Espacios de Definición Institucional

Se entiende por Espacios de Definicin Institucional(EDI) a aquellas instancias que permiten a las
escuelas aumentar su autonoma en la definicin y el desarrollo de su oferta curricular en funcin

de la identidad y el proyecto educativo propio, partiendo del diagnstico de las necesidades y
caractersticas de sus estudiantes, para la mejora de los aprendizajes.
Estas instancias permiten atender a demandas especficas de las comunidades educativas,
fortalecer los proyectos curriculares institucionales e incorporar diversidad de alternativas para
la organizacin de la tarea pedaggica, incluyendo variedad de formatos de enseanza(talleres,
seminarios y diferentes tipos de agrupamiento de estudiantes), estrategias (casos de estudio,
actividades fuera del edificio escolar, simulaciones aprendizaje basado en problemas) y recursos
(aulas virtuales, plataformas de contenidos y Portal Integrar).
Propsitos
En todos los casos la propuesta de EDI debe contribuir a:
Promover el desarrollo de los propsitos y las metas generales de la educacin
secundaria, en el contexto especfico de cada escuela en particular.
Ofrecer a los estudiantes variados formatos y propuestas de enseanza que contribuyan
a enriquecerla oferta formativa y las trayectorias escolares mejorndola inclusin, la
participacin y el trabajo colaborativo de toda institucin.
Caractersticas
La estructura curricular del Ciclo Bsico adjudica dos horas ctedra semanales en primer y
segundo aos
Consideraciones generales
EDI, cuyo contenido educativo especfico ser establecido a nivel institucional. Estos espacios
representan una oportunidad para que cada institucin, en un trabajo colectivo, planifique su
mejor apropiacin y uso. Atendiendo al dinamismo y margen de flexibilidad que se espera que
estas experiencias puedan desarrollarse establece la pertinencia de que las escuelas evalen el
desarrollo de los EDI y, en consecuencia, actualicen, modifiquen y/o sostengan la propuesta ao
a ao enmarcada en el Proyecto Escuela.
En el ciclo bsico
los EDI estarn preferentemente orientados a incentivar la formacin de los alumnos como
estudiantes1, fortalecer la construccin de las propias trayectorias escolares y a afianzar la
enseanza en aquellas temticas y asignaturas en las que se detecte necesidad de mayor
tiempo de trabajo colectivo para alcanzar los aprendizajes esperados en el curso.
Corresponde advertir la importancia de evitar que el uso de este tiempo adicional se convierta
en una reiteracin de propuestas ya desarrolladas en las asignaturas tradicionales. Los EDI
constituyen instancias flexibles, particularmente aptas para la incorporacin de estrategias de
enseanza variadas y el desarrollo de espacios integradores, multidisciplinarios, proyectos/o
talleres que aborden no solo contenidos sino el desarrollo de habilidades y competencias. La
incorporacin de formatos diversos puede promover distintas
Se entiende por Espacios de Definicin Institucional(EDI)
a aquellas instancias que permiten a las escuelas aumentar su autonoma en la definicin y el
desarrollo de su oferta curricular en funcin de la identidad y el proyecto educativo propio,
partiendo del diagnstico de las necesidades y caractersticas de sus estudiantes, para la mejora
de los aprendizajes.
1 Si bien ambos son vocablos muy difundidos en Educacin, la tendencia es privilegiar el uso del
trmino estudiante por sobre el de alumno. Se entiende por alumno al sujeto de la educacin
considerado como tal por recibir informacin de su docente quien es el verdadero poseedor del
saber, de manera pasiva, en un proceso casi irreflexivo. Este Ministerio de Educacin posiciona al
estudiante en un rol activo, de responsabilidad y enriquecedoras aproximaciones a los objetos de
conocimiento. Dada la amplitud de temticas y la variedad de formatos, los EDI requieren
flexibilidad en la definicin de la extensin de las diversas propuestas de trabajo. Podrn

admitirse propuestas con extensin trimestral,
Cuatrimestral y anual.
Los EDI sern de cursado obligatorios, dentro del horario escolar y estarn sujetos a evaluacin.
La evaluacin del desempeo de los estudiantes estar orientada a conocer el logro de los
aprendizajes propuestos de acuerdo con los criterios de cada escuela segn su Proyecto Escuela,
pero no ser computado los fines de la acreditacin y promocin del ao escolar en el nivel.
En el caso particular de las escuelas de gestin privada que as lo soliciten podrn considerarse
espacios promocionables solamente en el plan de origen, con regulacin ad hoc establecida por
la Direccin General de Educacin de Gestin Privada.

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escuelas aumentar su autonoma en la definicin y el desarrollo de su oferta curricular en funcin

flexibilidad en la definicin de la extensin de las diversas propuestas de trabajo. Podrn

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