PSICODIAGNOSTICO

Mg. Fernando Miranda Rojas

Psiclogo Clnico
Neuropsiclogo infanto-juvenil

PSICODIAGNSTICO
! Es un PROCESO, que tiene diversos objetivos y etapas.
! Procedimiento que se realiza para determinar el origen y/o

causas de un problema de salud mental y establecer el

tratamiento mas idneo para el problema del paciente.

! El psicodiagnstico es necesario por que:

! Permite saber que es lo que pasa y sus causas.
! Realizar un tratamiento adecuado y asegurarse de que se puede hacer
cargo del paciente.
! Debe realizarse en un lapso de tiempo, lo ms corto posible.

OBJETIVOS:
! Lograr un acercamiento al examinado,
! Tener una visin ms dinmica del examinado,

comprendiendo e integrando los elementos parciales de

ste.
! Describir al examinado, en algn aspecto especfico (ej:
capacidad intelectual, personalidad, habilidades
especficas, etctera) o en su totalidad, de acuerdo a un
propsito inicial (ej: definicin de adecuacin a un
cargo en caso de seleccin de personal, diagnstico
clnico diferencial, entrega de informacin con fines
pedaggicos, etctera).

PARA QUE NOS SIRVE?

Diagnstico
Evaluacin del Tratamiento
Medio de Comunicacin
Investigacin
Mtodo para que el consultante acepte mejor las

recomendaciones
Eleccin de la estrategia teraputica mas adecuada

ETAPAS DEL PSICODIAGNOSTICO

1) Contacto inicial:
Puede ocurrir incluso antes de que el paciente acuda a la
consulta (llamado telefnico u hojas de derivacin o de
interconsulta). Indica quin pide la consulta y a quin tiene
que responder el psicodiagnstico

2) Entrevista inicial:
Permite obtener:
- el motivo de consulta (manifiesto y latente).
- el rapport (relacin entre entrevistador y entrevistado).
- realizar la planificacin de la evaluacin, es decir, qu pruebas se van
a aplicar al examinado y en qu orden.
- Anamnesis
Esto ltimo es importante ya que hay distintas evaluaciones para
distintas reas a evaluar. La confeccin de la batera de test a aplicar a
un sujeto determinado debe realizarse de acuerdo a lo que se necesita
saber de l, lo que va a estar estrechamente ligado a su motivo de
consulta. Tambin influye en esto la edad del examinado y el tiempo
del que se dispone para realizar el proceso de psicodiagnstico.

3) Aplicacin de la evaluacin:
- Eleccin y confeccin de la batera de test ms adecuada
- Administracin de test y otras herramientas diagnsticas.
- Anlisis de los resultados
- Formulacin de Hiptesis
- Diagnstico y Pronstico

4) Cierre del proceso y devolucin de la informacin:

! A travs de una breve entrevista con el examinado. Es una

fase clave y muy necesaria. Lo mnimo que puede darse al

examinado, que ha vivido un proceso de auto-exposicin en
el que ha depositado ansiedades y temores, es una respuesta.
! Consiste en una explicacin estratgica de lo que se

encontr en el proceso de evaluacin, limitndose a

mencionar aquellos aspectos que san de utilidad para el
proceso teraputico.

RAZONES PARA LA DEVOLUCIN

Cerrar el proceso de la evaluacin psicolgica

Disminuir la dependencia del psiclogo y favorecer la
separacin del mismo
Salud mental del psiclogo

OBJETIVO DE LA DEVOLUCION
Informar

oralmente (entrevista de devolucin) o de forma

escrita (informe psicolgico) de los resultados de la

evaluacin
Es un proceso dinmico e interactivo, no una comunicacin
lineal experto-entrevistado, en la que se suministran aquellos
contenidos que se han ido recogiendo en las fases anteriores.
Esto permite que el sujeto elabore aspectos de s mismo poco
conocidos y que aada informacin o, incluso, que rechace
algunas de nuestras afirmaciones, no siempre sin razn.

QUE DECIR EN LA DEVOLUCION

Motivo

por el que se solicit la evaluacin

Procedimiento de anlisis y tcnicas de evaluacin utilizadas
Resultados obtenidos (conclusiones)
Orientaciones Recomendaciones
Habitualmente en los psicodiagnsticos clnicos se informa
sobre la estructura de personalidad global, sobre los mecanismos
defensivos, el nivel simblico, su inteligencia y tipo de
razonamiento, sus valores morales y culturales, sus conflictos
bsicos y todo aquello que sea solicitado por el profesional o la
institucin interviniente.

A QUIEN VA DIRIGIDA LA DEVOLUCION

A

la persona evaluada: el sujeto tiene derecho a conocer los

resultados y la informacin que se registra en el informe

A la persona que solicita la evaluacin (mdico, psiquiatra,
psiclogo, centro escolar, asistente social, familia, empresa...:
Se proporcionar informacin nicamente a quien legal o
moralmente deba tener conocimiento y con el debido
consentimiento del sujeto

LA ENTREVISTA DE DEVOLUCIN
CMO

Lenguaje claro-simple: traducir el lenguaje psicolgico

Discriminando lo importante y lo accidental
En una secuencia ordenada: primero los aspectos ms
adaptativos y despus los ms enfermos
Detenindonos en los ndulos conflictivos
Que ellos lleguen a la conclusin

5) Confeccin y entrega del Informe Psicolgico:

! Dirigido al solicitante del proceso de Psicodiagnstico.
! Un documento escrito que sirve para comprender algunas

caractersticas de la persona y sus circunstancias, con el fin de

tomar decisiones acerca de ella y de intervenir positivamente en su
vida
! Un documento cientfico en el que se vierten los resultados del
estudio psicolgico de un sujeto o grupo de sujetos

EL INFORME PSICOLGICO: ESTRUCTURA

Datos de identificacin personal y socio-familiar

Objetivos de la evaluacin (motivo de consulta)
Antecedentes familiares
Pruebas aplicadas y resultados obtenidos
Comportamiento del sujeto durante la evaluacin
Descripcin de las reas de funcionamiento (cognitivo,
afectivo y social)
Conclusiones (Diagnstico)
Recomendaciones: orientaciones y/o objetivos de
intervencin

VARIABLES DEL
PSICODIAGNOSTICO

Entrevista

Elementos de la entrevista

Rapport y Neutralidad
Rapport - relacionado con la neutralidad.
Neutralidad- Contenido
Cuidar el rapport
Ser Neutral con el contenido de la respuesta

Desarrollar Habilidades
Planificar entrevista de acuerdo al contexto.
Realizar entrevista de acuerdo a objetivos y
contexto.
Comprender manifestaciones verbales y no
verbales.
Conocer criterios para la planificacin de
entrevista .
INSTRUMENTO DE LA ENTREVISTA
ES EL ENTREVISTADOR

Experiencia o comportamiento
Opiniones o valores
Sentimientos
Conocimientos
Sensoriales
Demogrficas

 Como formular preguntas?

EVALUACION
PSICOLGICA

DEFINICIN DE PSICOMETRIA
!

. es la disciplina que se encarga de la medicin

en psicologa
Objetivo: asignar nmeros a los objetos o personas en
funcin de sus atributos psicolgicos y estudiar la
fiabilidad y la validez de esas asignaciones.
Atributos psicolgicos: sensaciones, actitudes,
capacidades,.

DEFINICIN DE TEST
!

Procedimiento estandarizado (igual para todos) para

muestrear conductas (relacionadas tericamente con un
rasgo o constructo) y clasificar a las personas segn esas
conductas (p.e., asignarles puntuaciones numricas que
indiquen su nivel de rasgo).
Cada test se evala por la evidencia emprica sobre su precisin y su utilidad en
el mbito concreto en el que se desea aplicar.

TEST PSICOLGICO

situacin

experimental

estandarizada
estmulo a un
comportamiento

se evala por comparacin estadstica

respecto a otros individuos colocados
en la misma situacin
Clasificar

TIPOS DE TCNICAS
Tcnicas Proyectivas: evocan cuestiones de orden subjetivo

Tcnicas Psicomtricas: utilizan metodologas

formalizadas, comparables y medibles.

Tipos de test:
Existen distintos tipos de tests, de diversas modalidades:
! - Test verbales (que consisten en describir, contar, responder),
! - No verbales,
! - Encuestas.
! - Cuestionarios.
! - Entrevistas.
! - Proyectivos.
! - Personalidad.
! - Grficos (que consisten en dibujar, copiar, etc.).
! - Grafolgicos.
! - Test ldicos (que consisten en construir y jugar),
! - Inteligencia
! - Organicidad.

Funcin de las pruebas psicolgicas

! La funcin de las pruebas psicolgicas ha sido medir las diferencias entre

individuos o entre las reacciones de la misma persona en circunstancias

distintas.

! El valor de diagnstico o predictivo de un test psicolgico depende de qu

tanto funcione como indicador de un rea de conducta relativamente amplia y

significativa.

Distincin del trmino diagnstico o

prediccin.
! Prediccin connota una estimacin temporal.
! El Diagnstico habla de una condicin actual, lleva

implcita la prediccin de lo que el sujeto har en otras

situaciones.

Usos de las pruebas psicolgicas:

- La evaluacin de las necesidades educativas.
- La seleccin y clasificacin del personal industrial.
- En la consejera individual.
- En clnica.
- En la investigacin.

reas de investigacin a travs de las Pruebas

psicolgicas
! los cambios que sufre el sujeto a lo largo del ciclo vital,
! la eficacia relativa de distintos procedimientos educativos,
! los resultados de la psicoterapia,
! el impacto de los programas comunitarios
! y la influencia de las variables ambientales en el desempeo.

Planteamientos a favor de los test:

! Sugieren utilizar los tests como un complemento

diagnstico y no como nico elemento a considerar.

! Recomiendan una correcta eleccin de la batera de tests a

aplicar, nunca uno aislado, para garantizar la confiabilidad

necesaria, y la realizacin de "test-retest", es decir, la
aplicacin de un mismo test en dos ocasiones luego de un
intervalo de tiempo, para observar la correlacin entre
ambos.

! Plantean que los tests son de utilidad pues miden lo que se

pretende medir, optimizando los recursos disponibles.

! Adems, brindan una aproximacin diagnstica, acotan los

tiempos y entregan elementos objetivos para la prctica

profesional.

Planteamientos de crtica a los test:

! Se afirma que es imposible estimular los comportamientos,

que las formas estadsticas son siempre acotadas, que

diferentes individuos no pueden estar en una misma y exacta
situacin, y que la clasificacin estadstica y tipolgica es
insuficiente, adems de no confiable.

! Estudios antropolgicos han determinado que cualquier

prueba diagnstica que implique la utilizacin de un lpiz,

mostrar disminuidos a quienes no tengan el hbito de
usarlo.
! Como crtica, puede esbozarse que una misma prueba

realizada dos veces no siempre da los mismos resultados, y

que innumerables conclusiones encontradas por algunos
profesionales no son encontradas por otros.

! Se estima que los resultados de las pruebas suelen servir para

etiquetar o para calmar la angustia de las personas intervinientes.

! Por lo que en la prctica pierden valor sirviendo para acomodar

la psicologa a los requerimientos de la medicina de diagnstico

rpido y preciso, an cuando esto no sea posible de realizar.

! Segn J. Bell, pueden citarse innumerables crticas a las tcnicas

proyectivas, entre ellas:

- la falta de estandarizacin de los diversos mtodos,
- la sensibilidad que revelan los mtodos en cuanto a las relaciones

interpersonales entre el examinador y el sujeto,

- el hecho de que los datos obtenidos se encuentran

arbitrariamente relacionados con teoras de la personalidad,

- la imposibilidad de describir en detalle las caractersticas de

los grupos empleados,

- la falta de control de las tendencias subjetivas del

examinador.

CARACTERISTICAS DE LAS
PRUEBAS PSICOLGICAS

OBJETIVIDAD
! La calificacin que obtiene el candidato en estas pruebas

no tienen relacin con los cambios de humor y las

opiniones personales de la persona que califica.

! Otra ventaja de las pruebas objetivas es que pueden ser

calificadas fcil y rpidamente por personas con un

entrenamiento mnimo.

Medicin objetiva en los test

! Las pruebas psicolgicas son una medicin objetiva y

estandarizada.

! La evaluacin objetiva de las pruebas psicolgicas

consiste principalmente en determinar su confiabilidad y

validez en situaciones especificadas.

! La aplicacin, calificacin e interpretacin de los

resultados sern objetivas en la medida en que sean

independientes del juicio subjetivo del examinador.

Estandarizacin:
! La estandarizacin supone la uniformidad de los

procedimientos en la aplicacin y calificacin de la prueba.

! Las condiciones del examen tienen que ser las mismas para
todos.
! Presencia de condiciones controladas.
! Para asegurar la uniformidad de las condiciones de prueba,
quien la elabora proporciona instrucciones detalladas para
la aplicacin de cada nuevo instrumento.
! Otro paso es establecer normas.

Estandarizacin:
! La prueba se aplica a una muestra grande y representativa de

las personas a las que va dirigida.

! Tambin conviene observar que, para los tests de
personalidad, las normas se establecen esencialmente de la
misma manera que para los tests de aptitud.

Confiabilidad:
! Qu tan buena es la prueba? en realidad funciona?. La

nica forma de que estas preguntas reciban una respuesta

concluyente es realizar una comprobacin emprica.

! La confiabilidad de una prueba es la consistencia de las

puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando

se les aplica la misma prueba o una forma equivalente.

Validez
! Proporciona una comprobacin directa de qu tan bien

cumple una prueba su funcin.

! Una prueba es vlida cuando mide lo que se quiere medir,

una prueba de conocimientos, por ejemplo, debe discernir,

con un pequeo margen de error, entre los que saben y los
que no.

Por qu controlar el uso de las

pruebas psicolgicas?
! Se pueden observar abusos o malas interpretaciones de

los instrumentos de medicin psicolgicos que podran

restarles todo valor o lastimar al individuo.
! Garantizar que sean aplicadas por un examinador
calificado y que los resultados se empleen
apropiadamente.
! Impedir una familiaridad general con su contenido, ya
que ello invalidara el instrumento.
! Seguridad del contenido de la prueba y comunicacin
slo de la informacin pertinente.

APLICACIN DE LAS PRUEBAS

PSICOLGICAS

Aplicacin de la Prueba
! El fundamento de las pruebas es que pueden generalizar la muestra de conducta

observada en la situacin de prueba al comportamiento manifestado en otras

situaciones.

! Aplicar una prueba no es un procedimiento complicado. Cualquier persona puede ser

entrenada para desempear esta funcin. La sencillez relativa para administrar las
pruebas conduce a muchas personas a que lleguen a la errnea conclusin de que se
necesita muy poca preparacin.Y claro esta que esto es falso. No importa quien administre
la prueba ni cuntos aos de experiencia tenga, siempre se necesitar conocer las
peculiaridades de las pruebas especficas que se vaya a aplicar. (Karmel,1986:89)

! Preparativos previos a la aplicacin: durante la aplicacin

debe haber un ambiente tranquilo, sin emergencias,

encuadre. Los materiales preparados.
! Las condiciones de aplicacin: El procedimiento
estandarizado se aplica no slo a las instrucciones verbales, el
tiempo y otros aspectos de la prueba, sino tambin al
ambiente.

! Presentacin de la prueba: rapport y orientacin al

examinado. Motivacin e incentivo tambin son

importantes.

Examinador y variables situacionales.

! Se ha observado que la conducta del examinador antes y durante la

prueba puede alterar los resultados, por ejemplo, en

investigaciones controladas se ha descubierto diferencias notables
en el desempeo en un test de inteligencia como resultado de una
relacin interpersonal clida frente a una fra entre aplicador y
examinado, o un estilo del examinador rgido y reservado frente a
uno ms natural.
! Las actividades que realizan los sujetos justo antes de la prueba
tambin tienen un efecto en su desempeo, en particular si
producen perturbacin emocional, fatiga u otras condiciones
desventajosas.

El punto de vista del examinado

! Ansiedad ante la Prueba:
! Es indudable que su notoriedad y sus efectos nocivos sobre el desempeo

estimularon el inters por esta informacin. El rapport reduce la ansiedad, lo

mismo los procedimientos que reducen las sorpresas y extraeza de la situacin
de prueba, tranquilizar y animar al examinado. El estilo aplicador y una sesin
bien organizada contribuye al mismo fin.
! La ansiedad ejerce un efecto nocivo sobre el aprendizaje acadmico y el
desarrollo intelectual. La ansiedad interfiere con la adquisicin y recuperacin
de informacin.
! Se debe evaluar lo anterior para ver el impacto que tiene sobre la prueba.

Pasos en la aplicacin de test

! Las instrucciones de la prueba debern seguirse siempre sin ninguna desviacin. Esto

significa que el administrador no debe cambiar ni en lo mnimo las instrucciones de la

prueba.
Si las instrucciones no son suficientemente claras, esto deber tenerse en cuenta en el
momento de escoger la prueba. Los administradores deben comprender la importancia
de leer las instrucciones al pie de la letra.

! Las preguntas de los candidatos debern contestarse dentro del contexto de las

instrucciones de la prueba. Esto puede consistir en repetir o parafrasear las instrucciones

de la prueba o en poner ejemplos de prctica que aclaren cualquier confusin. Los
candidatos deben comprender las instrucciones antes de que comience la prueba.

! Los lmites de tiempo deben observarse estrictamente. Las

dos recomendaciones siguientes pueden ser tiles.

a) Si la prueba tiene secciones con lmites de tiempo breves,

cinco minutos o menos, cada examinador debe tener un
cronmetro para controlar el tiempo exacto.
b) La mayora de las pruebas solamente requieren de un
reloj. Cuando use un reloj, anote la hora en que comience el
examen y la hora en que termina.

! El examinador deben verificar, ocasionalmente, el progreso

de los examinados.

! Minutos despus de que comience el examen el examinador

puede caminar silenciosamente por el rea para verificar que

los candidatos estn trabajando en las paginas correctas y
marcando sus respuestas en el lugar apropiado.

! Despus de que los supervisores han completado sus rondas,

debe colocarse estratgicamente en lugares desde donde

puedan atender individualmente a los candidatos. No deben
volver a circular hasta que comience una nueva prueba.

Condiciones Fsicas
! Thorndike y Hagen enumeran cuatro condiciones

deseables para un examen. Afirman que los sujetos

deben:
! Estar fsicamente cmodos y emocionalmente tranquilos.
! No tener interrupciones ni distracciones.
! Poder manejar sus materiales de examen.
! Estar separados convenientemente para disminuir la tendencia a

que copien "entre s".

Condiciones Psicolgicas
! El clima psicolgico es de primera importancia; depende mucho

de las condiciones fsicas y de la capacidad del aplicador del test

para establecer rapport. El ambiente psicolgico vara con la
exactitud del examinador. El examinador debe mostrarse
tranquilo y animado, de manera que los candidatos no se sientan
amenazados por la prueba.
La importancia de la situacin psicolgica se ha demostrado en
numerosos estudios. Estos estudios han revelado que la prueba
debe interpretarse a la luz de la situacin del examen y que
cuando hay buenas relaciones con el examinador se proceden
mejores resultados.

CLASIFICACION Y TIPOS
DE PSICODIAGNOSTICO

Qu es el Diagnstico Educacional?
! El diagnstico educacional, desde el punto de vista clnico, es un rea

de entrecruzamiento de distintas disciplinas: la Psicopedagoga, la

Psicologa Educacional, las Ciencias de la Educacin y otras que
pueden aportar perspectivas de abordaje complementarias y
especializadas.

! Tambin variadas pueden ser las interconsultas y solicitudes para

realizar este diagnstico educacional. As, pediatras, neurlogos,

psicoanalistas, psiclogos, docentes, equipos de orientacin escolar y
otros profesionales pueden requerir este diagnstico para determinar
la necesidad de realizar tratamiento, derivar a otros estudios y/o
indicar la escolaridad adecuada.

! La Orientacin Vocacional es el rea que se especializa en el

acompaamiento de la eleccin que define la identidad

ocupacional-vocacional de una persona.

! Este proceso de elegir qu hacer y quin ser est atravesado

de una manera muy particular por el contexto socialeducativo-econmico-cultural-familiar, y por ello se utilizan
diferentes tcnicas que permiten desplegar esta
problemtica: desde la reflexin de la propia incertidumbre,
expectativas y temores, y las influencias del entorno, hasta la
bsqueda activa de informacin sobre las profesiones/
ocupaciones existentes.

! Est dirigido a adolescentes, generalmente en el cambio de un

nivel educativo a otro, y adultos que buscan una re-orientacin

ocupacional y/o vocacional.
! Es solicitado por jvenes, por padres preocupados por el futuro

de sus hijos, por profesores y/o instituciones educativas.

Psicodiagnstico Laboral:
! La Evaluacin Psicolgica Laboral es un proceso que se

desarrolla en un determinado tiempo y espacio en el cual

se establece una relacin entre el entrevistado, el
psiclogo y la empresa. Esta constituye un recurso muy
til, orientada al conocimiento y evaluacin de los
postulantes, pudiendo brindar informacin sobre
fortalezas, habilidades y recursos personales, acentuando
la comprensin de cada dato en relacin al perfil del
puesto.

! En el rea laboral, la evaluacin psicolgica puede ser utilizada

para:

! Seleccin (ingreso e incorporacin de postulantes).

! Re-ubicacin, cuando se desea aprovechar recursos existentes.
! Desarrollo, tanto en la promocin, como en la evaluacin del

potencial del personal existente.

! Deteccin de necesidades de capacitacin, ante la emergencia de
proyectos especiales.

Herramientas de la evaluacin
psicolgica con fines laborales
! A) Entrevista Semiestructurada:
! Es la mas adaptada al propsito de seleccin, oscila entre

aquello que es dirigido por el entrevistador y aquello que surge

del propio encuentro.

! B) Tcnicas Psicomtricas:
! Existen pruebas psicomtricas que miden inteligencia,

aptitudes, actitudes, intereses, maduracin, etc.

! C) Tcnicas Proyectivas:
! Aqu el postulante expresar su personalidad, mostrando su

conducta total consciente e inconsciente.

! Podemos utilizar tests de diferentes niveles de estructuracin. Hay

tests escasamente estructurados y tests semiestructurados, como el

Phillipson o Test TRO y el test TAT, que consisten en relatos verbales
o historias sobre imgenes visuales.
! El Test de Zulliger y el Test de Rorschach se encuentran entre los
menos estructurados y consisten en estmulos visuales de manchas
fortuitas.

! D) Test Grficos:
! Son numerosos y bastante tiles.
! H.T.P.(Casa, rbol, Persona).
! D.F.H (Dibujo de la figura humana).
! El Test de la Persona bajo la lluvia.
! El test del rbol.
! El test de la familia.

! E) Test Verbales:
! El Cuestionario Desiderativo (en donde el estmulo es verbal y se

espera una respuesta verbal).

! El Test de Relaciones Objetales (TRO) y El Test de Apercepcin
Temtica (TAT) en donde el estmulo es verbal y visual y la
respuesta es verbal.
! El Test de Rorschach y El Test de Zulliger (en donde el estmulo es
verbal y visual y la respuesta es verbal).

! F) Tcnicas de Evaluacin Grupal (TEG):

! Abordan directamente el plano vincular. Son tcnicas que se

proponen observar, explorar, reconocer, comparar y conocer

aspectos referidos a los postulantes en su relacin con otros, es
decir, en situacin de interaccin. Dichas Tcnicas de Evaluacin
Grupal se utilizan en un determinado contexto: la empresa.

! Un ejemplo de estas tcnicas grupales es el "Assessment

Center": Significa centro de evaluacin, y es un mtodo

grupal para evaluar competencias. Consiste en:
! Grupo de discusin sobre temas de actualidad.
! Mtodo de casos a resolver.
! Ejercicios de decisiones referidos a reas especficas.
! Ejercicios de rol playing mediante tcnicas de simulacin
de casos reales.

! G) Inventarios:
! Son cuestionarios autoadministrados de aplicacin individual y

colectiva.
! MBTI (Inventario tipolgico de evaluacin de la personalidad,
disposiciones y preferencias).
! DISC (El anlisis DISC mide el potencial de conductas laborales).
! NEGO (Inventario para evaluar habilidades de negociacin y
ventas).
! 16 PF (Cuestionario factorial de personalidad).

El Psicodiagnstico en el mbito
Clnico.
! El Psicodiagnstico Clnico es un campo de aplicacin

particular del Psicodiagnstico, que posee una finalidad

especfica; utilizar las distintas tcnicas que conforman una
batera de test para obtener:
! un diagnstico,
! un pronstico
! y una direccin de la cura en el caso que sea indicado que el

evaluado requiera tratamiento psicolgico.

! Es importante que el profesional que aplique las tcnicas tenga

siempre en mente una articulacin entre el motivo de consulta y

las tcnicas que segn su criterio le permitirn explorar,
construir hiptesis y finalmente realizar una sntesis diagnostica
del estado psicolgico del sujeto y de cuales podran llegar a ser
las posibles causas o conflictos subyacentes al mismo.

! El objetivo del Psicodiagnstico infantil ser el conocimiento

de los aspectos evolutivos, madurativos, de desarrollo,

intelectuales, cognitivos, emocionales y afectivos y
disposiciones potenciales del nio. Comprende entonces las
edades de la primera y la segunda infancia, esto es entre los
dos y los 11 aos.

Principales dificultades
! Establecer vnculos interpersonales con pares (nios tmidos y

retrados, pasivos) o en la forma contraria en donde ese contacto

se genera a travs de vnculos de agresin y de violencia.
! Contexto Familiar relaciones con los hermanos, con cada progenitor, las
alianzas o las desavenencias, los celos

! Contexto escolar dificultades de aprendizaje, de maduracin, de atencin,

y de rendimiento en ese mbito.

! Construir hiptesis sobre las conflictivas o situaciones

problemticas
! transmitrselas a los padres y explicarles como ser en

adelante los pasos a seguir en los prximos encuentros, esto

implica cuanto van a durar las entrevistas con el nio. En lo
particular del profesional en esta tarea en funcin de las
hiptesis presuntivas de diagnostico que haya edificado deber
elaborar la batera psicodiagnostica que crea mas adecuada
para indagar y poder llegar finalmente a un diagnostico y
pronostico en funcin de la problemtica por la que es
consultado.

Etapas
! Demanda (por iniciativa propia o por alguna institucin)
! Entrevistas:
! Padres y psiclogo.
! Motivo de consulta manifiesto y latente
! Anamnesis
! Dinmica familiar, situacin socioeconmica y cultural

! Elaborar estrategia de diagnostico

! cantidad de sesiones
! seleccin de tcnicas
! Anlisis profundo del material obtenido durante las

sesiones y detectar:
! Conflictos
! Defensas
! caractersticas de personalidad del nio en lo que hace a su

manera de pensar y de sentir y a su manera de vincularse con

los dems.
! indicadores de psicopatolgia o transtornos de considerar.

! Elaboracin de informe de lo observado:

! diagnostico, pronostico e indicaciones teraputicas si correspondiere
y la organizacin de la mejor forma de devolucin que se har en
funcin de quien inicio la consulta, o la derivacin.
! Siempre se debe incluir al nio en la devolucin, lo que

obliga al psiclogo a adaptar su lenguaje para poder ser

comprendido por ste.

! Este proceso de devolucin implica la generacin de insight

y el manejo de la ansiedad del examinado.

UCINF
Carrera de Psicologa
Ctedra Tcnicas Psicodiagnsticas I

LA ETICA EN EL PSICODIAGNOSTICO

LA TICA EN EL
PSICODIAGNSTICO

Artculo 6 del Cdigo Deontolgico del

Psiclogo (COP, 1987)
! "La profesin de Psiclogo/a se rige por principios comunes a

toda deontologa profesional: respeto a la persona, proteccin de

los derechos humanos, sentido de responsabilidad, honestidad,
sinceridad para con los clientes, prudencia en la aplicacin de
instrumentos y tcnicas, competencia profesional, solidez de la
fundamentacin objetiva y cientfica de sus intervenciones
profesionales".

American Psychological Association (APA,

1992),
! Dentro del apartado 2, dedicado a Diagnstico, Evaluacin e Intervencin,leemos lo

siguiente:

! "Salvo que previamente haya sido explicada la naturaleza de la relacin a la persona que

est siendo evaluada y excluya la presentacin de ninguna explicacin de resultados (como

en algunas consultas de tipo organizacional, en estudios prospectivos de tipo laboral o de
seguridad, y en evaluaciones forenses) los psiclogos y psiclogas deben asegurarse de
que se proporcione una explicacin de los resultados a la persona examinada o a otro
representante legal del cliente, en un lenguaje razonablemente comprensible para
ellos. A pesar de que la correccin e interpretacin haya sido realizada por el psiclogo,
por ayudantes, de forma automatizada o a travs de otros servicios externos, los
psiclogos deben adoptar las medidas oportunas para asegurar que se proporcionen las
explicaciones adecuadas de los resultados".

! Nunca se podr afirmar definitivamente que todo lo que

consta en el informe ser as y para siempre, ya que

todos los test si bien consistentes y verificables,
contribuyen a formarnos una idea transversal de la
estructura de personalidad del evaluado y sta esta sujeta
a modificaciones vinculadas a la dinmica del psiquismo
del mismo.

! Tampoco en un informe escrito se harn referencias a

todo aquello que por sus caractersticas deba ser

comunicado solo en forma oral y con expresa
autorizacin del evaluado. En este aspecto se juegan los
valores ticos del profesional. Obviamente que aqu nos
estamos refiriendo ms que nada aquellos
Psicodiagnsticos de naturaleza legal y a los que puedan
acceder personas no profesionales o que no tengan que
ver con este intimo material. Ser en el informe final del
psicodiagnstico en el que se efectivizar un posible
Pronostico respecto de la futura conformacin del
evaluado.

OBLIGATORIEDAD DE LA DEVOLUCION
! La obligatoriedad de la devolucin, como hemos visto, viene sealada en los

principios ticos de la APA, tambin aparece recogida de manera ms escueta en

sus normas para tests educativos y psicolgicos (APA, 1995), en su apartado 16.

! Kenneth S. Pope (1992) advierte que la devolucin es un proceso dinmico e

interactivo (como la evaluacin en su conjunto), aunque no es suficientemente

atendido, a menudo por la necesidad de abreviar el proceso, o por dificultades
del propio clnico. Entre estas dificultades se incluyen la incomodidad al tener
que dar malas noticias, al adaptar la jerga profesional al lenguaje del cliente, o al
tener que informar, despus de un proceso con frecuencia largo, sobre unos
resultados aparentemente escasos.

! El cliente, no obstante, dice Pope, tiene derecho a saber por qu

se realiza el proceso, los instrumentos y la informacin que

puede recibir.
! Por otra parte, la informacin que se deriva del psicodiagnstico

le puede ayudar a decidir si comenzar una psicoterapia o no.

LOS RIESGOS DEL EFECTO "BARNUM"

! Suele ser til comenzar por los aspectos ms favorables para el

sujeto, o menos problemticos. Las tareas diagnsticas pueden ser

vividas por el profesional con cierto temor, por la responsabilidad
legal y tica que suponen.

! Weiner (1995), seala tres reglas para evitar ese tipo de riesgos

que puede ser til recoger aqu:

! Ante una tarea, imagina que un crtico conocedor y poco amistoso

est mirando por encima de tu hombro.

! Ante cualquier cosa que digas, imagina que ser tomada bajo la luz
ms desfavorable y utilizada en tu contra.
! Ante una cosa que escribas, imagina que ser ledo en voz alta, de
forma sarcstica, ante un tribunal.

! El Efecto Barnum fue descrito por Paul Mehl (1956) para referirse a

aquellos informes que consisten en descripciones en las que se mezclan

estereotipos, vaguedad y evasividad.
! Incluyen afirmaciones universalmente vlidas del estilo de: el paciente

experimenta ansiedad, la madre presenta una mezcla de sentimientos

frente a la conducta de su hijo, el sujeto unas veces est enfadado y otras
veces est contento, etc.
! El error se modera si cuantificamos nuestras afirmaciones o buscamos
ejemplos para ilustrarlas.
! Desgraciadamente existe una tendencia en las personas, bastante
generalizada, a aceptar los informes tipo Barnum.

CONCLUSIONES
! El Psiclogo/a tiene el deber de comunicar a su cliente la informacin obtenida

sobre sus aspectos psicolgicos durante las entrevistas diagnsticas o

teraputicas.

! El cliente, por su parte, tiene derecho a que se le comunique dicha informacin.

Esta norma slo se ver matizada por el principio de pertinencia, es decir, que
debe comunicarse aquello que posea utilidad para el cliente, en un lenguaje
asequible y matizando la seguridad relativa de nuestras conclusiones.

! Debemos estar entrenados para distinguir todos los niveles de inferencia y para

utilizarlos en cada caso concreto, pero ordenndolos de manera jerrquica y

apoyando nuestra accin en los menos elevados y ms descriptivos. Ahora bien,
la especulacin ms abstracta tambin puede tener un lugar en nuestro trabajo
diario.

EVALUACIN PSICOLGICA

Respeto por la persona y proteccin de los derechos

humanos
Sentido de la responsabilidad
Sinceridad con los clientes
Prudencia en la aplicacin de instrumentos y tcnicas
Competencia profesional
Solidez de la fundamentacin cientfica de sus
intervenciones
Utilizacin correcta de los conocimientos psicolgicos:
prestacin de servicios con la certeza de que no sern
mal utilizados en contra de los intereses de las
personas, los grupos, o las instituciones.

FORMACIN Y COMPETENCIA PROFESIONAL

Prctica en el uso del material de evaluacin:
especializacin en los mtodos, instrumentos, tcnicas
y procedimientos que emplee
Experiencia en el campo a evaluar
Eleccin de las pruebas pertinentes y necesarias
Conocer los lmites de su competencia y las
limitaciones de las tcnicas
No utilizar medios o procedimientos que no se hallen
contrastados cientficamente
Prudencia en la inferencia de resultados
Conclusiones que den respuesta a los objetivos
planteados: diagnstico, tratamiento, orientacin,
seleccin...

INFORME PSICOLGICO: CRITERIOS

Neutralidad: el psiclogo no debe implicarse

emocionalmente
Objetividad: distintas fuentes y distintos
instrumentos; con datos objetivos de los test
utilizados y los resultados en los mismos
Metodologa clara y definida
Resultados vlidos y fiables: fiabilidad y validez de
las pruebas
Descriptivo: a nivel diagnstico, teraputico y
pronstico
Claridad, precisin, rigor y confidencialidad

PROTECCIN DEL CLIENTE Y CONFIDENCIALIDAD

Consentimiento del cliente de los objetivos de la
evaluacin
Confidencialidad de los datos recogidos en todo el
proceso de la evaluacin psicolgica: acceso
restringido de los resultados de la evaluacin
Proteccin de la intimidad
Utilizacin de la informacin en beneficio del cliente
Responsabilidad personal del material recogido y del
uso de la informacin

NORMAS MNIMAS PARA EL USO DE LOS TESTS

COLEGIO OFICIAL DE PSICLOGOS
1. Evitar errores al puntuar y registrar los resultados
2. Abstenerse de etiquetar a las personas con trminos
despectivos basndose en las puntuaciones de los tests
3. Mantener la seguridad de las plantillas y resto de
materiales
4. Asegurarse que todos los examinandos siguen las
instrucciones
5. Aplicar los tests en unas condiciones que permitan a los
examinados un rendimiento ptimo
6. Abstenerse de entrenar a las personas en los items del
test

7. Estar dispuesto a interpretar las puntuaciones y aconsejar

a los examinados en sesiones diseadas para ello
8. No hacer fotocopias del material psicotcnico
9. Abstenerse de utilizar hojas de respuesta caseras que
pueden no ajustase con precisin a la plantilla
10. Establecer una buena relacin con los examinados
11. Abstenerse de responder preguntas de los examinados
con mayor detalle que lo permitido por el manual del test
12. No asumir que una norma para un trabajo vale sin ms
para otro diferente, y no asumir que las normas vlidas
para un grupo son automticamente aplicables a otro
distinto.

Rol del Entrevistador

! Mantener el secreto profesional
! Comunicar los datos proporcionados por otras personas, si el

!
!
!
!
!

proceso lo pide otra persona , se debe comunicar a la persona

evaluada.
No establecer relaciones de amistad.
No atender a personas cercanas (familiares, amigos)
No dar informacin personal
No recibir regalos.
No actuar frente al rechazo, rivalidad o envidia del entrevistado.