PRIMER CICLO

EXPRESIÓN ORAL

- Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos,

instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con
valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra,
volumen de voz y ritmos adecuado).
- Uso del lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. (cimientos de la
expresión oral).
- Producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad
didáctica como los cotidianos (breve exposiciones ante la clase, conversaciones sobre
contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo).
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
- Memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuada.

COMPRENSIÓN ORAL

- Comprensión de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad
didáctica como los cotidianos (breve exposiciones ante la clase, conversaciones sobre
contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo).
- Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes
estableciendo relaciones entre ellos (identificación, clasificación, comparación).
- Escuchas de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de
texto adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía
lectora.
- Comprensión y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuada.
- Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los
intercambios comunicativos.
- Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita.
- Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua.
- Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la
escritura.
- Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en
la pronunciación e interpretación:
o Denominación de los textos trabajados
o Enunciado
o Palabra
o Sílaba
o Nombre común y propio
o Género y número.
COMPRENSIÓN AUDITIVA

- Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión para

obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la
experiencia infantil
- Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con
finalidad didáctica como los cotidianos.
- Indirectamente C.A.: actitud de cooperación y de respeto en situaciones de
aprendizaje compartido.
- Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de
textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía
lectora.
SEGUNDO CICLO

EXPRESIÓN ORAL

- Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones,

conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con
valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra,
papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
- Producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos
con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal
(conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un grado de
formalización (las exposiciones de clase).
- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
- Memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuados.
- Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos,
emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de
algunos modelos.

COMPRENSIÓN ORAL

- Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la T.V. o Internet

con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y
acontecimientos que resulten significativos.
- Comprensión de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos
con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal
(conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de
formalización (las exposiciones de clase).
- Uso de documentos Audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar
informaciones relevantes (identificación, clasificación, cooperación).
- Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios
y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no
discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.
- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.
- Comprensión de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.
- Reconocimientos de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita.
- Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio
de orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los
resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.
TERCER CICLO

EXPRESIÓN ORAL

- Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social

especialmente las destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales
destinados a favorecer la convivencia), con valoración y respeto de las normas que
rigen la interacción oral (turnos de palabras, papeles diversos en el intercambio, tono
de voz, posturas, y gestos adecuados).
- Producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos
con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal
(conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un grado de
formalización (exposiciones de clase, entrevistas o debates).
- Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social mediante
simulación o participación para ofrecer y compartir información y opinión.
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuados.
- Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos,
emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de
algunos modelos.
- Memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuados.
- Dramatización de textos literarios.

COMPRENSIÓN ORAL

- Comprensión de textos orales procedentes de la radio, de la T.V. o de internet con

especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los debates y
comentarios de actualidad, para obtener información general sobre hechos y
acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo información de opinión.
- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y
de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
- Comprensión de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos
didácticamente como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre
iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (exposiciones
de clase, entrevistas o debates).
- Uso de documentos AUDIOVISUALES como medio de obtener, seleccionar y relacionar
con progresiva autonomía, informaciones relevantes para aprender (identificación,
clasificación, comparación).
- Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios
y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no
discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.
- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.
- Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las
conversaciones literarias (géneros, figuras…) y la presencia de ciertos temas y motivos
recurrentes.
- Lectura dramatizada de textos literarios.

Comprensión y expresión oral

- Escuchar atentamente un texto leído, recitado o contado por maestros, por

otros adultos o por alumnos mayores.

- En el caso de alumnado inmigrante con poca competencia incluso oral del

castellano, sus hermanos mayores u otros alumnos de su misma lengua
materna, pueden contar, leer o recitar en su lengua materna, y luego hacerlo
en castellano, escuchando todo el grupo las dos versiones del mismo texto.

- Esta actividad puede apoyarse en las ilustraciones de libros, bien en su formato

original, bien proyectadas con un cañón.

- Estas lecturas, recitados o narraciones orales deben cuidar la precisión y la

vocalización, y exagerar para crear expectación, las pausas, las entonaciones,
los cambios de ritmo e intensidad, adoptando voces distintas para cada
personaje. La lectura pueden hacerla distintas personas para distintos
personajes.

- Debatir sobre lo leído.

- Repetir y explicar refranes, retahílas, adivinanzas, trabalenguas del texto.

- Inventar adivinanzas cuya respuestas sean personajes del texto

- Entrevistar a personajes. Unos hacen de periodistas, otros de personajes.

- Imitar una “crónica rosa", chismorreando sobre algunos personajes.

- Describir personajes, lugares y ambientes.

- Narrar brevemente lo escuchado, ayudado de enlaces de tiempo: Había una

vez, érase una vez, al principio, entonces, mientras, tantos meses después, de
repente, al final…

- Opinar y comparar el libro con sus representaciones o películas. Elegir lo que

más ha gustado, razonarlo. Elegir lo que se ha aprendido.
Expresión oral.

La enseñanza de la Lengua Materna tiene como objetivo fundamental dotar a los

educandos del instrumento que les permita comunicarse amplia y acertadamente en el
ámbito social, tanto en su forma oral como escrita, así como asimilar las diferentes
asignaturas que participan en la formación multilateral y armónica, preparándolos
para la actividad laboral, colectiva y creadora, todo lo cual demuestra el carácter
instrumental de esta materia para que cumplan importantes funciones como la de
proporcionar el intercambio humano, organización, desarrollo y expresión del
pensamiento.

La importancia didáctica de la expresión oral es considerable, pues al formular con sus

palabras lo adquirido, el alumno lo traduce a sus patrones lingüísticos, lo acaba de
comprender, lo fija con facilidad. El maestro debe pedir de forma constante que los
alumnos formulen mediante la expresión oral el resultado de sus observaciones. Sólo
de esta manera, se puede formar en la conciencia social de estos el enlace entre los
objetos y la palabra. El maestro sólo puede ver si existe un enlace verdadero entre el
objeto y la palabra cuando los alumnos escriben o hablan. Para esto el maestro debe
hacerlos hablar a través de sugerencias, preguntas; y es ahí donde se ha reflejado que
también hay problemas, pues constituye una de las dificultades técnicas que con
mayor fuerza se presenta en el entorno pedagógico: el acto de preguntar.

No se puede concebir siquiera en la fase de planificación una clase verdadera sin un

conjunto de preguntas, pues ello sería ignorar al alumno como uno de los elementos
del proceso bilateral. Aunque no se niega que el método heurístico es por excelencia el
que estructura sobre una base, los demás métodos se apoyan también en esta
importante herramienta, basta apuntar que incluso dentro de una exposición o
conferencia si se quiere de veras conseguir activación mental, debe auxiliarse el
maestro en un grupo de preguntas que ejerzan la fuerza motivacional e intelectual más
productiva.

La asignatura Español Literatura tiene como objetivo el estudio de la Lengua Materna y

es el conocimiento del idioma lo que permite establecer la comunicación con otras
personas, pero de manera eficiente. Entonces, desarrollar habilidades comunicativas
en la actividad pedagógica presupone:

• Habilidad de orientarse en las condiciones de comunicación: no puede entenderse

como la habilidad que tiene un sujeto de percibir rápidamente las características del
interlocutor, su disposición para la comunicación y las condiciones que pueden estar
afectando a estos.

• Habilidad para la comunicación: el uso mismo del lenguaje, el logro de una expresión
coherente, precisa; el dominio de un amplio vocabulario que dé posibilidad para ser
comprendido.

Por lo tanto, una de las tareas de mayor importancia de esta asignatura es el desarrollo
de la expresión oral. Para el trabajo con la misma se siguen dos líneas fundamentales:

• Propiciar que los alumnos se expresen con espontaneidad.

• Animar su expresión; y ayudarlos poco a poco, con procedimientos muy variados a
ordenar sus ideas.

Las habilidades de la expresión oral sólo pueden lograrse a través de actividades

sistemáticas y variadas, estas responden a contenidos específicos en cada nivel de
enseñanza dedicados al desarrollo de la expresión oral y tienen su metodología, la cual
el profesor consigue de acuerdo con el nivel de desarrollo alcanzado por los
estudiantes cuando aplican la creatividad e iniciativa propia para lograr una mejor
comprensión. La misma, para su realización eficaz, debe ser trabajada de manera
cuidadosa por el profesor ajustándose a las particularidades y posibilidades de los
estudiantes.

La asignatura Español Literatura concibe de manera integradora los objetivos y

contenidos por lo que las actividades orales que realizan los maestros durante sus
clases deben favorecer el desarrollo de las habilidades específicas de la expresión oral.
El profesor debe dominar los requisitos fundamentales de una correcta expresión oral
y trabajar con sus estudiantes en favor del logro de sus habilidades esenciales como
narrar hechos, describir a partir del análisis de un texto, exponer ideas o comentar
sobre ciertos acontecimientos. Entre estos requisitos están: la articulación y
pronunciación, la entonación, el tono de voz (ni exageradamente alto ni muy bajo), el
contenido de lo que se dice, la corrección y precisión en el uso de los vocablos, la
coherencia, la claridad y expresividad.

3. ACTIVIDADES DE LENGUAJE ORAL Y COMUNICACIÓN.

3.1. ASPECTOS PROSÓDICOS DEL LENGUAJE.

Juegos de los rincones: susurro, grito, distintas entonaciones, pausas.

Repetir frases variando la expresión (buscar el máximo de posibilidades).

Dar énfasis a distintas palabras de una misma frase.

Cambiar las pausas en un texto y estudiar los cambios de significado.

Recitar sencillas poesías, trabalenguas, rimas y retahilas, refranes, romanza, etc.

3.2 Combinaciones de articulación dinámica.

Vocalización: mantener un sonido vocálico.

Canciones: Eme a ma, Yupi yaya, Aranzanzan,

Canciones cambiando las vocales: Cuando Fernando VII usaba paletón, Tengo una
hormiguita en la tripita.

Cambiar el sonido: hablar con una sola vocal, con una consonante, al revés.
Jugar con las palabras: ¿qué pasaría si a la palabra...?, ¿Cuántas palabras se pueden
formar con...?, Palabras que comiencen, tengan, terminen con la misma letra o sílaba,
Cambiar letras para formar una palabra nueva, Cadenas de palabras (una empieza por
la sílaba final de la anterior), Carreras de palabras (¿cuántas palabras de una serie
dada: cartero, martillo, cubierto,.... contienen el grupo -art-.

Cruce y combinaciones de sílabas y fonemas: (paco-copa, Paco Jiménez Tapia = pajita).

Transformaciones: casa-caso-paso-pato-pito.

Juego del ahorcado: adivinar una palabra elegida por el maestro.

Completar palabras: _ _ ma; pe_ _; car_ _ra.

3.3. CODIGOS DISTORSIONADOS.

Confundir cuentos: Mezclarlos, Inventarlos al levantar tarjetas o abrir páginas al azar,

Cambiar la clave (el flautista y las ovejas)

3.4 DESARROLLO SINTÁCTICO. Juego de las descripciones (memory fonético)

Canciones: En un salón francés, Los dedos de la mano, Terminar frases con rima,
Transformar una frase dada: añadir, sustituir, quitar, etc., Uso de símbolos
pictográficos (tren de palabras), Uso de nexos (describir dénde están colocados
objetos; frases del tipo "entrar en...", "estar entre...",).

3.5. DESARROLLO SEMÁNTICO.

Ha venido un barco cargado de ....

Afijos, palabras compuestas, sufijos, familias de palabras.

Campo semánticos: reconocimiento de campos semánticos (vestidos, familia, casa,

alimentos, colegio, calle, animales, juguetes, plantas, tiendas, cualidades como alto -
bajo, bueno - malo).

Buscar comparaciones: grande como...., alto como...

Ordenar palabras ( nº de sílabas, de letras, significado).

Canciones: La tía Mónica, Tan, tan, ¿quién es?.

3.6. USO FUNCIONAL DEL LENGUAJE: PRAGMÁTICA, EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD EN

EL DISCURSO.

Binomio fantástico de Rodari, Mirar a una persona y describir cómo es, qué lleva
puesto..., Uso del teléfono, Buscar palabras por grupos para formar historias, Realizar
improvisaciones, Sacar tres tarjetas e inventar una historia, Adivinar un objeto,
personaje por las respuestas (sí - no) que se van dando.