UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

AÚPA

Trabajo final
DIDACTICA ESPECIAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Santa yisset frías Ortiz

[2017]
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA

ASIGNATURA
DIDACTICA ESPECIAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

PRESENTADA POR

Santa yisset frías Ortiz

MATRICULA

15-0451

FACILITADOR/A

MARÍA MOSQUEA

NOVIEMBRE, 2017
NAGUA, REPUBLIA DOMINICAN
 Tabla de contenido

1. Introducción…………………………………………………………....
2. Portafolio componentes Didácticos De La Lectura Y Escritura….........4
3. Fundamentación Didáctica de la Lectura y la escritura……………..4
4. La Lengua………………………………………………………………4
5. El Lenguaje………………………………………..................................4
6. El Habla…………………………………………………………….…..5
7. Lectura……………………………………………………………..…..5
8. Escritura…………………………………………………………...…..5
9. Competencias para la vida en las pruebas de lectura…………..…..6
10. Las Competencias Comunicativas…………………………………...6
11. El Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo de la lengua……..6
12. Investigaciones psicolingüísticas: ¿Cómo aprenden los niños?........7
13. Etapas de apropiación de la Lengua Escrita…………………….….8
14. Propuesta didáctica innovadora de la lectura y la escritura…...…..8
15. Que es leer y escribir según, Delia…………………………………...9
16. Etapas de la lectura: Antes de la lectura Durante la lectura
Después de la lectura………………………………………………...9
17. Desarrollo de la Competencia Lectora…………………………….10
18. Estrategias de Comprensión de textos en cada una de las etapa...10
19. Opinión Personal………………………………………………..…..11
20. Conclusión…………………………………………………………...12
21. Bibliografía…………………………………………………………..13
 Introducción

Una de las dificultades más grandes que enfrenta nuestro sistema educativo no es tanto el
número de las personas que no pueden leer sino el número de aquellas que teóricamente
saben leer pero que en la práctica son incapaces de comprender muchos de los textos
escritos que la sociedad produce. Es poco discutible que uno de los objetivos de la
enseñanza de la lectoescritura es formar a nuestros estudiantes de tal manera que en algún
momento de su vida sean capaces de leer significativamente las obras de los grandes
escritores, textos de ciencia y de cualquier género.

El niño es un sujeto que activamente va construyendo conocimiento en interacción con su

entorno social. Por lo tanto el objetivo esencial del adulto, se esté educador, maestro o padre
de familia que interactúa con un niño en la construcción social de significados a partir de
un texto impreso es lograr consolidar una serie de capacidades que le permitan alcanzar una
comprensión socialmente significativa de aquello que lee.

La lectura y la escritura, son habilidades que todo ser humano puede desarrollar, es continua
y permanente. Desde que somos niños empezamos a tener contactos diversos con palabras
escritas a nuestro alrededor, en diferentes cosas y lugares

De este modo, a partir de la reflexión y el análisis en torno a sus propios procesos de

escritura y lectura, se pretende que los estudiantes adquieran estrategias para poder
constituirse en eficaces lectores y productores de los distintos géneros con los que
interactúan en su formación y posterior desarrollo profesional.

El enfoque comunicativo tiene como propósito esencial contribuir al desarrollo de la

competencia comunicativa del alumno, la que se logra en la medida en que este llegue a
convertirse en un comunicador eficiente

Estudiar significa ante todo, leer. La lectura se halla en el programa de todas las materias. Es
problema, en consecuencia, de todos los maestros y profesores.
Portafolio de los componentes Didactico de la lectura y la escritura

Fundamentación Didáctica de la Lectura y la escritura

La Lengua.
La lengua es un sistema de signos que los hablantes aprenden a través de un código que
sirve para comunicarse dentro de cada comunidad humana.
El código es un conjunto sistematizado de signos y de reglas. El código es lo que permite al
emisor elaborar un mensaje y al receptor, interpretarlo. No hay comunicación si el receptor
no conoce el código que usa el emisor. Los códigos no son más que lengua o idiomas, como
el español, el inglés, el alemán o el francés.

Propiedades de la lengua.

 Es de carácter social, esto significa que la lengua se aprende, se habla dentro de la

comunidad, en el seno de la familia, en la sociedad. La lengua es adquirida, es
convencional.
 Es una facultad articulada, es decir subdividida por enunciados en sus mínimas
partes con y sin significados, monema y fonema, respectivamente.

El Lenguaje.

La más trascendental aportación al estudio de la lengua es la de Ferdinand de Saussure,

filólogo suizo considerado el fundador de la lingüística moderna.
Él afirma que el lenguaje es una capacidad exclusivamente humana. El ser humano puede
transmitir ideas, expresar sus pensamientos por medio de signos, principalmente lo hace
utilizando el signo lingüístico, a diferencia de los animales, que aprenden a comunicarse a
través de gestos. El lenguaje animal es genéticamente adquirido, mientras que en el ser
humano no hay tal influencia genética.
Esto se ilustra por el hecho de que alguien aprende un lenguaje determinado según el
entorno de socialización y no el que tenían sus padres. Por ejemplo si un niño nacido en
Argentina, de padres argentinos, es llevado a Francia, no hablará castellano sino francés.

Las características principales del lenguaje son:

 Es de carácter fisiológico (órgano fonador) y psíquico (proceso mental).

 Pertenece tanto al dominio individual como al social.
 Es convencional porque se aprende dentro de la comunidad de hablantes.
 Nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicar.
El Habla.
Es un acto singular e individual, por el cual una persona, de forma individual y
voluntaria expresa su pensamiento a través de la fonación (emisión de sonidos) o de la
escritura, para establecer un acto comunicativo. Por tanto, es de carácter individual y
voluntario.

En otras palabras, el habla es la forma particular de hablar. Por ejemplo, una persona al
pronunciar la palabra “estudiar” tendrá diferencias en la pronunciación y entonación con
respecto a otra que pronuncie la misma palabra, de manera que la “t” o la “d” de la palabra
“estudiar” será pronunciada de diferente manera debido a la individualidad de cada
hablante.

Propiedades del habla.

 Es de carácter individual.
 Es la materialización de la lengua, es decir, es el instrumento físico del sistema
lingüístico.

Lectura.
Es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente
un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de
lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.

Escritura.
Es un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio de signos trazados o
grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente
humano de transmitir información.

Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática mediante signos

gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos
visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla es la bastante
moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. La escritura se diferencia de
los pictogramas en que estos no suelen tener una estructura secuencial lineal evidente.
Existen dos principios generales en la escritura, de un lado la representación
mediante logogramas que pueden representar conceptos o campos semánticos y de otro la
codificación mediantegrafemas que representan sonidos o grupos de sonidos (pudiéndose
distinguir entre sistemas puramente alfabéticos, abugidas, silábicos o mixtos). Las escrituras
egipcia y china combinan ambos tipos de principios (logramas y grafemas), mientras que las
escrituras en alfabeto latino son puramente grafémicas.
Competencias para la vida en las pruebas de lectura.
La lectura es la puerta de acceso a la cultura escrita y a todo lo que ésta comporta:
socialización, conocimientos, información, entre otras.

Es también un potente instrumento de aprendizaje: la lectura es necesaria para el

aprendizaje de todas las disciplinas. Pero, además, la adquisición progresiva del código
escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas superiores: la reflexión, la crítica, la
conciencia de los procesos de pensamiento propios y ajenos. Aspectos como el éxito escolar
o laboral y el grado de autonomía personal se relacionan directamente con la competencia
lectora.

Las Competencias Comunicativas:

¿QUE ES LEER?

Leer es una práctica cultural. Consiste en interrogar activamente un texto para construir su
significado se basa en las experiencias esquemas cognitivos y propios del lector.

¿QUE ES ESCRIBIR?

Aanna Camps y Joaquim aportan cinco concepciones básicas sobre la actividad de escribir y su
funcionamiento concreto de diversas situaciones de uso.

¿QUE ES ESCUCHAR?:

Es la habilidad de la comunicación que consiste en hacernos plenamente consistentes del

locutor

¿QUE ES HABLAR?

Definimos hablar un proceso de codificación de un texto oral coherente, de acuerdo a la

intención y finalidad determinada por el emisor en relación con el interlocutor y los
contextos a través de estrategias verbales y no verbales.

El Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo de la lengua.

Es Comunicativo: porque se considera que la función primordial del lenguaje es

comunicarse haciendo uso de temática significativas e interlocutores auténticos.

El enfoque comunicativo tiene como propósito esencial contribuir al desarrollo de la

competencia comunicativa del alumno, la que se logra en la medida en que este llegue a
convertirse en un comunicador eficiente.

Es textual: porque se considera varios tipos de textos reales, en varias situaciones de

comunicación, con diferente interlocutores y reflexionando sobre el uso de la lengua.
¿Qué es el Enfoque Funcional y Comunicativo? Es un método de enseñanza horizontal de
interacción oral-escrita de progresión y que se adapta a las necesidades de los estudiantes.
Este método creado en Francia por Niveau Seuil, utiliza documentos auténticos de la
tecnología: vídeo, audio, Internet, adaptada a las necesidades de los estudiantes mediante la
realización comunicativa y cultural del proceso de enseñanza aprendizaje

Investigaciones psicolingüísticas: ¿Cómo aprenden los niños?

La psicolingüística es la ciencia que estudia los procesos psicológicos de comprensión y
producción del lenguaje.

Esta concepción afirma que los sujetos adquieren el lenguaje por su necesidad de
comunicación, pero también a partir de las aptitudes humanas para adquirirlo, la interacción
con un medio lingüístico y un proceso creativo y dinámico, que se encuentra en relación con
el desarrollo psico-evolutivo de los sujetos.

Teniendo en cuenta lo anterior la psicolingüística da cuenta del proceso de cómo se

aprende o adquiere una lengua, y del rol o función que el lenguaje desempeña en:

 Producción. ¿Cómo la información que alguien desea expresar se transforma en

ondas acústicas, señas o caracteres escritos?

 Comprensión. ¿Cómo una señal acústica o visual es interpretada verbalmente por un

oyente, usuario o lector?

 Adquisición. ¿Cómo el niño adquiere estas destrezas o cómo éstas se extienden al

aprendizaje de otras lenguas?

 Perturbaciones o trastornos. ¿Qué es lo que posibilita un trastorno transitorio

permanente en el sistema que produce el habla y la comprensión?

 Lenguaje y pensamiento: la psicolingüística responde al siguiente interrogante:

¿Qué rol desempeña el lenguaje en el pensamiento?
Etapas de apropiación de la Lengua Escrita

El aprendizaje de la lectura puede ser considerado como un proceso de reconstrucción,

caracterizado por una serie de reflexiones o hipótesis, que el niño se plantea frente al objeto
de conocimiento. La resolución de estas hipótesis le permite avanzar en el proceso de
adquisición de la lengua escrita

Gómez Palacios (1982) propone los siguientes niveles en la adquisición de la escritura

 Hipótesis silábica: la escritura está formada por tantas letras como sílabas tenga.
 Hipótesis alfabética: el niño y la niña llegan a conocer las bases del sistema
alfabético de escritura y cada fonema está representado por una letra.

 Hipótesis pre-silábico: en esta fase el niño manifiesta y registra las diferencias

entre el dibujo y la escritura y esta última empieza a ser entendida como un objeto
simbólico. Normalmente el niño que vive en un ambiente letrado, con estimulación
lingüística y disponibilidad de material gráfico comienza a garabatear y experimentar
símbolos desde muy temprana edad.

 Hipótesis silábico: Inmediatamente de que el niño descubre que el control de

variedad y cantidad no superan sus expectativas de lectura y escritura, porque nota la
diferencia en los adultos, el niño se cuestiona constantemente y las interacciones con
el medio le ayudan a elaborar suposiciones y construyen la clave básica de que
escribir es partir la palabra en partes sonoras y fijarle una letra a cada parte.

Propuesta didáctica innovadora de la lectura y la escritura.

Hoy, todo el mundo está de acuerdo en la importancia de la lectura y en la necesidad de una
educación lectora que permita a los alumnos aprender de un modo autónomo y permanente,
facilite la comprensión ética y estética de la existencia, les ayude a comprender el mundo y
amplíe sus horizontes culturales.

Estudiar significa ante todo, leer. La lectura se halla en el programa de todas las materias.
Es problema, en consecuencia, de todos los maestros y profesores. Si queremos combatir el
fracaso escolar y ayudar a que todos los alumnos tengan éxito en sus estudios, debemos
fomentar con toda insistencia la lectura.

Un lector competente es un lector polivalente, que logra dominar cinco grandes grupos
de competencias:

 Es capaz de leer según todas las modalidades (en voz alta, en silencio, rápidamente,
selectivamente, lentamente).
 Es capaz de leer progresivamente todo tipo de texto y todo tipo de escritos, tanto los
literarios, como los que pertenecen al campo de la cultura científica y técnica, o los
de la vida cotidiana.
  Es capaz de leer todo tipo de soporte, antiguo y moderno: libro, periódico, anuncio,
pantalla telemática, de computadora, imágenes fijas, o en movimiento.
 Es capaz de efectuar una triple apropiación: de los lugares de lectura, de los objetos
de lectura y de la propia práctica de lectura.
 Es capaz de desarrollar proyectos de lectura.

Qué es leer y qué es escribir, según Delia

Lerner.Leer y escribir... Palabras familiares para todos los educadores, palabras que han
marcado y siguen marcando una función esencial -quizá la función esencial- de la
escolaridad obligatoria. Redefinir el sentido de esta función -y explicitar, por lo tanto, el
significado que puede atribuirse hoy a esos términos tan arraigados en la institución escolar-
es una tarea ineludible. Enseñar a leer y escribir es un desafío que trasciende ampliamente la
alfabetización en sentido estricto. El desafío que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a
todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es el de lograr que todos sus ex-alumnos lleguen
a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores

Etapas de la lectura: Antes de la lectura Durante la lectura Después de la

lectura.

Los tres momentos se plantean a continuación:

a) Antes de la lectura
 ¿Para qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura
 ¿Qué sé de este texto? Considera los conocimientos previos del lector
 ¿De qué trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del título pero, ojo,
todavía no se lee el texto.
 ¿Qué me dice su estructura? Analiza la composición de su estructura, su
extensión, escritura.

b) Durante la lectura
 Formular hipótesis y realizar predicciones sobre el texto
 Formular preguntas sobre lo leído
 Aclarar posibles dudas acerca del texto
 Releer partes confusas
 Consultar el diccionario
 Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
c) Después de la lectura
 Hacer resúmenes
 Formular y responder preguntas
 Utilizar organizadores gráficos

Desarrollo de la Competencia Lectora.

El fomento a la lectura es fundamental para poder desarrollar en los alumnos el Perfil de
Egreso de la Educación Básica, pues uno de sus rasgos es que el alumno busque, seleccione,
analice y utilice información proveniente de diversas fuentes (Plan de Estudios, 2011). Si
bien la lectura para la comprensión se privilegia en el Campo de Formación: lenguaje y
comunicación, se considera que ésta es necesaria para la reflexión y el uso de la información
(Programas de Estudio, 2011). Pero no por ello se deja de abordar, promover, fomentar y
utilizar en los otros campos de formación y asignaturas que la implican.

La Educación Primaria tiene el compromiso de fomentar la comprensión lectora,

reconociendo que es un proceso complejo y requiere su práctica y reflexión constante, las
cuales al ser desarrolladas en los estudiantes, permiten un aprendizaje autónomo,
permanente y crítico, pues se integran a la cultura escrita y a las habilidades digitales, se
vinculan con procesos como el de aprender a aprender, buscar, valorar, seleccionar, ponderar
y transmitir información, cuyo resultado será un aprendizaje permanente.

Estrategias de Comprensión de textos en cada una de las etapas.

Pre lectura.

 La pre lectura es necesaria para detectar si el material que has encontrado te

interesa o te va a ser útil para para los objetivos que pretendes.

Lo más seguro que con este proceso de búsqueda llegues a encontrar un gran número de
libros, revistas, artículos y ponencias que tengan alguna relación con el tema que se prepara.

 Los elementos que debes poner atención en la pre lectura son:

 El título: te da una idea exacta del contenido de la obre; pero algunas veces los
títulos pueden ser ambiguos y no decir mucho.
 El índice: todos los escritos extensos tienen un índice, en el cual se detalla su
contenido.

Introducción: algunos de los materiales no tienen índice propio; en estos casos después de
leer el título y ver que si te interesa tendrás que leer la introducción

Lectura.

 Una persona puede no entender un texto debido a que no está preparada o

capacitada para entenderlo, o a que no hace el esfuerzo necesario para
entenderlo.
 Por otro lado, suponiendo que la persona está capacitada para entender el
texto, todavía puede ser que no le entienda por alguna de las siguientes
razones:
 Palabras desconocidas.
 Desconocimiento del contexto.
 Incomprensión de ideas.
 Que el autor presuponga conocimientos previos.
 No quede claro el mensaje.
Contexto.

 El análisis del contexto se puede hacer en dos niveles: el histórico y el

lingüístico. El contexto histórico se refiere a las circunstancias externas en las
cuales se produjo el texto que estamos analizando; mientras que el contexto
lingüístico se refiere a la estructura interna de dicho texto

Post lectura.

 Una vez que se haya terminado de leer un texto, es importante que se elabore
el resumen y las fichas correspondientes. Es necesario que el trabajo se
realice inmediatamente, mientras se tienen las ideas frescas.
 Es necesario hacer un resumen completo del texto, en el que se vaya
anotando las ideas principales de cada párrafo.
 Con base en el resumen, se puede elaborar un cuadro sinóptico, el cual
permita tener una visión general del material.
 Opinión personal

La lectura nos sirve para que conforme vamos leyendo, tengamos más cultura. A veces no
tenemos la devoción de leer, pero es tan importante la lectura, como la escritura.
La lectura nos ayuda para que, como dije anteriormente, tengamos más cultura, para que no
tengamos tantas faltas de ortografía, para que nuestra imaginación este más active y crezca
día tras día.

La lectura es muy importante para desarrollarse en cuanto a comprensión y aplicación de

nuevas palabras. La escritura y lectura nos ayuda mejorar en nuestra vida ya que de ahí
escribiendo y leyendo podemos interpretarnos mejor en la sociedad.
 Conclusión

El aprendizaje de la lectura y escritura es un proceso que sirve de base para la formación

integral del ser humano y que es necesario para salir adelante en un mundo competitivo.
Esto indica que los niños entre los 7 y 9 años no desarrollaron adecuadamente la capacidad
para identificar y analizar letras y palabras; asimismo, al no decodificar los signos escritos,
no lograron extraer las ideas principales ni comprender lo que leían. Los autores corroboran
la importancia del aprestamiento para obtener mejor nivel de madurez para el aprendizaje de
la lectura y escritura. Estos hechos reflejarían que los niños no lograron comprender los
signos lingüísticos y como consecuencia, se les hace difícil progresar en las demás áreas y
ser promovidos al grado inmediato superior. Los resultados descritos, sugiere la necesidad
de estimular el desarrollo de habilidades cognitivas para la comprensión lectora a través
de Programas de Reforzamiento
 Bibliografía

 www. google.com

 www. Wikipedia.com

 www. monogrfia.com

 www.educando.com.do

 maestro+maestro@buenosaires.gov.ar