International
Exercices pratiques de gram. franaise 3 et 4.Longman
Grammaire vivante du franais. Ex. d'apprentissage 2. Cl International:
Dis voir, Diffusion.
La grammaire. Batrice Job. Santillana
La grammaire progressive du franais. Cl International
Exercices de grammaire en contexte (intermdiaire)
Le franais au prsent. Annie Monnerie. Didier/Hatier
Le nouveau Bescherelle. Lart de conjuguer. Sgel.
- Lectures en franais faciles :
- Eric a disparu + CD. Le chat noir
- Le pige tait presque parfait + CD
- Photos de nuit + CD
- Le Petit Nicolas
- Thomas et la main jaune
- Il tait une anne, col. Lire davantage, Ed. Heinemann.
- Ambiance vacances, col. Lire davantage. Ed. Heinemann
- La lettre de Cordoue. Col. vasion. Santillana
- Le Petit Prince. A.de St Exupry

.Ordinateur :

Tell me more (exercices dbutants et confirms),


Magntoscope :
Des films, des pubs, des documents enregistrs
Presse digitale ou papier, Cds, TV, vidos
Chansons franaises dhier et daujourdhui, La femme chocolat, Olivia RUIZ
Internet
Web : site officiel http://www.e-m.net/feteducinema ; http://www.e-sm.net/metierscinema (les
mtiers du cinma) ; . http://www.e-sm.net/tourisme_solidaire, sur le tourisme quitable et
solidaire. vnement annuel en France La semaine du got : http://www.e-sm.net/le_gout ;
sites de recettes culinaires franais, http://www.e-sm.net/recettes..
B.D. Zap Collge, volume 1, Premires classes de TEHEM, Glnat : mardi 24 juillet , sur la tlralit. OKAPI n885, le succs des comdies musicales adaptes duvres littraires (Les
Misrables, Notre-Dame). OKAPI n 877 : test sur quel mangeur es-tu ? + Dos. Spcial sur la

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restauration rapide, ex. Mcdonalds la recette dun BIG? , OKAPI N888 : chocolat show :
spcialits avec du chocolat. Boule et Bill,: faire des tches mnagres, cest aussi du sport.
OKAPI n 894 Pour ou contre : les sports extrmes en cours dEPS (des adolescents qui
donnent leur opinion) ; dossier spcial Entrez dans la danse ! : ; n903 Enqute : jeunes
sportifs = graines de champions : comment concilier passion et tudes. - OKAPI n 888
Comment trouver un correspondant ? , La rcr de Dabs ; Boule et Bill, tome 3, Faux
dpart : les parents qui stressent avant de partir en voyage. OKAPI n 894 Test : quel
correspondant ltranger es-tu ? ; n 889 Question : pourquoi des gens quittent leur
pays ? , sur le thme de limmigration.
Films : Le chocolat, de Lasse HALLSTROM (2000) Juliette BINOCHE et Johnny DEPP ; film
bas sur Charlie et la chocolaterie Tim BURTON (2005) Johnny DEPP, adaptation littraire
-Yamakasi de Ariel ZEITOUN (2001), li au thme des sports extrmes et urbains. 1492 :
Christophe Colomb de Ridley SCOTT avec Grard DEPARDIEU ; Lauberge espagnole de Cdric
Klapisch (2002), li au programme Erasmus. Dessins-Anims : Il tait une fois les dcouvreurs.

b) AUXILIAR DE CONVERSACIN
Disponemos de medio auxiliar de conversacin y vamos a intentar que nos asista durante
1 clase semanal, en este nivel. Estar con el profesor titular y el grupo completo.
Los das nos vienen impuestos y slo va a poder entrar en uno de los Cuartos.
Reforzar la prctica de las destrezas orales con los alumnos, de comprensin y expresin
orales y hablarles de algunos aspectos culturales y elaborar en alguna ocasin materiales
para aplicar en el aula (ej. hablar de su vida, sobre la regin de donde procede el auxiliar,
lecturas, cine, comidas, deportes de calle, grandes exploradores, geografa...)

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6.- COMPETENCIAS BSICAS

4 ESO

Comptence linguistique
Rflexion sur le langage Prendre la langue comme un objet dobservation et danalyse
Connatre et appliquer efficacement les rgles de fonctionnement du systme de la langue
et les stratgies ncessaires pour interagir linguistiquement de manire adquate
Prendre la langue comme un objet dobservation et danalyse, connatre et appliquer
efficacement les rgles de fonctionnement du systme de la langue et les stratgies
ncessaires pour interagir linguistiquement de manire adquate
Communication orale
Exprimer oralement des penses, des motions, des expriences et des opinions de manire
cohrente et adquate (contextes diffrents
Appliquer de faon efficace les rgles du systme linguistique et les stratgies nonlinguistiques afin de produire des textes oraux adapts la situation communicative
Utiliser des codes linguistiques et non-linguistiques afin de produire des textes oraux
adapts la situation communicative
Communication dans une Langue trangre
Comprendre et exprimer diffrents messages oraux et crits dans une langue trangre
adquats la situation et l'intention communicative dans diffrents contextes comme par
exemple initier, maintenir et conclure une conversation dans une langue trangre
Communiquer de faon orale et crite dans une langue trangre afin denrichir les relations
sociales
Communication crite
Lire, chercher, compiler et traiter de l'information
Exprimer par crit des penses, des motions, des expriences et des opinions cohrentes et
adquates dans des contextes diffrents
Comptence sociale et citoyenne
Connatre et comprendre la ralit historique et sociale du monde et son caractre volutif
Comptence pour le traitement de linformation et la comptence numrique
Obtention, transformation et communication de linformation
Utiliser les procds de recherche, slection, organisation et interprtation
Chercher et slectionner linformation par le biais de diffrentes techniques selon la source
et le support et utiliser de nouvelles sources au fur et mesure de leurs apparitions
Comptence culturelle et artistique
Patrimoine culturel et artistique. Utilisation du fait culturel et artistique comme source de
richesse et damusement personnel et collectif.
Connatre les principales institutions, uvres et manifestations du patrimoine culturel et
manifester un intrt pour participer la vie culturelle
Expression artistique. Codes artistiques
Disposer dhabilet de collaboration pour contribuer la ralisation dun rsultat final
partir dun travail collectif.
Connatre et utiliser de faon basique les principales techniques, ressources et conventions
des diffrents langages artistiques

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Comptence pour linteraction avec le monde physique


4 ESO
Connaissance du corps Humain et la disposition pour une vie saine
Dvelopper des attitudes de soin et de respect face au corps humain tout cela en partant de
ses propres connaissances
Comptence pour linitiative personnelle
Dveloppement de lautonomie personnelle
Dvelopper la responsabilit et la persvrance de projets
Planification et ralisation
Connatre et mettre en pratique les phases de dveloppement dun projet. Planifier,
identifier les objectifs et grer le temps efficacement
Comptence Apprendre apprendre
Maniement des stratgies pour dvelopper les capacits propres et gnrer la connaissance
Dvelopper les expriences dapprentissage qui encouragent les habilits individuelles pour la
rsolution de problmes.
Prendre conscience des capacits indispensables pour un apprentissage efficace et les
contraster avec le propre style dapprentissage
Conscience et contrle des capacits propres
Connatre les potentialits et carences propres, les grer avec responsabilit, faire un suivi
des russites, des dfis et des difficults dapprentissage
Dvelopper les expriences dapprentissage bases sur des stratgies dapprentissage
coopratif

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7.- CRITERIOS DE EVALUACIN EN CUARTO


TEMA 1
1. Ser capaz de expresar sus gustos y dar su opinin acerca de una pelcula utilizando el
lxico y las expresiones cinematogrficas.
2. Saber transmitir sus sensaciones utilizando expresiones del lenguaje coloquial.
3. Saber utilizar verbos en condicional para expresar un deseo, una posibilidad, una
peticin educada o un consejo.
4. Conocer los oficios relacionados con el cine y sus funciones y utilizar el lxico.
5. Saber identificar y utilizar los pronombres en/y.
6. Saber identificar en qu tiempo ha de estar conjugado el verbo teniendo en cuenta la
situacin y los acontecimientos.
7. Saber expresar su opinin acerca de una pelcula y presentar a un/una actor/actriz.
8. Conocer best-sellers literarios adaptados al cine y aprender tcnicas para elegir
sus libros y leer ms a menudo.

TEMA 2
1. Ser capaz de hablar de sus hbitos alimenticios: comparar y opinar sobre la comida
rpida y los platos elaborados en casa y justificar su postura. Leer y comprender una
receta de cocina .Saber nombrar los ingredientes; ser capaz de realizar una receta
siguiendo el orden de las etapas de realizacin ; Identificar platos franceses.
2. Saber emplear el imperativo y el condicional.
3. Saber delimitar temporalmente acciones expresadas mediante semi-auxiliares.
4. Saber utilizar los determinantes y pronombres indefinidos para estimar proporciones.
5. Saber identificar y reproducir la e muda y la pronunciacin de la s de tous.
6. Reconocer un poema identificando sus caractersticas poticas y mtricas.
7. Aprender las tcnicas para organizar su aprendizaje.

TEMA 3 :
1. Hablar del deporte en general: ser capaz de citar condiciones deportivas requeridas
en una disciplina dada, nombrar y asociar los lugares en que se practican.
2. Ser capaz de explicar los beneficios que suponen los hbitos deportivos; comentar las
razones personales que han motivado su prctica.
3. Saber explicar el reglamento de una disciplina deportiva utilizando expresiones
diversas y facilitando informacin variada (equipo; nmero de participantes).
4. Describir una proeza deportiva y opinar sobre un deporte utilizando el superlativo;
escribir ttulos de prensa sobre con un acontecimiento deportivo o con un atleta.
5. Conocer las construcciones de si y mme si para formular una hiptesis.
6. Saber dnde se coloca el pronombre y el superlativo en la oracin.
7. Saber pronunciar correctamente una palabra que empiece por doble consonante.
8. Deportes urbanos.
9. Saber cmo se pronuncia una palabra nueva.

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TEMA 4
1. Saber elegir un destino resaltando sus caractersticas; realizar un juicio de valor sobre
su eleccin evidenciando sus sentimientos, sus impresiones.
2. Hablar de sus destinos de ensueo utilizando la estructura hipottica irreal.
3. Saber expresar sus sentimientos utilizando una oracin exclamativa.
4. Ser capaz de presentar oralmente a un gran viajero y opinar acerca de sus proezas.
5. Saber diferenciar el tono y entonacin segn la expresin de los sentimientos o
estados de nimo en una oracin exclamativa.
6. Saber elegir la preposicin correcta segn se trate de un destino, procedencia o
localizacin y segn el lugar geogrfico (ciudad, pas, islas).
7. Identificar en un adjetivo el prefijo y el sufijo.
8. Saber formular hiptesis con la estructura si + imperfecto/condicional.
9. Dominar tcnicas para explicar el significado de las palabras a un compaero.
10. Saber expresar cules son las ideas relevantes de un texto

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8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA CUARTO


Expresin escrita

Los cuadernos personales (apuntes al da y con claridad),


- Los ejercicios del cuaderno y del libro.
- Redacciones que sigan las pautas dadas por el profesor.
- Las fichas de vocabulario y gramtica de cada tema.
- Controles escritos de los "dossiers.
- Resmenes o comentarios de los textos, libros trabajados en clase o voluntarios. .
- Presenta los trabajos siguiendo las normas establecidas
- Hace todos los trabajos siguiendo las pautas indicadas y la fecha de entrega.
- Escribe textos con diferentes intenciones usando el vocabulario adecuado
- Autoevaluaciones y controles escritos
Controles escritos.
- Exmenes: 1 por tema
Comprensin escrita
- Lee y comprende los textos requeridos
- Lee de manera autnoma.
- Utiliza distintas fuentes para consultar: prensa, internet, CD-Rom, bibliotecas
- Sabe usar el diccionario.
Expresin oral

La participacin en el aula en francs


Lecturas en voz alta obligatorias de los textos y libros dados en clase adaptados.
Reproduccin con correccin fontica, ritmo y entonacin de frases y dilogos.
Resmenes o respuestas sobre los textos ledos.
Resuelve la tarea pedida aunque su discurso no sea todo lo fluido que debiera.
Expone textos orales con diferentes intenciones
Realiza las autoevaluaciones y controles orales.
Grabaciones de los alumnos individuales o en grupo..
Realiza todos las autoevaluaciones y controles
Lecturas voluntarias de textos adaptados a su nivel y redaccin de resmenes o
respuestas sobre los textos ledos.
Dilogos, canciones, poesas
Controles orales sobre temas trabajados en clase.
Exmenes: 1 por trimestre

Comprensin oral
Sabe extraer la informacin solicitada de los textos orales

En el caso de que un alumno no pueda presentarse a alguna prueba durante el curso,


despus de presentar un justificante o tener comunicacin con la familia, se le har dicha
prueba en el plazo ms breve posible o en una recuperacin si se realizara para esa
prueba.

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9.-CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA CUARTO 14-15


Se tendrn en cuenta los progresos que el alumno vaya realizando, los controles sern continuos en
clase y habr a modo de recapitulacin otros controles que abarquen los que se realizan diariamente.
La calificacin ser numrica (0 a 10) sin decimales como establece la normativa vigente. La
calificacin de francs, en cada una de las tres evaluaciones, porcentuar de la manera siguiente:

gramtica

vocabulario

redaccin

lecturas

dilogos

exposiciones orales

ACTITUD

participacin en el aula,
comportamiento

TRABAJOS VOLUNTARIOS

exposicin de temas,
canciones, poesas, dilogos,
lecturas de libros, redacciones

TRABAJOS

deberes

cuadernos

4 ESO

CONTROLES ESCRITOS

Y/O
CONTROLES ORALES

70%

10%
-

10%
20%

10%

La nota final de Junio se obtendr de aplicar los porcentajes siguientes:


1 evaluacin: 25%
2 evaluacin: 25% 3 evaluacin: 50%
Para superar la materia se tiene que obtener una calificacin mnima de 5.

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87

4 ESO

10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES


EN CUARTO
Evaluaciones pendientes

Al ser la evaluacin continuada de un aprendizaje en espiral, el alumno a lo largo


del curso siempre tiene la posibilidad de poder recuperar en la siguiente evaluacin la
anterior si sta estuviera suspensa.
Prdida de evaluacin continua.

El alumno que haya perdido el derecho a la evaluacin continua por acumulacin


de faltas justificadas e injustificadas (18 faltas en Cuarto de E.S.O.) siempre tendr que
alcanzar los objetivos y contenidos mnimos del curso como el resto de sus compaeros.
Se considerar la vuelta al procedimiento ordinario de evaluacin continua,
cuando se consideren recuperados o en vas de recuperacin los contenidos desarrollados
durante su ausencia y se asista con normalidad e inters a clase. Asimismo, deber
presentar todos los trabajos que se hayan exigido al resto de los alumnos durante su
prdida de evaluacin
Si no fuera as, ser evaluado de modo extraordinario.
-

Las pruebas sern las siguientes:


Una prueba escrita compuesta de morfosintaxis, lxico y redaccin. y/o 75% /100%
Una prueba oral compuesta de lectura y/o conversacin. 25%
11.-12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Los alumnos de 4 de ESO tendrn una prueba escrita de recuperacin en


septiembre. Esta prueba basar sobre los contenidos mnimos del curso y ser elaborada
por el Departamento de Francs.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIN: Y CALIFICACIN


Los alumnos tendrn que realizar las actividades que se les indique y debern
presentarlas en el momento de presentarse al examen de septiembre. Este trabajo
representar un 10% de la nota y el examen el 90% restante. Habr superado la materia
si la nota final es 5 como mnimo.
13.- PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO DE CUARTO Y SUS FAMILIAS
CONOZCAN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN, MNIMOS
EXIGIBLES, CRITERIOS DE CALIFICACIN, LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIN.
Siguiendo lo acordado en la CCP se subirn a la pgina Web del Instituto.

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14.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


No tenemos ni ampliacin de horario lectivo, ni desdobles, ni agrupamientos flexibles, ni
apoyos, ni profundizaciones.
Atendemos a los alumnos que puedan tener diferentes ritmos de aprendizaje, siempre que
sea posible en el aula o en alguna 7 hora voluntaria por parte del profesorado y del
alumno/a, fuera del horario lectivo y /o a travs de correos electrnicos.
15.- ADAPTACIONES CURRICULARES / 16.- CRITERIOS
No tenemos ninguna
17.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Asistencia a una obra de teatro en francs adaptado, durante la Segunda Evaluacin. Se
prepara en clase y despus de la obra se har un pequeo debate.
18.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
Lecturas voluntarias:
Se les motiva para que lean voluntariamente textos adaptados a cada nivel y que redacten
resmenes sencillos que tambin podrn exponer oralmente.

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19.-PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


INDICADORES

La propia percepcin y observacin: autoanlisis.

Anlisis en las reuniones del Departamento.

Preguntas directas a los alumnos

Cuestionario escrito que se entrega a los alumnos al final del curso. oralmente preguntas despus
de cada unidad.

POSITIVOS:
-

Insistimos con mucha frecuencia

en que comprendan lo explicado y las tareas En caso de

objetivos insuficientemente alcanzados proponemos nuevas actividades que faciliten su


adquisicin
-

Flexibilizamos contenidos segn sea necesario.

Proponemos actividades variadas (de diagnstico, de introduccin, de motivacin, de desarrollo,


de sntesis, de consolidacin, de recuperacin, de ampliacin y de evaluacin

Utilizamos las TIC con la frecuencia que nos permiten los medios.

Proponemos lecturas voluntarias que son bien aceptadas.

Procuramos dar una atencin individualizada (no slo acadmica)

Utilizamos un lenguaje adaptado

Damos importancia y comunicamos los progresos individuales

Planteamos actividades que aseguran la adquisicin de los objetivos didcticos previstos

Utilizamos recursos didcticos variados (audiovisuales, informticos, tcnicas de aprender a


aprender...), tanto para la presentacin de los contenidos como para la prctica de los alumnos,
favoreciendo el uso autnomo por parte de los mismos.

Facilitamos

estrategias de aprendizaje: cmo solicitar ayuda, cmo buscar fuentes de

informacin, pasos para resolver, problemas, damos nimos y nos aseguramos la participacin
de todos.
-

Controlamos frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando pistas,...

Las relaciones que establecemos con los alumnos dentro del aula y las que stos establecen
entre s son correctas casi siempre.

Fomentamos el respeto y la colaboracin entre los alumnos y aceptamos sus sugerencias.

Revisamos frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula,

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DIVERSIDAD:

Favorecemos procesos de autoevaluacin.y co-evaluacin

Tenemos en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, y en


funcin de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseanza- aprendizaje
(motivacin, contenidos, actividades. )

Corregimos y explicamos -habitual y sistemticamente- los trabajos y actividades de los alumnos


y, damos pautas para la mejora de sus aprendizajes
EVALUACIN:

Aplicamos criterios de evaluacin y criterios de calificacin (ponderacin del valor de trabajos, de


las pruebas, tareas de clase)

Utilizamos diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (uso de la agenda, la
plataforma moodle, correos electrnicos, sesiones de evaluacin, boletn de informacin,
reuniones colectiva, entrevistas individuales, asambleas de clase...) de los resultados de la
evaluacin

Uso estrategias y procedimientos de autoevaluacin y coevaluacin en grupo

Utilizo diferentes tcnicas de evaluacin en funcin de la diversidad de alumnos/as y tareas.

NEGATIVO:

No siempre estructuramos los temas dando una visin general previa como nos gustara hacerlo,
por falta de tiempo.

En Cuarto, no se consigue el silencio que sera necesario para poder trabajar bien. No hablan en
francs todo lo deseado

No nos coordinamos de forma frecuente con otros departamentos.

La expresin oral la trabajamos de muy diferentes formas, pero los resultados podran ser
mejores.

MEDIDAS:

Vamos a hacer ms hincapi en la parte introductoria de cada mdulo, en la pizarra y tambin en


la comprensin lectora de los objetivos y contenidos de cada mdulo del libro .

Tendramos que tomar medidas disciplinarias ms activas y eficaces .

En Cuarto vamos a tener ms coordinacin con otros Departamentos...

Hay que buscar nuevos incentivos para que trabajen ms la expresin oral.

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E.- PRIMERO DE BACHILLERATO-14-15


1.- OBJETIVOS PARA PRIMERO DE BACHILLERATO

1. Hablar de una forma libre y autnoma en tndem con sus compaeros y hacerse
entender, utilizar funciones discursivas bsicas.
2. Realizar, con correccin, una llamada telefnica para obtener informacin, hacer una
reclamacin...
3. Expresar una intencin o un deseo.
4. Hablar de la formacin, respetando distintos itinerarios formativos.
5. Hablar de trabajos y posibilidades laborales; Hablar de las responsabilidades ligadas a
un trabajo.
6. Hablar de un piso o vivienda y sobre las condiciones de alquiler; hablar de la forma de
vida, del hbitat; hablar del clima.
7. Hablar de un lugar de diversin, caracterizndolo.
8. Interactuar en un grupo de amigos: proponer algo, aceptar o rechazar una
proposicin
9. Evocar recuerdos.
10. Pedir noticias de alguien y dar noticias de uno mismo; contar el encuentro con
alguien, describiendo a la persona y narrando las circunstancias del encuentro,
reanudar una antigua amistad. Llamar por telfono a un antiguo amigo
11. Hablar de las costumbres alimenticias, hablar de la propia imagen y de la salud.
12. Contar un suceso.
13. Hablar de razones de cambios de modos o lugares de vida.
14. Contar un trayecto; contar un viaje que se ha hecho.
15. Hablar de una mala experiencia en el trabajo, la vida u otra circunstancia; reconfortar
a alguien.
16. Realizar exposiciones orales breves sobre diferentes temas, libros o pelculas.
17. Comprender funciones discursivas sencillas
18. Recordar y activar la articulacin, ritmo y entonacin de las secuencias fnicas
propias de la lengua francesa
19. Interactuar en un grupo de amigos.
20. Comprender, apoyndose en las imgenes, diferentes pelculas y canciones en
lengua francesa.
21. Informarse sobre oferta de alojamientos a travs de anuncios por palabras
22. Acceder a informaciones propias de la vida de los jvenes adultos: trabajo, vivienda,
actividades de formacin y participacin.
23. Documentarse antes de un viaje o una estancia en el extranjero.
24. Conocer, valorar y reflexionar sobre las vacaciones y los viajes. Conocer la
importancia del turismo y el patrimonio en Francia
25. Conocer y manejar la informacin sobre las posibilidades de movilidad y participacin
en la vida de los ciudadanos europeos
26. Leer textos de narraciones de viajes, con ayuda de estrategias de lectura para
mejorar la comprensin lectora
27. Informarse a travs de una gua de ocio. Elegir un programa para salir
28. Conocer el lenguaje periodstico en francs: texto y titulares.
29. Comprender textos literarios contemporneos a travs de estrategias de lectura.
30. Analizar el texto desde diferentes ngulos (histrico y morfosintctico)

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31. Comprender de forma global y especfica textos escritos de la vida cotidiana (cartas,
anuncios...) y de los medios de comunicacin (cartas al director, artculos de prensa,
anuncios...) y literarios (poemas, extractos de novelas, novelas adaptadas).
32. Escribir una carta de motivacin
33. Saber hacer lo necesario para inscribirse en un concurso
34. Responder a un cuestionario sobre alimentacin.
35. Contar un viaje que se ha hecho
36. Realizar un resumen personal y anlisis de fondo de una obra.
37. Expresarse por escrito correctamente en textos pertenecientes al mbito de la
comunicacin interpersonal o de uso en la vida cotidiana (cartas, anuncios...)
38. Expresarse por escrito de forma ordenada y correcta en textos narrativos o donde se
expresen sentimientos u opiniones
1.-1.-

OBJETIVOS

PEDAGGICOS

DE

PRIMERO

DE

BACHILLERATO

SECUENCIADOS POR TEMAS


0.- Recuperar el contacto con la lengua francesa.

Recuperar habilidades comunicativas bsicas.


Detectar lagunas y reactivar los conocimientos previos (...)
Comprender y utilizar funciones discursivas sencillas: presentarse o presentar a
alguien, expresar los propios gustos y preferencias, despedirse.
Hablar de una forma libre y autnoma en tndem con sus compaeros y hacerse
entender
Recordar o tomar contacto con algunos elementos significativos representantes de la
cultura francesa.
Reproducir algunos elementos fonticos fundamentales, relacionndolos con sus
grafas correspondientes ; Recordar la articulacin, ritmo y entonacin de las
secuencias fnicas propias de la lengua francesa, relacionndolas con sus grafas
correspondientes
Reconocer elementos ortogrficos propios de la lengua francesa (distintos tipos de
acento, cedilla...)
Acceder a nuevas formas sociales de relacin: la comunicacin virtual, los blogs.

1.- Soif dindpendance

Comprender y utilizar funciones discursivas habituales: pedir informaciones (identidad,


direccin y nmero de telfono, direccin de correo electrnico, edad, nacionalidad).
Saber hacer lo necesario para inscribirse en un concurso o participar en un programa de
radio.
Realizar, con correccin, una llamada telefnica para obtener informacin.
Escribir una carta de motivacin.
Expresar una intencin o un deseo.
Formular hiptesis.
Acceder a informaciones propias de la vida de los jvenes adultos: trabajo, vivienda,
actividades de formacin y participacin.
Hablar de la propia formacin o de la formacin de otros.

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Hablar de un trabajo y conocer opciones no convencionales de posibilidades 1bac


laborales de la vida activa.
Informarse sobre oferta de alojamientos a travs de anuncios por palabras.
Hablar de un piso o vivienda y sobre las condiciones de alquiler.
Elaborar reglas de vida en comn.
Conocer posibilidades de participar activamente en la mejora de la sociedad.
Hablar de la forma de vida, del hbitat.
Hablar del clima.
Conocer, comparar y respetar opciones y modos de vida diferentes.
Evocar recuerdos del pasado y cambios.
Reflexionar sobre la independencia correspondiente a la edad adulta y el disfrute de la
autonoma, derechos y deberes.
Comprender textos literarios contemporneos a travs de estrategias de lectura.
Conocer y manejar la informacin sobre las posibilidades de movilidad y participacin en
la vida de los ciudadanos europeos.
Aprender a trabajar en equipo, imaginando un viaje a un lugar extico: Crear un guin de
ficcin.

2.-Les autres et moi

Informarse a travs de una gua de ocio. Elegir un programa para salir. Hablar de sus
actividades de ocio y de los centros de inters.
Hablar de un lugar de diversin, caracterizndolo.
Conocer algunas propuestas inslitas o poco convencionales de salidas.
Interactuar en un grupo de amigos: proponer algo, aceptar o rechazar una proposicin.
Contar el encuentro con alguien, describiendo a la persona y narrando las circunstancias
del encuentro.
Reanudar una antigua amistad. Llamar por telfono a un antiguo amigo.
Evocar recuerdos.
Pedir noticias de alguien y dar noticias de uno mismo.
Constatar algo. Explicar los orgenes o las causas de algo.
Hablar de las responsabilidades ligadas a un trabajo.
Hablar de las costumbres alimenticias.
Responder a un cuestionario sobre alimentacin.
Hablar de la propia imagen y de la salud.
Hablar de una cuestin de salud.
Hacer recomendaciones sobre la salud.
Explicar una receta de cocina.
Comparar costumbres alimenticias de distintos pases y distintas personas.
Extraer informacin de una gua de viajes, a partir de estrategias de lectura.
Saber utilizar un documento de autoevaluacin para conocer el propio nivel de
conocimientos en francs lengua extranjera y poder buscar estrategias de mejora.
Conocer la historia de algunos elementos gastronmicos tpicos de la cultura francesa.
Aprender a trabajar en grupo, imaginando un problema en un viaje a un lugar extico:
Crear un guin de ficcin.

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3.- Un monde sans frontires


1 Bac
- Expresar la exasperacin.
- Tranquilizar a alguien.
- Hacer una reclamacin por telfono con correccin.
- Contar un suceso.
- Conocer el lenguaje periodstico en francs: texto y titulares. Las 5 w.
- Hacer una encuesta sobre un tema polmico.
- Poner sobre aviso, poner en guardia.
- Aprobar o desaprobar una opinin. Expresar una opinin contraria.
- Documentarse antes de un viaje o una estancia en el extranjero.
- Expresar un rechazo.
- Expresar entusiasmo.
- Hablar de razones de cambios de modos o lugares de vida.
- Contar un viaje que se ha hecho.
- Hablar de una mala experiencia en el trabajo, la vida u otra circunstancia.
- Reconfortar a alguien.
- Contar un trayecto.
- Leer textos de narraciones de viajes, con ayuda de estrategias de lectura para
mejorar la comprensin lectora.
- Conocer, valorar y reflexionar sobre las vacaciones y los viajes. Conocer la
importancia del turismo y el patrimonio en Francia.
- Aprender a trabajar en grupo, imaginando una expedicin en un lugar extico: Crear
un guin de ficcin.
4.-Se trabajar a lo largo de todo el curso, intercalndolo con otros temas

o Potenciar la comunicacin oral aprovechando el recurso de una clase semanal con una
auxiliar de francs.
o Leer en voz alta y trabajar de forma colectiva/individual un texto de cierta extensin.
o Rellenar huecos mientras se escucha una cancin.
o Analizar el texto desde diferentes ngulos (histrico, artstico y morfosintctico)
o Realizar un resumen personal y anlisis de fondo.
o Comprender de forma global y especfica textos escritos de la vida cotidiana (cartas,
anuncios...) y de los medios de comunicacin (cartas al director, artculos de prensa,
anuncios...) y literarios (poemas, extractos de novelas, novela adaptada).
o Expresarse por escrito correctamente en textos pertenecientes al mbito de la
comunicacin interpersonal o de uso en la vida cotidiana (cartas, anuncios..)
o Expresarse por escrito de forma ordenada y correcta en textos narrativos o donde se
expresen sentimientos u opiniones.
o Saber buscar la informacin necesaria para la comprensin y la expresin escrita en
diccionarios y gramticas.
o Tomar contacto con la literatura francesa (poesa y novela).
o Poseer una riqueza de lxico suficiente para expresar una idea con la mayor precisin
posible.
o Posicionarse de forma crtica ante el contenido ideolgico de las informaciones
transmitidas por los textos.
o Interpretar y valorar los elementos culturales ms relevantes presentes en los textos
seleccionados.
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2.- CONTENIDOS DE 1 DE BACHILLERATO ORGANIZADOS Y SECUENCIADOS


TEMA 0
Escuchar, hablar y conversar

Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con actividades de ocio


de los jvenes, y su manera de relacionarse en internet.
Participacin en conversaciones de dos personas para expresar gustos y preferencias
sobre actividades.
Uso de estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales: uso del contexto no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin
Leer y escribir

Comprensin de las pequeos textos culturales y textos sobre informaciones personales


en internet.
Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: inferencia de significados por el
contexto o por comparacin con otras lenguas que ya se conocen.
Conocimiento de la lengua

a) Conocimientos lingsticos

Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con actividades de ocio, gustos y


preferencias.
- Descripcin del carcter.
- Descripcin de referentes culturales y de actividades.
- Expresar sus gustos y preferencias.
- Presentarse y presentar a alguien.
- Despedirse.
- Dar las gracias.
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua.

Los pronombres complementos.


Colocacin de los adjetivos.
Revisin de los artculos determinados e indeterminados.
Reconocimiento de elementos ortogrficos propios de la lengua francesa: los acentos
agudo, grave y circunflejo.

Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a


contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.

- Los saludos
- Caracterizar las relaciones: on sentend bien, on se dispute des fois, on est trs proches, je
le trouve trs timide
- Expresar los propios gustos: Jaime bien la mode, je mintresse la photo, jadore lire
des magazines, je suis passionne par le sport, jai horreur de la routine, je dteste les
jeux vido.
- Vocabulario sobre el carcter y las actividades de ocio
- Reconocimiento y reproduccin: elementos fonticos, articulacin, ritmo y entonacin.

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b) Reflexin sobre el aprendizaje

1 Bac

Desarrollo del inters por utilizar la lengua francesa para comunicarse en el contexto de
relaciones sociales internacionales.
Pedir ayuda al interlocutor en caso de interrupcin del intercambio comunicativo. 1BAC
Aceptacin de los errores propios como algo natural.
Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en los aprendizajes y
conseguir la autonoma.
Aprender trabajando en clase en parejas para optimizar el rendimiento y trabajar la
fluidez en la expresin.
La importancia de ayudarse para aprender en equipo y potenciar los aprendizajes.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Conocimiento de algunos referentes culturales simblicos de la cultura francesa.


Uso de frmulas adecuadas en las relaciones sociales.
Diferencia entre uso formal e informal de la lengua.
Comparacin entre los elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua
francesa y los propios.
Las relaciones interpersonales en un mundo global, y las oportunidades que ofrecen para
la iniciativa personal.
Contacto con intereses y aficiones distintas a los propios. Valoracin, contraste y
aprendizaje de nuevas maneras de disfrutar el ocio.
El blog como elemento comunicador.
TEMA 1: SOIF DINDPENDANCE

Escuchar, hablar y conversar

Escucha y comprensin de mensajes orales telefnicos relacionados con solicitud de


informaciones.
Interaccin oral: participacin en conversaciones telefnicas y simulaciones relacionadas
con la informacin, la presentacin propia y el propsito de realizar algo ; obtencin de
informacin especfica en textos orales sobre informacin personal a partir de una
entrevista ; participacin en entrevistas relacionadas con la informacin personal, la
formacin personal y las actividades de ocio, personalidad y gustos ; obtencin de
informacin especfica en producciones orales sobre informacin personal y nmeros de
telfono
Escucha y comprensin de mensajes orales relacionados con situaciones personales en
distintos trabajos, con un empleo, contando la propia experiencia.
Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo
uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades en
pareja.
Desarrollo de estrategias para comprender la audicin, extrayendo datos esenciales de la
informacin oda.
Escucha y comprensin de mensajes breves con informaciones sobre descripcin de una
vivienda y reglas de convivencia.
Interaccin oral: participacin en conversaciones y simulaciones relacionadas con

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97

la descripcin de una vivienda, la explicacin de las reglas de convivencia, anuncios de


viviendas.
Conversacin o intercambio de opiniones sobre una comparacin de modos de vida en
distintos pases y lugares, o mbitos sociales.
Escucha y comprensin de mensajes orales descriptivos de situaciones personales en
otro tiempo pasado y el aspecto fsico.
Interaccin oral: participacin en conversaciones relacionadas con la informacin
personal, expresando la situacin de una persona descripcin fsica, lugar, ambiente,
etc., a partir de fotografas antiguas.
Escucha y comprensin de un dilogo conteniendo informaciones sobre descripcin de
animales y trabajos.
Expresin oral, en interaccin o en continuo: anlisis de un extracto literario, a partir de
un trabajo previo de lectura

Leer y escribir

Comprensin de textos dialgicos, sobre actividades de ocio de los jvenes.


Comprensin general e identificacin especfica de informaciones en textos y consignas
relacionados con distintas informaciones (personales, intereses, actividades, lugares,
tiempo, cantidades).
Escritura de distintos ejemplos textuales: cumplimentacin de un formulario de
inscripcin, definicin de un proyecto, carta formal de motivacin.
Lectura y comprensin de distintos ejemplos textuales: pgina de revista, carta formal,
pgina web con distintas informaciones sobre personas, actividades, formacin y
proyectos.
Escritura de textos diversos sobre las cualidades propias de los distintos trabajos, las
ventajas y los inconvenientes de los empleos.
Escritura de textos sobre itinerarios formativos.
Redaccin de textos descriptivo-informativos, sobre la situacin personal, el estado
fsico.
Lectura y comprensin de anuncios sobre viviendas, Escritura de un anuncio
describiendo una vivienda para compartir el alquiler, lectura y comprensin de un
documento de internet (foro y pgina web).
Lectura y comprensin de un foro en internet, sobre situaciones de vida, vivienda,
expectativas
Intervencin en un foro, dando un consejo a un participante.
Escritura de una carta formal de motivacin para presentarse como candidato a una
actividad de reconstruccin de pueblos o de monumentos; a una asociacin para relatar
una situacin de deterioro ecolgico a travs del tiempo.
Lectura de un extracto de una novela, para ir profundizando en el anlisis de textos, a
partir de estrategias de localizacin de informaciones, de descripciones y encontrar el
sentido del texto.

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98

Conocimiento de la lengua

1 Bac

a) Conocimientos lingsticos

Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms


perceptibles
Formular preguntas.
Expresar una intencin o un deseo.
Presentarse y presentar a alguien.
Dar y pedir informacin personal (nombre, nacionalidad, edad, lugar en donde se
vive, profesin, gustos).
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua
La interrogacin.
Las partculas interrogativas.
La hiptesis: Si + presente + presente; si + presente + futuro.
Verbos: connatre y savoir en presente de indicativo.
Los adjetivos de nacionalidad: concordancia con el gnero y formacin del
femenino.
Identificacin y uso de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de
otras materias del currculo.

El lenguaje telefnico: rutinas: tomar contacto, explicar, despedirse


El condicional de politesse: je voudrais
Los proyectos: faire un reportage photo / vido (projet documentaire); aider des
gens (projet humanitaire); raliser un exploit physique (projet sportif); travailler
pour lenvironnement (projet cologique); tudier un phnomne climatique
(projet scientifique); enquter sur des civilisations anciennes (projet
archologique)
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua.
Desinencias del Imperfecto.
Concordancia del participio pasado.
Los indicadores temporales: de; en; dans
Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas relativas a
situaciones personales o estados de salud, a contextos cotidianos y a contenidos de otras
materias del currculo
Presentacin de una situacin personal en el pasado
Contar recuerdos personales: Je commenais, lpoque, jtais trs timide,
ctait difficile, mais a payait bien, toute la journe, on coupait des ttes
Expresiones propias de cualidades necesarias para distintos trabajos: ne pas tre
timide, parler plusieurs langues, tre muscl (e), aimer le contact avec les gens,
aimer travailler lextrieur
Hablar de la propia formacin o de la de otras personas: passer une licence,
sinscrire en fac, obtenir un master, avoir un diplme, avoir une mention
Identificacin y uso de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de
otras materias del currculo
Las profesiones: cuisinier, nez, pilote davion, chirurgien, chanteur, plongeur,
tailleuse de pierre, commerant, professeur, juriste
La formacin: un diplme, une licence, russir, un BTS, un mtier
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua
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99

Los pronombres relativos simples: qui, que, o, dont


1 Bac
La mise en relief: cest + qui, que, dont, o.
La comparacin: comparativos con un adjetivo o un adverbio. Con un verbo o con
un sustantivo.
Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas relativas a las
presentaciones, descripciones personales o estados de salud, a contextos cotidianos y a
contenidos de otras materias del currculo
Hablar sobre un alojamiento o una vivienda: la chambre fait 12 m; la fentre donne sur
un parc; le loyer est de 300 euros.
Hablar sobre maneras de vivir: chercher un colocataire; habiter au centre-ville; on vit
dans le jardin; vivre seul
Dictar normas de convivencia: on fait la vaisselle; on respecte la nourriture des copains;
pour le mnage, cest chacun son tour.
Identificacin y uso de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de
otras materias del currculo
Lxico referente al hbitat: colocataire, salle de bains, appartement, chambre, mtres
carrs, place tage, centre-ville, banlieue, immeuble, btiment, parc, vue, mobilier, il y a
du bruit.
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua
Revisin del imperfecto y su utilizacin.
Desinencias del condicional presente. Utilizacin.
Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas relativas a las
presentaciones, descripciones personales o estados de salud, a contextos cotidianos y a
contenidos de otras materias del currculo
Evocar recuerdos: quand on tait petits; ctait en 1982, lanne de mon bac; on vivait
tous les trois en coloc.
Evocar cambios: lpoque, javais peur du grenier, mais maintenant, cest la pice que
je prfre.
Dar consejos: tu devrais partir, ce serait bien de quitter tes parents, je te conseille de
rflchir; pourquoi ne pas vivre en colocation?, ta place, je me poserais des questions, je
te recommande de chercher un appartement.
Identificacin y uso de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de
otras materias del currculo
Lexico referente al modo de vida: tre indpendant; vivre toujours chez ses parents;
confortable, nourri, log, blanchi, une ferme, les champs, les poules, le grenier
Los indicadores cronolgicos: en ce moment, actuellement, autrefois, lpoque,
maintenant, avant, cette anne-l, de nos jours, dans le pass, cette anne, ce
moment-l
Fontica, patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin

Diferenciar las entonaciones propias de preguntas de la entonacin de una


afirmacin.
Diferencia fontica entre [i] y [j]
Reflexin sobre el ritmo y la entonacin en los dilogos. La frase exclamativa.
Diferencia fontica entre [] y [] (correspondientes a ch y g+e

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100

b) Reflexin sobre el aprendizaje

1 Bac

Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua en distintos mensajes escritos:


pgina de revista, carta formal, impreso, blog, foro de internet, anuncios por
palabras, textos literarios; y sus distintos registros segn diferentes contextos.
Utilizacin de las TIC en el estudio del francs y en la vida cotidiana, para aprovechar
las posibilidades de aprendizaje dentro y fuera del aula.
Aplicacin de estrategias para la comprensin oral: quin emite el mensaje, cul es la
situacin, cules son los datos importantes, el contexto
Aplicacin de estrategias terico-prcticas para revisar, ampliar y consolidar el lxico
y las estructuras lingsticas: sistemas de aprendizaje de vocabulario y contraste con
la propia lengua.
Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para
progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua.
Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para
utilizarlo como elemento de aprendizaje.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales
mediante comparacin y contraste con las suyas propias.
Valoracin de la confianza, la iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de las
lenguas.
La utilidad de las actividades por parejas, para optimizar el rendimiento en clase en la
expresin oral.
Participacin activa en actividades y trabajos en grupo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Referentes culturales franceses y su simbologa.


Uso de frmulas adecuadas en las relaciones sociales por telfono.
Comparacin entre los elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua
francesa y los propios.
Reflexin y comparacin entre distintos tipos y modos de vida segn pases, culturas y
mbitos sociales o de edad.
Reflexin sobre cambios de modos de vida y de situaciones personales en el tiempo.
Comparar pocas distintas.
La formacin, las profesiones y el trabajo de los jvenes. Nuevas tendencias.
Moverse en Francia y en Europa: trabajar en un campo de trabajo internacional, obtener
una beca para estudiar en el extranjero: el programa Erasmus, y el programa Leonardo.
El servicio voluntario europeo.
Los distintos modos de vida de los jvenes. Una tendencia en alza: la colocation o
compartir el alquiler con otras personas.
Proyectos internacionales e iniciativas aventureras.
El gnero literario: la novela. Sus posibilidades narrativas y descriptivas. como
escenificacin de situaciones de dilogo entre personajes.
Programar una travesa en barco a un pas extico. Elaborar un cuaderno de viaje.
Participar en una simulacin global

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101

TEMA 2 LES AUTRES ET MOI

1 Bac

Escuchar, hablar y conversar

Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con propuestas de


actividades para realizar durante el tiempo de ocio, en un entorno urbano.
Interaccin oral: participacin en conversaciones y simulaciones relacionadas con la
utilizacin del tiempo de ocio y centros de inters en una gran ciudad, Pars.
Interaccin oral: participacin en una simulacin para la organizacin de actividades
diferentes para una jornada diferente. Una de las personas no est de acuerdo con las
propuestas.
Escucha y comprensin de mensajes orales relacionados con la recuperacin de la
relacin y el contacto con antiguos amigos.
Interaccin oral: participacin en conversaciones y simulaciones relacionadas con el
reencuentro de una antigua amistad.
Desarrollo de estrategias para hablar de pocas pasadas y evocar recuerdos.
Escucha y comprensin de un extracto de emisin de radio sobre los hbitos alimenticios
actuales.
Interaccin oral: participacin en conversaciones y simulaciones relacionadas con el
modo de comer de las sociedades actuales y la percepcin de la propia imagen fsica.
Escucha y comprensin de un dilogo sobre una receta extica y recetas de ccteles.
Interaccin oral: participacin en conversaciones y simulaciones relacionadas con las
compras de ingredientes para elaborar una comida.
Interaccin oral: comparar los hbitos alimenticios de distintos pases.

Leer y escribir

Lectura y comprensin de un mensaje corto aparecido en una pgina web


Lectura y comprensin de distintos documentos sencillos relacionados con las
actividades de ocio en un entorno urbano.
Elegir varios lugares por orden de preferencia, justificando la eleccin.
Redaccin de un texto para describir uno o dos lugares originales de una ciudad,
explicando por qu se han elegido; Redaccin de un texto para un blog, con una
descripcin completa de un viaje de fin de semana.
Escritura de un mensaje a un amigo que va a venir de visita a la ciudad, con el objeto de
proponerle distintas actividades de esparcimiento.
Lectura y comprensin de un foro de internet en el que varias personas intentan
encontrar a personas con las que se han visto o han tenido una relacin de amistad en
algn momento de sus vidas.
Lectura y comprensin de una pgina de internet, en foros para hacer nuevas amistades.
Escritura de un mensaje para un foro de internet, para describir una persona que hemos
visto alguna vez, explicando las circunstancias del encuentro.
- Lectura y comprensin de textos aparecidos en revistas, sobre la percepcin de la
propia imagen.
- Redaccin de textos, describiendo distintas personas.
- Lectura del texto escrito correspondiente a un dilogo, sobre costumbres
alimenticias.
- Redaccin de una lista de compras que hacer para organizar una fiesta entre amigos.
- Lectura y comprensin de una receta de cocina.

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102

1 Bac

Escritura de una receta para una fiesta ; Redaccin de una receta mgica, con
ingredientes inslitos.
Lectura y comprensin de un test sobre alimentacin y salud.
Lectura y comprensin de un documento periodstico sobre alimentacin en Francia.
Redaccin de un eslogan para una vida saludable.
Lectura y comprensin de una pgina de una gua turstica, describiendo un lugar y su
significacin histrica.
Utilizacin de estrategias de lectura para distinguir las distintas partes de un texto y el
significado del mismo, reteniendo los datos importantes, como fechas, personajes,
acciones, frases y palabras clave.
- Lectura de una publicidad sobre un cambio de vida o de aires
- Escritura de una publicidad para un centro de vida sana y un restaurante vegetariano
o bio, utilizando expresiones de causa.

Conocimiento de la lengua

a) Conocimientos lingsticos
Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms
perceptibles
Frmulas para caracterizar un lugar: cest situ deux pas de Notre-Dame; cest amusant
et trs bien fait; la temprature est de -5; un restaurant unique en France !
Expresar una propuesta de salida: et si on allait au Palais de la dcouverte?; et pourquoi
pas le march aux fleurs ?; a ne vous dirait pas daller au resto ?
Aceptar una propuesta: ce nest pas une mauvaise ide; bonne ide!; bon, daccord!
Rechazar una propuesta: bof, les fleurs, a ne mintresse pas trop; je nai pas envie de
manger dans le noir; a ne me dit rien.
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua.
Los pronombres demostrativos: celui, celle, ceux, celles.
Los pronombres interrogativos: lequel, laquelle, lesquels, lesquelles
Los pronombres interrogativos: qui, que
La sugerencia con si + imperfecto
Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas relativas a la
descripcin y caracterizacin de un lugar, a una propuesta de salida, aceptar o rechazar una
propuesta, a la narracin, a la informacin sobre noticias y cambios, a los recuerdos y a
gustos y preferencias.
La temprature est de; un samedi? Il va y avoir plein denfants!
Alors, pourquoi pas le March aux fleurs ?; a doit tre joli, non?; bof; a ne
mintresse pas trop; je prfrerais aller au march aux puces; remarque, ce nest pas
une mauvaise ide; cest bruyant et trs fatigant; bon, daccord; on pourrait passer la
soire dans un bar; tu as vu le prix!; a a lair sympa; a ne vous dirait pas dy aller ?; vous
tes partants ?...
Identificacin y uso de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de
otras materias del currculo

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103

Las salidas y actividades de ocio: visiter un malade; rendre visite des amis; aller voir une
pice de thtre; se rendre chez des amis; frquenter un caf; aller dans un muse;
Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms
perceptibles
Relatar un encuentro.
Solicitar noticias de alguien.
Dar noticias sobre uno mismo.

Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua

Los indicadores temporales: il y a; depuis; pendant.


Utilizacin del imperfecto y del pass compos.
El pass compos, conjugado con tre.
Los indefinidos: personne, rien, aucun.

Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas relativas a la


descripcin, a la narracin, a la informacin sobre noticias y cambios, a los recuerdos y a
gustos y preferencias.
Descripcin: tu portais un blouson de cuir et une jupe noire, tu avais une guitare sur le
dos et tu portais un T-shirt de Radiohead
Narracin: je rentrais du boulot; tu es monte la station Glacire
Informacin sobre noticias y cambios: quest-ce que tu deviens?; je suis ensemble avec
Elsa, on va se marier Nol; parle-moi un peu de toi; quoi de neuf de ton ct ?; a
marche bien; rien de spcial
Recuerdos: tu te souviens dElsa ?
Identificacin y uso de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de
otras materias del currculo
-

La memoria: se rappeler, se souvenir

Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms


perceptibles
Constatar un hecho: on constate que la population grossit
Explicar los orgenes: cela vient dune mauvaise hygine de vie
Explicar las causas: cest cause de notre mode de vie; comme nous mangeons trop gras,
nous prenons du poids.
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua
La expresin de la causa: parce que, comme, puisque, grce + sustantivo o pronombre;
cause de + sustantivo o pronombre.
Los adverbios de cantidad: peu (de), assez (de), beaucoup (de), trop (de).

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104

Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas relativas a: la


alimentacin y la salud.
La population mondiale prend du poids; une mauvaise hygine de vie; nous mangeons
trop vite; nous faisons peu de sport; nous mettons notre sant en danger; la malbouffe;
trop de viande; pas assez de crales et de lgumes secs; des plats trop sals ou trop
sucrs; la consommation de glaces et de gteaux; nous grignotons de plus en plus devant
la tlvision; la rgle des 5 : cinq fruits et lgumes par jour; diminuer les risques de
cancer et de maladies cardio-vasculaires grce des produits riches en fibres et
vitamines; les pommes de terre sont bonnes pour la sant.

Identificacin y uso de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de


otras materias del currculo
Lxico referente a la alimentacin: fruits, lgumes, crales, viande, poisson.
Lxico referente a la propia imagen: je ne me trouve pas beau; jolie; je me sens bien dans
ma peau; il faut apprendre saccepter.
Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas.
Explicar una receta de cocina: il faut, on coupe, on ajoute
Hablar de las costumbres y prcticas alimenticias: on passe moins de temps table
quavant.
Expresar algo que se cuenta o se dice: on raconte que
La descripcin
La narracin en presente histrico (ver texto de lectura: le chteau de Vaux-leVicomte).

Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua


Las cantidades indeterminadas: du saumon; il faut de la farine il ny a plus de farine
Cantidades determinadas: un litre de lait; un bouquet de fleurs; une tranche de pain.

Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas relativas a:


Una receta de cocina: il faut 200g. de poisson par personne; on coupe un demi-kilo de
tomates; on ajoute une cuillre dhuile.
Las prcticas alimenticias: un Anglais boit en moyenne 2000 tasses de th par an; 23%
des Franais consomment quotidiennement des yaourts.
Identificacin y uso de lxico relativo a contextos concretos y a contenidos de otras materias.

Lxico referente a las compras habituales de alimentos: un kilo de tomates, chocolat


Lxico referente a elementos nutritivos: lipides, glucides, protines
Los nmeros para expresar cantidades, y proporciones: un demi-kilo
Lxico referente a medidas: kilo, bote, douzaine, botte, litre.

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105

Fontica, patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin

1 Bac

Tcnicas dialgicas: la entonacin para formular propuestas, aceptar o rechazar.


El nfasis en palabras interrogativas.
Diferenciar la entonacin de una pregunta de la de una afirmacin.
El ritmo de la frase.
Diferencia fontica entre [u] y [w]: (tout) / (Louis)
Diferencia fontica entre [y] y []: (bureau) / (huit)
Diferenciar la entonacin de una pregunta de la de una afirmacin (revisin)
Las vocales nasales: [] / [ ] / [] (mangeons / vraiment / matin)
La entonacin en la expresin de la necesidad: Il faut que tu en boives deux!

b) Reflexin sobre el aprendizaje

Aplicacin de estrategias para la comprensin oral: quin emite el mensaje, cul es la


situacin, retener las fechas, el tuteo o el trato de usted, de qu tipo de cosas hablan
Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua en distintos mensajes escritos:
revista, cuestionario, foro de internet, entrevista periodstica escrita, transcripcin de
dilogo telefnico y otros tipos de dilogos y sus distintos registros segn diferentes
contextos y receptores.
Reconocimiento de la especificidad de la lengua utilizada para una entrevista, la
redaccin de un texto de una gua turstica, una receta, o un reportaje periodstico.
Aplicacin de estrategias para preparar una intervencin oral a partir de un texto escrito.
Utilizacin de las TIC en el estudio del francs, para aprovechar las posibilidades de
aprendizaje dentro y fuera del aula sobre hbitos alimenticios y salud.
Aplicacin de estrategias terico-prcticas para revisar, ampliar y consolidar el lxico y
las estructuras lingsticas: sistemas de aprendizaje de vocabulario y contraste con la
propia lengua sobre la alimentacin, costumbres gastronmicas y la salud.
Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para
utilizarlo como elemento de aprendizaje.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales
mediante comparacin y contraste con las propias.
Valoracin de la confianza, la iniciativa para expresarse en pblico y por escrito,
valorando especialmente el trabajo en parejas o en equipo.
Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en
el aprendizaje autnomo de la lengua.
Participacin activa en actividades y trabajos en grupo

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Oferta de actividades de ocio y salidas en Pars.


Recuperar una antigua amistad: el valor de las relaciones sociales.
El recurso de internet, a travs de blogs y foros, para hacer nuevas amistades. Valoracin
y utilizacin adecuada de internet, como herramienta de comunicacin y de intercambio
de experiencias.
Conocimiento y valoracin de la importancia de las actividades de ocio para el equilibrio
y la formacin personal.
La alimentacin y la salud. Correspondencia entre hbitos saludables y buena salud.
La aceptacin de la propia imagen.

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106

Nuevas tendencias en alimentacin. Recetas de cocina, sanas y ligeras.


Cultura: el castillo de Vaux-le-Vicomte: edificio, jardines y protagonistas: Le Ntre, La
Vau, Charles Le Brun, Fouquet y Luis XIV.
Cultura gastronmica en Francia: la baguette, el camembert, las patatas fritas, la historia
de las patatas.
Causas de la interrupcin de un viaje en barco.
La vida de nafrago en una isla extica del Caribe. Supervivencia.
Redaccin de un cuaderno de viaje.

TEMA 3: Un monde sans frontires

Escuchar, hablar y conversar

Escucha y comprensin de mensajes orales telefnicos, con un servicio de asistencia


telefnica para solucionar un problema informtico, en clave de humor.
Interaccin oral: participacin en conversaciones telefnicas relacionadas con problemas
con la impresora al realizar un trabajo ; Interaccin oral: realizacin de una entrevista a
partir de un texto desordenado.
Comentario oral sobre los resultados de un test sobre la utilizacin del telfono mvil.
Escucha de una emisin de radio, con ayuda de estrategias para facilitar la comprensin.
Interaccin oral: intercambiar opiniones sobre la descarga ilegal de ficheros musicales.

Escucha y comprensin de un testimonio sobre el teletrabajo.

Interaccin oral: dilogo sobre cul es el objeto informtico adecuado para regalar a una
persona dada.
Interaccin oral sobre preguntas y respuestas referentes a la preparacin de un viaje, a
partir de la lectura de una pgina de internet ; : intercambio de opiniones sobre la
posibilidad de vivir y trabajar en un futuro en un pas extranjero y las regiones o pases
que son ms atractivos ; Escucha de diferentes testimonios sobre un cambio de vida.
Vivir en un pas extranjero ; dilogo sobre lo que se ha hecho antes de un momento dado
Escucha y comprensin de un dilogo telefnico sobre una mala experiencia.
Escucha de una grabacin sobre anuncios publicitarios.
Interaccin oral: conversacin entre dos personas. Una persona francesa cuenta su mala
experiencia en un pas extranjero. La otra persona intenta hacerle ver el lado positivo .

Leer y escribir

Lectura y comprensin de distintos documentos sobre sucesos.


Redaccin de artculos periodsticos
Redaccin de titulares.
Lectura y comprensin de un texto correspondiente a un test.
Clasificacin escrita de varios argumentos ledos anteriormente sobre las descargas
ilegales de internet.
Redaccin de eslganes publicitarios utilizando superlativos.
Lectura y comprensin de un artculo sobre los blogs.
Redaccin de un texto explicando las razones de una eleccin.
Lectura y comprensin de una pgina de un foro de internet sobre preparacin de viajes.
Lectura de documentos referentes a testimonios sobre la decisin de un traslado a un
pas extranjero.

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107

Redaccin de una carta explicando las razones que han favorecido la decisin de una
estancia en el extranjero.
Lectura y comprensin de un documento sobre una mala experiencia.
Lectura y comprensin de anuncios por palabras.
Lectura de documentos sobre distintas opciones de aventura.
Escritura de un episodio referente a un viaje, describiendo el modo de transporte,
indicando el punto de salida y de llegada, la duracin del viaje y las distintas escalas.

Lecture:

Lectura y comprensin de un texto sacado de internet sobre viajes. Trabajo para dominar
distintas estrategias de lectura sobre informaciones importantes del texto (persona que
escribe, lugar, fecha) y sobre palabras clave, as como sobre el significado del texto
propuesto.
Lectura y comprensin de un documento turstico o cultural (mensaje de correo
electrnico).
Escritura de una carta informal a la familia o a un amigo o una amiga para explicar el
destino, las motivaciones y las expectativas de un prximo viaje.

Conocimiento de la lengua

a) Conocimientos lingsticos

Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas


-

Expresar la exasperacin: jen ai marre ! a ne marche pas! Je suis nul(le), je ny arriverai


jamais !
Tranquilizar a alguien: ne vous inquitez pas; nous allons trouver la solution ensemble; je
vais rgler le problme.
Relatar un suceso: le tableau a t vol en 1965; jai alert les autorits; les conditions
climatiques taient dangereuses; deux personnes ont t hospitalises; elles sont dans un
tat grave.

Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua


Los pronombres posesivos: le mien, la mienne; les miens, les miennes
La forma pasiva, la conjugacin pasiva; el empleo de la voz pasiva.
La nominalizacin. Formacin de sustantivos a partir de verbos.

Identificacin y uso de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de


otras materias del currculo
Lxico relacionado con la informtica y la redaccin de textos periodsticos: mettre en
gras, imprimer, mettre la corbeille, enregistrer, mettre en italique, ouvrir le dossier,
souligner, aller sur internet, revenir en arrire, entrer sur une page scurise, consulter
laide...
Lxico relacionado con los sucesos y artculos periodsticos.

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108

Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas. 1 Bac
Preguntar sobre comportamientos: vous dpassez votre forfait trs souvent ? combien
envoyez-vous de textes par jour ?
Prevenir a alguien sobre algo: attention ne pas devenir accro!; soyez vigilant!
Expresar la propia opinin sobre un tema polmico: mon avis, il ny a pas de danger;
personnellement, je pense que cest du vol.
Aprobar una opinin (mostrar el acuerdo): je suis tout fait daccord avec toi; je suis du
mme avis que toi.
Expresar una opinin contraria: cest possible, mais moi je trouve que les CD cotent trop
cher !
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua
Los indefinidos: aucun; aucune; certain; plusieurs; quelques; chaque; tout(e); tous, toutes
y su pronunciacin.
El subjuntivo presente. Formacin, conjugacin y empleo.
Los superlativos
Identificacin y uso de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de
otras materias del currculo
Las secciones de las publicaciones periodsticas: socit; culture; faits divers; conomie;
mode, sports; politique.
Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms
perceptibles
Documentarse antes de salir de viaje: quels documents dois-je emporter?; qui dois-je
madresser?; aurai-je besoin dun permis de travail?
Informar a alguien que va a viajar: vous aurez besoin de votre passeport; il vous faudra
aussi un visa.
Expresar un rechazo: je ne veux plus vivre ici; je voudrais tout quitter.
Expresar entusiasmo: je fais un travail qui me passionne; jai une qualit de vie
extraordinaire.
Localizar en el espacio.
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua
La mise en relief: ce qui + verbo; ce que + sujeto + verbo; ce dont + sujeto + verbo.
Preposiciones y adverbios de lugar: dans; hors de; sur / au-dessus de; sous / en-dessous
de; ct de; au milieu de; en bas de; loin de; en haut de; en bas de; au fond de; en face
de; au bord de; autour de...

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Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas relativas a: hablar de


viajes
Retirer sa carte dembarquement; regarder le paysage par le hublot; atterrir; dcoller;
passer la douane; saluer les htesses de lair; acheter un billet davion; prsenter son
passeport au contrle; enregistrer ses bagages; faire une escale; arriver destination
Identificacin y uso de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de
otras materias del currculo
Lxico referente a los viajes.
Une assurance; un permis de travail; changer sa maison ou son appartement; se
dbrouiller; une valise; les bagages; un voyageur
Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas.
Hablar de una mala experiencia: je nen peux plus!; jen ai marre; quelle galre!; je suis
mal pay(e) et je nai presque pas loccasion de parler anglais
Consolar a un amigo/ a una amiga: regarde le bon ct des choses; tout nest pas aussi
noir; tu vas voir, a va sarranger.
Contar un trayecto: nous sommes arrivs Lyon 16 heures; nous avons fait une halte
devant le Bosphore; nous avons repris la route en direction dAnkara
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua
El pluscuamperfecto: formacin, utilizacin del auxiliar y empleo.
La cronologa: avant, aprs
La formacin del infinitivo pasado.
Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas relativas a malas
experiencias, trayectos y viajes:
Quest-ce qui tarrive? cest un boulot que je dteste!; je narrte pas de travailler; jai le
moral zro; je suis log dans une chambre minuscule; javais oubli mon tlobjectif
Paris; il avait plu dans laprs-midi; aprs deux jours de pluie, le soleil est apparu
Identificacin y uso de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de
otras materias del currculo
Lxico referente a hablar de un itinerario: verbos que indican desplazamientos: naviguer,
voler, marcher, faire du stop, traverser, rouler
Fontica, patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin

Distintas pronunciaciones de la palabra plus: [plys] / [ply] / [plyz]


Diferencia fontica entre [k] / [g]
Entonacin del grupo fnico para expresar admiracin y entusiasmo.

b) Reflexin sobre el aprendizaje

Aplicacin de estrategias para la comprensin oral: quin o quines emiten el mensaje,


informaciones ms significativas: lugares, tiempos, palabras clave
Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua y su utilizacin en distintos
mensajes escritos: pgina web, telfono, texto periodstico, carta informal
Reconocimiento de la especificidad de la lengua utilizada para solicitar una informacin.

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110

Aplicacin de estrategias para preparar una intervencin oral a partir de un texto escrito.
Utilizacin de las TIC en el estudio del francs, para aprovechar las posibilidades de
aprendizaje sobre viajes, desplazamientos y estancias en el extranjero.
Aplicacin de estrategias terico-prcticas para revisar, ampliar y consolidar el lxico y
las estructuras lingsticas: sistemas de aprendizaje de vocabulario y contraste con la
propia lengua sobre los viajes, desplazamientos, estancias y para expresar itinerarios,
cronologa
Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para
utilizarlo como elemento de aprendizaje y objeto de atencin.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales
mediante comparacin y contraste con las propias.
Valoracin de la confianza, la iniciativa para expresarse en pblico y por escrito,
valorando especialmente el trabajo en equipo.
Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliogrficos.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Valoracin y utilizacin de los medios informticos e internet como herramienta de


informacin para horarios de transportes, bsqueda de posibilidades de viajes y
estancias
Valoracin del viaje como fuente de conocimientos y competencias, con una
preparacin adecuada. Valoracin de estancias en el extranjero con pequeos
trabajos. Reflexin sobre los posibles inconvenientes y las ventajas.
Reflexin sobre el lenguaje periodstico. Sus condicionantes y caractersticas
lingsticas propias. El nuevo lenguaje de los medios de comunicacin con las nuevas
tecnologas.
Utilizacin de estrategias lingsticas para expresar opiniones, de acuerdo o
desacuerdo, en foros de discusin. Aprender a respetar las distintas opiniones sin
renunciar a expresar la propia opinin.
Consciencia de las aportaciones que suponen para la formacin personal los viajes y
el conocimiento de gentes, culturas y modos de vida distintos.
Reflexin sobre la necesidad de adaptarse a ambientes distintos y situaciones a veces
difciles o complicadas ; Reflexin sobre estrategias para reaccionar de manera
positiva ante los acontecimientos ; Reflexin y valoracin del espritu emprendedor y
del trabajo en equipo
Aprendizaje para la utilizacin de la iniciativa personal para resolver situaciones
desagradables y afrontar problemas.

Voyages, voyages

Las vacaciones en distintos pases. Comparativa. Destinos preferidos por los franceses en
vacaciones. Turismo: patrimonio cultural e iniciativas de promocin para el desarrollo
turstico.

Imaginar el descubrimiento de una isla extica: vegetacin, frutas, fauna dibujo de un


mapa. Narracin de una expedicin.

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111

TEMA 4

1 Bac

1. Escuchar, hablar y conversar

- Comprensin general y especfica cuando el texto elegido se presente de forma oral, por otro
compaero o medios audiovisuales.
- Planificacin de lo que se quiere decir y cmo expresarlo, expresar puntos de vista con
correccin.
2. Leer y escribir

- Comprensin de los textos utilizando elementos textuales o no textuales.


- Lectura autnoma de textos de distinta ndole para obtener informacin y disfrutar.
3. Conocimiento de la lengua

Reflexin sobre la lengua


Funciones:
- Escucha comprensiva del relato.
Lectura comprensiva de una novela en francs adaptado
Lectura en voz alta con pronunciacin y entonacin adecuadas.
Contestar a las actividades del libro
Relacin grafa/sonido
- Somero anlisis de la construccin formal de la obra.
Redaccin y sntesis de un relato coherente, ordenando lgicamente las ideas.
Uso adecuado del diccionario bilinge y monolinge.
Uso del ordenador
Lxico: -Articuladores del discurso (pourtant, car, mais, ...)
Vocabulario bsico sobre los personajes y situaciones de la obra., y de los textos que se
trabajen.
Expresiones que aparecen, sentimientos, argumentos, explicaciones..
Antnimos, sinnimos
Formacin de palabras
Morfosintaxis v. Pouvoir, vouloir (prs, pass, futur); Pronoms interrog. et relatifs ; Uso de
preposiciones ; Demostrativos; la causa ; superlativo
Fontica: /oe/ / 0/ ; nasales; /s/ / Z/ ; /aj/
Aspectos socioculturales
Nociones sobre la Edad Media en Francia
Nociones de literatura francesa.
TEMPORALIZACIN
1 EVALUACIN.- Tema 0, tema 1, tema 4
2 EVALUACIN.- Tema 2, Tema 4 (empezar)
3 EVALUACIN.- Tema 3, Tema 4.

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112

2.-3.- CONTENIDOS MNIMOS EXIGIBLES EN 1 DE BACHILLERATO

1 Bac

Presentarse y presentar a alguien, despedirse, los saludos, dar las gracias.


Describir el carcter.
Expresar sus gustos y preferencias: Jaime bien l..., je mintresse ....
Lxico : el carcter y las actividades de ocio
Los pronombres complementos. Reducir la frase mediante pron. personales (COD,
COI, tnicos, EN, Y).
Colocacin de los adjetivos.
Revisin de los artculos determinados e indeterminados.
Caracterizar las relaciones: on sentend bien, on se dispute des fois, on est trs
proches, je le trouve trs timide
Reconocimiento y reproduccin de elementos fonticos fundamentales: articulacin,
ritmo y entonacin.
Reconocimiento de elementos ortogrficos propios de la lengua francesa: los acentos
agudo, grave y circunflejo.
Inters por utilizar la lengua francesa.
Pedir ayuda, aceptacin de los errores propios como algo natural.
Organizacin del trabajo personal, aprender trabajando en pareja, en equipo.
Uso de frmulas adecuadas en las relaciones sociales.
Escritura de distintos ejemplos textuales: cumplimentacin de un formulario.
Pedir informaciones, expresar una intencin, un deseo
Contar recuerdos
Hablar de su formacin, de un trabajito, de proyectos (lxico).
Formular preguntas, La interrogacin, las palabras interrogativas.
La hiptesis (si +......+...), el imperfecto, la concordancia del participio pasado.
Los indicadores temporales (de; en; dans); cronolgicos (en ce moment,
actuellement, autrefois, lpoque, maintenant, avant, cette anne-l, de nos jours,
dans le pass, cette anne, ce moment-l )
Hablar de una vivienda, reglas de convivencia
Hablar del clima
Evocar recuerdos ( lpoque...)
Evocar cambios (quand on tait petits...)
Dar consejos (tu devrais partir, ce serait bien de quitter tes parents)
Pronombres relativos simples qui, que, o, dont ; la mise en relief: cest + qui, que,
dont, o.
La comparacin
El imperfecto y el presente ; El condicional presente
Hablar de la formacin: passer une licence, sinscrire en fac, obtenir un master, avoir
un diplme, avoir une mention
Las profesiones: cuisinier, nez, pilote davion, chirurgien, chanteur, plongeur, tailleuse
de pierre, commerant, professeur, juriste
Diferencia fontica entre [] y [] ; Reflexin sobre el ritmo y la entonacin en los
dilogos. La frase exclamativa
Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua en distintos mensajes escritos:
pgina de revista, carta formal, impreso, blog, foro de internet, anuncios por
palabras, textos literarios; y sus distintos registros segn diferentes contextos.
Utilizacin de las TIC en el estudio del francs.

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113

Aplicacin de estrategias para la comprensin oral:


1 Bac
Quin emite el mensaje, cul es la situacin, cules son los datos importantes, el
contexto
El gnero literario: la novela. Sus posibilidades narrativas y descriptivas. como
escenificacin de situaciones de dilogo entre personajes.
Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con propuestas de
actividades
Hablar del tiempo libre
Proponer, aceptar y rehusar una propuesta.
Contar un reencuentro
Pedir noticias de alguien
Pronombres demostrativos, interrogativos
La sugerencia
Limparfait y el Pass Compos
Los indefinidos
Las salidas
Hablar de la salud
Explicar los orgenes, las causas, una receta
El subjuntivo presente
La cantidad
El gerundio
Expresar desesperacin
Relatar un suceso
Aprobar o desaprobar una opinin; razonar una eleccin
Los pronombres posesivos
La forma pasiva
La nominalizacin
Los indefinidos
Los superlativos
Lxico sobre informtica y prensa.
Saber documentarse antes de salir al extranjero
Expresar rechazo, entusiasmo; reconfortar a alguien
Localizacin espacial: Preposiciones y adverbios de lugar: dans; hors de; sur / audessus de; sous / en-dessous de; ct de; au milieu de; en bas de; loin de; en haut
de; en bas de; au fond de; en face de; au bord de; autour de...
Le plus-que-parfait
Lxico: los viajes, trayectos
Escritura de un episodio referente a un viaje, describiendo el modo de transporte,
indicando el punto de salida y de llegada, la duracin del viaje y las distintas escalas.
Escritura de una carta informal a la familia o a un amigo o una amiga para explicar el
destino, las motivaciones y las expectativas de un prximo viaje.
La mise en relief: ce qui + verbo; ce que + sujeto + verbo; ce dont + sujeto + verbo.
Resumir por escrito y responder oralmente y por escrito a preguntas basadas en la
lectura.
Usar los articuladores del discurso para ordenar el relato.
Incorporar la gramtica a la lengua oral y escrita (conjugacin, concordancia del uso
de los tiempos, los pronombres y adjetivos, etctera.)

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114

Usar de forma autnoma el material necesario para cada tema.


1 Bac.
Redactar textos con correccin (120 palabras)
Narrar un hecho utilizando los tiempos (prsent, prsent continu, pass rcent, pass
compos, imparfait, futur et futur proche).
Conocer la conjugacin de los verbos en los tiempos dados.
Usar correctamente las negaciones
Comprender globalmente un relato grabado.
Leer en voz alta con pronunciacin y entonacin adecuadas, conociendo la relacin
grafa/sonido.
Participar con cierta correccin en conversaciones utilizando los articuladores y el
lxico tratados.
Exponer una opinin personal a partir de algn texto que sirva de punto de partida.

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115

2.3.-.- a.- TIPO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS QUE ESTIMULEN EL INTERS Y EL


HBITO DE LA LECTURA. EN PRIMERO DE BACHILLERATO

Se parte de la importancia que tiene el aprendizaje de estrategias para conseguir una buena
comprensin de los distintos documentos presentados.
Se desarrollan actividades en las que la lectura se trabaja diariamente. Es un pilar esencial en
cualquier metodologa de aprendizaje de una nueva lengua para adquirir una competencia
lingstica.
En Bachillerato adems del tratamiento cotidiano se ha desarrollado una unidad especial
(U.4).
Una de nuestras metas ms importantes es que el alumnado llegue a ser capaz de leer de
forma autnoma y que disfrute con ello. Se iniciarn con actividades dirigidas, colectivas en
voz alta, para alcanzar una lectura autnoma e individual. Se dar especial importancia a las
lecturas voluntarias (valorndolas dentro del apartado de actitud del alumno en los criterios
de calificacin).
Tambin nos parece en muchos casos relevante lo siguiente:
- Una variedad de textos y de temas presentados relacionados con intereses diversos,
acadmicos, personales, profesionales, de ocio, apreciando que la lectura adems de
proveer informacin y ampliar conocimientos es una fuente inagotable de disfrute.
- Una presentacin textual cuidada
- Presentacin de estrategias de comprensin lectora
- Propuesta de preguntas de comprensin como gua para entender los textos
- Apoyo de herramientas lingsticas: gramtica, frases hechas relativas a situaciones de
comunicacin o a temas estudiados y vocabulario
- Tipografa y maquetacin adecuada a los distintos documentos
- Apoyo de fotos e ilustraciones
- Apoyo de msica con un recorrido variado de canciones.
2.-3.-b.- LA CORRECTA EXPRESIN ORAL EN PBLICO

En Bachillerato, se trabajan varias estrategias para intentar desarrollar la expresin oral.


Este curso contamos con la ayuda de una auxiliar que ocupar una sesin semanal en 1 de
Bachillerato.
- Lo ms importante es potenciar la autoestima del alumnado.
- Se intenta que en el aula interacten en francs.
- Se les proporciona los medios lingsticos, lxico, funciones que les puedan servir.
- Se les corrige diariamente con el objetivo de que ellos aprendan de sus errores y
puedan ser cada vez ms autnomos.
- Segn las diferentes personalidades de los alumnos, en las primeras exposiciones se
les da la posibilidad de exponer a travs de grabaciones o vdeos, tambin por
parejas as se sienten ms seguros. A lo largo del curso expondrn de forma
individual y presencial.
- Valoramos muy positivamente las exposiciones voluntarias sobre temas escogidos
por los propios alumnos o propuestas por el profesor.
Se les proponen poesas o canciones que ellos tienen que recitar de memoria .

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116

3.-METODOLOGA DIDCTICA

1 Bac.

3.-1.-Estrategias metodolgicas generales.


METODOLOGA

La enseanza de las Lenguas Extranjeras supone una progresin en espirales continuas y su


finalidad la comunicacin. Nuestra metodologa persigue una autonoma comunicativa del
alumno mayor que en la ESO.

Se ha prestado especial atencin a los siguientes aspectos:


La lengua en situacin. El punto de partida de todas las actividades es una situacin de
comunicacin, en soportes diferentes.
La prctica de las habilidades comunicativas. Se procura que los alumnos practiquen desde
la primera unidad: escuchar, hablar, conversar, leer y escribir, prestando atencin a la
lectura de distintos documentos, a la comprensin lectora, a la capacidad de expresarse en
pblico as como al uso de las TIC.
Presentar los contenidos de forma sencilla
Presentar una seleccin de temas variados y atractivos, que les abran perspectivas.
La progresin en espiral. facilita la memorizacin a travs de la reutilizacin de contenidos y
la asimilacin de nuevas competencias
El trabajo en parejas y en pequeos grupos fomenta la interaccin entre los alumnos y
entre los alumnos y el profesor.
La integracin de elementos socioculturales y la interculturalidad, con el objeto de ampliar
su horizonte vital.
3.-2.- Incorporacin de las TIC
Las TIC como recursos de aprendizaje se incorporan al aula de varias formas, a travs del
libro digital, del uso de Internet de forma dirigida o libre, de la pgina moodle del Instituto
con varias actividades para consultar y realizar, para conseguir la autonoma del alumnado
en su propio aprendizaje y en su apertura al mundo que le rodea.

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117

4.- a) MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDCTICOS


- Scnario 2. SM Hachette FLE
Livre et cahier de llve avec leurs Cds.
- Portfolio
Livre numrique.
- Dictionnaires

1 Bac.

Material complementario:
-

La grammaire en rgle ! Franois Makowski A1-A2 et


La grammaire en rgle ! Franois Makowski B1-B2
La grammaire. Franais : thorie et pratique. Santillana
Grammaire progressive du franais.(500 ex.) Cl International.
Grammaire. Entranez-vous. Niveau intermdiaire. Cl International.
Gram. Exerons-nous. Cours de Civilisation fran. de la Sorbonne. 350 Ex. Niveau moyen.
Jonglons avec les mots, 2, col. Le monde des jeux en franais, Ed. Heinemann.
Le moulin paroles. Hachette
Tell me more! : Ordinateur
Tableau numrique.
Internet
Le Moodle du lyce
Le courriel des lves
- Revistas de prensa, peridicos
Libros de lectura: Lancelot, col. Le chat noir, Ed. Vicens Vives.
Emma et la perle blanche. Danile Hommet. Hachette
Nico et le village maudit. Hachette
Le Petit Prince
Lectures dauteurs. Marie Barthe. PUG
- Diccionario bilinge.
- Dictionnaire Le Petit Robert
- Libros de consulta de historia de Francia y de literatura
- Internet
- Canciones

b) AUXILIAR DE CONVERSACIN
Disponemos de medio auxiliar de conversacin y priorizamos su participacin en este
nivel. Nos asistir durante 1 sesin semanal, a lo largo de todo el curso en 1 de
bachillerato. Estar con el profesor titular y el grupo completo.
Pretendemos que sea un elemento motivador de la participacin de los alumnos, se
reforzar la prctica de las destrezas orales con los alumnos, de comprensin y expresin
orales y hablarles de algunos aspectos culturales y elaborar en alguna ocasin materiales
para aplicar en el aula (ej. hablar de su vida, sobre la regin de donde procede el auxiliar, la
prensa, el cine, poltica, Internet, las becas de estudios, los pequeos trabajos, el empleo, las
costumbres alimentarias, las vacaciones , los atractivos tursticos franceses, artistas
franceses, el medio ambiente, sondeos, fiestas...)
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118

5.- CRITERIOS DE EVALUACIN EN 1 DE BACHILLERATO

1 Bac.

Comprensin oral

Evaluar la capacidad para comprender e interpretar la informacin, (de qui sagit-il? que
se passe-t-il? ; Localizacin (qui parle? qui ? de qui? Pourquoi?...)
Comprensin oral funcional sin soporte escrito transmitida por hablantes con diferentes
acentos, teniendo en cuenta el registro utilizado, el propsito y la actitud del hablante,
etc.
Capacidad de entender las ideas principales y las especficas previamente requeridas de
textos orales ms extensos emitidos por los medios de comunicacin siempre que se
hable claro.
Deduccin autnoma del significado de palabras o expresiones desconocidas gracias al
contexto
Percepcin del sentido del humor, de las intenciones y de las emociones en oral
Comprobacin de la comprensin oral en tndem, respuestas a las preguntas de
comprensin propuestas: verificacin de las hiptesis hechas sobre los locutores,
capacidad para reconstituir lo esencial de estos dilogos
A partir de lo oral, deducciones de detalles no mencionados explcitamente, y de las
intenciones de los interlocutores.

Expresin oral

Dar respuestas orales a preguntas sobre las grabaciones o lectura de cada leccin de
rplicas en el discurso indirecto (dire de faire, de ne pas faire).
Evaluar la capacidad para, (temas previamente preparados) organizar y expresar las
ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, relatar hechos
reales o imaginarios, argumentos de libros o pelculas, describiendo sentimientos y
reacciones.
Expresin semi-guiada relativamente larga
Mostrar una actitud respetuosa, en la interaccin con un registro apropiado a la
situacin y al propsito de la comunicacin.
Imaginar en grupo un viaje virtual, elaboracin y repuestas a una entrevista,
exposicin pblica de su itinerario,
Dar respuestas detalladas sobre preguntas abiertas, sobre peticiones de
explicaciones (daprs vous ? comment ? pourquoi ? o? quand? que sest-il pass?).
Fabricar escenas a partir de un juego de rol situacional
Hablar de uno mismo de las di versas facetas de su personalidad
Presentacin oral libre de un proyecto en grupo.
Comunicarse en francs dentro de los sub-grupos
Reempleo de las estructuras compuestas estudiadas (subordinadas conjuntivas,
conjuntivas seguidas de subjuntivo, discurso indirecto, subordinadas relativas

Comprensin escrita

Evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante, distinguir las ideas


principales de las secundarias de textos escritos autnticos

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119

Identificar la informacin requerida de todos los ejercicios, explicaciones


1 Bac.
y consignas del libro y cuadernillo.
Aplicar las estrategias necesarias para la realizacin de una tarea y captar significados
implcitos, posturas y puntos de vista.
Utilizar de forma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos con el fin de
buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensin.
Lectura rpida, leyendo por encima los textos y buscando informacin
Consultar en Internet con el fin de seleccionar informaciones tiles sobre los pases
europeos con el fin de elaborar el proyecto final en grupo.
Comprensin escrita autnoma y cooperativa por parte de todos los alumnos de un texto
complejo y autntico, narrativo y argumentativo.
Comprensin profundizada de la estructura textual de una carta formal (como modelo).
Capacidad para consultar el diccionario francs y para entender el lenguaje de este y sus
abreviaturas tanto en papel como en la Web.
Comprensin exhaustiva de los intercambios escritos entre estudiantes en un foro de
Internet teniendo como tema los intercambios Erasmus.

Produccin escrita

Expresin escrita semi-guiada: complementar frases, de dilogos y de textos escritos con


ayuda de estructuras, palabras y expresiones estudiadas.
Tomar notas con la escucha de la grabacin de una cancin.
Transformar frases causales (dire autrement), unir frases simples en una sola
subordinada relativa
Se pretende evaluar la redaccin de textos con una organizacin clara y con oraciones
cohesionadas; el inters en planificar los textos y en revisarlos, con respeto a las normas
ortogrficas y tipogrficas.
Se evaluar si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con
suficiente autonoma, con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y
evala informacin procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas
conocidos.

Manejo de las estructuras gramaticales, ampliacin del lxico, autoevaluacin y autocorreccin.

Se evala si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales, si valoran la


efectividad de las reglas a partir de procesos inductivo-deductivos y si son capaces de
modificarlas cuando es necesario.
Se valora la ampliacin de lxico ms especializado, el perfeccionamiento de rasgos
fonolgicos, la ortografa.
Se evala la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar
sus propias producciones.

Reflexin y aplicacin de lo que sabe a nuevas situaciones


-

Aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones


Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, la formulacin y reajuste de hiptesis
con el mximo de autonoma.

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120

Uso de las TIC

1 Bac.

Se valora el uso de las TIC como herramientas de comunicacin internacional y de


aprendizaje autnomo.
Inters por descubrir, informarse, y por identificar lo que sabe hacer con la lengua
extranjera..

Anlisis de documentos autnticos de los pases francfonos.

Este criterio evala los conocimientos culturales que se posee de los pases donde se
habla el francs.

6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN 1 DE BAC.

Se analizarn las producciones de los alumnos:


Escritas
- La comprensin lectora (Lectura)
- La correcta toma de apuntes
- La correcta realizacin de los ejercicios del cuaderno y del libro del alumno en los plazos
indicados... (Las dos pginas de autoevaluacin que aparecen al trmino de las
actividades de cada mdulo en el Cuaderno de actividades del alumnado pueden ser
utilizadas como controles). Los ejercicios y la aplicacin correcta de las fichas de
vocabulario y gramtica de cada tema; Las pginas de evaluacin de Scnario 2
- Redacciones con correccin morfosintctica y lxica sobre temas tratados durante el
desarrollo de las clases y que sigan las pautas dadas por el profesor (en 1 125 palabras)
- Controles y exmenes escritos de los "unidades.
- Resmenes de los libros y textos ledos y trabajados, as como las lecturas voluntarias.
- El Portfolio
- La consulta y trabajo con las TIC
- Exmenes: uno por tema
Orales
- La participacin en el aula.
- Lecturas colectivas en voz alta obligatorias de los textos y libros dados en clase, de frases
y dilogos con correccin fontica, de entonacin y de ritmo.
.
- Controles orales sobre temas trabajados en clase (en grupo o individualmente)
- Grabaciones voluntarias de temas tratados de inters general y tambin especficos de
actualidad.
- Las pginas de evaluacin de Scnario 2.
- La consulta y trabajo con las TIC
- Exmenes: uno por evaluacin
Trabajos
Otros elementos de evaluacin interesantes sern los trabajos de investigacin personales
sobre temas culturales, como profundizacin o ampliacin de los temas propuestos en las
pginas Culture, Cultures. En ellos se valorar tanto el contenido como la forma de
presentarlo y las fuentes documentales utilizadas para su elaboracin
Actitud
- Su participacin diaria en el aula, en francs, con respeto a los compaeros y al profesor.
- Su inters por ampliar conocimientos.

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121

7.- CRITERIOS DE CALIFICACIN EN 1 DE BACHILLERATO 14-15

Se tendrn en cuenta los progresos que el alumno vaya realizando, los controles sern
continuos en clase y habr a modo de recapitulacin otros controles que abarquen los que
se realizan diariamente. La calificacin ser numrica (0 a 10) sin decimales como establece
la normativa vigente. La calificacin de francs, en cada una de las tres evaluaciones,
porcentuar de la manera siguiente:
Las calificaciones de esta materia se obtendrn de la manera siguiente en cada una de las
tres evaluaciones.

bachillerat

CONTROLES ESCRITOS

60%

morfosintaxis, gramtica

lxico

redaccin

comentarios de textos

CONTROLES ORALES

lecturas

dilogos

exposiciones orales

participacin en el aula e inters

10%
ACTITUD

por ampliar conocimientos


5%
5%

deberes

lectura y trabajos sobre libros

redacciones

exposicin de temas, canciones,

10%
TRABAJOS VOLUNTARIOS

poesas, dilogos
10%

La nota final de Junio se obtendr de aplicar los porcentajes siguientes:


1 evaluacin: 25%
2 evaluacin: 25%
3 evaluacin: 50%
Para superar la materia se tiene que obtener una calificacin mnima de 5.

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122

8.- PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES


EN PRIMERO DE BACHILLERATO

Al ser la evaluacin, continuada, de un aprendizaje en espiral, el alumno a lo largo del


curso siempre tiene la posibilidad de poder recuperar o bien con controles especficos de
recuperacin o bien con los trabajos que el profesor le indique.
9.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS
CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

En Primero no existen.
10.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL
DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA.

En los casos, y una vez realizado el procedimiento que establezca el Reglamento de


Rgimen Interior; debe concretarse el tipo de actividades, los criterios de calificacin, etc.
Prdida de evaluacin continua.

El alumno que haya perdido el derecho a la evaluacin continua por acumulacin


de faltas justificadas e injustificadas (16 faltas en Primero de Bachillerato) siempre tendr
que alcanzar los objetivos y contenidos mnimos de Primero.
Se considerar la vuelta al procedimiento ordinario de evaluacin continua,
cuando se consideren recuperados o en vas de recuperacin los contenidos desarrollados
durante su ausencia y se asista con normalidad e inters a clase. Asimismo, deber
presentar todos los trabajos que se hayan exigido al resto de los alumnos durante su
prdida de evaluacin
Si no fuera as, ser evaluado de modo extraordinario.
-

Las pruebas sern las siguientes:


Una prueba escrita compuesta de morfosintaxis, lxico y redaccin. 75%
y/o Una prueba oral 25%
11.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
Estructura, tipo, criterios de calificacin, etc.
Los alumnos de 1 de Bachillerato tendrn una prueba escrita de recuperacin en
septiembre. Esta prueba basar sobre los contenidos mnimos del curso.
CRITERIOS DE CALIFICACIN: El examen escrito contar el 100% de la nota.

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12,- PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO DE PRIMERO DE BACHILLERATO Y SUS


FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN, MNIMOS
EXIGIBLES, CRITERIOS DE CALIFICACIN, LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE Y CALIFICACIN.

Las programaciones estn siempre disponibles en Secretara para el alumnado y familias. Se


colgarn en la pgina web del Instituto.
13.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

No tenemos medidas de atencin a la diversidad, pero esperamos poder atender lagunas en


el oral gracias a la ayuda de la auxiliar de conversacin durante una clase semanal.
Por otra parte, como ya hemos mencionado en el resto de los cursos, procuramos atender a
los alumnos que puedan tener diferentes ritmos de aprendizaje, siempre que sea posible en
el aula o en alguna 7 hora, fuera del horario lectivo, a travs del moodle y correos
electrnicos.
14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
-

Posibilidad de acudir a una obra de teatro en francs durante el segundo trimestre.


(Complementaria)
Viaje cultural a una ciudad francesa (Extraescolar) o bien a finales de la segunda
evaluacin o bien en el tercer trimestre.

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15.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE EN PRIMERO DE


BACHILLERATO

La propia percepcin y observacin de los alumnos en el aula: autoanlisis.


Anlisis en las reuniones del Departamento, sobre el aprendizaje de los alumnos por
niveles y clases y posibles medidas, cambios en la temporalizacin, cambios del orden ...
Valoracin del resultado general del seguimiento de la programacin
Valoracin del grado de satisfaccin por los objetivos alcanzados con los alumnos.
Valoracin del grado de eficacia y rapidez de entrega de las correcciones y calificacin de
actividades.
Valoracin de la eficacia de los criterios e instrumentos de evaluacin aplicados.
Valoracin de las actividades desarrolladas para el fomento de la lectura, la comprensin
lectora y la exposicin oral.
Valoracin de las actividades complementarias y extraescolares desarrolladas con los
alumnos.
Valoracin de las actividades complementarias y extraescolares desarrolladas con los
alumnos.
Reflexin y anlisis de los resultados obtenidos en las evaluaciones y posibles problemas
detectados.
Preguntas directas a los alumnos.
Cuestionario escrito que se entrega a los alumnos al final del curso

POSITIVOS:
-

En caso de objetivos insuficientemente alcanzados proponemos nuevas actividades que faciliten


su adquisicin

Aplicamos un cierto grado de flexibilidad en cuanto a los contenidos. .

Proponemos actividades variadas (de diagnstico, de introduccin, de motivacin, de desarrollo,


de sntesis, de consolidacin, de recuperacin, de ampliacin y de evaluacin

Utilizamos las TIC con la frecuencia que nos permiten los medios.

Se les proponen lecturas y textos de diferente ndole..

Procuramos dar una atencin individualizada (no slo acadmica)

Utilizamos un lenguaje adaptado

Damos importancia y comunicamos los progresos individuales

Planteamos actividades que conducen a la adquisicin de los objetivos didcticos previstos

Utilizamos recursos didcticos variados (audiovisuales, informticos, tcnicas de aprender a


aprender...), favoreciendo el uso autnomo por parte de los mismos.

Facilitamos

estrategias de aprendizaje: cmo solicitar ayuda, cmo buscar fuentes de

informacin, pasos para resolver, problemas, animamos a que todos participen.


-

Controlamos frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando pistas,...

Las relaciones que establecemos con los alumnos dentro del aula y las que stos establecen
entre s son correctas casi siempre.

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Fomentamos el respeto y la colaboracin entre los alumnos y aceptamos sus sugerencias.

Revisamos frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula,

DIVERSIDAD:

Favorecemos procesos de autoevaluacin.y co-evaluacin

Corregimos y explicamos -habitualmente - los trabajos y actividades de los alumnos y, damos


pautas para la mejora de sus aprendizajes
EVALUACIN:

Aplicamos criterios de evaluacin y criterios de calificacin (ponderacin del valor de trabajos, de


las pruebas, tareas de clase)

Uso estrategias y procedimientos de autoevaluacin y coevaluacin en grupo

Utilizo diferentes tcnicas de evaluacin en funcin de la diversidad de alumnos/as y tareas.

NEGATIVO:
-

No se consigue que hablen en francs todo lo deseado

No nos coordinamos de forma frecuente con otros departamentos.

La expresin oral la trabajamos de muy diferentes formas, pero los resultados podran ser
mejores.

MEDIDAS:

Hay que buscar nuevos incentivos para que trabajen ms la expresin oral. Disponemos de una

clase semanal con una auxiliar de conversacin y se espera poder trabajar mejor.

II) OTROS
PLAN DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADMICO
ACUERDOS DE LA CCP
A) COMPETENCIAS BSICAS

La C.C.P. lleg a unos acuerdos para que todos los profesores los llevramos a la prctica.
Consisten en unas pautas bsicas que ayudan a nuestros alumnos en la adquisicin de unas
competencias que son bsicas al finalizar la ESO.

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COMPETENCIA LINGSTICA:

Lectura comprensiva en voz alta de los enunciados de las actividades que se les pide.
Nos parece esencial que se haga por todos porque les ayuda a leer todo el enunciado
reflexionando y explicarlo a su vez.

Insistir en la adquisicin del lxico propio del francs (significado y ortografa). En el


aprendizaje de una lengua es algo implcito.

Recomendaciones para la mejora de la expresin escrita en castellano en el centro.


1) Ortografa:
A la hora de corregir trabajos, exmenes o cualquier otro tipo de texto escrito se
aplicarn las siguientes medidas:

Primero y Segundo de ESO:


Por cada falta, sea grafa o tilde, se descontar 0.1 punto, hasta un mximo de 1 punto.
Tercero y Cuarto de ESO:
Por cada falta de grafa se descontarn 0.2 puntos y por cada tilde se descontar 0.1
punto hasta un mximo de 1,5 puntos.

Bachillerato:
Por cada falta de grafa se restarn 0.25 puntos y por cada tilde 0.1 hasta un mximo
de 2 puntos.
2) Redaccin:
La redaccin en castellano tambin se ha de tener en cuenta en la calificacin.
- En el caso de que el alumno, sea en un examen o en un trabajo, haya de responder de
manera redactada, se recomienda que en la calificacin incida, no solo el contenido de la
respuesta, sino tambin el modo en que est expresada (hasta un 50%).
- Evitar que los alumnos puedan responder preguntas tericas presentando un esquema.
Se aconseja que redacten un texto hilado en el que expongan los contenidos de forma
ordenada.
- Incluir en las pruebas escritas un sencillo ejercicio final de redaccin que favorezca el
desarrollo de la reflexin y de la creatividad.
COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER:

- Los profesores escribiremos en la pizarra un ndice, un esquema, los puntos que se vayan a
tratar o se hayan tratado para que el alumno pueda centrarlos, seguirlos y reflexionar.
COMPETENCIA MATEMTICA:

- Trabajar el razonamiento, la argumentacin y la justificacin de las respuestas. Muchas de


las actividades que se trabajan en las unidades didcticas tienen actividades dirigidas a que
el alumno desarrolle estas estrategias.

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B) ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA.

En todos los niveles en que se imparte francs, se desarrollan actividades en las que
la lectura se trabaja diariamente. Es un pilar esencial en cualquier metodologa de
aprendizaje de una nueva lengua para adquirir una competencia lingstica.
En Bachillerato adems del tratamiento cotidiano se han desarrollado unidades especiales.
Una de nuestras metas ms importantes es que el alumnado llegue a ser capaz de leer de
forma autnoma y que disfrute con ello. Se iniciarn con actividades dirigidas, colectivas en
voz alta, para alcanzar una lectura autnoma e individual. Se dar especial importancia a las
lecturas voluntarias (valorndolas dentro del apartado de actitud del alumno en los criterios
de calificacin).
C) DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

En todos los cursos se trabaja obligatoriamente la expresin y exposicin oral, el alumno de


francs no puede ser un elemento pasivo.
D) PRESENTACIN DE UN MODELO BSICO PARA LOS TRABAJOS QUE ENTREGUEN
LOS ALUMNOS.

El Departamento ya est trabajando estos modelos. Se pide al alumnado que siga las pautas
(mrgenes, en tinta negra o azul, correccin ortogrfica bsica maysculas, puntuacin,
palabras de uso frecuente, etctera.).- Portada (con nombre, clase y asignatura); Trabajo
con mrgenes a la derecha y a la izquierda y arriba y abajo. Contraportada e ndice si el
trabajo lo requiere.
E) LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA PRIORITARIO PARA EL CENTRO.
Modelo Integrado de Mejora de la Convivencia MIMC

En el Centro llevamos trabajando en este punto, dentro del proyecto Scrates. Interaccin
e integracin. El Departamento, aunque no participe en el grupo de trabajo especfico, nos
sentimos implicados como profesores en nuestras clases y fuera de ellas.
Dentro de nuestra propia materia hacemos referencia diaria y abordamos aspectos que
estn en continuo contacto con el tema. De hecho nuestra materia se fundamenta y tiene
sentido gracias a la interaccin en el aula y fuera de ella. Su principal objetivo es conseguir
esa comunicacin entre gentes que hablan diferentes idiomas y pertenecen a culturas
distintas aunque con muchos aspectos en comn. Sobre todo en el apartado de aspectos
socioculturales trabajamos con los alumnos el respeto, la tolerancia y la aceptacin de lo que
es diferente gracias a una lengua que nos acerca ms al otro.

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ANEXO 1.- Informacin a las familias de la materia pendiente de francs.


DEPARTAMENTO DE FRANCS

El/la alumno/a

CURSO 2 14-2015

..................................................................................de la clase de.............

tiene constancia de las condiciones, contenidos y criterios de calificacin para poder


superar la materia de Francs de ................ de ESO.

fecha : .....................................................

Jefa del Departamento de Francs

Alumno/a

fdo: Alicia Garca Tirado

fdo:

...........................................

Padre/Madre o Tutor

fdo: .....................................

COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE FRANCS


Y niveles impartidos en francs.

JUANA M ASENJO: Tutora de 1. Imparte clases en 1 y 2 de ESO.

ALICIA GARCA: Jefa de Departamento. Imparte clases en 1, 3, 4 de ESO y en 1 de


Bachillerato.
Rivas, a 5 de octubre de 2014

Fdo.

Alicia Garca Tirado

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