PROYECTO DE PLAN LECTOR

Denominado lectura
llave del xito

2016
 PLAN LECTOR
LECTURA - LLAVE DEL XITO
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institucin Educativa Integ. : N

1.2 Lugar :
1.3 Denominacin : LECTURA - LLAVE DEL
XITO
1.4 Ao Lectivo :
1.5 Responsable :
1.6. Director (e) :
. EVALUACIN DIAGNOSTICA:
RBOL DE PROBLEMAS

EFECTO N 1 EFECTO N 2 EFECTO N 3

Alumnos indiferentes Alumnos con bajo rendimiento Alumnos desmotivados
escolar

PROBLEMA
DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIN
LECTORA

CAUSA N 1 CAUSA N 2 CAUSA N 3

Falta de hbitos de lectura Desnutricin y dficit de atencin Falta de nimo de superacin

FORTALEZAS AMENAZAS
Textos escolares del MED. Influencia de TV seal abierta
Bibliotecas de aulas taller. Falta de hbitos de lectura.
Banco de libros. El Internet filtros a pginas prohibidas
Continuidad del Plan Lector. Familias no integradas.
Materiales tecnolgicos. Falta de programas lectoras.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
Falta dinamizar el Plan Lector institucional. Promocin del Plan Lector.
Textos lectores al alcance de las familias Proyecto del Plan Lector Institucional.

3. FUNDAMENTACIN:
Como una forma de enfrentar esta problemtica que se observa en nuestra institucin
educativa y nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto.

El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder a su
vez ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social y
propuesto por el docente para desarrollar capacidades en expresin oral y produccin de textos.
Proponemos desarrollar capacidades de comprensin lectora para mejorar el nivel de
comprensin en nuestros alumnos. Por ello este plan consiste en:
 Fomento de la Lectura que constituye una de las lneas fundamentales de la filosofa de
nuestro centro, por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta bsica en el
aprendizaje y en la formacin integral de nuestros alumnos, as como principal va de acceso
al conocimiento y a la cultura.

Valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la informacin contenida

en los textos y asimilarla de un modo crtico. La lectura estimula la imaginacin y ayuda al
desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicacin,
caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave
para convertir la informacin en conocimiento.

Trascendencia de la lectura en la conformacin del individuo y, por tanto, de la sociedad, la

adquisicin y consolidacin del hbito lector debe ser un objetivo prioritario de nuestro centro.

4. BENEFICIARIOS:
Los beneficiarios del proyecto: La lectura, llave del xito son los 18 estudiantes, mas cinco
docentes correspondientes al nivel secundario, padres de familia y poblacin en general de la
comunidad de Quisque.

5. MARCO TERICO:
Partimos del concepto de comprensin lectora, desde el punto de VISTA
COGNOSCITIVISTA, es un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo
determinado y un texto escrito por un autor, que a su vez posee un sistema cognitivo. El autor deja
en su texto pistas o instrucciones acerca de cmo debe ser interpretado su mensaje.
Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los procesos que realiza durante la
lectura.
Segn Margarita A. De Snchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en varios niveles del
texto al mismo tiempo para interpretarlo. El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal,
en el cual debe comprender la informacin explcita, lo que el texto dice. Se pueden emplear
desde preguntas abiertas qu? quin?, etc; la tcnica cloz, hasta poder decir el contenido del
texto con sus propias palabras (parafraseo). La informacin es fcil de ser olvidada (memoria de
corto plazo). El segundo nivel inferencial, permite encontrar las ideas principales y secundarias de
un tema, encontrar relaciones entre los conceptos y hasta la elaboracin de ideas expresadas en
forma no explcita, encontrando causas y consecuencias, semejanzas y diferencias,
etc. Finalmente, e l tercer nivel analgico en interpretativo crtico. En esta fase, se llega a
la confirmacin de supuestos (hechos antes de leer), para luego incorporarlos a su memoria
del largo plazo (la informacin perdura por mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva
situacin, en la que debern actuar en base a lo comprendido y aprendido en el texto anterior.
Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA, es el contexto o ambiente, el que influye en
los aprendizajes del alumno, (sistema de valores antolgicos, sociales y culturales). Por ello
consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares
promotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promocin y formacin de
hbitos de lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los
materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de
esparcimiento.
 En la comprensin de textos, la interaccin entre el lector y el texto es el fundamento de
la comprensin, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la informacin que le es
presentada con la informacin que tiene almacenada en su mente. Aprende significativamente, si
los temas son de su inters. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos
con temas que son recogidos del propio lugar o zona donde se desenvuelven nuestros
estudiantes, recogiendo su historia, sus intereses, su problemtica, etc. Utilizando al principio de
la experiencia, vocablos que manejan, y en forma de textos recreativos: cuentos, leyendas, etc.
Ms adelante se irn introduciendo vocablos ms rebuscados y en textos informativos para el
estudio e investigacin de temas en otras reas. No es de extraarse, que el alumno, tambin
produzca textos, pues el resultado de un buen nivel de comprensin, se comprueba con el
producto que ste redacta.

6. OBJETIVOS:

6.1 Objetivos Generales:

6.1.1 lograr que nuestros estudiantes lean y comprendan diferentes textos.
6.1.2 Involucrar a la I.E, la familia y la comunidad en el desarrollo del hbito por la lectura.

6.2 Objetivos Especficos:

6.2.1. Elaborar, difundir y aplicar, hbitos de lectura.
6.2.2. Disear y aplicar estrategias para mejorar la comprensin lectora
6.2.3. Fomentar en el estudiante el gusto e inters por la lectura
6.2.4. Habilitarlo en el uso de estrategias de comprensin lectora en diversos tipos de texto.
6.2.5. Desarrollar su capacidad de dilogo, crtica, reflexin y creatividad frente a lo que lee y
a la realidad circundante.
6.2.6. Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de comprensin lectora.
6.2.7. Propiciar la participacin de los padres de familia en actividades de seguimiento para
fomentar el hbito de la lectura y el apoyo en la adquisicin de libros.

7. OBJETIVOS DE NUESTROS ALUMNOS:

7.1. Desarrollar la comprensin y expresin oral conforme a su momento evolutivo.
7.2. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas
7.3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
7.4. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa.
7.5. Utilizar estrategias de comprensin lectora para obtener informacin.
7.6. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como medio de disfrute e
informacin, a la vez que de enriquecimiento personal.
7.7. Utilizar la biblioteca para la bsqueda de informacin y aprendizaje, y como fuente de placer.
7.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como instrumento de trabajo y
aprendizaje.
7.9. Haber ledo y resumido (de forma oral o por escrito), al trmino de cada ciclo, al menos diez
libros, as como diferentes tipos de textos de extensin variable, tanto por indicacin del maestro
como por iniciativa propia.

La Institucin Educativa imparte una formacin incidiendo en la comprensin lectora

RESULTADO N 1
Los alumnos lograrn adquirir el
hbito por la lectura
 RESULTADO N 2 RESULTADO N 3
Docentes comprometidos que manejan Comprensin lectora con
estrategias y sean los promotores de la medicin de resultados
lectura en el plantel.

OBJETIVO GENERAL
LOGRAR QUE NUESTROS ESTUDIANTES LEAN Y COMPRENDAN
DIFERENTES TEXTOS

OBJETIVO ESPCIFICO N 1 OBJETIVO ESPECIFICO N 2 OBJETIVO ESPECFICO N 3

Elaborar, difundir y aplicar, hbitos Lograr que los docentes conozcan y Disear y aplicar estrategias para
de lectura manejen estrategias de comprensin mejorar la comprensin lectora
lectora.

De la Metas:
1. 75 % de docentes conocen, dominan y manejan estrategias de comprensin lectora.
2. Pedaggicas:
Que el alumno logre el hbito de la lectura.
Tengan una prctica constante en lectura comprensiva; sepa identificar el propsito por el que
lee y aumente su rendimiento acadmico en las diferentes reas.
Cultive su inters por la lectura, mejore su ortografa, redaccin y capacidad comunicativa.
Utilice adecuadamente las tcnicas de: subrayado, sumillado, toma de apuntes, resaltados y
todo tipo de organizadores del conocimiento a manera de resumen, jerarquizando las ideas
principales de las secundarias.
Al leer un texto, muestre una actitud de cambio que permita desarrollar su personalidad.
70 % de estudiantes comprenden lo que leen.
Nmero de beneficiarios:

Nivel secundario
ORDEN GRADOS N ALUMNOS
01 1er - Grado 05 alumnos
02 2do - Grado 04 alumnos
03 3er - Grado 03 alumnos
04 4to - Grado 03 alumnos
05 5to - Grado 01 alumno
TOTAL BENEFICIARIOS 16 ALUMNOS

De los Resultados:
1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de
estrategias de comprensin lectora.
2. Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensin.
3. Comprensin lectora con medicin de resultados (ECE, PISA).

8. PRINCIPIOS METODOLGICOS DE NUESTRO PROYECTO:

 Se utilizar el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades
lingsticas.

Se intentar despertar en los alumnos el inters por la lectura, empleando diversas estrategias
de animacin y proporcionando una enseanza adecuada a sus caractersticas.

Se utilizar la Biblioteca de forma sistemtica concibindola como centro de recursos y apoyo al

aprendizaje desde todas las reas.

Se buscarn y aplicarn estrategias para mejorar tanto la mecnica lectora como la

comprensin.

Se consensuarn algunos aspectos metodolgicos de manera que no se produzca una ruptura

en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.

En las programaciones didcticas se recogern los principios metodolgicos, que regirn el

proceso de enseanza-aprendizaje.

9. BASES LEGALES:

R.M. N 0386-2006-ED (Normas para la organizacin y aplicacin del Plan lector)

R.V.M. N 0014-2007-ED (Normas complementarias para la adecuada organizacin, aplicacin y
consolidacin del Plan Lector).
R.M N 0622 ED (Directiva de Desarrollo del Ao Escolar 2015)

Decreto Supremo N 011-2012-ED, Reglamento de Educacin bsica Regular.

10. COMIT MULTIDISCIPLINARIO:

Director de la I.E. N 20723 : Prof. Marcelino Sierra Rodrguez

Coordinador del Plan Lector : Prof. Misael Hinostroza Sierra
Representante del personal docente : Prof. Miguel Ferrer Mesagil
: Prof. Elizabeth Barahona Rojas
Representante del Concejo Educativo Institucional alumnos (Regidor de cultura y deporte):
Arenas Roque Lila (secundaria)
Arenas Alberto Williams (primaria)
Representante del Concejo Educativo Institucional padres: Sr(a): Huaraca Vivas Marcelo

11. DISPOSICIONES GENERALES:

1. El Plan Lector es la estrategia pedaggica bsica para promover, organizar y orientar
la prctica de la lectura en los estudiantes de la Institucin Educativa seleccionando los ttulos
mensuales en los diferentes ciclos de estudio.
2. Los docentes de Institucin proponen los ttulos del Plan Lector en funcin de las intenciones
educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de cada aula y/o
seccin y guarda correspondencia con los contenidos de todas reas curriculares organizadas
en los Planes de Estudio de la Institucin Educativa, y deben estar relacionadas con los
temas transversales y los valores contenidos en el Proyecto Curricular de la Institucin
Educativa.
 3. El Plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripcin,
narracin, exposicin, argumentacin, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios, grficos,
cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, tcnicos, funcionales, etc. Incluye la
lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pblica, educacional); y se practica en
contextos comunicativos diferentes: privados, pblicos, masivos.

12. DISPOSICIONES ESPECFICAS:

a) DE LOS PARTICIPANTES:
Participaran todos los estudiantes, docentes, administrativos y padres de la Institucin.

b) DEL PLAN DE LECTOR:

El plan del Lector es la estrategia bsica para desarrollar la capacidad de leer y el hbito
lector que permita mejorar los niveles de comprensin lectora y acceder a otros
aprendizajes.
El Plan Lector ser formulado en forma consensuada por toda la comunidad Educativa
(directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en funcin de los intereses de los
estudiantes y la realidad de la Institucin educativa. El Plan Lector comprender una
relacin de 10 ttulos para ao, que la maestra leer para los nios tres libros por
bimestre, segn una secuencia previamente convenida.
El Plan Lector tiene carcter transversal. Los libros seleccionados deben
estar relacionados con todas las reas Curriculares y Tutora y Orientacin Educacional.

c) DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIN:

Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la
programacin anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros ledos debe
ser vinculado con los contenidos desarrollados en las reas curriculares.
La secuencia de lectura ser determinada en comn acuerdo con los estudiantes
del grado teniendo en cuenta la cantidad de ttulos con que se cuenta. Se puede leer,
simultneamente, ms de un ttulo en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad de
libros suficientes. Es responsabilidad de la Institucin Educativa Organizada de los ttulos
de modo que no falten libros y/o agenciarse de la dotacin necesaria de los estmulos del
Plan Lector, una vez definida su composicin.
La lectura de los libros se realizara fuera del horario de clase en la Institucin
Educativa, en la biblioteca, en el domicilio o en lugar que el estudiante estime conveniente.
Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro ledo
durante el mes, el mismo que tendr temas vinculados con las actividades de aprendizaje.
La Institucin facilita el acceso a los mdulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio
de Educacin y otro material disponible para la realizacin efectiva del Plan.
Para facilitar la ejecucin del Plan Lector debe proceder a la codificacin y exposicin
inmediata de los libros de la biblioteca de las aulas taller p a r a que los estudiantes y los
docentes sepan con que material de lectura cuentan en la Institucin Educativa.
Adecuar en el hogar un espacio para el fomento de la lectura en compaa de sus padres.

13. FUNCIONES DEL COMIT ORGANIZADOR:

Entre la funciones del Comit Organizador del Plan Lector institucional 2015, se detalla lo siguiente;
Elaborar, presentar, analizar y reajustar el Plan Lector.
 Convocar a reuniones de sensibilizacin entre alumnos, profesores y padres de familia.
Determinar, en coordinacin con el alumnado, los ttulos y/o libros a leerse por grado durante el
presente ao.
Planificar y ejecutar todas las actividades propuestas en el Plan Lector.
Planificar y organizar campaas para la obtencin de textos de lectura y materiales de escritorio.
Realizar una marcha de sensibilizacin por la lectura en las principales calles de la provincia.
Evaluar y reajustar en funcin al mismo el Plan Lector.
14. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

Organizacin del equipo

01 multidisciplinario. Direccin y coordinador. X
Difusin de los fines y objetivos
02 Equipo multidisciplinario. X
del Plan Lector.
Seleccin de ttulos y textos a Equipo multidisciplinario y
03 X
leerse por grados docentes de reas.
Lecturas guiadas previas al
04 desarrollo de los temas en el Docentes de reas X X X X X X X X X
aula.
Concursos de peridicos
05 Docentes y tutores de aulas. X X X
murales.
Lecturas motivadoras en la Equipo multidisciplinario,
06 X X X
comunidad de Quisque. docentes de reas.
Concurso de composiciones Asesor de rea, equipo y
07 X
literarias docentes de reas.
Videos frum sobre temas Docente tutor y asesor de las
08 X X X X
literarios. diferentes secciones.
Tertulias y conversatorios Asesor de rea, equipo y
09 X X
alumnado.
El momento de la lectura en las Responsable de formacin y
11 x X x x x
actividades matinales. equipo multidisciplinario.
Organizacin de la carpeta
Equipo multidisciplinario,
12 lectora comunal, con temas X X
docentes y alumnos.
yauyinos
Exposicin de trabajos escritos
13 y/o recopilados. Equipo, docentes y alumnos. X
Evaluacin y reajuste del Plan
14 Equipo multidisciplinario X X
Lector.

15. DETERMINACIN DE RESPONSABLES Y TTULOS DE LOS TEXTOS GUADAS EN AULA.

PARA NIVEL PRIMARIO:
PRIMER Y SEGUNDO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO LEYENDA MANCO CPAC Y MAMA OCLLO ANONIMO
ABRIL LEYENDA LOS HERMANOS AYAR ANONIMO
MAYO EL LOBO RODOLFO VERA, CLAUDIA Y NORA HILB
JUNIO CUENTOS DE ABUELA CONEJA GUADALUPE ESPEJO
JULIO PROFESORA DE EL CABALLO QUE NO SABA RELINCHAR GRISELDO GAMBARA
AGOSTO AULA AMIGOS EN EL BOSQUE ANA MARIA ILLANES
MARA TERESA ANDRUETTO
SETIEMBRE LA DURMIENTE
ISTVANSCH
OCTUBRE EL UNICORNIO MAS VELOZ HERMN GARRIDO-LECCA
NOVIEMBRE AY, CUNTO ME QUIERO! MAURICIO PAREDES
DICIEMBRE EL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ROPA ALLAN AHLBERG
TERCER Y CUARTO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO FABULAS ESOPO
ABRIL PROFESOR DE EL UNICORNIO MAS VELOZ HERMN GARRIDO-LECCA
MAYO AULA- EL CABALLERO CARMELO ABRAHAN VALDELOMAR PINTO
JUNIO BARAHONA HISTORIA DE MANU ANA MARIA DEL RIEGO
JULIO EL CAPITAN FUSH ROSA MARIA BEDOYA
AGOSTO ROJAS CIPI MARIO LODI
SETIEMBRE ELIZABETH EL PIZARRON ENCANTADO EMILIO CARBADILLO
OCTUBRE EL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ROPA ALLAN AHLBERG
NOVIEMBRE EL RBOL DE LOS DESEOS WILLIAM FAULKNER
DICIEMBRE EL DEDO MGICO ROALD DAHL

QUINTO Y SEXTO GRADO

MES RESPONSABLES
MARZO
ABRIL PACO YUNQUE Y OTRAS NARRACIONES CESAR VALLEJO
MAYO EL PRINCIPITO ANTONIE DE SAINT - EXPURY
JUNIO PROFESOR DE EL VERANO DE LUCKY ANGELES CASO
JULIO AULA SIERRA EL PAPA MAGO JORGE ESLAVA CALVO
AGOSTO RODRIGUEZ DE CARTA EN CARTA ANA MARIA MACHADO
SETIEMBRE MARCELINO EL DELFIN ROBERT FISHER
OCTUBRE ALIPIO Y LOS PANETAS INGRID DE ANDREA
LA BATALLA DE LAS HADAS Y LOS GRACIELA MONTES
NOVIEMBRE
MONSTRUOS
DICIEMBRE LOS DIAS DE CARBON ROSA CERNA GUARDIA
PARA NIVEL SECUNDARIO:
PRIMER GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO Prof. AMARUO Y EL ENIGMA DE LA MONTAA FLOR SANCHEZ ZUIGA
ABRIL Hinostroza CHOLITO DE LOS ANDES MGICOS OSCAR COLCHADO
MAYO Sierra Misael EL ARBOL DE LOS SUEOS FERNANDO ALONSO
JUNIO AGUA Y OTROS CUENTOS JOS MARIA ARGUEDAS
Zender
JULIO EL CABALLO QUE NO SABA RELINCHAR GRISELDO GAMBARA
AGOSTO CHOLITO Y LOS DIOSES DE CHAVIN OSCAR COLCHADO
SETIEMBRE Tutor de primer CUENTOS DE TE Y OTROS ARBOLES MONICA RODRIGUEZ SUAREZ
OCTUBRE ao ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
NOVIEMBRE LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS
DICIEMBRE LA CASA DE CARTN MARTIN ADAN

SEGUNDO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO QUE PASA EN LA LIBRERIA PETER HARTLING
Prof.
ABRIL MI PLANTA DE NARANJA LIMA JOSE M. VASCONCELOS
Hinostroza EL PRINCIPE QUE TODO LO QPRENDIO EN JACINTO BENEBENTE
MAYO sierra Misael LOS LIBROS
JUNIO zender CUENTOS DE MATEMATICA
JC HEVAS MA LOPEZ F DEL
TORO A M BENAVENTE
JULIO Tutor del CHOLITO EN BUSCA DE CARBUNCLO OSCAR COLCHADO
AGOSTO LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS
segundo ao
SETIEMBRE CORAZN EDMUN DE AMACIS
OCTUBRE
FERRER ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
NOVIEMBRE MESAGIL TRADICIONES PERUANAS RICARDO PALMA
DICIEMBRE MIGUEL ANGEL MALDITAS MATEMATICAS CARLO FRABETI

TERCER GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO LOS PERROS AMBRIENTOS CIRO ALEGRIA
ABRIL Prof. Hinostroza CHARLIE Y LA FBRICA DE CHOCOLATE ROAD DAHL
MAYO Sierra Misael EL VENDEDOR MAS GRANDE DEL MUNDO O.G. MANDINO
JUNIO Zender LA LEYENDA DEL CID AGUSTIN SANCHEZ AGUILAR
JULIO LA CIUDAD Y LOS PERROS MARIO ARGAS LLOSA
AGOSTO EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN
Tutor del tercer
MIGUEL DE CERVANTES
SETIEMBRE ao - FERRER EL QUIJOTE DE LA MANCHA
SAAVEDRA
OCTUBRE MESAGIL UN GRITO DE LIBERTAD M ISABEL MOLINA
NOVIEMBRE MIGUEL ANGEL LOS REBELDES SUSAN E. HINTON
DICIEMBRE LA LLAMA DE LO SALVAJE JACK LONDON

CUARTO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO Prof. Hinostroza EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN
ABRIL Sierra Misael LA VACA Dr. CAMILO CRUZ
MAYO Zender YAWAR FIESTA JOS MARIA ARGUEDAS
JUNIO UN MUNDO PARA JULIUS ALFREDO BRYCE ECHENIQUE
JULIO LOS JEFES Y LOS CACHORROS MARIO VARGAS LLOSA
Tutor de cuarto SANGRE DE CAMPEN (EN PIE DE
AGOSTO CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
GUERRA)
SETIEMBRE CUENTOS ESCRITOS A MQUINA GIANNI RODARI
OCTUBRE EL HOMBRE MEDIOCRE JOSE INGENIERO
LOS 7 HABITOS DE LOS ADOLESCENTES
NOVIEMBRE SEAN COVEY
ALTAMENTE EFECTIVOS
DICIEMBRE CAMINO DEL LIDER ROBERT FISHER

QUINTO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO QUIN SE HA LLEVADO MI QUESO? SPENCER JHONSON, M.D
ABRIL MITOS Y LEYENDAS JOS MARIA A FRANCISCO I R
MAYO Prof. Hinostroza PEDRO PARAMO JUAN RULFO
JUNIO Sierra Misael EL HOMBRE QUE CALCULABA MALBA TAHAN
JULIO CIEN AOS DE SOLEDAD GABRIEL GARCIA MARQUEZ
Zender
AGOSTO EL SECRETO RHONDA BYRNE
SETIEMBRE LA FIESTA DEL CHIVO MARIO VARGAS LLOSA
Tutor de quinto TRAJEDIAS DE EDIPO REY EDIPO EN
OCTUBRE SFOCLES
COLONA ANTIGONA - ELECTRA
NOVIEMBRE EL SUEO DEL CELTA MARIO VARGAS LLOSA
DICIEMBRE ETICA PARA EL AMADOR FERNENDO SAVATER

LOS TEXTOS ESCOGIDOS SON DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DE LA I.E.

16. RECURSOS:
16.1 Recursos Humanos:
Personal Directivo y Administrativo Alumnos.
Personal Docente. Padres de Familia.

16.2 Recursos Financieros: (PRESUPUESTO Propios de la biblioteca escolar para la

adquisicin de sus diez textos.

17. EVALUACIN DEL PROYECTO:

La evaluacin y/o monitoreo al Plan Lector ser constante, permitiendo peridicamente
reestructurar dicho proyecto. Los responsables del monitoreo y reestructuracin sern los
miembros del Equipo.
Habr dos evaluaciones parciales al trmino del semestre y una evaluacin final de trmino de la
ejecucin del proyecto en el mes de diciembre, siguiendo el esquema:
A). Visin global de la ejecucin del proyecto.
B). Grado de satisfaccin de la demanda.
C). Evaluacin de los aspectos educativos.
D). Conclusiones y recomendaciones.
Marzo,

Marcelino Sierra Rodrguez Misael Zender Hinostroza Sierra

Director Coordinador del Plan Lector

Miguel ngel Ferrer Mesagil Marcelo Rodolfo Huaraca Vivas

Representante docente representante de consejo directivo

ANEXOS
AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIN

Marzo,

Seor:
Director

I.E.Integ. N 20723 -

Ciudad.-

ASUNTO: REMITO EL PROYECTO DEL PLAN

LECTOR

______________________________________________________________________________
______

Es grato dirigirnos a usted para expresarle

nuestro cordial saludo y a la vez, remitir el Proyecto del Plan Lector 2015
denominado LECTURA - LLAVE DEL XITO elaborado por el suscrito y
sustentado en la reunin de docentes, en el presente mes. Asimismo, indicarle
la necesidad de la conformacin del Equipo Multidisciplinario del Plan Lector
Institucional; segn normatividad vigente.

Sin otro particular, aprovechamos la ocasin

para renovarles las muestras de nuestro aprecio y estima.

Atentamente,

Lic.
DOCENTE RESPONSABLE

AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA

EDUCACIN

Mayo, 2016

OFICIO N 069 - 2016 - DUGEL N 13 - I.E. Intg. N20723 Q- C - Y.

SEOR:
CONTRERAS CAMPUZANO, NARCISO
DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL N 13
YAUYOS

ASUNTO: REMITO PROYECTO DE PLAN LECTOR 2015

DE LA I.E INTG. N 20723

Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para saludarlo cordialmente en

nombre de la Institucin Educativa Integrada N 20723 correspondiente al
Distrito de Colonia, y a la vez remitirle el Proyecto de plan lector 2015
denominado LECTURA LLAVE DEL XITO. Elaborado por equipo
multidisciplinario de docentes de plan lector institucional.

Sin otro particular, me despido no sin antes reiterar a Ud. las muestras
de nuestra especial consideracin.

Atentamente,

Director (e)

ENCUESTA PARA LOS MAESTROS (*)

1. Cunto tiempo dedicas (+/-) semanalmente a la lectura en clase?

________________________________________________________________________

2. Crees que es positivo el trabajo de lectura que realizas en clase?

________________________________________________________________________

3. En qu crees que podra mejorar tu didctica de la lectura?

________________________________________________________________________
4. En qu aspectos de la lectura encuentras ms dificultades prcticas?
a) Comprensin b) Despertar gusto por la lectura
c) Tcnica lectora

5. Concreta por qu tienes dificultades con la tcnica lectora.

________________________________________________________________________

6. Concreta por qu tienes dificultades con la comprensin.

________________________________________________________________________

7. Concreta por qu tienes dificultades en despertar el gusto por la lectura.

________________________________________________________________________

8. Qu tipo de materiales utilizas en tu didctica de la lectura?

Libro de texto de Lectura : _______ Biblioteca de Aula :_______
Libros de Biblioteca Pblica : _______ Prensa :_______
Libros que traen los nios : _______ LIJ : _______
*L.I.J. y Libros documentales :_______ Otros (especificar) : _______

9. Explica escuetamente cmo trabajas la Tcnica Lectora: velocidad, entonacin,

pausas, ritmo____________________________________________________________

10. Explica escuetamente cmo trabajas la Comprensin Lectora.

________________________________________________________________________

11. Explica escuetamente cmo trabajas la Animacin a la Lectura.

________________________________________________________________________

12. Qu es para ti una biblioteca escolar?

_______________________________________

13. Consideras que en tu centro hay una biblioteca escolar?

________________________________________________________________________

14. En qu podra mejor la biblioteca escolar si existe?

________________________________________________________________________

15. Qu esperaras de la biblioteca escolar que ahora no obtienes?

________________________________________________________________________

16. Est bien dotada tu aula de libros de ficcin y documentales?

________________________________________________________________________

17. Crees que sera interesante organizar un curso de Formacin de Profesores sobre
Lectura y Biblioteca Escolar?______________________________________________

18. Qu contenidos te gustara que tratara dicho curso de Formacin?

_______________________________________________________________________

ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES (*)

1. Te gusta leer? (Mucho - Bastante - Poco - Nada) Por qu?

________________________________________________________________________

2. Qu es lo que ms te gusta de los libros para nios o jvenes?

________________________________________________________________________

3. Y qu es lo que te gusta menos? __________________________________________

4. Entiendes bien cuando lees libros? (todo, bastante, poco, nada)________________

5. Por qu crees que a veces no entiendes bien los libros?

________________________________________________________________________

6. Para qu crees que lees en clase?

_________________________________________

7. Qu te gustara hacer en clase en torno a los libros?

________________________________________________________________________

8. Qu te gustara dejar de hacer en clase en torno a los libros?

________________________________________________________________________

9. Cmo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos -
interesantes - complicados -
sencillos)________________________________________________________________

10. Qu es para ti una biblioteca?

_____________________________________________

11. Crees que en tu clase hay biblioteca? S ( ) No ( )

12. Y en el cole? S ( ) No ( )

13. Sabes lo que es una biblioteca pblica? S ( ) No ( )

14. Si es as, intenta explicrmelo, por favor._____________________________________

15. Has visitado alguna biblioteca pblica? S ( ) No ( )

16. Te gusta leer...? (M = mucho B = bastante P = poco N = nada)

Tebeos/Cmics : ________ Libros de aventuras : ________
Libros de terror : ________ Libros de poesa : ________
Libros de humor : ________ Libros sobre pelculas : ________
Peridicos : ________ Revistas : ________

17. Escribe el ttulo y el autor de tres libros que te hayan encantado

________________________________________________________________________

18. Qu libros te gustara que comprsemos para la biblioteca?

________________________________________________________________________

19. Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores?
________________________________________________________________________

20. Te cuentan cuentos o leen poesas tus padres en casa?

________________________________________________________________________

21. Te gustara que lo hicieran?

_______________________________________________

22. Te cuentan cuentos o leen poesas tus maestros en clase?_____________________

23. Te gustara que lo hicieran?
_______________________________________________
 INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS LECTORES (*)

1. Cuando lees Por qu lo haces? 4. Cuando lees un libro o una separata

a) Me gusta qu haces?
b) Tengo que hacer mis tareas / preparar las a) Subrayo o uso resaltador para identificar los
clases prrafos interesantes
c) Me obligan b) Escribo en los mrgenes blancos del texto
d) Mis amigos o colegas leen c) Hago anotaciones y esquemas en una hoja
e) Otras razones: o cuaderno aparte.
____________________________________ d) Uso fichas para registrar lo que me interesa
____________________________________
5. Dnde prefieres leer?
2. Qu lees con ms frecuencia? a) En casa
a) Historietas (cmics, chistes) b) En la Biblioteca
b) Libros escolares (textos, enciclopedias, c) En el campo / al aire libre
diccionarios) d) En el saln de clase
c) Peridicos
d) Revistas 6. En qu momento prefieres leer?
e) Libros de novelas, cuentos, poesas a) La hora de recreo
f) Otros libros b) Por las noches antes de dormir
Indicar____________________________ c) Mientras viajo en el mnibus
d) Mientras estoy comiendo (desayuno,
3. Sobre qu temas te gustara leer? almuerzo, cena)
a) Literatura (cuentos, novelas, poesas)
b) Deportes, cine, tv, farndula 7. Cmo te gusta leer?
c) Arte: pintura, arquitectura, plstica, msica a) Solo
d) Historia, biografas, geografa, tradiciones b) En grupo
e) Ciencias naturales: biologa, medio
ambiente
f) Matemtica, fsica
g) Religin
h) Filosofa (*)Ministerio de Educacin Orientaciones especficas
i) Economa, Sociedad para la implementacin del Plan Lector.

j) Otros
Indicar: ____________________________

MODELO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION DE COMPRENSIN LECTORA

 11

19
18
17
16
15
14
13
12
10
09
08
07
07
06
05
04
03
02
01
N ALUMNOS

INDICADORES

ALUMNOS
la lectura. Identifica a los protagonistas de
(0-1)

principales a secundarios. Enumera los hechos de

(0-1)

narracin. Seala los elementos de la

(0-1)
NIVEL LITERAL

Identifica los elementos de la

(0-1) obra; autor, gnero, especie.

LISTA DE COTEJO
partir de los datos de la obra. Amplia y mejora la informacin a

Coordinador del Plan Lector

(0-2)

su sociedad actual. Contrasta la informacin

Lic. HINOSTROZA SIERRA MISAEL ZENDER

(0-3) presentada con otra parecida en
NIVEL
INFERENCIAL

la informacin procesada Infiere conclusiones a partir de

(0-3)

FICHA DE EVALUACIN DE LECTURA PLAN LECTOR

Emite juicios y opiniones sobre
(0-4) el tema que muestra la obra.
NIVEL
CRTICO

Juzga la actitud de los

(0-4) personajes en la narracin

PUNTAJE TOTAL (20)

 AREA: COMUNICACINGRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____

N - Leen en - Identifica y - Identifica - deduce el - Juzga el

INDICADORES forma clasifica las los desenlace mensaje de
fluida palabras personajes del texto la obra
respetando segn el principales antes de literaria
La acento. y terminar
acentuaci secundarios la lectura
n de las de la obra
Palabras. literaria.
NOMBRES Y APELLIDOS
0-4 0-4 0-4 0-4 0-4
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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17
18
19
20
21
22
23
24
25

LEYENDA: la valoracin por indicador es de 0 a 4, dndose un total de 20 pts.

Docente de rea
Lic. Hinostroza Sierra Misael Zender

RBRICA EVALUACIN FINAL PLAN LECTOR

AREA: COMUNICACINGRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____
CRITERIO 4 pts. 3 pts. 2 pts. 1 pts. PUNTAJE
 PERSONAJES SINOPSIS GENERALES (autor,
gnero, editorial, Muestra claramente Muestra algunos datos Muestra pocos datos
todos los datos generales solicitados generales solicitados
generales solicitados
DATOS
publicacin,)

Muestra un extracto de los Muestra un extracto de Muestra un extracto de Muestra un extracto

aspectos ms relevantes aspectos relevantes los aspectos relevantes de los aspectos
ao de

de la trama (excepto del de la trama (excepto e irrelevantes de la relevantes e

desenlace) formndole al del desenlace) trama (excepto del irrelevantes de la
lector una visin general de formndole al lector desenlace) formndole trama (incluso del
la misma. una visin parcial de al lector una visin vaga desenlace)
Presenta a los diversos Presenta a los Presenta a los diversos Presenta a los
personajes, describiendo diversos personajes, personajes, diversos personajes,
integralmente a los describiendo describiendo describiendo
principales. parcialmente a los vagamente a los parcialmente solo a
principales. principales. algunos principales.
(principales y
secundarios)
TRASCENDENTAHECHOS

Muestra breve y claramente Muestra claramente Muestra algunos hechos Muestra hechos
los hechos ms relevantes los hechos ms relevantes de la trama, relevantes e
de la trama, incluyendo el relevantes de la trama, incluyendo el desenlace. irrelevantes de la
desenlace. incluyendo el trama, incluyendo el
LES x2 (lnea de

desenlace. desenlace.
tiempo)
LITERARIAS

Identifica las distintas Identifica las distintas Identifica algunas Identifica

TCNICAS

(narrador,

tcnicas narrativas (3) y las tcnicas (2) narrativas tcnicas narrativas, pero errneamente
ejemplifica por medio de y las ejemplifica por no las ejemplifica por algunas tcnicas
fragmentos extrados. medio de fragmentos medio de fragmentos narrativas y no las
extrados. extrados. ejemplifica por medio
de fragmentos
perspectivas,

extrados.
tiempo)

Identifica distintas Identifica algunas Identifica

LITERARIAS

Identifica distintas figuras figuras literarias (2) y figuras literarias, pero no errneamente
FIGURAS

literarias (3) y las las ejemplifica por las ejemplifica por medio algunas figuras
ejemplifica por medio de medio de fragmentos de fragmentos literarias y no las
fragmentos extrados. extrados. extrados. ejemplifica por medio
de fragmentos
extrados.
TOTAL

Nombres y Apellidos: _________________________________________________________

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Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender
AREA DE COMUNICACIN
 FICHA DE ESTIMACIN DE LECTURA PLAN LECTOR (Expresin y comprensin oral)
AREA: COMUNICACIN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____

LOGROS
CASI POCAS
NIVEL INDICADORES SIEMPRE NUNCA
SIEMPRE VECES
04 03 02 01
Parafrasea la informacin.
Identifica los personajes principales y secundarios
Nombra o seala el significado de palabras o expresiones.
LITERAL Extrae palabras conocidas y forma oraciones
Identifica los lugares donde suceden los hechos
TOTAL
Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio.
Deriva ideas implcitas a partir de la informacin explicita del texto.
Formula conclusiones.
INFERENCIAL Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos.
Extrae conclusiones a partir del anlisis de la informacin.
TOTAL
Integra la lectura a experiencias propias
Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado.
Reconstruye el proceso de comprensin.
CRITERIAL Verifica el valor de la verdad de las informaciones
Seala las intenciones del autor.
TOTAL
PUNTAJE TOTAL

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FICHA DE ESTIMACIN DE LECTURA PLAN LECTOR
Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender
(Comprensin de textos) AREA DE COMUNICACIN

AREA: COMUNICACIN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____

LOGROS
NIVEL

DESCRIPCIN INDICADORES SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA

04 03 02 01
 Capta el significado de palabras, oraciones y clusulas
Identifica detalles.
LITERAL

Recoge formas y
contenidos Precisa el espacio y el tiempo.
explcitos Secuencia los sucesos.
del texto

TOTAL
Complementa detalles que no aparecen en el texto.
INFERENCIAL

Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir.

Descubre aspectos Formula hiptesis de las motivaciones internas de los personajes
implcitos en el texto Deduce enseanzas
Propone ttulos para un texto.
TOTAL

Se expresa con
Asocia las ideas del texto con ideas personales.
ideas propias, Reafirma o cambia su conducta.
CREACION

integrando las
ideas que ofrece
Formula ideas y rescata vivencias propias.
el texto Hace nuevos planteamientos.
a situaciones
parecidas a la Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas
realidad TOTAL
PUNTAJE TOTAL

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Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender
AREA DE COMUNICACIN
 MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTOR 2015 (secundaria)

VISION INSTITUCIONAL OBJETIVOS ACTIVIDADES / TAREAS INDICADOES

GENERALES ESPECIFICOS PROCESO RESULTADO
La Institucin Educativa Fomentar el hbito de Propiciar el gusto Seleccin de textos por Leen un texto
Integrada N 20723 Quique la lectura. por la lectura. parte de los alumnos (as) seleccionado.
lidera la gestin de la para ser ledos fuera de las
Educacin Bsica Regular de la horas de clase Leen un texto clsico
localidad de Colonia Fomentar la acompaado de la
desarrollando una educacin lectura de textos Lectura recreativa de observacin de versiones
transformadora del entorno teatrales. textos teatrales de la
social con competitividad y literatura clsica en video subtituladas al
efectividad, basado en una acompaada de lectura de espaol.
Desarrollar la
cultura reflexiva, analtica, pelculas subtituladas.
crtica, ambiental y productiva. comprensin Reconocen textos por su
de textos Bsqueda de informacin funcin y estructura a
escritos en textos escritos travs de la exploracin
aplicando las tcnicas de los mismos.
Fomentar la pertinentes
Desarrollar
comprensin de Seleccionan textos en
capacidades para
textos de - Seleccin de textos funcin a sus
la comprensin de pertinentes a sus
estudio. propsitos.
textos escritos. propsitos.
VISITE Y CONSULTE las siguientes herramientas en lnea. Se basan en los parmetros de ECE y
PISA. www.lectoresenred.com.pe
PERMITE A LOS ESTUDIANTES:
Ejercitar las habilidades necesarias para la comprensin lectora.
Reflexionar sobre lo ledo para regular la comprensin.
Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje.

PERMITE A LOS DOCENTES:

Identificar las dificultades de los procesos lectores en los estudiantes y planificar
acciones para mejorar la comprensin.
Medir el impacto de la lectura de textos literarios en la comprensin lectora a
travs de grficos estadsticos. www.lainfotecasantillana.com
www.Colgadodelalectura.com
Espacio dirigido a los lectores, la familia y los maestros. Aqu encontrarn actividades,
informacin de inters, juegos, videos para promover y consolidar el hbito lector.
Adems, podrn descargar las primeras pginas de los libros que guran en los catlogos.

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Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender
AREA DE COMUNICACIN