Introduccin

segundo Ciclo
E n los nios, como en todo ser humano, el lenguaje es parte de su hechura. En
consecuencia, entre las experiencias que hacen a la infancia, las lecturas literarias
solitarias o en compaa de un adulto ocupan un lugar destacado. Cuando descubren
entre las pginas de un libro historias y personajes potentes, que interpelan su sensi-
bilidad y amplan su horizonte cognitivo, suelen atesorarlos en su memoria esttica y
afectiva para toda la vida.

Sin embargo, para que este enamoramiento se produzca, por lo general, hace falta
un artfice o mediador, un adulto experto que ponga al alcance de este lector quizs
vido pero tambin incipiente, una historia en la que una trama slida y el trabajo

Proyecto de lectura
con el lenguaje desplieguen el potencial de la literatura; es decir, un libro que abra
interrogantes, incite a la duda, promueva la reflexin sobre la propia identidad y
tambin sobre la diversidad humana y, por supuesto, haga de ese universo construido
con palabras una fuente de regocijo.

Sin nimo de negar la importancia de otros gneros discursivos, si se trata de formar

lectores comprensivos, la literatura tambin ocupa un lugar central en el universo de
lecturas porque, al ser un gnero secundario, reelabora en su discurso todas las for-
mas del lenguaje propias de los textos frecuentes en la comunicacin cotidiana. Pero
adems, porque es precisamente en el lenguaje potico donde la metfora se hace 1
plena y habilita en el nio la sospecha de que el sentido no es algo dado ni anida en la
superficie sino que se impone como un desafo al lector para que este lo reconstruya
a partir de las pistas que esparce el escritor.

La escuela, como institucin en la que se transmite la cultura, puede y debe habilitar

un espacio para despertar en los nios al lector que en ellos est en germen. As es
como debe alentar al que da sus primeros pasos a que emprenda nuevos desafos,
construir para aquel que se resiste a navegar entre sus hojas un horizonte lector,
orientar en los criterios de seleccin al que devora todo lo que llega a sus manos, y
andamiar a cada alumno en la construccin de herramientas para abordar los textos
y comprenderlos, en lugar de sentirse repelido por ellos...

Para colaborar en parte con esta compleja y vasta tarea, les ofrecemos en este proyecto
lector un corpus de tres libros para cada grado con actividades de comprensin y
de produccin as como una propuesta integradora final. Creemos que estos textos
expandirn el universo simblico de los alumnos y promovern la construccin de
sentidos en cooperacin as como el crecimiento de la propia lectura y escritura.

Un docente que trabaja con proyectos centrados en la lectura de textos literarios no

solo procura una experiencia valiosa a sus alumnos; fundamentalmente, tiende puen-
tes hacia la literatura, a la vez que sienta bases cada vez ms firmes en su formacin
integral como lectores.
 Cuarto

Oche Califa
Cuentos ms o menos contados
Serie
Libros del proyecto

Ilustraciones: Carolina Faras

Gnero: Cuento
ISBN: 978-987-04-1287-8
Morada
80 pgs.

Un da, los animales se ponen a contar historias. Una jirafa narra a sus amigos de
la selva lo que ella puede ver ms all del horizonte; una abuela logra emocionar
a un gigante con la tragedia de Romeo y Julieta, y hasta los personajes ms
populares de la literatura infantil se dan cita para escuchar un cuento.
Este disparatado enredo de historias llevar al lector por el mundo de la
imaginacin y de la fantasa.

Roy Berocay
Ruperto y los extraterrestres
Ilustraciones: Daniel Soulier
Serie
Gnero: Novela Morada
ISBN: 978-987-04-0946-5
2 112 pgs.

Seres misteriosos aparecen en el arroyo Sols Chico. Tienen algo parecido

a antenas en sus cabezas y hablan de una manera diferente. Los bichos
sacan sus propias conclusiones sobre los visitantes: se trata de una invasin
extraterrestre. Por eso, para salvar el arroyo y el planeta, deciden llamar al
detective ms famoso del lugar: Ruperto.
Una novela desopilante que invita a reflexionar sobre la convivencia y el
cuidado del planeta.

Marcelo Birmajer
Juicio al Ratn Prez
Serie
Ilustraciones: Pez Naranja
Gnero: Cuento
ISBN: 978-987-04-1266-3
120 pgs.

El Ratn Prez es enjuiciado por no dejar una moneda a un nio que perdi
un diente. Ramn Escopeta, de la mano del gato defensor de ratones Mir
Nepomucemo, develar el enigma que se esconde detrs del reclamo y
dejar al descubierto un antiguo secreto familiar.
Este y otros casos policiales ponen al lector en contacto con las aventuras
del detective especialista en misterios inslitos y desenlaces disparatados.
 Cuentos ms o menos contados
Oche Califa

Antes de la lectura Despus de la lectura

Propuesta de actividades
Intercambiar experiencias acerca de la trayecto- Renarrar las historias de la literatura infantil
ria personal como lectores (primeras narraciones que protagonizan los personajes de Un cuento
orales, lecturas en casa y en la escuela, relatos y en el bosque, o compartir su lectura en grupo.
personajes favoritos, libros ms queridos). Por ltimo, justificar el gnero al que pertene-
cen estas obras.
Leer la contratapa e imaginar qu puede ver la
jirafa ms all del horizonte, qu ancdotas con- Reflexionar acerca de las estrategias que utilizan
tar el to dinosaurio y de qu se trata el cuento los diferentes narradores para captar la atencin
que la mam pingino repite a sus hijos. de sus eventuales auditorios. Ejemplificar con
citas textuales.

Comprensin lectora Seleccionar leyendas de diferentes pueblos y re-

giones de nuestro territorio, deducir las caracte-
Confeccionar una lista con todos los persona- rsticas distintivas de este subgnero y preparar
jes del libro. Clasificarlos a partir de diferentes su narracin oral para compartir con el grupo.
criterios (por su importancia en el relato; por su
naturaleza; por sus acciones, etctera).
Taller de escritura
Responder: 3
En qu cuentos aparece un personaje narran- Imaginar los hechos protagonizados por los dino-
do una historia? saurios convertidos en piedra, que el To Saurio
Quines integran el pblico o audiencia en no les cont a los chicos para no asustarlos.
cada caso?
En qu momento del da escuchan el relato? Tomando como disparador la triste historia que
Dnde estn? el gigante Barbuz est leyendo (pgina 40), con-
Sintetizar el argumento de cada cuento. En qu testar los siguientes interrogantes para comple-
oportunidades se menciona una obra conocida? tar la narracin: cmo imaginan que comenz
Qu actitud tienen los oyentes frente a la todo? Cules son las dudas que tiene el rey?
narracin? Por qu la princesa sufre? Qu ha pasado con
el caballero salvador que no aparece? Por qu el
Determinar si los siguientes enunciados son dragn se frota las garras? Finalmente, fueron
verdaderos o falsos. Justificar las respuestas. felices y comieron perdices?
La jirafa del primer cuento es un poquito
mentirosa. Narrar la historia que el sapo le refiere al baero
Hay tres historias que se desarrollan en la Pa- y a la golondrina. Utilizar la frmula de inicio:
tagonia argentina. Haba una vez.
Los animales de los cuentos estn todos perso-
nificados. Reconstruir el argumento que se presenta en
El gigante Barbuz se divierte con las historias Un cuento ms o menos contado. Proponer
de la abuela Kosita. una breve introduccin para el dilogo entre
Ningn cuento est protagonizado por nios. el gallo y el gusano, e inventar el final que el
Caperucita Roja aparece en dos historias. narrador dice haber olvidado.
Los personajes siempre se sorprenden con la
narracin porque la escuchan por primera vez.
 Ruperto y los extraterrestres
Roy Berocay

Antes de la lectura La especialidad del sapo detective a la hora de

Propuesta de actividades

jugar al ftbol es hacer (goles gambetas

Hacer una lista con extraterrestres de la litera- trampas).
tura, el cine y la televisin. Analizar cmo se los Las acciones de la tortuga rbitro demuestran
suele representar. Imaginar qu haran si se en- que es un animalito que se caracteriza por su
contraran con uno de ellos. (sabidura lentitud velocidad).
Los extraterrestres ganan el partido porque
Observar atentamente la imagen de cubierta e (hacen trampa meten trece goles el rbitro
hipotetizar sobre la situacin ilustrada. los favorece).
Los extraterrestres, en realidad, son (largartijas
axolotes tarntulas).
Comprensin lectora

Ordenar la secuencia del 1 al 6. Despus de la lectura

Ruperto se encuentra por primera vez con los
extraterrestres. Retomar las discusiones de los personajes sobre
Finalmente, los animalitos deciden enfrentar a el tema de las diferencias (pginas 42, 43, 56 y
los extraterrestres, pero en un partido de ftbol. 57) y debatir: est bien que los extraterrestres
Un cangrejo y un sapo visitan a Ruperto para fueran echados del arroyo por ser diferentes?
pedirle ayuda. Por qu los bichos no los aceptaban si todos
4 Ms tarde, una delegacin de animalitos le so- ellos eran distintos entre s? La convivencia solo
licita a Ruperto sus servicios como detective. es posible con quienes se nos parecen mucho?
Los animalitos y Ruperto deciden que deben
expulsar a los invasores. Proyectar E. T., de Steven Spielberg, para anali-
Ruperto es atrapado por tres chicos traviesos, zar qu puntos de contacto hay entre la pelcula
pero logra escaparse. y la novela. Qu escena del filme retoma Roy
Berocay en este libro?
Responder:
Qu problema le plantean los animales del
arroyo a Ruperto en cada ocasin? Taller de escritura
Cuntas veces Ruperto se topa con los chicos
traviesos? Qu sucede en cada encuentro? Ruperto sugiere que los extraterrestres vuelan en
Qu caractersticas tienen los extraterrestres platos y tazas espaciales. Un cangrejo se refiri al
que el sapo detective descubre en el arroyo? mismo objeto diciendo: elementos habitual-
Cundo y cmo se revela la identidad de los mente utilizados en la cocina. Luego, construir
invasores? frases de este estilo para designar: un arroyo, una
Ruperto saba qu eran las noctilucas. Cmo pelota, un axolote, una pecera, una noctiluca.
aprovecha ese conocimiento para solucionar el
problema con los invasores? Partiendo de las promesas que hizo el pap en el
Quin ms se ve favorecido por la intervencin captulo12, narrar una escena en la que se mues-
de Ruperto en el final de la novela? Por qu? tre cmo es la vida de Pancho, tras la aventura
con Ruperto.
Marcar la palabra correcta para completar la
oracin: Redactar volantes destinados a los turistas con le-
Frente a los extraterrestres, Ruperto hace lo que yendas que indiquen cmo disfrutar del contacto
mejor sabe hacer: (hablar correr pelear). con la naturaleza preservndola al mismo tiempo.
 Juicio al Ratn Prez
Marcelo Birmajer
Antes de la lectura En qu consisti el plan de Coco Cardamo-
mo? Quines eran sus ayudantes?

Propuesta de actividades
Recuperar ancdotas familiares sobre la cada Cmo Escopeta encontr a Coco?
de los dientes de leche. Elegir alguna de ellas Finalmente, era Venancio culpable? Justificar
y transformarla, mediante diversos recursos la respuesta.
humorsticos (la hiprbole, el absurdo, la iro-
na), en un cuento. Compartir la lectura de Determinar en cada narracin el orden del rela-
las producciones. to. Identificar las retrospecciones y explicar qu
funcin cumplen en la construccin de cada
Formular hiptesis acerca de los motivos por los caso policial.
cuales el Ratn Prez podra ser llevado a un juicio.

Inferir el gnero al que pertenece este libro a par- Despus de la lectura

tir de los paratextos. Registrar las respuestas y re-
tomarlas una vez finalizada la lectura. Leer la nota publicada en el diario Clarn, donde el
autor da cuenta de cmo surgi este libro, y relacio-
narla con la dedicatoria:
Comprensin lectora http://www.clarin.com/diario/2009/06/28/sociedad/s-01947884.htm

Juicio al Ratn Prez Descubrir qu aspectos comunes guardan los tres

Responder: casos que integran este libro. Luego, sealar en
Qu importancia le atribuyen a la nota al pie qu se diferencian de los tpicos relatos policiales. 5
de la pgina 13?
Cmo el gato Mir Nepomuceno se convir- Entrevistar a un profesional de la odontologa
ti en el abogado del Ratn Prez? para determinar por qu se caen los dientes de
Por qu Ramn Escopeta presenci el jui- leche, qu son las caries, qu hbitos favorecen
cio? Por qu modific su apariencia? Qu el cuidado de la dentadura, y cmo se debe
resultados obtuvo? realizar un buen cepillado. Con la informacin
Cul era el secreto de la familia Percodere? relevada, confeccionar afiches para promover
Por qu, finalmente, se declar inocente al la salud bucal.
Ratn Prez?

Los hermanos Ketchup Taller de escritura

Determinar cul es el misterio que el detective
debe resolver, quin es su cliente, qu descu- As como el autor plantea su propia versin so-
brimientos realiza estando en Segunda. Por lo bre la leyenda de quin le puso el cascabel al
dicho, qu relacin existe entre el captulo II gato, elegir otra historia (una fbula o cuento
y el IV de esta historia? Quin es el villano en clsico infantil, por ejemplo) para redactar una
este caso? Cul es el mvil que supuestamente versin libre.
lo impulsa para perjudicar a los cuatro empre-
sarios? Qu nuevos y sorprendentes descubri- En el segundo y en el tercer caso, se mencio-
mientos realiza Ramn Escopeta? nan una serie de urbes ficticias (Segunda, Elsea,
Mamarracho). Inventar una ciudad, justificar
El imitador su nombre y describirla. Quines viviran all?
Responder: Qu profesiones o trabajos extravagantes ten-
Qu conexiones hay entre el segundo caso y dran sus habitantes? Qu sucesos fantsticos
este ltimo? se desarrollaran en esa ciudadela?
 La pantalla mgica

cuarto El objetivo de este proyecto consiste en analizar la personificacin de animales, recurso

que aparece como comn denominador en los libros del corpus. Estos personajes son es-
Propuesta de actividades

pecialmente atractivos para los chicos; adems, el hecho de que encarnen en muchos casos
valores positivos, como el cuidado del medio ambiente, la tolerancia y la no violencia, la
bsqueda de la verdad y la justicia, facilita la reflexin sobre determinados comportamientos
Proyecto integrador

humanos.
La propuesta integradora consiste en la organizacin de un ciclo de cine-debate a partir
de filmes de reconocida calidad. Con esta actividad tambin se busca sensibilizar a los alum-
nos sobre la importancia de esta manifestacin del arte como vehculo de cultura y valores,
y como herramienta de reflexin.

EL PROYECTO PASO A PASO

Una vez finalizada la lectura de los textos Confeccionar la cartelera con los das y
del corpus (Cuentos ms o menos contados, horarios para las proyecciones y difun-
Ruperto y los extraterrestres y Juicio al Ratn dir el ciclo entre los compaeros de otros
Prez), organizar una charla con los alum- cursos.
nos focalizando la atencin en la manera Disear un programa, para entregar an-
como estn presentados los animales. tes de cada encuentro, con una sinopsis
A continuacin, confeccionar una lista de la pelcula, la ficha tcnica y una se-
con todos los animales que protagonizan leccin de las ms significativas evalua-
estas historias y determinar qu valores ciones que aport la crtica especializa-
representa cada uno de ellos y los conflic- da sobre cada filme.
6 tos que transitan por ese motivo. Pueden Finalizada cada proyeccin, debatir
partir del ejemplo del sapo Ruperto o del acerca del conflicto central, cmo apa-
gato Nepomucemo Mus. recen personificados los animalitos, en
Invitar a los chicos a organizar un ciclo qu contextos, qu valores representa
de cine infantil con producciones cuyos cada uno de ellos, cmo se vinculan en-
protagonistas sean animales. tre s y cmo, con los hombres u otros
En primer trmino, pedirles a los alum- personajes. Establecer posibles puntos
nos que investiguen los orgenes del cine, de contacto con las obras del corpus y
cundo lleg a nuestro pas, qu reaccin con otras lecturas (por ejemplo, Bichos
tuvo el pblico en ese momento y cul fue est inspirada en la fbula de la cigarra
la primera realizacin local. Compartir la y la hormiga, de Esopo). Compartir los
informacin en una puesta en comn. aprendizajes que les aport la proyec-
De ser posible, entrevistar a un director cin (conocimiento de ciudades, comi-
de cine, guionista o tcnico que les per- das, otras especies animales) y concluir
mita a los chicos conocer los entretelones con las reflexiones que se desprenden de
de cmo se hace una pelcula. la obra.
Luego, seleccionar algunos ttulos, aun- Para cerrar la actividad pedirles a los
que no sean necesariamente novedades, alumnos que evalen por escrito la expe-
para proyectar. Sugerimos: Ratatouille, riencia y que hagan propuestas para con-
Buscando a Nemo, Bichos. tinuar organizando funciones en los ciclos
venideros.
Quinto

Gustavo Roldn
Crimen en el arca
Ilustraciones: Gustavo Roldn (h)
Serie

Libros del proyecto

Gnero: Novela
ISBN: 978-987-04-0226-8 Naranja
96 pgs.

La historia comienza con el diluvio. No, muy preocupado, trata de organi-

zar a los animales dentro del arca, pero los conflictos entre las diferentes
especies se vuelven, por momentos, ingobernables. Apenas iniciada la
travesa, los lobos hambrientos ponen en marcha sus siniestros planes
para alimentarse. Sin embargo, un hermoso animalito llamado tiborante
intuye que algo extrao est pasando durante este largo viaje.

Pablo De Santis
El ltimo Espa
Ilustraciones: Max Cachimba
Gnero: Novela Serie
ISBN: 978-987-04-0748-5 Naranja
96 pgs. 7
El espa Canguro Embalsamado nota que los bares ya no albergan
ms gente misteriosa, y los cines ya no son ms el escenario para el
intercambio de mensajes secretos. Y cuando por la calle se ve gente de
impermeable, es porque llueve.
En el momento en que su agencia de espionaje cierra y l se transforma
en el ltimo Espa, sus das de secretos y peligros parecen terminar.
Pero un extrao llamado cambiar el rumbo de su destino.

Luis Mara Pescetti

Frin
Ilustraciones: OKif
Gnero: Novela Serie
ISBN: 978-987-04-0069-1 Naranja
208 pgs.

Frin es un chico que odia los deportes, tiene un particular sentido del humor,
le gusta leer y andar en bicicleta. En este libro el protagonista descubre
con su grupo la amistad, vive inslitas situaciones en el colegio, realiza un
sorprendente viaje y, a travs de la poesa, encuentra el amor.
Una novela contada desde la ptica de los chicos, con realismo y humor,
que explora magistralmente el mundo de la infancia.
 Crimen en el arca
Gustavo Roldn

Antes de la lectura El desenlace de esta novela es abierto porque

Propuesta de actividades

la esposa del tiborante se qued esperando que

Recuperar la informacin previa que los alum- su compaero apareciera.
nos tienen sobre el diluvio universal. Repasar
la versin bblica de este episodio. Investigar si
existen datos cientficos que den cuenta de la ve- Despus de la lectura
racidad del fenmeno.
Indagar acerca de la idea que promovan los tiboran-
Preguntar a los alumnos con qu asocian las pa- tes: Hay que hacer el amor y no la guerra. Con
labras crimen y arca. Comentar los significa- qu dcada y con qu movimiento se identifica?
dos que sugiere el ttulo al combinarlas.
Reflexionar sobre el valor de la frase: pero
para eso estn las palabras, para no decir lo que
Comprensin lectora uno quiere. Explicar de qu manera se relacio-
na con el plan de los lobos. Qu otro personaje
Ubicar las frmulas de introduccin de cada apela al mismo recurso, en qu circunstancia y
captulo. Identificar las sentencias que contie- con qu resultado? Comparar la intencionalidad
nen en algunos casos ( el miedo no es son- de los animales en cada caso.
so). Luego, explicar la relacin que existe
entre estas ideas y los hechos que se narran a Ubicar el relato enmarcado que aparece en la
8 continuacin. historia. Determinar de qu especie narrativa se
tratara y por qu.
Enumerar los animales que suben al arca. Infe-
rir por sus dichos, acciones y pensamientos, qu Rastrear en el texto las semejanzas y diferencias
rasgos humanos encarnan. entre las distintas especies de animales. Profun-
dizar su conocimiento mediante la investiga-
Sealar las situaciones conflictivas entre los per- cin; consultar diversas fuentes (enciclopedias,
sonajes. Es posible afirmar que a medida que Internet, documentales televisivos, etctera).
avanza la historia los enfrentamientos son cada
vez ms virulentos? Argumentar.
Taller de escritura
Rastrear las frases que describen a No. Qu
imagen crea el narrador de este personaje? Com- Imaginar que las chicharras, en su anlisis de
pararlo con el tiborante y sacar conclusiones. la situacin (pginas 37 y siguientes), hubieran
partido de la premisa de que cantar tena senti-
Reconocer las escenas de la novela que se desarrollan do. Desarrollar este razonamiento para descu-
al mismo tiempo. Cmo opera la simultaneidad en brir la conclusin a la que habran llegado.
la construccin del relato?
Relevar las expresiones de uso coloquial (sobre
Marcar la opcin correcta y justificarla. el pucho / no les daba el cuero) e interpretar-
El desenlace de esta novela es feliz porque el las en el contexto de la narracin. Luego, utili-
diluvio finaliz y todos los animales pudieron zarlas en dilogos humorsticos o relatos breves.
regresar a su hbitat natural.
El desenlace de esta novela es pesimista porque Proponer otro desenlace. Identificar en qu mo-
la muerte de las gallinas y del tiborante qued mento se podra haber modificado el curso de
sin castigo. los hechos.
El ltimo espa
Pablo De Santis

Antes de la lectura Responder:

Propuesta de actividades
Por qu el nio Miguel odia las golosinas?
A partir de la imagen de tapa y del ttulo del Cmo obtuvo el distorsionador de voz?
libro, producir una narracin que explique Por qu tena suficiente dinero disponible para
quines aparecen en la escena, por qu estn pagar las investigaciones del ltimo Espa?
all y qu consecuencias inmediatas tendr esa Por qu encargaba la investigacin de casos
situacin para los personajes. extraos?
Por qu durante un tiempo el espa no ten-
Leer el comentario de contratapa y determinar dra noticias del nio Miguel?
el gnero al que pertenece la obra. Formular Por qu el espa no acepta el ltimo caso?
hiptesis sobre cada uno de los casos y sobre la
identidad del Millonario Misterioso.
Despus de la lectura

Comprensin lectora Investigar qu fue la Guerra Fra y explicar

cmo se vincula ese perodo de la historia re-
Determinar la secuencia narrativa de El caso ciente con el relato de espionaje y con el primer
de los telescopios rotos. Luego, corroborar si captulo de esta novela.
los restantes captulos estn estructurados de la
misma manera. Justificar las respuestas. Leer un fragmento de la historieta de El ltimo Espa,
en http://www.literatura.org/deSantis/img/comic/pdsComic3.html y 9
Identificar en cada captulo los episodios o ele- analizar los recursos que el autor emple en la
mentos fantsticos que contribuyen a crear una construccin del guin y cmo este se articu-
atmsfera extraa. la con los dibujos de Max Cachimba.

Completar las oraciones con informacin pre- Identificar el campo semntico que predomina
sente en el texto. en cada caso y ejemplificar con citas textuales.
La primera vez que el ltimo Espa habla
con Miguelito, le ofrece Tiene ese
gesto con el nio porque Taller de escritura

El culpable en el caso de los telescopios era Imaginar que son el ltimo Espa y deben
Esa acusacin se justifica ya que escribir los informes sobre cada caso para el
Millonario Misterioso.
Los elementos que descubri el ltimo
Espa en el sobretodo de Guido Battaglia Redactar la noticia correspondiente a cada uno
fueron Resultaron claves para la de los recortes que recibe el ltimo Espa.
resolucin del misterio porque
Escribir los versos rimados que Belisario Lobato de-
Belisario Lobato fue atacado con dic a unas tostadas que se quemaron, a la luz a pun-
Su atacante eligi estos objetos para agredir al to de ser cortada por falta de pago, al perro de una
poeta porque vecina que molestaba con sus ladridos nocturnos.

Durante la investigacin en Ex Libris, Inventar ciudades al estilo de Ex Libris. Luego, or-

muere La causa de su deceso ganizar con las producciones del grupo una gua de
fue lugares fantsticos ordenada alfabticamente.
 Frin
Luis Mara Pescetti

Antes de la lectura Reconocer los diferentes tipos textuales inter-

Propuesta de actividades

calados en la narracin y explicar su funcin en

Hipotetizar acerca del significado del ttulo. el relato.

Identificar qu informacin nos aporta el co-

mentario de contratapa sobre la gestacin de la Despus de la lectura
novela. De qu manera se vincula con la vida y
la obra del autor? Dividir el curso en dos grupos y asignar a cada
uno seis captulos consecutivos para inventar un
ttulo sugerente en reemplazo del nmero que
Comprensin lectora los identifica en el ndice.

Justificar, a partir del argumento, las siguientes afir- Evaluar la opinin del protagonista acerca de los
maciones de la resea de contratapa: cules son los criterios de seleccin para participar en las olim-
secretos de la novela? Por qu dice que est con- padas: Por uno que salta muy alto, hay monto-
tada desde la ptica de los chicos, con realismo y nes que son dejados de lado. Por unos pocos que lo
humor? Argumentar con episodios del libro. hacen muy bien, hay muchos que ni lo intentan.

Identificar las variaciones tipogrficas que apa- Analizar los recursos que se ponen en juego en
recen en el texto. Concluir de qu manera ope- el dilogo entre Arno y su mam. Explicar cmo
10 ran las itlicas o bastardillas en el conocimiento funciona el comentario de Frin en ese contexto.
que los lectores tienen del protagonista.
Tomando como referencia el episodio de la caza y
Releer la segunda parte del Eplogo. Recono- las reacciones de Frin, promover la reflexin sobre
cer los episodios a los que remite cada uno de cmo este tipo de actividades se contrapone a los
los pensamientos de Frin y explicar dicha refe- principios del protagonista y en qu medida estas
rencia. Qu pueden concluir acerca de la evo- prcticas atentan contra el equilibrio ambiental.
lucin del protagonista?
A partir de los versos de Federico Garca Lorca
Mencionar los personajes secundarios, el contex- que los chicos leen en clase, investigar la biogra-
to en que aparecen y el tipo de relacin que esta- fa del autor y proponer la lectura de algunos de
blecen con el protagonista. Identificar, a partir de sus poemas.
sus acciones, quines son sus ayudantes o aliados
y quines, sus oponentes o antagonistas.
Taller de escritura
Responder:
Por qu Alma se traslada a la casa de sus Renarrar los episodios centrales de la relacin en-
abuelos? tre Frin y Alma, desde la perspectiva de la nia.
Qu est pasando en Nulda en ese momento?
Cmo viven Frin y Alma su participacin en Redactar la noticia que da cuenta de cmo se
la marcha? resolvi el conflicto con los obreros en huelga.
Cul es la intencin del periodista al entrevis-
tar a Frin? Elegir alguna de las decisiones que el protago-
Por qu se hace famoso? nista se plantea sobre el final de la novela, para
desarrollar en un nuevo captulo.
Mesa de novedades

quinto
El objetivo integrador de este proyecto es la redaccin y el diseo de los paratextos de una
novela imaginaria. El desarrollo de las diferentes acciones busca que los alumnos articulen
sus conocimientos sobre la novela con los elementos paratextuales que permiten a una obra

Propuesta de actividades
literaria transformarse en libro.
La incorporacin de este discurso auxiliar, por medio de una gua que oriente su produc-

Proyecto integrador
cin, resulta fundamental ya que permite a los estudiantes tomar conciencia de cmo el para-
texto predispone para la lectura y coopera en el trabajo de construccin del sentido.

EL PROYECTO PASO A PASO

Una vez finalizada la lectura de los libros Una vez definidos esos aspectos, comenzar
del corpus, comparar los textos teniendo con la preparacin de los paratextos inte-
en cuenta la especie narrativa. Revisar los riores. Organizar el ndice con ttulos que
rasgos distintivos de la novela, en general, condensen el contenido de cada captulo
y del subgnero (realista, policial, fantsti- y que reflejen la estructura de la obra. Re-
co, etc.) a que pertenece cada uno de los dactar la biografa del autor, a quien de-
ttulos (Crimen en el arca, El ltimo Espa, seen atribuirle la autora.
Frin), en particular. Evaluar si la novela tendr algn paratexto
A continuacin, identificar todos los ele- a cargo del escritor (dedicatoria, epgrafe,
mentos que acompaan la obra literaria prlogo, agradecimientos, eplogo).
y que no son parte de ella. Confeccionar A continuacin, redactar los paratextos
una lista con los paratextos que hayan re- externos. Evaluar qu elementos de la
conocido. Clasificarlos segn sean icni- historia anticiparn en el comentario de
cos (imgenes) o lingsticos (texto). contratapa y de qu manera buscarn in-
Analizar qu rasgos de las obras refieren los teresar al lector. Definir dnde se ubicar
paratextos y de qu modo. Orientar su in- el nombre del ilustrador, el sello editorial, 11
terpretacin con preguntas: en qu texto la serie o coleccin a la que pertenece el
se nos indica el gnero? Cmo los lectores libro.
pueden conocer la estructura del libro? Ubi- Disear la tapa. Definir el ttulo de la obra
car los ndices y compararlos. En cuanto a teniendo en cuenta las funciones que sue-
los comentarios de contratapa, son todos le tener este paratexto (identificar la obra,
iguales? Qu informacin brindan? Dnde designar su contenido, atraer al pblico).
aparecen las biografas de los autores? Con- Considerar la necesidad de un subttulo.
trastar los ttulos y concluir qu aspecto de la Elegir las tipografas.
novela destaca cada uno. Qu elemento de Preparar varios bocetos para la ilustracin
la obra aparece en la ilustracin de cubierta? de cubierta y elegir el ms logrado.
Qu otros paratextos identifican (otros ttu- Finalizada esta etapa, revisar los paratextos
los del autor, fotos, etctera)? en su conjunto evitando redundancias, in-
Proponerles a los alumnos crear una no- formacin contradictoria o confusa, posi-
vela a partir de sus paratextos para que bles errores.
sean los lectores quienes imaginen luego Cerrar el proyecto exponiendo los libros
el contenido de la historia. en una mesa, como lo hacen las libreras
En primer lugar, definir el subgnero al con las novedades. Pedirles a los alumnos
que pertenecer la narracin, los persona- que elijan un ejemplar, leer atentamente
jes (protagonista, secundarios), dnde y los paratextos y, luego, en una puesta en
cundo se desarrollar la accin, el tipo de comn, compartir los motivos de la elec-
narrador, los temas, el posible desenlace. cin y las hiptesis que se formularon.
A partir de esta informacin, redactar un Pueden repetir la experiencia con alumnos
borrador del argumento. de otros grados y familiares.
 Sexto

Mario Mndez
El monstruo del arroyo
libros del proyecto

Ilustraciones: Pez Serie Azul

Gnero: Novela
ISBN: 978-987-04-0314-2
128 pgs.

Maril y Pedro son compaeros de escuela en Los Tepuales, un

pueblo de provincia donde, segn la leyenda, habita en el casco
abandonado de la estancia La Margarita un ser monstruoso. El terror
de algunos, la incredulidad de otros, el oportunismo de las autoridades
locales y la curiosidad de los chicos dan lugar a una historia atrapante.
Una aventura singular que tambin invita a revisar algunos episo-
dios del pasado reciente.

Marcelo Birmajer
La Isla Sin Tesoro
Ilustraciones: Pez Serie Azul
Gnero: Novela
12 ISBN: 978-987-04-0996-0
136 pgs.

Dcadas despus de finalizar sptimo grado, un grupo de compaeros

de la primaria se rene en una misteriosa isla para honrar un pacto.
En su infancia, comenzaron una bsqueda del tesoro pero nunca
lograron encontrarloni olvidarlo. Entre peligros insospechados y
trampas mortales, el intento por resolver el enigma cambiar sus
vidas para siempre.
Una novela inslita que combina el relato policial con las aventuras
de piratas y nufragos.

Andrea Ferrari
El camino de Sherlock
Ilustraciones: Carlus Rodrguez Serie Azul
Gnero: Novela
ISBN: 978-987-04-1198-7
192 pgs.

Francisco Mndez tiene catorce aos, una inteligencia extraordina-

ria y una pasin: los libros de Sherlock Holmes. Dada su capacidad
intelectual, las expectativas de los familiares crecen al tiempo que las
dudas sobre s mismo aumentan en el protagonista. Mientras tanto,
tres extraos asesinatos en su barrio lo conducirn por un camino
fascinante y peligroso.
Humor e intriga policial en esta novela que fue ganadora del Premio
Jan de Narrativa Juvenil.
El monstruo del arroyo
Mario Mndez

Antes de la lectura Y que quede dicho: los monstruos verdade-

Propuesta de actividades
ros existen, aunque a veces no sean tal como
Comentar mitos y leyendas de nuestro pas muy los imaginamos.
arraigados en la cultura popular. Estn relacio- ... el monstruo se convirti, poco a poco, en
nados con algn tipo de supersticin? la excusa perfecta para explicar todos los males
del pueblo.
Determinar con qu gnero literario asocian el Creo que ya es el momento de que yo, s, yo,
ttulo de la novela. Justificar las respuestas. el que escribe, explique cmo es que s tanto
de la historia del monstruo. Es bien fcil de
explicar, pues esta historia es mi historia, ya
Comprensin lectora que yo soy, o mejor dicho, fui, el monstruo.

Marcar la respuesta correcta y justificar. Enumerar las consecuencias del caso mencionadas
Cul es el tema principal de esta novela? en el Eplogo.
- La lucha contra la corrupcin de los po-
lticos.
- Las caractersticas de un pueblito de Despus de la lectura
provincia.
- Las consecuencias de la supersticin y la Rastrear en el libro los fragmentos en los que
ignorancia. el narrador se refiere a cierta clase de periodis-
- La fuerza de la amistad. mo y de dirigentes polticos. Reflexionar sobre 13
el valor de la tica tanto en los comunicadores
A qu subgnero pertenece este libro? sociales como en los funcionarios pblicos.
- Es una novela maravillosa porque su prota-
gonista es un monstruo. Inferir el contexto poltico en el cual el narrador
- Es una novela de ciencia ficcin porque se pierde a sus padres. Investigar dicho perodo de
mencionan las mquinas de Twamn. la historia argentina y sus consecuencias.
- Es un relato policial porque el misterio se
descubre al final del relato. Proponer la lectura de El fantasma de Canterville,
- Es una novela de aventuras porque relata una de Oscar Wilde. Sealar semejanzas y diferen-
serie de acontecimientos inesperados. cias entre ambos textos.

Explicar quines consideraban que la historia

del monstruo era una leyenda y quines no. Taller de escritura
Confrontar los argumentos de ambas posturas.
Por otro lado, determinar quines sacan prove- Transformar la novela en relato de terror. Deter-
cho de esta creencia, y cundo queda en eviden- minar qu modificaciones deberan introducirse
cia el engao. Por ltimo, indicar los personajes en la historia.
que tenan razn y qu pruebas lo confirman.
Renarrar la historia del monstruo explicitando sus
Analizar cmo se relacionan las ilustraciones sensaciones, en las diferentes circunstancias en que
con la trama. Cmo interpretan las imgenes se top con los habitantes de Los Tepuales.
que propone Pez sobre el monstruo?
Redactar algunas de las cartas en las que Maril
Explicitar el significado de las siguientes frases le cuenta a su amigo cmo siguen las cosas en el
de la novela: pueblo.
 La Isla Sin Tesoro
Marcelo Birmajer

Antes de la lectura todo en la isla saba a repelente?

Propuesta de actividades

Gicomo Morete se haba instalado en la

Explicar con qu obra est relacionado el ttulo Isla Sin Tesoro?
del libro. Investigar la fecha de su publicacin y Tomasini tambin se hizo pasar por Morete?
la biografa del autor. Tomasini y Guerra se disfrazan de la mis-
ma manera para hacerse pasar por Morete?
Leer el comentario de contratapa y responder: Tristana Marosi haba entregado fotoco-
en qu consistir el pacto que tienen esos com- pias falsificadas a sus compaeros?
paeros? Por qu se califica a la isla de mis- los cinco compaeros finalmente estaban
teriosa? Cul ser la historia del tesoro? Por agradecidos con el profesor Benteviglia?
qu nunca lograron encontrarlo? Qu clase de los chicos nunca haban encontrado el te-
peligros debern enfrentar en el intento? soro en los aos de su primaria?

Comprensin lectora Despus de la lectura

Explicar por qu en el comentario de contratapa Leer la entrevista a Marcelo Birmajer que pu-
se define al libro como relato policial, novela blic el diario Pgina/12 (Para m el humor es
inslita y aventuras de piratas y nufragos. como respirar. 17 de abril de 2008). Analizar
las reflexiones del autor sobre esta novela.
14 Determinar si los enunciados son verdaderos o
falsos. Justificar las respuestas. Leer la primera parte (El viejo bucanero) de La
El detective que haba contratado el profesor isla del tesoro, de Roberto Louis Stevenson, e invi-
Benteviglia era Ramn Escopeta. tar a los alumnos para que continen su lectura.
Los canbales resultaron ser, en realidad,
Sumerio Tomasini y Nstor Menasos. Averiguar el argumento de Robinson Crusoe, de
Los falsos seores Morete eran Lorenzo Daniel Defoe. Luego, explicar las alusiones que
Guerra y el propio Morete. se hacen en el libro a este clsico de las novelas
La nica persona que tena las fotocopias con de aventura.
las verdaderas claves del tesoro era Tristana
Marosi.
Los falsos piratas que llegaron a la isla eran los Taller de escritura
restantes alumnos del primer grado del Cole-
gio Mascarita. Imaginar qu pas con algunos de los chicos del
Los verdaderos piratas arribaron a la isla atra- grupo que intentaron, como Tristana Marosi,
dos por el tesoro que Benteviglia haba escon- Emiliano Pedraza o Nstor Menasos, la bs-
dido all haca ms de veinte aos. queda del tesoro con la ayuda de sus respectivas
Finalmente, Lorenzo Guerra encontr el tesoro. familias. A qu isla arribaron? Qu absurdas
experiencias los tuvieron como protagonistas?
Responder:
Por qu Escribir algunas de las pginas de la libreta
Ramn Escopeta haba esgrimido en el de apuntes que llevaba Lorenzo Guerra so-
avin el documento frente a los dos Morete? bre el caso.
Ramn Escopeta haba aceptado aquel caso?
Lorenzo Guerra buscaba, veintiocho aos Proponer una historia para aclarar la misteriosa ida
despus, el tesoro del profesor Benteviglia? del Colegio Mascaritas del profesor Benteviglia.
 El camino de Sherlock
Andrea Ferrari

Antes de la lectura Despus de la lectura

Propuesta de actividades
Recuperar informacin previa que los alumnos Comentar la manera en que Francisco vive el
tienen sobre los nios prodigio. Averiguar hecho de estar en un programa de televisin y
cmo se vincula este concepto al de cociente in- cmo la fama modifica su vida. Discutir acer-
telectual. Confeccionar una lista con personajes ca de la participacin de los nios en shows
de la Historia que se hayan destacado por su televisivos.
precocidad en diferentes disciplinas.
Relevar todas las obras de A. Conan Doyle
Investigar qu personaje literario se conoce por que se mencionan en El camino de Sherlock y
el nombre de Sherlock, quin es su creador y explorar la produccin de Agatha Christie, la
con qu tipo de historias est asociado. creadora de Hrcules Poirot, que es el detective
favorito de Arturo. Leer alguno de los relatos
de Los trabajos de Hrcules.
Comprensin lectora
Analizar las declaraciones de Andrea Ferrari en
Identificar el tipo de narrador y establecer en la nota Las dificultades de un nio genio
qu momento se ubica respecto de los aconteci- (http://www.andreaferrari.com.ar) donde la
mientos narrados. Justificar con citas. autora ahonda acerca de la gnesis de esta
novela.
Confeccionar una lnea de tiempo para ordenar 15
cronolgicamente las acciones. Determinar en qu Proponer la lectura de No es fcil ser Watson, de
captulos se altera el orden del relato y por qu. Andrea Ferrari (lanzamiento junio de 2010) y
analizar los elementos que le dan continuidad
Analizar la evolucin del personaje de Federico a las aventuras de Federico y Arturo.
teniendo en cuenta de qu manera intervienen
la mam, el pap y los compaeros del colegio
en las diferentes circunstancias de su vida. Taller de escritura

Leer el captulo 14 y formular hiptesis. Luego, Teniendo en cuenta los datos aportados por el
compararlas con las del protagonista. narrador, redactar la noticia correspondiente a
cada uno de los crmenes de Belgrano.
Registrar los elementos que caracterizan los asesi-
natos de Belgrano. En qu medida se respetan los Sobre el final del libro, Francisco decide dejar
rasgos propios del policial clsico o de enigma? para otro momento el llamado a Violeta. Con-
tar, desde su perspectiva y reproduciendo su es-
Identificar las citas de Sherlock Holmes y las tilo, esa comunicacin telefnica.
alusiones a la obra de Arthur Conan Doyle. De
qu manera se vinculan estos intertextos con las Repasar los gustos y preferencias del protago-
situaciones que vive Francisco? Cmo contri- nista. Luego, a partir de los propios intereses,
buyen a la interpretacin de la novela? redactar un autorretrato. Incluir algunos de
estos items: mejores amigos, lecturas favoritas,
Reconocer los comentarios irnicos y las hi- profesin u oficio que me gustara desarrollar
prboles que utiliza el narrador y explicitar su cuando sea grande, actividades que desarrollo
verdadero significado. Luego, sealar qu otros en mi tiempo libre, etctera.
rasgos caracterizan el estilo de Federico.
 Los recomendados de los chicos
El objetivo integrador de este proyecto es la elaboracin de una cartelera de recomenda-

sexto ciones que de alguna manera refleje la experiencia de lectura de los alumnos a partir de las
novelas del corpus y de las obras que se relacionaron con estas.
Proyecto integrador

Mediante la redaccin de reseas, los estudiantes podrn profundizar el anlisis de las obras
al tiempo que expondrn sus preferencias mediante el desarrollo de textos argumentativos
basados en una lectura crtica.
Por otro lado, esta propuesta se compromete con la promocin del libro y la lectura dn-
doles a los alumnos un rol activo como mediadores entre las obras y sus pares.

EL PROYECTO PASO A PASO

Una vez finalizada la lectura de los textos sello editorial, fecha de publicacin, can-
del corpus (La Isla del Tesoro, El camino de tidad de pginas)? Subrayar las frases que
Sherlock, El monstruo del arroyo), organizar dan cuenta de la evaluacin de quien
una charla de lectores para comentarlos. realiza la resea (cualidades de la obra,
Luego, confeccionar una lista con los res- logros y tambin desaciertos, etctera).
tantes ttulos que se leyeron en cada ins- Con qu conclusiones se cierra el tex-
tancia de este proyecto y que, de alguna to? En otras palabras, cul es el juicio
manera, se vinculan con las novelas del cor- acerca de la obra? Por ltimo, enumerar
pus. Por ejemplo, Los trabajos de Hrcules, El los elementos grficos (tapa del libro,
fantasma de Canterville, la primera parte de ficha tcnica, fotografa del autor) que
La isla del tesoro, etctera). acompaan la nota.
A continuacin, sealar los rasgos que Invitar a los alumnos a resear el libro que
16 destacaran de cada uno de los ttulos. ms les haya gustado del proyecto, toman-
Justificar los motivos por los cuales reco- do como referencia la gua anterior.
mendaran su lectura y a quines. Antes de iniciar la escritura, repasar algunos
Finalizada esta etapa, invitar a los alum- aspectos clave de la obra elegida. Por ejem-
nos a buscar en suplementos de diarios, plo, gnero al que pertenece, caracterstica
revistas de actualidad y publicaciones del ttulo, estructura externa, tipo de na-
especializadas, reseas de libros para j- rrador, asunto del que trata, relacin de las
venes. Compartir la lectura de algunos ilustraciones con el texto, estilo de la prosa,
ejemplos. originalidad de la obra, etctera.
Por equipos, analizar esas reseas te- Definir la tesis de la resea y redactar los
niendo en cuenta los siguientes aspectos: borradores. Luego, intercambiarlos con
cmo se titula la nota? Es el ttulo infor- un compaero para su correccin.
mativo, evaluativo, apelativo? Cmo se Organizar las notas en una cartelera por
abre el texto? Hay alguna frase interesante libro, incluir la tapa de las obras, su ficha
que destaque la importancia de la obra o tcnica y una breve biografa del autor.
pretenda atraer al lector? Qu anticipa el Convocar a docentes, bibliotecarios y
autor acerca del argumento del libro rese- compaeros de otros cursos a sumar sus
ado? A qu pblico est dirigida la reco- recomendaciones para que la cartelera se
mendacin? Qu datos objetivos sobre el transforme en un espacio de intercambio
libro se ofrecen (ttulo, autor, ilustrador, que trascienda el aula.