Actividades Complementarias Del Tema 10

TEMA 10
LA ENTREVISTA
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1. Caractersticas y funciones de la observacin.
CARACTERSTICAS:
o Carcter procesual: hace posible saber cmo se llega a los
resultados.
o Carcter intencional: ya que est guiada por un objetivo.
o Carcter sistemtico: hay que planificar antes el qu, quin,
el cmo, el cundo, el dnde
o Carcter acumulativo: permite unir los resultados a otros.
o Carcter objetivo: eliminando la influencia del observador,
debe ser imparcial. (no es algo fcil, aadira yo).
FUNCIONES: (Satller):
o Conocer la conducta espontnea del alumno en situaciones
naturales.
o Hacer un registro sistemtico.
o Verificar la precisin de los informes de padres y/o profesores
sobre el alumno.
o Informar sobre la conducta interpersonal y el estilo de
aprendizaje.
o Compara conductas en situaciones naturales (espontneas) y
en situaciones de evaluacin.
o Apoyar y ampliar los datos psicomtricos.
o til para los nios pequeos o con dificultades para ser
evaluados con mtodos ms estandarizados.
2. Ficha resumen con los

relevantes en educacin.
tipos
de
observacin
ms
(Anguera), tres tipos:
PARTICIPANTE:
o Observador ajeno:
Situacin natural actual: registro de conductas motoras
y fisiolgicas. Apreciacin sobre constructos.
Situacin natural pasada: Utilizacin de material
registrado en el pasado.
Situacin artificial: Tareas estandarizadas (test).
Simulacin. Test situacionales. Role-Playing.
o Observador allegado: Datos recogidos mediante entrevistas.
Escalas de apreciacin sobre respuestas motoras. Apreciacin
sobre constructos. Registro de conductas motoras.
NO PARTICIPANTE: Registro a travs de procedimientos

mecnicos: espejo unidireccional, registros magnetofnicos, videotape, filmacin, telemetra, sobre respuestas motoras y/o
fisiolgicas. Apreciacin sobre constructos.
AUTO-OBSERVACIN:
o Situacin natural actual: auto-registro: respuestas cognitivas,
motoras, fisiolgicas. Experiencia subjetiva sobre las mismas.
Escalas de auto-calificacin.
o Situacin
natural
pasada:
auto-informes:
respuestas
cognitivas, motoras, fisiolgicas. Experiencia subjetiva sobre
las mismas. Escalas de auto-calificacin.
o Situacin
artificial:
auto-observacin,
auto-informe:
fundamentalmente sobre experiencia subjetiva.
3. Prctica. Lectura. J.M. Sattler (1996): Evaluacin infantil.

Cap. 17. Mxico: El manual Moderno.
4. Prctica. Observacin, segn las pautas del tema, de una
conducta escolar de un alumno. Hacer informe.
Se pretende valorar la participacin de un alumno de 5 de primaria
en la dinmica de clase ya que se sospecha de un posible exceso de
timidez que hace que el alumno a pesar de tener capacidad para ser
brillante no lo es.
La tcnica seleccionada ser el registro de eventos.
Se registrarn conductas como: preguntar al profesor, levantar la
mano para contestar cuando este pregunte, colaborar en los grupos de
trabajo organizando y resolviendo dudas de compaeros
Se observar durante 1 mes, en das alternos y en diferentes horas
para no levantar sospechas del alumno.
El lugar elegido ser la clase y el tiempo de una asignatura (que
cada vez ser diferente).
En la hoja se registrar la presencia o no de determinadas
conductas y sus caractersticas. Adems se registrar tambin la
conducta de los compaeros hacia este alumno.
INFORME DE OBSERVACIN:
1. DATOS PERSONALES:
a. Varn de 10 aos de edad, discreto, callado, sin facilidad
para hacer amigos aparentemente en el centro escolar
porque se le ve siempre solo.
2. DATOS DEL CONTEXTO:
3.
4.
5.
6.
a. Se observa en su propia aula en diferentes das del mismo

mes y a diferentes horas.
PERIODO DE OBSERVACIN: 1 mes, con un total de 8
observaciones de aprox. 30 minutos cada una.
TCNICA DE REGISTRO:
a. El registro de eventos
HALLAZGOS:
a. Se observa una falta de iniciativa por parte del alumno
para participar en las clases, en las ocasiones en que se ha
visto obligado a hacerlo lo ha hecho en voz muy baja y con
claros signos de nerviosismo. Destacar que en estas
participaciones sus respuestas han sido buensimas.
CONDUCTAS ADICIONALES:
a. Debido a la influencia que pueda tener es importante
destacar que en las pocas ocasiones que el alumno ha
participado activamente algunos compaeros le han
ridiculizado por contestar correctamente.
b. En algunas ocasiones el alumno ha contestado mal
sospechosamente, es decir intencionadamente.
7. SNTESIS DE RESULTADOS:
a. Parece que el alumno siente vergenza por tener buenas
aptitudes de aprendizaje y prefiere no mostrarlo. A dems
de su exceso de timidez otro posible causante es el hecho
de que los compaeros le ridiculicen.
8. PAUTAS DE INTERVENCIN:
a. Realizar una entrevista familiar para explicar lo observado
y la intencin de evaluarlo y trabajarlo para que cambie la
conducta.
b. Realizar la entrevista con el tutor para comentarle los
resultados de la observacin, la entrevista familiar y las
direcciones a tomar.
c. Evaluar directamente en el nio su aptitud y la
personalidad. Tambin como se siente emocionalmente
ante los hechos.
d. Realizar un trabajo dentro de la clase con los alumnos para
fomentar la tolerancia y evitar conductas como esta.
e. Dar orientaciones al profesorado que trabaja con esa clase.
f. Dar orientaciones a los padres.
g. Si fuese necesario dependiendo de los resultados
obtenidos en la evaluacin del alumno, darle pautas o bien
derivarle a intervencin psicolgica.
5. Prctica. Observacin de un alumno en el patio del

colegio sobre el juego simblico. Siguiendo las pautas de
planificacin.
Ser una observacin externa, no participante en situacin natural
actual.
Qu observar: el juego simblico

Quin observa: el/la pedagogo/a
Cundo observar: en momento actual
Duracin: en varias sesiones a la semana (3) de media hora (lo que
dure el tiempo de juego)
Dnde observar: en situacin natural, patio y clase.
Categoras de la conducta: juego con muecos, con tiles de cocina,
herramientas, comidas
La tcnica: el registro de intervalo, y puede que el tipo ms
adecuado fuese el muestreo de tiempo de intervalo completo, pero
dependera de lo que conocisemos previamente sobre el nio y el
objetivo concreto de la observacin (si realiza o no juego simblico,
cmo es su juego simblico, cmo lo inicia).
Tambin se podra utilizar el registro de calificaciones, por ejemplo

en el caso de un nio pequeo (2-3 aos) si hay sospechas de un posible
autismo o sndrome similar (Asperger), para calificar su juego simblico
en escala 1-2-3, donde:
- 1: sera presencia clara de juego simblico
- 2: sera no presencia clara
- 3: sera ausencia clara
Hoja de registro: se ir apuntando dentro de cada categora
seleccionada a observar si la realiza, cmo la realiza, si comparte el
juego con otros compaeros, las conductas motoras (llevarse la
comida a la boca imitando el gesto de comer, colocarlo en orden sin
ms sentido ni gesto), la conducta en el caso de que un
compaero le quite algn elemento del juego, o se dirija a l/ella
para jugar, si pide ayuda, las verbalizaciones que realiza mientras
juega
Estrategia final: especificar de forma detallada cmo ha sido la
observacin y el registro realizado con los resultados. Dependiendo
de estos se disear o no una evaluacin ms exhaustiva, una
derivacin a especialista, unas orientaciones para padres y
profesores
6. Esquema con las tcnicas de registro observacional. Ventajas-limitaciones. Semejanzas y

diferencias.
TCNICAS
Registro
narrativo
Registro
de
intervalo
Registro
de eventos
VENTAJAS
- Registro de la conducta a
nivel general
- Medio de reunir informacin
y descubrir conductas
significativas
- Vale para observar grupos
- Ayuda a otras tcnicas
- Da una organizacin original
de eventos
- Facilita registrar conductas
problema frecuentes
- Verificacin de la
confiabilidad interobservadores
- Utiliza el t eficientemente
- Puede registrar amplia
variedad de conductas
- Gran n de obs. en poco t
- Precisa la relacin tconducta
- Informa de la frecuencia de
la conducta y cambios
- Poder conocer conductas
diferentes de forma flexible y
fcil
LIMITACIONES
DIFERENCIAS
- No se obtienen datos
cuantificables
- Describe las conductas de
forma general
- Interpretacin variable
segn el observador
- Difcil validar y generalizar
la informacin obtenida
- No existe estructuracin
previa
* En los elementos del
diseo:
- Contexto
- Tipo de registro:
anecdtico o continuo
- Anlisis de la informacin
- Informe observacional
- No visin natural, registro

condicionado por el
intervalo
- Pueden pasar
desapercibidas conductas
de inters
- Profundiza poco en las
conductas
- Dificultad con las
conductas de baja
frecuencia
- Visin superficial y
limitada
- No adecuado para
conducta frecuentes o de
duracin variable
- Divide el periodo de
observacin en segmentos
- til para conductas
amplias, de fcil
observacin y frecuentes
* En los elementos del
diseo:
- Duracin del intervalo de
observacin y de registro
- Selecciona previamente la
conducta a observar
- Para conductas con inicios
y finales (hacer preguntas,
levantarse del asiento)
SEMEJANZAS
- La observacin
es s.
* Algunos
elementos del
diseo:
- Conductas a
observar
- Mtodo de
registro de datos
- Periodos y
duracin de la
observacin
- N de veces que
se observar (no
en el registro
narrativo)
Registro
de
calificacio
nes
- Puede detectar conductas

de baja frecuencia
- Difcil compara las

sesiones de observacin
- Alto nivel de atencin del
observador
- Registra gran variedad de

conductas
- Registra conductas de grupo
- Permite anlisis estadstico
- Baja fiabilidad, por la

subjetividad
- No registra aspectos
importantes de la conducta
(duracin, frecuencia)
- Califica la conducta en una

escala de puntos
- Es ms subjetiva
- til para conductas
difciles de medir
(legibilidad escritura)

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2. Ficha resumen con los

(Anguera), tres tipos:

NO PARTICIPANTE: Registro a travs de procedimientos

3. Prctica. Lectura. J.M. Sattler (1996): Evaluacin infantil.

a. Se observa en su propia aula en diferentes das del mismo

5. Prctica. Observacin de un alumno en el patio del

Qu observar: el juego simblico

Tambin se podra utilizar el registro de calificaciones, por ejemplo

6. Esquema con las tcnicas de registro observacional. Ventajas-limitaciones. Semejanzas y

- No visin natural, registro

- Puede detectar conductas

- Difcil compara las

- Registra gran variedad de

- Baja fiabilidad, por la

- Califica la conducta en una

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