Universidad Nacional de La Pampa

Facultad de Ciencias Humanas

Departamento de Ciencias de la Educacion

Carreras: Profesorado en Ciencias de la Educacin
Licenciatura en Ciencias de la Educacin
Plan de estudios: 2010
Asignatura: Historia General de la Educacin
Asignatura equivalente del plan anterior: Historia General de la Educacin (2002-1999-
1996)
Profesor adjunto: AYUSO, Mara Luz
Docente auxiliar: ROLLHAUSER, Elisabet
Ao del Plan de Estudio en que se dicta la actividad curricular: 2 Ao

Regimen: cuatrimestral 1 cuatrimestre

Crdito horario: 90 horas cuatrimestrales

Modalidad: Profesorado en Ciencias de la Educacin (Presencial)

Licenciatura en Ciencias de la Educacin (Bimodal)

Sistema de aprobacin: - Con examen final

- Con examen libre
Ao Acadmico: 2016

Fundamentacin

La materia "Historia General de la Educacin" se inscribe como recorrido obligatorio para

los/as alumnos/as en formacin en el Profesorado y la Licenciatura en Ciencias de la
Educacin. Como materia del segundo ao de las carreras, los contenidos que aqu se
trabajan se articulan con algunos contenidos del primer ao de la formacin, en particular
con las materias "Introduccin a la Filosofa", "Introduccin a la Sociologa" y "Pedagoga",
especialmente en los casos que aborden los contenidos con una perspectiva histrica. Su
inclusin reviste una importancia fundamental para esta ctedra y se traduce en dos
sentidos complementarios que organizan el programa.

1
 En primer lugar, en trminos de una posicin poltico- pedaggica dentro del
campo de la historia de la educacin. En este sentido, el trabajo de la materia se inaugura
con la pregunta de Anne Marie Chartier, Con qu historia de la educacin debemos
formar a los maestros? Esta pregunta busca reflexionar con los alumnos acerca del papel
que tiene la historia de la educacin en la formacin del profesor: por un lado, a travs de
la genealoga de las formas de ensear como herencia que constituye la identidad del
futuro enseante y licenciado en ciencias de la educacin; por el otro, en la potencia de
inscripcin consciente como sujeto histrico que est siendo en la construccin del
devenir de la historia de la educacin.

En segundo lugar, su inclusin en los planes de estudios permite presentar

herramientas propias del campo de estudios de la historia de la educacin para la
problematizacin y el anlisis de la configuracin de las formas de ensear en distintos
tiempos y espacios de la historia. En este sentido el trabajo con las fuentes constituye el
eje de los trabajos prcticos y organiza junto con la pregunta presentada en el prrafo
anterior el trabajo de la primera unidad.

El programa se organiza a travs de una unidad que comprende las

consideraciones terico metodolgicas recin presentadas y cinco unidades que abarcan
el desarrollo de la educacin occidental entre el siglo XI y XX. Esta periodizacin pone el
nfasis en el estudio de las formas educativas desde la universidad escolstica hasta la
configuracin, consolidacin y crisis de los sistemas educativos modernos.

Objetivos

Objetivos generales
Que los/as estudiantes y futuros/as docentes:
- Incorporen herramientas del campo de la Historia de la Educacin para la
comprensin y problematizacin de la actual configuracin de los sistemas
educativos en particular y de la educacin en general.
- Comprendan las configuraciones educativas hegemnicas y alternativas para cada
tiempo y espacio, en el entramado de las luchas de poder entre distintos sujetos
sociales.

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 - Comprendan las articulaciones que existen entre los procesos educativos,
polticos, sociales y culturales en el devenir histrico.

Objetivos especficos
Que los/as estudiantes y futuros/as docentes:
- Conozcan las principales tradiciones pedaggicas de occidente, sus continuidades y
rupturas con los tiempos que los precedieron y antecedieron, y establezcan
relaciones con las tradiciones educativas nacionales.
- Reconozcan para cada tiempo y espacio: los sujetos intervinientes, los intereses que
defienden y las propuestas de educacin que organizan.
- Analicen distintas fuentes y producciones historiogrficas y elaboren producciones
escritas como modo de acercamiento a la investigacin histrica.

Contenidos y Bibliografa

Unidad 1- Historia social de la educacin: un campo de estudios.

Consideraciones terico- metodolgicas. El objeto de estudio de la historia social de la
educacin. El problema de las periodizaciones: constructo arbitrario a partir de las
preguntas y proposiciones del investigador en su tiempo. El tiempo y la historia: vigilancia
sobre los anacronismos. El trabajo con las fuentes en la construccin del relato histrico.
Principales preguntas que estructuran el programa. La historia social de la educacin en
la formacin del profesor. Con qu historia de la educacin formamos a los docentes?

Bibliografa para la Unidad 1

- Chartier, Anne- Marie (2008) Con qu historia debemos formar a los maestros?,
traduccin Dr. Pablo Pineau. En: Historia de la Educacin- ANUARIO N 9- 2008.
Buenos Aires: Prometeo libros- Sociedad Argentina de la Historia de la Educacin
(SAHE), p. 15- 38.
- Le Goff, Jacques. Pensar la historia. Modernidad, presente, progreso. Barcelona:
Paids. Pgs. 9-18 y 104- 125.

Fuentes para la Unidad 1:

- Durkheim, Emile (1970) Historia de la educacin y la pedagoga. Madrid: La Piqueta.
ndice.

3
 - Luzuriaga, Lorenzo. Historia de la Educacin y la Pedagoga. ndice.
- Manacorda, Mario Alighiero. Historia de la educacin (2 tomos). Mxico: Editorial
Siglo XXI. ndice.
- Ponce, Anbal (1972) Educacin y lucha de clases. Bs. As. Ediciones El viento en el
mundo. ndice.
- Bowen, James (1992) Historia de la educacin occidental (3 tomos). Barcelona:
Editorial Herder. ndice.
- Dussel, Ins y Caruso, Marcelo (2006) La invencin del aula. Una genealoga de las
formas de ensear. Buenos Aires: Editorial Santillana. ndice.

Unidad 2- De la cultura monacal a la trashumancia: escolastizacin y

mercantilizacin del saber.
La circulacin del saber y las prcticas en los monasterios. Ora et labora: la organizacin
a travs de la regla. Trashumancia del saber a la corporacin en los Burgos. Las
corporaciones de estudiantes y profesores: el origen de las universidades. La universidad
escolstica. Las siete artes liberales: el Trivium y Quadrivium. Los gremios artesanales:
laicizacin del saber. Historia, geografa, clculo y lenguas vernculas como saberes
prcticos del mercader. Emergencia de un nuevo sujeto: el burgus.

Bibliografa para la Unidad 2

- Anderson, Perry (1985) El modo de produccin feudal En: Transiciones de la
antigedad al feudalismo. Mxico: Siglo XXI.
- Bowen James (1986) Historia de la Educacin occidental Tomo II. Pg. 70 a 83.
Barcelona: Herder.
- Debesse y Mialaret (1973) Historia de la Pedagoga, Volumen 1, p. 149- 162.
Barcelona: Taus.
- Duby, G. (1967) La educacin de los monjes. En: El ao mil, Barcelona: Gedisa.
- Le Goff, J (1996) Los intelectuales en la Edad Media. Gedisa, Barcelona (1era
edicin 1985). Pgs. 71-114.
- Le Goff, J (1986) Mercaderes y banqueros de la Edad Media. Buenos Aires:
EUDEBA. Pgs. 125-156.
- Romero, Jos Luis (1979) La Revolucin Burguesa en el Mundo Feudal. Mxico: S.
XXI. Pgs. 184-195 y 388-445.

4
Fuentes para la Unidad 2:
- Cronologa de para el estudio de la ciudad de Florencia: los poderes polticos y la
educacin (siglo XII a XIV).
- Regla de San Benito, En: http://www.sbenito.org/regla/rb.htm (seleccin)
- Tabla Cronolgica sobre los orgenes y el desarrollo de las universidades de Bolonia
y de Pars entre los siglos XI y XIV.
- Vida de San Benito Abad (480- 547) escrita por San Gregorio Magno (540- 604 d.c.)
En: http://www.sbenito.org/vidasb/vida01.htm (Seleccin)

Fuentes iconogrficas:
- Pelcula:
El nombre de la Rosa (1986) Director: Jean- Jacques Annaud (seleccin de
escenas).
- Mapamundi Beato del Burgo de Osma.
- Mapa de las universidades en los siglos XIV y XV.
- Seleccin de imgenes para la observacin y discusin.

Unidad 3- De la reforma protestante a la revolucin cientfica del siglo XVII. El saber

bajo la sombra de la Inquisicin.
La educacin en el Renacimiento: importancia de la imprenta, las huellas del humanismo.
La reforma protestante y la educacin: difusin de la biblia a travs de la lectura e
interpretacin sin intermediarios y en la lengua del pueblo. La reforma educativa de Lutero
y Melanchton. Resignificacin del dogma catlico y organizacin de la contrarreforma: El
concilio de Trento. La propuesta pedaggica de la Compaa de Jess: la IV parte de las
Constituciones y la Ratio Studiorum. Colegios protestantes y colegios jesuitas:
organizacin y mtodo. La Didctica Magna de Comenio. Su ideal pansfico: ensear
todo a todos. El nio pedagogizado, el maestro sol. El libro nico y especialmente
confeccionado para la enseanza: Orbis Pictus. Las academias y sociedades cientficas.
La separacin del conocimiento y la fe: Galileo Galilei.

Bibliografa para la Unidad 3

- Aguirre Lora Aguirre Lora, M. E. (2001) Ensear con textos e imgenes. Una de las
aportaciones de Juan Amos Comenio. Revista electrnica de investigacin

5
 educativa, Vol. 3, N 1, Centro de Estudios sobre la Universidad, UNAM, Mxico.
http://www.uned.es/manesvirtual/Historia/Comenius/Lora/contenido-lora.html
- Anderson, P. (1985) El estado absolutista en occidente. Mxico: Siglo XXI.
- Bowen, James (1986) XII. El humanismo cristiano: Martn Lutero y la reforma en
Alemania. En: Historia de la Educacin Occidental. Tomo II, Barcelona: Herder.
Pgs. 482 511.
- Bowen, James (1985) La revolucin cientfica del siglo XVII, en Historia de la
Educacin Occidental. Tomo III. Barcelona, Herder.
- Durkheim, Emile (1983) Los Jesuitas, Los jesuitas (Continuacin), El sistema de
los jesuitas y el de la Universidad, En: Historia de la Educacin y la Pedagoga.
Editorial La Piqueta, Madrid (2era edicin 1938).
- Le Goff, J (1996) Los intelectuales en la Edad Media. Gedisa, Barcelona (1era
edicin 1985). Pgs. 115-148.
- Varela, Julia (1997) Los humanistas y la redefinicin social de los sexos en la
modernidad. En: Nacimiento de la mujer burguesa. El cambiante desequilibrio de
poder entre los sexos. Madrid: La Piqueta.

Fuentes para la Unidad 3:

- Comenio, Juan Ams (1996) Pginas Escogidas. Didctica Magna. A-Z Editora
S.A.- ORCALC- Ediciones UNESCO, Buenos Aires.
- Comenio (Ficha)
- Lutero, Martn. A los consejeros Municipales de todas las ciudades del pas alemn
para que funden y sostengan escuelas cristinas (1524). Seleccin.
- Lutero, Martn (1517) Las 95 Tesis. Wittenberg, 31 de octubre de 1517. En:
http://www.luteranos.cl/documentos/95_tesis.pdf
- Melanchton. Instrucciones a los visitadores.
- Ratio Studiorum Oficial (1599). Compaa de Jess. ndice y Seleccin. Reglas del
profesor de retrica. Las constituciones de la Compaa de Jess.
- Remolina, Gerardo (1999) La IV parte de las Constituciones de la Compaa de
Jess y la Ratio Studiorum. Santiago de Cali. En:
http://www.puj.edu.co/pedagogia/documentos/constitucion_ratio.html
- Sacrosanto, Ecumnico y general Concilio de Trento 1545- 1563. En:
http://multimedios.org/docs/d000436/ (ndice y seleccin).

6
Fuentes iconogrficas:
- Jan Ams Komensky (Comenius). Orbis Sensualium Pictus. Ed. inglesa de 1659.
(Se reproduce completo, excepto ndices): 309 pginas. 1 edicin latn-alemn:
1658. En:
http://www.uned.es/manesvirtual/Historia/Comenius/OPictus/OPictusAA.htm, Centro
de Investigacin MANES- Manuales Escolares. Espaa: UNED.
- Pelculas:
Galileo Galilei (1968) Directora: Liliana Cavani (seleccin de escenas).
Lutero (2003) Director: Eric Till (seleccin de escenas).
- Seleccin de imgenes para la observacin y discusin.

Unidad 4- De las revoluciones burguesas a la publicacin del Manifiesto comunista.

Los ensayos ilustrados sobre cmo educar a los nios/as: Emilio de Jacques Rousseau.
La oposicin hombre- naturaleza. Estado natural y estado social. Educacin negativa y
educacin social en Rousseau. El naturalismo pedaggico. Los saberes que promueven
las revoluciones burguesas: educar para el trabajo en las fbricas e instruir al ciudadano.
Gradientes del debate sobre la formacin del ciudadano en el perodo revolucionario:
Discursos, Informes y Proyectos de leyes educativas. El manifiesto comunista. Las
instrucciones de Marx a los delegados del Consejo Central provisional: cmo, dnde y por
quin educar al nio/a y joven obrero.

Bibliografa para la Unidad 4

- Dussel, Ins; Caruso, Marcelo (1999) El aula crece: la disciplina en tiempo de la
Revolucin Industrial, en La invencin del aula. Una genealoga de las formas de
ensear, Buenos Aires, Santillana.
- Fernndez Enguita, Mariano (1987) Con el sudor de tu frente En: La escuela en el
capitalismo democrtico. Universidad Autnoma de Sinaola, Mxico.
- Hobsbawm, Eric (1999) El mundo entre 1780 y 1790, La revolucin Industrial, La
revolucin francesa, La carrera abierta al talento, en La era de la Revolucin,
1789-1848, Barcelona, Crtica.
- Hobsbawm, Eric (1999) La primavera de los pueblos, En: La era del
capitalismo1848-1875.
- Sicard, G. La revolucin Francesa y la Educacin. En: La Infancia. Publicacin de la
Universidad de Ciencias Sociales de Toulouse.

7
Fuentes escritas para la Unidad 4:
- Declaracin de los derechos del hombre y del ciudadano (1789). En:
http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/derhum/cont/30/pr/pr23.pdf
- Informes sobre educacin y proyectos de leyes educativas vinculados al proceso de
la Revolucin Francesa. Seleccin de fuentes a cargo de Silvia Finocchio. Revisin
a cargo de Leandro Stagno. UNLP.
- Marx, K. y Engels, F. (1848) Manifiesto del Partido Comunista. Digitalizado para el
Marx-Engels Internet Archive por Jos F. Polanco en 1998. Retranscrito para el
Marxists Internet Archive por Juan R. Fajardo en 1999. En:
http://www.fisyp.org.ar/WEBFISYP/MANIFIESTO.pdf
- Marx, K. (1866) Instruccin de diversos problemas a los delegados del Concejo
Central Provisional. En: http://www.marxists.org/espanol/m-e/1860s/isdp66s.htm
- Seleccin de Fuentes para el Estudio del Pensamiento Educativo de Carlos Marx.
En La crtica anticapitalista de Karl Marx en el marco de la Rvolucin Industrial y sus
consecuencias para pensar la educacin. Ficha de ctedra. FFyL, OPFyL, Buenos
Aires.
- Rousseau, J. J. (1997), Emilio o la Educacin. Mxico: Editorial Porra, 1 edicin
de 1762. En: http://escritoriodocentes.educ.ar/datos/recursos/libros/emilio.pdf
- Rousseau, J. J. (1929). El contrato social (Seleccin). Coleccin Universal, Vol. 92,
tomo II, Espasa-Calpe, Madrid
- Rousseau, J. J. Discurso sobre la desigualdad entre los hombres. (Seleccin).
Coleccin Universal, Volumen 92, tomo II, Espasa-Calpe, Madrid 1929.

Fuentes iconogrficas:
- Pelculas:
Danton (1982) Director: Andzej Waida (seleccin de escenas)
- Seleccin de imgenes para la observacin y discusin.

Unidad 5- Configuracin de los sistemas educativos nacionales. Saberes para la

conformacin de la identidad nacional.
El programa liberal para la educacin: Meritocracia y moratoria social. Desarrollo de los
Liceos, Gymnasium y Grammar School. Los casos de la enseanza secundaria en
Francia, Alemania e Inglaterra. Segmentacin y diferenciacin de la enseanza.

8
Consolidacin de la escuela como forma educativa hegemnica para la transmisin de
saberes, sus principales caractersticas. Formacin de especialistas para la enseanza.
Positivismo y educacin. Proliferacin de experiencias de Escuela Nueva. Crticas a la
escuela tradicional.

Bibliografa para la Unidad 5

- Braslavsky, Cecilia (1985) La discriminacin educativa en la Argentina. Buenos
Aires: FLACSO. (seleccin)
- Caruso, Marcelo (2001) Una nave sin puerto definitivo? Antecedentes, tendencias
e interpretaciones alrededor del movimiento de la Escuela Nueva, en Pineau,
Pablo; Dussel, Ins; Caruso, Marcelo, La escuela como mquina de educar. Tres
ensayos sobre un proyecto de la modernidad, Paids, Buenos Aires.
- Debesse y Mialaret (1973) Historia de la Pedagoga. Madrid: Oikos- Tau. Pgs. 94-
103 y 107- 116.
- Durkheim, Emile. La educacin, su naturaleza y su funcin. En: Educacin y
Sociedad. Ed. Schapire, 1974, Buenos Aires. Pgs. 55- 98.
- Dussel, Ins (2001) Existi una pedagoga positivista? La formacin de discursos
pedaggicos en la segunda mitad del siglo XIX, en: Pineau; Dussel, y Caruso, La
escuela como mquina
- Hobsbawm, Eric (1999) La carrera abierta al talento, en La era de la Revolucin,
1789-1848, Barcelona, Crtica.
- Hobsbawm, Eric (1999) El gran boom, "La economa cambia de ritmo", En: La era
del capitalismo, 1848-1875.
- Holmes, Brian. Herbert Spencer (1820- 1903). Revista Perspectivas. Pensadores de
la educacin. Tomo 4. Volumen XXIV. (1991- 1992)
- Pineau, Pablo "La escuela en el paisaje moderno. Consideraciones sobre el proceso
de escolarizacin". Disponible en:
http://www.um.edu.ar/catedras/claroline/backends/download.php?
url=L0NpY2xvXzIwMTEvMS0wX0xhX2VzY3VlbGFfUGluZWF1LnBkZg%3D
%3D&cidReset=true&cidReq=FP006
- Ringer, Fritz (1992) Introduccin, El proceso de sistematizacin: el caso de la
educacin secundaria en Alemania, La segmentacin en los modernos sistemas
europeos: el caso de la educacin secundaria en Francia entre 1865 y 1920,
Sistematizacin y segmentacin de la educacin: el caso de Inglaterra. En Mller,

9
 Detlef; Ringer, Fritz; Simon, Brian (comp.) El desarrollo del sistema educativo
moderno. Cambio estructural y reproduccin social 1870- 1920. Ministerio de trabajo
y seguridad social, Madrid.

Fuentes escritas para la Unidad 5:

- Ferry, Jules. Carta Circular. Dirigida por el Seor Ministro de Instruccin pblica a
los maestros, Sobre la enseanza moral y cvica. Pars, 17 de noviembre de 1883.
En: Fernndez Soria, Juan Manuel (2005) La Carta a los maestros de Jules Ferry
(1883) y el laicismo escolar de la III Repblica Francesa. Historia de la Educacin,
24, 2005, Pgs. 423-462. Ediciones Universidad de Salamanca.
- Ley Guizot (1833), Ley Falloux (1850), Ley Ferry (1882)
- Spencer, Herbert. La educacin intelectual, moral y fsica. Ed. Prometeo. Espaa,
1957. (seleccin)

Fuentes iconogrficas:
Pelculas:
Oliver Twist (2006) Director: Roman Polanski (seleccin de escenas)
- Seleccin de imgenes para la observacin y discusin.

Unidad 6- La escuela en el escenario contemporneo.

La experiencia educativa en la revolucin bolchevique: critica a la escuela capitalista y
experimentacin de escuelas para la sociedad socialista. Totalitarismos y educacin.
La masificacin de los sistemas educativos durante el siglo XX en el contexto de los
Estados de Bienestar. Las escuelas comprehensivas en Europa. Las tendencias a la
unidad y la diferenciacin. Crisis de los sistemas educativos nacionales en las sociedades
de la posguerra. El movimiento para la desescolarizacin.
La educacin en los procesos de globalizacin y revolucin digital: conformacin de
nuevas subjetividades? La institucionalizacin mundial de la educacin.

Bibliografa para la Unidad 6:

- Bowen, James (1985) El milenio socialista: la unin sovitica, 1917- 1940. En:
Historia de la educacin occidental (tres tomos) Barcelona, Ed. Herder.

10
 - Caruso, Marcelo y Tenorth, Heinz- Elmar (comps). Internacionalizacin. Polticas
educativas y reflexin pedaggica en el medio global. Buenos Aires, Granica. 2011.
Pgs. 157- 181.
- Fernndez Enguita, Mariano y Levin, Henry (1989) Las reformas comprehensivas
en Europa y las nuevas formas de desigualdad educativa, En: Revista de
Educacin N 289, Ministerio de Educacin y Ciencia, Madrid.
- Hobsbawn, Eric (1994) Vista panormica del siglo XX. En: Historia del siglo XX.
1914- 1991. Barcelona: Crtica. Grijalbo Mondadori.
- Hobsbawn, Eric (2007) "Captulo IV: La cada del liberalismo". En: Historia del siglo
XX. Buenos Aires: Crtica, p. 116 a 147.
- Michaud, E. (1996) Soldados de una idea. Los jvenes bajo el Tercer Reich, en
Levi, G y Schimitt J.C. (dir.) Historia de los jvenes, Taurus, Madrid.
- Meyer, John y Ramrez, Francisco. La institucionalizacin mundial de la educacin.
En: Schriewer, Jurgen. Formacin del discurso en la educacin comparada (comp.)
Barcelona: Pomares-Corredor, 2002. Pgs. 91- 111.

Fuentes escritas para la Unidad 6:

- Estructura de los sistemas educativos europeos. Datos y esquemas extrados del
informe de la Comisin Europea Structure des Systemes D Enseignement et de la
Formation Initiale. Bruselles. Luxembourg, 1995. En: http://www.redes-
cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/REFORMA-
CAMBIOS/EDUC-EUROPA.pdf
- Illich, Ivn (1973) En Amrica Latina para qu sirve la escuela? Buenos Aires:
Ediciones Bsqueda.
- Len Trosky (1930) La familia y la escuela. En: Mi vida.
- Lenin Tareas de las juventudes Comunistas. Discurso en la I Sesin del III
Congreso de Juventudes Comunistas de Rusia, Mosc, 2 de octubre de 1920.
- Seleccin de fuentes "Nazismo y educacin".
- Seleccin "Mi lucha", Adolf Hitler

Fuentes iconogrficas:
- Pelculas:
Europa- Europa (1990), Director: Agnieszka Holland (seleccin de escenas)
- Seleccin de imgenes para la observacin y discusin.

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Bibliografa General:

- Bowen, James (2001) Historia de la educacin Occidental. Tomo II: La civilizacin

de Europa (siglos VI- XVI) y Tomo III: El occidente moderno: Europa y el nuevo
mundo (siglos XVII- XX). Barcelona: Herder. Primera edicin 1981.
- Debesse y Mialaret (1973) Historia de la Pedagoga. Madrid: Oikos- Tau.
- Durkheim, Emile (1992) Historia de la educacin y de las doctrinas pedaggicas. La
evolucin pedaggica en Francia. Madrid: La Piqueta
- Dussel, Ins y Caruso, Marcelo (1999) La invencin del aula. Una genealoga de las
formas de ensear. Buenos Aires: Santillana.
- Manacorda, Mario Alighiero (1987) Historia de la Educacin. Tomo I: De la
antigedad al 1500. Tomo II: del 1500 a nuestros das. Mxico: Siglo veintiuno
editores. Primera edicin en italiano, 1983.
- Levi, Giovanni y Schmitt, Jean Claude (1996) Historia de los jvenes. Tomo I: de la
Antigedad a la Edad Moderna. Tomo II: Edad contempornea. Espaa: Santillana-
Taurus.

Modalidad de Aprobacin

Con examen final

Asistencia: El estudiante deber acreditar una asistencia no menor del 50% de la
totalidad de las clases efectivamente producidas.
Parciales: El estudiante deber aprobar dos (2) parciales con una calificacin no
menor de 4 (cuatro) puntos. Los parciales podrn recuperarse una vez.
El/la estudiante que haya desaprobado una (1) sola instancia de recuperacin de
parcial, tendr una instancia ms de recuperacin, que podr ser de carcter
integrador.
Los estudiantes que no regularicen el cursado (por haber desaprobado los
Parciales o por inasistencia), podrn dar un examen final como alumnos libres.
Cumplir con los requisitos establecidos por la ctedra para los trabajos prcticos.
El cumplimiento implica la produccin del/la estudiante para la apropiacin del
conocimiento.

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Con examen libre
- Los estudiantes libres rendirn un examen final que constar de una parte escrita y
una oral, ambas eliminatorias. El examen oral comprender tres momentos:
- Exposicin de un tema.
- Desarrollo de otras cuestiones del programa propuestas por la mesa examinadora
- Consideraciones de temas emergentes del examen escrito.

Mara Luz Ayuso

Profesora Adjunta

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