La Identidad Docente Constantes y Desafíos

1505
LA IDENTIDAD
DOCENTE:
CONSTANTES Y
DESAFÍ OS
Carlos Marcelo
Universidad de Sevilla
VI Encuentro Internacional “Aseguramiento de la Calidad de la

Profesió n Docente”
UPN, 8-10 diciembre 2010 Grupo de Investigación
Los cambios
Docentes
Cambios en el trabajo del profesorado
• Mayores demandas sociales hacia las
escuelas y el profesorado
• Alumnado cada vez más diverso
• Ambientes de aula más complejos
• Nuevas tecnologías
• Importancia de la formación en valores
• Evaluación docente y estándares de

desempeño
•Creciente preocupación por la medición

de resultados
EVIDENCIAS:
Informes internacionales muestran que algunas políticas
de reformas educativas han promovido:
docentes,
Deterioro de las condiciones de trabajo de los
desmoralizació n,
abandono de la profesió n,
absentismo,
Incertidumbre
crisis de identidad
impacto negativo en la calidad de la educació n
?
• ¿En qué afectan estos cambios a las escuelas y al trabajo del
profesorado?
• ¿Có mo debemos repensar el trabajo del docente?
• ¿Có mo deberían de formarse los nuevos profesores?
• ¿Có mo están afectando
estos cambios a la
identidad docente?
LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE
“La identidad profesional es la forma como los
profesores se definen a sí mismos y a los otros.
Es una construcció n del sí mismo profesional que
evoluciona a lo largo de la carrera docente y que
puede verse influido por la escuela, las reformas,
los contextos políticos…
Incluye el compromiso personal, la disposició n
para aprender a enseñ ar, las creencias, valores,
conocimiento sobre el contenido que enseñ an y la
forma de enseñ arla, las experiencias pasadas”
(Larsky, 2005).
LA IDENTIDAD PROFESIONAL:
 Es un proceso evolutivo de interpretació n y reinterpretació n de

experiencias, no es la respuesta a la pregunta “quié n soy en
este momento? sino ¿qué quiero llegar a ser?
 Implica tanto a la persona como al contexto. La identidad
profesional no es única.
 Estácompuesta por subidentidades más o menos relacionadas
entre sí. Estas subidentidades tienen que ver con los diferentes
contextos en los que los profesores se mueven.
 Contribuye a la percepció n de autoeficacia, motivació n,
compromiso y satisfacció n en el trabajo del profesorado y es
un factor importante para convertirse en un buen profesor.
(Beijaard, Meijer, & Verloop, 2004)

La identidad
profesional
docente:
Constantes
y desafíos
1. MILES DE
HORAS COMO
ALUMNOS NO
SON
GRATUITAS:
SOCIALIZACIÓN
PREVIA
APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN
LAS CREENCIAS SOBRE LA

ENSEÑ ANZA : VÍ NCULO
EMOCIONAL: DIFICULTAD
DE CAMBIO
BIOGRAFÍ A
LOS FORMADORES COMO

MODELOS
2. EL
CONTENIDO
QUE SE
ENSEÑ A
CREA
IDENTIDAD
Procedimientos de
evaluació n de
resultados
Conocimiento ------------------ Conocimiento del
Pedagó gico curriculum
Fines, metas,
valores
educativos
Conocimiento de Conocimiento
los alumnos y del Conocimiento del
Didáctico del contenido
aprendizaje
Contenido
Tipos de conocimiento
Morine & Kent, 2003
Conocimiento de
contextos: Social,
Escuela, Aula
3. FRAGMENTACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
PROFESIONAL DOCENTE:
• conocimiento disciplinar vs.

conocimiento pedagó gico,
• conocimiento proposicional vs.
conocimiento procedimental
EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL
Racionalidad té cnica Epistemología práctica
Generalizable
Específico del contexto
Codificable Difícil de codificar
Racional
Público También moral y
Escrito
Explícito emocional
Teórico
Orientado por preguntas
Privado o interpersonal
Forma proposicional
Propiedad de expertos
Oral
Alto estatus Tácito
Práctico
Orientado a soluciones
Forma metafórica,
narrativa, historias
Propiedad de docentes
Bajo estatus
4. SE APRENDE A ENSEÑ AR ENSEÑ ANDO:
EL VALOR DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICO
El valor de la practica en la

formacion inicial
El aprendizaje informal
Epistemología de la
practica (Schön)
Falta de apoyo en el
proceso de inserció n
Capacidad de fagocitacion
de la cultura escolar
5. EL
AISLAMIENTO:
CADA CUAL ES
DUEÑ O DE SU
AULA
LA COMPETENCIA
NO RECONOCIDA
Y
INCOMPETENCIA
IGNORADA (M.
Fullan)
Profesores que no fueron evaluados o no recibieron informació n de la evaluació n y
profesores que trabajan en centros no evaluados en los cinco añ os anteriores al estudio
6.VALORACIÓN SOCIAL Y
SATISFACCIÓN PROFESIONAL
Estudio European Mindset VALORACIÓN SOCIAL
Porcentaje de profesores que han participado en actividades de formació n
en los 18 meses anteriores al estudio
7. CARRERA
DOCENTE:
EL QUE
SALE DEL
AULA NO
VUELVE
Los avances en la carrera docente
 Plana para la
mayoría
 Vertical y Centrífuga
para unos pocos
Para avanzar en la
carrera hay que
dejar el aula:
“desertores de la
tiza”
UN DATO: EL
SALARIO, Educ. at Glance,
2010
8. A MI
MANERA:
LOS
DOCENTES
COMO
ARTESANOS
Artesanos independiente:
“Dicho claramente, estos profesores trabajan
solos, aprenden solos y desarrollan la mayor
parte de su satisfacción profesional solos o por
sus interacciones con los estudiantes en lugar
de con los compañeros” (Huberman, 1993,
pp. 22-23)

9. EL DOCENTE COMO CONSUMIDOR:
“FAST-FOOD” EN LAS AULAS Y ESCUELAS
PRODUCCIÓN
Las universidades, DEL
Centros de investigació n, Los docentes a travé s de
CONOCIMIENT
Políticas de reforma la investigació n, reflexió n
O
Redes
APLICACIÓN
MEDIACIÓN
DEL
GESTIÓN DEL DEL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENT CONOCIMIENTO
O
Los formadores/libros Los docentes
10.¿QUÉ
HACEMOS CON
ESTOS
CACHARROS?
DESCONFIANZA
ANTE LAS
TECNOLOGÍ AS
EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DOCENTE
Tecnologías
DESAFÍ OS: CAMBIAR LA CULTURA PROFESIONAL
Del Individualismo a
la colaboració n
De la enseñ anza
Desde la clase a al aprendizaje
la escuela,
a la Red Del trabajo té cnico
a la autonomía
responsable
De la formació n “suficiente”
al compromiso con el Del conocimiento
aprendizaje a lo largo de la fragmentado y aislado a
vida la gestió n del
conocimiento
Del control externo a la
responsabilidad Del divorcio al diálogo
profesional entre formació n inicial y
continua
1505
MUCHAS GRACIAS LA IDENTIDAD

DOCENTE:
CONSTANTES
Http://prometeo.us.es/idea
Y DESAFÍ OS
Carlos Marcelo
Universidad de Sevilla
marcelo@us.es
Grupo de
Investig
ación
VI Encuentro Internacional “Aseguramiento de la Calidad de la
Profesió n Docente”
UPN, 8-10 diciembre 2010

La Identidad Docente Constantes y Desafíos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

La Identidad Docente Constantes y Desafíos

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

La Identidad Docente Constantes y Desafíos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1505

VI Encuentro Internacional “Aseguramiento de la Calidad de la

• Alumnado cada vez más diverso

• Ambientes de aula más complejos

• Importancia de la formación en valores

• Evaluación docente y estándares de

•Creciente preocupación por la medición

 Es un proceso evolutivo de interpretació n y reinterpretació n de

(Beijaard, Meijer, & Verloop, 2004)

LAS CREENCIAS SOBRE LA

LOS FORMADORES COMO

• conocimiento disciplinar vs.

Racionalidad té cnica Epistemología práctica

El valor de la practica en la

MUCHAS GRACIAS LA IDENTIDAD

También podría gustarte