Matematica 6G U6

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Sexto Grado - Unidad Didctica 6

UNIDAD DIDCTICA

Matemtica

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SEXTO GRADO - UNIDAD DIDCTICA 6

Viendo ms de cerca nuestro medio


natural (agua, suelo y aire).
I. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los nios y las nias del 6. grado, continuando con su etapa escolar, en esta nueva
unidad compartirn sus saberes sobre su medio natural (agua, suelo y aire), y
abordarn especialmente los temas relacionados con la contaminacin y con el cuidado
del medio ambiente, y resaltarn su importancia en problemas sobre diferentes temas
en el marco matemtico.
En ese sentido, los estudiantes partirn de sus saberes previos para enfrentar uno de
los retos que se les presentar en esta unidad, que comprende la siguiente pregunta:
qu acciones plantearemos para concientizar a nuestros estudiantes en el cuidado del
medio ambiente (suelo, agua y aire)?
En la unidad se plantean diversas situaciones y actividades respecto a la construccin
de aprendizajes, en las que los nios y las nias tienen que actuar y pensar
matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre; cantidad;
regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localizacin; y las expresarn
elaborando un portafolio de productos en los que se estudie la proteccin de su
entorno natural, as como la produccin de material no estructurado para el sector
de matemtica, trpticos para promocionar el turismo interno y proteccin del medio
ambiente con respeto, disfrute y amistad entre compaeros.

II. PRODUCTOS
Portafolio de los estudiantes con los productos.
Implementacin de material concreto para el sector de matemtica con material
no estructurado con semillas.
Trpticos de turismo interno y proteccin del medio ambiente.

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III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre.

Comunica y representa ideas


matemticas.

Describe el comportamiento de un grupo


de datos usando como referencia la media
aritmtica.

Elabora y usa estrategias.

Determina la media de un grupo de datos


discretos usando operaciones de igualacin
de valores o el algoritmo de la media.

Elabora y usa estrategias.

Calcula la probabilidad de un evento por


medio de la regla de Laplace (cociente entre
casos favorables y el total de casos).

Razona y argumenta
generando ideas matemticas.

Compara probabilidades de distintos


eventos sin calcularlas.

Matematiza situaciones.

Plantea relaciones entre los datos en


problemas y los expresa en un modelo de
solucin con fracciones como cociente.

Matematiza situaciones.

Identifica datos en problemas y los expresa


en un modelo de solucin multiplicativo con
decimales.

Elabora y usa estrategias.

Emplea estrategias de clculo para dividir


con decimales exactos.

Matematiza situaciones.

Plantea relaciones entre los datos en


problemas y los expresa en un modelo de
solucin con porcentajes usuales.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Comunica y representa ideas


matemticas.

Elabora representaciones concretas,


pictricas, grficas y simblicas de
porcentajes ms usuales (1%, 10%, 20%,
25%, 50%, 75%).

Elabora y usa estrategias.

Emplea estrategias heursticas,


procedimientos y estrategias de clculo
cuando resuelve problemas con porcentajes
ms usuales.

Razona y argumenta
generando ideas matemticas.

Explica el procedimiento realizado cuando


resuelve problemas con porcentajes.

344

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin.

Matematiza situaciones.

Interpreta datos en una situacin de


variacin entre dos magnitudes y los
expresa en una relacin de proporcionalidad
directa.

Comunica y representa ideas


matemticas.

Utiliza tablas o grficos en el


plano cartesiano para expresar la
proporcionalidad directa entre dos
magnitudes.

Razona y argumenta
generando ideas matemticas.

Justifica y defiende argumentaciones


propias y de otros usando ejemplos
para afirmar que dos magnitudes son
directamente proporcionales.

Matematiza situaciones.

Interpreta los datos en problemas de


regularidad numrica y grfica, y los expresa
en un patrn con potencias, que depende
de la posicin del elemento.

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos de clculo para


ampliar patrones numricos y grficos, cuya
regla de formacin depende de la posicin
del elemento con nmeros naturales.

Matematiza situaciones.

Modifica una ecuacin o igualdad cuando


plantea o resuelve otros problemas.

Elabora y usa estrategias.

Emplea propiedades de simplificacin de


trminos cuando resuelve una ecuacin.

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos por tanteo,


sustitucin o agregando, quitando o
repartiendo para encontrar el valor o los
valores de una desigualdad o inecuacin.

Razona y argumenta
generando ideas matemticas.

Justifica y defiende argumentaciones


propias y de otros usando ejemplos sobre
el procedimiento utilizado para resolver
problemas de desigualdades.

Matematiza situaciones.

Interpreta datos y relaciones no explcitos


respecto al desplazamiento de objetos en la
localidad, y los expresa en un croquis en el
primer cuadrante del plano cartesiano.
Emplea el plano cartesiano cuando resuelve
problemas de localizacin.

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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Reconocemos la media aritmtica en
nuestro consumo de agua potable

Sesin 2: Descubrimos la idea de probabilidad


cuando participamos en campaas
para cuidar el medio ambiente

En esta sesin se espera que los nios y las


nias construyan la idea de media aritmtica
y la usen como referencia para describir un
conjunto de datos a partir de situaciones de
la vida real, como cuidar la cantidad de agua
potable que consumimos en nuestros hogares.

En esta sesin se espera que los nios y las


nias construyan la idea de probabilidad y la
usen para calcular la probabilidad de un evento
a partir de situaciones de la vida real, como
participar en un sorteo para cuidar el medio
ambiente.

Sesin 3: Reconocemos la fraccin como


cociente en nuestra vida cotidiana

Sesin 4: Empleamos procedimientos para


dividir fracciones

En esta sesin se espera que los nios y las


nias construyan la idea de fraccin como
cociente a partir de situaciones de la vida real,
como servir o compartir los alimentos en la casa
o en la escuela.

Sesin 5: Aprendemos a dividir nmeros


naturales que tengan cocientes
decimales

Sesin 6: Representamos grficamente


porcentajes en nuestra vida cotidiana
En esta sesin se espera que los nios y las
nias construyan la nocin de porcentaje
a partir de la equivalencia entre fraccin y
nmero decimal en situaciones de la vida real,
como conocer la distribucin geogrfica de
nuestra localidad.

En esta sesin se espera que los nios y las


nias construyan estrategias de clculo para
dividir nmeros naturales, y se obtenga como
cociente un nmero decimal exacto a partir de
situaciones de la vida real, como promover el
consumo de semillas oriundas de nuestro pas.
Sesin 7: Resolvemos problemas de porcentajes
en nuestra vida cotidiana
En esta sesin se espera que los nios y las
nias resuelvan problemas de porcentajes a
partir de su equivalencia con las fracciones en
situaciones de ofertas o descuentos.

En esta sesin se espera que los nios y las


nias empleen procedimientos para dividir
fracciones cuando resuelvan problemas de
contexto.

Sesin 8: Empleamos procedimientos para


calcular porcentajes
En esta sesin se espera que los nios y
las nias empleen estrategias heursticas y
procedimientos de clculo en la resolucin de
problemas de porcentajes ms usuales.

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Sesin 9: Relacionamos magnitudes en forma


directamente proporcional
En esta sesin se espera que los nios y
las nias expresen situaciones de variacin
entre dos magnitudes en una relacin de
proporcionalidad directa, y las relacionen con la
construccin de trpticos de lugares tursticos.

Sesin 11: Elaboramos trpticos con patrones de


potencias

En esta sesin se espera que los nios y las


nias resuelvan problemas con desigualdades o
inecuaciones utilizando materiales reciclados y
justificando sus respuestas.

En esta sesin se espera que los nios y las


nias expliquen mediante ejemplos el uso de
tablas o grficos en el plano cartesiano para
comprender la proporcionalidad directa entre
dos magnitudes.

Sesin 12: Empleamos propiedades cuando


resolvemos ecuaciones

En esta sesin se espera que los nios y las


nias identifiquen, mediante procedimientos,
situaciones de variacin con regularidades
grficas y numricas cuando elaboren un trptico
creativo en el que se evidencie un patrn
con potencias para promocionar los lugares
tursticos de su comunidad o regin.
Sesin 13: Resolvemos desigualdades o
inecuaciones

Sesin 10: Expresamos relaciones entre


magnitudes directamente
proporcionales usando tablas y
grficos

En esta sesin se espera que los nios y las


nias resuelvan problemas utilizando ecuaciones
y aplicando propiedades cuando elaboren
trpticos de turismo de su regin.

Sesin 14: Usamos el plano cartesiano para


ubicarnos
En esta sesin se espera que los estudiantes
aprendan a desplazar y ubicar objetos mediante
la interpretacin de datos y de relaciones no
explcitos respecto a la localizacin de lugares
en un croquis, y concluyan elaborando un plano
en un trptico.

Sesin 15: Valoramos nuestros aprendizajes


En esta sesin se evaluar el desempeo de los
nios y las nias, y se registrar el logro de los
aprendizajes en una Lista de cotejo.

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V. EVALUACIN

Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Se usar
una hoja de
aplicacin para
comprobar los
aprendizajes
logrados por los
estudiantes.

Competencia
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre.

Capacidad

Indicador

Elabora y usa
estrategias.

Calcula la probabilidad de un evento


por medio de la regla de Laplace
(cociente entre casos favorables y el
total de casos).

Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.

Compara probabilidades de distintos


eventos sin calcularlas.

Elabora y usa
estrategias.

Determina la media de un grupo de


datos discretos usando operaciones
de igualacin de valores o el
algoritmo de la media.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Describe el comportamiento de
un grupo de datos usando como
referencia la media aritmtica.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de forma,
movimiento y
localizacin.

Matematiza
situaciones.

Interpreta datos y relaciones no


explcitos respecto al desplazamiento
de objetos en la localidad, y los
expresa en un croquis en el primer
cuadrante del plano cartesiano.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cambio.

Elabora y usa
estrategias.

Emplea procedimientos por tanteo,


sustitucin, o agregando, quitando
o repartiendo para encontrar el
valor o los valores de una igualdad
o ecuacin, o de una desigualdad o
inecuacin.

Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.

Justifica y defiende argumentaciones


propias y de otros usando ejemplos
sobre el procedimiento utilizado para
resolver problemas de igualdades.

Matematiza
situaciones.

Modifica una ecuacin o igualdad


cuando plantea o resuelve otros
problemas.

Elabora y usa
estrategias.

Emplea propiedades de simplificacin


de trminos cuando resuelve una
ecuacin.

Emplea el plano cartesiano cuando


resuelve problemas de localizacin.

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Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Elabora y usa
estrategias.

Emplea estrategias heursticas,


procedimientos y estrategias de
clculo cuando resuelve problemas
con porcentajes ms usuales.

Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.

Explica el procedimiento realizado


cuando resuelve problemas con
porcentajes.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR EN LA UNIDAD


Cuaderno de trabajo del 6. grado de primaria.
Libro de Matemtica del 6. grado de primaria.
Materiales concretos: Base Diez, regletas de colores, fracciones rectangulares,
balanza de dos platillos, ruleta de premios.
Otros materiales: lpices, plumones, tijeras, figuras de lugares tursticos de su
comunidad o regin de diferentes tamaos, colores, reglas, piedritas, botones,
papel cuadriculado, papelotes.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascculo 1. Nmero y
operaciones. Cambio y relaciones. IV y V ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2015). Rutas del Aprendizaje Fascculo 1. Nmero y
operaciones. Cambio y relaciones. IV y V ciclo. Lima.

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