UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE CIENCAS AGROPECUARIAS

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA AGRICOLA

RELACIONES INTRATEXTUALES
Preparado por:
Carranza Crdova Galindo
Guevara Orbegoso Segundo
Julca Rodrguez Michel
Mantilla Minz Felipe
Zapata Cceres Aldo

II CICLO

COMUNICACIN

Docente:

ZORAN E. HERRERA MEJIA

Trujillo, 23 noviembre del 2012

2012

Contenido
pg.
INTRODUCCIN................................................................................................................ 3
RESUMEN.......................................................................................................................... 4
I.

TIPOS DE TEXTOS.....................................................................................................5
1. POR SU ESTRUCTURA:.................................................................................. 5
2. POR SU FORMA............................................................................................. 5
3. POR SU CONTENIDO..................................................................................... 5
4. POR SUS RELACIONES INTRATEXTUALES.....................................................6
4.

5.
6.

POR SUS RELACIONES INTRATEXTUALES..................................................6

4.1.

CONCEPTO:.....................................................................................................6

4.2.

CLASES:........................................................................................................... 6

A.

TEXTO CON RELACIN DE ABSTRACCIN:................................................7

B.

TEXTO CON RELACIN DE GENERALIZACIN...........................................7

C.

TEXTO CON RELACIN DE DEFINICIN:...................................................17

D.

TEXTO CON RELACIN CAUSA EFECTO:...............................................26

E.

TEXTO CON RELACIN DE COMPARACIN:.............................................29

CONCLUSIONES:...................................................................................... 32

PRACTICA.................................................................................................................32

INTRODUCCIN

Con el fin de dar cumplimiento de los principios y poltica de toda universidad para
mejorar el sistema acadmico y cientfico se adoptaran reglamentaciones
generales, las cuales han de seguirse en todo trabajo de investigacin realizado
como requisito de grado en las diversas facultades de una universidad.
Los proyectos de grado tesis deben ser reflejo del espritu de investigacin que la
universidad ha inculcado en los estudiantes y un producto del trabajo personal,
con la adecuada supervisin de los profesores de la universidad. En lo posible
este trabajo acadmico o investigativo debe ser iniciado durante el tiempo
ordinario de la carrera.
Por tal motivo, esperamos que este informe sea de su gentil agrado y a la vez
esperando que sepa comprender los errores que presencie en este humilde
trabajo.

RESUMEN

En un desarrollo de un tema siempre hay factores a tomar en cuenta, y en esta

oportunidad se ha desarrollado el siguiente tema: Las Relaciones Intratextuales
con el fin de que los estudiantes aprendan a emplear bien los recursos que se
desarrollaran a continuacin. Estos recursos son muy necesarios para que un
informe tenga sentido y sobre todo sea entendible para todo el pblico lector.
Los temas desarrollados so: las generalizaciones, las definiciones, causas y
efectos, y por ltimo se ha abordado lo concerniente a las comparaciones; como
podis ver son temas de gran importancia que siempre o en la mayora de los
casos son indispensables.

I.

TIPOS DE TEXTOS

Para la comprensin de lectura es esencial tener presente que existen unas clases
de textos las cuales se dan de acuerdo a: la estructura, la forma, el contenido y
relaciones intratextuales que contienen los textos en general. Segn lo anterior, los
textos se dividen segn la estructura, la forma, el contenido y las relaciones
intratextuales.
1. POR SU ESTRUCTURA:

a)Texto analizante

b) Texto sintetizante

c) Texto paralelo

d) Textos por contraste

e) Texto encuadrado

2. POR SU FORMA

a) Descriptivo

b) Explicativo

c) Narrativo

d) Expositivo

e) Dialogal

3. POR SU CONTENIDO

a) Cientfico

b) Informativo

c) Filosfico

d) Humanstico

e) Crtica Literaria

4. POR SUS RELACIONES INTRATEXTUALES

a) Abstraccin

b) Generalizacin

c) Definicin

d) Causa efecto

e) Comparacin

Esta es una de las mejores clasificaciones de los tipos de textos presentes en la

literatura moderna; la cual, a su vez estas alcanzan una clasificacin amplia a
partir de los tipos. Pero en esta oportunidad, el grupo expositor se encargar de
desarrollar el tipo de texto, POR SUS RELACIONES INTRATEXTUALES.

4. POR SUS RELACIONES INTRATEXTUALES

4.1.

CONCEPTO:

Las Relaciones Intratextuales se refieren a las maneras en las cuales el texto es

construido incluyendo tpico, vocabulario, gramtica, y estructura del texto. Ciertos
tipos de textos poseen caractersticas que ayudan al lector a determinar el tipo y
propsito del mismo, y reflejan un punto de vista particular del mundo.
En todo texto, el autor pone de manifiesto la unidad del mismo y tambin la
autonoma y su estructura nuclear, mediante la concatenacin y congruencia entre
los prrafos componentes, a lo que denominamos relacin intratextual. Esta
manifestacin puede darse en la abstraccin, generalizacin, en la definicin, en el
establecimiento de la relacin causa-efecto o en la comparacin que establece
entre los componentes estructurales del texto.

Por ejemplo un texto de fsica de nivel de escuela preparatoria har un abundante

uso de vocabulario tcnico y estructuras de oraciones complicadas. El texto puede
asumir cierta formacin educativa de parte del lector y ser estructurado de un
modo muy lineal. En contraste, un soneto puede utilizar lenguaje comn en
sonrisas y metforas y ser estructurado en un patrn definido. Ambos tipos de
texto requieren la comprensin por parte del lector acerca del rol que estas
caractersticas juegan en la construccin del significado.
4.2.

CLASES:

A. TEXTO CON RELACIN DE ABSTRACCIN:

Considerando la abstraccin como una forma de presentar las cosas de una
manera diferente de cmo son en realidad, corresponde al lector, la comprensin
de los textos cuyos componentes se deben relacionar en sus significaciones
abstractas.

B. TEXTO CON RELACIN DE GENERALIZACIN

Las relaciones intratextuales de generalizacin, configuran el mensaje de la

expresin, por cuanto en base a dichas generalizaciones, se fundamenta de mejor
manera la intencin del texto.

B.1. Generalizaciones:
Generalizacin es la base esencial de toda inferencia deductiva vlida. El
concepto de generalizacin tiene amplia aplicacin en muchas disciplinas, a veces
teniendo un significado especializado segn el contexto. El texto debe estar bien
formulado para que este tenga a su vez ms relacin a lo que es la generalizacin.
Dados dos conceptos relacionados, A y B, el concepto A es una generalizacin
del concepto B si y slo si:

Cada instancia del concepto B es tambin una instancia del concepto A.

Existen instancias del concepto A que no son instancias del concepto B.

En forma equivalente, A es una generalizacin de B si B es una especializacin de

A.
_Generalizamos cuando concluimos algo que se refiere a todos los individuos de
un grupo, es decir, convertimos en regla aquello que hemos observado en los
casos aislados.
Es un razonamiento inductivo que puede ser completo o incompleto segn tome
en cuenta a todos los miembros del grupo o solamente a algunos.
Al generalizar atribuimos a un grupo de cosas del mismo gnero algo que
sabemos de algunos de sus individuos. Prescindimos de excepciones y detalles
particulares: En general, tenemos buen tiempo en otoo. Nos referimos a lo
comn, lo habitual, lo ms frecuente, lo que ocurre en casi todos o en la mayor
parte de los casos: En Octubre siempre aumenta el nmero de desempleados.

Ejemplo 1: animal es una generalizacin de ave porque toda ave es un animal, y

hay animales que no son aves (perros, por ejemplo).
Este tipo de generalizacin versus especializacin se refleja en cualquiera de las
palabras contrastantes del par de palabras hipernimo e hipnimo. Un hipernimo
se refiere a un tipo o grupo de cosas del mismo nivel, tal como rbol lo es para
ocre; o barco lo es para crucero. Por otro lado, un hipnimo es un conjunto de
palabras que estn dentro del hipernimo, tal como margarita se incluye en flor, y
ave y pez en animal. Un hipernimo es superordinado a un hipnimo, y un
hipnimo es subordinado a un hipernimo.
Ejemplo 2: a las bailarinas de ballet se les exige que mantengan una postura
corporal erguida durante las prcticas, los ensayos y las presentaciones. Aunque
esta exigencia no est presente en otras situaciones de su vida, las bailarinas de
ballet siempre mantienen una postura erguida. Esto ocurre porque la conducta ha
sido generalizada a diferentes situaciones.
En cambio, los alumnos de un colegio mantienen un comportamiento tranquilo y
atento mientras el profesor est en el aula, pero juegan, ren, corren y hacen otras
cosas si el profesor sale. En este caso el comportamiento tranquilo y atento no se
generaliza a otras situaciones porque depende de la presencia de un estmulo
determinado; es decir que est bajo control de estmulos.

B.1.1. Clases:
a. Generalizamos por induccin,
Es decir, sumando experiencias particulares. Unas veces, de manera deliberada,
tras revisar los casos a nuestro alcance: Los libros de texto son carsimos. Otras
veces, de forma inconsciente, actualizando el poso de nuestras impresiones
cotidianas: Cuando llueve, el trfico se pone imposible. As nacen muchos
refranes: No hay atajo sin trabajo; febrero es loco, y marzo no poco... que reflejan
conclusiones generales de experiencias comunes difusas.

Si representamos esquemticamente esta forma de razonar, nos resulta una

suma:
Este ao ha llovido por san Isidro.
El ao pasado llovi por san Isidro.
Hace dos aos llovi por san Isidro.
........................................................
Casi todos los aos llueve por san Isidro.
Si conociramos todos los casos (induccin completa) y no existiera ninguna
excepcin, podramos afirmar categricamente: Siempre llueve por san Isidro. Sin
embargo, al no conocer todos los casos, o tener constancia de algunas
excepciones, (induccin incompleta), afirmamos con cautela: Casi siempre, en
general, habitualmente... llueve por san Isidro. Reconocemos implcitamente que
nuestra conclusin, aunque parece probablemente cierta, no es segura. Expresa
lo que tiene ms probabilidades de ser verdad.
Vamos a ver cmo se justifica o se refuta este argumento en ambos casos.
Justificacin y refutacin de las generalizaciones completas.
Todos los A son B porque cada A es B.
Como es obvio, estas generalizaciones se justifican mostrando los datos.
Habiendo examinado todos los casos, como suele ocurrir cuando son pocos, basta
con recordarlos para que conste que ninguno de ellos quiebra la regla:
En Espaa, desde 1977, todos los presidentes del Gobierno son varones: Adolfo
Surez, Calvo Sotelo, Felipe Gonzlez y Jos M Aznar.

a.1. La generalizacin a partir de una induccin incompleta o presuntiva

El argumento dice:

(Todos o casi todos) los A son probablemente B porque (todos o casi todos) los A
conocidos son B.
Las generalizaciones incompletas
(Que vienen a decir: esto es lo que supongo que hay), exigen ms requisitos: que
los datos recogidos sean suficientes y representativos. Se refutan cuando no los
cumplen.

Los requisitos que exige una generalizacin incompleta son:

Que los datos sean ciertos, suficientes y representativos.

Que la conclusin se ajuste a lo que expresan los datos.

a.1.1. Principales caractersticas:

No conocemos todos los casos.

Aceptamos que pueden existir excepciones.

Hemos de justificar la conclusin a pesar de no conocer todos los casos y, en

sentido contrario, no podemos refutarlas por el hecho de que aparezcan
excepciones.
Con qu criterios justificamos y rechazamos las generalizaciones
presuntivas?
El punto flaco de estos razonamientos est en el salto lgico que nos invitan a dar.
En ellos constatamos lo conocido:
Todos (o casi todos) los A conocidos son B
Y generalizamos:

Todo los A son probablemente B.

Estamos juzgando de todo un conjunto a partir de una fraccin. Para que tamao
brinco resulte admisible es preciso que los casos conocidos sean suficientes y
representativos.

a.1.1.1. Suficientes:
Es preciso que el nmero de observaciones justifique razonablemente lo que
afirmamos.

Los

ejemplos

insuficientes

pueden

ser

rechazados

como

coincidencias, casualidades o hechos aislados.

No se puede generalizar que todos los emigrantes son ladrones porque algunos
lo sean.
Ejemplos:

Tiene usted las prisiones en pie de guerra, Seor Ministro: un motn en

Alcal, otro en Cdiz, un tercero en Santoa...

Ahora las peras se ensayan muy poco. Cuando Mara Callas preparaba su
primera Medea, en Florencia, hicimos 20 ensayos al piano antes del ensayo
general, y en Norma, Tulio Serafn nos obligaba a Callas y a m a cantar el
do de cara a la pared para asegurar una sincronizacin perfecta.

Un conjunto grande, precisar tantos ms casos cuanto mayor sea. Si

generalizamos sobre la participacin de la mujer en las listas electorales de toda
Espaa precisaremos muchas ms observaciones que si lo hacemos sobre las
listas electorales de un municipio.

a.1.1.2. representativos:
Aunque los ejemplos aportados sean numerosos, nuestra inseguridad no se cura.
Necesitamos comprobar que nuestros datos son, adems de numerosos,
representativos.
Son representativos cuando no existen razones para sospechar que se
diferencian significativamente del conjunto sobre el que generalizamos.
Si juzgo el contenido de una caja de manzanas por las que el frutero ha colocado
a la vista, es muy probable que me equivoque porque, con seguridad, las
luminosas frutas que estn a la vista ocultan una realidad menos rozagante. No
son representativas del conjunto. De igual modo, si ofrecemos una muestra
estadstica sobre el ndice de paro en la calle Serrano de Madrid, nunca
podremos, por exhaustivos que sean nuestros datos, concluir nada fiable sobre la
incidencia del paro en

Espaa. La calle Serrano dista mucho de ser

representativa (a estos efectos) del conjunto nacional. Si nos presentan un estudio

sobre las lluvias cadas en la Pennsula durante el ltimo verano en el que no se
incluya a Galicia, tendremos que rechazarlo por no ser representativo de lo que
ocurre en el conjunto. Cuando la muestra que empleamos para generalizar no es
representativa decimos que est sesgada.

a.2. Las generalizaciones completas

(Que vienen a decir: esto es lo que hay) se justifican presentando todos los casos
del grupo sobre el que se generaliza. Se refutan mostrando la existencia de una
excepcin.

a.3. Falacias en las generalizaciones

Si en algn argumento se amontonan y atropellan las falacias es en ste de las
generalizaciones. No faltan motivos para ello.
El primero, la ligereza con que, al calor de una polmica y por no callar,
hacemos afirmaciones que somos incapaces de sostener. Tendemos a
generalizar inconteniblemente, con poco rigor, a partir de un nmero
insuficiente de casos.

El segundo motivo es deliberado. No es raro que, en la vida prctica, se

lancen afirmaciones a sabiendas de que son falsas o, al menos, dudoso. Se
generaliza con audacia para descalificar a un adversario, para sacar verdad
de una mentira o, simplemente, para provocar al contrincante y forzarlo a
tomar la palabra en un debate que no desea.

El tercero es que las generalizaciones nos divierten, porque son descriptivas

y ofrecen infinitas posibilidades para caricaturizar al adversario. Una frase feliz
que acierta a describir un clima es siempre recibida con regocijo, aunque sea
falaz:
MANUEL FRAGA Los socialistas slo aciertan cuando rectifican.

 El cuarto es consecuencia de unas reglas de juego que suelen proclamar

vencedor en un debate pblico, no al que mejores razones aporta, sino al ms
enftico. La gran paradoja de la argumentacin poltica consiste en que
grados relativos de la certeza, como lo probable y lo verosmil, se defienden
con la misma conviccin que si fueran evidencias irrefutables. De no hacerlo
as, se teme perder fuerza argumental. La figura retrica preferida por los
polticos y los publicitarios es la exageracin, y su campo ms apropiado, la
generalizacin.

El quinto, en fin, es que somos perezosos. Las generalizaciones nos

permiten una clasificacin por estereotipos privados de matices que sosiegan
nuestro afn por tener las cosas en orden:
Los noruegos son tristes; los marroques, sucios; los norteamericanos, infantiles...
y djeme usted que yo s lo que me digo.
a.3.1. Falacias principales
Las

falacias

que

comnmente

acompaan

las

generalizaciones

son:

Generalizacin precipitada, Conclusin desmesurada, Secundum quid, Casustica y

Embudo.
Falacia de Generalizacin precipitada. Se produce siempre que
concluimos a partir de datos insuficientes o poco representativos.
Has odo lo del fraile pederasta? Para que te fes de los curas!

El turista norteamericano que ha visitado Atenas Europa est llena de

antigedades, pero muy mal conservadas.

Falacia de Conclusin desmesurada. Aparece cuando la generalizacin va

ms all de lo que autorizan los datos.
o Hay pocas seoras entre los diputados. Se ve que a las mujeres no les
atrae la poltica.
Es cierta la generalizacin, pero no lo es la conclusin que se extrae de ella.

Falacia Casustica. Se incurre en ella al rechazar una generalizacin

apelando a las excepciones.

No es cierto que los esquimales sean bajitos. Conozco uno que mide
1,80.

Aunque nuestro contrincante conozca toda una familia esquimal atpica, la

generalizacin seguir siendo correcta. La excepcin no es relevante para
modificar la conclusin.

Se incurre en la Falacia del Secundum quid cuando se aplica

indebidamente una regla a casos excepcionales.
Por qu no arrebat usted el arma al suicida?
Porque era suya. Con qu derecho poda yo quitrsela?

 Se incurre en la falacia del Embudo al rechazar que se aplique una regla

apelando a excepciones infundadas:
Por qu ha pasado ese seor saltndose la cola?
Porque es amigo del conserje.

En consecuencia, nuestras generalizaciones se podrn refutar si los

ejemplos utilizados son:
Falsos.
Insuficientes.
Poco representativos.
La conclusin es desmesurada.
b. La generalizacin a partir de un solo caso:
La generalizacin a partir de un ejemplo extrae sus conclusiones examinando
un caso particular y generaliza sobre todos los miembros de la misma clase.
A cuenta de qu beberse el tonel entero pudiendo conocer la calidad del
vino con slo probar un trago? Luciano.
Por paradjico que parezca, es posible generalizar a partir de un solo caso. Vamos
a la frutera y, aprovechando que nadie nos mira, catamos un grano de uva. Como
nos gusta, compramos un kilo porque suponemos que al ser todos los granos ms
o menos similares, con probar uno cualquiera sobra. Basta con que sea tpico., es
decir, que sea verdaderamente "cualquiera".

B.2. LA GENERALIZACIONES Y LOS EJEMPLOS

Son actos ilocucionarios (o proposiciones que cumplen funciones ilocucionarias:

es la intencin o la finalidad por la que se dice la frase .). Como se ha visto en el
ejercicio anterior, pueden combinarse con otros ilocucionarios para formar la
secuencia que permite que un texto sea coherente.
Dentro de un texto, los actos ilocucionarios no poseen el mismo valor: algunos
repiten la informacin principal (o temtica); otros incluyen nuevas informaciones
que complementan la temtica. Estos ltimos constituyen
la informacin
secundaria o remtica. Cabe destacar que a mayor cantidad de catos
ilocucionarios, mayor dificultad para establecer la relacin entre el tema y la
informacin complementaria.
En este contexto, los conectores textuales pueden interpretarse como seales de
regreso al tema. Por ello, pueden omitirse cuando la relacin entre informacin
temtica y remtica es clara, cuando esta no se aleja del tema. Igualmente, una de
las funciones ms importantes del pargrafo consiste en reinstalar el hilo principal
del discurso, es decir, sirve para regresar al tema.
Un acto ilucucionario de un determinado tipo puede convertirse en otro de tipo
distinto. Es lo que Widdowson llama transformaciones retoricas: un conjunto de
instrucciones puede transformarse en una descripcin; una descripcin, en un
informe, etc. asimismo, una generalizacin (o enunciado general) puede
transformarse en una definicin.

Ejemplo:
El calormetro permite determinar El calormetro es un instrumento que
el calor especfico de un cuerpo.
permite determinar el calor especfico
de un cuerpo.

ENUNCIADO GENERAL

DEFINICION

C. TEXTO CON RELACIN DE DEFINICIN:

Referidos a textos con componentes que definen aspectos o situaciones
independientes que, en su tratamiento conjunto, se integran en una sola idea.
Las definiciones representan una descripcin completa, expresada normalmente
mediante smbolos lingsticos, de un concepto. La norma ISO 1087 (1990) define
las definiciones de la siguiente forma:
Definicin: Enunciado que describe una nocin y que, dentro de un sistema
nocional, permite diferenciarlo de otras nociones.
Esta norma hace referencia explcita al aspecto que ms claramente diferencia las
definiciones terminolgicas de las definiciones generales o enciclopdicas que se
encuentran en obras de referencia de carcter general: la identificacin de un
concepto slo en referencia al sistema conceptual al que pertenece dentro de un
rea de especialidad determinada.
Cabr (1993: 209) establece una distincin terica entre tres tipos de definiciones,
que se diferencian entre s tanto por el objeto que describen como por los
contenidos que expresan:
la definicin de tipo lingstico (se corresponde con las definiciones
lexicogrficas, el objeto de la definicin es el signo lingstico)

 la definicin de tipo ontolgico (la realidad)

la definicin de tipo terminolgico (el concepto dentro del sistema
conceptual de un rea de especialidad.)
Estos tres tipos de definicin diferentes pueden reflejar una misma realidad, pero
vista desde perspectivas diferentes.
En consecuencia, estos tres tipos de definiciones tambin expresarn contenidos
diferentes. En la definicin lingstica, a diferencia de la definicin terminolgica,
no se suelen incluir todas las caractersticas de un concepto, sino aquellas que
son necesarias para distinguirlo de otro dentro del sistema de la lengua. La
definicin ontolgica, sin embargo, incluye todos los aspectos peculiares de un
concepto, tanto si son relevantes para definirla como clase como si no lo son.
Finalmente, una definicin terminolgica describe la nocin en referencia exclusiva
a un dominio de especialidad, y no en relacin al sistema lingstico.
Las definiciones terminolgicas, adems, tienen la importante finalidad de fijar la
relacin entre un concepto y el trmino que lo designa.
Es decir, las definiciones no slo establecen la relacin entre el concepto y el
trmino sino que tambin establecen, e incluso crean, las relaciones entre los
conceptos de un sistema conceptual. De Bess (1997: 65) va un paso ms all y,
para establecer una distincin entre definiciones terminolgicas y definiciones
terminogrficas, seala que las primeras crean conceptos mientras que las
segundas slo los describen en referencia a un sistema conceptual preexistente.
Esta distincin entre definiciones terminolgicas y definiciones terminogrficas
est en consonancia con la diferente orientacin que normalmente poseen ambas
actividades: normativa en el primer caso y descriptiva en el segundo. En
consecuencia, los encargados de formular las definiciones terminolgicas son los
propios expertos en la materia y los organismos normalizadores correspondientes,
mientras que las definiciones terminogrficas se encuentran en los trabajos de
orientacin descriptiva realizados por los termingrafos.
Sin embargo, ambos tipos de definicin deben recurrir a la misma materia para ser
formuladas: la lingstica. Esto puede causar problemas en el caso de las

definiciones terminolgicas, puesto que los terminlogos debern tener en cuenta

esta dualidad (la lingstica y la conceptual), a la que Rey (1995)
Adems, tambin obliga a los creadores de las definiciones terminolgicas a no
perder de vista el carcter inherentemente impreciso y en ocasiones ambiguo del
lenguaje que, sin embargo, es el medio de expresin con el que han de dar cuenta
de un sistema conceptual estructurado y preciso:
Existen otros aspectos de gran importancia que han de tenerse en cuenta a la
hora de formular definiciones terminolgicas; el terminlogo no slo debe ser
consciente de que tendr que dar cuenta de las posibles ambigedades y
connotaciones inherentes a la sustancia lingstica con las que son creadas.
Adems, tambin son un reflejo de la comunidad cultural y cientfica que las crea,
y del conocimiento que, en un momento determinado, una comunidad cientfica
posee sobre las estructuras de conocimiento que son representadas en las
definiciones. En este sentido, como indica Sager (1990: 54), los terminlogos y
especialistas han de ser muy cuidadosos para encontrar un equilibrio entre la
precisin y la excesiva restriccin denominativa. La primera es necesaria para
establecer la identificacin entre el trmino y la definicin. La segunda puede
resultar inconveniente para dar cuenta del carcter dinmico de las estructuras de
conocimiento.
Tambin ha de tenerse en cuenta que las definiciones varan dependiendo del
propsito con el que son creadas. De este modo, el carcter de una definicin
variar segn est motivada por:
1. la fijacin de la ecuacin concepto-trmino,
2. identificacin de un trmino por medio de la verificacin de la existencia de
una definicin independiente,
3. la explicacin del significado de un concepto para los usuarios
especializados del trmino, como por ejemplo traductores o especialistas en
la materia y tambin para los usuarios legos en la materia (Sager 1990: 48).
En los dos primeros casos son los especialistas en la materia en cuestin los
encargados de formular las definiciones, lo que en algunos casos se har de
forma simultnea a la formacin del concepto y su designacin, y pueden servir

tanto para explicitar como para explicar las caractersticas precisas del concepto.
Al terminlogo (y ms an al termingrafo) corresponde examinar esas
definiciones y ver, hasta qu punto, pueden ser usadas para ser incluidas en una
base de datos terminolgica.
En un trabajo de orientacin terminogrfica como el nuestro, hemos usado el
corpus textual informatizado para extraer definiciones ya formuladas por
especialistas en la materia. En aquellos casos en los que nos ha sido posible
escoger entre varias definiciones propuestas, hemos incluido en la base de datos
la definicin que provena de la fuente que hemos considerado ms autorizada o
de mayor difusin cientfica (UMLS, NCI, etc.) o, de forma alternativa, la que
hemos considerado ms completa y analtica. Slo en algunos casos hemos
retocado la expresin lingstica de alguna definicin, para establecer una mayor
coherencia en las definiciones de conceptos prximos en la estructura conceptual.

C.1. TIPOS DE DEFINICIONES

Estipulativa

Descriptiva

Por Sinonimia

Ostensiva

Por Gnero o Especie

ESTIPULATIVAS
Se puede definir una palabra completamente nueva, inventada con fines tericos o
prcticos.
Se caracteriza porque al momento de introducirla en una conversacin,
ensayo, tratado cientfico u otro contexto no tena ningn significado especfico
y por lo tanto se le puede dar el significado que se desee.
Ejemplo: Eres una mangurria, es decir un ser que se mueve en distintos
mbitos y siempre sale airoso o consigue lo que quiere.

DESCRIPTIVA
Hay ocasiones en que conocemos el significado de una palabra pero
desconocemos los lmites de su aplicacin y por esta razn la definimos

describiendo, con cierta originalidad, su significado ya aceptado o su uso ya

establecido.
Se usan con el objeto de aclarar de mejor modo la palabra que se desea
definir.

Tambin para lograr eliminar la vaguedad de la misma.

Permite acercarse a una base comn que permita acercarse a la

comprensin de la realidad.

Permite hacer comprensible, para alguien que no lo ha experimentado,

un objeto o situacin

Por ultimo tambin nos permite dar a conocer nuestros propios estados
de conciencia.

Permite especificar las caractersticas de las cosas y con ello poder

diferenciarlas, entre ms caractersticas mayor precisin es posible
tener sobre el objeto.

Ejemplo: rbol es un vegetal que posee tronco ramas, hojas que se caen o
son perennes, tiene distintas alturas y su tronco puede tener distinto dimetro.
Tipos de Descripcin
Cientfica: Se caracteriza por usar un lenguaje tcnico, involucra argumentos o
fundamentos previamente investigados. Pretende dar una base slida sobre la
realidad.
Fenomenolgica: Se caracteriza por ser de carcter directo, es decir, muestra
la experiencia directa con el objeto o situacin.
Potica: Se caracteriza por usar un lenguaje metafrico, permite traer al
presente una situacin, un paisaje y sus caractersticas.

OSTENSIVA
Son procesos mediante los cuales se ensea a una persona a comprender una
palabra utilizando medios diferentes, como gestos o indicaciones, que no
requieren del uso de la palabra.
Ejemplo: Cuando se quiere definir rojo se pueden mostrar, manzanas rojas,
seales de trnsito rojas, rosas rojas.

POR SINONIMIA
Es el mtodo ms directo y frecuente para definir una palabra.
Se define una palabra en trminos de otra que tiene el mismo significado que
la que se desea definir.
Si bien son definiciones que prestan utilidad cada vez que desconocemos el
uso comn de una palabra, ellas se ven limitadas por el hecho de que no todas
las palabras tienen sinnimos exactos.
Ejemplo: El estrafalario es una persona extravagante y atpica.

C.2. CLASIFICACION DE LAS DEFINICIONES:

Las diferentes clases de definiciones son:
C.2.1. Definicin esencial:
Establece las circunstancias necesarias y suficientes de lo que vamos a definir.
Esta definicin se hace con la ayuda del gnero prximo y la diferencia especfica.

Se denomina gnero prximo el concepto de orden superior al cual se ha

subordinado el concepto por definir; la diferencia especfica es aquella cualidad
que lo distingue de los otros conceptos que se encuentran coordinados en el
mismo nivel. Aparecen aqu las expresiones definiendum y definiens. El
definiendum es la expresin que se trata de definir. El definiens es la expresin
que define. Por ejemplo, que el tringulo (concepto por definir o definiendum) es
un polgono (gnero prximo) de tres lados (diferencia especfica). Las
definiciones estticas se utilizan el procedimiento indicado, de tal manera que el
nombre cientfico de una planta o un animal est dentro de esta frmula. Ocurre lo
mismo con los compuestos orgnicos, como cuando se indica su posicin en la
serie a la cual pertenecen.
C.2.2. Definicin Gentica:
Explica el modo como se desarrolla un objeto de conocimiento, sealndose el
procedimiento para lograr la formacin de los procesos expresados en el concepto
o, si se quiere, fijar la ley particular de su desenvolvimiento. Puede ser llamada
tambin, definicin dinmica. Por ejemplo, la frmula de combinacin de un
compuesto qumico o la definicin de un cilindro de la siguiente forma: "el cilindro
es el slido engendrado por la revolucin de un paralelogramo teniendo a uno de
sus lados como eje de rotacin".
C.2.3. Definiciones no evidentes:
La utilizamos en la vida corriente y en la ciencia. Define al objeto, no por medio de
sus propiedades diferenciales, sino por su relacin con otros objetos. Las
ecuaciones matemticas, las desigualdades, etc., constituyen definiciones no
evidentes.
C.2.4. Definicin por lo propio:
Es el que hasta cierto punto un concepto queda definido aun cuando no se acuda
a la ayuda del gnero prximo y la diferencia especfica. Al definir, por ejemplo, el
hombre como "animal poltico", es una definicin por lo propio, pero tal definicin
no es muy clara ni muy sostenible.

C.2.5. Definicin real:

Seala con toda precisin la esencia de una cosa. Una definicin que diga ms de
lo que est comprendido en el concepto, en cuestin, ser una definicin real. En
este punto se debe destacar la diferencia entre objeto material y objeto formal. El
objeto material incluye la totalidad de las notas conocidas del concepto. El objeto
formal incluye nicamente las notas que destacan a ttulo de principales. En este
caso, el objeto formal coincide con el concepto en s. Una definicin es real
cuando esta va ms all de los contenidos esenciales e intenta describir algo ms
de lo indicado en el objeto forma.
CONCEPTO
=
CLASE + CARACTERISTICAS
El jeroglfico es un dibujo que posee diferentes significados.

C.2.6. Definicin Nominal:

Es aquella que seala o dice lo que significa un nombre, una palabra, pero no que
significa el concepto correspondiente. La definicin nominal nos remite al
significado real de la cosa y es signo de su verdadero significado toda vez que, en
el fondo, hay una relacin entre las palabras y su sentido real. No siempre y en
todos los casos, la definicin real concuerda con la definicin nominal.
CLASE + CARACTERISTICAS
=
NOMBRE (concepto)
El dibujo que posee diferentes significados se denomina jeroglfico.
La formulacin de definiciones debe ser clara, precisa y objetiva (tercera persona,
presente, indicativo, punto de vista objetivo). Deben evitarse los anacolutos, las
ambigedades y los circunloquios.
concepto
Catalizador
sustantivo

clase
Una sustancia
sustantivo

caractersticas
Que acelera las reacciones
quimicas
Proposicin
o
construccin
adjetiva

C.2.7. Definiciones expandidas:

As como las generalizaciones se pueden combinar con otros actos ilocucionarios
para formar un texto coherente, las definiciones pueden combinarse con
comparaciones, generalizaciones, ejemplos, clasificaciones, etc.

Como se expresan las definiciones expandidas:

definicin

C.2.8. Definicin por el accidente:

Ejemplos frecuentes son a, b, c y d

Los tipos
principales son a, b, c y d.
Las clases
Por lo tanto, se usa para
Como resultado de lo anterior, uno de
sus usos es.
Se puede dividir en.partes
principales.
Sus
componentes
fundamentales
son..

Son verdaderas descripciones y que en forma comn localizamos en los

diccionarios. Estas definiciones ocurren, cuando es difcil precisar la propiedad y
bien la diferencia especfica en un momento dado.
C.2.9. Definicin creadora o sinttica:
Es aquella en la cual el concepto por definir es creado de antemano. Contra este
tipo de definicin se manifiestan algunos materialistas, pues consideran que de
esta manera se transforma la definicin en una operacin puramente subjetiva y,
sobre todo, porque el trmino definido debe existir antes que la definicin e
independientemente de esta. Ejemplo: "entiendo por Dios un ser absolutamente
infinito".

C.3. REGLAS DE LA DEFINICIN

Responde a la pregunta por Qu es?

No debe estar expresada en un lenguaje oscuro o ambiguo.

No debe ser circular, es decir la palabra no debe estar en la definicin.

No debe ser demasiado amplia ni demasiado estrecha.

No debe ser negativa: debe decir lo que el trmino es y no lo que no es.

Debe indicar los atributos esenciales.

Por Gnero prximo y Diferencia especfica.

Se destaca la esencia de lo que se intenta definir.

Se comienza por indicar el gnero o la clase de cosas a que pertenece

lo que se quiere definir.

Estableciendo a continuacin el aspecto que hace diferente a ese

concepto de los otros componentes del gnero.

D. TEXTO CON RELACIN CAUSA EFECTO:

Entendida la relacin causa efecto como la secuencia temporal entre un
acontecimiento generador o desencadenante (causa) de otro (efecto). El texto de
este tipo presentar entonces esta clase de analoga o la inversa o sea efecto
causa que, consecuentemente, su estructura tambin ser inversa o sea primero
la consecuencia (efecto) y luego su generador (causa).
En muchos textos cientficos, se emplean las relaciones de causalidad para
concatenar las distintas proposiciones. En ciertas proposiciones se alude a
causas; en otras, a efectos. Algunas veces, una explicacin cientfica consiste en
una serie o una cadena de causas y efectos.

Causa

efecto/causa

efecto/causa

FENOMENO

Entendida la relacin causa efecto como la secuencia temporal entre un

acontecimiento generador o desencadenante (causa) de otro (efecto). El texto de
este tipo presentar entonces esta clase de analoga o la inversa o sea efecto

causa que, consecuentemente, su estructura tambin ser inversa o sea primero

la consecuencia (efecto) y luego su generador (causa).

D.1. Causa:
El uso ms habitual de la nocin de causa procede del latn causa (que, a su vez,
se origina en un vocablo griego) y seala a aquello que se considera como el
fundamento o el origen de algo.
Puede decirse que A es causa de B si la ocurrencia de A aparece acompaada de
la ocurrencia de B mientras que la no ocurrencia de B implica que tampoco puede
hallarse la ocurrencia de A. Si A es causa de B, B es un efecto de A.
Por ejemplo: si un hombre recibe un golpe en el rostro y le queda un ojo morado,
el golpe es la causa de la lesin. De igual forma, si un temporal derriba un rbol,
ste cay por causa de la tormenta.
La causa tambin puede ser la razn o el motivo para obrar. En este caso, se trata
de aquello que impulsa a actuar: El Che Guevara se sum a la causa socialista
cuando conoci a Fidel Castro en Mxico, Cuando era adolescente y militaba en
poltica, era capaz de dar todo por la causa.
Causa tambin puede ser el litigio o pleito judicial: El cantante inici una causa
contra el periodista por calumnias e injurias, Romero enfrent varias causas en
los ltimos aos y termin en la ruina.
Otro origen etimolgico de causa nos lleva al quechua causay (sustento de la
vida). En Per, la causa es un pur de papas con aj y limn que se sirve fro
como entrada. El plato suele estar acompaado de aceitunas y lechugas.

D.2. Efecto:
Con origen en el trmino latino effectus, la palabra efecto presenta una amplia
variedad de significados y usos, muchos de ellos vinculados a la experimentacin
de carcter cientfico. Su acepcin principal presenta al efecto como a aquello que

se consigue como consecuencia de una causa. El vnculo entre una causa y su

efecto se conoce como causalidad.
Para la fsica, un efecto constituye un fenmeno que se genera por una causa
especfica y que aparece acompaado de manifestaciones puntuales que pueden
ser establecidas de forma cualitativa y cuantitativa.
El efecto es tambin la impresin que un acontecimiento o una circunstancia
sorpresiva deja en el nimo de las personas.

Las proposiciones de una oracin compuesta pueden conectarse mediante

conjunciones causales o consecutivas. Algunos de los nexos causales son
los siguientes:

porque
ya que
por
pues
puesto que
como
por cuanto
a causa de que
en vista de que
visto que etc.

Ejemplo:
Lo hizo todo rpido PORQUE quera ir al concierto.
No comi YA QUE estaba enfermo.

D.3. Nexos consecutivos

Hay dos tipos de frases consecutivas:

D.I) El primer tipo se usa para expresar la consecuencia, resultado o conclusin

que se deriva de lo que se dice en la otra frase.

as que
(y) por eso, conque
por lo tanto
de manera/ forma/ modo que
son de uso bastante frecuente
conque
as que
entonces
luego
por tanto
en consecuencia
de tal manera que
de tal modo que etc.

Ej.
Yo tengo ganas de bailar, as que me voy a la pista.
Por consiguiente, luego, son de uso ms restringido. De ah que de uso
exclusivamente culto.
El fro era insoportable; por eso, la gente iba con muchas prendas de ropa encima.
Mi abuela no tena mucho dinero; por consiguiente, no tuvimos herencia.

D.II) El segundo tipo se usa para expresar la consecuencia o resultado que se

deriva del grado o modo en que se realiza lo que se expresa en otra frase.
De tal manera/ forma / modo/ que
tan ... que
tantoque

 tal.... que

Ejemplos:
El to Eugenio coma tanto que engord 10 quilos en un mes.
El tren es tan rpido que en dos horas estars en Sevilla.
Me lo pidi de (tal) modo que no pude decir que no.
l vive tan lejos que siempre llega tarde.
Llovi tanto que se inund todo Buenos Aires.
El to Eugenio coma tanto que engord 10 quilos en un mes
E. TEXTO CON RELACIN DE COMPARACIN:
Comparar es contrastar, es enfrentar apreciaciones que conduzcan a .fijar
posiciones de conveniencia, preferencia o asentimiento. El tipo de texto con
relacin de comparacin, presenta ante el lector, dos o ms expresiones motivo de
comparacin, inducindolo a tomar posicin conceptual valorativa, a favor o en
contra de la otra u otras.
Es posible comparar objetos, personas, sustancias, lugares, etc. a partir de sus
caractersticas. Para compararlos debe haber una base de comparacin. Esta
permite determinar caractersticas comunes (semejanzas) y caractersticas no
comunes (diferencias).
Las diferencias tambin suponen una base de comparacin. Unos elementos se
pueden distinguir de otros porque cierta caracterstica esta en uno de ellos y no en
otros (oposicin privativa) o porque cierta caracterstica se presenta en mayor
grado en uno de ellos que en otros (oposicin gradual).

E.1. Definicin de comparacin:

La comparacin establece semejanzas y diferencias entre dos conceptos, dos

objetos, dos elementos o dos realidades. Nos permite dar a entender e imaginar.

o Dar a entender:
Establecer semejanzas es un mtodo de conocimiento ya que a travs de la
comparacin de dos realidades, una conocida y otra desconocida, la desconocida
deja de serlo.
o Imaginar
Comparar dos realidades y descubrir sus semejanzas y diferencias nos permite
descubrir una tercera.
Vincular lo diferente como mecanismo de comparacin es la base de la
creatividad. Se trata de acercar dos realidades que en la realidad no estn juntas.
Genera el absurdo, el disparate, el humor y suele ser productor de literatura
fantstica.
E.2. Uso como recurso literario
Sirve para aclarar un concepto o reforzar plsticamente lo que queremos decir.
Consiste en relacionar algo con otra cosa que presenta una cierta semejanza. La
semejanza es la condicin que permite conseguir el efecto aclaratorio o plstico
deseado.
En mi novela La sal de las heridas, por ejemplo en el primer captulo tenemos
esta comparacin para reforzar plsticamente el color rojo:
El cuadro ya est casi terminado, slo le faltan los ltimos retoques que dejo para
despus de almorzar. Lo observo con atencin y me doy cuenta que he abusado
del color rojo como la sangre que navega entre mis venas, como el taburete
en el que reposaba Luz, como la camiseta que llevaba Nacho el da que me
dej. Y me entra un ardiente deseo de romper el cuadro. Lo hago y al terminar me
siento ms tranquila, he liberado mi ira y mi frustracin.

E.3. Uso como procedimiento textual

Es eficaz para trabajar dos aspectos o dos realidades en un texto narrativo,
potico o ensaystico. No es necesario recurrir al nexo comparativo. Puede
utilizarse con distintos fines: componer un poema, explorar un tema, destacar
elementos de un relato: personajes, espacios, momentos
En La sala de las heridas, mi novela que trata sobre el tema alcoholismo se
establecen semejanzas entre diferentes bebidas alcohlicas y estados de nimo
de la protagonista Elisa:

El optimismo es un buen licor que se bebe deprisa, lo difcil es mantenerlo

en el tiempo.

La soledad es como el aguardiente, te quema y te atrapa con pocos sorbos

que le des.

La ansiedad es como la rodaja de un limn de un vaso de tequila porque es

con la ltima sensacin que te quedas despus de haberte quemado por
dentro. Sensacin cida que te desintegra la lengua y los dientes, que te
calla tu voz y donde palpitan tus pensamientos de golpe, sin oxigeno.

La voluntad es frgil como el mosto porque una vez fermenta y se convierte

en vino ests perdida. En una pizca de pocos instantes tus nimos pueden
alterarse de tal manera que acabas haciendo justo lo contrario de lo que
quieres hacer.

La sorpresa estalla como el corcho de una botella de champn,

sonoramente contra mis heridas y siento en mi nariz como las burbujas
petan, una a una.

La excitacin es como un cctel de licores y frutas jugosas que te endulzan

y te empapan en donde slo hay cabida para el deseo.

E.4. Las partculas comparativas

Como

Tan como

Tanto como

Ms que

Menos que

Igual que

De modo semejante

Con de

Cual

A. Verbos comparativos

Parecer, (a)semejar

Parecerse, (a)semejarse

5. CONCLUSIONES:
Por lo tanto, tanto en un discurso cientfico como en cualquier escrito, por ms
corto que sea, siempre es necesario que se emplee adecuadamente las relaciones
Intratextuales; es decir, saber aplicar las comparaciones, las generalidades,
mostrar los ejemplos, las definiciones y saber cules vendran a ser las causas y
efectos del tema a tratar. Por tal motivo, este tema es de suma importancia para

un ingeniero agrcola, por poseer maneras de como uno puede expresar un

acontecimiento que generalmente se ve en el campo laboral.

6. PRACTICA
EJERCICIOS DE APLICACIN DE
RELACIONES INTRATEXTUALES:

CLASES

DE

TEXTO

POR

SUS

TEXTO 1:
"Un cuervo graznando y t escuchando. Estos son dos: objeto y sujeto. Pero en
realidad hay tres. Puedes ver un observador que est viendo a los dos? El
cuervo, es uno; el que lo escucha, es el otro; y aquel que est observando a
ambos, es el tercero.
Cuando lo visto por el observador desaparece y resulta que el observador es
observado entonces es que has llegado a casa..." Osho
A) Por las relaciones intratextuales, el texto, es de:

a) Abstraccin

b) Generalizacin

c) Definicin

d) Relacin causa - efecto

e) Comparacin

TEXTO 2:
"El ganador ve siempre una solucin en cada problema. El perdedor ve siempre
un problema en cada solucin.
El ganador tiene siempre una respuesta para cada pregunta. El perdedor tiene
siempre una pregunta para cada respuesta.
El ganador hace sencillas las cosas difciles. El perdedor hace difciles las cosas
sencillas.
El ganador ve en la crisis una oportunidad de crecimiento. El perdedor ve en una
oportunidad de crecimiento una crisis.
El ganador ve en el nuevo da una oportunidad de trascender. El perdedor pierde
la oportunidad de trascender en el nuevo da... (Annimo)
A) Por las relaciones intratextuales, el texto, es de :

a) Abstraccin

b) Generalizacin

c) Definicin

d) Relacin causa - efecto

e) Comparacin

TEXTO 3:
"De por s testar debe ser una situacin crtica (una circunstancia angustiosa
porque significa enfrentarse directamente con la posibilidad o inminencia de morir).
Este enfrentamiento da lugar al uso de mecanismos de defensa: se trata de
obtener perdn por las transgresiones a las leyes humanas y divinas, para
solucionar la angustia de abandonar el mundo y de dejar a los seres queridos en
una situacin determinada.
A) Por las relaciones intratextuales, el texto, es de :

a) Abstraccin

b) Generalizacin

c) Definicin

d) Relacin causa - efecto

e) Comparacin

TEXTO 4:
"La productividad de los empleados es consecuencia de las capacidades y la
motivacin de los empleados combinadas con el entorno laboral. Cuando la
productividad baja, o con un tono ms positivo, cuando la productividad sube,
usualmente encontramos que el origen de ello radica en una mayor cantidad de
habilidades y motivacin o en un entorno laboral conducente al buen
desempeo...
A) Por las relaciones intratextuales, el texto, es de :

a) Abstraccin

b) Generalizacin

c) Definicin

d) Relacin causa - efecto

e) Comparacin

TEXTO 5:

"La alquimia, naci en el Oriente helenstico hacia el siglo I de nuestra era,

teniendo como objetivo ltimo encontrar la llamada piedra filosofal que deba
mediar la transmutacin de los metales innobles en metales nobles y,
concretamente en oro. Los alquimistas griegos conocieron la disolucin y la
cristalizacin, la destilacin y la sublimacin, inventaron aparatos de elaboracin
tales como el alambique e introdujeron operaciones como el doble calentamiento o
bao Mara, as llamado por atribuirse su invencin a Mara la Juda... "
A) Por las relaciones intratextuales, el texto, es de:

a) Abstraccin

b) Generalizacin

c) Definicin

d) Relacin causa - efecto

e) Comparacin

BIBLIOGRAFIA:

o http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20111117204807AAA7lqV
o http://uap2008210214.blogspot.com/2008/12/relaciones-intratextuales.html
o http://es.wikipedia.org/wiki/Generalizaci%C3%B3n
o http://perso.wanadoo.es/usoderazonweb/html/conten/argum/argenera/gener
aliz.htm
o http://www.deperros.org/adiestramiento/generalizacion-conducta.html
o http://definicion.de/ejemplo/
o http://elies.rediris.es/elies18/512.html
o http://www.buenastareas.com/ensayos/Definicion-Real-yNominal/1600375.html
o http://definicion.de/nominal/#ixzz2D0sYektx
o http://rodoreda.wordpress.com/taller-de-escritura/recursos-de-lacreatividad/la-comparacion/
o http://lengualiteraturarv.galeon.com/rvcompren.htm
o http://notasdeestudiantes.blogspot.com/2012/04/documentos-para-trabajaren-las-clases.html