LAS MEDIACIONES TECNOLGICAS EN LA EDUCACIN

Clica Brigitt Tangarif Ortiz

Crear un ambiente virtual de aprendizaje como base para el aprendizaje de las tcnicas y

mtodos de estudio.

Director

Carlos Hernn Mora

Universidad del Tolima

2017
 PROBLEMTICA A ABORDAR

El siguiente proyecto tiene como temtica las mediaciones tecnolgicas en la educacin,

en la cual se identifica como problemtica el uso inadecuado de las tcnicas y

herramientas de estudio. los estudiantes presentan dificultades en el momento de entender

un tema o de seguir apropiadamente el proceso de compresin en diferentes temticas

presentadas en el aula de clase, las herramientas tecnolgicas y de estudio que deberan

ayudarles a que este proceso se d con mayor facilidad, de alguna manera no los estn

ayudando, es posible que esta situacin se presente debido a que los estudiantes no tienen

conocimiento suficiente sobre las tcnicas de estudio y sus herramientas, adems algunos

pueden ignorar como y cuando utilizar cada uno de los elementos de las herramientas de

estudio, incluso puede existir la posibilidad de que los estudiantes no estn enterados

acerca de las ya mencionadas herramientas y por ende no sepan que existen mtodos para

estudiar y comprender temas y contenidos.

En caso de que la situacin continuase los estudiantes tendran grandes problemas para

desenvolverse en el mbito acadmico llevndolos a la frustracin, en algunos casos, luego

cuando se encuentren en un contexto acadmico superior se encontraran desubicados

debido a que no sabrn como manejar el exceso de informacin al que sern expuestos,

por otra parte, se pueden mencionar algunas estrategias pensadas para ayudar a los

estudiantes con estas falencias; crear proyectos de comunicacin, donde los estudiantes

utilicen las diferentes herramientas de estudio para documentar hechos de su inters y

despus expresarlos en espacios determinados, por otra parte, se pueden crear debates sobre

libros para los cuales es necesario utilizar herramientas de estudio, tambin cabe sealar

como una estrategia para ayudar a corregir las falencias en el proceso de aprendizaje
aprender a usar las tcnicas de estudio y sus herramientas, lo cual, se llevar a cabo con

la ayuda de un sitio web creado especficamente con el propsito de ensear el buen uso de

las tcnicas de estudio.

Esta problemtica se presenta en secundaria, grado 9 en el colegio Jos Celestino mutis

ubicado en el barrio Ricaurte un barrio del sur de Ibagu, los estudiantes de este colegio

son de estrato 1 y 2 es decir, son adolescentes con pocos recursos econmicos, adems,

hacen parte de un entorno lleno de distractores o actividades que los anima a alejarse de

sus estudios, el colegio no cuenta con muchos recursos tecnolgicos por lo que los

estudiantes se ven limitados en cuanto a conocimientos, mtodos y didctica, sin embargo

los estudiantes tienen un historial acadmico bueno, lo que permite decir que a pesar de

las circunstancias tienen motivacin e inters por aprender.

MARCO TEORICO.

El trmino tcnicas de estudio se refiere a un conjunto de procedimientos que permiten

mejorar la calidad, eficiencia y eficacia de nuestros estudios y aprendizajes en un campo

determinado, por lo tanto, y segn Mayo (1992) una tcnica de estudio es una herramienta,

una estrategia, un procedimiento o mtodo para facilitar el proceso de memorizacin y

consecuentemente de estudio y mejorar, de esta manera, los logros. Pero esto no se

consigue desde la pasividad, requiere una actitud activa, donde quien estudia asuma su

protagonismo. Estas tcnicas se dividen en tres campos:

1. Adquisicin: se refiere a la comprensin y el desarrollo del conocimiento en un

determinado tema, es decir comprenderlo e interpretarlo. Algunas herramientas

propias de este campo son lectura exploratoria, toma de apuntes, observacin y

consulta de fuentes.

2. Anlisis: se refiere a estudiar, conocer y observar cada componente, fundamento

causa y bases de determinado tema. Algunas herramientas de estudio que ayudan a

cumplir con cada una de las caractersticas de este campo son lectura analtica,

subrayado, notas al margen, anlisis de grficos y tablas.

3. Sistematizacin: junta varias herramientas que permiten organizar, clasificar y

enlazar la estructura el contenido de lo que se intenta conocer, son usadas en el

proceso de aprendizaje y en el de comunicacin, es decir cuando se quieren

expresar razonamientos, conocimientos e ideas. Estas herramientas se dividen en

dos, textuales que son resmenes, sntesis, fichas bibliogrficas y autor, y las

grafico-textuales que son diagramas, cuadros comparativos, cuadros de doble

entrada, cuadros sinpticos, esquema y mapas conceptuales.

Adems, existen factores que afectan e influyen el desarrollo del aprendizaje estos factores

tambin son llamados condiciones bsicas de estudio.

1. Motivacin y automotivacin: consiste en analizar e identificar las capacidades y

debilidades que se presentan en el momento de estudiar, conocerlas ayudara a saber

que se debe mejorar y que aprender depende tambin de la disponibilidad de cada

estudiante.

2. Lugar de estudio y tiempo de estudio: hace referencia a la planificacin. Crear el

lugar adecuado para estudiar incluye eliminar distractores, ubicar el material de

trabajo al alcance de la mano, escoger siempre el mismo lugar y la luz debe ser

adecuada para evitar el esfuerzo. En cuanto al tiempo se pueden crear horarios de

trabajo y seguirlos o tan solo cumplir con los objetivos y dejar que el tiempo pase,

es importante resaltar que la franja horaria en la que se estudia sea regular, es decir,

la cantidad de tiempo por sesin debe ser similar.

3. Atencin y concentracin: se ven afectadas por factores externos como el ruido, la

temperatura, el tiempo etc. Y los factores internos que son preocupaciones internas

cansancio, nervios, etc. Existen mtodos que ayudan a mejorar la concentracin;

estudiar durante periodos de tiempo cortos mantiene la concentracin en niveles

ms altos, establecer objetivos cuando la concentracin disminuya y aumentar el

nivel de actividad por ejemplo anotar mientras se lee.

4. Activar los conocimientos previos: leer los ttulos y realizar preguntas acerca de

los mismos y sobre la lectura a medida que se avanza con el texto, pues es de vital

importancia aprender a preguntar como aprender a responder.

As mismo, los estilos de aprendizaje y su relevancia en las tcnicas de estudio no

pueden dejarse a un lado, puesto que conocer y definir el estilo de aprendizaje adecuado

ayuda a procesar la informacin de mejor manera. Los estilos de aprendizaje pueden

cambiar de acuerdo a las situaciones y la personalidad, segn las teora de Honey y

Mumford (1986) a pesar de que las personas comparten el mismo contexto y texto no

asimilan la informacin de la misma manera, pues cada uno tiene comportamientos y

respuestas diferentes frente al aprendizaje, ellos describieron 4 de estilos de aprendizaje.

1. Activos Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las

experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los

acontecimientos. Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y

pensar despus en las consecuencias. Llenan sus das de actividades y tan pronto disminuye

el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo

plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro

de las actividades.

2. Reflexivos Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que

analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan

detalladamente antes de llegar a una conclusin. Para ellos lo ms importante es esa

recogida de datos y su anlisis concienzudo, as que procuran posponer las conclusiones

todos lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier accin

antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar,

procurando pasar desapercibidos.

3. Tericos Los alumnos tericos adaptan e integran las observaciones que realizan en

teoras complejas y bien fundamentadas lgicamente. Piensan de forma secuencial y paso a

paso, integrando hechos dispares en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la

informacin y su sistema de valores premia la lgica y la racionalidad. Se sienten

incmodos con los juicios subjetivos, las tcnicas de pensamiento lateral y las actividades

faltas de lgica clara.

4. Pragmticos A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas, teoras y tcnicas

nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en

prctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la

misma idea de forma interminable. Son bsicamente gente prctica, apegada a la realidad, a

la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafo y

siempre estn buscando una manera mejor de hacer las cosas. (DUED, pgs. 29,30)
ANTECEDENTES.

Las tcnicas de estudio son estrategias infalibles que todo estudiante en medio de un

mundo globalizado debera conocer y aplicar, puesto que los estudiantes necesitan

aprender a aprender y por ende aprender a estudiar, necesitan saber cmo y que deben

aprender de la cantidades masivas de informacin a las que se ven expuestos en el

contexto acadmico, sin contar con los dems escenarios. Entonces estudiar es una

actividad necesaria para cualquier estudiante, de acuerdo a (Gil Sepulveda, 2017)

estudiar es saber aprender, es saber aplicar las capacidades cognitivas y motoras a

la adquisicin, compresin y organizacin de conocimientos. Supone comprender la

relacin y el significado de lo que se lee, experimenta y observa. En otras palabras,

estudiar es un intento sistemtico de comprender, asimilar, fijar y recordar los

contenidos objeto del aprendizaje, valindose de unas tcnicas adecuadas. Exige una

actitud de la mente y de la voluntad decidida de aprender.

Por lo tanto, las tcnicas de estudio deben ser primero conocidas y despus desarrolladas o

perfeccionadas. Cualquiera herramienta de las mismas posee una serie de etapas para

usarlas adecuadamente, al menos para que el resultado sea el esperado se supone seguir

cada una de ellas o pasar por cada una para desarrollar las habilidades que estas pretenden

fomentar en el caso de la memoria se manifiesta en a fases:

1. Registrar.

2. Retener.

3. Asociar.
 4. Recuperar.

As mismo, sucede con el mtodo de estudio segn la enciclopedia VOX (1997)

Tcnicas de estudio (pp. 71- 78)

Este mtodo tiene las siguientes fases: anlisis de textos (mediante la pre-lectura,

la lectura reflexiva y el subrayado), la sntesis del trabajo anterior (por medio de

esquemas y resmenes) y la revisin del proceso (verificando la correccin de los

pasos anteriores). Cada uno de estos pasos son complementarios y facilitadores el

aprendizaje, en la medida en que mejoran la concentracin, la compresin, la

asimilacin y la memorizacin de los textos con los que los alumnos y alumnas han

de trabajar. (Gil Sepulveda, 2017)

Teniendo en cuenta todo lo que se debe conocer acerca de las tcnicas de estudio y de sus

herramientas y lo que estas ofrecen a los que las usan de manera adecuada, los estudiantes

pueden encontrar en ellas una alternativa, un camino asequible para comprender y procesar

informacin, pues no solo es importante cuanto se estudia sino tambin como se estudia

y los estudiantes deben aprender que las estrategias y tcnicas ensean a aprender a

aprender, Teniendo en cuenta a (Fernndez & Zayas , 2005) Aprender a aprender supone

disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar

aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos

y necesidades.
 ESTRATEGIA

Curso Cantidad de estudiantes Grado

Estudiantes de secundaria 35 noveno

Nmero Total de Horas Horas de Trabajo con Horas de Horas

para el desarrollo de la acompaamiento Trabajo presenciales
estrategia para la estrategia Independiente utilizadas en la
para la estrategia estrategia
30 horas 6 horas
4 horas 6 horas
 JUSTIFICACIN

Las tcnicas y mtodos de estudio son estrategias que los estudiantes de cualquier nivel

educativo deberan utilizar para mejorar su rendimiento y resultados en cuanto al

aprendizaje acadmico y personal, sin embargo se pueden observar ciertas dificultades en

el momento de desarrollar, comprender, recordar y todas esas acciones necesarias en el

proceso de aprendizaje, por tanto se infiere que existe una deficiencia o carencia de

informacin y conocimiento en cuanto a estrategias y herramientas que les pueden ayudar a

mejorar y potenciar su desempeo.

De modo que, ensear y desarrollar debidamente el uso de los diversos mtodos y tcnicas

resulta vital en el momento educar, puesto que evidenciar las falencias en los estudiantes

les ayudara en el futuro a superar los obstculos que se les puedan presentar, por otra parte,

las tcnicas le ayudaran de algn modo a conocer sus estilos de aprendizaje pues para

emplearlas deben descubrir el estilo de aprendizaje adecuado para cada individuo.

 INTENCIONALIDAD FORMATIVA

Se espera que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan ser autnomos en el

contexto acadmico, adems de aportar significativamente en el conocimiento de

estrategias y tecnologas las cuales le sern de gran utilidad para aprender, por otro lado,

mediante este tema se desea potenciar otras competencias y saberes en los cuales

actualmente presentan un bajo nivel de rendimiento o calidad, como son el resumen, los

esquemas, el anlisis, la lectura etc.

 UNIDADES DE CONTENIDO

Informacin General

Introduccin

Metadatos

Objetivos

Competencias

Metodologa

Temporizador

Agenda

Proyecto

Argumentacin

Recursos

Calendario

Bsqueda

Autores

Informacin acerca del creador

Contctenos

Feedback

Men secundario-Contenido y actividades

Lecciones y actividades.
 ESTRATEGIA FORMATIVA

Se tiene como base la metodologa interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje

(MICEA) la cual se centra en la educacin virtual la cual ha sido definida por su autor

Cristiano Velandia como una construccin de conocimiento en equipo a travs de la

prctica. Esta metodologa presenta 5 momentos del proceso.

1. Momento de Instruccin Presencial o Directa: El profesor orienta, indica,

sugiere.

2. Momento de Acompaamiento: El profesor hace tutora a cada alumno o a

pequeos grupos.

3. Momento de Socializacin: El profesor y los alumnos intercambian

hallazgos, dudas, argumentos.

4. Momento de Trabajo Individual: Cada estudiante, y de manera autnoma,

lee, investiga, experimenta.

5. Momento de Trabajo en Equipo: Pequeos grupos de alumnos realizan

trabajo colaborativo

MICEA plantea una educacin donde se aprende a travs de la prctica, crea una relacin

entre el docente y el estudiante mediante un ambiente virtual en donde importa la propuesta

pedaggica presentada a travs de un medio (internet).

Segn la investigacin Estrategias para la Formacin en la Convivencia Democrtica,

Las interacciones maestro(a)-estudiante transgreden la posibilidad del uni-verso (nico-

verso) para entrar al multi-verso. Si partimos de que frente a cada realidad hay tantos versos

posibles como personas tratan de comprenderla, se entiende que la emergencia dela danza
dialgica (que es la clase presencial o virtual en la que todos se encuentran) es el fruto de lo

que se ha denominado enseaje. Este parte del reconocimiento de la interaccin maestro(a)-

estudiante donde ambos aportan sus propias emociones, conocimientos y experiencias a la

produccin conjunta, emergiendo as como producto de dicha interaccin un conocimiento

que posee la propiedad de ser nuevo para todos y cada uno de los interlocutores.

Por esta razn se escoge metodologa MICEA como base de este proyecto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Las actividades estn pensadas para que el estudiante ponga en prctica las tcnicas de

estudio o/y para que desarrolle habilidades y competencias necesarias para dominar las

herramientas ya mencionadas.

1. Sopa de letras. Actividad 1. El estudiante mejorar su concentracin, con la ayuda

de esta actividad, esto le servir en el momento de usar tcnicas de estudio como la toma de

notas, el resumen, el subrayado y la lectura.

2. Texto argumentativo. Actividad 2. El estudiante tendr que poner en prctica los

conocimientos aprendidos en el ABA para desarrollar esta actividades, es decir, deber

escoger las tcnicas de estudio que considere apropiadas para que le ayuden a contestar las

preguntas formuladas.

3. Dictado. Actividad 3. El estudiante practicar y mejorara sus competencias a nivel

lingstico y gramatical, lo que sin duda es indispensable para usar adecuadamente las

tcnicas de estudio.
 EVALUACIN

La evaluacin formativa es un proceso en el cual profesores y estudiantes comparten metas

de aprendizaje y evalan constantemente sus avances en relacin a estos objetivos. Esto se

hace con el propsito de determinar la mejor forma de continuar el proceso de enseanza y

aprendizaje segn las necesidades de cada curso. El enfoque de evaluacin formativa

considera la evaluacin como parte del trabajo cotidiano del aula y la utiliza para orientar

este proceso y tomar decisiones oportunas que den ms y mejores frutos a los estudiantes.

Busca responder las siguientes preguntas:

Hacia dnde vamos? busca responder: hacia dnde deben ir los estudiantes y cmo

el docente los puede guiar

Dnde estamos? espera conocer y aplicar tcnicas de levantamiento de informacin

sobre cmo se encuentran los estudiantes en cuanto al logro de aprendizajes

Cmo podemos seguir avanzando? La ltima etapa de la evaluacin formativa se

relaciona con la entrega de retroalimentacin efectiva, pero cmo sabemos si la

retroalimentacin es efectiva o no? En evaluacin formativa es necesario que una

retroalimentacin sea clara y est centrada en lo que el estudiante realiz correctamente y lo

que debe hacer para mejorar o seguir adelante. Entonces la respuesta es:

Realizar una reflexin crtica sobre la propia prctica.

Manejar una variedad de estrategias para ajustar la enseanza a las necesidades de los

estudiantes.

Usar estrategias para promover la colaboracin entre estudiantes.

 Usar estrategias que promuevan el desarrollo de la autoeficacia y hacer responsables a los

alumnos de su propio aprendizaje.

Compartir experiencias exitosas entre los docentes.

 MATERIALES

Se realiza mediante wordpress.com que facilita la creacin de sitios web gracias a su

sistema de gestin de software libre, para los contenidos se utilizan paginas como

educaplay, youtube, scribd, imgenes educativas, eduteca, slideshare entre otras.

Bibliografa
DUED. (s.f.). Tcnicas de estudio- Modulo de induccin. Per.

Fernndez, M., & Zayas , R. (2005). Aprender a aprender.

Gil Sepulveda, I. L. (2017). Tecnicas de estudio. Publicaciones didcticas , 422.

Herrera., I. u. (s.f.). tecnicas de estudio .

Legorreta, B. P. (s.f.). Estilos de aprendizaje. Fundamentos teorico-metodolofgicos de la educacion

a distancia.

S, G. (s.f.).

Velandia, M. A. (2007). Metodologia interdiciplinaria centrada en equipos de aprendizaje. Scribd.