PRIMER BIMESTRE

PROFR. (A) KETMIA

PROPSITO: CICLO
GEORGINA
Proporcionar al ESCOLAR
HERRERA
estudiante el 2016 -
CAZAREZ SECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA
vocabulario bsico 2017
para comunicarse DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
dentro del saln de DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
clase. ESC. SEC. FED. GRAL. P/T FRANCISCO JAVIER
PRIMER GRADO FUNCTION:1.1 SOCIAL CLAVIJERO
BLOQUE: I UNIT Greeting people PRACTICE:
CLAVE: E.S. 747-24 C.T. 21DSN0026S TURNO
INTRO and responding Establishing
and VESPERTINO
CLASSROOM
to greetings. maintaining
LANGUAGE
1.2 social
Communicating contacts /
in the classroom. Carrying out
certain
transactions.
SAMPLE PRODUCTIONS: Hi; Hello; Good
morning/evening/ (Mrs. Flores / Mr. Navarro/; How are
you?; How do you do?; Im fine/Ok (thank you/ thanks. And
you?) Open/ Close the door/ Sit down, Listen to the
conversation/ your classmate/Complete the dialogue/ the
sentences/ May I come in?

COMPETENCIA: Romper el hielo y a travs del Agost

juego se practiquen expresiones comunes o 23
dentro del saln con el fin de motivar a los al 3
jvenes con el aprendizaje de un segundo de
idioma. Sept.

INT
ER
AC
SES
CIO ESTRA MATE
ION ACTIVIDADES
NY TEGIA RIAL
TIE
MP
O
Dinmica de
*10 bienvenida/integracin
LES min. (telaraa, crculo mgico,
SON etc.) Flash
1 *10 Mediante lluvia de ideas Lluvia cards
min. Llevar material objetivo de (tarjet
Sayi y/o visual para interpretar ideas as
ng *15 los saludos bsicos. con
hello min. (Dibujos de buenos das, los
and buenas tardes y noches). salud
good *15 Enseguida los alumnos os)
bye!! min. observarn unas fotos en
su libro para determinar a
 Indique a los alumnos que va a pasar lista. Ejemplifique la respuesta.
(Present, Here, Absent)
*5 min. Lea la instruccin del ejercicio con los alumnos (Rally On 1 pg.24).
LESSON 3 Resuelva el primer reactivo con ellos. Lea en voz alta las respuestas del
*10 min. ejercicio cuando ya hayan terminado.
Pida al grupo formar equipos de tres alumnos para que completen
Learning how to *15 min. oraciones con expresiones de clase.
spell Finalmente que los alumnos de manera individual escriban las
*10 min. expresiones para las siguientes situaciones:
1.When the class starts, your teacher says:______________________
*10 min. 2. When the teacher says your name, you answer:
___________________
3. When you dont know a word in English, you ask:________________
4. When someone is not in the class, students answer:
_______________

Traer la cancin del ABCs para practicar el abecedario y as introducir la

clase. O traer en cartoncillos medianos las letras con su respectivo
*10 min. dibujo y pronunciar el sonido de cada una. Cancin del ABCs
Escuchen el CD para poder inferir la informacin a contrastar entre
LESSON 4 *10 min. Tarjetero en ingls con un
todos. Comparar el ejercicio en plenaria. Causa - dibujo de cada letra del
Spelling time! *10 min. En parejas practicar spelling(deletreo) de ciudades y estados de la Efecto abecedario
Repblica Mexicana.
*10 min. Escuchar y resolver los ejercicios de su libro en relacin al deletreo de
diversas palabras.
*10 min. Para cerrar la sesin los alumnos se levantaran de su lugar y
practicarn las siguientes preguntas con 2 compaeros: 1. Whats your
first name? 2. Whats your last name? How do you spell that? (Thank
you)
Traer un calendario grande para mejor visualizacin de los jvenes.
Escuchar en CD la pronunciacin de los meses. Calendario grande
LESSON 5 Hacer la pregunta de arranque. What are ordinal numbers for? (Para
qu sirven los nmeros ordinarios?) Lista en grande con los
Talking about Reflexionar sobre la terminacin de los nmeros ordinarios en su SQA nmeros del
days and escritura. 1 al 30
months Elaborar una lista de los nmeros con el fin de que los identifiquen.
Resuelvan los ejercicios de su libro sobre este tema y en parejas
chequen su ortografa.
Pregunte qu hacen cuando no entienden una palabra (What do you
do when you do not know the meaning of a word?)Muestre los
LESSON 6 diccionarios a los alumnos y comente que en esta sesin conocern las
My project partes de las que se compone un diccionario bilinge y hablarn sobre Diccionario
(learning how to otros libros de referencia. Es importante verificar previamente conceptos SQA
use a dictionary) como categoras gramaticales (noun, verb, adjective, cognados y el
alfabeto)
Luego pida que clasifiquen las entradas del diccionario con base en las
palabras sugeridas en su libro de texto.
Divididos en equipos preparen una lluvia de ideas sobre cmo pueden
facilitarse en el aprendizaje del Ingls.
Preparar su proyecto de manera personalizada y presentarla al grupo.
(El libro de texto presenta algunas sugerencias de exposicin)
 ______________________________ ______________________________________ _______________________________
NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO

DIRECTOR SECUNDARIA VESPERTINO SUB DIRECTOR ACADMICO

SECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESC. SEC. FED. GRAL. P/T FRANCISCO JAVIER CLAVIJERO
CLAVE: E.S. 747-24 C.T. 21DSN0026S TURNO VESPERTINO

PRIMER BIMESTRE
PROFR. (A) KETMIA GEORGINA HERRERA CAZAREZ
PROPSITO: CICLO ESCOLAR 2016 - 2017

FUNCTION:1.1 Introducing oneself and SOCIAL PRACTICE: Establishing and

PRIMER GRADO other people. maintaining social contacts. Giving and
BLOQUE: I UNIT I PERSONAL IDENTIFICATION 1.2 Asking for and giving obtaining factual information of a personal and
personal non-personal kind.
details.
SAMPLE PRODUCTIONS: *Im Daniel; He/This is Tony; She/That is Paula; My/Her name is Johana; Hes an accountant/taxi driver; He is Canadian/Chinese/
*Whats your name?/ My/His name is Samuel; How old are you?; Im 12 years old; Where are they from? ; Whats your telephone number? It is 625 122 23 34
COMPETENCIA: Adquirir la habilidad de presentarse y presentar a otros, as como proporcionar detalles personales. Septiembre 6 al
15 Octubre
SESION INTERACCION
ACTIVIDADES ESTRATEGIA MATERIAL
Y TIEMPO
Con la pelota practicar los nmeros del 1 al 20 y del 20 al 100 de diez en
*10 min. diez. Pronunciarlos, luego ayudarles para que completen el cuadro donde
practiquen los nmeros y enseguida jugar al Bum!!! (Nmeros impares y
LESSON 1 *10 min. el que lo diga pierde, ejm. One, two, bum, four, five, bum, seven)
Analizar la serie nmeros y que los ss digan la regla de cmo es que se
Using numbers *15 min. forma.
Contestar las preguntas personales: Pelota
*15 min. a) What is your name? PREGUNTAS
b) How old are you? GUIA
c) What is your occupation?
d) What is your nationality?
 e) What is your pastime?
Ejercicio escrito donde practiquen preguntas de identificacin personal y los
nmeros mediante operaciones matemticas. En ste el maestro deber
tomar nota del avance de cada alumno.

*10 min. What countries can you say in English? Analice la pregunta generadora
para que los alumnos descifren cuantos pases pueden decir en ingls.
LESSON 3 *10 min. Escuchen dilogo donde hablen sobre diferentes lugares con el fin de Banderas de
practicar nacionalidades y pases. LLUVIA DE diferentes pases
Talking about *10 min. Completen el ejercicio sugerido en grupo. IDEAS del mundo
nationality Discutan sobre los diversos pases, nacionalidades y costumbres que se
*15 min. puede mencionar en este caso
Observando un planisferio elaboren enunciados como los que se vieron
previamente.
*10 min. Traer un planisferio grande y de preferencia de color para pasar a los
jvenes al frente y preguntarles sobre pases y nacionalidades vistas en la
LESSON 4 *10 min. clase anterior. Planisferio grande
Se puede hacer un concurso entre filas o equipos para saber si se ha (de preferencia a
Talking about *10 min. comprendido el tema. PREGUNTAS color)
nationality Trabajo en parejas donde se escoge un pas y una nacionalidad y se GUIA
*15 min. conversa sobre ello.
Homework: de tarea traer las banderas de cinco pases ms no vistos en
clase y para luego platicar sobre costumbres, comida, idioma (s) que se
hablan en ellos.
*15 min. What is your (mother/father) occupation? Pregunta generadora hacerla a dos
LESSON 5 o tres alumnos para despus escribir en su cuaderno una lista de algunas
*10 min. profesiones y ocupaciones ms comunes. (si se puede traer fotos de las LLUVIA DE Flash cards
Asking about mismas para no traducir) IDEAS (dibujos de
occupations *10 min. Analizar el texto sugerido en su libro sobre anuncios del clasificado y diferentes
comentarlo en plenaria. ocupaciones)
*15 min. Escuchar una entrevista sobre un trabajo
Escucharlo de nuevo para completar la solicitud de trabajo sugerida.
*10 min. Escuchar dilogo en base a ocupaciones para detectar entre todos el
artculo correcto (a/an) y determinar cundo se debe utilizar.
*10 min. Realizar ejercicios con un listado de profesiones con el fin de que se Dilogos en ingls
LESSON 6 practiquen dichos artculos. para trabajar
*10 min. Escriba en el pizarrn otros ejemplos para verificar si los alumnos Listenig
Asking about comprendieron el uso del artculo. QQQ
occupations *15 min. Jugar con gestos y con mmica (miming and gestures) la adivinanza de
diversas ocupaciones frente al grupo se pueden hacer dos equipos grandes
para realizarlo en forma de competencia.
 *5 min. Homework: Interactive Diccionary con dibujos anexar las distintas
ocupaciones para su portafolio y con ellas elaborar un enunciado.

*10 min. Llevar un dilogo preparado para complementar entre todos presentarlo al
grupo (Personal Identification).
*10 min. Hacer nfasis en las expresiones this-that para presentacin personal (que . Para la prxima
LESSON 7 diferencia existe entre ambas). clase traer un CD
*10 min. Invitar a los alumnos para que digan ms ejemplos en forma oral con this y PNI con msica para
Introducing that. Luego que lo dibujen para expresar la proximidad.(this-cerca; that fiesta
friends *15 min. lejos)
Finalmente en equipos de tres una vez que escojan a sus personajes,
*5 min. solicitar que se presenten entre s, caminar entre los equipos con el fin de
verificar pronunciacin y entonacin adecuada. Si hay tiempo pedir a un
equipo que pase al frente a actuar la conversacin.
*10 min. Poner la msica para fiesta con el fin de ambientar la clase. Pedir a los
alumnos que describan la ilustracin del ejercicio sugerido (Rally On pg.41)
*10 min. Escuchar el CD con el fin de identificar a las personas que asistieron a la
LESSON 8 fiesta (ilustracin).
*10 min. Luego, completar el dilogo, para luego checarlo en plenaria. Despus PNI
Introducing escuchar el resto del dilogo para encerrar la respuesta correcta.
friends *15 min. En parejas hablar acerca de la gente de la foto presentada. Ejemplos:
1. What are their names? ________________________
*5 min. 2. Where are they from? They are from ______________
3. What do they do? They are engineers.
*10 min. Se pretende que en esta clase se analice un reportaje para que los
LESSON 9 alumnos identifiquen los datos personales as como nacionalidad y pas.
*10 min. Escuchar en el CD la entrevista de un reportero con un cientfico con el fin PNI Reportaje o noticia
Talking about de que verifiquen sus notas. en ingles
people *10 min. Escucharlo de nuevo para determinar otros datos de identificacin personal.
Como evaluacin leer un texto de algn cientfico y platicar sobre l.
*10 min. Formar equipos de 4 alumnos y que comparen las listas de premios Nobel
que investigaron (oral practice).
LESSON 10 *10 min. Traer fotos de diferentes artistas, pedir que entre todos especifiquen quines Tema de
son y sus datos personales. investigacion para
Talking about *10 min. Leer un texto de personaje famoso y analizar cmo se separan las palabras realizar la practica
people en una lista. (commas, and the word and) oral
*15 min. Formar equipos, decirles que piensen en dos personajes famosos que
conozcan y que escriban en una hoja dos o tres preguntas acerca de dichos
*5 min. personajes. Deben pasar las preguntas a otro equipo para que las
respondan. Luego deben recuperar su hoja y verificar las respuestas.
*15 min. Escuchar un dilogo sugerido para completar con preguntas de SQA Emplear el Listenig
presentacin. para resolver
LESSON 11 *10 min. Elaborar enunciados con falso y verdadero en relacin a la conversacin. preguntas de
Divido en binas elaborar una conversacin con base en la anterior y presentacin
Asking about presentarla frente a sus compaeros. acerca de la leccin
 people *20 min. Homework: pedir a los alumnos que busquen la foto de su personaje favorito referida.
y que la lleven a la siguiente clase.

*10 min. Repasar las preguntas utilizadas para obtener informacin acerca de otra Fotografa que
persona (Where is Juanes from?, How old is he?, What does he do?,Where llevaran los
LESSON 12 *10 min. does he live?), preguntando a sus alumnos respecto de personas famosas estudiantes para
vistas en las sesiones previas. trabajar WQ y HQ
Asking about *15 min. Solicite a los ss que formen un club y elaboren sus propias credenciales.
people En parejas preguntar y contestar las preguntas del ejercicio anterior.
*15 min. En su cuaderno, escribir un prrafo acerca de un personaje famoso e
intercmbialo con un compaero.
Los alumnos ponen en prctica lo aprendido en esta unidad a partir de la Descripcion de
interpretacin de un texto escrito en el que identifican informacin personal, personaje famoso
Dos mdulos de completan el perfil de un compaero y le escriben un mensaje a un amigo. dando respuesta a
50 min. Leer un texto de un chat (friendsbook), luego contestar las preguntas como: las WQ y HQ
LESSON 13-14 Where is Juan from?, What does Juan do?, What personal information
do you know about Juan?
Integration Si es posible llevarlos al centro de cmputo y si no dentro del saln para
practicar mediante el chat pero checar que los estn haciendo en ingls.
Pida a los alumnos que intercambien la informacin de su perfil con un
compaero y que escriban un mensaje de chat.
Supervisar y tomar el registro de sus trabajos.
Tomar en cuenta los siguientes aspectos para la autoevaluacin: Sugerencia de
1. Reconozco textos escritos como cartas y correos electrnicos. formatos y
LESSON 15 2. Comprendo textos orales como presentaciones personales y ejercicios de
conversaciones. autoevaluacin
Self-evaluation 50 min. 3. Soy capaz de extraer detalles de informacin personal a partir de libro
presentaciones personales y dar detalles de las mismas. Cuestionario de
4. Realizo predicciones sobre los textos. evaluacin
(Elaborar su 5. Reconozco cognados referentes a informacin personal.
autoevaluacin) 6. Escribo cartas y correos electrnicos cortos incluyendo informacin
personal.
7. Utilizo la puntuacin adecuada al completar un formato o al escribir
una carta o correo electrnico.
8. Solicito ayuda del profesor o apoyo en el diccionario o libros de texto
para llevar a cabo mi trabajo.
Ensear estrategias para el aprendizaje de vocabulario ayudar a los ss a
LESSON 16 comunicarse con mayor facilidad. Es recomendable que en esta sesin
tambin se trabajen de forma independiente fuera del aula. Aclare que hay Ordenadores
Reviewing formas de aprender vocabulario y que a cada persona le funciona un mtodo grficos para
vocabulary diferente. facilitar el
Seleccionar material y ejercicios vistos con el fin de repasar la unidad y en aprendizaje y
equipos de 4 integrantes, elaborar un examen previo y aplicrselo a otro repaso
equipo.
Si hay tiempo checarlo; si no tomar unos minutos de la prxima clase.
 Pasos del proyecto:
1. Preparation: Pida a la clase que forme equipos de 4 o 5 alumnos.
2. Format: Indqueles que decidan en su equipo cmo quieren
presentar su proyecto: un anuario, un folleto, una presentacin de
Power Point, un video, una pgina web u otro.
3. Sources: Dgales que esta etapa del proyecto es decisiva porque
tienen que definir cmo recabarn la informacin y que de sta
depende su proyecto (fuentes). SQA
4. Collaboration: Explique a los alumnos que en esta etapa del
LESSON 17-18 proyecto tienen que definir y asignar las diferentes tareas del equipo.
(quin elaborar los materiales?; quin realizar la investigacin?
My Project quin har la presentacin frente a los dems?)
5. Prepare and review: Indique a los ss que en esta fase van a preparar
el primer borrador de su proyecto para ello, tienen que tener en
cuenta los siguientes aspectos: contenido, idioma, puntuacin,
ortografa, claridad.
6. Project practice: Aclare a los alumnos que en esta etapa del
proyecto van a participar su presentacin en el grupo (preparar
aspectos de logstica: anticipar el proyector, grabadora, auditorio,
etc)
7. Evaluate and learn: Recuerde que esta etapa es muy importante
porque la autoevaluacin y la evaluacin conjunta son estrategias
que desarrollan la autonoma y que los preparan para la vida. Pida a
los alumnos que hagan una reflexin individual sobre el trabajo en
equipo.

ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIN

Preguntas gua Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los
refieren a los significados, las implicaciones y los propios alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje
intereses despertados. y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los
Las preguntas exploratorias permiten: aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
Indagar conocimientos previos.
Descubrir los propios pensamientos o inquietudes. Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar
Desarrollar el anlisis, adems del razonamiento crtico y retroalimentacin a los alumnos a lo largo de su formacin, ya que la que
creativo. reciban sobre su aprendizaje, les permitir participar en el mejoramiento
de su desempeo y ampliar sus posibilidades de aprender.
Para que cumpla sus propsitos, requiere comprender cmo potenciar los
Lluvia de ideas Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener logros y cmo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habr de
informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades.
determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un
tema especfico o dar solucin a un problema. En este sentido, una calificacin o una descripcin sin propuestas de
mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeo.
La evaluacin para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel
QQQ (Qu veo, qu no veo, qu infiero) es una estrategia que de desempeo y el logro de los aprendizajes esperados; adems,
permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (en identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los
 torno a un tema), con base en un razonamiento crtico, aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. En este
creativo e hipottico. sentido, la evaluacin en el contexto del enfoque formativo requiere
Caractersticas: recolectar, sistematizar y analizar la informacin obtenida de diversas
Qu veo: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema. fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la
Qu no veo: es aquello que explcitamente no est en el intervencin docente.
tema, pero puede estar contenido.
Qu infiero: es aquello que deduzco de un tema. Por lo anterior, la evaluacin no puede depender de una sola tcnica o
instrumento, porque de esta forma se estaran evaluando nicamente
conocimientos, habilidades, actitudes o valores de manera desintegrada.
PNI (POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE) Es una estrategia
que permite el mayor nmero de ideas que se generan sobre Si en la planificacin de aula el docente selecciona diferentes aprendizajes
un evento, acontecimiento o alguna observacin. Permite al esperados, debe evaluar los aprendizajes logrados por medio de la tcnica
estudiante determinar lo positivo, lo negativo y lo interesante o el instrumento adecuado. De esta manera, permitir valorar el proceso
del mismo, por lo que se le considera de un alto valor de aprendizaje y traducirlo en nivel de desempeo y/o referencia numrica
educativo. P = positivo. Los aspectos positivos de una idea cuando se requiera.
-razones por las cuales le gusta. N = negativo. Los aspectos
negativos de una idea -razones por las cuales no le gusta. I =
interesante. Los aspectos que encuentres interesantes en
una idea. En lugar de decir que lo que nos gusta una idea o
por el contrario, que nos desagrada es muy til emplear la
tcnica
Caractersticas:
Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando
aspectos positivos y negativos.
Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos.
Es til para lograr un equilibrio en nuestros juicios
valorativos y, por lo tanto, para permitir la toma de decisiones
fundamentales.
Trabajamos el pensamiento crtico y reflexivo de nuestros
alumnos.
SQA

(Que se, que quiero saber, que aprend): Estrategia que

permite verificar el conocimiento que tiene el estudiante o el
grupo sobre un tema, a partir de los siguientes puntos.
Lo que s: Son los organizadores previos; es la informacin
que el estudiante conoce.
Lo que quiero saber: Son las dudas o incgnitas que se tiene
sobre el tema.
Lo que aprend: Permite verificar el aprendizaje significativo
alcanzado.
ORDENADORE
S GRAFICOS
Mapa conceptual, mental o sinptico: Son
representaciones visuales que comunican estructuras lgicas
de contenidos. Los organizadores grficos pueden utilizarse
 en cualquier momento del proceso de enseanza, pero son
recomendables como instrumentos de evaluacin al concluir
el proceso, porque permiten que los alumnos expresen y
representen sus conocimientos sobre conceptos y las
relaciones existentes entre ellos.

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NOMBRE DEL MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR SECUNDARIA VESPERTINO SUB DIRECTOR ACADMICO