INTRODUCCIÓN

Educación General Básica Elemental

MATEMÁTICA

73 IN
 Matemática en el subnivel Elemental
de Educación General Básica

1. Contribución del currículo del área de de Matemática de este subnivel

a los objetivos generales del área
En este subnivel, los estudiantes reconocen situaciones y problemas de su entorno
y los resuelven aplicando las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y di-
visión) con números de hasta cuatro cifras, dentro de un contexto real o hipotético
relacionado con su entorno. Así, además de realizar los cálculos numéricos necesa-
rios, reconocen la relación que tiene la suma con la resta y la multiplicación con la
división.

Los alumnos también aplican estrategias de cálculo mental (descomposición en

unidades, decenas y centenas) y escrito (valor posicional y algoritmos de la multi-
plicación y división) con números de hasta tres cifras, y estiman cálculos y medidas
para resolver problemas sencillos, juzgando la validez de un resultado.

Igualmente, los estudiantes representan y comunican informaciones e interpretan y

describen datos (numéricos, geométricos, estadísticos, de medida) recopilados de
su entorno por medio de técnicas elementales; representándolos de forma gráfica,
en cuadrículas o diagramas (pictogramas); y decidiendo si un dato es aceptable o
no, descartándolo si fuera el caso. Esta capacidad de interpretar datos permite a los
estudiantes organizarlos para resolver problemas de diversa índole.

Por último, los alumnos reconocen la Matemática como una herramienta útil para su
desenvolvimiento diario (pequeños cálculos en la tienda, en la escuela, de tiempo,
de medidas, etc.), razón por la cual aprecian y valoran su utilidad y aplicabilidad.

EGB E 74
 Educación General Básica Elemental
MATEMÁTICA

2. Objetivos del área de Matemática para el subnivel Elemental

de Educación General Básica
Al término de este subnivel, como resultado de los aprendizajes realizados en esta
área, los estudiantes serán capaces de:

Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionán-

O.M.2.1. dolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico-matemático.

Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer

O.M.2.2. gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarro-
llar la comprensión de modelos matemáticos.

Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer si-

tuaciones del entorno en las que se presenten problemas que
O.M.2.3. requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas,
para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algo-
ritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.

Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de

O.M.2.4. suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resol-
ver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.

Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos,

turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos ma-
O.M.2.5.
temáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del entorno.

Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, es-

timación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con
unidades convencionales y no convencionales de objetos de su
O.M.2.6.
entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea,
la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la
honestidad e integridad en sus actos.

Participar en proyectos de análisis de información del entorno

inmediato, mediante la recolección y representación de datos es-
O.M.2.7. tadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando,
así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar
la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.

75
 3. Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de
Matemática para el subnivel Elemental de Educación General Básica

Bloque curricular 1

Álgebra y funciones

BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES

Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos, discriminando

M.2.1.1.
las propiedades o atributos de los objetos.

Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose en

M.2.1.2.
sus atributos.

Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas y res-

M.2.1.3.
tas, contando hacia adelante y hacia atrás.

Describir y reproducir patrones numéricos crecientes con la suma y

M.2.1.4.
la multiplicación.

Construir patrones de figuras basándose en sus atributos y patrones

M.2.1.5.
numéricos a partir de la suma, resta y multiplicación.

Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos

M.2.1.6. del conjunto de llegada, a partir de la correspondencia entre ele-
mentos.

Representar, en diagramas, tablas y una cuadrícula, las parejas or-

M.2.1.7. denadas de una relación específica entre los elementos del conjunto
de salida y los elementos del conjunto de llegada.

Identificar los elementos relacionados de un conjunto de salida y un

M.2.1.8. conjunto de llegada como pares ordenados del producto cartesiano
AxB.

Representar por extensión y gráficamente los pares ordenados del

M.2.1.9.
producto cartesiano AxB.

Identificar los elementos de los conjuntos de salida y de llegada, a

M.2.1.10.
partir de los pares ordenados representados en una cuadrícula.

Identificar el subconjunto de pares ordenados del producto carte-

M.2.1.11. siano AxB que cumplen con una relación de correspondencia uno
a uno.

EGB E 76
 Educación General Básica Elemental
MATEMÁTICA

Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en

M.2.1.12.
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica.

Contar cantidades del 0 al 9 999 para verificar estimaciones (en

M.2.1.13.
grupos de dos, tres, cinco y diez).

Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro

cifras, basándose en la composición y descomposición de unidades,
M.2.1.14.
decenas, centenas y unidades de mil, mediante el uso de material
concreto y con representación simbólica.

Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de

M.2.1.15. números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material con-
creto y simbología matemática (=, <, >,).

Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para organi-

M.2.1.16.
zar objetos o elementos.

Reconocer y diferenciar los números pares e impares por agrupa-

M.2.1.17.
ción y de manera numérica.

M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.

Relacionar la noción de adición con la de agregar objetos a un con-

M.2.1.19.
junto.

Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de

M.2.1.20.
un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.

Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con

M.2.1.21. material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numé-
rica.

Aplicar estrategias de descomposición en decenas, centenas y miles

M.2.1.22.
en cálculos de suma y resta.

Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adición en

M.2.1.23.
estrategias de cálculo mental.

Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que re-

M.2.1.24. quieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras,
e interpretar la solución dentro del contexto del problema.

Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos

M.2.1.25.
iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”.

77
 Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico
M.2.1.26.
y lineal.

Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (ta-

M.2.1.27. blas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material
concreto.

Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en números

M.2.1.28.
de hasta dos cifras.

Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplica-

M.2.1.29.
ción en el cálculo escrito y mental, y en la resolución de problemas.

Relacionar la noción de división con patrones de resta iguales o re-

M.2.1.30.
parto de cantidades en tantos iguales.

Reconocer la relación entre división y multiplicación como opera-

M.2.1.31.
ciones inversas.

Calcular mentalmente productos y cocientes exactos utilizando va-

M.2.1.32.
rias estrategias.

Resolver problemas relacionados con la multiplicación y la división

M.2.1.33. utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro del
contexto del problema.

Bloque curricular 2

Geometría y medida

BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES

Reconocer y diferenciar los elementos y propiedades de cilindros,

M.2.2.1. esferas, conos, cubos, pirámides de base cuadrada y prismas rectan-
gulares en objetos del entorno y/o modelos geométricos.

Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras geométricas según

M.2.2.2.
sus propiedades.

Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares

M.2.2.3.
en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos.

EGB E 78
 Educación General Básica Elemental
MATEMÁTICA

Construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectán-

M.2.2.4.
gulos y círculos.

Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y ángulos en fi-

M.2.2.5.
guras geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.

Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del análisis

M.2.2.6. de sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rec-
tángulos por estimación y/o medición.

M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.

M.2.2.8. Representar de forma gráfica la semirrecta, el segmento y el ángulo.

Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud (rectos, agudos y

M.2.2.9.
obtusos) en objetos, cuerpos y figuras geométricas.

Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del entorno, con-

M.2.2.10.
trastándolas con patrones de medidas no convencionales.

Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submúl-

M.2.2.11. tiplos (dm, cm, mm) en la estimación y medición de longitudes de
objetos del entorno.

Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a

M.2.2.12.
sus submúltiplos.

Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes

M.2.2.13.
de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos).

Realizar conversiones monetarias simples en situaciones significati-

M.2.2.14.
vas.

Utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transaccio-

M.2.2.15. nes cotidianas simples, destacando la importancia de la integridad y
la honestidad.

Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y

los meses del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y
M.2.2.16.
ordenar situaciones temporales secuenciales asociándolas con even-
tos significativos.

Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, ho-

M.2.2.17.
ras, minutos y segundos en situaciones significativas.

M.2.2.18. Leer horas y minutos en un reloj analógico.

79
 Medir, estimar y comparar masas contrastándolas con patrones de
M.2.2.19.
medidas no convencionales.

Utilizar las unidades de medida de masa: el gramo y el kilogramo, en

M.2.2.20.
la estimación y medición de objetos del entorno.

M.2.2.21.. Realizar conversiones simples de medidas de masa

M.2.2.22. Identificar la libra como unidad de medida de masa.

Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas con patro-

M.2.2.23.
nes de medidas no convencionales.

Utilizar las unidades de medida de capacidad: el litro y sus submúl-

M.2.2.24.
tiplos (dl, cl, ml) en la estimación y medición de objetos del entorno.

Realizar conversiones simples de medidas de capacidad del litro a

M.2.2.25.
sus submúltiplos.

Bloque curricular 3

Estadística y probabilidad

BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEAB LES

M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en

tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en fun-
ción de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos.

M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones cotidianas.

M.2.3.3. Reconocer experiencias aleatorias en situaciones cotidianas.

EGB E 80
 Educación General Básica Elemental
MATEMÁTICA

4. Matriz de criterios de evaluación del área de Matemática para el subnivel

Elemental de Educación General Básica

Criterio de evaluación
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.

Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio

Este criterio plantea evaluar el desarrollo del pensamiento y la reflexión matemática mediante la observación y clasifica-
ción de objetos que se encuentren en el aula o el medio que le rodea, con el propósito de que los estudiantes reconozcan
y determinen los diferentes atributos, analizando las características comunes y las diferencias que se observan en series o
patrones, al identificar situaciones de su entorno que pueden ser resueltas por medio de relaciones de correspondencia.
Es un criterio que va a estar implícito en el resto de bloques, ya que es el fundamento del desarrollo de estrategias de
razonamiento y resolución de problemas numéricos, geométricos, de estadística y probabilidad que tienen como base el
manejo de patrones.
En el trabajo en el aula es necesario que el docente proponga ejercicios para que el estudiante desarrolle la capacidad de
identificar, describir, reproducir y construir regularidades matemáticas con la aplicación de la suma, resta y multiplicación;
y de argumentar y demostrar la respuesta obtenida o la regla del patrón generador encontrado justificando el proceso
de resolución.

Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concre- M.2.1.1.Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos,
tas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación discriminando las propiedades o atributos de los objetos.
de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos nu-
méricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apro- M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras
piados, estrategias y métodos formales y no formales de basándose en sus atributos.
razonamiento matemático, que lleven a juzgar con respon-
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados
contexto. en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás.

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de M.2.1.4. Describir y reproducir patrones numéricos crecien-
manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, tes con la suma y la multiplicación.
mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes M.2.1.5. Construir patrones de figuras basándose en sus
de datos, para así comprender otras disciplinas, entender atributos y patrones numéricos a partir de la suma, resta y
las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar multiplicación.
decisiones con responsabilidad social.
M.2.1.6. Relacionar los elementos del conjunto de salida con
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que los elementos del conjunto de llegada, a partir de la corres-
permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; pondencia entre elementos.
y la capacidad de interpretación y solución de situaciones
problémicas del medio. M.2.1.7. Representar, en diagramas, tablas y una cuadrícula,
las parejas ordenadas de una relación específica entre los
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y elementos del conjunto de salida y los elementos del con-
resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la rea- junto de llegada.
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados. M.2.1.8. Identificar los elementos relacionados de un conjun-
to de salida y un conjunto de llegada como pares ordena-
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, dos del producto cartesiano AxB.
creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimien-
tos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los M.2.1.9. Representar por extensión y gráficamente los pares
saberes ancestrales, para así plantear soluciones a proble- ordenados del producto cartesiano AxB.
mas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno so-
cial, natural y cultural. M.2.1.10. Identificar los elementos de los conjuntos de salida
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través y de llegada, a partir de los pares ordenados representados
del uso de herramientas matemáticas al momento de en- en una cuadrícula.
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de-
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida- M.2.1.11. Identificar el subconjunto de pares ordenados del
des de investigación. producto cartesiano AxB que cumplen con una relación de
correspondencia uno a uno.
81
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión,
mente abierta y visión de futuro; asumimos liderazgos au-
I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y obtiene
ténticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
subconjuntos de un conjunto universo. (S.2.)
en la toma de decisiones y estamos preparados para en-
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos. I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de objetos,
figuras y secuencias numéricas. (I.1.)
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de I.M.2.1.3. Discrimina en diagramas, tablas y una cuadrícula
un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y los pares ordenados del producto cartesiano AxB que cum-
multietnicidad, respetando las identidades de otras perso- plen una relación uno a uno. (I.3., I.4.)
nas y pueblos.

EGB E 82
 Educación General Básica Elemental
MATEMÁTICA

Criterio de evaluación
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma ra-
zonada los resultados obtenidos.

Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio

Este criterio trata de comprobar la capacidad de los estudiantes de utilizar la estructura del sistema decimal de numeración en
los cálculos de sumas, restas, multiplicaciones (sin reagrupación) y divisiones (divisor con una cifra). Se valora la capacidad para
generar estrategias personales de estimación, cálculo mental y algoritmos escritos, eligiendo el procedimiento más adecuado
para resolver problemas de situaciones cotidianas.

Este criterio va a estar implícito en el resto de los bloques, puesto que la resolución de problemas permite al estudiante experi-
mentar la utilidad de las matemáticas en el mundo que le rodea. Además, evalúa la aplicación intuitiva de las propiedades de las
operaciones; si el estudiante comprende y utiliza la estructura del sistema de numeración decimal y las operaciones para realizar
cálculos mentales razonados; y la capacidad de explicar oralmente los razonamientos y procedimientos empleados.

Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al
9 999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbó-
lica.
M.2.1.13. Contar cantidades del 0 al 9 999 para verificar estimaciones
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones
(en grupos de dos, tres, cinco y diez).
concretas de la realidad nacional y mundial mediante la
aplicación de las operaciones básicas de los diferentes M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, cuatro cifras, basándose en la composición y descomposición de uni-
algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales dades, decenas, centenas y unidades de mil, mediante el uso de mate-
y no formales de razonamiento matemático, que lleven rial concreto y con representación simbólica.
a juzgar con responsabilidad la validez de procedimien-
tos y los resultados en un contexto. M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto
de números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concre-
to y simbología matemática (=, <, >,).
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información,
de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecno- M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para or-
lógica, mediante la aplicación de conocimientos mate- ganizar objetos o elementos.
máticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para a sí comprender otras M.2.1.17. Reconocer y diferenciar los números pares e impares por agru-
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades pación y de manera numérica.
de nuestro país, y tomar decisiones con responsabili-
dad social. M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
M.2.1.19. Relacionar la noción de adición con la de agregar objetos a un
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales conjunto.
que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o es-
timado; y la capacidad de interpretación y solución de M.2.1.20. Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar obje-
situaciones problémicas del medio. tos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cál- 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera
culos y resolver, de manera razonada y crítica, proble- numérica.
mas de la realidad nacional, argumentando la pertinen-
cia de los métodos utilizados y juzgando la validez de M.2.1.22. Aplicar estrategias de descomposición en decenas, centenas
los resultados. y miles en cálculos de suma y resta.
M.2.1.23. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adición
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento críti- en estrategias de cálculo mental.
co, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los co-
nocimientos matemáticos con los de otras disciplinas M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas
científicas y los saberes ancestrales, para así plantear que requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con patrones de su-
mandos iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a tra-
vés del uso de herramientas matemáticas al momento M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal,
de enfrentar y solucionar problemas de la realidad na- geométrico y lineal.
cional, demostrando actitudes de orden, perseverancia
M.2.1.27. Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas
y capacidades de investigación.
(tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material
concreto.
M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en nú-
meros de hasta dos cifras.

83
 M.2.1.29. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multi-
plicación en el cálculo escrito y mental, y en la resolución de problemas.
M.2.1.30. Relacionar la noción de división con patrones de resta iguales
o reparto de cantidades en tantos iguales.
M.2.1.31. Reconocer la relación entre división y multiplicación como
operaciones inversas.
M.2.1.32. Calcular mentalmente productos y cocientes exactos utilizan-
do varias estrategias.
M.2.1.33. Resolver problemas relacionados con la multiplicación y la di-
visión utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro del
contexto del problema.

Elementos del perfil de salida

Indicadores para la evaluación del criterio
a los que se contribuye
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, inda-
I.M.2.2.1. Completa secuencias numéricas ascendentes o descenden-
gamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y
tes con números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material
aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios
concreto, simbologías, estrategias de conteo y la representación en la
para resolver problemas en forma colaborativa e inter-
semirrecta numérica; separa números pares e impares. (I.3.)
dependiente aprovechando todos los recursos e infor-
mación posibles.
I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la composición y descomposición
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para establecer re-
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el laciones de orden (=, <, >), calcula adiciones y sustracciones, y da solu-
numérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos ción a problemas matemáticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
con responsabilidad nuestros discursos.
I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números natu-
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e rales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático
independencia; aplicamos el razonamiento lógico, críti- del entorno, y emplea las propiedades conmutativa y asociativa de la
co y complejo; y practicamos la humildad intelectual en adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.)
un aprendizaje a lo largo de la vida.
I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación y la divi-
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en sión exacta (divisor de una cifra) con números naturales en el contexto
equipo en el que comprendemos la realidad circun- de un problema del entorno; usa reglas y las propiedades conmutativa
dante y respetamos las ideas y aportes de las demás y asociativa de la multiplicación para mostrar procesos y verificar resul-
personas. tados; reconoce mitades y dobles en objetos. (I.2., I.4.)

EGB E 84
 Educación General Básica Elemental
MATEMÁTICA

Criterio de evaluación
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición, esti-
mación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.

Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio

Con este criterio se pretende que el estudiante desarrolle procesos cognitivos como reconocer, diferenciar, identificar, cla-
sificar, elaborar, construir, etc., utilizando su conocimiento en cualquier situación de la vida cotidiana; por ejemplo, juegos
e interpretación de señales y símbolos para su seguridad e interacción con otras personas.

El aprendizaje del estudiante se evidencia cuando este nombra las características de los objetos de su entorno y los
relaciona con lo aprendido. Además, cuando es capaz de crear un modelo geométrico físico con diversos materiales, to-
mando en cuenta las características de los cuerpos y figuras geométricas; y de explicar el procedimiento realizado y los
resultados del mismo. También clasifica los cuerpos y figuras geométricas en diferentes escenarios recreados, de acuerdo
a sus características y/o propiedades.

Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar
M.2.2.1. Reconocer y diferenciar los elementos y propieda-
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concre- des de cilindros, esferas, conos, cubos, pirámides de base
tas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación cuadrada y prismas rectangulares en objetos del entorno
de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos nu- y/o modelos geométricos.
méricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apro-
piados, estrategias y métodos formales y no formales de M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras
razonamiento matemático, que lleven a juzgar con respon- geométricas según sus propiedades.
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en
un contexto.
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectan-
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de
gulares y circulares en cuerpos geométricos del entorno y/o
manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica,
modelos geométricos.
mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos, para así comprender otras disciplinas, entender
las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar M.2.2.4. Construir figuras geométricas como cuadrados,
decisiones con responsabilidad social. triángulos, rectángulos y círculos.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que

permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; M.2.2.5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices
y la capacidad de interpretación y solución de situaciones y ángulos en figuras geométricas: cuadrados, triángulos,
problémicas del medio. rectángulos y círculos.

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos
resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la rea- a partir del análisis de sus características, y determinar el
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos perímetro de cuadrados y rectángulos por estimación y/o
utilizados y juzgando la validez de los resultados. medición.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico,

creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conoci- M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y curvas en figuras planas
mientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y cuerpos.
y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a pro-
blemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno
social, natural y cultural. M.2.2.8. Representar de forma gráfica la semirrecta, el seg-
mento y el ángulo.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través
del uso de herramientas matemáticas al momento de en-
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de-
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida- M.2.2.9. Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud
des de investigación. (rectos, agudos y obtusos) en objetos, cuerpos y figuras
geométricas.

85
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y propiedades,
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos cuerpos y figuras geométricas. (I.4.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
vechando todos los recursos e información posibles. I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos de la Geometría en
cuerpos y figuras geométricas. (I.2., S.2.)

I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de la Geometría para
independencia; aplicamos el razonamiento lógico, crítico dibujar y describir figuras planas en objetos del entorno.
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un (I.2., S.2.)
aprendizaje a lo largo de la vida.

S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de I.M.2.3.4. Resuelve situaciones cotidianas que requieran de
un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y la medición y/o estimación del perímetro de figuras planas.
multietnicidad, respetando las identidades de otras perso- (I.2., I.4.)
nas y pueblos.

EGB E 86
 Educación General Básica Elemental
MATEMÁTICA

Criterio de evaluación
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades,
para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del
tiempo.

Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio

Este criterio ha de utilizarse para valorar la capacidad del estudiante al estimar, medir y comparar en objetos del entorno longitu-
des, masas, capacidades y tiempo, mediante el uso de medidas no convencionales y convencionales, e instrumentos adecuados.
La inclusión de experiencias de estimación de medidas favorece un mejor desarrollo del sentido espacial; este proceso debe
basarse, siempre, en valores referenciales.
Además, se valora la capacidad para reconocer las monedas y los billetes del sistema monetario, su valor, equivalencias, conver-
siones monetarias y el correcto manejo del dinero en transacciones comerciales.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad para calcular el número aproximado de veces que una longitud, masa, capa-
cidad o intervalo de tiempo (múltiplos) contiene a otro más pequeño (submúltiplos), en objetos del entorno y en situaciones
cotidianas.
Es preciso diseñar actividades donde se ejerciten las habilidades de medición, estimación y comparación, para probar distintas
estrategias de acercamiento a la unidad convencional de medida, expresando los resultados en las unidades de medida más
adecuadas y explicando los procedimientos utilizados.

Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del
entorno, contrastándolas con patrones de medidas no conven-
cionales.

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y
de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las sus submúltiplos (dm, cm, mm) en la estimación y medición de
operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y longitudes de objetos del entorno.
el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estra- M.2.2.12. Realizar conversiones simples de medidas de longitud
tegias y métodos formales y no formales de razonamiento ma- del metro a sus submúltiplos.
temático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un contexto. M.2.2.13. Representar cantidades monetarias con el uso de mo-
nedas y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos).
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de ma- M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en situacio-
nera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, median- nes significativas.
te la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo or-
ganizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para M.2.2.15. Utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y
así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y en transacciones cotidianas simples, destacando la importancia
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con res- de la integridad y la honestidad.
ponsabilidad social.
M.2.2.16. Reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que per- de la semana y los meses del año para valorar el tiempo propio
mitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capa- y el de los demás, y ordenar situaciones temporales secuencia-
cidad de interpretación y solución de situaciones problémicas les asociándola s con eventos significativos.
del medio. M.2.2.17. Realizar conversiones usuales entre años, meses, se-
manas, días, horas, minutos y segundos en situaciones signifi-
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y cativas.
resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad
nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utiliza- M.2.2.18. Leer horas y minutos en un reloj analógico.
dos y juzgando la validez de los resultados. M.2.2.19. Medir, estimar y comparar masas contrastándolas con
patrones de medidas no convencionales.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, crea-
tivo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos ma- M.2.2.20. Utilizar las unidades de medida de masa: el gramo y el
temáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes kilogramo, en la estimación y medición de objetos del entorno.
ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la
M.2.2.21. Realizar conversiones simples de medidas de masa.
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural. M.2.2.22. Identificar la libra como unidad de medida de masa.
M.2.2.23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándo-
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del
las con patrones de medidas no convencionales.
uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y
solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando ac- M.2.2.24. Utilizar las unidades de medida de capacidad: el litro
titudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación. y sus submúltiplos (dl, cl, ml) en la estimación y medición de
objetos del entorno.
M.2.2.25. Realizar conversiones simples de medidas de capaci-
dad del litro a sus submúltiplos.

87
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio
I.M.2.4.1. Resuelve situaciones problémicas sencillas que re-
J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y
quieran de la comparación de longitudes y la conversión de
honestidad en todos nuestros actos.
unidades. (I.2.)
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros
y con las demás personas, con la naturaleza y con el mundo I.M.2.4.2. Destaca situaciones cotidianas que requieran de la
de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la conversión de unidades monetarias. (J.2., J.3.)
observación de nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la
realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nues- I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de tiempo y la lectura del reloj
tros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas analógico para describir sus actividades cotidianas. (J.2., I.3.)
en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos
los recursos e información posibles.
I.M.2.4.4. Resuelve situaciones problémicas sencillas que re-
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua quieran de la comparación de la masa de objetos del entorno,
y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numérico, el di- de la conversión entre kilogramo y gramo, y la identificación de
gital, el artístico y el corporal; asumimos con responsabilidad la libra como unidad de medida de masa. (I.2., I.4.)
nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e inde- I.M.2.4.5. Resuelve situaciones problémicas sencillas que re-
pendencia; aplicamos el razonamiento lógico, crítico y comple- quieran de la estimación y comparación de capacidades y la
jo; y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo conversión entre la unidad de medida de capacidad y sus sub-
largo de la vida. múltiplos. (I.2., I.4.)

EGB E 88
 Educación General Básica Elemental
MATEMÁTICA

Criterio de evaluación
CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y repre-
sentación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información
y conclusiones, asumiendo compromisos.

Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio

Este criterio trata de valorar la capacidad del estudiante para recolectar, comprender y representar datos utilizando grá-
ficos estadísticos (pictogramas y diagramas de barras); y describir e interpretar frecuencias simples y gráficos sencillos
relativos a situaciones familiares.

Se aplica en contextos cercanos a la experiencia del estudiante, ya que se trata de que utilice la Matemática para com-
prender la realidad social que le rodea.

Se debe emplear tareas y actividades en las que el estudiante tenga la posibilidad de desarrollar y practicar valores como
el orden y la perseverancia para realizar sus trabajos, y hacer representaciones gráficas en la escuela o en la casa, fomen-
tando la atención, dedicación y el gusto por aprender.

Objetivos generales del área que se evalúan Destrezas con criterios de desempeño a evaluar

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concre-

tas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación
de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos nu- M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos
méricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apro- al entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y diagra-
piados, estrategias y métodos formales y no formales de mas de barras, en función de explicar e interpretar conclu-
razonamiento matemático, que lleven a juzgar con respon- siones y asumir compromisos.
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en
un contexto.

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de

manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica,
mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos, para así comprender otras disciplinas, entender
las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situa-
permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; ciones cotidianas.
y la capacidad de interpretación y solución de situaciones
problémicas del medio.

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y

resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la rea-
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico,

creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimien-
tos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y
los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a pro-
blemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno
social, natural y cultural. M.2.3.3. Reconocer experiencias aleatorias en situaciones
cotidianas.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través
del uso de herramientas matemáticas al momento de en-
frentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de-
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida-
des de investigación.

89
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluación del criterio

J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debili- I.M.2.5.1. Comunica, representa e interpreta información del
dades para ser mejores seres humanos en la concepción de entorno inmediato en tablas de frecuencias y diagramas de
nuestro plan de vida. barras; explica conclusiones y asume compromisos. (I.3.,
J.4.)
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión,
mente abierta y visión de futuro; asumimos liderazgos au-
ténticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para en-
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.M.2.5.2. Resuelve situaciones cotidianas que requieran de
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realización de combinaciones simples de hasta tres por
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
tres elementos. (I.2., I.4.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
vechando todos los recursos e información posibles.

I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra

lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu-
mérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.
I.M.2.5.3. Analiza una experiencia aleatoria en actividades
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e lúdicas. (I.1.)
independencia; aplicamos el razonamiento lógico, crítico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

EGB E 90
 Mapa de contenidos conceptuales
Representación en la
semirrecta numérica
Secuencia y orden
Valor posicional:
Números naturales (N) unidades, decenas,
del 0 al 9999 centenas, unidades de mil
Números pares e impares.
Números ordinales:
primero a vigésimo.
Adición

Multiplicación
Operaciones en N
del 0 al 9 999
Sustracción
Mitades y dobles en
División exacta
unidades de objetos
Bloque 1: álgebra y
funciones

Conjunto y elemento
Conjuntos Relaciones Binarias
Subconjunto

Patrones de objetos y figuras:

hasta con dos atributos
Patrones numéricos
Patrones crecientes:
con sumas y multiplicaciones
Patrones numéricos
decrecientes: con restas

Prismas: cubo, prisma

rectangular, pirámides.
Elementos
y propiedades.
Pirámide: pirámide de base
Cuerpos geométricos Figuras geométricas planas
cuadrada. Elementos y
propiedades.
Cuerpos redondos: cilindro,
esfera y cono. Elementos y
propiedades.
Bloque 2: geometría
y medida

Unidades no convencionales

Longitud El metro y sus submúltiplos

Capacidad El litro y sus submúltiplos

Medidas
Masa La libra, kilogramo y gramo

Tiempo Días de la semana, meses del

año, horas, minutos, segundos.
Monetarias
Lectura del reloj análogo

Unidades monetarias:
1,5,10,20,50 y 100.
estadística y probabilidad

Frecuencias simples, tablas Monedas y billetes

Recolección y representación Pictogramas diagramas de

de datos barras
Bloque 3:

Diagramas de barras

Experiencias aleatorias
Probabilidad Conteo: combinaciones simples:
de dos por dos y de tres por
tres

EGB E 92
 Educación General Básica Elemental
MATEMÁTICA

Propiedades
conmuntativa y
asociativa

Patrones de

Resolución de problemas
sumandos iguales

Modelo lineal, grupal y

geométrico

Multiplicación por 10,

100 y 1 000

Repartos en grupos
iguales.

Cocientes exactos

Correspondencia:
par ordenado
Producto cartesiano

Uso de las TIC

Triángulos :
elementos (lados,
vértices y ángulos) y Líneas recta y
propiedades. curvas
Cuadrados y
rectángulos. Elementos Semirrecta y
Perímetro básicos de
elementos (lados, segmento
geometría Ángulos por
vértices y
su amplitud:
ángulos) y Ángulo
rectos, agudos y
propiedades.
obtusos
Círculos. Elementos
y propiedades.
Construcciones

Estimaciones y
geométricas

mediciones

Conversiones

93