TAREA Actividad 1

 Plantee y responda a preguntas sobre como valorar con qué
principios de conteo llegan los alumnos a preescolar.
1. ¿Cuáles son los principios de conteo?

Contar es un proceso de abstracción que nos lleva a otorgar un cardinal como
representativo de un conjunto. Gelman y Gallistel, fueron los primeros en 1978
enunciar los cinco principios que, a modo de estadios, ha de ir descubriendo y
asimilando el niño hasta que aprende a contar correctamente:
a) Principio de correspondencia uno a uno:
b) Principio de orden estable
c) Principio de cardinalidad
d) Principio de abstracción
e) Principio de irrelevancia en el orden
2. ¿Cómo se presenta el desarrollo del principio de conteo en alumnos del

segundo grado?
El conteo es una de las habilidades numéricas más tempranas en el desarrollo
infantil. Sin embargo, no es fácil determinar cómo lo adquiere el niño, en los
inicios de estas habilidades se fundan en una comprensión mecánica o en un
aprendizaje memorístico carente de sentido.
Si el niño no desarrolla el principio de conteo sería un problema ya que el niño
no sería capaz de tomar decisiones ante problemas que pueden surgir en su
vida y ante la sociedad es primordial para su desarrollo educativo, y de vital
importancia para que empiece a desarrollar sus habilidades de contar desde
muy temprana edad.
3. ¿Con qué principio de conteo llegan a preescolar?

Con el principio de correspondencia una a uno, en el subproceso de
etiquetación: Los niños asignan un número a cada objeto desde los dos años,
sin embargo, cuando no dominan esta habilidad pueden equivocarse, por
ejemplo, dejando sin contar algún objeto, o por el contrario, contando otros
varias veces.
4. ¿Considera qué es indispensable valorar la práctica cotidiana, para lograr

una enseñanza de calidad?
¡Claro que es importante!, promover un aprendizaje significativo mediante
actividades que ayuden, a desarrollar el principio de conteo en niños de
educación preescolar ya que es muy importante para su desarrollo educativo.
5. ¿En qué etapa del desarrollo infantil se desarrolla el pensamiento

matemático?
La primera etapa de desarrollo comienza en el momento que el niño nace y
termina cuando aprende a hablar, más o menos a los dos años, para los niños
en esta etapa solo existe lo que tienen cerca, ellos tocan, chupan, golpean todo
lo que está a su alcance, como una manera de conocer lo que les rodea, esto
es porque su inteligencia se relaciona con las actividades en las que participan
los sentidos y los movimientos.
6. ¿Cómo debe ser la evaluación?

Los objetivos de la evaluación educativa en opinión de Waterman (1994) son
los siguientes:
1. Identificar a los alumnos que tienen dificultades para aprender determinados
contenidos.
2. Diagnosticar la fuente de estas dificultades y determinar si son niños que
precisan los recursos de Educación Especial.
3. Proporcionar información con el fin de determinar cuál es la mejor respuesta
educativa: tipo y modo del apoyo, Programa de Desarrollo Individual, etc.
4. Planificar la instrucción de forma apropiada en función de las necesidades
del alumno.
5. Evaluar el progreso del alumno.
Baroody (1988) considera que una buena evaluación de las dificultades de los
alumnos desde una perspectiva cognitiva debe contar con los siguientes
elementos de evaluación y diagnóstico:
1. Examinar el conocimiento formal e informal.
2. Evaluar la precisión y eficacia de las técnicas (el uso de algoritmos en las
matemáticas básicas).
3. Detallar la pauta individual de los puntos fuertes y débiles en el niño.
4. Evaluar conceptos (pues se puede aprender un algoritmo y no entender el
concepto).
5. Examinar las estrategias seguidas para llegar a una solución.
6. Analizar los errores que comete, ya que constituyen una importante fuente
de información sobre los conocimientos subyacentes.
Enseñar los números en el nivel preescolar resulta un gran desafío, el objetivo de

la enseñanza no es sólo que los niños aprendan las tradicionales reglas
aritméticas, si no lo contrario los pongan en práctica y puedan resolver problemas
y aplicar los conceptos y habilidades matemáticas para desenvolverse en la vida
cotidiana, (Fuenlabrada, 2009) dice: “los contenidos que se deben enseñar a
través de recursos didácticos de la banda numérica son: serie numérica:
reconocimientos de números escritos, representación de cantidades, conocimiento
del antecesor y sucesor, mayor y menor, oralidad de los números y conteo”; estos
son aspectos del campo formativo de pensamiento matemático infantil y que los
niños de preescolar deben de tener.
¿Cómo valorar con qué principios de conteo llega un niño al
preescolar?
A continuación se detalla una situación didáctica aplicada a mis alumnos de

______________ en el jardín de niños ____________________________ con un
grupo de __alumnos, entre___ años de edad.
DIAGNOSTICO: saberes previos

Objetivo:
Que el alumno ponga en práctica de manera implícita, los principios de conteo,
que le permita decir todos los objetos de una colección una vez, establecido la
correspondencia entre el objeto y el número que le pertenece en la secuencia
numérica.
Se les mostro a los alumnos una tarjeta en la que hay cuatro personas de
diversas edades y sus tartas de cumpleaños y se plantearon las siguientes
cuestiones:
Samantha: “Mira este es el abuelo, el padre, un niño y un bebé.
Cada uno tiene su pastel de cumpleaños. (Señalando los elementos).
¿Quién es el que tiene más velas?

¿Quién tiene menos velas?
¿Quién tienen más velas que el niño?
¿Quién tiene menos velas que el padre?
¿Quién tiene menos años que el niño?
¿Quién tiene más años que el padre?
Una vez que los alumnos respondieron, se mostraron unas tarjetas con números
sobre la mesa en un orden preestablecido y le pedí lo siguiente:
Paquito: Se le muestra el número 4 (en una tarjeta) y le decimos: Elige de estos

números uno que sea mayor que este.... Y ahora elige otro.
Elige (h) uno que sea menor.....y ahora otro (se colocan sobre la mesa todos los
números).
Para realizar la evaluación de este proceso utilice una Lista de cotejo, la cual se
muestra a continuación:
JARDÍN DE NIÑOS
MARGARITA MAZA DE JUAREZ
PRINCIPIOS DE CONTEO
GRADO: GRUPO: FECHA:
E = Esperado ED = En Desarrollo RA = Requiere Apoyo
N. Correspondencia Irrelevancia Orden cardinalidad Abstracción

P Nombre del alumno uno a uno del orden estable
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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 Plantee y responda a preguntas sobre como valorar con qué

principios de conteo llegan los alumnos a preescolar.

1. ¿Cuáles son los principios de conteo?

2. ¿Cómo se presenta el desarrollo del principio de conteo en alumnos del

3. ¿Con qué principio de conteo llegan a preescolar?

4. ¿Considera qué es indispensable valorar la práctica cotidiana, para lograr

5. ¿En qué etapa del desarrollo infantil se desarrolla el pensamiento

6. ¿Cómo debe ser la evaluación?

Enseñar los números en el nivel preescolar resulta un gran desafío, el objetivo de

A continuación se detalla una situación didáctica aplicada a mis alumnos de

DIAGNOSTICO: saberes previos

Cada uno tiene su pastel de cumpleaños. (Señalando los elementos).

¿Quién es el que tiene más velas?

Paquito: Se le muestra el número 4 (en una tarjeta) y le decimos: Elige de estos

GRADO: GRUPO: FECHA:

E = Esperado ED = En Desarrollo RA = Requiere Apoyo

N. Correspondencia Irrelevancia Orden cardinalidad Abstracción

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