Secretara de Estudios Avanzados

Subsecretara de Doctorado

Programa de Seminario de Doctorado

Ao: 2016

Nombre del seminario: La desigualdad social mirada desde la estructura de

clases y el rol del Estado. Debates, conceptos y mediciones. Experiencias
recientes en Amrica Latina.

Nombre del Profesor: Eduardo Chvez Molina - Jsica Lorena Pla

rea temtica sugerida: Teora social (Estructura social y anlisis de clases

sociales y desigualdad social)
1. Fundamentacin (especfica de la propuesta y relevancia en relacin con el
programa de doctorado)

El seminario se propone introducir a los estudiantes en el anlisis de una problemtica clave

de la sociologa a travs de una propuesta que combina formacin terica con anlisis de
datos empricos, brindando de esta manera un espacio para el desarrollo de una experiencia
integral de investigacin.

Las problemticas de la desigualdad social, y con ello la estructura de clases, la movilidad

social, y los procesos de estratificacin, constituyen ncleos centrales del pensamiento
sociolgico. La reflexin en torno a la ellas atraviesa la obra de los principales referentes de
la sociologa clsica, as como los estudios llevados a cabo en los inicios de la sociologa
emprica latinoamericana. Si bien durante varias dcadas estas problemticas estuvieron
virtualmente ausentes en la investigacin sociolgica en Latinoamrica, en la ltima dcada
ha vuelto a resurgir un renovado inters por las mismas.

Una de las divisiones constitutivas de las sociedades modernas capitalistas es la que

distingue a los propietarios de los no propietarios de los medios de produccin. En el
mismo movimiento el trabajo asalariado se convierte en el principio estructurador de la
dinmica social, en tanto creador de relaciones y sujetos histricos (Postone, 2006; Grassi y
Danani, 2009). La divisin de la sociedad en clases es resultado de un proceso histrico, y
en este sentido, entendemos por estratificacin, en principio, la existencia de grupos con
diferente acceso a los bienes sociales disponibles1. Hace ya ms de tres dcadas Filgueira y
Geneletti (1981: 2 - 3) indicaban que el inters por estudiar las configuraciones que de esa
divisin se derivan, ha atravesado la historia de la sociologa, desde los fundadores de la
disciplina, tales como Marx (1851; 1885) y Weber (1922), hasta nuestros das. La
conformacin histrica, de naturaleza desigual, que da lugar a la estratificacin de la

1
Filgueira y Geneletti (1981: 13) usan el trmino estratificacin como un modo de referir al hecho de que las sociedades
contemporneas se dividen en grupos con diferentes rangos, siendo distintos los elementos que pueden originar esa
divisin. Esta pluralidad de factores ha sido interpretada desde diferentes miradas segn el marco conceptual desde donde
se lo estudie, siendo particular la diferencia entre estratificacin social, sistemas de clases y diferenciacin. Pero ellos
dejan ese debate al espacio terico y se centran en analizar los procesos de estratificacin entendidos como sistema de
clasificacin de individuos o grupos que denotan la desigual distribucin de bienes sociales. Es decir, lo consideran como
un fenmeno general y no desde un enfoque particular. En esta propuesta pedaggica rescatamos sus aportes pues nos
ayudan a sintetizar la misma.
sociedad en clases constituye tanto las causas como las consecuencias de los conflictos
entre grupos. En particular la tensin entre estratificacin movilidad es el nodo en el cual
se ubica el problema principal de estas sociedades: cmo establecer las condiciones de
posibilidad para que la igualdad jurdica coexista con la desigualdad social. En este punto,
el Estado se configura como la instancia de mediacin regulacin de la desigualdad, sobre
la que operan diferentes modos de intervencin. Es en torno a esta cuestin que ubicamos el
debate simblico e ideolgico de las sociedades modernas: Quin es el responsable por las
desigualdades que genera este modo de produccin?

Entonces, es posible pensar los procesos de estratificacin desde una mirada que no
articule estas cuestiones? En este seminario intentaremos dar las herramientas necesarias
para demostrar que una mirada sobre los procesos de estratificacin debe poner e foco no
slo en la estructrua sociocupacional, en los procesos de movilidad social, sino tambin el
modo en que los Estados responden a la cuestin social, destinan o dejan de destinar
recursos para hacer frente a las mismas, en ltima instancia, para definir el modo en el cual
como sociedad se da una respuesta a los riesgos sociales de la vida bajo la desigualdad que
supone el sistema de clases.

En particular buscaremos introducir a los estudiantes en ciertas reflexiones y debates

clsicos y contemporneos sobre la desigualdad, la estructura de clases, y la movilidad
social a travs de las obras de algunos de los principales referentes tericos en el rea y de
los anlisis empricos producidos por la sociologa occidental fundamentalmente en el
perodo de la segunda posguerra. El seminario propone brindar un marco general para
pensar y analizar estos procesos, presentando en clave cronolgica el desarrollo de
algunos de los principales debates y estudios producidos desde las ciencias sociales en
distintos momentos del siglo XX en los pases desarrollados y en Amrica Latina, y en
Argentina en particular.

El seminario est organizado en cuatro ejes tericos conceptuales: Definiciones y debates

sobre la desigualdad social, la estructura social; las clases sociales; y la movilidad social.

El componente metodolgico emprico, en tanto se articula a los desarrollos tericos, se

concentra en experiencias de investigacin que den cuenta de las diferentes tcnicas con
que dichos problemas han sido abordados, de manera tal de ofrecer a los estudiantes los
elementos necesarios para la investigacin en ambos planos.

Desde dicho marco organizativo, las reflexiones estarn destinadas a introducir debates en
torno al pensamiento social latinoamericano, inscribiendo los debates de acuerdo a los
avances y desarrollos latinoamericanos y argentinos sobre la temtica planteada, y su
vnculo con el uso de herramientas metodolgicas, de uso particular en la Investigacin
Social, que permitir observar y clasificar algunas categoras explicativas.

La reinstalacin de estas preocupaciones en las ciencias sociales latinoamericanas, resulta

imprescindible para el conocimiento cientfico en dilogo con la intervencin pblica y la
perspectivas de generar una sociedad ms integrada, en una democracia institucional
consolidada, ya que de no existir una fluida movilidad social, las sociedades quedan
cristalizadas y desaparecen los mecanismos de renovacin que le dan vitalidad (Franco,
Len y Atria, 2007, Esping-Andersen, 2004).

2. Objetivos

Objetivo/s general/es

Con este fin, el seminario propone un esquema organizativo que incluye la presentacin a
los estudiantes de los debates y los anlisis de la desigualdad social, la estructura social; las
clases sociales; y la movilidad social en trmino terico-conceptuales, como un esquema de
trabajo de investigacin a partir de la enseanza de las principales tcnicas para el
desarrollo de estudios empricos que aborden estas problemticas. Con este esquema
pedaggico se busca que los estudiantes puedan incorporar y disponer de herramientas para
generar sus propios trabajos de investigacin con el objeto de contribuir a su formacin
sociolgica.

Objetivos especficos

Propsitos del seminario y logros del estudiante

a) Que los estudiantes revisen y actualicen aspectos terico-conceptuales relacionados con
la temtica de la desigualdad social, la estructura social; las clases sociales; y la movilidad
social.

b) Que los estudiantes reconozcan las preguntas e intereses de los distintos autores y
enfoques sobre cmo pensar la desigualdad social, la estructura social; las clases sociales; y
la movilidad social, y las tcnicas privilegiadas para medirlas, observando los alcances y las
limitaciones de los mismos.

c) Que los estudiantes puedan poner en relacin los procesos de estructuracin de clases
junto a las diferentes formas de gestin de la cuestin social, en particular los efectos sobre
patrones de movilidad y desigualdad social.

c) Que los estudiantes puedan relacionar los estudios y las tcnicas empleadas para pensar y
medir la desigualdad social, la estructura social; las clases sociales; y la movilidad social,
con las transformaciones observadas en el capitalismo desde fines del siglo XX.

e) Que los estudiantes consoliden su formacin en la investigacin social, observando

maneras y estrategias para pensar un problema de investigacin y como abordar el mismo.

3. Contenidos (divididos en unidades temticas)

Unidad 1. Los orgenes polticos y econmicos de la desigualdad social en la modernidad. Qu es

la desigualdad, cmo se expresa la desigualdad en la modernidad?. Los debates clsicos. Los
debates en Amrica Latina. Las tendencias contradictorias.

Unidad 2. Clases y estructura: el pensamiento clsico, y contemporneo. Sobre la estructura social

y la estratificacin. Sntesis terica y teoras fundamentales. Estructura versus accin. Los debates
clsicos sobre las clases, la estructura y la estratificacin social. La herencia de Marx y Weber.
Concepciones unidimensionales versus multidimensionales. Explotacin versus dominacin.
Relaciones de produccin versus relaciones de mercado. Orden social y diferenciacin social

Unidad 3. Clases y Movilidad social, aspectos conceptuales. Que es la movilidad social, enfoques
tericos y definiciones especfica. El paradigma clsico en los estudios de estratificacin y
movilidad social. Estructura de oportunidades. El uso del concepto de movilidad social a partir del
concepto de estructura de clases. Los modelos de movilidad en sociedades contemporneas.
Movilidad igual a desigualdad? Los paradigmas en juego

Unidad 4. Cuestin social y clase social. El concepto de Welfare State. Tipologas y propuestas
para el caso de Amrica Latina. El rol del estado y las polticas sociales. Las tendencias
contradictorias de las ltimas dcadas a la luz de las diferentes formas de intervencin estatal y las
formas de estratificacin que promueven: reformas y contra-reformas de la seguridad social.

Unidad 5. Tendencias recientes en Amrica Latina. Estructura de oportunidades, movilidad y

desigualdad social. Las transformaciones sociales en la era de la globalizacin y el cambio
tecnolgico. Las diversas visiones sobre las implicaciones de estas transformaciones. Estudios de
movilidad social sobre Amrica Latina.

Unidad 6. El contexto de la heterogeneidad estructural y la conformacin de clases. Sus

fundamentos productivos. La heterogeneidad intersectorial. La comparacin Amrica latina y pases
centrales. La medicin de las clases sociales basadas en la heterogeneidad estructural. La
importancia del tamao del establecimiento.

Unidad 7. Medicin y operacionalizacin de clases sociales. La estructura social: instrumentos de

anlisis, los parmetros econmicos y polticos, las definiciones conceptuales y empricas. Las
perspectivas neo-weberianas y neo-marxistas. La particularidad europea y latinoamericana. Los
anlisis comparativos internacionales. Las clasificaciones ocupacionales de mayor uso en
Argentina.

Unidad 8. Tcnicas para medir la desigualdad y la movilidad social. Gini absoluto, relativo,
coeficiente de theil, Tablas de movilidad social. Movilidad Absoluta y relativa

4. Metodologa de trabajo

Se contempla la organizacin del dictado del seminario en dos instancias: las clases tericas
y las clases prcticas.

Las clases tericas

Las clases tericas plantearn de forma expositiva los contenidos de la bibliografa de la

asignatura, con el fin de facilitar el abordaje y anlisis de los materiales. En estas clases se
considerarn las inquietudes de los estudiantes, su capacidad para comprender y analizar
los temas propuestos en el programa, y su nivel de participacin. Se buscar estimular
estas habilidades fomentando la interaccin con los estudiantes, a travs de la generacin de
un clima de trabajo que favorezca sus intervenciones y la disposicin del docente para
acompaar sus preguntas, dudas y reflexiones.

A lo largo de estas clases, que apelarn a la formacin terico-conceptual de los

estudiantes en los temas trabajados, se busca revisar los anlisis clsicos sobre la temtica
de la estructura de clases y la estratificacin social, introduciendo algunos debates claves de
las ciencias sociales de los pases centrales y de Amrica Latina y Argentina. Con este
objeto, abordaremos las discusiones que retoman los anlisis marxistas y weberianos, as
como tambin los enfoques estructural-funcionalistas y de la teora del conflicto, en
consonancia con la preocupacin por las transformacin de la sociedad industrial del siglo
XX.

Conjuntamente, introduciremos algunos de los aportes conceptuales sobre la estratificacin

y la movilidad social que resultaron significativos en los analisis y las mediciones
realizadas en Amrica Latina y en la Argentina desde mediados del siglo pasado, para
luego problematizar los estudios sobre la estructura, la movilidad social y los procesos de
desigualdad que fueron generados a partir de los cambios operados en el capitalismo
desde los aos 70.

Las clases prcticas

Las clases prcticas tendrn como objetivo principal el aprendizaje de herramientas cuantitativas
para abordar el anlisis de datos secundarios. Para ello se familiarizar a los estudiantes con
bases de datos y con tcnicas estadsticas que permitan

Con el desarrollo de esta lnea pedaggica, el seminario busca que los estudiantes se
introduzcan y aprendan las principales tcnicas para analizar la estructura de clases y la
movilidad social, con particular foco en los diferenciales que producen las diferentes
formas de intervencin estatal sobre la cuestin social y la heterogeneidad estructural.

Para ello, se articular la prctica de los estudiantes con investigaciones en curso en el

Instituto Gino Germani de la Universidad de Buenos Aires, en particular dentro del
Programa Cambio Estructural y Desigualdad Social del que los docentes son parte, y los
datos producidos dentro del mismo.

5. Cronograma de clases

Se prevn diez clases de tres horas, en las cuales se abordarn los contenidos y actividades
que se presentan a continuacin:

Tema
Clase Contenidos y actividades
general
Presentacin. Clase terica y clase prctica de reflexin sobre experiencias latinoamericanas
1
Unidad 1 recientes que alumbran sobre la temtica

Clase terica. Instancia de discusin grupal sobre la pertinencia del concepto de

2 Unidad 2
clase para las tesis en curso entre los estudiantes
Clase terica. Componente practico: anlisis de datos secundarios sobre movilidad
3 Unidad 3 social de diferentes pases de Amrica Latina. Interpretacin y puesta en cuestin.
La mirada comparativa y el contecxto poltico econmico
Clase terica. Presentacin de programas sociales de diferentes pases de Amrica
4 Unidad 4 Latina y puesta en comn con la parte terica. Paradigmas a los que responden.
Efectos posibles sobre la estructura de clases.
Clase terica e histrica. Relacin cuestion social - clase en el neoliberalismo y en
5 Unidad 4
los gobiernos progresistas de la ltima dcada

Clase terica. Puesta en comn de diferentes experiencias latinoamericanas tradas

6 Unidad 5
por los estudiantes.

Clase terica. Anlisis de datos secudarios para Amrica Latina bajo la distincin
7 Unidad 6
del concepto de heterogeneidad estructural.

Perspectivas tericas. Clase prctica: operacionalizacin de un esquema de clases.

8 Unidad 7
La evaluacin de seis esquemas para Argentina. Relacin con otras variables

9 Unidad 8 Mediciones de desigualdad. Tablas de movilidad

Movilidad absoluta y relativa. Cierre. Evaluacin de la cursada. Discusin de

10 Unidad 8
propuestas monogrficas

6. Evaluacin
La propuesta de enseanza que aqu se presenta prev tres instancias de evaluacin, en
consonancia con la concepcin pedaggica de la que partimos, el aprendizaje significativo,
que implica considerar a los conocimientos previos de los estudiantes como punto de
partida para el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje. No slo es necesario dar
cuenta de las ideas previas o prenociones que los estudiantes tienen sobre determinados
procesos sino tambin poder llegar a delimitar los esquemas de interpretacin con los que
se piensan los procesos que sean presentados.
En este sentido, al comienzo de la cursada se realizar una evaluacin diagnstica, con el
objetivo de reconocer el nivel de los estudiantes con respecto a los contenidos tericos y
metodolgicos a tratar en la materia. Esta evaluacin diagnstica ser realizada a partir de
un cuestionario online y un primer encuentro virtual de presentacin y conocimiento de los
estudiantes, con el equipo docente y entre si. La importancia de realizar este tipo de
evaluacin radica en asegurar el xito de la estrategia de enseanza. Dar por supuesto el
nivel de los estudiantes sin primero indagarlo puede conducir a dificultades en la
aprehensin de los contenidos mnimos a lo largo de todo el curso.
Por su parte, la evaluacin de proceso tiene el objetivo de dar cuenta del grado de ajuste de
los conceptos, procedimientos y actitudes previos con los ofrecidos en el proceso de
enseanza- aprendizaje. Se tomar en cuenta la constante participacin de los alumnos en el
espacio virtual, la reflexin, el grado de discusin, etc.
La confeccin obligatoria de reseas sobre los textos a trabajar en encuentros virtuales a
determinar, actuar no slo como una manera de asegurarse la lectura para cada clase, sino
como una forma de incentivar la participacin y evaluacin constante del docente hacia el
alumno, y de l mismo.
Por ltima, la evaluacin final ser el trabajo prctico final que se deber consolidar una
vez aprobados los trabajos prcticos anteriores. En base a la propuesta de investigacin, el
estudiante deber elaborar un trabajo prctico final que incluya la presentacin de un
problema de relevancia terica y su indagacin a partir de tcnicas cuantitativas de
procesamiento de los datos.
La nota final depender del promedio entre las evaluaciones en proceso y el trabajo prctico
final.
Esta instancia de trabajo ser de carcter individual. Los estudiantes podrn realizar
consultas a los docentes a lo largo de la realizacin del trabajo, actuando estas instancias
como formativas.
En este sentido, se espera que la entrega final sea ya revisada por el docente, no obstante no
se descarta la posibilidad de rehacer el trabajo o los puntos que sean necesarios para su
aprobacin.

7. Bibliografa (obligatoria para los estudiantes y de referencia)

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