Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Syllabus de curso Pensamiento Lgico y Matemtico (200611)

1. IDENTIFICACIN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Bsicas, Tecnologa e Ingeniera
Campo de formacin: Formacin
Nivel: Profesional interdisciplinar bsica comn
Curso: Pensamiento Lgico y Matemtico Cdigo: 200611
Tipologa de curso: Terico N de crditos: 3
Diseador de curso: scar Jhonnny Actualizador de curso: scar Jhonny
Gmez Surez Gmez Surez
Fecha de elaboracin: 20 de Junio de Fecha de actualizacin: 20 de junio de
2017 2017
Descripcin del curso:
El curso Pensamiento Lgico y Matemtico, hace parte del componente de formacin
en Ciencias Bsicas del campo interdisciplinar bsico comn, el cual se constituye en
la base fundamental de los procesos de desarrollo cientfico y tecnolgico. Este curso
pretende afianzar los procesos de argumentacin y deduccin que propicien una
actitud crtica frente a la realidad; se presenta como la posibilidad de ayudar al
estudiante a desarrollar su inteligencia lgica matemtica, la cual le ser de gran
utilidad en su vida universitaria y profesional, pues le permite trabajar sobre
situaciones problmicas contextualizadas a su realidad.

Es un curso de fundamentacin terica, que intenta generar en el estudiante

competencias comunicativas y cognoscitivas a travs del desarrollo de habilidades de
pensamiento, como son: anlisis, sntesis, comparacin, abstraccin, entre otros;
aspectos fundamentales para un ptimo desempeo en lo acadmico, disciplinar y
profesional.

El contenido de este curso se desarrollar a lo largo de 16 semanas y est distribuido

en 3 unidades temticas: en primer lugar se inicia con estrategias de deduccin
natural e interpretacin de las propiedades de la teora de conjuntos a travs de la
argumentacin y validez; posteriormente se forma al estudiante en la comprensin de
las definiciones de la lgica formal, con una temtica introductoria de la identificacin
de los tipos de falacias en enunciados dados; utilizando los conectores lgicos y las
leyes de las proposiciones, lo cual, le dar su madurez en el pensamiento lgico; y
finalmente, se termina con anlisis de argumentos a partir de razonamientos
formales, en los cuales se aplican los diferentes tipos de demostracin directa e
indirecta, y en particular con el uso de las Leyes de Inferencia.

Este curso est dispuesto en AVA 2.X, su carcter curricular es de tipo Terico, para
lo cual la totalidad de actividades se desarrollan en el Aula Virtual. En el diseo
metodolgico se estructura con base al APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP);
de manera que cada actividad est constituida por problemas contextualizados en
situaciones problmicas del mundo real. En consecuencia a lo anterior, se establecen
durante todo el periodo acadmico cuatro actividades fundamentales pertenecientes al
75% de la nota definitiva del curso: una primera actividad como Presaberes que
busca enfocar al estudiante a consolidar una nocin general del Pensamiento Lgico y
la contextualizacin del curso desde la concepcin matemtica, la segunda actividad
denominada Paso Uno: Operatividad entre Conjuntos busca desarrollar en el
estudiante las competencias necesarias para el manejo operativo de los conjuntos y
aplicarlo en la resolucin de problemas; la tercera actividad denominada Paso Dos:
Uso de las Tablas de Verdad se enfoca en el fortalecimiento de destrezas
interpretativas, argumentativas para abordar enunciados en lenguaje natural y poder
llevarlos a lenguaje formal a travs de la simbologa propia de los conectores lgicos;
y una cuarta actividad denominada Paso Tres: Uso de las Leyes de Inferencia cuyo
objetivo es desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para que pueda
aplicar mtodos de demostracin de la validez o de la no validez de un argumento
dado.

Finalmente, para el 25% de la nota definitiva del curso, se establece una actividad
denominada Paso Cuatro: Aplicabilidad del Pensamiento Lgico, que consiste en un
trabajo basado en problemas en que se deben aplicar los procesos aprendidos en las
tres unidades temticas, de modo que los estudiantes consoliden su aprendizaje
autnomo segn los ncleos problmicos del curso Pensamiento Lgico y Matemtico
desarrollando habilidades propositivas en situaciones del mundo real. Este curso posee
la actividad de Supletorio del Examen Nacional (Paso cuatro) y la actividad de
Habilitacin, que segn la normatividad de la UNAD se aplican los respectivos costos
pecunarios.

Como apoyo de las herramientas tecnolgicas, el curso cuenta con un software de uso
libre denominado Simulador TRUTH que se utiliza a partir del paso dos para la
comprobacin de las tablas de verdad.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propsitos de formacin del curso:

Desarrollar la capacidad interpretativa, argumentativa y propositiva del estudiante
mediante la aplicacin de la teora de conjuntos y sus propiedades, y de los procesos
de razonamiento lgico que permitan el planteamiento, el anlisis y la solucin de
problemas personales, sociales y profesionales de la cotidianidad. De manera que, al
ser una metodologa de aprendizaje autnomo en modalidad de educacin virtual, el
estudiante pueda:

1. Comprender y aplicar el concepto de las herramientas web 2.0, a travs de

procesos prcticos en el contexto de la gestin del conocimiento de los ncleos
problmicos del curso y acoplarlos en la resolucin de problemas de su vida
cotidiana
2. Fortalecer su carcter de investigador a travs de las consultas bibliogrficas en
libros fsicos y en documentos digitales, al saber seleccionar adecuadamente
informacin necesaria para su proceso de formacin profesional y para su vida
cotidiana, haciendo uso de diferentes tipos de buscadores.
3. Establecer escenarios de comunicacin sincrnicos y asincrnicos mediante la
utilizacin de herramientas web 2.0 con el fin de potenciar el trabajo colaborativo
en la consolidacin del conocimiento.
4. Consolidar una serie de habilidades y destrezas que le permitan tomar los procesos
operativos de los ncleos problmicos del Pensamiento Lgico y Matemtico y
transversalizarlos a las dems disciplinas de la ciencia y los dems campos de
formacin.

Competencias del curso:

El estudiante comprende y aplica adecuadamente los elementos y las propiedades
operativas de la teora general de conjuntos en la solucin de problemas debidamente
contextualizados.

El estudiante interpreta y relaciona expresiones del lenguaje simblico y del lenguaje

natural, permitindole el desarrollo estructural de proposiciones, expresiones
matemticas, argumentaciones y sntesis para que pueda aplicarlo a los diferentes
escenarios formativos y de uso en el contexto profesional.

El estudiante identifica y utiliza en forma clara las reglas de inferencia lgica por
induccin y deduccin en formulaciones y demostraciones de razonamientos vlidos
en situaciones especficas del mundo real.
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1.Presaberes Contextualizacin del Pensamiento Lgico
Borjas, B. (2007). "...Van Dijk, ilustra a travs de un ejemplo
Contextualizacin del las categoras": En la Organizacin de las Naciones Unidas
Pensamiento Lgico para la Educacin la Ciencia y la Cultura (Ed). Lenguaje y
Pensamiento. (pp. 45 52). Caracas, Venezuela. Serie:
Referente histrico de la
Desarrollo y Lenguaje de la Comunicacin No. 7. IESALC
lgica matemtica
UNESCO. Recuperado de
http://publicaciones.caf.com/media/1227/79.pdf

Contextualizacin de la razn en el Pensamiento Lgico

Garca, R. (2000). "Nuestra Manera de Pensar". En
Createspace (Ed). Uso de Razn. (pp. 345 355). Madrid,
Espaa: Biblioteca Nueva. Recuperado de
http://perso.wanadoo.es/usoderazonweb/html/PDF%20
GLOBAL.pdf

Contextualizacin histrica del Pensamiento Lgico

Zazueta, B. L. & Clix L. C. (2008). "Identifica la Lgica y la
Ciencia". En Universidad Autnoma de Sinaloa (Ed). Lgica I.
Primera Edicin. (pp. 12 59). Sinaloa, Mxico: ciudad
Universitaria. Recuperado
de http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/1er_SEMESTR
E/8_Logica_I.pdf

Referencias complementarias:
Wisniewski, P. M., & Gutirrez, B. A. L. (2011). Introduccin
a las matemticas universitarias. Mxico: McGraw-Hill
Interamericana. Recuperado:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
action?docID=10473069

2. Unidad Uno: Teora de Fundamentos de los conjuntos

Conjuntos Guerrero, S. L. M. (2005). "Fundamentos de los Conjuntos en
Matemticas". En ProQuest ebrary (Ed). Matemticas. Sus
Concepto de conjuntos fundamentos en secuencia ptima. (pp. 24 34). Crdoba,
Argentina: El Cid Editor. Recuperado
Clasificacin de
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/rea
conjuntos
der.action?ppg=24&docID=10075782&tm=1489706755797
Operaciones entre
conjuntos
 - Unin Operaciones entre conjuntos
- Interseccin Snchez, H. R. (2014). "Conjuntos". En ProQuest ebrary (Ed)
- Complemento lgebra. (pp. 2- 30). Mxico, D.F., Mxico: Larousse - Grupo
- Diferencia Editorial Patria. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
- Diferencia
action?ppg=15&docID=11046169&tm=1489706134764
simtrica
Problemas de Principios conceptuales de conjuntos
aplicacin Gonzles, T. L., & Saavedra, M. (2009). "Teora de
Falacias Conjuntos". En ProQuest ebrary (Ed). Aciertos matemticos
11: serie para la educacin media. (pp. 20 -24). Bogot,
Colombia: Educar Editores S.A. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
action?ppg=21&docID=10345286&tm=1489708381971

Operaciones entre conjuntos

Argoty, L. (2015).Teora de conjuntos. Recuperado de
http://erenriquez.net/largoty/Ova02MD/

Fundamentos de Lgica y Falacias

Chvez, C. P. (2000). Compendio de lgica. : Larousse -
Grupo Editorial Patria. Pginas 163-166. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
ader.action?ppg=178&docID=11046000&tm=14925201
04862

Referencias complementarias:
Wisniewski, P. M., & Gutirrez, B. A. L. (2011). Introduccin
a las matemticas universitarias. Mxico: McGraw-Hill
Interamericana. Recuperado:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
action?docID=10473069

3. Lgica Proposicional Conceptos de la Lgica Proposicional

Villalpando, B. J. F. (2000). "Fundamentos de la Lgica
Fundamentos de la Matemtica y Clculo Proposicional". En ProQuest (Ed).
Lgica proposicional Matemticas discretas: aplicaciones y ejercicios de
aplicacin. (pp. 19 - 29). Guadalajara, Mxico: Larousse -
Concepto y clasificacin
Grupo Editorial Patria. Recuperado de:
de proposiciones
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
Lenguaje natural y action?docID=11013570&ppg=30
formal
Conectores lgicos Conectores Lgicos y Tablas de Verdad
 Tablas de verdad Chvez, C. P. (2000). "Lgica Simblica". En ProQuest (Ed).
- Negacin Compendio de lgica. (pp. 151- 162). Guadalajara, Mxico:
- Conjuncin Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado de:
- Disyuncin http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
action?ppg=166&docID=11046000&tm=1489704594878
- Condicional
- Bicondicional
Silogismos Categricos
lgebra proposicional Gonzles, T. L., & Saavedra, M. (2009). "Lgica". En
- Tautologa ProQuest (Ed). Aciertos matemticos 11: serie para la
- Contradiccin educacin media. (pp. 151 -162)Bogot, Colombia: Educar
- Contingencia Editores S.A. Recuperado de:
Silogismos http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
categricos action?ppg=14&docID=10345286&tm=1489705371767

Conectores Lgicos y Tablas de Verdad

Argoty, L. (2015). Repaso Lgica Matemtica. Recuperado de
http://erenriquez.net/largoty/Ova01MD/

Aplicaciones de las Tablas de Verdad

Moscote, H. (2016) Aplicacin de las tablas de verdad en el
lgebra de proposiciones. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7961

Silogismos Categricos
Arredondo, C. J., & Escobar, V. G. (2015). Lgica: temas
bsicos. Distrito Federal, MXICO: Grupo Editorial Patria.
Pginas 80- 84 Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
action?ppg=91&docID=11230887&tm=1496180214861

Referencias complementarias:
Wisniewski, P. M., & Gutirrez, B. A. L. (2011). Introduccin
a las matemticas universitarias. Mxico: McGraw-Hill
Interamericana. Recuperado:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
action?docID=10473069

4. Inferencia Lgica Fundamentos de los procesos de demostracin

Demostracin lgica Rodrguez, V. R. (2013). "... El ser humano vive inmerso en
la naturaleza". ProQuest (Ed). Conjuntos numricos,
Tipos de estructuras algebraicas y fundamentos de lgebra lineal.
demostracin Volumen I: conjuntos numricos, complementos. (pp. 17-
- Demostracin 29). Madrid, Espaa: Editorial Tbar Flores. Recuperado de:
 directa http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
- Demostracin action?ppg=18&docID=10995629&tm=1489710145734
indirecta Razonamientos Lgicos y el uso de las tablas de
Validez de un Verdad
razonamiento Zazueta B. L. Clix L. C. (2008). "Qu es una tabla de
Uso de la tabla de verdad?" Lgica II. Primera Edicin. (pp. 91 197). Mxico
D.F., Mxico: Universidad Autnoma de Sinaloa. Recuperado
verdad para
de: http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/1er_SEMEST
demostrar la validez RE/8_Logica_I.pdf
de un razonamiento
Las reglas de Validez de un razonamiento
Villalpando, B. J. F. (2000). "... como observa las
inferencia
proposiciones p y q". En ProQuest (Ed). Matemticas
Uso de las reglas de discretas: aplicaciones y ejercicios. (pp. 29 38).
inferencia en la Guadalajara, Mxico: Larousse - Grupo Editorial Patria.
demostracin de la Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/rea
validez de un
der.action?docID=11013570&ppg=30
razonamiento
Referencias complementarias:
Wisniewski, P. M., & Gutirrez, B. A. L. (2011). Introduccin
a las matemticas universitarias. Mxico: McGraw-Hill
Interamericana. Recuperado:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
action?docID=10473069

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
Wisniewski, P. M., & Gutirrez, B. A. L. (2011). Introduccin a las matemticas
universitarias. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. http://www.ebrary.com.
Recuperado:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID
=10473069

Lewin, R. (2011). La teora de conjuntos y los fundamentos de la matemtica. Chile:

Editorial ebooks Patagonia - J.C. Sez Editor. Recuperado
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=10
526962&tm=1491863246945
Unidad 2:
Wisniewski, P. M., & Gutirrez, B. A. L. (2011). Introduccin a las matemticas
universitarias. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. http://www.ebrary.com.
Recuperado:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID
=10473069

Lewin, R. (2011). La teora de conjuntos y los fundamentos de la matemtica. Chile:

Editorial ebooks Patagonia - J.C. Sez Editor. Recuperado
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=10
526962&tm=1491863246945

Unidad 3:
Wisniewski, P. M., & Gutirrez, B. A. L. (2011). Introduccin a las matemticas
universitarias. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. http://www.ebrary.com.
Recuperado:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID
=10473069

Cardona, T. S. A. (2010). Lgica matemtica para ingeniera de sistemas y

computacin. Madrid, ES: Ediciones Elizcom. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=10
565960&tm=1491918381547

5. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripcin de la estrategia de aprendizaje:

La Estrategia de Aprendizaje a aplicar est sustentada en el Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP), de tal modo que en esta estrategia se sustenta en diferentes
corrientes tericas sobre el aprendizaje humano, tiene particular presencia la teora
constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP se siguen tres principios
bsicos:

El entendimiento con respecto a una situacin de la realidad surge de las

interacciones con el medio ambiente.
 El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situacin estimula el aprendizaje.

El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptacin de los

procesos sociales y de la evaluacin de las diferentes interpretaciones individuales
del mismo fenmeno

Es un mtodo de trabajo activo donde los estudiantes participan constantemente en la

adquisicin de su conocimiento. El mtodo se orienta a la solucin de problemas que
son seleccionados o diseados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de
conocimiento. El aprendizaje se centra en el estudiante y no en el docente o slo en
los contenidos. Es un mtodo que estimula la interaccin entre las diferentes
disciplinas del conocimiento mismo.

6. DISTRIBUCIN DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar segn la

estrategia de aprendizaje
1y2 Contextualizacin del Comprensin de lectura sobre el contexto del
Pensamiento Lgico. Pensamiento Lgico y brindar respuesta a una
Referente histrico de la pregunta orientadora.
lgica matemtica
3 Conceptualizacin y Elaboracin de un aporte de propia autora en
clasificacin de conjuntos el que se explique la conceptualizacin de
conjuntos y la respectiva clasificacin
4 Operaciones entre Elaboracin de un aporte de propia autora en
conjuntos y sus el cual se ilustre y se ejemplarice una de las
propiedades operaciones entre conjuntos
5 Problemas de aplicacin Plantear y resolver a travs de las operaciones
con el uso de conjuntos entre conjuntos una situacin problmica
6 Enunciados tipo falacias Interpretar un enunciado dado y clasificarlo
segn el tipo de falacia al que corresponde,
argumentando con propias palabras la
clasificacin seleccionada.
7 Conceptualizacin de las Elaboracin de un aporte de propia autora en
proposiciones y conectores el que se explique la conceptualizacin de las
lgicos proposiciones y los conectores lgicos
8 Las Tablas de Verdad Elaboracin de un aporte de propia autora en
el cual se ilustre y se ejemplarice una de las
tablas de la verdad
9 lgebra Proposicional Plantear y resolver a travs de las tablas de
 verdad un enunciado expresado en lenguaje
natural
10 Silogismos Categricos Interpretar y representar grficamente con el
uso de diagramas de Venn un enunciado tipo
silogismo categrico
11 Demostracin Lgica y Elaboracin de un aporte de propia autora en
tipos de demostracin el que se explique la conceptualizacin de la
demostracin lgica y de los tipos de
demostracin.
12 Validez de un Demostrar si un razonamiento dado es vlido
razonamiento y uso de la a travs del uso de las tablas de la verdad.
tabla de verdad
13 Las reglas o leyes de Elaboracin de un aporte de propia autora en
inferencia el cual se conceptualice y se ejemplaricen las
leyes o reglas de inferencia
14 Validez de un Plantear y demostrar la validez de un
razonamiento con el uso razonamiento a travs de las leyes o reglas de
de las reglas o leyes de inferencia
inferencia
15 y 16 Aplicabilidad del Plantear y resolver situaciones problmicas del
Pensamiento Lgico mundo real y cotidiano a travs de los
Matemtico en situaciones diagramas de Venn, las tablas de verdad y las
del mundo real leyes o reglas de inferencia

7. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE

Descripcin de las estrategias de acompaamiento docente a utilizar en este

curso.
A travs de la interaccin acadmica entre los docentes de la Red de Curso se
establecen instrumentos de ayudas pedaggicas y didcticas, las cuales se socializan
con los estudiantes a travs d elos diferentes medios de comunicacin del Aula virtual;
dicho material didctico consiste en ejemplos explicativos desarrollados paso a paso y
documentos ilustrativos con motivaciones conceptuales de cada una de las temticas.
Como mediacin sincrnica se utilizan los espacios de webconference para brindar
orientaciones conceptuales y procedimentales de los diferentes ncleos problmicos de
cada unidad; as mismo se disponen de horarios de atencin va Skype para una
orientacin personalizada o por pequeos grupos de estudio.

Como mediacin asincrnica el curso cuenta en el Aula virtual con diferentes espacios
como lo son el correo interno y los foros de interaccin y produccin intelectual de
cada actividad. En dichos espacios cada estudiante podr socializar sus inquietudes
respecto al desarrollo de las respectivas temticas.

Adicionalmente se cuenta con el desarrollo de actividades presenciales de carcter

voluntario que permiten el trabajo en grupo para el fortalecimiento de las
competencias en cada unidad temtica. Una de estas actividades se conoce como
Encuentros B-Learning que consisten en acciones didcticas para el aprendizaje de
los ncleos problmicos; y la otra actividad se conoce con el nombre de CIPAS que
son grupos de estudio que se conforman entre los estudiantes y desarrollar
interacciones acadmcias en orientacin con un docente del rea.

8. PLAN DE EVALUACIN DEL CURSO

Momento
Nmer Puntaje Ponderaci
s de la Productos a entregar segn
o de mximo/500 n/500
evaluaci la estrategia de aprendizaje
semana puntos puntos
n
Documento en formato PDF con 25
los aportes conceptuales y
Inicial:
1-2 contextuales del Pensamiento 25
Presaberes
Lgico y sus referentes
histricos
Intermedia Documento en formato PDF con
Unidad 1: los aportes conceptuales y los
3-6 100
Teora de desarrollos operativos con el
Conjuntos uso de los conjuntos
Intermedia
Documento en formato PDF con
Unidad 2:
los aportes conceptuales y los
7-10 Lgica 120
desarrollos operativos con el 350
Proposicio
uso de las tablas de la verdad
nal
Documento en formato PDF con
Intermedia
los aportes conceptuales y los
Unidad 3:
11-14 desarrollos operativos con el 130
Inferencia
uso de las reglas o leyes de
Lgica
inferencia
Final: Documento en formato PDF con 125
15-16 125
Aplicabilida los aportes conceptuales y los
d del desarrollos operativos de
Pensamien situaciones problmicas del
to Lgico mundo real co el uso de los
diagramas de Venn, las tablas
de verdad y ls leyes o reglas de
inferencia
Puntaje Total 500 puntos 500
puntos