Guía Educación Sexual Adolescentes

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GUIA PARA UNA

EDUCACIN SEXUAL
INTEGRAL PARA
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LA JUVENTUD
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HISPANA/
LATINA:
Grupo Especial de Trabajo Para la

Adaptacin Hispana/Latina
Grupo Especial de Trabajo para la Adaptacin

Richard Jimnez
Universidad de Texas
Carlos E. Lugo Cabrera, M.D.
Terapeuta Sexual en Practica Privada
Lynne E. Matte
The Door (Un Centro Para
Adolescentes)
Wilma Montaez
The Latina Roundtable on Health and
Reproductive Rights
Rafael O. Rivera Ruiz
National Education Association
Mara del Carmen Santos-Ortiz
Universidad de Puerto Rico
Miguel Tellera
Lesbian and Gay Community Center
Trish Moylan Torruella

Planned Parenthood Federation
of America
Personal de SIECUS
Debra Haffner
Directora Ejecutiva
Erika Mathews
Asistente a la Directora
Carolyn Patierno
Directora de Programas y Servicios
Mnica Rodriguez
Coordinadora de Programa
Salud en las Escuelas
Miembros del Grupo Especial de

Trabajo de la Gua Nacional
Peggy Brick, M.Ed.
Planned Parenthood of Greater
Northern New Jersey
Maureen Corry, M.P.H.
March of Dimes Birth Defects
Foundation
Brenda Greene
National School Boards Association
Debra Haffner, M.P.H.
Sexuality Information and Education
Council of the U.S.
Marian Hamburg, Ed.D.
New York University
Carol Hunter Geboy, Ph.D.
Independent Sexuality Education
Consultant
Richard Jimenez, M.Ed.
Centers for Disease Control
Robert Johnson, M.D.
New Jersey Medical School
Michael McGee, C.S.T.
of America
JoAnne Jurcic
Sexuality Information and Education
Council of the U.S.
Martha Roper, M.S.

St. Louis, Missouri Public Schools
Claire Scholz, M.A.
Irvington, New Jersey Public Schools
Robert Selverstone, Ph.D.
Westport, Connecticut Public Schools
Stanley Snegroff, Ed.D.
American School Health Association
Mary Lee Tatum, M.S.
Consultant
Trish Moylan Torruella, M.S.
of America
Katherine Voegtle, Ph.D.
American Medical Assocation
James Williams
National Education Association Health
Information Network
Pamela Wilson, M.S.W.
Consultant
William L.Yarber, H.S.D.
Indiana University
* Estas organizaciones son mencionadas solamente con
propsito de identificacin.
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GUIA PARA UNA

EDUCACIN SEXUAL
INTEGRAL PARA
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LA JUVENTUD
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HISPANA/
LATINA:
Grupo Especial de Trabajo Para la

Adaptacin Hispana/Latina
Derechos Reservados 1995, Consejo de Informacin y Educacin Sexual de los Estados Unidos (SIECUS)
iii
AGRADECIMIENTOS
La Gua Nacional para la Educacin Sexual Integral, fue desarrollada por un Grupo
Especial de Trabajo integrado por profesionales, lderes en las reas de salud, educacin
y sexualidad. Los miembros del Grupo Especial de Trabajo ofrecieron voluntariamente
de su tiempo para participar en reuniones, revisar documentos y ofrecer sus
comentarios y reacciones sobre el resultado de este proceso. El Grupo Especial de
Trabajo desarroll los conceptos y los sub-conceptos que constituyen los cimientos de
estas directrices. Este material es el resultado del consenso del pensamiento y
convicciones de este Grupo de Trabajo. Este trabajo no podra haber sido preparado sin
su participacin.
El Grupo de Trabajo Especial para la Adaptacin Hispana/Latina, revis y adapt
cuidadosamente el trabajo del grupo original. Estos dedicados profesionales ofrecieron
voluntariamente de su tiempo para participar en este proyecto. Revisaron la Gua
original, ofrecieron sugerencias para adaptarla, y revisaron la traduccin y los
resultados de las pruebas pilotos. Esta adaptacin es una realidad dado su compromiso
con este proyecto.
El formato de la gua fue diseado utilizando como modelo el histrico estudio escolar
School health Education Study1 (SHES), publicado a fines de los aos sesenta. El
estudio SHES desarroll un enfoque innovador al estructurar el conocimiento sobre la
salud, a travs de la identificacin de amplias reas de la salud y sub-conceptos afines.
Estas generalizaciones fueron ordenadas en forma jerrquica, desde Kindergarten hasta
el duodcimo grado. Este estudio permanece como un excelente modelo para el
desarrollo de currculos en las reas de salud y educacin sexual.
William L.Yarber, profesor de Educacion de la Salud en la Universidad de Indiana y
miembro del Consejo de Directores de SIECUS, presidi el Grupo Nacional original. El
profesor Yarber pas numerosas horas desarrollando el enfoque de las directrices,
presidiendo reuniones, contribuyendo a su contenido, y revisando el documento. El
proyeto original no podra haber surgido sin su dedicacin.
Carol Hunter Geboy condujo gran parte de las investigaciones que contribuyeron al
contenido de las directrices, y desarroll el borrador preliminar sobre los mensajes
apropiados a las etapas del desarrollo. Estamos muy agradecidos de su importante
contribucin.
Trish Moylan Turruella y Richard Jimnez, miembros del Consejo de Directores de
SIECUS, presidieron el proyecto de adaptacin. Ellos pasaron incontables horas con el
personal de trabajo; revisando el documento y la traduccin, y dando su apoyo y su
diestro conocimiento. Este proyecto fue fruto de su visin y dedicacin.
Antonio Burr tradujo la adaptacin. Sus grandes habilidades como traductor y
profesional de la salud, han aumentado en gran medida el valor de este documento.
Debra Haffner, Directora Ejecutiva de SIECUS, fue la directora del proyecto. Las
directrices son el producto de su visin por mejorar la educacin sexual. Ella brind
direccin, sabidura, y numerosas horas al desarrollo de la versin final de este
1School
Health Education Study, Health Education, A Conceptual Approach Curriculum Design, Minnesota, 3M Education
Press 1967.
iv
proyecto. Ella coordin el desarrollo de esta adaptacin para las familias

Hispana/Latinas. Miembros del personal de SIECUS,Yvette Adams, JoAnne Jurcic, Erika
Mathews, Mnica Rodriquez y Carolyn Patierno, todas contribuyeron a esta adaptacin.
La Corporacin Carnegie de Nueva York proporcion los fondos para el Grupo
Nacional Especial de Trabajo, y para el desarrollo de las directrices originals. La
Corporacin Carnegie tambin apoy el desarrollo de la adaptacin de las directrices
para las familias Hispana/Latinas. Estamos en dueda con Gloria Primm Brown, Oficial de
Proyectos, por su compromiso con el bienestar de los nios y los adolescentes. La
Corporacin Carnegie no es responsible por las afirmaciones u opiniones expresadas
en estas directrices.
TABLA DE CONTENIDOS
Miembros del Grupo Especial de Trabajo de la Adaptacin Hispana/LatinaCubierta
Miembros del Grupo Especial de Trabajo de la Gua Nacional Cubierta
Agradecimientos
iii
Introduccin
Educacin Sexual: Objetivos y Valores
Directrices Nacionales: Estructura y Utilizacin
Concepto Clave 1: Desarrollo Humano
11
Concepto Clave 2: Relaciones Humanas 17

Concepto Clave 3: Habilidades Personales
25
Concepto Clave 4: Comportamiento Sexual 33

Concepto Clave 5: Salud Sexual 39
Concepto Clave 6: Sociedad y Cultura 49
Recursos para la Educacin Sexual para la Juventud Hispana/Latina 56
Coalicin Nacional para Apoyar la Educacin Sexual 58
Introduccin
Si bien es cierto que 47 estados requieren o fomentan la enseanaz de una educacin
sexual integral, menos de un 5% de los nios en los Estados Unidos la reciben. Las
razones que explican la discrepancia entre los deseos del pblico, las polticas oficiales
y las prcticas actuales, son variadas. Una razn principal es la falta de un consenso
amplio sobre los componentes del programa. En 1990, el personal de SIECUS condujo
una revisin minuciosa de la literatura profesional, y descubri que no se haban
publicado directrices a nivel nacional para una educacin sexual integral. De hecho, un
estudio en 1989 determin que la mayora de los profesores de programas de
educacin sexual creaban sus propios materiales curriculares, muchas veces sin gua de
estado o del distrito escolar local.2
En 1991, SIECUS public la primera Gua a nivel nacional para una Educacin Sexual
Integral, Kindergarten - Grado 12. Esta Gua fue diseada para proveer a los programas
de educacin estatales y locales con herramientas para desarrollar o mejorar sus
programas de educacin sexual. Hasta ahora se han distribuido ms de 18 mil copias de
la Gua en todo los Estados Unidos.
Era importante entonces desarrollar una adaptacin de esta Gua para las comunidades
hispanas/latinas en los Estados Unidos.
Los americanos de origen hispano/latino constituyen ahora ms de un 8% de la
poblacin total de los Estados Unidos. En el ao 2000, los hispanos/latinos sern el
grupo tnico/cultural ms grande y uno de los ms jvenes de los Estados Unidos, con
una poblacin estimada en 31 millones de personas. La poblacin hispana/latina en los
Estados Unidos incluye mexicano-americanos, puertorriqueos, cubano-americanos e
inmigrantes ms recientes de Centro y Sudamrica.
La juventud hispana/latina no est recibiendo la informacin ni la educacin que
necesita para tomar decisiones responsables sobre su sexualidad. Considere estos
hechos:
La mitad de las mujeres latinas tiene relaciones sexuales antes de los 16

aos de edad.
La tasa de nacimiento entre las adolescentes no casadas de origen
hispano/latino es casi el doble de la correspondiente a las adolescentes
no hispanas.
Slo una cuarta parte de los adolescentes hispanos/latinos usan
mtodos anticonceptivos en su primera relacin sexual.
Uno de cada 6 casos de SIDA en los Estados Unidos ocurre entre
hispanos/latinos. El ndice de SIDA entre hispanos/latinos es 2.5 veces
ms alto que en blancos no Hispanos.Aproximadamente 1 de cada 5
casos de SIDA entre adolescentes corresponde a un joven
hispano/latino.
En octubre de 1993, SIECUS comenz la adaptacin de estas directrices para la
juventud hispana/latina. SIECUS reuni un grupo especial de trabajoprofesionales de
2Donovan, P. Risk
and Responsibility: Teaching Sex Education in Americas Schools Today, New York: The Alan
Guttmacher Institute, 1989, 5-6.
Introduccin
los principales grupos de la poblacin hispana/latina que viven en los Estados Unidos.
Estas directrices fueron adaptadas para reflejar los valores y la herencia cultural de las
familias hispanas/latinas en los Estados Unidos. En particular, las directrices fueron
ampliadas para incluir conceptos tan importantes como:
La Familia: Esta adaptacin considera a la familia como la unidad social primaria y
como principal fuente de apoyo. Referencias a la familia han sido ampliadas para
incluir la importancia de aquellos considerados como familia, como por ejemplo
los compadres.
Respeto: La adaptacin enfatiza la importancia del respeto que se asigna a figuras
con autoridad, especialmente dentro de la familia y en las relaciones sociales.
Confianza: La adaptacin enfatiza la necesidad de ayudar a los jvenes a desarrollar
confianza en sus familias, profesores, lderes religiosos y profesionales de la salud.
Asimismo, la adaptacin reconoce los temas especiales que la juventud hispana/latina
enfrente, como son el tpico estrs intergeneracional y el conflicto de valores que
ocasionan los diferentes grados de aculturacin. Las directrices buscan alentar a los
jvenes a que se vean a ellos mismos como individuos nicos dentro del contexto de
su valiosa herencia cultural.
Naturalmente, no existe un currculo ideal que cumpla con todas las necesidades de las
diferentes comunidades hispanas/latinas en los Estados Unidos. Sin embargo, al igual
que en otras materias para programas escolares, hay conceptos y tpicos claves que
deben ser presentados a todos los nios en forma apropiada a su nivel de desarrollo.
Este documento establece directrices a nivel nacional para una educacin sexual
integral, desde Kindergarten hasta el duodcimo grado.
ESTAS DIRECTRICES NO SON UN CURRICULO O UN TEXTO DE ESTUDIO.
Las directrices proporcionan un marco de referencia para crear un nuevo programa o
mejorar programas ya existentes. Suministra un punto de partida para el desarrollo
curricular a nivel local.Tambin puede guiar al personal encargado de disear polticas
estatales y/o a juntas educativas locales, a evaluar programas propuestos o ya
existentes. Los profesores de escuela podrn utilzarlas como base terica para
desarrollar programas de uso diario. Pueden ser usadas en la preparacin acadmica de
maestros o en seminarios de educacin profesional.
Estas directrices presentan un enfoque integral a la educacin sexual. La presentacin
de estos temas se basa en un acercamiento construdo cuidadosamente, enfocado y
ordenado, con propsito de ofrecer una educacin sexual integral. Los contenidos
especficos slo tienen sentido en el contexto completo de las directrices, y no deben
ser utilizados fuera de contexto para ilustrarlas.
SIECUS reconoce la dificultad de traducir material escrito del ingls al

espaol. Hemos intentado asegurar que esta traduccin fuese adaptada a un
lenguaje neutral, universal, simple y gramaticalmente corrector, que pueda ser
entendido por la mayora de los sub-grupos de hispanos/latinos. Los trminos
hispano y latino han sido combinados como hispano/latino para su uso a lo
largo del texto, en reconocimiento a las fuertes pero distintas preferencias de
su uso en poblaciones especficas.
Objetivos y Valores
Educacin Sexual:
Objetivos y Valores
La educacin sexual es un proceso que dura toda la vida y que est dirigido a adquirir
informacin, formar actitudes, convicciones y valores sobre la identidad, las relaciones y la
intimidad. Incluye el desarrollo sexual, la salud reproductiva, las relaciones interpersonales,
el afecto, la intimidad, la imagen corporal y el gnero sexual. La educacin sexual
concierne las dimensiones biolgicas, socio-culturales, sicolgicas y espirituales desde
(1) el dominio cognitivo, (2) el dominio afectivo, y (3) el dominio del comportamiento,
incluyendo la habilidades de comunicacin efectiva y la toma de decisiones responsables.
El objetivo principal de la educacin sexual es promover la salud sexual. En 1975, la
Organizacin Mundial de la Salud (OMS) defini la salud sexual como la integracin de
los aspectos fsicos, emocionales, intelectuales y sociales de un ser sexual, de maneras
positivamente enriquecedoras y que realzan la personalidad, la comunicacin y el amor...
todas las personas tienen el derecho a recibir informacin sobre la sexualidad y considerar
la aceptacin de las relaciones sexuales tanto por placer como con fines de procreacin.
La educacin sexual busca ayudar a las personas a tener una visin positiva de la
sexualidad, proveerles de informacin y destrezas sobre como cuidar su salud sexual, y
ayudarlos a adquirir destrezas para la toma de decisiones hoy y en el futuro. Los
comportamientos de vida presentados en la Tabla 1 representan los resultados
deseados de un programa de educacin sexual.
Estas directrices estn basadas en cuatro metas principales para la educacin sexual:
Informacin: Proporcionar informacin precisa sobre la sexualidad humana,
incluyendo: crecimiento y desarrollo, reproduccin humana, anatoma, fisiologa,
masturbacin vida familiar, embarazo, nacimiento, paternidad/maternidad, patrones de
respuesta sexual, orientacin sexual, contracepcin, aborto, abuso sexual,VIH/SIDA y
otras enfermedades transmitidas sexualmente.
Actitudes, Valores y Discernimiento: Proveer una oportunidad para que los jvenes
cuestionen, exploren y valoren sus actitudes sexuales, con el fin de entender los valores
de sus familias, desarrollen sus propios valores, aumenten su autoestima, desarrollen un
visin con respecto a las relaciones con sus familias y con miembros de ambos sexos.
Adems incluye, comprender sus obligaciones y responsabilidades para con sus
familiares y otras personas.
Relaciones y Destrezas Interpersonales: Ayudar a que los jvenes desarrollen sus
destrezas interpersonales, incluyendo la comunicacin, toma de decisiones, asertividad
y capacidad para decir no a sus compaeros, tanto como la destreza para formar
relaciones satisfactorias. Los programas de educacin sexual deben preparar a los
estudiantes para que ellos entiendan su sexualidad de manera efectiva y creativa en
roles adultos. Esto incluira el ayudar a que los jvenes desarrollen la capacidad de
tener relaciones ntimas y sexuales no coercivas que expresen cario, apoyo mutuo, y
que sean mutuamente placenteras.
Responsabilidad: Ayudar a que los jvenes ejerciten su responsabilidad con respecto a
las relaciones sexuales, incluyendo la abstinencia, el cmo resistir presiones para
involucrarse prematuramente en el acto sexual, y estimular el uso de mtodos
anticonceptivos y otras medidas de salud sexual. La educacin sexual debiera ser un
componente central en los programas diseados para reducir la prevalencia de problemas
medicos relacionados con la sexualidad. Estos incluyen embarazos en adolescentes,
enfermedades transmitidas sexualmente incluyendo la infeccin del VIH, y el abuso sexual.
Educacin Sexual
Tabla 1. Comportamientos de Vida de un Adulto Sexualmente Saludable

La meta de un programa de educacin sexual integral es el de facilitar la salud sexual. Despus de
aprender los 6 conceptos claves y tpicos asociados, subconceptos y mensajes apropiados a la
etapa de desarrollo, el estudiante demonstrar ciertas conductas de vida a una edad apropiada.
Un adulto sexualmente saludable:
Desarrollo Humano
Apreciar su propio cuerpo.
Buscar mayor informacin sobre la reproduccin en la medida que lo necesite.
Afirmar que el desarrollo humano incluye el desarrollo sexual, el que puede o no incluir la
reproduccin o la experiencia sexual genital.
Interactuar con ambos sexos de manera respetuosa y apropriada.
Afirmar su orientacin sexual y respetar la orientacin sexual de otros.
Relaciones Humanas
Reconocer a la familia como una fuente poderosa de apoyo.
Expresar amor e intimidad de manera apropiada.
Desarrollar y mantendr relaciones significativas.
Evitar las relaciones de explotacin y de manipulacin.
Har decisiones informadas sobre opciones de familia y estilos de vida.
Exhibir habilidades que realcen las relaciones personales.
Comprender cmo la herencia cultural afecta las ideas sobre la familia, las relaciones
interpersonales y la tica.
Habilidades Personales
Identificar y vivir de acuerdo a sus valores.
Se har responsable de su propio comportamiento.
Practicar la toma de decisiones efectiva.
Se comunicar efectivamente con la familia, sus pares y parejas.
Comportamiento Sexual
Disfrutar y expresar su sexualidad a lo largo de su vida.
Expresar su sexualidad de manera congruente con su valores.
Disfrutar de los sentimientos sexuales sin necesariamente tener que llevarlos a cabo.
Discriminar entre los comportamientos sexuales que realcen su vida y aquellos que son
dainos para s mismo y/o para otros.
Expresar su sexualidad mientras respeta los derechos de los dems.
Buscar nueva informacin para realzar su propia sexualidad.
Entablar relaciones sexuales que se caractericen por su honestad, equidad y
responsabilidad.
Salud Sexual
Usar anticonceptivos de manera efectiva para evitar embarazos no deseados.
Prevendr el abuso sexual.
Actuar de manera consistente con sus propios valores cuando tenga que lidiar con un
embarazo no deseado.
Buscar cuidado pre-natal al principio del embarazo.
Evitar contraer y transmitir enfermedades sexuales, incluyendo el VIH.
Practicar comportamientos de promocin de las salud tal como exmenes mdicos regulares,
auto-exmenes de los senos y testculos, e identificacin temprana de posibles problemas.
Sociedad y Cultura
Demonstrar respeto por las personas con diferentes valores sexuales y estilos de vida.
Reconocer que el habitual estrs intergeneracional y los conflictos de valor entre los
miembros de la familia son acrecentados por los diferentes grados de aculturacin.
Ejercitar su responsabilidad democrtica para influir en la legislacin sobre temas sexuales.
Evaluar el impacto de la familia, cultura, religin, medios de comunicacin y mensajes
sociales, sobre sus propios pensamientos, sentimientos, valores y conductas relacionadas
con la sexualidad.
Promover el derecho de todas las personas a recibir informacin precisa sobre la sexualidad.
Evitar conductas que exhiban prejuicio e intolerancia.
Rechazar estereotipos sobre la expresin sexual de diversos grupos culturales.
Educar a otros sobre la sexualidad.
Objetivos y Valores
Estas directrices estn basadas en valores especficos relacionados a la sexualidad

humana. El Grupo Especialde Trabajo ha desarrollado estas directrices para que sean
consistentes con los valores que reflejan las creencias de la mayor parte de las
comunidades dentro de una sociedad pluralista. Cada comunidad necesitar revisar
estos valores para estar seguros de que el programa sea consistente con las normas y
diversidad de la comunidad.
Los valores inherentes a estas directrices incluyen:
La sexualidad es una dimensin natural y sana de la vida.

Todas las personas son sexuales.
La sexualidad incluye dimensiones fsicas, ticas, espirituales, sociales,
sicolgicas y emocionales.
Todas las pesonas tienen dignidad y valor en si mismos.
Los jvenes debieran verse a s mismos como individuos nicos y
valiosos dentro del contexto de su herencia cultural.
Los individuos expresan su sexualidad de formas variadas.
Los nios obtienen su educacin sexual primaria en la familia.
Las familias comparten sus valores sobre la sexualidad con sus hijos.
En una sociedad pluralista, las personas deben respetar y aceptar los
diversos valores y creencias sobrea la sexualidad que existen en una
comunidad.
Ls relaciones sexuales nunca deben ser coercivas o explotadoras.
Todos los nios deben ser amados y cuidados.
Todas las decisiones sexuales tienen consecuencias.
Todas las personas tienen el derecho y la obligacin de hacer
decisiones responsables con respecto a su sexualidad.
Las familias y la sociedad se benefician cuando los nios son capaces de
hablar sobre la sexualidad con su padres y/u otros adultos de confianza.
Los jvenes necesitan desarrollar sus propios valores sobre la
sexualidad como parte de volverse adultos.
Los jvenes exploran susexualidad como parte de un proceso natural
de llegar a la madurez sexual.
Involucrarse prematuramente en conductas sexuales implica riesgos.
Abstenerse del acto sexual es el mtodo ms efectivo para prevenir el
embarazo y las ETS/VIH.
Los jvenes que tienen relaciones sexuales deben tener acceso a
informacin sobre servicios de salud.
Estructura y Utilizacin
Directrices Nacionales:
Las directrices responden varias preguntas bsicas que los educadors, personas
encargadas de elabrorar polticas, y otros, deben considerar cuando disean o evalan
una propuesta de educacin sexual integral. Por ejemplo:
Qu conceptos claves debieran ser enseados en la educacin sexual?

Cules son los componentes de cada concepto principal?
A qu edad o etapa del desarrollo se debe ensear informacin
especfica?
Cubre el programa existente el contenido apropiado?
Procesode Desarrollo: En 1990, SIECUS, el Consejo de Informacin y Educacin
Sexualde los Estados Unidos, convoc a un Grupo Nacional de Trabajo Especial
compuesto de lderes en la educacin, la salud, y representantes de varias
organizaciones nacionales. Los miembros del Grupo Especial de Trabajo que estn
listados en la cubierta interior de este documento, incluy a representantes del Centro
para el Control y Prevencin de Enfermedades de los Estados Unidos, la Asociacin
Mdica de los Estados Unidos, la Asociacin Nacional de Consejos Directivos de
Escuelas, la Asociacin Nacional de Educacin, la Fundacin March of Dimes para
Defectos del Nacimiento, la Federacin de Planificacin Familiar de Amrica, profesores
experimentados en la educacin sexual escolar, consultores de programas nacionales y
entrenadores en educacin sexual.
El Grupo Especial de Trabajo se reuni inicialmente en septiembre de 1990 para
formular amplios conceptos sobre la educacin sexual, as como tambin los
subconceptos especficos. Conductas de vida y los mensajes apropiados para cada
etapa del desarrollo, para cada concepto, tambin fueron generados. Cada miembro
revis el material durante los meses subsiguientes. En marzo de 1991, el Grupo
Especial de Trabajo se reuni, refin el documento inicial y propuso contenido
adicional. Las directrices fueron revisadas una vez ms, luego fueron distribuidas entre
los miembros del Grupo de Trabajo para generar comentarios, y fueron finalizadas
durante el verano de 1991. Las directrices originales fueron publicadas en octubre de
1991, y desde entonces, se han distribuido ms de 18,000 copias de este documento.
En enero de 1994, SIECUS convoc a un grupo especial de trabajo compuesto por
destacados profesionales hispanos/latinos para revisar las directrices, y elaborar una
adaptacin dirigida a obtener una educacin sexual integral para la juventud
hispana/latina. El Grupo Especial de Trabajo revis el documento y realiz extensos
cambios para asegurar que el documento fuera culturalmente relevante y especfico. La
Gua una vez adaptada, fue revisada por miembros del Grupo Especial de Trabajo y
luego traduciada. La traduccin fueron revisadas por miemdros del Grupo Especial de
Trabajo tanto como por profesionales en Nueva York y California. El Grupo Especial de
adaptacin se reuni una vez ms en octubre de 1994 y finaliz el documento.
Componentes de las Directrices: Las directrices proporcionan un marco
organizacional del conocimiento sobre la sexualidad humana y la vida familiar dentro de
cuatro niveles de desarrollo, desde Kindergarten hasta el duodcimo grado. Las
directrices reflejan un modelo idealizado de una propuesta sobrea una educacin sexual
integral. Las directrices estn organizadas alrededor de seis conceptos claves. Cada
Directrices Nacionales
Tabla 2: Los Seis Conceptos Claves en un programa de Educacin Sexual

Comprensiva
El desarrollo humano est caracterizado por la interrelacin entre el crecimiento fsico,
emocional, social e intelectual.
Concepto Clave 2: Relaciones Humanas
Las relaciones humanas juegan un papel central a lo largo de nuestras vidas.
Concepto Clave 3: Habilidades Personales
La salud sexual requiere del desarrollo y uso de destrezas personales e interpersonales
especficas.
Concepto Clave 4: Comportamiento Sexual
La sexualidad es central al ser humano, y los individuos expresan su sexualidad en una
variedad de formas.
Concepto Clave 5: Salud Sexual
La promocin de la salud sexual requiere de informacin especfica y actitudes que eviten un
comportamiento sexual con consecuencias no deseadas.
Concepto Clave 6: Sociedad y Cultura
Los ambientes sociales y culturales moldean la forma en que los individuos aprenden y
expresan su sexualidad.
concepto clave tiene comportamientos de vida asociados, temas, subconceptos y

mensajes apropiados para la etapa de desarrollo del alumno.
Conceptos claves: Los seis conceptos claves representan el conocimiento general
sobre la sexualdad humana y la vida familiar. Los conceptos claves contienen en si, los
componentes de una definicin amplia sobre la sexualidad. La Tabla 2 presenta los 6
conceptos claves.
Conductas de Vida: Para cada concepto clave se generaron varias conductas de vida o
aquellas acciones esperadas, que representan resultados esperados de la instruccin.
Opciones de comportamiento reflejan las acciones opcionales de los estudiantes ya sea
despus de la instruccin o en su edad adulta.
Temas: Cada concepto clave tiene reas de temas especficos. Se puede generar un
esbozo de temas para una educacin sexual integral, listando los conceptos claves con
sus tpicos asociados. La Tabla 3 presenta este esbozo.
Subconceptos: Cada concepto clave fue delineado en subconceptos conectados con
cada tpico especfico.
Mensajes Apropiados a la Etapa del Desarrollo: El contenido apropiado e importante
para cada grupo de determinada edad fue identificado para cada subconcepto.
Los niveles reflejan cuatro estados de desarrollo:

Nivel 1: niez media, desde los 5 a los 8 aos; educacin primaria temprana.
Nivel 2: pre-adolescencia, de 9 a 12 aos de edad; educacin primaria avanzada.
Nivel 3: adolescencia temprana, desde los 12 a los 15 aos; educacin media
(junior H.S.)
Nivel 4: adolescencia, desde los 15 a los 18 aos;educacin secundaria (high
school).
Estos mensajes fueron definidos a nivel en que estos temas deben ser discutidos por
primera vez. Un mensaje citado en un nivel de desarrollo temprano no est citado otra
vez. Las directrices asumen que todos los mensajes, una vez introducidos, sern
reforzados repetidamente en los diferentes niveles, a travs de actividades en el saln de
Tabla 3: Conceptos Claves y Temas en un Programa de Educacin Sexual

Comprensiva
Anatoma Reproductiva y Fisiologa
Reproduccin
Pubertad
Imagen Corporal
Identidad y Orientacin Sexual
Concepto Clave 2: Relaciones
Humanas
Famiilas
Amistad
Amor
Salir Juntos
Matrimonio y Compromisos de Vida
Crianza de Nios
Concepto Clave 3: Habilidades
Personales
Valores
Toma de Desisiones
Comunicacin
Asertividad
Negociacin
Buscando Ayuda
Concepto Clave 4: Comportamiento Sexual

Sexualidad a travs de la Vida
Masturbacin
Conducta Sexual Compartida
Abstinencia
Respuesta Sexual Human
Fantasa
Disfuncin Sexual
Concepto Clave 5: Salud Sexual
Contracepcin
Aborto
Enfermedades Transmitidas Sexualmente e
Infeccin VIH
Abuso Sexual
Salud Reproductiva
Concepto Clave 6: Sociedad y Cultura
Sexualidad y Sociedad
Roles de Gnero Sexual
Sexualidad y Ley
Sexualidad y Religin
Diversidad
Sexualidad y el Arte
Sexualidad y los Medios de Comunicacin
clases. Esto tambin signifa que si el programa comienza en niveles superiores, tales
como educacin media (junior high) y secundaria (high school), los especialistas
necesitarn incorporar actividades de aprendizaje que refuercen o que presenten los
mensajes de etapas previas del desarrollo.
Implementacin: Las directrices proporcionan un marco de trabajo para el desarrollo
de nuevos programas sobre la sexualidad o para la evaluacin de proyectos ya
existentes. Debido a que son directrices nacionales, el material slo puede servir como
punto de partida o modelo de comparacin para un programa curricular local.
Las caractersticas de la comunidad local determinan el contenido exacto del currculo
local. Las actitudes de las comunidad, diferencias en el desarrollo en los nios,
influencias socio-econmicas locales, expectativas de los padres, necesidades y
expectativas estudiantiles, religin y otras perspectivas culturales, deben ser de gran
importancia en el diseo del programa local de educacin sexual. Estos factores locales
influyen, por ejemplo, en si un mensaje correspondiente a una etapa del desarrollo es
situado en el nivel de desarrollo sugerido por las directrices, o en un nivel anterior o
posterior.
Las estrategias para implementar un programa de educacin sexual van ms all del
campo de accin que abarca este documento.Al referimos al lector a una publicacin
de SIECUS,Winning the Battle: Developing Support for Sexuality and HIV/AIDS
Education, para obtener ideas y asistencia para comenzar un programa nuevo.
Presunciones: Hay varias presunciones subyacentes en estas directrices:
(1) La educacin sexual debe ser ofrecida como parte de un programa completo de
educacin sobre la salud. La educacin sexual puede abarcar mejor una mayor gama de
3Haffner, D. and
de Mauro, D. Winning the Battle: Developing Support for Sexuality and HIV/AIDS Education, New
York: SIECUS, 1991.
10
Directrices Nacionales
asuntos en el contexto de la promocin de la salud y prevencin de enfermedades. Un

programa comprensivo de educacin para la salud debe buscar la integracin de estas
directrices a la iniciativa general de educacin sobre la salud.
(2) La educacin sexual slo debiera ser enseada por maestros especialmente
adiestrados. Los profesionales responsables de la educacin sexual deben recibir un
adiestramiento especializado sobre la sexualidad humana, incluyendo la filosofa y
metodologa de la educacin sexual. Idealmente los profesores debieran graduarse de
cursos acadmicos o programas de educacin superior que les ofrezcan un
adiestramiento enriquecedor e intensivo. Como mnimo, los maestros debieran
participar en cursos de entrenamiento profesional, clases de actualizacin y
seminarios intensivos.
Los maestros deben demonstrar capacidad cultural al trabajar con jvenes
hipanos/latinos y sus familias. Los maestros que trabajan con esta juventud deben
comprender las tradiciones, creencias y valores culturales representados por los
estudiantes. Ellos deben revisar el material para asegurarse que ste represente la
diversidad cultural existente en el saln de clases.
(3) La comunidad debe estar involucrada en el desarrollo e implementacin del
programa. Los programas de educacin centrados en la escuela deben respetar
cuidadosamente la diversidad de valores y creencias representadas en la comunidad.
Los padres y otros miembros importantes de la familia, profesores, administradores,
lderes comunitarios y religiosos, y estudiantes, debieran participar activamente.
(4) Todos los nios y jvenes se beneficiarn de una educacin sexual comprensiva
independientemente del sexo, grupo tnico, comunidad e inpedimento. Estas
directrices forman la base de un programa para los jvenes hispanos/latinos en
comunidades a lo largo de los Estados Unidos. Naturalmente, deben ser adaptadas para
reflejar asuntos y preocupaciones especficas de la comunidad y su cultura. Los
materiales utilizados tambin deben representar la diversidad cultural del saln de
clases, y deben ser adaptados a las necesidades especiales de los alumnos.
(5) El Grupo Especial de Trabajo recomienda incluir los tres dominios del
aprendizajecognitivo, afectivo y conductualen el programa de educacin sexual. Los
programas de educacin sexual son ms efectivos cuando los jvenes no slo reciben
la informacin, sino tambin cuando tienen la oportunidad de explorar sus propios
valores y actitudes, y desarrollan o fortalecen sus habilidades sociales.
Una gran variedad de actividades en el saln de clases refuerzan el aprendizaje;
conferencias, juego de roles, simulaciones, investigaciones individuales y de grupo, salidas
a terreno y ejercicios grupales. El Grupo Especial de Trabajo cree que las condiciones
locales influyen ambliamente en la naturaleza del programa local; por lo tanto, prefiere no
sugerir cmo cada subconcepto y mensaje correspondiente a las etapas del desarrollo
debe ser enfocado, usando como marco el dominio del aprendizaje. Los educadores local
necisitan determinar las estrategias de instruccin y actividades del saln de clases.
Estas directrices son slo el comienzo. Ellas representan la primera propuesta nacional
de informacin especfica y guas integrales, que ayudarn a que los nios del siglo 21
sean adultos felices y sexualmente saludables.
Si necesita ayuda en el desarrollo o implementacin de un programa de

educacin sexual, comunquese con SIECUS para recibir asistencia tcnica.
Tambin quisiramos que nos hiciera saber si es que adapta estas directrices a
su comunidad.
Desarrollo Humano
11
Concepto Clave 1:
DESARROLLO HUMANO
El desarrollo humano est caracterizado por la
interrelacin entre el crecimiento fsico,
emocional, social e intelectual.
Desarrollo Humano de las Conductas de Vida:
Una vez aprendidos los subconceptos del desarrollo humano, a una edad
apropiada el alumno podr:
Apreciar su propio cuerpo
Buscar ms informacin sobre la reproduccin en la medida que la necesite.
Afirmar que el desarrollo humano incluye el desarrollo sexual, el que puede o
no incluir la reproduccin o experiencia sexual genital.
Interactuar con ambos sexos de manera respetuosa y apropiada.
Afirmar su propia identidad sexual y respetar la orientacin sexual
de los dems.
Tpico 1: Anatoma Reproductiva y Fisiologa

Subconcepto: El cuerpo humano tiene la capacidad de reproducirse as
tambin como dar y recibir placer sexual.
Mensajes Apropiados a la Etapa de Desarrollo:

Nivel 1
Cada parte del cuerpo tiene un nombre determinado y una funcin especfica.
Los genitales de una persona, rganos reproductivos y genes determinan si una
persona es masculino o femenino.
Los nios y los hombres tienen un pene, escroto y testculos.
Las nias y las mujeres tienen una vulva, cltoris, vagina, tero y ovarios.
Tanto los nios como las nias tienen partes del cuerpo que sienten placer al ser
tocadas.
Nivel 2
La maduracin de los rganos externos e internos ocurre durante la pubertad.
En la pubertad, los nios comienzan a eyacular y las nias comienzan a menstruar.
Nivel 3
El sistema de respuesta sexual difiere del sistema reproductivo.
Algunos de los rganos reproductivos, adems de tener capacidad reproductiva pueden
proporcionar placer.
12
Concepto Clave 1
Nivel 4
La diferenciacin sexual ocurre temprano en el desarrollo prenatal.
Los cromosomas determinan si un feto en desarrollo ser masculino o femenino.
Para ambos sexos, las hormonas influencian el crecimiento y el desarrollo tanto como
la funcin sexual y reproductiva.
La habilidad de una mujer para procrear cesa despus de la menopausia; un hombre
puede reproducir a lo largo de su vida.
Tanto hombres como mujeres pueden experimentar placer sexual a lo largo de su vida.
La mayora de las personal disfrutan dando y recibiendo placer.
Tpico 2: Reproduccin
Subconcepto: La mayora de las personas tienen tanto la capacidad como la
habilidad para elegir reproducirse o no.
Mansajes Apropiados a la Etapa del Desarrollo:

Nivel 1
La reproduccin requiere de un hombre y una mujer.
Los hombres y las mujeres tienen rganos reproductivos que les permiten tener un beb.
Los hombres y las mujeres tienen clulas especficas en sus cuerpos que les permiten
reproducirse.
No todos los hombres y las mujeres deciden tener hijos.
Cuando una mujer est embarazada, el feto crece dentro del cuerpo en su tero.
Los bebs generalmente salen del cuerpo de la mujer a travs de una abertura llamada
la vagina.
Algunos bebs nacen a travs de una operacin llamada cesrea.
Las mujeres tienen senos que proporcionan leche para el beb.
El acto sexual ocurre cuando el hombre y la mujer colocan el pene dentro de la vagina
de la mujer.
Nivel 2
El acto sexual da placer.
Cuando ocurre el acto sexual genital es posible que la mujer quede embarazada.
La unin de un espermatozoide y un vulo se denomina concepcin o fertilizacin.
El feto comienza a desarrollarse durante la fertilizacin.
Los espermatozoides determinan el sexo del beb.
Existen formas de tener relaciones sexuales genitales sin causar un embarazo.
Nivel 3
Las personas que no quieran tener hijos debieran usar anticonceptivos durante el
coito.
Es ms probable que en el momento intermedio del perodo menstrual de la mujer
ocurra la concepcin.
Desarrollo Humano
13
Es difcil predecir la ovulacin en forma precisa.

La ovulacin puede ocurrir en cualquier momento del mes, por lo tanto, una mujer
puede embarazarse en cualquier momento.
Cuando una nia comienza a menstruar, ella puede quedar embarazada.
Cuando un nio produce espermatozoides y puede eyacular, puede causar un embarazo.
La primera seal importante de que hay embarazo es la ausencia de un perodo menstrual.
Durante el embarazo, el feto se desarrolla en un ciclo de nueve meses que termina con
el nacimiento.
El coito est generalmente permitodo durante el embarazo.
Nivel 4
Tener un hijo no es seal de madurez sexual.
El funcionamiento reproductivo es diferente al funcionamiento sexual.
La concepcin une el material gentico de un hombre a y una mujer.
La menopausia ocurre cuando la capacidad reproductiva de una mujer cesa.
Algunas personas no pueden procrear hijos debido a razones fisiolgicas.
Procedimientos mdicos pueden ayudar a algunas personas que tienen problemas de
fertilidad.
Las personas que no pueden engendrar pueden optar por adoptar nios.
Las nuevas tecnologias reproductivas tales como la inseminacin artificial, fertilizacin
en-vitro y maternidad sustituta, permiten que las personas con problemas de fertilidad
tengan nios.
Tpico 3: Pubertad
Subconcepto: La pubertad es una experiencia universal de transicin de la
niez a la edad adulta, caracterizada por cambios fsicos e emocionales.

Nivel 1
Los cuerpos cambian a medida que los nios crecen.
Las personas pueden tener nios slo despus de alcanzar la pubertad.
Nivel 2
La pubertad comienza y termina a diferentes edades en personas distintas.
La mayora de los cambios en la pubertad son similares para nios y nias.
Las nias muchas veces comienzan a tener cambios pubertales antes que los nios.
Los adolescentes a menudo se sienten incmodos, torpes y/o autoconscientes debido a
los rpidos cambios que ocurren en sus cuerpos.
Los sistemas sexuales y reproductivos maduran durante la pubertad.
Durante la pubertad las nias comienzan a ovular y a menstruar; los nios comienzan a
producer espermatozoides y a eyacular.
14
Concepto Clave 1
Durante la pubertad ocurren cambios emocionales.

Durante la pubertad muchas personas comienzan a desorrollar sentimientos sexuales y
romnticos.
Nivel 3
Algunas personas no alcanzan una pubertad completa sino hasta quecumplen entre los
15 y 19 aos. (adolescencia media y tarda).
Tpico 4: Imagen Corporal

Subconcepto: La imagen que las personas tienen de sus propios cuerpos
afecta sus sentimientos y conductas.
Mensajes Apropriados a la Etapa del Desarrollo:

Nivel 1
Los cuerpos de los individuos son de diferentes tallas, formas y colores.
Los cuerpos femeninos y masculinos son igualmente especiales.
Las diferenciasnos hacen nicos.
La forma en que luce un cuerpo, (color de piel, pelo, ojos, figura) est determinada
principalmente por los padres y abuelos de esa persona.
Todos los cuerpos son especiales, incluyendo aquellos que presentan incapacidades.
Los hbitos saludables, tales como comer nutritivamente y el ejercicio, pueden mejorar
la forma en que una persona luce y se siente.
Cada persona debiera estar orgullosa de las cualidades especiales de su cuerpo.
Nivel 2
La apariencia de una persona est determinada por la herencia, el medio ambiente y
los hbitos de salud.
Los medios de comunicacin presentan a gente linda, pero la mayora de las personas
no se ajustan a esa imagen.
El valor de una persona no est determinado por su apariencia.
A menudo los medios de comunicacin incluyen imgenes estereotipadas de hombres
y mujeres hispanos/latinos.
Nivel 3
Los cuerpos crecen y cambian durante la pubertad.
El tamao y forma del pene y senos no afecta la habilidad reproductiva o la capacidad
para ser buena pareja sexual.
La figura y el tamao del cuerpo de una persona pueden afectar la forma en que otros
se sienten y se comportan con esa persona.
Las personas con incapacidades fsicas tienen los mismos sentimientos, necesidades y
deseos que las personas sin incapacidades.
Nivel 4
La apariencia fsica es slo uno de los factores que atrae a una persona a otra.
Desarrollo Humano
15
Una persona que acepta y se siente bien con su cuerpo parecer ms agradable y
atractiva a los dems.
El atractivo fsico no debe ser el factor principal al escoger amigos o salir juntos con
parejas.
Tpico 5: Identidad y Orientacin Sexual

Subconcepto: A medida que las personas crecen y se desarrollan, comienzan
a sentirse atardos por otras personas romntica y sexualmente.
Mensajes Apropiados a la Etapa del Desarrollo:

Nivel 1
Todos nacemos nio o nia.
Los nios y nias crecen para llegar a ser hombres y mujeres.
Los seres humanos experimentan diferentes maneras de amar.
La mayora de los hombres y mujeres son heterosexuales, lo que significa que se
sentirn atrados y se enamorarn de alguien del sexo opuesto.
Algunos hombres y mujeres son homosexuales, lo que significa que se sentirn atrados
y se enamorarn de alguien del mismo sexo.
Los homosexuales tambin son conocidos como hombres gay y las mujeres como
lesbianas.
Nivel 2
La orientacin sexual se refiere a si la persona es heterosexual, homosexual o bisexual.
Una persona bisexual se siente atrada por hombres y mujeres.
No se sabe por qu una persona tiene una orientacin sexual en particular.
Las personas homosexuales, heterosexuales o bisexuales son todas iguales excepto por
su orientacin sexual.
A menudo las personas homosexuales y bisexuales son tratadas mal, se les llama con
nombres hirientes o se les niegan sus derechos debido a su orientacin sexual.
Algunas personas tienen miedo de admitir que son homosexuales porque temen ser
tratados en mala forma.
Las relaciones de amor homosexual pueden ser tan plenas como las relaciones
heterosexuales.
Los hombres homosexuales y las lesbianas pueden formar familias adoptando hijos o
teniendo sus propios hijos.
Nivel 3
Las teoras sobre lo que determina la orientacin sexual incluyen factores fsicos tales
como la gentica, influencias prenatales, influencias socio-culturales, factores sicosociales, y/o una combinacin de todos estos factores.
La orientacin sexual no siempre es iguala la conducta sexual.
Las parejas homosexuales se comportan sexualmente de maneras similares a las parejas
heterosexuales.
16
Concepto Clave 1
Muchos jvenes tienen breves experiencias sexuales (incluyendo fantasas y sueos)

con personas del mismo sexo, pero se sienten principalmente atrados por el sexo
opuesto.
Algunos jvenes tienen breves experiencias sexuales con el sexo opuesto, pero se
sienten principalmente atrados por su propio sexo.
Cuando una persona homosexual acepta su orientacin sexual gana fuerzas y orgullo
como persona gay o lesbiana, y cuando le comunica esto a otras personas, esto se
conoce como salir del closet.
Puede ser difcil conversar sobre los sentimientos que surgen en las personas acerca de
la orientacin sexual.
Salir del closet puede ser difcil porque las personas temen a las reacciones negativas.
Es comn que las personas sientan alguna atraccin hacia hombres y mujeres.
En cada cultura y sociedad un porcentaje de la poblacin ser homosexual.
Las personas no escogen su orientacin sexual.
La orientacin sexual no se puede cambiar con terapia o medicamentos.
Puede resultar difcil entender la propia orientacin sexual.
Los hombres homosexuales, las mujeres lesbianas y los bisexuales, pueden tener vidas
plenas.
Homosexuales y lesbianas pueden establecer relaciones de compromisos de por vida.
Algunos grupos religiosos se oponen a la homosexualidad.
Las creencias de las personas sobre la homosexualidad se basan en valores religiosos,
culturales y familiares.
Nivel 4
La orientacin sexual est determinada por la conducta, fantasas y por lo que le resulta
atractivo a esa persona.
El entendimiento y la identificacin de la propia orientacin sexual puede cambiar
durante la vida.
Algunas personas que se involucran en conductas sexuales con su mismo sexo no se
identifican a s mismos como bisexuales, homosexuales o lesbianas.
Los adolescentes que tienen preguntas sobre su orientacin sexual debieran consultar
a un adulto que sea de su confianza y que tenga conocimientos.
Familiares, profesores, consejeros, doctores, lderes religiosos y centros comunitarios de
homosexuales y lesbianas, pueden ofrecer apoyo y recursos de informacin para los
jvenes que tienen dudas sobre su orientacin sexual.
El nmero del telfono del Centro de homosexuales y lesbianas en esta comunidad es
____________________.
(llene el espacio).
Las Relaciones Humanas
17
Concepto Clave 2:
LAS RELACIONES HUMANAS
Las relaciones juegan un rol central a lo largo de
nuestras vidas.
Conductas de Vida Para las Relaciones:
Una vez aprendidos los subconceptos sobre las relaciones, a la edad apropiada, el
alumno ser capaz de:
Reconocer la familia como una fuente poderosa de apoyo.

Expresar amor e intimidad de manera apropiada.
Desarrollar y mantener relaciones significativas.
Evitar relaciones explotadoras o manipulativas.
Hacer elecciones informadas sobre las opciones de familia y estilos de vida.
Exhibir habilidades que estimulan las relaciones personales.
Comprender cmo la herencia cultural afecta las ideas sobre la familia, las
relaciones interpersonales y la tica.
Tpico 1: Las Familias

Subconcepto: Las personas crecen dentro de familias y como adultos, la
mayora vive en familias.
Mensajes Apropiados a la Etapa delDesarrollo:

Nivel 1
Una familia se compone de dos o ms personas que se preocupan el uno por el otro
en muchas formas.
Existen diferentes tipos de familias.
Los nios pueden vivir con uno de los padres, los dos padres biolgicos, dos padres
vueltos a casar, padres adoptivos, abuelos, padrinos y amigos, u otras combinaciones de
adultos y nios.
Cada miembro de la familia tiene roles y necesidades particulares.
Las familias evolucionan con el tiempo.
Las familias tienen reglas para ayudarse a vivir juntos y para que los nios se
desarrollen.
Los miembros de las familias se cuidan los unos a los otros.
Muchos adultos ayudan en el cuidado de los nios.
Es posible que los miembros de una familia no vivan juntos en el mismo lugar.
Los miembros de una familia pueden demostrar amor por los otros miembros de la
familia de diversas maneras.
18
Concepto Clave 2
Cuando nace un beb o una familia adopta a un hijo, algunas cosas de la vida
cambiarn para los miembros de esa familia.
Nivel 2
Los miembros de la familia tienen derechos y responsabilidades.
Los miembros adultos de la familia usualmente deciden los derechos y
responsabilidades del nio.
Las familias ensean valores a los nios.
A veces los miembros de la familia pueden estar en desacuerdo, pero continan
querindose.
Las familias cambian cuando ocurre un nacimiento, adopcin, divorcio, separacin,
muerte, cambio de empleo, cambio de residencia, incapacidad o enfermedades que
afectan a miembros de la familia.
Las familias cambian cuando sus miembros emigran o se van del pas.
El cambio en una familia puede hacer que sus miembros se alegren o entristezcan.
La comunicacin es importante en las familias.
Criar a un nio es uno de los roles ms importantes de una familia.
Las personas con incapacidades pueden formar familias y criar nios.
Las personas en una familia pueden mudarse de lugar, pero igual siguen siendo
miembros de esa familia.
Las familias juegan un rol importante en el desarrollo de la personalidad.
Nivel 3
Los miembros de una familia tambin son individuos, cada uno con una personalidad
nica.
Las responsabilidades de los miembros de la familia pueden cambiar a medida que
crecen.
En la medida que los nios son mas independientes, son ms responsables de s
mismos y de los dems.
Los adolescentes comienzan un proceso de desarrollo de su propia independencia y se
preparan para formar su propia familia.
Amor, cooperacin y respeto mutuo, son elementos necesarios para el buen
funcionamiento de la familia.
Las relaciones familiares pueden ser difciles cuando se altera la estructura de la familia.
Las personas de generaciones distintas pueden tener valores e ideas diferentes sobre la
vida familiar.
A veces la familias necesitan consejera para funcionar bien.
Conflictos ocurren a menudo entre los mayores y los nios, especialmente cuando
estos ltimos estn en la adolescencia.
A menudo los jvenes de familias que han llegado recientemente de otros pases, viven
en medio de dos culturas.
19
Criarse con dos culturas puede ser un desafo complicado para los jvenes.
Los adolescentes comienzan a experimentar sentimientos de amor y se sienten
responsables por personas que no son parte de la familia inmediata.
A menudo las relaciones entre padres e hijos cambian cuando los nios crecen.
Nivel 4
Cuando ocurre una crisis en la familia, sus miembros necesitan apoyarse mutuamente.
Un propsito de la familia es ayudar a sus miembros a que alcancen su desarrollo mximo.
Las agencias comunitarias y los profesionales de la salud pueden ayudar a las familias a
solucionar problemas.
Muchos aspectos de la vida familiar han cambiado durante las ltimas dcadas.
Tpico 2: La Amistad
Subconcepto: Las amistades son importantes durante toda la vida.

Nivel 1
Las personas pueden tener muchos amigos.
Hay distintos tipos de amigos.
Los amigos pasan tiempo juntos y se llegan a conocer muy bien.
La amistad depende de la honestidad.
Los amigos se pueden enojar entre si.
A veces los amigos se hieren sus sentimientos mutuamente.
Los amigos se perdonan entre s.
Los amigos comparten sus sentimientos.
Los amigos se ayudan.
Los amigos pueden ser hombres o mujeres.
Los amigos pueden ser jvenes o viejos.
Nivel 2
La mayora de las personas necesitan amistades para sentirse bien.
Se necesitan muchas habilidades para comenzar, mantener y terminar una amistad.
Nivel 3
Los jvenes se benefician al interactuar con muchos amigos de ambos sexos.
Las actividades grupales permiten que los adolescentes aprendan de otros sin la
incomodidad ni vergenza de salir juntos en parejas.
Las familias pueden influir en las eleccin de amigos.
Nivel 4
A veces las amistades se transforman en relaciones romnticas.
20
Concepto Clave 2
Tpico 3: El Amor
Subconcepto: Las relaciones amorosas de diversos tipos son importantes a
travs de toda la vida.

Nivel 1
Amar significa tener sentimientos profundos y clidos en relacin a uno mismo y los
dems.
El amor tiene recompensas y responsabilidades.
Hay diversos tipos de amor.
Las personas expresan amor de forma diferente, segn se trate de sus padres, familias,
amigos o mascotas.
Las personas experimentan relaciones amorosas a lo largo de sus vidas.
Nivel 2
Existen muchas formas de expresar amor por otra persona.
Gustarse a uno mismo mejora las relaciones amorosas.
Las personas son capaces de dar y recibir amor.
Nivel 3
El amor no es lo mismo que involucrarse sexualmente o sentir atraccin hacia alguien.
El sentimiento o sensacin de estar enamorado es distinto de aquel que se da en una
relacin continua de mucho tiempo.
En una relacin de amor, las personas se estimulan el uno al otro para desarrollarse
como individuos.
A menuodo el primer amor es una de las experiencias ms intensas de la vida.
El amor es un concepto difcil de definir.
A veces es difcil saber con certeza si uno est enamorado.
Las personas pueden confundir el amor con otras emociones intensas como son los
celos y el control.
Tpico 4: Salir Juntos

Subconcepto: Salir juntos permite que las personas experimenten y
aprendan sobre la compaa y la intimidad.

Nivel 1
Cuando dos adolescentes o dos adultos no-casados pasan su tiempo libre juntos, esto se
llama salir juntos.
Cuando los nios se convierten en adolescentes, pasan ms tiempo con sus amigos y
comienzan a salir juntos.
A veces los padres/madres solteros tambin salen juntos.
21
Nivel 2
A menudo los adolescentes y los adultos tienen varias relaciones romnticas.
Antes de que las personas se comprometan en una relacin, debieran ser amigos, pasar
tiempo juntos y conocerse bien.
Nivel 3
Salir juntos incluye compartir actividades recreativas, aprender cosas nuevas y practicar
habilidades sociales.
A menudo los padres deciden la edad en que los nios pueden comenzar a salir juntos.
Familias y culturas distintas pueden tener valores diferentes sobre salir juntos.
Cuando las parejas pasan mucho tiempo solas, es ms probable que se involucren
sexualmente.
En algunas culturas a dos personas no casadas se les permite pasar tiempo juntos slo
cuando estn acompaados por otra persona.
Las personas salen juntos de distinta forma tal como salir en pareja, con otras parejas, o
en grupos.
Las personas salen juntos por distintas razones tales como tener compaa, compartir
una experiencia con alguien, por amistad o por amor.
No todos los adolescentes o adultos salen juntos.
La disposicin y el inters por salir juntos varan entre los individuos.
Cuando las salidas juntos involucran gastos, uno o ambos pueden pagar.
Pagar durante una salida juntos o hacer regalos no implica una obligacin a tener algn
tipo de actividad sexual.
Los jvenes homosexuales y lesbianas, al igual que la juventud heterosexual, pueden o
no salir juntos.
Nivel 4
El salir juntos puede ser una forma de aprender sobre otras personas, sobre los
sentimientos amorosos y sexuales y su expresin, y sobre lo que significa tener una
relacin amorosa.
No deben haber necesariamente roles determinados para cada sexo para las parejas en
una salida.
Las relaciones de pareja mejoran con la honestidad y la apertura para con la otra persona.
Una persona no puede satisfacer todas las necesidades de otra persona.
La responsabilidad por la calidad de una relacin es compartida por ambas partes de la
pareja.
Tpico 5: Matrimonio y Compromisos de Vida

Subconcepto: El matrimonio es un compromiso legal en el que dos personas
deciden compartir sus vidas y las responsabilidades familiares.

Nivel 1
Dos personas deciden casarse o hacer un compromiso de por vida porque se aman y
quieren compartir juntos sus vidas.
22
Concepto Clave 2
La mayora de los hombres y mujeres se casan.

Algunas parejas que se aman, viven juntos en la misma casa sin casarse.
Muchas personas tienen relaciones serias y comprometidas de por vida, aunque no
sean reconocidos como casados ante la ley.
La mayora de las personas que se casan tienen la intencin de que sea una relacin
para toda la vida.
Las personas que estn casadas pueden divorciarse cuando deciden que ya no quieren
seguir la relacin.
Las personas pueden tener hijos cuando estn casados o no.
Cuando los padres se divorcian, los nios pueden vivir con uno o los dos padres o con
otros miembros de la familia.
Normalmente el divorcio es difcil para la familia.
Despus de un divorcio, los padres y los hijos siguen sus vidas de otra forma y pueden
volver a ser felices.
Nivel 2
En nuestro pas, las personas normalmente escogen la persona con quien se quieren
casar.
En algunas culturas, los padres escogen las parejas de matrimonio para sus hijos.
Las diversas culturas que hay en los Estados Unidos tienen valores diferentes sobre el
matrimonio, el divorcio, la convivencia y la paternidad.
La mayora de las mujeres y hombres casados trabajan fuera del hogar, incluso despus
que nacen los hijos.
A los hijos no se les puede culpar por el divorcio de sus padres.
Los hijos no pueden hacer que sus padres separados o divorciados vuelvan a reunirse
por ms que quieran que esto ocurra.
Los nios que estn involucrados en las separacin o divorcio de sus padres pueden
necesitar conversar con algn adulto sobre sus sentimientos.
Nivel 3
El matrimono es un contrato legal entre dos personas y el Estado.
El matrimonio es considerado un compromiso de dos personas, para amarse, vivir
juntos, ayudarse, y apoyarse mutuamente.
Las parejas comprometidas deben decidir cmo compartirn los roles y
responsabilidades en sus vidas.
El matrimonio puede incluir una ceremonia religiosa.
En algunas familias existen diferentes normas para hombres y mujeres sobre las
relaciones sexuales antes del matrimonio.
El divorcio es la terminacin legal de un matrimonio.
En un divorcio, las decisiones sobre las familia, incluyendo la custodia de los hijos y los
recursos financieros, pueden ser decididos por la pareja o por el sistema judicial.
En algunas religiones el matrimonio es un compromiso para toda la vida y el divorcio
est prohibido.
Es ms probable que las parejas que se casan cuando son adolescentes se divorcien
ms frecuentemente, que aquellas parejas que se casan cuando son ms adultos.
23
Dos personas que conviven pueden tener el mismo compromiso y responsabilidad el

uno con el otro, que aquellos que estn legalmente casados.
El matrimonio y los compromisos de por vida requieren de caractersticas tales como
la amistad, valores compartidos, compromiso, intereses y objetivos similares, apoyo
mutuo y atraccin sexual.
Cuando las parejas se casan, deciden si quieren tener hijos y cuntos tendrn.
Nivel 4
El matrimonio y los compromisos de por vida requieren de esfuerzo mutuo.
Las relaciones pueden cambirar con la paternidad/maternidad.
El amor cambia con el transcurso del matrimonio u otra relacin de compromiso.
Cuando parejas casadas o comprometidas tienen dificultades en su relacin, pueden
buscar consejera profesional.
Cuando una pareja casada se divorcia, existen diversas opciones para la custodia de los
hijos menores.
Cuando dos personas estn considerando casarse necisitan ser realistas, honestos con
la otra persona, y aceptar a su pareja como persona.
Las necesidades de las personas cambian en la medida que crecen y sus familias se
desarrollan.
Tpico 6: La Crianza de Nios

Subconcepto: Criar nios puede ser una de las responsabilidades ms
gratificantes de la vida.

Nivel 1
Las personas que tienen o adoptan hijos son responsables de amarlos y cuidarlos.
La mayora de las personas quieren ser padres.
Criar hijos es un rol de adultos.
Criar hijos puede ser una experiencia maravillosa.
Criar hijos requiere de gran esfuerzo.
Los padres que adoptan hijos aman a sus nios tanto como los padres biolgicos.
Nivel 2
Los adultos pueden ser padres de diversas formas.
Las personas que tienen hijos deben proveer por ellos.
Los nios necesitan un hogar, alimento, vestuario, tiempo compartido, educacin y
adultos que los ayuden a crecer y desarrollarse.
Los hombres y las mujeres tienen responsabilidades importantes como padres.
Las personas necesitan informacin y habilidades para ser buenos padres.
Las personas tienen ideas diferentes sobre cmo ser un buen padre/madre.
24
Concepto Clave 2
A veces los padres no pueden hacer un buen trabajo como tales porque tienen
problemas en sus propias vidas.
Algunas parejas no tienen hijos.
Los adultos pueden tener vidas felices sin criar hijos.
Nivel 3
Puede ser difcil equilibrar las responsabilidades laborales con las de ser padre.
Es gratificante criar a un nio feliz.
Los nios de diferentes edades requieren de diferentes tipos de cuidados
paternales/maternales.
La forma de ser padre/madre vara entre las culturas, pero todos los padres/madres
deben preocuparse por el desarrollo de sus hijos.
Miembros de la familia o agencias comunitarias pueden ayudar a que los padres sean
mejores padres, o a resolver problemas.
Es extremadamente defcil ser padre/madre cuando se es adolescente.
Para un adolescente las responsabilidades de ser padre/madre pueden interrumpir su
educacin, planes de trabajo y la vida social y familiar.
Frecuentemente los hijos de padres adolescentes tienen ms problemas que aquellos
de padres adultos.
Es posible que los adolescentes pueden manejar sus responsabilidades paternales con
el apoyo de sus familias y de servicios comunitarios.
Nivel 4
Decidir no ser padre puede ser difcil debido a la presin social o cultural que dice que
todas las personas deben tener y criar hijos.
Los bebs ynios dependen de sus familias para su bienestar y crecimiento.
A medida que los nios crecen cambia la naturaleza de la relacin familia-hijo.
Ser padre de un hijo con necesidades especiales puede ser especialmente desafiante y
gratificante.
25
Concepto Clave 3:
HABILIDADES PERSONALES
Una sexualidad saludable requiere el desarrollo y uso de
habilidades personales e interpersonales especficas.
Habilidades Personales Para las Conductas de Vida:

Una vez aprendidos los subconceptos sobre habilidades personales, a la edad
apropiada, el alumno ser capaz de:
Identificar y vivir de acuerdo a sus propios valores.

Ser responsable de su propio comportamiento.
Tomar decisiones en forma efectiva.
Comunicarse con su familia, sus pares y parejas en forma efectiva.
Tpico 1: Valores
Subconcepto: Los valores guan nuestra conducta y le dan un propsito y
direccin a nuestras vidas.

Nivel 1
Los valores son sentimientos o convicciones fuertes sobre asuntos importantes.
Los individuos y las familias tienen distintos valores.
Nivel 2
Los valores ayudan a las personas a decidir cmo comportarse e interactuar con los
dems.
La mayora de los padres quiere que sus hijos desarrollen valores similares a los suyos.
Los nios reciben la mayora de sus valores de sus padres, de otros miembros de la
familia, la comunidad, la enseanza religiosa y cultural y de sus pares.
Nivel 3
Los valores se deben escoger libremente despus de evaluar las alternativas y sus
consecuencias.
Los valores son una parte importante de la vida de las personas.
Puede resultar confuso explorar los propios valores.
A veces los valores que uno aprende en la sociedad entran en conflicto con los valores
que se han aprendido en la familia.
Las personas que tratan de comportarse de acuerdo con sus valores se sienten bien
consigo mismas.
26
Concepto Clave 3
Una persona que se comporta en forma contraria a sus valores puede sentirse culpable
o incmoda.
Los valores influyen en las decisiones ms importantes de una persona como son las
amistades, las relaciones sexuales, la familia, la educacin, el trabajo y el dinero.
Nivel 4
Las personas que sienten mucha conviccin de sus valores a menudo los comparten y
los reafirman pblicamente.
Puede ser defcil tener valores diferentes a los de la propia familia.
Es posible aceptar los valores culturales de la propia familia y no necesariamente estar
de acuerdo con todos ellos.
Comportarse de acuerdo con los propios valores puede ser difcil, pero generalmente
produce sentimientos de orgullo.
Es importante estar consciente de las consecuencias de comportarse de acuerdo o
contra los valores propios.
Generalmente las relaciones ms fuertes son aquellas en que ambas personas
comparten valores similares.
Un padre/madre ensea valores a sus hijos a travs del ejemplo.
Es importante respetar la diversidad de valores y creencias de las dems personas.
Tpico 2: Toma de Decisiones

Subconcepto: Tomar decisiones responables sobre la sexualidad es
importante porque stas no slo nos afectan a nosotros mismos sino tambin
a otras personas.

Nivel 1
Todos tenemos que tomar decisiones.
Los ninos toman muchas decisiones tales como la ropa que van a vestir, los juguetes
con que van a jugar y a quienes van a tener como amigos.
Todas las decisiones tienen consecuencias.
La toma de decisiones es una habilidad que se puede mejorar.
Los nios necesitan ayuda de los adultos para tomar ciertas decisiones.
Nivel 2
Tomar una buena decisin significa que uno ha considerado todas las posibles
consecuencias, buenas y malas, y escoger la accin que uno cree que tendr el mejor
resultado.
Los individuos son responsables por las consecuencias de sus decisiones.
Cuando se toman decisiones, a menudo uno tiene ms opciones de las que parecen
evidentes al principio.
27
Los miembros de la familia pueden ayudar cuando se trata de decisiones importantes.

Los amigos frecuentemente se tratan de influir mutuamente en las decisiones que
toman.
Muchas decisiones afectan a otra gente.
Los padres/madres y otros adultos pueden ayudar a los nios con sus decisiones.
Las personas toman decisiones en diferentes formas: por impulso, tomando la misma
decisin que toman sus amigos, postergando una decisin, dejando que otra persona
decida, o examinando las alternativas.
Nivel 3
Las personas deben evaluar cuidadosamente las consecuencias, ventajas y desventajas
de cada opcin posible cuando toman decisiones importantes.
Algunos jvenes enfrentan decisiones complicadas sobre la sexualidad, incluyendo el si
deben tener relaciones sexuales y los lmites de esas relaciones.
Para tomar decisiones sabias las personas necesitan informacin sobre cada opcin.
Una vez que se toma una decisin puede haber dificultades para llevarla a cabo.
Las trabas para llevar a cabo una decisin a menudo se pueden superar con una
planificacin cuidadosa.
Evaluar decisiones hechas anteriormente ayuda a que los individuos aprendan de la
experiencia y no repitan errores.
Generalmente, la mejor decisin es aqulla consistente con los valores propios, una que
no involucre riesgos para la salud de uno ni de otras personas y que no quiebre la ley.
A veces las decisiones sobre la sexualidad son difciles debido a la presencia de
sentimientos sexuales y presin de otras personas y amigos.
Las decisiones sobre la sexualidad pueden afectar la salud propia futura y los proyectos
de vida.
Es sabio establecer lmites al comportamiento sexual antes de entrar en una situacin
sexual.
Los adolescentes que decidan tener relaciones sexuales genitales, deben tambin
decidir sobre el embarazo y sobre la prevencin de enfermedades transmitidas
sexualmente y VIH.
Frecuentemente el alcohol y otras drogas interfieren con una buena toma de
decisiones.
Al momento de tomar una decisin puede ser de gran ayuda conversar con un amigo
cercano, padre/madre, padrino/a, otros miembros de la familia, lderes religiosos o
consejeros.
Nivel 4
Los adolescentes y adultos toman decisiones que tienen consecuencias positivas y
negativas.
Algunas decisiones tienen implicaciones legales.
Las decisiones sobre relaciones sexuales estn presentes a lo largo de toda la vida.
28
Concepto Clave 3
Tpico 3: La Comunicacin
Subconcepto: La comunicacin incluye compartir informacin, sentimientos
y actitudes los unos con los otros.

Nivel 1
Hay diversas maneras de comunicarse incluyendo verbalmente, no-verbalmente, por
signos y escritura.
La comunicacin es necesaria en las relaciones humanas.
Nivel 2
A veces cuando dos personas conversan no se entienden. Frecuentemente las personas
comunican sus sentimientos con mensajes no-verbales.
Muchos de los desacuerdos en las familias y entre los amigos suceden debido a una
comunicacin pobre.
Los jvenes que hablan ms de un idioma pueden sentirse orgullosos de esta habilidad
especial.
Las personas pueden aprender a comunicarse en forma ms efectiva.
Palabras relacionadas con la sexualidad que pueden ser apropiadas con amigos, pueden
no serlo en la escuela, el hogar o en el trabajo.
Nivel 3
La comunicacin requiere de escuchar cuidadosamente y hablar claramente.
Lo mejor es usar mensajes que comiencen con la primera persona Yo, para indicar
que la persona est hablando por s misma.
Pedir aclaraciones durante la comunicacin no implica una falta de respeto.
En nuestra sociedad hombres y mujeres pueden comunicarse en forma diferente y esto
puede causar malentendidos.
Puede ser un desafo hablar un idioma en el hogar y otro en la escuela.
La comunicacin puede mejorarse: (a) escuchando mejor, (b) manteniendo la mirada,
(c) aclarando sentimientos, (d) tratando de entender el punto de vista de la otra
persona, (e) ofreciendo soluciones posibles a los problemas y, (f) dando mensajes
positivos no-verbales tales como una sonrisa o un toque.
Algunas culturas ensean que es irrespetuoso cruzar miradas con una persona de ms
autoridad o pedir ms informacin.
Hay otras conductas que impiden la comunicacin como son: (a) no escuchar, (b) gritar
o hablar fuerte, (c) culpar, criticar o llamar por nombres hirientes, (d) hacer que la otra
persona se sienta culpable, (e) enviar mensajes no-verbales negativos, tales como
fruncir el ceo o, (f) interrumpir.
La comunicacin verbal y no-verbal no siempre transmite el mismo mensaje.
Las palabras pueden tener distintos significados, dependiendo de la persona, la familia,
el sexo, el contexto cultural o la situacin especfica.
29
Frecuentemente las personas se sienten incmodas conversando sobre sexualidad en

forma abierta.
Frecuentemente las familias se sienten incmodas conversando sobre la sexualidad en
forma abierta.
Hablar abiertamente sobre la sexualidad mejora las relaciones.
Nivel 4
La buena comunicacin es esencial para las relaciones personales y de trabajo.
La comunicacin puede ser mejorada, asegurndose que uno entiende los sentimientos
y expresiones de la otra persona.
La comunicacin sobre los sentimientos, deseos y lmites a la sexualidad mejora las
relaciones sexuales.
Tpico 4: La Asertividad
Subconcepto: La asertividad es comunicar sentimientos y necesidades
respetando los derechos de los dems.

Nivel 1
Todos, incluyendo los nios, tienen derechos.
Es correcto contarle a personas de confianza los sentimientos y necesidades de uno.
Pedir es el primer paso para tener las necesidades de uno satisfechas.
A veces los nios tienen que hacer cossas que no quieren porque sus padres los mandan.
Nivel 2
Ser asertivo significa hablar de lo que uno quiere y decir cmo se siente.
La asertividad es una habilidad que se puede aprender y mejorar.
La asertividad es diferente a la agresividad; la agresividad interfiere con los derechos de
los dems.
Ser asertivo incluye el repetir la postura de uno, tomar la ofensiva, proponer un
compromiso, rehusar discusiones adicionles y alejarse.
Ser asertivos no implica que las pesonas siempre lograrn lo que quieren.
Nivel 3
En el pasado, a las mujeres en nuestra sociedad se les enseaba a no ser asertivas.
Algunas culturas ensean a las mujeres que es mejor para ellas no ser asertivas dentro
de la familia o con los hombres.
Hoy en da, las nias y mujeres, los nios y hombres pueden ser asertivos.
En algunas culturas, todava se considera irrespetuoso e inapropiado pedir
directamente lo que uno quiere.
Las personas tienen el derecho a: (a) decir cmo se sienten incluso si otros estn en
30
Concepto Clave 3
desacuerdo, (b) rechazar una peticin, y, (c) esperar ser tratados justamente y no ser
intimidados.
A veces la personas deben escoger entre acciones que ellos creen ser mejores o las
acciones de sus amigos.
Las conductas que ayudan a las personas a ser ms asertivas incluyen: (a) ser honesto,
(b) ser directo, (c) ser espontneo, comunicar los sentimientos y necesidades como se
manifiestan en vez de esperar, (d) usar un lenguaje corporal asertivo, (e) hablar por uno
mismo y, (f) ser responsable por los sentimientos y necesidades de uno mismo.
Una conducta que pudiera parecer agresiva en una cultura puede ser considerada
asertiva y apropiada en otras culturas.
Puede ser especialmente difcil ser asertivo en situaciones sexuales.
Las personas siempre tienen el derecho de rechazar cualquier pedido que involucre
una conducta sexual determinada.
No ser asertivo puede hacer que uno se sienta enojado o avergonzado y como
resultado, actuar agresivamente en una oportunidad futura.
Nivel 4
Las parejas sexuales necesitan comunicarse claramente sobre sus necesidades y lmites.
Frecuentemente los adultos que tienen xito son asertivos en sus relaciones personales
y de trabajo.
Tpico 5: Nogociacin
Subconcepto: La negociacin permite que las personas solucionen un
problema o resuelvan un conflicto.

Nivel 1
La negociacin es una forma de satisfacer las necesidades propias sin usar la
culpabilidad, el enojo o la intimidacin.
La negociacin requiere de tira y afloje por parte de ambas personas.
La negociacin funciona mejor cuando un problema o conflicto es abordado en su
etapa inicial.
La buena negociacin puede mejorar las relaciones.
Hay muchas y diferentes tcnicas de negociacin.
La negociacin efectiva requiere de ciertas habilidades tales como: (a) observacin
cuidadosa de la otra persona, (b) uso positivo del lenguaje corporal, (c) buena
comunicacin verbal, (d) ponerse en la postura del otro, (e) identificar todas las
opciones en una situacin y, (f) alcanzar un acuerdo mutuo.
Nivel 4
Los adolescentes que salen juntos necesitan aprender a negociar decisiones sobre
conductas sexuales y lmites.
31
Muchas relaciones y preocupaciones sexuales pueden resolverse a travs de la

negociacin.
Para negociar, uno debe decidir qu cosas se pueden aceptar y cuales aspectos no se
pueden transar.
Tpico 6: Buscando Ayuda

Subconcepto: Las personas con problemas pueden buscar ayuda en la
familia, amigos o en un profesional.

Nivel 1
Usualmente los amigos y miembros de la famila tratan de ayudarse entre ellos.
Si los padres de uno no pueden ayudar, se puede preguntar al padre/madre de un
amigo, profesor, sacerdote u otro adulto de confianza.
Nivel 2
Los nios pueden ser capaces de ayudar a alguien que tenga un problema.
a veces la mejor ayuda proviene de alguien que es un buen oyente.
Hay agencias comunitarias y personas que pueden ayudar.
Usualmente pedir ayuda es una decisin sabia.
Los problemas relacionados al alcohol, drogas, dinero, violencia, salud, inmigracin y
abuso, son ejemplos de dificultades que enfrentan algunas familias.
A veces suceden cosas en las familias que requieren de ayuda profesional.
Nivel 3
A veces los adolescentes necesitan hablar con un adulto que no sea uno de sus padres.
Las personas que pueden ayudar a otros incluyen a miembros de la familia, padrinos,
consejeros, lderes religiosos, profesionales de la salud fsica y mental, y profesores.
Existen agencias comunitarias que se especializan en trabajar con familias
hispanas/latinas.
Frecuentemente es difcil para las personas admitir que necesitan ayuda.
Algunas agencias dan servicios a los adolescentes sin requerir autorizacin de los
padres, confidencialmente y a muy bajo o ningn costo.
La mayora de las comunidades tienen una lnea de telfono en caso de crisis donde se
puede hablar con alguien sobre un problema. El nmero de telfono en caso de crisis
en la comunidad local es ____________________.
(llene el espacio)
Los adolescentes necesitan saber dnde pueden ir para conseguir ayuda.

El departamento de salud local puede usualmente referir a las personas a las agencias
especializadas para que les ayuden con problemas y asuntos especficos.
Antes de llamar a una agencia de servicio comunitario, hay que pensar qu preguntas
va a hacer.
32
Nivel 4
Hay veces en que se necesita ayuda profesional.
Buscar ayuda profesional puede ser un signo de fortaleza.
A veces las personas necesitan resolver sus problemas por s mismas.
Concepto Clave 3
33
Concepto Clave 4:
COMPORTAMIENTO SEXUAL
La sexualidad es una aspecto central del ser humano y los
individuos expresan su sexualidad de varias formas.
Comportamientos de Vida para la Conducta Sexual:

Habiendo aprendido los subconceptos sobre conducta sexual, a una edad
apropiada, el alumno ser capaz de
Disfrutar y espresar su sexualidad a lo largo de la vida.

Expresar su sexualidad de manera congruente a sus valores.
Disfrutar de los sentimientos sexuales sin necesariamente llevarlos a cabo.
Discriminar entre aquellas conductas sexuales que realzan su vida y las que le
hacen dao a l y/o a los dems.
Expresar su sexualidad a la vez que respeta los derechos de los dems.
Buscar nueva informacin para mejorar su propia sexualidad.
Entablar relaciones sexuales que se caractericen por la honestidad, la equidad y
la responsabilidad.
Tpico 1: La Sexualidad a travs de la Vida.

Subconcepto: La sexualidad es una parte natural y saludable de la vida.

Nivel 1
Se siente placer al tocar algunas partes del cuerpo.
La mayora de los nios tienen curiosidad con respecto a sus cuerpos.
Nivel 2
Todas las personas son seres sexuales.
Los nios comienzan a tener ms curiosidad con respecto a su sexualidad a medida
que crecen.
Los nios deben ser estimulados a hablar sobre la sexualidad con sus padres, y con
otros adultos de su confianza.
Es comn explorar sentimientos sobre la sexualidad.
Nivel 3
Los sentimientos, fantasas y deseos sexuales son naturales.
Los sentimientos sexuales, fantasas y deseos ocurren en todas las etapas de la vida.
La sexualidad es ms gratificante y positiva cuando se expresa de manera compartida,
realzadora y no explotadora.
34
Concepto Clave 4
Nivel 4
Una sexualidad saludable aumenta el bienestar total.
Las sexualidad es multifactica; tiene dimensiones biolgicas, sociales, sicolgicas,
espirituales, ticas y culturales.
La sexualidad es una parte integral, placentera y natural del ser humano.
La sociedad estadounidense tiende a ver el funcionamiento sexual y la habilidad
reproductiva como cosas equivalentes, especialmente en el caso de las mujeres.
Los roles sexuales tradicionales en nuestra sociedad son cada vez ms flexibles.
A mediana edad pueden producirse algunos cambios fisiolgicos en la respuesta
sexual, pero la mayora de los hombres y mujeres an desean contacto sexual y siguen
teniendo orgasmos.
Las personas que son sexualmente activas en las mediana edad, disminuyen en menor
grado su expresin sexual a medida que envejecen.
Las personas de mayor edad que son sexualmente activas y que tienen relaciones ntimas,
muchas veces son ms felices que sus pares que no tienen este tipo de relaciones.
Tpico 2: Masturbacin
Subconcepto: La masturbacin es una de las maneras en que los seres
humanos expresan su sexualidad.

Nivel 1
Frotarse los genitales propios se llama masturbacin.
Algunos nios y nias se masturban, otros no.
La masturbacin debiera hacerse en un lugar privado.
Nivel 2
La masturbacin es muchas veces la primera manera en que una persona experimenta
placer sexual.
Durante la pubertad muchos nios y nias comienzan a masturbarse para
experimentar placer sexual.
Algunos nios y nias nunca se masturban.
La masturbacin no produce dao fsico o mental.
Algunas familias se openen a la masturbacin.
Nivel 3
La frecuencia con que una persona se masturba, vara en cada individuo.
Una persona que est preocupada por la masturbacin puede hablar con un adulto de
confianza.
La mayora de las personas se han masturbado en algn momento de sus vidas.
35
Masturbarse, solo(a) or con una pareja es una manera de disfrutar y expresar la

sexualidad sin riesgo de embarazo o el contagio de ETS/VIH.
Existen muchos mitos negativos sobre la masturbacin.
Algunas religiones se openen a la masturbacin.
Algunos nios realizan una forma de masturbacin muy peligrosa y a veces fatal, que
involucra limitar el suministro de aire al cuerpo.
Nivel 4
Puede que las personas solteras, casadas o comprometidas en una relacin tambin se
masturben.
La masturbacin puede ser una parte importante de la relacin sexual de una pareja.
Tpico 3: Conductas Sexuales Compartidas

Subconcepto: Los individuos expresan su sexualidad con una pareja de
diversas formas.

Nivel 1
Los adultos a menudo se besan, abrazan, tocan y pueden entablar varios tipos de
conductas sexuales para demonstrar inters y compartir placer sexual el uno con el otro.
Nivel 2
Las parejas tienen diferentes maneras de compartir el placer sexual entre ellos.
Ser sexual con otra persona generalmente implica ms que el coito.
Nivel 3
Cuando dos personas se expresan mutuamente sus sentimientos sexuales,
generalmente dan y reciben placer.
Cuando un miembro de la pareja la comunica al otro las formas de conducta sexual
que le agradan y disgustan, las relaciones sexuales mejoran.
Una persona tiene el derecho de rehusar cualquier tipo de conducta sexual.
Algunas formas de expresin sexual estn prohibidas pro la ley y son reprobadas por
ciertas religiones y familias.
Las personas con impedimentos, as como todos los individuos, tienen sentimientos
sexuales y poseen la misma necesidad de amor, afecto e intimidad fsica.
Nivel 4
Para la mayora de las personas, el compartir una experiencia sexual con su pareja es la
manera ms gratificante de expresar la sexualidad.
Las parejas y los individuos necesitan decidir cmo expresar sus sentimientos sexuales.
Algunas conductas sexuales comnmente compartidas por las parejas en una relacin
incluyen besarse, tocarse, hablar, acariciarse, masajearse, compartir literatura ertica o
arte, baarse/ducharse juntos y tener una relacin sexual oral, vaginal o anal.
36
Concepto Clave 4
Hay muchas conductas sexuales placenteras que no ponen al individuo en riesgo de un

embarazo no-deseado o de contagio de ETS/VIH
Los individuos con responsables de su propio placer sexual
Tpico 4: Abstinencia
Subconcepto: El abstenerse de una relacon sexual es la manera ms efectiva
de prevenir el embarazo y el contagio de ETS/VIH.

Nivel 1 y 2
Para la mayora de los adultos el coito es una actividad placentera.
Los nios no estn preparados para el coito.
Nivel 3
Generalmente los adolescentes jvenes no estn lo suficientemente maduros para
tener una relacin seuxal que incluya coito.
El abstenerse de una relacin sexual es el mejor mtodo para prevenir el embarazo y el
contagio de ETS/VIH.
Los adolescentes que salen juntos con sus parejas, necesitan conversar sobre los lmites
de su relacin sexual con esa persona.
Las personas tienen que respetar los lmites sexuales establecidos por sus parejas.
Los adolescentes que tienen relaciones romnticas , pueden expresar sus sentimientos
sin realizar el acto sexual.
Hay muchas maneras de dar y recibir placer sexual sin realizar el acto sexual.
Los adolescentes que estn pensando en tener una relacin sexual incluyendo coito,
debieran hablar sobre su decisin, anticonceptivos y prevencin de enfermedades, con
sus padres u otros adultos de confianza.
La mayora de los adultos cree que los adolescentes no debieran llevar a cabo el acto
sexual.
Algunas religiones creen que el acto sexual slo debe ocurrir dentro del matrimonio.
El abstenerse de las relaciones sexuales tiene ventajas para los adolescentes.
Los adolescentes que han realizado el acto sexual pueden optar por la abstinencia.
Nivel 4
En los Estados Unidos, muchos adolescentes han tenido relaciones sexuales y muchos
otros no.
El acto sexual no es una manera de llegar a ser adulto.
Muchos adultos tienen perodos de abstinencia.
37
Tpico 5: La Respuesta Sexual Human

Subconcepto: Los cuerpos del hombre y de la mujer responden en forma
similar y diferente al estmulo sexual.

Nivel 1
Los cuerpos masculinos y femeninos tienen ms similitudes que diferencias.
Tanto los nios como las nias pueden descubrir que sus cuerpos se sienten bien al ser
tocados.
Nivel 2
Los seres humanos tienen una respuesta natural fsica al estmulo sexual.
Los nios y las nias llegan a ser capaces de una respuesta sexual ms completa
durante la adolescencia y adultez.
Nivel 3
El orgasmo es una liberacin intensa y placentera del sentimiento sexual o tensin,
experimentada en la cspide de la excitacin sexual.
Los hombres y las mujeres pueden ser estimulados sexualmente por medio de los
pensamientos, sentimientos, la visin, los olores, los sonidos y el tacto.
Cada individuo experimenta la respuesta sexual en forma diferente.
La respuesta sexual vara de experiencia en experiencia y a lo largo de la vida.
Nivel 4
Para alcanzar el orgasmo, la mayora de las mujeres necesita estimulacin al cltoris.
Las mujeres frecuentemente necesitan ms tiempo que los hombres para lograr el
orgasmo con su pareja.
La mayora de las parejas no tiene orgasmos simultneos durante el coito.
En la medida que la pareja sexual se conoce y se sienten ms cmodos, la naturaleza de
su respuestas sexuales cambia y se puede hacer ms gratificante.
Los hombres y las mujeres tienen las capacidad de responder sexualmente a lo largo de
toda la vida.
Tpico 6: Fantasa
Subconcepto: Las fantasas sexuales son comunes.

Nivel 3
Muchas personas experimentan pensamientos sexualmente erticos llamados fantasas.
Las fantasas son up tipo de expresin sexual.
Las personas pueden fantasear cuando estn solas o con su pareja.
38
Concepto Clave 4
Nivel 4
Algunas personas utilizan fotografas erticas, pelculas o literatura para realzar sus
fantasas sexuales ya sea que estn solas o con su pareja.
Algunas fantasas sexuales involucran cosas misteriosas o prohibidas.
Las fantasas sexuales de muchas personas incluyen conductas que no se llevan a cabo
en la realidad.
Nunca se deberan llevar a cabo fantasas sexuales que impliquen daarse uno mismo o
a la otra persona.
Tpico 7: Disfuncin Sexual

Subconcepto: La disfuncin sexual es la inhibilidad para expresar o disfrutar
de la sexualidad.

Nivel 3
La forma en que un individuo se siente consigo mismo y con su sexualidad, afecta su
functionamiento sexual.
Algunas personas tienen problemas sexuales que se conocen como disfunctiones
sexuales.
Nivel 4
La falta de deseo sexual, lubricacin inadecuada, complicaciones para obtener una
ereccin y dificultades para alcanzar el orgasmo, son algunas formas comunes de
disfunctin sexual.
La mayora de las disfunciones sexuales pueden ser tratadas teraputicamente con un
profesional especialmente entrenado.
Lo que es percibido como disfuncin sexual vara de un individuo a otro.
Las disfunciones sexuales pueden ser el resultado de sentimientos de culpa, miedo,
clera, ansiedad, problemas mdicos o dificultades en la relacin.
Algunas disfunciones sexuales pueden indicar problemas mdicos no diagnosticados o
dificultades en la relacin.
Para algunas parejas, la comunicacin honesta puede resolver los problemas sexuales.
En algn momento u otro, casi todas las personas experimentarn un problema o
disfuncin sexual.
Un individuo que est preocupado por su funcionamiento sexual puede hablar con
una persona de confianza o un profesional de la salud.
39
Salud Sexual
Concepto Clave 5:
SALUD SEXUAL
La promocin de la salud sexual requiere de informacin y
actitudes especficas, para evitar consecuencias no
deseadas producto de la conducta sexual.
Conductas de Vida Para la Salud Sexual:

Habiendo aprendido los subconceptos de salud sexual, a una edad apropiada, el
alumno ser capaz de:
Usar la anticoncepcin en forma efectiva para evitar el embarazo no deseado.

Prevenir el abuso sexual.
Actuar de manera consistente con los propios valores al tratar un embarazo no
deseado.
Buscar cuidado prenatal tempranamente.
Evitar el contagio o transmisin de ETS incluyendo el VIH.
Practicar conductas de promocin de las salud, como exmenes regulares, la
auto-examinacin de los senos y testculos y la identificacin temprana de
problemas potenciales.
Tpico 1: Contracepcin
Subconcepto: La contracepcin permite que las personas realicen el acto
sexual sin reesgo ni temor de un embarazo no deseado.

Nivel 1
Todos los nios debieran ser deseados.
Algunas personas tienen hijos, otras no.
Cada familia puede decidir cuntos nios tener, si es que los quieren tener.
Nivel 2
Cuando un hombre y una mujer quieren realizar el acto sexual sin tener hijos, pueden
utilizar anticonceptivos para evitar el embarazo.
Algunas religiones ensean que los anticonceptivos son convenientes; otras religiones
no aprueban de su uso.
La decisin de tener hijos est basada en las creencias religiosas, las tradiciones
culturales, el ingreso econmico y los deseos personales.
40
Concepto Clave 5
Nivel 3
Hay varios mtodos diferentes de contracepcin.
Los jvenes pueden comprar anticonceptivos en farmacias, tiendas de comestibles y en
locales pblicos, sin prescripcin mdica.
Para el uso de algunos anticonceptivos se requiere de una visita al mdico y una
prescripcin.
La esterilizacin es una forma permanente de anticoncepcin.
La abstinencia, el retiro voluntario antes de la eyaculacin y la planificacin familiar,
son mtodos anticonceptivos que siempre estn al alcance de los individuos y que no
tienen costo alguno.
Cada mtodo anticonceptivo tiene sus ventajas y desventajas.
Los jvenes que estn pensando en ejecutar el acto sexual, debieran hablar sobre su
decisin y sobre mtodos anticonceptivos con sus padres u otro adulto.
Es importante hablar con la pareja sobre el uso de anticonceptivos.
Los individuos debieran tomar ellos mismos la responsabilidad de la anticoncepcin, si
no pueden hablar sobre esto con su pareja.
Hay formas en que la pareja sexual puede ayudar con cada mtodo anticonceptivo.
Algunos mtodos anticonceptivos tambin pueden prevenir el contagio de ETS/VIH.
La pldora es uno de los mtodos ms eficaces para prevenir el embarazo, pero no evita
el contagio de ETS/VIH.
Las parejas que quieren prevenir el embarazo y el contagio de ETS/VIH pueden usar un
condn adems de emplear otro mtodo anticonceptivo eficaz.
Nivel 4
Una persona cuya enseanza religiosa le prohbe el uso de anticonceptivos, quizs
tenga que decidir entre esas enseanzas y el riesgo de un embarazo no deseado,
contagio de ETS/VIH y/o su decisin de realizar el acto sexual.
Cuando se elige un mtodo anticonceptivo, las personas deben tomar en cuenta sus
ventajas y desventajas contra el riesgo de embarazo y/o contagio de ETS/VIH.
Las personas debieran elegir un mtodo anticonceptivo que utilizarn en forma
efectiva y consistente.
Los individuos pueden encontrar formas creativas y sensuales para integrar la
anticoncepcin en sus relaciones sexuales.
Salud Sexual
41
Tpico 2: El Aborto
Subconcepto: Cuando una mujer est embarazada y elige no tener un hijo
puede optar y someterse a un aborto legal.

Nivel 1
A veces las mujeres quedan embarazadas cuando no pueden cuidar a un nio.
Una mujer que enfrenta un embarazo no deseado puede tener y criar al beb, darlo en
adopcin, o someterse a un aborto y terminar el embarazo.
Nivel 2
En los Estados Unidos el aborto es legal.
El aborto debe ser realizado por un mdico o una persona licenciada en el rea de la
salud.
Un aborto legal es muy seguro.
Una mujer embarazada que no quiere tener al nio ni abortar, puede darlo en adopcin
una vez que nazca.
Algunas personas creen que el aborto es moralmente incorrecto; otros creen que las
mujer tiene el derecho de elegir abortar.
Nivel 3
Un aborto en etapa temprana puede efectuarse en una clnica, consulta mdica u
hospital.
La mayora de las mujeres informa no tener problemas despus de haberse sometido a
un aborto.
Las convicciones de las personas sobre el aborto estn basadas en sus valores
religiosos, culturales y familiares.
Algunas religiones apoyan el derecho a un aborto.
Algunas religiones se openen al aborto.
La decisin de tener o no un aborto es difcil.
El derecho de una mujer de tener un aborto est garantizado por la Corte Suprema de
los EE.UU., aunque en algunos estados hay restricciones.
El someterse a un aborto rara vez interfiere con la capacidad de una mujer para quedar
embarazada o dar a luz en el futuro.
Nadie puede forzar a una mujer a tener un aborto contra su voluntad.
Los abortos son lo ms seguro cuando se efectan en las primeras doce semanas de
embarazo.
Despus de 24 semanas de embarazo, el aborto slo se lleva a cabo cuando est en
peligro la vida de la madre.
Las leyes de los estados varan en cuanto al derecho de una adolescente a tener un aborto.
42
Concepto Clave 5
Algunos estados requieren del consentimiento de los padres o perodos de espera.

La ley de este Estado con respecto a los adolescentes y el aborto es
____________________
(llene el espacio).
Las adolescentes que enfrentan un embarazo no planificado, pueden hablar con sus
padres, otros miembros de la familia, lderes religiosos, profesionales de la salud u otros
adultos de su confianza.
Nivel 4
El aborto no es un mtodo anticonceptivo.
El derecho de una mujer a un aborto legal, est siendo cuestionado en los tribunales de
los Estados Unidos.
Los hombres que son parejas sexuales de una mujer que est pensando en tener un
aborto, pueden expresar sus sentimientos y deseos.
Las mujeres tienen el derecho legal a tomar la decisin final sobre si se someten o no a
un aborto.
Tpico 3: Enfermedades Transmitidas Sexualmente e

Infeccin VIH.
Subconcepto: La transmisin o contagio de enfermedades sexuales,
incluyendo la infeccin del VIH, pueden evitarse por medio de conductas
preventivas individuales.

Nivel 1
Las enfermedades de transmisin sexual y el VIH, son causadas por pequeos
organismos tales como bacterias y virus.
Las personas que no se involucran en determinadas conductas, no contraen ETS/VIH.
Los nios no necesitan preocuparse de infectarse con el virus del VIH o ETS.
Un pequeo nmero de nios nace con el virus VIH debido a que tienen una madre
infectada.
El VIH y otras enfermedades transmitidas sexualmente son usualmente adquiridas por
los adolescentes y adultos durante conductas sexuales, o uso de drogas intravenosas
con una persona infectada.
Una persona no puede infectarse con el virus VIH pro estar cerca de alguien o tocar a
una persona que tiene SIDA.
Nivel 2
Las ETS incluyen gonorrea, sfilis, infeccin VIH, clamidia, verrugas genitales y herpes.
Tener SIDA significa que el virus VIH ya le ha hecho suficiente dao al cuerpo, y que se
han contrado otras enfermedades serias.
Salud Sexual
43
Nivel 3
Las ETS causan daos serios a ms jvenes estadounidenses que todos las dems
enfermedades contagiosas.
Las ETS/VIH son comnmente transmitidas durante el contacto sexual, pero pueden
ser contagiadas al compartir objectos que se usan para inyectarse drogas, de una madre
infectada al feto en su tero, durante el nacimiento y durante la lactancia natural.
Los organismos de ETS/VIH se encuentran generalmente en el semen, flujos vaginales y
en la sangre de una persona infectada.
Las ETS y el virus VIH pueden ser transmitidos durante la relacin sexual vaginal, oral
y/o anal.
Las ETS y el virus VIH pueden ser transmitidos aunque la persona infectada no tenga
seales de infeccin.
Cualquier persona, no importa su orientacin sexual, puede contraer ETS/VIH si
practica conductas de alto riesgo.
Una persona puede tener ms de una ETS a la vez y puede contraer una enfermedad
de este tipo ms de una vez.
El VIH no se propaga por contacto casual, social o familiar, ni por insectos o donacin
de sangre.
Un beso profundo de boca abierta no ha comprobado ser causante de la infeccin VIH.
Una persona debiera hablar sobre sus preocupaciones sobre las ETS y VIH con
cualquier pareja sexual.
Las maneras ms seguras de evitar el contagio de ETS/VIH son la abstinencia sexual y
el no compartir objetos para inyectarse drogas.
Una pareje no infectada puede evitar el contagio de ETS/VIH practicando la
monogama mutua y no compartiendo objetos para inyectarse drogas.
Conductas sexuales como la masturbacin y el abrazarse, que no implican una
exposicin al semen, fluidos vaginales o a la sangre no presentan riesgo de contraer
ETS ola infeccin VIH.
El uso apropiado de condones de ltex, lubricados y con punta, junto a un espermicida,
reducen considerablemente, pero no eliminan, la posibilidad de contraer ETS/VIH.
No es posible determinar quin tiene ETS/VIH con slo mirar a una persona.
La nica manera seguar de saber si una persona est infectada con ETS/VIH es por
media de pruebas y un examen mdico.
Los sntomas de las ETS/VH estn a veces encubiertos, ausentes, o pasan
desapercibidos, especialmente en una mujer.
Los sntomas principales en la mayora de las ETS incluyen la descarga genital, llagas en
los genitales, dolor abdominal, dolor al orinar, cambios en la piel, picazn de los
genitales y sntomas parecidos a los de la gripe.
Los primeros sntomas de la infeccin VIH son similares a los de una enfermedad
44
Concepto Clave 5
menor, como consancio, glndulas linfticas inflamadas, fiebre, prdida del apetito, baja
de peso, diarrea y sudor durante la noche.
A veces tarda varios aos para que a una persona infectada con el virus VIH, muestre la
aparicin de sntomas.
Los adolescentes infectados con el VIH, probablemente no desarrollarn SIDA hasta que
cumplan alrededor de los viente aos.
Las personas que sospechen que tienen una ETS o la infeccin VIH deberan suspender
sus relaciones sexuales, no usar drogas, e ir rpidamente al doctor y sugerir a sus
parejas sexuales que tambin visiten a un mdico.
Las clnicas pblicas de atencin para ETS/VIH, los doctores privados, las clnicas de
planificacin familiar y los hospitales, son lugares para recibir consejera, ayuda y
cuidado mdico para las ETS/VIH.
En algunas comunidades hay grupos de apoyo para personas infectadas con el VH, para
individuos con SIDA y para aquellos con herpes genitales.
La mayora de las ETS pueden ser curadas con cuidado mdico apropiado.
No hay cura para la infeccin del virus VIH, ni para el SIDA o herpes genital, pero
existen medicamentos disponibles que disminuyen los sntomas y retardan el
desarrollo de la enfermedad.
Consejera y apoyo profesional pueden ayudar a las personas infectadas con ETS/VIH.
Los adolescentes pueden obtener exmenes y tratamiento contra las ETS/VIH en forma
confidencial, sin el consentimiento de sus padres.
Algunos departamentos de salud realizan pruebas annimas para la deteccin del VIH.
Parejas sexuales pueden reinfectarse con una ETS si no siguen ambos un tratamiento
apropiado.
Las personas infectadas con ETS/VIH deberan estimular a sus parejas para que
busquen ayuda mdica.
Las personas que tiene ETS, la infeccin del VIH o SIDA, necesitan apoyo de sus familias
y amigos.
Los individuos infectados con ETS/VIH pueden llevar a cabo vidas satisfactorias y
productivas.
En esta comunidad, llame al telfono __________ para obtener informacin sobre las
ETS/VIH y servicios mdicos.
Nivel 4
Uno puede ayudar a combatir las ETS/VIH sirviendo como fuente precisa de
informacin, siendo un modelo responsable para los dems y promoviendo normas de
salud entre sus compaeros.
Salud Sexual
45
Tpico 4: Abuso Sexual

Subconcepto: El abuso sexual puede prevenirse o detenerse.

Nivel 1
El cuerpo de una persona slo le pertenece a l/ella.
Todos tienen el derecho, incluyendo los nios, a decirle a otros que no le toquen su
cuerpos si no desean ser tocados.
Hay buenas razones para que algunos adultos miren y toquen los cuerpos de los nios,
tal como un doctor que est examinando a un nio o un miembro de las familia que lo
est baando.
Ningn adulto debera tocar las partes sexuales de un nio a menos que sea por
razones de salud.
El abuso sexual ocurre cuando una persona mayor, ms fuerte o ms poderosa, mira y
toca los genitales de un nio sin ninguna razn legtima.
Una persona que est abusando sexualmente de un nio, a veces le dice a ste que
mantenga la conducta en secreto.
Si un nio es tocado sin desearlo y esto le produce incomodidad, debera contarle a un
adulto de su confianza.
Si una person extraa trata de que un nio se vaya con l/ella, el nio debiera alejarse
rpidamente y contarle a uno de sus padres, un profesor, un vecino o a otro adulto.
Un nio nunca tiene la culpa si un adultoincluso un miembro de la familialo toca de
manera incorrecta o que le produce incomodidad.
La mayora de los adultos y adolescentes nunca abusaran a un nio.
Tanto los nios como las nias pueden ser abusados sexualmente.
Nivel 2
Gente profesional en las escuelas y en la comunidad pueden ayudar a los nios
abusados sexualmente.
El abuso sexual es muy comn aunque muchas personas no quieren hablar de eso.
El abuso sexual es cometido ms a menudo por personas que son conocidas por el
nio.
Nivel 3
Los adolescentes pueden ser abusados sexualmente por los adultos.
La violacin ocurre cuando una persona obliga a otra a tener cualquier tipo de
contacto sexual ntimo.
La violacin puede ocurrir con fuerza fsica o sicolgica.
La vctima frecuentemente conoce al violador.
Los hombres pueden ser violados.
46
Concepto Clave 5
Las personas que han sido violadas, nunca tienen la culpa por la violacin.
La violacin durante una salida juntos en pareja es comn.
Nunca es apropiado forzara a alguien a que tenga un comportamiento sexual.
La violacin es un crimen.
Un persona que ha sido violada debe decidir si informa o no a la polica.
Las personas pueden protegerse contra la posibilidad de una violacin aprendiendo
defensa personal, evaluando las situaciones que pueden ser peligrosas, evitando el
alcohol y otras drogas que entorpecen la toma de decisiones, y desarrollando
habilidades de asertividad.
No todas las violaciones se pueden prevenir.
El acoso y hostigamiento sexual es una atencin sexual no deseada ni buscada dentro
del lugar de trabajo o en la escuela.
Nivel 4
Para la vctima de una violacin, una investigacin y un juicio pueden ser experiencias
difciles.
Ciertos recursos especiales en una comunidad pueden ayudar a que la persona se
recupere despues de una violacin.
Obligar al cnyuga a que realice el acto sexual es ilegal en muchos estados.
Las vctimas de violacin y abuso sexual deberan buscar rpidamente atencin
mdica.
Muchos de los individuos que cometen abusos sexuales fueron abusados cuando eran
nios.
Las personas que son abusadas sexualmente pueden sufrir problemas emocionales
serios y generalmente necesitan tratamiento y apoyo.
En esta comunidad, llame al telfono ____________ para obtener informacin sobre
abuso y asalto sexual.
Tpico 5: Salud Reproductiva

Subconcepto: Los hombres y las mujeres deben preocuparse por su salud
reproductiva para asegurar el desarrollo y salud de sus futuros hijos.

Nivel 1
Las nias y los nios necesitan cuidar sus cuerpos durante la niez y la adolescencia.
As como otras partes del cuerpo, los genitales requieren de cuidados.
Una mujer embarazada debe cuidar mucho ms su salud a travs de ejercicios, buena
alimentacin y visitas frecuentes al profesional de la salud.
Fumar, tomar alcohol, y usar drogas, pueden daar al feto antes de nacer.
Salud Sexual
47
Nivel 2
Las drogas pueden afectar la capacidad futura de una persona para engendrar nios
sanos.
Los defectos de nacimiento pueden causar problemas de salud y de desarrollo para
toda la vida.
Nivel 3
Una nia debiera mantener sus genitales limpios, saludables y libres de cualquier
herida.
Una vez desarrollados los senos de un nia, ella necesita examinarlos cada mes por
medio del procedimiento de autoexamen de los senos.
Un nio debiera mantener sus genitales limpios, saludables y libres de heridas.
Despus de que se desarrollan los genitales de un nio, l necesita comenzar a
examinarlos regularmente utilizando el procedimiento correcto de auto-examiniacin
testicular.
El uso de drogas durante la adolescencia puede ser especialmente peligroso para la
capacidad reproductiva de un nio o nia, y puede influir en la salud del feto.
Las ETS y el VIH pueden causar dao y muerte al feto o al beb.
Antes de concebir, los hombres y las mujeres debiera examinarse para ver si padecen
de ETS/VIH.
Cuando una mujer decide quedar embarazada, debieran comenzar un programa
rutinario de cuidado prenatal, seguir una gua de alimentacin prenatal saludable, y
evitar el uso de cualquier droga por el bien de su salud y la del feto.
Si una mujer sospecha estar embarazada, debiera consultar a un profesional de la salud.
Cualquiera sea la decisin de una mujer, si tener un hijo o terminar con el embarazo, es
importante que lo converse y reciba cuidados en forma temprana.
El nacimiento es un proceso natural generalmente seguro para la madre y para el beb.
El padre puede ayudar antes y durante el parto.
Las adolescentes embarazadas necesitan de cuidado mdico especial y de apoyo.
Independiente de la edad de la madre o del padre, estado de salud, dieta o
antecedentes genticos, algunos bebs nacen con problemas mdicos y mueren
durante su infancia.
Los padres cuyos nios mueren, pueden conseguir consejera especial para ayudarlos a
sobrellevar su dolor.
Algunos trastornos genticos pueden producir defectos de nacimiento.
Los hombres y mujeres jvenes deberan averiguar siexisten trastornos genticos en
sus familias.
Algunos trastornos genticos son tan serios que los hombres y las mujeres que los
portan, muchas veces deciden adoptar a un nio, antes de arriesgarse a tener un beb
con estos trastornos.
48
Concepto Clave 5
La mayora de los centros mdicos tiene consejeros genticos, los que pueden ayudar a
las personas con trastornos de este tipo, a tomar decisiones sobre si tener hijos.
Nivel 4
Algunas mujeres con enfermedades serias pueden decidir no continuar con el
embarazo porque ponen en riesgo su vida y la del feto.
Las parejas con desrdenes genticos o problemas de infertilidad que desean tener
hijos tienen diversas opciones mdicas.
Las mujeres embarazadas y sus parejas pueden considerar varias opciones para parir un
beb.
En los lugares de trabajo, hombres y mujeres deben ser informados de los peligros
medio-ambientales que podran daar su sistema reproductivo y adems, debieran
tomar las precauciones necesarias para evitar estos riesgos.
Prdidas o abortos espontneos pueden ocurrir debido a infecciones en la madre, pero
la mayora se debe a anormalidades genticas en el feto.
Las mujeres y sus parejas que no logran un embarazo pueden buscar consejera,
diagnstico y tratamiento sobre la infertilidad.
Sociedad y Cultura
49
Concepto Clave 6:
SOCIEDAD Y CULTURA
El ambiente social y cultural moldea la forma en que los
individuos aprenden y expresan su sexualidad.
Conductas de vida en la Sociedad y Cultura:

Habiendo aprendido los subconceptos de sociedad y cultura, a la edad apropiada,
el alumno ser capaz de:
Demonstrar respeto por las personas con diferentes valores sexuales y estilos de
vida.
Reconocer que el habitual estrs intergeneracional y los conflictos de valor
entre los miembros de la familia son acrecentados por los diferentes grados de
aculturacin.
Ejercitar su responsibabilidad democrtica para influir en la legislacin
referente a temas sexuales.
Evaluar el impacto de los mensajes de la familia, cultura, medios de
comunicacin y de la sociedad en los propios sentimientos, valores y conductas
relacionadas con la sexualidad.
Promover los derechos de todas las personas a tener informacin precisa y
correcta sobre la sexualidad.
Evitar las conductas que demuestren prejuicio o intolerancia.
Rechazar estereotipos sobre la sexualidad de otras personas y poblaciones diversas.
Educar a otros en materias de sexualidad.
Tpico 1: Sexualidad y Sociedad

Subconcepto: La sociedad influye en lo que creen las personas y en cmo se
sienten sobre la sexualidad.

Nivel 3
Cada cultura transmite normas y tabes sobre la sexualidad.
En los Estados Unidos hay personas de diferentes races culturales y una amplia gama
de puntos de vista sobre la sexualidad.
En una sociedad pluralista, es valorado el derecho del individuo a tener opiniones
diferentes.
Puede ser difcil tener valores que son diferentes de los que uno recibe de su familia y
su cultura.
A menudo los mensajes de la sociedad americana sobre la sexualidad son confusos y
contradictorios.
50
Concepto Clave 6
Los mensajes sobre la sexualidad provenientes del propio hogar y cultura pueden ser
diferentes de aquellos que fomenta la sociedad.
En la mayora de las escuelas, hay normas no escritas sobre la sexualidad de los
adolescentes.
Los individuos necesitan examinar los mensajes que reciben de diversas fuentes para
establecer parmetros para su propia conducta.
Nivel 4
Es importante entender la diversidad de perspectivas sobre la sexualidad.
Debido a la amplia variedad de valores y creencias sexuales, las personas necesitan
comunicar sus puntos de vista a sus amigos y compaeros para lograr conductas que
sean aceptables.
Tpico 2: Roles de Gnero Sexual

Subconcepto: Las culturas ensean lo que es ser hombre y lo que es ser mujer.

Nivel 1
Los nios, las nias, los hombres y las mujeres son capaces de realizar los mismos trabajos.
Los nios y nias pueden realizar los mismos quehaceres en el hogar.
Tanto las madres como los padres tienen roles importantes como padres.
Nios y nias tienen muchas similitudes y algunas pocas diferencias.
Es un estereotipo pensar que todos los nios o todas las nias debieran ser iguales.
Casi todos los trabajos y carreras profesionales estn abiertas a hombres y mujeres.
Nivel 2
Nios y nias comparten iguales talentos, caractersticas, fortalezas y esperanzas para el
futuro.
Los individuos tienen talentos, fortalezas, y esperanzas diferentes para sus futuros.
Los nios y nias reciben mensajes sobre cmo debieran comportarse, de sus familias,
amigos, medios de comunicacin y de la sociedad.
A menudo las personas esperan que nios y nias se comporten de manera
estereotipada.
Algunas familias tienen distintas expectativas para con su nio o nia.
Los nios y las nias pueden ser amigos y respetarse el uno al otro.
A veces los nias y las mujeres reciben un tratamiento desigual o negativo porque son
del sexo femenino.
A veces los nios y hombres reciben un tratamiento desigual o negativo porque son
del sexo masculino.
Algunas leyes y regulaciones protegen los derechos de los hombres y de las mujeres.
Sociedad y Cultura
51
Nivel 3
Las actitudes sobre conductas apropiadas para el hombre y la mujer difieren entre
familias, culturas e individuos.
Aceptar los estereotipos que existen sobre los roles de cada sexo pueden limitar la vida
de una persona.
Las mujeres jvenes debieran tener las mismas oportunidades que los hombres jvenes.
Los hombres jvenes deberan tener las mismas oportunidades que las mujeres jvenes.
Las leyes protegen a los hombres y mujeres jvenes para que participen por igual en
actividades atlticas.
Las leyes protegen los derechos de los hombres y de las mujeres para tener un trabajo
y recibir un salario justo.
Tanto nios como nias pueden comenzar a mostrar su inters por tener una cita con
alguna persona.
En algunas familias y culturas existe un doble criterio hacia las prcticas sexuales, uno
para hombres y otro para mujeres.
Nivel 4
Los individuos pueden hacer sus propias elecciones sobre los roles apropiados para
ellos ya sean hombres o mujeres.
Los estereotipos sobre los roles de cada sexo son dainos para hombres y mujeres.
El acoso sexuales daino para los hombres y las mujeres.
A algunas personas todava se les niega un tratamiento igualitario por ser de un sexo
determinado a pesar de que la ley lo prohbe.
Los estereotipos sobre los roles de cada sexo pueden causar problemas tales como
tener bajas aspiraciones, bajos sueldos, acoso sexual, violacin durante una cita y
enfermedades relacionadas con el estrs y la tensin.
Tpico 3: Sexualidad y Ley

Subconcepto: Algunas leyes regulan los derechos reproductivos y sexuales
de las personas.

Nivel 3
La Corte Suprema de EE.UU. has dictaminado que las personas tienen el derecho a
tomar decisiones personales en lo que se refiere a aborto, esterilizacin,
anticoncepcin y otros asuntos reproductivos.
Algunos estados han aprobado leyes que restringen el aborto, por lo que exigen
notificacin a los padres y/o su concentimiento para que una menor de edad tenga un
aborto.
Todos los estados, excepto Utah, permiten que los menores obtengan anticonceptivos
sin autorizacin de los padres.
52
Concepto Clave 6
Hay leyes estatales relacionadas con la edad mnima de consentimiento para las
conductas sexuales.
La ley en este estado en relacin a la edad de consentimiento para las conductas
sexuales es ____________________.
(llene el espacio)
El incesto o actividades sexuales entre los miembros de una misma familia es ilegal en
todos los estados.
Hay leyes que prohben el acoso sexual.
Nivel 4
Cerca de la mitad de los estados tiene leyes que protegen o regulan cualquier conducta
sexual entre parejas consensuales adultas.
Cerca de la mitad de los estados tienen leyes que restringen algunos tipos de
conductas sexuales.
Conductas pblicas molestas, tales como el exhibicionismo y voyerismo (fisgoneo), son
considerados actos ilegales en la mayora de los estados.
La prostitucin es ilegal en todos los estados, excepto Nevada.
La Corte Suprema de los EE.UU. ha definido como material obsceno aquellos que
violan los cnones de decencia de la comunidad sin tener ningn mrito social,
poltico, artstico o cientfico.
Las personas tienen distintos puntos de vista sobre lo que es obsceno.
La pornografa infantil es ilegal.
Actualmente se estn proparando leyes que regulen las nuevas tecnologas reproductivas.
Algunos estados han aprobado leyes que prohben la discriminacin basada en la
orientacin sexual.
Tpico 4: Sexualidad y Religin

Subconcepto: Puntos de vista religiosos sobre la sexualidad afectan las
actitudes sexuales y conductas de las personas.

Nivel 1
Las religiones ensean a las personas a como comportarse, amarse, no herir a otros y lo
que est correcto e incorrecto.
Algunas familias van a la iglesia, mezquita o sinagoga para culto y oracin; otras
familias no.
Diferentes religiones pueden ensear valores similares o distintos.
Nivel 2
Muchas religiones ensean que el coito debiera ocurrir slo dentro del matrimonio.
Sociedad y Cultura
53
Nivel 3
Los puntos de vista sobre la sexualidad y la conducta sexual estn determinados
culturalmente.
Todas las religiones del mundo tienen puntos de vista sobre la sexualidad y su lugar en
la experiencia humana.
Muchas religiones hoy reconocen a losseres humanos como seres sexuales, y
consideran que su sexualidad es buena.
Pueden ocurrir conflictos entre los adolescentes y los adultos cuando han sido
educados en una religin que no acepta del todo la sexualidad humana.
Los valores religiosos de una persona juegan un rol importante en las toma de
decisiones sobre materias sexuales.
Nivel 4
Algunas personas siguen respetando sus tradiciones y enseanzas religiosas, pero creen
que algunas apreciaciones no son muy relevantes a su persona.
Las parejas de diferentes religiones pueden tener ms problemas para llegar a un
acuerdoen su relacin sexual.
Los lderes religiosos de hoy se ven enfrentados con muchos asuntos relacionados con
la sexualidad y la reproduccin.
Tpico 5: La Diversidad
Subconcepto: Nuestra sociedad tiene una diversidad de acttudes y
conductas sexuales; algunas personas son injustamente discriminadas por la
forma en que expresan su sexualidad.

Nivel 1
Existen muchas diferencias entre individuos en la forma que piensan, actan, su
apariencia y modo de vida.
Hablar de las diferencias ayuda a que las personas mejoren su comprensin el uno del
otro.
Un concepto que generaliza la conducta de todos los miembros de un grupo es un
estereotipo.
Todas las personas deberan recibir un trato justo e igualitario.
Las personas que son diferentes a menudo son tratadas en forma negativa o desigual.
Nivel 2
Las personas a veces son discriminadas debido a factores como la raza, cultura, la
tnica, el idioma, la clase socio-econmica y la inhabilidad.
Las personas a veces son discriminadas debido a factores de la sexualidad tales como el
gnero, la apariencia, la orientacin sexual y estilos de vida y arreglos de vida familiar.
La discriminacin puede conducir a una baja autoestima, desigualdad de oportunidades
y a problemas fsicos y emocionales.
54
Concepto Clave 6
La discriminacin limita la capacidad de una sociedad para usar todas las capacidades
de sus miembros.
La discriminacin tiene consecuencias negativas para los individuos, la familia, el grupo
y la sociedad.
Nivel 3
Las personas tienen derecho a quejarse cuando son discriminadas.
Existen leyes, polticas y procedimientos que pueden ayudar a luchar contra la
discriminacin.
La vida de las personas se enriquece cuando comprenden y celebran la diversidad.
Tpico 6: Sexualidad y el Arte

Subconcepto: La imgenes erticas son un tema comn en el arte.

Nivel 3
Las imgenes sexuales estn representadas en la msica, las artes visuales, el teatro y la
literatura.
Nivel 4
La naturaleza de las imgenes sexuales en el arte ha cambiado con el tiempo.
Las imgenes erticas en el arte reflejan la visin de las sociedad sobre la sexualidad y
ayudan a que las personas entiendan la sexualidad.
El arte con imgenes sexuales que reflejan las normas de una cultura puede ser
considerado obsceno en otro contexto cultural.
Algunas personas tratan de eliminar o regular las imgenes sexuales en el arte.
No hay evidencia de que las imgenes erticas en el arte puedan causar conductas
sexuales inapropiadas.
Tpico 7: Sexualidad y los Medios de Comunicacin

Subconcepto: Los medios de comunicacin tienen un profundo efecto sobre
las informacin, valores y conductas sexuales.

Nivel 1
Algunas cosas que aparecen en televisin, en el cine, en libros, revistas y en la radio son
verdaderas y otras no lo son.
Algunos comerciales de televisin tratan de hacer que las personas y las cosas se vean
diferentes y mejores de los que son en la realidad.
Algunos programas de televisin y pelculas no son apropiadas para nios.
Sociedad y Cultura
55
Nivel 2
Las personas pueden negarse a ver, leer y/o escuchar cualquier cosa que los ofenda.
Nadie es tan perfecto en la vida real como algunos actores y actrices que aparecen en
los medios de comunicacin.
Los medios de comunicacin a menudo presentan una imagen negativa y no realista de
lo que es ser hombre o mujer, lo que significa estar enamorado,lo que es ser padres y
lo que son los matrimonios.
Los medios de comunicacin a veces entregan retratos negativos de algunos grupos
culturales.
Los medios de comunicacin pueden influir en la forma en que las personas piensan y
se comportan.
Un padre o un adulto de confianza pueden ayudar cuando los mensajes de los medios
de comunicacin parezcan confusos.
Nivel 3
Los medios de comunicacin usualmente no reflejan la sexualidad en forma realista.
Los medios de comunicacin a veces muestran esterotipos sobre la sexualidad de
ciertos grupos culturales.
Los medios de comunicacin a veces muestran estereotipos de hombres y mujeres.
Algunos programas de televisin y pelculas presentan modelos positivos sobre las
relaciones y la sexualidad.
Las relaciones verdaderas a menudo requieren de mayor esfuerzo que aqullas que se
muestran en los medios de comunicacin.
Los adolescentes y adultos tienen la responsabilidad de ayudar a los nios a evitar y
enfrentar influencias negativas de los medios de comunicacin.
Es importante hacer llegar a los medios de comunicacin las reacciones de uno sobre
lo que muestran en relacin a temas sexuales.
56
FUENTES DE EDUCACION SEXUAL PARA LA

JUVENTUD HISPANA/LATINA.
El Consejo de Informacin y Educacin Sexual de los Estados Unidos, SIECUS, entrega
numerosos servicios para ayudar a que las comunidades diseen e implementen sus
programas en sexualidad y sobre el SIDA y el virus VIH. Ms abajo se encuentra una lista de
las fuentes adicionales que estn disponibles en SIECUS.
Servicios Disponibles
Servicios de Biblioteca de SIECUS
Con ms de cuatro mil volmenes, siete mil artculos, 450 currculos y 150 boletines
informativos, la biblioteca Mary S. Calderone y su centro de documentacin, ofrecen la
mayor coleccin de informacin sobre la sexualidad y recursos educativos que existen en
los Estados Unidos. Un sistema de base de datos para la bsqueda por temas puede ser
pedido por telfono. La biblioteca est disponible para el uso de sus miembros mediante un
sistema de reserva de horas.
Servicios para los Miembros de SIECUS

Los miembros de SIECUS son parte de una creciente red de profesionales e individuos
deicados a promover la educacin sexual integral, como as tambin, informacin sobre el
SIDA y el virus VIH, e informacin para proteger los derechos sexuales del individuo. Los
miembros de SIECUS reciben una subscripcin anual del Informe bimensual,SIECUS Report,
libre uso de la biblioteca Mary S. Calderone, consultas gratis en la base de datos de SIECUS, un
10 por ciento de descuento en todas las publicaciones de SIECUS y consultas educacionales.
Asistencia Tcnica
Educadores con amplia expriencia estn disponibles para ayudar a las comunidades a
disear e implementar sus programas. La primeras consultas se dan libres de cargo.
Publicaciones Disponibles
Winning the Battle: Developing Support for Sexuality and HIV/AIDS Education. Diseada
para padres, administradores, lderes comunitarios, profesores y consejos educacionales, la
primera parte de esta gua ofrece sugerencias sobre como desarrollar y mantener el apoyo
de la comunidad para los programas de educacin sexual y programas de SIDA y virus VIH.
La segunda parte provee diversas estrategias para responder a los esfuerzos de una
oposicin organizada y la tercera parte, incluye las respuestas a las veinte pregunas ms
frecuentes sobre la educacin sexual y los programas sobre SIDA y VIH.Tambin incluye un
suplemento nuevo para ampliar el apoyo para la Gua Nacional. $11.50.
GUIA/HOJA DE DATOS
Es una separata de cuatro pginas sobre la forma de usar la Gua en la comunidad. Puede
obtenerse gratis.
GUIA DE CURRICULOS
Un resumen de los currculos y textos disponibles actualmente, evaluando su cobertura de
los tpicos de la Gua. $2.00.
Cmo hablar con sus hijos sobre SIDA y Ah, no! Qu hago ahora?
Panfletos para las familias hispanas/latinas sobre cmo educar a sus nios en materias de
sexualidad y la enfermedad del SIDA. Gratis al enviar un sobre con dos estampillas y su
direccin.
Otras publicaciones y bibligrafa estn tambin disponibles. Escriba para obtener un catlogo
gratis de las publicaciones de SIECUS. Para obtener mayor informacin, contctese con:
SIECUS, 130 West 42nd Street, Suite 350
New York,N.Y. 10036
(212) 819-9770
57
PARA OBTENER MAS INFORMACION SOBRE EDUCACION

SEXUAL PARA LA JUVENTUD HISPANA/LATINA
American Red Cross National Headquarters
Public Inquiry
431 18th Street, N.W.,Washington, DC 20006
202-639-3146
(o comunquese con su oficina local de la Cruz Roja)
American Social Health Association
P.O. Box 13827, Research Triangle Park, NC 27709-9940
919-361-8400
CDC National AIDS Clearinghouse
P.O. Box 6003, Rockville, MD 20849
1-800-458-5231
COSSMHO
The National Coalition of Hispanic Health and Human Service Organizations
1030 15th Street, Suite 1053
Washington, DC 20005
202-387-5000
Latino Family Life Education Curriculum Series
ETR Associates
P.O. Box 1830, Santa Cruz, CA 95061-3146
1-800-321-4407
HDI
National Hispanic Education and Communication Projects
1000 16th St. N.W., Suite 401,Washington, DC 20036
202-452-8750
National AIDS Hotline
P.O. Box 13827, Research Triangle Park, NC 27709
1-800-344-7432
Office of Minority Health Resource Center
P.O. Box 37337,Washington, DC 20013
1-800-444-6472
Planned Parenthood Federation of America
810 Seventh Avenue, New York, NY 10019
212-261-4629
SIECUS
130 West 42nd Street, Suite 350, New York, NY 10036
212-819-9770
58
Coalicin Nacional para Apoyar la Educacin Sexual

Las siguientes organizaciones se han unido para asegurar que los nios y la
juventud reciban una educacin integral sobre la sexualidad.
Advocates for Youth
AIDS Action Council
America Academy of Child and Adolescent Psychiatry
American Association for Marriage and Family Therapy
American Association on Mental Retardation
American Association of School Administrators
American Association of Sex Educators, Counselors and Therapists
American College of Obstetricians and Gynecologists
American Counseling Association
American Home Economics Association
American Library Association
American Medical Association
American Nurses Association
American Orthopsychiatric Association
American Psychological Association
American Public Health Association
American School Health Association
American Social Health Association
Association for the Advancement of Health Education
Association of Reproductive Health Professionals
Association for Sexuality Education and Training
Association of State and Territorial Directors of Public Health Education
ASTRAEA National Lesbian Action Foundation
AVSC International
Blacks Educating Blacks about Sexual Health Issues
BNai BRith Women
Catholics for a Free Choice
Center for Policy Alternatives
Child Welfare League of America
Childrens Defense Fund
Coalition on Sexuality and Disability
Commission of Family Ministries & Human Sexuality, National Council of Churches
Education Development Center
ETR Associates
Federation of Behavioral, Psychological and Cognitive Sciences
Girls Incorporated
Hetrick-Martin Institute for Gay and Lesbian Youth
Human Rights Campaign Fund
Latina Roundtable on Health and Reproductive Rights
Midwest School Social Work Council
National Abortion Federation
National Abortion and Reproductive Rights Action League
National Association of Counties
National Asian Womens Health Organization
National Association of County Health Officials
59
National Association for Equal Opportunity in Higher Education

National Association of School Psychologists
National Center for Health Education
National Coalition of Advocates for Students
National Council of Family Relations
National Council of State Consultants for School Social Work Services
National Education Association Health Information Network
National Family Planning and Reproductive Health Association
National Gay and Lesbian Task Force
National Information Center for Children and Youth with Disabilities
National League for Nursing
National Lesbian and Gay Health Foundation
National Medical Association
National Minority AIDS Council
National Native American AIDS Prevention Center
National Network of Runaway and Youth Services
National Organization on Adolescent Pregnancy, Parenting and Prevention
National Resource Center for Youth Services
National School Boards Association
National Urban League
National Womens Law Center
Parents, Families and Friends of Lesbians and Gays (P-FLAG)
Planned Parenthood Federation of America
Population Communications International
Religious Coalition for Reproductive Choice
Sexuality Information and Education Council of the United States
Society for Adolescent Medicine
Society for Behavioral Pediatrics
Society for Public Health Education
Society for the Scientific Study of Sex
The Alan Guttmacher Institute
The Institute for Advanced Study of Human Sexuality Alumni Association
Unitarian Univeralist Association
United Church Board for Homeland Ministries
United States Conference of Local Health Officers
United States Conference of Mayors
University of Pennsylvania Graduate School of Education
YWCA of the U.S.A.
Zero Population Growth
(Febrero, 1995)

Guía Educación Sexual Adolescentes

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GUIA PARA UNA

Grupo Especial de Trabajo Para la

Grupo Especial de Trabajo para la Adaptacin

Trish Moylan Torruella

Miembros del Grupo Especial de

Martha Roper, M.S.

GUIA PARA UNA

Grupo Especial de Trabajo Para la

proyecto. Ella coordin el desarrollo de esta adaptacin para las familias

Educacin Sexual: Objetivos y Valores

Directrices Nacionales: Estructura y Utilizacin

Concepto Clave 1: Desarrollo Humano

Concepto Clave 2: Relaciones Humanas 17

Concepto Clave 4: Comportamiento Sexual 33

La mitad de las mujeres latinas tiene relaciones sexuales antes de los 16

SIECUS reconoce la dificultad de traducir material escrito del ingls al

Tabla 1. Comportamientos de Vida de un Adulto Sexualmente Saludable

Estas directrices estn basadas en valores especficos relacionados a la sexualidad

La sexualidad es una dimensin natural y sana de la vida.

Qu conceptos claves debieran ser enseados en la educacin sexual?

Tabla 2: Los Seis Conceptos Claves en un programa de Educacin Sexual

concepto clave tiene comportamientos de vida asociados, temas, subconceptos y

Los niveles reflejan cuatro estados de desarrollo:

Tabla 3: Conceptos Claves y Temas en un Programa de Educacin Sexual

Concepto Clave 4: Comportamiento Sexual

asuntos en el contexto de la promocin de la salud y prevencin de enfermedades. Un

Si necesita ayuda en el desarrollo o implementacin de un programa de

Tpico 1: Anatoma Reproductiva y Fisiologa

Mensajes Apropiados a la Etapa de Desarrollo:

Mansajes Apropiados a la Etapa del Desarrollo:

Es difcil predecir la ovulacin en forma precisa.

Mensajes Apropiados a la Etapa de Desarrollo:

Durante la pubertad ocurren cambios emocionales.

Tpico 4: Imagen Corporal

Mensajes Apropriados a la Etapa del Desarrollo:

Tpico 5: Identidad y Orientacin Sexual

Mensajes Apropiados a la Etapa del Desarrollo:

Muchos jvenes tienen breves experiencias sexuales (incluyendo fantasas y sueos)

Las Relaciones Humanas

Reconocer la familia como una fuente poderosa de apoyo.

Tpico 1: Las Familias

Mensajes Apropiados a la Etapa delDesarrollo:

Las Relaciones Humanas

Mensajes Apropiados a la Etapa del Desarrollo:

Mensajes Apropiados a la Etapa del Desarrollo:

Tpico 4: Salir Juntos

Mensajes Apropiados a la Etapa del Desarrollo:

Las Relaciones Humanas

Tpico 5: Matrimonio y Compromisos de Vida

Mensajes Apropiados a la Etapa del Desarrollo:

La mayora de los hombres y mujeres se casan.

Las Relaciones Humanas

Dos personas que conviven pueden tener el mismo compromiso y responsabilidad el

Tpico 6: La Crianza de Nios

Mensajes Apropiados a la Etapa del Desarrollo:

Habilidades Personales Para las Conductas de Vida:

Identificar y vivir de acuerdo a sus propios valores.

Mensajes Apropiados a la Etapa del Desarrollo: