Tema: Violencia entre pares: El Bullying.

rea Disciplinar: Formacin tica y Ciudadana

Ao: 1 ao del Ciclo Bsico.
Ttulo:
El acoso escolar en las instituciones educativas contemporneas. Los alumnos salteos y
el bullying.
Fundamentacin
La violencia es un fenmeno que se ha agravado e intensificado en los ltimos aos,
generando una gran preocupacin internacional. Afecta distintos mbitos de la vida de las
personas y abarca niveles macro y microsociales a la vez que imbrica factores histricos,
comunitarios, institucionales, familiares e individuales, por lo cual resulta difcil encontrar
una manera unvoca para definirla. (Veccia, Calzada, & Grisolia, 2008). Al respecto,
Fernndez considera que es violencia toda accin que conlleve un dao psicolgico, fsico
o verbal a otra persona y Veccia prefiere el uso del plural, violencias, para dar cuenta de
las mltiples aristas del trmino. Dentro de estas mltiples violencias es posible hallar un
fenmeno particular: la violencia en las escuelas.

Las violencias en las escuelas pueden admitir, a su vez, diferentes formas y asumir ciertas
caractersticas a saber:

a. Actos disruptivos dentro del aula, que surgen cuando los comportamientos de
los alumnos no encajan con los valores, motivaciones u objetivos del proceso
educativo. Esta disrupcin atiende a la imposibilidad de instruir por parte del
docente y a la dificultad del alumnado de aprender debido a los desrdenas, la
indisciplina, la desmotivacin y la apata en el proceso de enseanza. Este tipo
de conflicto es el ms abundante en las escuelas y causa un desajuste curricular,
el estrs del profesorado y del alumnado. Es, adems, una puerta abierta a otras
conflictividades, como lo son las relaciones violentas entre profesores y
alumnos.
b. Robos, del material y recursos de la institucin y entre compaeros, situacin
que necesita de un abordaje conjunto entre los profesores, que deben estar
mucho ms atentos en la supervisin, y de los alumnos, que pueden ayudar a
combatir los incidentes.
c. La asistencia a la escuela por parte de jvenes forneos, que se da en mayor
pate en instituciones pblicas con puertas abiertas y poca o nula supervisin de
 entrada. Se recomienda el cierre de los accesos de entrada, a fin de evitar
situaciones descontroladas y que escapen a las normativas escolares.
d. Abusos entre compaeros, que forman parte del curriculum oculto y que siempre
estn presentes en las instituciones educativas, ya sea en mayor o menor
medida. Reclama nuestro inters en cuanto se puede constituir en una situacin
que represente un gran dao psicolgico, social y fsico para el alumno.

Entre estos tipos de violencia escolar hemos de abordar en esta secuencia didctica slo
uno: los abusos entre compaeros.

Teniendo en cuenta que el objetivo esencial y justificacin de la Didctica de las Ciencias

Sociales es la formacin de nuestros alumnos como ciudadanos de un sistema democrtico
y alternativo (Benejam), haremos hincapi en el necesario cambio de mentalidad del que
nos habla Benejam, que se funda en el comprender al otro como un compaero que nos
permite crecer con l y gracias a l, dejando de concebirlo como otro distinto y amenazante.

Abusos entre compaeros y el Bullying

En la escuela, los estudiantes pueden sufrir distintos tipos de acoso, de acuerdo con
Olweus: el alumno est expuesto de forma repetida y durante un tiempo a acciones
negativas (son acciones de forma intencionada donde hacen dao, hieren fsicamente, dan
patadas, empujan, pellizcan o impiden el paso a otros), o conductas negativas de palabra
(burlas, amenazas, poner motes o engaar). A su vez, pueden sufrir hostigamiento,
considerado como una accin ms grave que el acoso, en donde las agresiones son ms
violentas, es decir, para que se use con propiedad el trmino hostigamiento debe existir
tambin un desequilibro de fuerzas (una relacin de poder asimtrica). El estudiante que
sufre estas acciones negativas tiene la dificultad para defenderse de ellas y se encuentra
de algn modo inerme, contra el estudiante o los estudiantes que le hostigan (Olweus, en
Prieto). Este tipo de comportamiento es llamado mobbing en el mundo escandinavo y
bullying en el mundo anglosajn, expresin que ha sido adoptada en los pases de habla
hispana, ante la ausencia de un trmino en espaol que lo describa con total propiedad.

Las consecuencias de este tipo de situacin son complejas y multifacticas. Estn

involucrados no ya slo los abusadores, sino tambin todos los agentes que, al no
participar, bien consienten el acto (compaeros), o bien lo desconocen (padres, profesores)
y en ambos casos refuerzan la accin intimidatoria, no participando o consintiendo.
La persistencia de estos hechos no es privativa de ciertos grupos sociales, sino que ocurre
en todo grupo social. Es decir, en todo centro escolar existe en mayor o menor grado.
Dependiendo del contexto social y de la edad de los alumnos tomar unas formas u otras,
ser ms intenso o menos, abarcar a ms o menos individuos. En todo caso siempre
simbolizar un abuso de poder por parte de los ms fuertes, o aquellos que se hacen ms
fuertes al acorralar a la vctima y ostentar su dominacin ante los dems compaeros

Los prototipos de causas exteriores que explican los hechos para los alumnos son
diferencias debidas a gordura, defecto fsico, delgadez, pobreza-suciedad, vestimenta
inadecuada (no ir a la moda), racismo, ramificaciones familiares (enfrentamiento entre las
familias de los involucrados), ruptura de pareja, delegado, empolln, homosexual, buscona
y agresiones profesor-alumno, alumno-profesor. Igualmente, hay que valorar la incidencia
de casos de abusos contra nios, compaeros de integracin, que debido a su condicin
de minusvala fsica o psquica presentan mucha mayor probabilidad de convertirse en
objeto de burlas y agresiones.

Los jvenes, aunque no utilizan el trmino maltrato, lo saben interpretar e identificar, al

igual que el trmino abuso que inmediatamente identifican como ambivalencia de poder
de diferente naturaleza. Por lo que un alumno que intenta comunicar su situacin de riesgo
no expondr que le estn maltratando, sino se estn metiendo conmigo o bien describir
las acciones que est padeciendo.

Entre las posibles causas del bullying podemos sealar:

Familiar: falta de cario, de atencin y de comunicacin; separacin, divorcio o ausencia de

los padres; ser hijo nico; pobreza; educacin inestable, agresiva, demasiado estricta o
permisiva; falta de supervisin por parte de los padres o tutores.

Escolar: clima institucional hostil, la calidad de la relacin profesor-alumno, carencia de

normas y valores educativos, ausentismo recurrente de profesores, improvisacin de
clases, indisciplina e incivilidad, pertenencia al grupo, fracaso escolar.

Grupo de amigos: mientras ms agresivo es el grupo, los ataques a compaeros sern ms

violentos.

Tipos de Bullying

Bloqueo Social: Son las acciones que marginan y aslan, conductas que tienen reverberan
en el grupo de pertenencia, ya que primeramente la accin es cometida por el acosador
mismo, pero luego puede ser replicada por el entorno. Se va identificando socialmente a la
vctima como aburrido, dbil, llorn, etc. Muchas veces, los testigos de este tipo de
agresiones tienen miedo de recibir el mismo trato y acompaan las acciones de los
agresores para evitar ser marginados.

Hostigamiento: Supone acciones dirigidas a denigrar la dignidad de la persona,

discriminacin, desprecio, burlas, descalificacin etc.

Coaccin: El agresor busca dominar la conducta de la vctima, sometindolo a acciones

por fuera de su voluntad.

Amenazas a la Integridad: Agrupa a las conductas que buscan amilanar mediante las
amenazas, en contra de la integridad fsica del otro o de algn ser cercano a l.
Violencia Fsica: Empujones, golpes y violencia fsica es una de las maneras de expresin
del bullying que debe atenderse cuidadosamente.

Hostigamiento Verbal: Supone el uso de la palabra para agredir. En general se traduce

en insultos, comentarios despectivos realizados en voz alta, amenazas verbales y burlas
entre otras manifestaciones.

Manipulacin Social: Implica esparcir rumores entre el grupo de pares y afines de tal
manera de que se dae la reputacin del agredido. Esto puede ocurrir en formato de chisme
pero tambin es ampliamente difundido en medios virtuales

Intimidacin:
Supone el uso de amenazas y desafo a la integridad. Muchas veces a cambio de que las
amenazas no se concreten se pide dinero o la realizacin de acciones que otorgan a quien
hostiga la vivencia de poder sobre el comportamiento del hostigado.

Bullying Sexual: El uso de rumores acerca de la orientacin sexual o la publicacin de

informacin que pretende hacer de dominio pblico la vida sexual del hostigado. Con
frecuencia se incluyen dentro de esta forma de bullying acusaciones de homosexualidad,
travestismo, bisexualidad, etc.

Bullying Virtual (Ciberbullying): es el hostigamiento a travs de medios informticos

como redes sociales, chat, correo electrnico o sitios web. Consiste en molestar, amenazar,
humillar o acosar a una persona utilizando dichos medios. Las formas ms comunes son la
difusin de falsos rumores, videos o fotos humillantes, y la creacin de perfiles o sitios para
agredir a la vctima. Tambin puede ocurrir que el agresor se haga pasar por otra persona
para decir cosas desagradables o amenace a la vctima con publicar su informacin
personal. El cyberbullying se expande viralmente por la Web y puede ser difcil de detener.
Por tal motivo, resulta invasivo y daino. Adems, puede que las agresiones permanezcan
en el ciberespacio durante mucho tiempo, por lo que afectan a largo plazo a quien las sufre.

Su abordaje con los alumnos de secundaria cobra especial importancia, debido al creciente
uso de Internet, de las redes sociales y de Whatsapp en sus comunicaciones diarias. En un
primer comento excede los muros del aula y de la institucin, pero es un problema ms que
los docentes deben enfrentar, en el momento que afecta al clima de la clase y a la salud
emocional de los alumnos. Mostrarles que detrs de la pantalla que les brinda anonimato
hay una persona que merece respeto nos llama la atencin a trabajar en el reconocimiento
y aceptacin de la alteridad, la pluralidad y la tolerancia.

CARACTERSTICAS DE LA VCTIMA

Existen diferentes tipos de vctimas y no todas comparten las mismas caractersticas, si

bien, todas ellas tienen una baja popularidad entre sus compaeros y producen el rechazo
suficiente como para no ser capaz de recibir la ayuda de sus iguales.

Segn Fernndez, entre los tipos de vctimas podemos encontrar

La vctima tpica

Padece miedo y como consecuencia tiene una adolescencia infeliz. Esto est asociado a
baja autoestima y posible fracaso escolar. Tiene tendencia a la depresin, puede fingir
enfermedades o provocarlas en su estado de estrs. La popularidad de la vctima entre sus
compaeros est por debajo de la de su/s agresor/es que le impide comunicarse y
relacionarse con sus propios compaeros. En edad adulta, este rasgo victimista puede
perdurar y producirle dificultades en las relaciones sociales.

En cuanto a lo familiar, las relaciones son cercanas e incluso caen en la sobreproteccin.

Cuando esto sucede, los adolescentes no internalizan en el seno familiar las competencias
para desenvolverse en el afuera.

La falta de asertividad y seguridad de la vctima contribuyen a su hostigamiento. Por lo

tanto, es importante ensearle a decir no, a expresar sus ideas y deseos, a comunicar
sus sentimientos, a codificar los mensajes ajustados al contexto. Hay que tener cuidado y
no culpabilizarla, pues el adolescente interpreta que el problema est dentro de l y, en
algunos casos, que se lo merece, lo que inhibe sus posibilidades de comunicar su situacin
a otras personas. Adems siente que comunicarse le debilitara an ms ante los ojos de
sus compaeros y se desprestigiara. Fernndez sugiere crear canales seguros de
comunicacin dentro de la escuela que faciliten la actuacin en casos de abusos.

La vctima-agresor

Esta categora representa la estrategia ms corriente para salir de la situacin, me atacas,

yo ataco. En muchos casos el foco del hostigamiento no es el agresor sino una tercera
persona donde se reproduce el ciclo de victimizacin.

La vctima provocativa

Se da cuando la vctima busca y provoca las situaciones agresivas. Es ms activa, asertiva

y con mejor autoestima que otro tipo de vctimas; fsicamente ms fuerte y con facilidad
para la provocacin, suele protestar con ms frecuencia a sus profesores: alguien se mete
conmigo, aun siendo el elemento provocador de la agresin. Indudablemente este tipo de
vctimas crea un sinfn de problemas para el profesorado. En este sentido es importante
averiguar si los incidentes cuya culpa atribuye a sus compaeros son ciertos.

CARACTERSTICAS DEL AGRESOR

Generalmente, el agresor es popular entre sus compaeros y despierta en ellos

sentimientos ambivalentes, como el respeto o el temor. Al salirse con la suya interpreta que
puede ejercer el abuso de poder a travs de la agresin. Este rasgo se mantiene en la edad
adulta y le insertar en poblacin de riesgo de actos antisociales y predelincuentes en la
adolescencia. Al no sentir empata hacia los sentimientos de los dems interpreta que sus
actos estn justificados por la provocacin de los otros. Al no sentir culpa, le es imposible
restituir o reconocer sus actos. Necesita entrenamiento en control de la ira, desarrollo de la
empata, autocontrol, etc. En definitiva habilidades sociales para saber convivir en sociedad.

Como docentes, entonces, es menester que trabajemos en clase rescatando y

construyendo estos valores. No es tarea fcil ni inmediata e indudablemente no lograremos
un cambio en nuestros alumnos agresores sin contar con el apoyo de un equipo de
especialistas, pero si el faro que gua nuestro camino son los valores democrticos y estn
presentes en cada propuesta de manera transversal, habremos de contribuir a formar
ciudadanos tolerantes, respetuosos del otro y de s, y sin miedo de elegir siempre el camino
del dilogo, la razn y la igualdad.
El caso de nuestra provincia

Una nota del diario La Gaceta datada en abril del corriente ao, informa que segn
sostuvo la ONG "Bullying sin fronteras el triste ranking de acoso escolar sistemtico lo
encabeza la Argentina y sostiene que 4 de cada 10 estudiantes admite haber sufrido algn
tipo de agresin fsica o verbal sistemtica, y contina diciendo que sin embargo, en Salta
no hay ninguna estadstica oficial sobre esta problemtica.

A pesar de la falta de estos datos, es comn ver en los medios de comunicacin situaciones
extremas de bullying aparecer da a da; los casos ms recientes informan sobre un nio
agredido en la escuela primaria Jacoba Saravia de la capital saltea, y otros hechos que
involucran a adolescentes de Tartagal y Orn.

La supervisora general de Educacin Primaria del Ministerio de Educacin, Olga Flores,

asegura en la misma nota antes mencionada que los casos de bullying continan en
ascenso en las escuelas primarias y que la situacin "no tiene el abordaje necesario" desde
el Ministerio.

Finalmente, en el marco jurdico nacional, Argentina tiene una Ley contra el Bullying que
data del ao 2013, la LEY N 26892, Ley para la Promocin de la Convivencia y el Abordaje
de la Conflictividad Social en las Instituciones Educativas, entre cuyos objetivos estn el
garantizar una convivencia pacfica, integrada y libre de violencia fsica y psicolgica y
Orientar la educacin hacia criterios que eviten la discriminacin, fomenten la cultura de la
paz y la ausencia de maltrato fsico o psicolgico.

Sobre su aplicacin efectiva hemos podido recabar datos sobre cursos de capacitacin
brindados por el Estado a docentes y charlas para alumnos, pero no hemos logrado acceder
a mayor informacin en el mbito provincial.

En el mbito municipal, en cambio, una encuesta realizada en octubre de 2016 en cinco

colegios privados de la zona cntrica tuvo resultados alarmantes:el 46% de los estudiantes
asegur en algn momento haber sido testigo de casos de acoso escolar, mientras que
slo el 30% hizo algo para frenarlos.

Uno de los datos ms reveladores es que uno de cada dos chicos ha naturalizado el
bullying, lo consideran como algo normal. Un llamado ms a los docentes a tratar esta
problemtica a travs de la problematizacin y el cambio de mentalidad.

Enfoque Didctico: Educacin para la Democracia, de Pilar Benejam

Criterios:
1- Diseo Curricular para la Educacin Secundaria. El tema se encuentra encuadrado
en el Eje 2: En relacin con los DDHH y los Derechos de nios, nias y
adolescentes, que se contempla para el primer ao del Ciclo Bsico, del rea
disciplinar Formacin tica y Ciudadana y comprende el Reconocimiento y reflexin
sobre situaciones de violencia en las relaciones interpersonales o conductas de
imposicin sobre los derechos de los/las otros/as.
2- Concepto clave transdisciplinar: Pilar Benejam sostiene que, al ser las Ciencias
Sociales mltiples y diversas, y al no poseer por tanto una referencia disciplinar
nica, se debe recurrir a por lo menos- siete conceptos organizadores bsicos,
comunes a todas las Ciencias Sociales; a los que denomina conceptos clave
transdisciplinares. En este proyecto tomaremos uno de ellos, el de Interrelacin.
Este concepto nos invita a problematizar la manera en que las personas y los grupos
se relacionan y se comunican. Estas relaciones pueden ser de intercambio, de
convivencia, de interdependencia o de conflicto. El abuso entre compaeros se da
cuando la capacidad de comunicarse, de mirarse y construirse en el otro se daa.
En un mundo implacable, donde lo violento se naturaliza, rescatar la posibilidad de
reconocerse en y con el otro y no contra el otro, nos lleva a pensar en la necesidad
de emplear el dilogo y el consenso como recursos para educar para la
convivencia, la paz y la cooperacin, es decir, para la democracia
Objetivos:
Que el alumno conozca la problemtica del bullying y sus principales caractersticas de
manera tal que ante la aparicin de conflictos logre adoptar actitudes asertivas para la
construccin de una convivencia sana y democrtica.
Que el alumno sea capaz de identificar los tipos y causas del bullying, a partir de la
observacin y anlisis de casos con el propsito de tener un conocimiento preciso de esta
problemtica.
Que el alumno valore la importancia del dilogo, la empata y la tolerancia en el abordaje
de situaciones de violencia escolar
Contenidos Generales
El bullying. Conceptualizacin, caractersticas y herramientas para la prevencin.
Valoracin negativa de conductas violentas y fomento de valores democrticos para su
resolucin: el dilogo, la aceptacin y la tolerancia hacia el otro.

Actividades:
Clase I
Duracin: Dos horas ctedra.
Contenido: Valoracin negativa de conductas violentas a travs de la desnaturalizacin de
prejuicios comunes del joven salteo.
Actividad de Inicio:

Presentacin del Violentmetro Se cuelga el Violentmetro en el pizarrn y el docente

explica los diferentes tipos de alarma sobre violencia que figuran all. Se hace hincapi en
que muchas de las formas en que los jvenes se relacionan en la actualidad son violentas
y que hay que aprender cundo es tiempo de buscar ayuda. Tiempo estimado: 10 minutos.

Actividad de Desarrollo

El docente reparte a los grupos tarjetas escritas con diferentes frases relacionadas al
bullying. Solicita a los alumnos reflexionar sobre estas frases y su posible ubicacin dentro
del violentmetro. Una vez que hayan determinado su ubicacin deben pasar al frente y
decir una frase o una manera de actuar que contrarreste la frase violenta que se presenta
en la tarjeta.

En las tarjetas se escribirn frases extradas de relatos de jvenes salteos en las que
expresen sus preocupaciones y vivencias en torno al bullying. Tambin se incluirn frases
atinentes a prejuicios que circulan entre ellos.

Tiempo estimado: 10 minutos por grupo, con un total de 50 minutos para la actividad.

Actividad de Cierre:

Video: Si no hacs nada tambin sos parte. El docente invitar a los alumnos a reflexionar
sobre la actividad y el video. Se espera que los alumnos participen y expongan oralmente
sus inquietudes e impresiones. El docente puede incentivar a la participacin con las
siguientes preguntas

- Cmo se sintieron al realizar la actividad?

- Qu sensaciones les caus encontrarse con frases que son habituales y que
conllevan violencia?
- Se sintieron identificados con algunas de las frases?
- Fue difcil encontrar frases positivas para neutralizar las frases escritas en las
tarjetas?
- Qu sintieron al ver el video?
- Cmo piensan que se sienten las vctimas del bullying?

Tiempo estimado: 20 minutos.

Clase II
Duracin: una hora ctedra.
Contenido: Bullying: concepto y caractersticas. El bullying en los colegios salteos.

Actividad de Inicio:

Presentacin del tema. El docente recuperar lo trabajado en la actividad del violentmetro

y propondr la visualizacin del video Bullying, cortometraje ganador. Explicar a los
alumnos que dicho video ha sido realizado por estudiantes secundarios en el marco de un
concurso nacional sobre violencia escolar. El corto narra, durante aproximadamente cinco
minutos, la historia de dos adolescentes, la vctima y su victimario. Ante el hostigamiento,
la vctima termina quitndose la vida.

Al finalizar el video se preguntar a los alumnos si alguno de ellos quiere hacer uso de la
palabra.

Tiempo aproximado: 10 minutos.

Actividad de Desarrollo:

El docente expone el powerpoint El Bullying, que contiene, de manera breve, el concepto

de bullying, la caracterizacin de los sujetos que involucra (acosador-acosado-testigo), y
concejos sobre la manera de actuar ante estos casos.

Tiempo aproximado: 15 minutos.

Actividad de Cierre.

Se invita a los alumnos a conformar sus grupos de trabajo habituales y se reparten dos
artculos periodsticos relacionados con el bullying en colegios salteos. Se les solicita
realizar una lectura de las noticias y contestar por escrito a las siguientes preguntas.

Qu opinas sobre el bullying?

Qu sentiste al leer las noticias? Conocs casos de bullying en Salta? Alguna vez fuiste
testigo?

Qu hubieras hecho si hubieras sido vctima de bullying?

Qu cres que sera adecuado hacer si sos testigo de un caso de bullying?

En caso de que no los alumnos no hayan terminado el trabajo se solicitar la entrega para
el prximo encuentro
El docente graba en las computadoras de los alumnos el cuadernillo Basta de Bullying.
Cartilla para estudiantes de secundaria y solicita su lectura en los domicilios de los
alumnos.

Tiempo aproximado: 15 minutos

Clase III

Duracin: Una hora ctedra

Contenido: Sensibilizacin del uso correcto de las herramientas tecnolgicas, teniendo en

cuenta los efectos negativos que se producen en las vctimas de manera tal de personificar
al otro que se desdibuja tras la pantalla.

Actividad de Inicio:

El docente retoma lo trabajado en la clase anterior. Se espera que los alumnos contribuyan
con sus participaciones.

Duracin: 5 minutos

Actividad de Desarrollo:

El docente comparte en las computadoras de los alumnos la cartilla Basta Se realizar la

lectura de la Gua de manera colectiva. El docente requerir a los alumnos que colaboren
con la lectura en voz alta.

Se entregar a los alumnos un cuestionario sobre el Bullying que debern responder

(Anexo). Se los alienta a buscar informacin en la red de manera segura siguiendo los
consejos de la Gua trabajada.

Luego de realizada la lectura, se les solicitar a los alumnos que, por grupos, hagan una
investigacin en internet sobre el bullying y el cyberbullying, siguiendo los consejos que se
establecen en la gua.

Duracin: 25 minutos.

Actividad de Cierre

Socializacin de las respuestas. Se incentivar a los alumnos a participar y exponer sus

propios puntos de vista, sobre todo en las ltimas dos preguntas. En caso de que la
dinmica de la clase no permita la resolucin de los dos cuestionarios por escrito, se les
solicitar a los alumnos su entrega en la clase posterior. De ninguna manera se dejar de
socializar las ideas generadas.

Antes de la despedida, el docente les solicita a los estudiantes que, para la prxima clase,
traigan afiches, tmperas, revistas, fibras y todos aquellos elementos que quieran para
confeccionar lminas.

Duracin: 10 minutos

Clase IV

Esta clase estar destinada a la evaluacin de los contenidos aprendidos.

Actividad de Inicio

El docente retoma lo trabajado en clases anteriores e invita a los adolescentes a formar

grupos y a sacar el material solicitado la clase anterior.

Actividad de Desarrollo:

Cada grupo deber confeccionar al menos un meme sobre el bullying, ya sea en la

computadora, en una hoja o en un afiche. El meme debe intentar mostrar cmo prevenir
o cmo reaccionar positivamente ante los casos de bullying.

Actividad de Cierre

Cada grupo socializar su produccin y la explicar.

El docente deber haber colgado una soga en el patio del colegio. En ella, los alumnos
colgarn sus memes. En el caso de que fueran demasiado grandes para colgarlos, se los
pegar en las paredes del colegio.

Se valorar cmo los adolescentes vuelven operativo el concepto de bullying en las

exposiciones, como as tambin los valores positivos que los memes reflejen.

Bibliografa

Del docente:

Benejam, Pilar (1997) Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la

educacin secundariaCap II Las finalidades de las ciencias sociales. La educacin para la
democracia, Cap IV La seleccin y secuenciacin de los contenidos sociales. Ed. Horsori,
Barcelona, Espaa.
Fernndez, Isabel (1999) Prevencin de la violencia y resolucin de conflictos. Ed Narcea,
Madrid

Garca, Martha (2005) Violencia escolar y vida cotidiana en la escuela secundaria. Revista
Mexicana de Investigacin Educativa, octubre-noviembre, ao/vol. 10, n27, COMIE, DF

Concejo Publicitario Argentino, Si no hacs nada tambin sos parte, disponible en

http://www.sinohacesnadasosparte.org/bullying_formas.htm

La Gaceta Salta, En Salta no hay estadsticas sobre bullying, disponible en

http://www.lagacetasalta.com.ar/nota/46959/sociedad/lagacetasalta.com.ar

Micro Juris.com, LEY N 26892 Se promulg la Ley para la Promocin de la Convivencia

y el Abordaje de la Conflictividad Social en las Instituciones Educativas, -Ley contra el
Bullying-, su objeto, principios y objetivos, disponible en
https://aldiaargentina.microjuris.com/2013/10/04/ley-n-26892-se-promulgo-la-ley-para-la-
promocion-de-la-convivencia-y-el-abordaje-de-la-conflictividad-social-en-las-instituciones-
educativas-ley-contra-el-bullying-su-objeto-principio/

Del Alumno:

Argentina CyberSegura, Gua sobre el Bullying, disponible en

www.argentinacibersegura.org

Basta de Bulling, Estudiantes de escuelas secundarias., disponible en

http://bastadebullying.com/pdf/es/Basta_toolkit_estudiantes_secundaria.pdf