Presentacin.

Universidad Abierta Para Adultos.

Nombre: Eury Ramn.

Apellidos: Urea Checo.

Matrcula: 15-7189.

Asignatura: Educacin Para la Diversidad.

Profesor: Josefa Prez.

Trabajo: Tarea I.
 Introduccin.

En esta unidad trato lo que es unos de los temas educativos ms importante de la

actualidad en nuestro pas; la Educacin Inclusiva, que conlleva tambin a lo que
es el estudio de la Educacin para la Diversidad. En esta unidad veremos lo que
es la diversidad educativa, la inclusin, exclusin, necesidades educativas
especiales e individuales, as como tambin la importancia de educar en y para la
diversidad.

Bienvenid@s a nuestra primera semana de trabajo la cual tiene como

ttulo Fundamentacin terica sobre la Educacin para Diversidad en esta
ocasin realizaremos diferentes actividades para el logro de las
competencias concretas de la unidad.
1. Investigacin en fuentes bibliogrficas y/o electrnicas sobre la
fundamentacin terica sobre la Educacin para Diversidad.

La diversidad es algo inherente al ser humano an cuando nos parezca que este
trmino es de reciente aparicin, de manera especial en el mbito educativo. Los
individuos difieren entre s por numerosas razones y esto obliga a asumir la
diversidad, afrontarla y buscar respuestas hasta convertirla en un elemento
enriquecedor para la persona y su educacin.
En el sistema educativo la palabra diversidad ha tomado cuerpo en los ltimos
aos, y esto es as porque en un sistema democrtico hay que aceptar como
principios los conceptos de igualdad, solidaridad y diversidad.

En el mbito educativo, la diversidad se manifiesta en funcin de factores

sociales, culturales, geogrficos, econmicos, tnicos, religiosos, sexuales y en las
propias capacidades del sujeto, como pueden ser las intelectuales, motrices o
sensoriales. La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha
de actuarse en la compensacin o potenciacin de aquellos factores que originan
las situaciones de desventaja respecto a los dems. As, desde la planificacin
educativa ha de actuarse en esta lnea o no estaremos haciendo efectivo el
principio de igualdad y el ejercicio del derecho a la educacin como recoge la
propia Constitucin.

En todo acto educativo se deben contemplar dos formas de responder al hecho de

la diversidad: la respuesta positiva, que tiene que ver con el derecho de todo ser
humano a ser diferente, y la respuesta negativa que genera discriminacin o
desigualdad. La respuesta a la diversidad valiosa es la diversidad en positivo
porque expresa y enriquece las posibilidades de ser humanos. La diversidad es un
hecho que se da en los grupos sociales y que supone una oportunidad de
aprender y mejorar. La educacin inclusiva tiene presentes todas las expresiones
de la diversidad en sus aulas, pero de forma diferenciada, segn se trate de la
primera o segunda cara de la respuesta a la diversidad. En los centros educativos
se reproduce la diversidad existente en la sociedad, as como la valoracin que se
hace de ella en sus diferentes manifestaciones:
Diversidad cultural.
Diversidad de capacidades.
Diversidad de orientacin sexual.
Diversidad de gnero.
Diversidad de medios socioeconmicos, entre otros.
 Todas estas diversidades hay que afrontarlas desde el punto de vista de lo que es
justo. El cuidado de esta diversidad que se manifiesta en la ciudadana constituye
un gran reto para los sistemas educativos.

2. Realiza una tabla informativa de seis columnas donde presentes la

conceptualizacin y el vnculo con la Educacin de las siguientes:
Diversidad, inclusin, exclusin, desigualdad, necesidades educativas
especiales y necesidades educativas individuales.

Diversidad. Inclusin. Exclusin. Desigualdad. Necesidades Necesidades

Educativas Educativas
Especiales. Individuales.

La diversidad La inclusin se El concepto La Se refieren a Las necesidades

en el mbito ve como el de exclusin implica desigualdad aquellas educativas
educativo tiene proceso de un proceso de social y necesidades individuales hacen
su origen en identificar y separacin entre educativa es educativas referencia a las
factores responder a la grupos distintos un fenmeno individuales que diferentes
sociales, diversidad de entre s y complejo, y por no pueden ser capacidades,
econmicos, las necesidades supuestamente eso es resueltas a intereses, niveles,
culturales, de todos los homogneos dentro necesario travs de los ritmos y estilos de
geogrficos, estudiantes a de s mismos. Pero abordarlo medios y los aprendizaje que
tnicos y travs de la esta separacin no desde recursos mediatizan el
religiosos, as mayor es tan simple: la diferentes metodolgicos proceso de
como en las participacin en exclusin tambin dimensiones. que aprendizaje
diferentes el aprendizaje, incorpora una Las habitualmente haciendo que
capacidades las culturas y valoracin diferencial condiciones de utiliza el docente sean nicos e
intelectuales, las entre estos grupos gnero, de para responder a irrepetibles en
psquicas, comunidades, y ya que uno es ubicacin las diferencias cada caso. Estas
sensoriales y reduciendo la considerado mejor geogrfica, de individuales de pueden ser
motrices y del exclusin en la que el otro y esto insercin sus alumnos y atendidas
rol sexual de los educacin. conlleva a social y que requieren adecuadamente a
sujetos. Involucra comportamientos laboral, entre para ser travs de lo que
 cambios y diferenciales con otras, pueden atendidas de podramos llamar
La atencin a la modificaciones uno u otro grupo lo dar lugar a ajustes, recursos "buenas prcticas
diversidad se en contenidos, que instaura situaciones de o medidas pedaggicas". Es
establece aproximaciones, diferencias en el desigualdad pedaggicas decir, a travs de
como principio estructuras y acceso a educativa, especiales o de una serie de
fundamental que estrategias, con oportunidades y tanto por los carcter acciones que todo
debe regir toda una visin beneficios. recursos y las extraordinario, educador utiliza
la enseanza comn que condiciones distintas a las para dar
bsica, con el incluye a todos diferenciales que requieren respuesta a la
objetivo los nio/as del del sistema comnmente la diversidad:
de proporcionar rango de edad educativo mayora de los organizar el aula
a todo el apropiado y la como por los estudiantes. de manera que
alumnado una conviccin de resultados que Hace referencia permita la
educacin que es la obtienen los a aquellos participacin y
adecuada a sus responsabilidad distintos alumnos que cooperacin entre
caractersticas y del sistema grupos presentan los alumnos, dar
necesidades. regular, educar sociales. dificultades alternativas de
a todos los Tambin hay mayores que el eleccin, ofrecer
nio/as. que analizar el resto de los variedad de
impacto que estudiantes para actividades y
estas acceder a los contextos de
desigualdades aprendizajes que aprendizaje,
tienen sobre el les corresponden utilizar materiales
contexto en su por edad, o que diversos, dar ms
totalidad. presentan tiempo a
desfases con determinados
En nuestro relacin al alumnos, graduar
pas, las currculo por los niveles de
mayores diversas causas exigencias y otras
desigualdades y que pueden muchas que se
se observan requerir para originan como
entre los progresar en su resultado de la
diferentes aprendizaje de: creatividad del
sectores o -Medios de docente.
estratos acceso al
sociales, y las currculo.
diferencias de -Adaptaciones
gnero y de
curriculares.
ubicacin
-Adecuaciones
geogrfica son
en el contexto
menos
educativo y/o en
relevantes.
la organizacin
Puede
destacarse del aula.
que estas -Servicios de
condiciones apoyo especial.
(ser varn-ser
mujer, y vivir
en contextos
geogrficos
ms o menos
vinculados)
profundizan las
desigualdades
que surgen por
la pertenencia
a diversos
grupos
sociales que
perciben
menores
ingresos o que
no tienen
cubiertas sus
necesidades
bsicas.
3. Ver el video Luz Martina Ten. Educacin inclusiva. Disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=Ee2z-lUC-ns para presentar en un
cuadro sinptico que contenga los cinco puntos que consideres ms
relevantes de la conferencia.

En este excelente video, la seora Luz Martina trata lo que es la educacin

inclusiva, la importancia de estas y los factores que se deben llevar a cabo para
que pueda haber una inclusin eficaz en las escuelas, por eso decid realizar un
pequeo resumen del contenido del video para enfatizar ms sobre los puntos de
mayor importancia.

Segn lo tratado, la inclusin es un concepto que hace referencia al modo en que

la sociedad, y la escuela obligatoria como parte de ella, deben responder a la
diversidad; supone en la prctica trasladar el eje de la respuesta educativa, hasta
ahora focalizada nicamente en el alumnado, al contexto escolar ordinario.

El concepto de escuela inclusiva parte de una descripcin multifactorial, no puede

abarcarse desde una nica dimensin que la sintetice sino que se entiende como
una especie de urdimbre que sustenta una educacin nueva, la escuela para
todos y todas para lograr el mximo desarrollo personal. Su existencia ser ms
slida cuantos ms elementos acten simultneamente de manera intencional.
Ser ms consistente si es fruto de la reflexin compartida por toda la comunidad
educativa y de la valoracin de los avances experimentados en la propia
comunidad escolar.
Se asume como una posible definicin de escuela inclusiva aquella que postulan
autores comprometidos con la inclusin educativa: Ainscow, Booth y Dyson, 2006;
Echeita y Duk, 2008. La escuela inclusiva es aquella que garantiza que todos los
nios, nias y jvenes tengan acceso a la educacin, pero no a cualquier
educacin sino a una educacin de calidad con igualdad de oportunidades, justa y
equitativa para todos y para todas.
Pero adems, no es suficiente que funcione la inclusin en el mbito educativo,
sino que han de construirse espacios sociales comunes donde todos y todas
puedan vivir y aprender, tiles a todos y todas pero imprescindibles para la vida
del alumnado ms vulnerable. La escuela inclusiva tiene que ofrecer a todos sus
alumnos y alumnas las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares,
personales, materiales) necesarias que precisan para su progreso acadmico y
personal, para el desarrollo de su autonoma. Se trata de construir un contexto,
adaptndolo a las personas, en el que las diferencias sean atendidas y en el que
se garanticen los apoyos y las ayudas especficas que requieran los grupos o
personas ms vulnerables.

La escuela inclusiva debe construir espacios sociales democrticos y

participativos, socialmente enriquecidos, que faciliten el aprendizaje y pongan el
nfasis en el inters por convivir, aprender, comprender, comunicar, relacionarse,
actuar y proyectarse hacia los otros grupos.

Lectura en lnea del texto Educar en y Para la Diversidad disponible

en: http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2000/4-
2000.pdf presenta tu opinin reflexiva sobre el mismo.

Segn este texto educar en y para la diversidad es un concepto construido sobre

ideales filosficos de libertad, justicia, igualdad y dignidad humana, que deberan
estar recogidos en los documentos institucionales que rigen la vida del centro, no
como un mero trmite administrativo y burocrtico, sino porque representan la
opinin consensuada de un grupo de personas que de manera colaborativa han
llegado a ese posicionamiento. As, es un proceso en el que toda la comunidad
educativa tiene que estar comprometida (profesores, padres, alumnos,
autoridades, ...), puesto que no implica desarrollar procesos de enseanza
aprendizaje mecanicistas, tcnicos sino tener en cuenta cuestiones sociales, la
idiosincrasia de cada grupo e incluso la propia biografa, circunstancias y
caractersticas de los alumnos en desventaja dentro del grupo, consiste en valorar
la diferencia por cuanto la diversidad no solamente se encuentra entre los
hombres de diferentes culturas, sino que las diferencias son de mbito personal,
nacional, regional y local.

Segn el contenido, en la actualidad el trmino diversidad est introduciendo

nuevos matices en el mbito de la Educacin Especial, al ser considerado como
un principio ideolgico no susceptible de ser estructural, que se configura cada vez
ms como un sistema de valores y creencias que proporciona el camino para la
accin y el comportamiento. De igual forma, establece la idea de que diversos
somos todos, no slo los alumnos con discapacidad. Se requiere, por ello, un
cambio en la organizacin de los centros educativos y en las estrategias de
enseanza aprendizaje utilizadas en los mismos. A pesar de esta circunstancia,
cabe recordar que la preocupacin por la atencin a la diversidad no es del todo
una novedad, sino que ha estado presente en el sistema educativo durante las
ltimas dcadas del siglo XX, como indica el gran esfuerzo realizado durante el
mismo por individualizar la enseanza, establecindose polticas y prcticas
educativas para compensar las desigualdades.

El enfoque inclusivo se basa en la valoracin de la diversidad como elemento

enriquecedor del proceso de enseanza-aprendizaje y en consecuencia
favorecedor del desarrollo humano. Reconoce que lo que nos caracteriza a los
seres humanos es precisamente el hecho de que somos distintos los unos a los
otros y que por tanto, las diferencias no constituyen excepciones. Desde esta
lgica, la escuela no debe obviarlas y actuar como s todos los nios aprendieran
de la misma forma, bajo las mismas condiciones y a la misma velocidad, sino por
el contrario, debe desarrollar nuevas formas de enseanza que tengan en cuenta
y respondan a esa diversidad de caractersticas y necesidades que presentan los
alumnos llevando a la prctica los principios de una educacin para todos y con
todos. El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los alumnos
tienen unas necesidades educativas comunes, compartidas por la mayora, unas
necesidades propias, individuales y dentro de stas, algunas pueden ser
especiales.
 Conclusin.

Despus de haber investigado y trabajado esta unidad, puedo tener bien claro lo
que es la educacin inclusiva, la diversidad y la importancia de prepararme
correctamente para educar para la diversidad, as como tambin buscar
soluciones a las necesidades especiales e individuales que se estn presentando
hoy en da en el campo educativo, para lograr que nuestros alumnos tengan una
educacin de calidad.