CONOCEMOS LOS BENEFICIOS DE LA PAPA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias Capacidades
1 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
cambio.

Comunica su comprensin sobre las relaciones algebraicas.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO (20 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica que van a continuar

trabajando organizados en los mismos equipos de la sesin anterior
Luego el docente pregunta si investigaron sobre los usos de la papa.
Luego, plantea algunas interrogantes para explorar los saberes previos en
relacin con la tarea encargada. Tambin plantea otras preguntas
relacionadas con la situacin significativa y con la secuencia de actividades
que se establecieron en la sesin anterior con los estudiantes:

Cules
son los beneficios
que obtenemos al comer papa?
Alguna vez viste qu otro uso le dan
a la papa? De qu otra forma has visto
la papa en las tiendas? Desde tu punto de
vista, por qu es importante la cosecha
de papa? En la comunidad a cunto
venden ei kilogramo de papa?
 El docente les dice que compartan lo Investigado en el equipo y vayan
anotando la nformac que servir para lograr nuestro trptico informativo.
Luego les entrega la actividad titulada "beneficios de la papa para la salud"
(anexo 1) y les p que subrayen las ideas principales o las que les parezcan
interesantes.
El docente monitorea el trabajo del equipo y los orienta.
El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados con las
competencias, | capacidades y el propsito de la sesin que consiste en:

Describir la ecuacin lineal y usar modelos al resolver situaciones problemticas.

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con
los estudiantes
Dinamizar el trabajo en equipo, promoviendo la participacin de todos.
Acuerdan la estrategia apropiada para comunicar los resultados.
Respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada
actividad relacionada con la descripcin de la ecuacin lineal y con la seleccin
y uso de modelos

DESARROLLO (55 minutos)

El docente pega el papelote con la siguiente situacin:
El seor Martn, en su cosecha del mes de setiembre, vende 40 kilogramos de
papa amarilla: a Lucas le vende 11 kilos ms que a Enrique; a Enrique 10 kilos
menos que a Florencio, y a Florencio el doble de los que le vende a Mara.
Cuntos kilogramos de papa compr Mara?
 El docente comunica que tienen 5 minutos para plantear una estrategia de solucin en el
equipo
Terminado el tiempo, el docente pide ideas para encontrar la solucin y anotarlas en la
pizarra.
docente les solicita que elaboren un cuadro para traducir el enunciado en una expresin
Matemtica:

enunciado Expresin matemtica

Kilogramos de papa que compra Lucas 2x-10+11
Kilogramos de papa que compra Enrique 2x-10
Kilogramos de papa que compra Florencio 2x
Kilogramos de papa que compra Mara x

docente manifiesta que una de las estrategias de solucin es mediante una ecuacin
lineal:

X + 2x + 2x - 10 + 2x - 10 + 11 = 40 7x - 9 = 40

docente, a partir de este momento, induce a los estudiantes a realizar la descripcin de la

licuacin lineal reconociendo y relacionando los miembros, trminos, incgnitas y su
solucin.

7X-9 = 40

primer segundo miembro miembro

a) El primer miembro es:

b) El segundo miembro es:
c) El nmero de trminos del primer miembro es:
d) La incgnita est representada por:
e) Cmo encontramos la solucin?
 Mediante las respuestas, el docente orienta al modelar la ecuacin y llegar
a la solucin. $ El docente entrega la actividad 2 (anexo 2) para que la
resuelvan en equipo, les da 15 min.

En esta actividad, el docente est atento para orientar a los estudiantes en

modelar y descril la ecuacin lineal, as como en determinar la solucin y
absolver las dudas de sus estudiantes

Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar y

argumentar las estrategi; empleadas en la solucin de las actividades
planteadas y las presentan en papelotes.

Con el deseo de afianzar el aprendizaje, el docente presenta la definicin

de ecuacin lineal.

Toda ecuacin lineal es de la forma: ax + b = 0; a0 Ejemplo:

3x + 7 = 22
Primer miembro Segundo miembro
La variable es "x" y es de primer grado por tener exponente 1
Las ecuaciones lineales tambin se pueden presentar en la forma siguiente:

a. 3(x + 2) + 2(x-l) = 4(x-2)

b. 0,5x - 0,7 + 0,3x - 1,5 = 0,6 x - 4 + l,7x

CIERRE (15 minutos)

A partir de las situaciones problemticas resueltas, el docente junto con los

estudiantes llegan a las siguientes conclusiones:

Toda ecuacin lineal es de la forma: ax + b = 0; a0

Toda ecuacin lineal o de primer grado tiene una sola solucin
El coeficiente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes:

Qu se debe hacer para elegir al mejor comprador?

Qu manera y en qu situaciones nos sirve lo que aprendimos?
en qu otras situaciones podemos aplicar ecuaciones?

EVALUACIN

Se utiliza la lista de cotejo para registrar el logro de los aprendizajes (anexo

3).

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Resuelve las pginas 193 y 194 del cuaderno de trabajo.

Averiguar el beneficio de la papa en la Industria.

MATERIALES Y RECURSOS

Texto escolar. Matemtica 2.

Cuaderno de trabajo. Matemtica 2.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tiza, etc.
 ACTIVIDAD 1

Beneficios de la papa para la salud

Papas resultan aliadas Indispensables para una dieta basada en caloras, un plato
de papas -aporta solo 200 caloras y estn al tope de la lista de alimentos que
sacian ms el apetito, es decir les producen una sensacin de estmago lleno con
un mnimo de cantidad.

1 Su aporte de vitaminas y nutrientes tambin resulta positivo, ya que condenen

azufre, cloro, potasio, .magnesio, sodio, calcio, agua, grasa, fcula, hierro,
celulosa, fsforo, cenizas y vitaminas A, Bl, B2, P cido ascrbico, o sea la
vitamina C, la B6 y la K.

l jugo de las papas hervidas es apropiado para eliminar el cido rico del
organismo, y el mismo jugo, mezclado con miel, se utiliza para trastornos
bronquiales, aliviar la tos y desprender el catarro

Desde la Antigedad, la papa aplicada directamente como cataplasma sobre las

sienes, alivia las cefaleas; aplicada sobre zonas doloridas, alivia el reumatismo y
las quemaduras.

Fuente: PEYBUR. (2014). El beneficio de las papas. Recuperado el 04 de

noviembre de 2016, de http://bit.ly/2foRuqC
 ANEXO 2

ACTIVIDAD 2

PROBLEMAS CON ECUACIONES

1. Utilizando una tabla, modela la ecuacin correspondiente a cada problema.

2. Identifica sus partes.

3. Encuentra la solucin al problema.

A. Para trasladar la cosecha de papa a la fbrica 1, el agricultor paga 100 soles ms

de lo que cuest trasladarla al mercado, y para llevarla a la fbrica 2 le cobran 50
soles menos que el traslado mercado. Si en total pag S/ 950, cul es el costo
de trasladarla a cada lugar?

B. La cosecha de don Faustino le da 30 kg ms de papa blanca que los kg de papa

amarilla; de pap; huairo obtuvo el doble de papa amarilla, y de papa negra 50 kg
ms que la papa huairo. Si en tota obtuvo 200 kg de papa, cuntos kilogramos de
cada clase de papa obtuvo?

C. Doa Guillermina ha vendido su cosecha y obtuvo 600 soles, los que desea
repartir entre sus hijos, al mayor le dio 70 soles ms que al segundo; al tercero 30
soles menos que al segundo, y ltimo 40 soles ms que al mayor. Cunto le dio
al menor de sus hijos?
APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidades
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
Resuelve problemas de generales.
regularidad, equivalencia y
cambio. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambio y
equivalencia.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (15 minutos)

El docente verifica la tarea encomendada hacindoles la siguiente pregunta: Qu

averiguaron acerca de los beneficios de la papa en la industria? Para responder,
pide la participacin de cuatro estudiantes en forma voluntaria.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N

30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
DOCENTE:

ESTUSINATES
INDICADORES

Identifica
condiciones de
Anexo3

SI

igualdad al
expresar
modelos
LISTA DE COTEJO

relacionada
dos con
ecuaciones
NO

lineales con
una incgnita

Describe una
GRADO Y SECCION:

ecuacin lineal
reconociendo
SI

los miembros,
termnanos,
incgnitas y su
solucin
NO
El docente forma equipos de trabajo de cuatro integrantes para realizar las
siguientes actividades (esta vez pueden agruparse por afinidad). Para ello, se
plantean las pautas de trabajo que sern

Dinamizar el trabajo en grupo y la participacin de todos.

Acordar la estrategia apropiada para comunicar y argumentar los procesos y
resultados.
Demostrar responsabilidad en el cumplimiento de las actividades.

DESARROLLO (60 minutos)

Los estudiantes en equipos resuelven la situacin problemtica propuesta

(10 minutos), luego | socializan sus procedimientos entre equipos (8 minutos)
y, finalmente, junto con el docente | resuelven el problema.

Para resolver la situacin problemtica se puede utilizar la tabla que se

muestra a continuacin, I donde los estudiantes escribirn los enunciados
verbales y, luego, los representarn con expresiones matemticas. Como se
desconoce la cantidad total de produccin de papa, se le puede asignar la
letra X, y a partir de ella se representarn las otras cantidades.

TABLA 1

Expresin
Fin de la
Enunciado matemtica
mercadera

Mercado La sexta parte del X/6

total
Industria La mitad del total X/2

La cuarta parte del X/4

Medicinal
total
Uso personal Diez kilogramos 10 kg
Un agricultor de papa destina de su cosecha la sexta parte del total para la venta en
el mercado, la mitad del total para la industria, la cuarta parte para usos medicinales,
y solamente le quedan 10 kg para su consumo. Cunto distribuy en cada lugar?

El docente pregunta:

A partir de estas preguntas, el docente menciona propsito y los aprendizajes

esperados relacionados con la competencia y las capacidades:

Resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas con decimales y

enteros.
 A partir de la tabla 1, los estudiantes modelan la ecuacin y hallan el valor de
X. El docente orienta a los estudiantes a modelar y resolver la ecuacin lineal.
El docente propone estrategias para resolver, mediante fracciones
homogneas y multiplicando ambos miembros de la ecuacin por el m.c.m.
de los denominadores. Luego plantea otra situacin problemtica:
Un comerciante compra papa y gasta en total 2014 soles. Cada bolsa
condene medio kilogramo y cuesta 2 soles. Adems se sabe que el
comerciante paga S/40 por su pasaje de ida y vuelta. Cuntos kilogramos
de papa compr?

Los estudiantes con ayuda del docente plantean la ecuacin:

Precio por bolsa de medio kilogramo S/ 2
Cantidad de kilogramos: X
Costo del pasaje de da y vuelta S/ 40

Costo por Cantidad de Canddad de Costo de Expresin Costo

bolsa bolsas kilogramos pasaje (da y generada
vuelta)
40
2 1 1 (0.5) = 0.5 40 2(0.5)+40 41

2 2 2 (0.5) = 1 40 2 1 +40 42

2 3 3 0.5 =1.5 40 2 1.5 +40 43

2
2
2 x x 40 2(x)+40 2014
 A partir de la tabla 2, los estudiantes identifican las relaciones no explcitas
de igualdad y calcul el valor de la incgnita; luego de ello, el docente
pregunta:
Cuntos kilogramos de papa compr con 2020 soles?
Cunto costar 100 kilogramos de papa?
El docente ayuda a los estudiantes a modelar la situacin, hasta
obtener un mode matemtico que representa una ecuacin de la
forma: y = 2x + 40, lo que le permitir calcul el costo total por pagar
dependiendo de los kilogramos de papa que compre.
El docente en forma aleatoria solicitar a un estudiante por equipo, que
sustente y argument los procedimientos y respuestas de su equipo.
El docente refuerza el aprendizaje de los estudiantes sistematizando el
procedimiento realizado y absolviendo dudas.
Luego, el docente presenta en la pizarra la siguiente situacin problemtica:
La fbrica "Papitas Nays" produce papitas al hilo y deber pagar 3000 soles
de impuestos ms 1/5 de sus ingresos. Si pag 6500 soles en impuestos,
a cunto ascendan sus ingresos?

Esta situacin se resuelve en la pizarra con la participacin voluntaria de tres

estudiantes, los dems participan aportando deas.
El docente finaliza este momento con las aclaraciones y verifica las
respuestas en cada uno de los equipos. Durante el desarrollo de las
actividades, el docente realiza la evaluacin utilizando el instrumento adjunto
u otro que crea pertinente.

CIERRE (15 minutos)

El docente presenta las siguientes conclusiones:

Las ecuaciones lineales tienen la siguiente forma general: ax + b=0; a0

Resolver la ecuacin lineal consiste bsicamente en despejar la variable
 Las ecuaciones lineales ser de coeficientes enteros y decimales
El conjunto solucin de una ecuacin lineal es unitario

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

Las ecuaciones lineales tienen la siguiente forma general: ax + b = 0; a0

Resolver la ecuacin lineal consiste bsicamente en despejar la variable.
Las ecuaciones lineales pueden ser de coeficientes enteros y decimales.
El conjunto solucin de una ecuacin lineal es unitario.
EVALUACIN

El docente utiliza la ficha de observacin para registrar el nivel de las

habilidades matemticas

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que:

Averigen qu tipo de empresas compran la papa para uso industrial y
comercial.
Resuelve la pgina 205 (B) del cuaderno de trabajo.

MATERIALES Y RECURSOS

Texto escolar. Matemtica 2.

Cuaderno de trabajo. Matemtica 2.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tiza, etc.
 ANEXO 1

FICHA DE OBSERVACION

DOCENTE: GRADO Y SECCION:

Escribe en cada indicador el logro de aprendizaje del estudiante de acuerdo con la

siguiente escala: B: En Proceso A: Logro Esperado AD: Logro Destacado

ESTUDIANTES INDICADORES
Emplea estrategias Plantea conjeturas a
heursticas al resolver partir de la solucin de
problemas de ecuaciones ecuaciones lineales de
lineales. dos incgnitas.
 ANEXO 2

SITUACIONES PROBLEMTICAS

1. El siguiente grfico muestra equivalencias con segmentos, segn eso

modela la ecuacin y calcula el valor de la distancia representada por "x".

8 X X X X X
18 X X X
2. Propn una situacin para cada ecuacin
+5
=2
3

2 + 3 = 1
2

3. Hallar las dimensiones de un depsito de agua de forma rectangular, cuyo

permetro mide 36 m, sabiendo que el largo es 2 m mayor que el ancho.

4. Una herencia de S/ 900 000 deber repartirse entre Katy, Miguel y Daniel de
la siguiente manera: Miguel recibir 3/4 de lo que obtenga Katy, mientras
que Daniel obtendr la mitad de lo que reciba Katy. Cunto recibir cada
uno?