Guía de Calculo Diferencial PDF

____________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE CALCULO DIFERNCIAL
CÁLCULO DIFERENCIAL
CUARTO SEMESTRE
FEBRERO-JULIO/2014
ELABORO
Hernández Arzola Toribio CBTIS 181 Paracho, Michoacán
Jaramillo Bárcenas Álvaro CBTIS 162 Zitácuaro, Michoacán
Mejía Valencia Gilberto CBTIS 182 Zinapecuaro, Michoacán
Muñiz Ceja Francisco Javier CETIS 121 Sahuayo, Michoacán
Rodríguez Ramírez Miguel Ángel CBTIS 84 La Piedad, Michoacán
Orta Romero Héctor CBTIS 94 Pátzcuaro, Michoacán
Sánchez Villa José CBTIS 84 La Piedad, Michoacán
Soto Esquivel Hugo CBTIS 18 Angangueo, Michoacán
ASESORÍA TÉCNICO-METODOLÓGICA:
Andrea Casillas Macías Desarrollo Académico SEO DGETI Michoacán

María Gabriela Rivera Molina Área Técnica Operativa SEO DGETI Michoacán
PROPÓSITO:
Este documento presenta las Estrategias Centradas en el aprendizaje de la materia de Cálculo Diferencial, que tiene como
finalidad que en forma autodidacta potencialices tus competencias.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
Que el estudiante participe articulando conocimientos de diversas disciplinas, identifique sus relaciones, (sistemas y reglas o
principios medulares) para estructurar ideas, argumentos, y dar solución a problemas surgidos de la actividad humana
como: distribución inequitativa de los recursos económicos, propagación rápida de enfermedades, entre otros; y de los
fenómenos naturales (cambio climático, contaminación por emisión de gases, etc.); aplicando el razonamiento, el análisis e
interpretación de procesos finitos que involucren razones de cambio.
AUTORES: Gilberto Mejía Valencia, Toribio Hernández Arzola, José Sánchez Villa, Miguel Ángel Rodríguez Ramírez, Francisco Javier Muñiz Ceja, Héctor Orta Romero,
Hugo Soto Esquivel, Álvaro Jaramillo Bárcenas. Página 2
ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
No. 1: Precálculo (PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL)
Desarrollar el razonamiento lógico, en la aplicación de las propiedades de los números reales y las desigualdades para la
resolución de problemas de su entorno.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
GENÉRICAS:
 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
DISCIPLINARES BÁSICAS Y/O EXTENDIDAS
 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos , algebraicos y

variacionales para la comprensión y análisis de situaciones reales , hipotéticas o formales
 Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques
CONTENIDOS
FÁCTICOS Y CONCEPTUALES:
Numero reales.
Sistemas de
Coordenadas lineales y rectangulares.
Intervalo.
Desigualdades.
PROCEDIMENTALES
 Aplicar la propiedad de los números reales que permita resolver un problema especifico
 Representar puntos en el plan cartesiano
 Resolver ejercicios y problemas con inecuaciones
ACTITUDINALES
 Asiste con puntualidad a las actividades de la asignatura

 Entrega oportuna de trabajos y tareas
 Respeto y orden en la participación de compañeros y facilitador
EVALUACIÓN
El proceso de evaluación consiste en 3 aspectos.

Actitudinal: Asistencia
Puntualidad
Entrega a tiempo de trabajos y tareas
Respeto a sus compañeros y facilitadores
Procedimental: Solución de ejercicios, problemas y examen
Conceptual: elaboración de mapa conceptual
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS (PARA CADA PERIODO DE EVALUACIÓN).
Actitudinal
Asistencia 2.5 %
Puntualidad 2.5 %
Entrega en 2.5 %
tiempo y
forma
Respeto a 2.5 %
compañeros
y
facilitadores
Subtotal 10 %
Procedimental
Actividad 1 1.6 %
Actividad 4 1.6 %
Actividad 5 5.7 %
Actividad 8 4.9 %
Actividad 9 4.9 %
Actividad 10 4.9 %
Actividad 11 1.6 %
Actividad 12 5.7 %
Actividad 13 29.2 %
Subtotal 60%
Conceptual
Actividad 2 7.5 %
Actividad 3 7.5 %
Actividad 6 7.5 %
Actividad 7 7.5 %
subtotal 30 %
Total 100%
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD NO.: 1 DURACIÓN: 2 horas
INSTRUCCIONES:
1) Situación problemática: Se presenta a los alumnos los siguientes problemas para su solución aplicando sus
conocimientos previos (actividad detonadora).
1.1) La familia Sánchez quiere ir de viaje. Por eso se han puesto en contacto con dos agencias de viaje. La agencia
Salimos cobra 75 euros más 0.50 euros por kilómetro y la agencia Marchamos cobra 95 euros más 0.40 euros por
kilómetro.
a) ¿A partir de cuántos kilómetros resulta más barata la agencia Salimos?
b) Para hacer un viaje de 350 km, ¿qué agencia es la más rentable? ¿Y para hacer un viaje de 480 km?
1.2) La familia Bermúdez está remodelando su baño, Un lavabo y tocador nuevos costaran $ 2910, el espejo y las
luces $2397.5 y el vinilo de la bañera $1910. El plomero instalara todo y cobrara cierto porcentaje del total del costo
del material por su trabajo ¿Cuál es el mayor porcentaje que la familia Bermúdez pueden pagar para mantener el
costo del material y mano de obra inferior a los $10000?
¿La familia Bermúdez puede pagar al plomero un porcentaje de 39%?

En forma individual los alumnos resolverán en su cuaderno el cuestionario contenido en el anexo A
Actividad 2 Duración: 1 hora.
El alumno realiza una lectura comentada de la clasificación del sistema de numeración utilizada, después se
reúnen en equipo de 3 alumnos, y escriben en su cuaderno lo que saben y cuáles son sus dudas y lo
socializaran con el grupo, luego en forma individual el alumno realiza en su cuaderno un cuadro sinóptico del
sistema de numeración, en base a la lectura realizada en la bibliografía recomendada o en la siguiente página:
http://matematicatuya.com/NIVELACION/NumerosReales/index.html
Actividad 3 Tiempo:1 hora
El alumno en forma individual Investiga las propiedades de los números reales, tales como la propiedad
conmutativa, distributiva, asociativa; y las propiedades de los números pares, impares y primos. De la lectura
propuesta: http://matematicatuya.com/NIVELACION/NumerosReales/PropiedadesReales.html o en la bibliografía
recomendada
Con base a lo investigado previamente, completa la siguiente tabla y comenta sus resultados ante el grupo.
Propiedad Operación Definición Que dice Ejemplo(dos ejemplos)
Conmutativa suma
multiplicac
ión
Asociativa suma
multiplicac
ión
Distributiva suma
abreviada
Inversos suma
multiplicac
ión
Identidad suma
multiplicac
ión
Actividad 4 Tiempo: 1 hora
Utilizando el libro de: ARTURO AGUILAR MÁRQUEZ y Et. Al: Matemáticas Simplificadas, (2009),
PEARSON EDUCACION, segunda edición. México, P 1641,el alumno realiza en su cuaderno:
 Ejercicio 1, página 5, los primeros 10 ejercicios
Actividad 5 Tiempo: 0.5 hora
El alumno realiza en su cuaderno los ejercicios del libro de matemáticas simplificadas :

 Página 62,Ejercicio 40
El alumno realiza una lectura comentada del texto que encuentra en la liga siguiente:
http://www.profesorenlinea.cl/geometria/Plano_Cartesiano.html
o en la bibliografía recomendada, y determina en que consiste el sistema de coordenadas rectangulares, construye uno, en
su cuaderno, y localiza los siguientes puntos: (4,1), (-2,0), (0,3), (-6,4), (0,1), (2,4), (3,0), (7,-4), (-2,5), (-4,1), (0,1), (-3,3).
El alumno en forma individual, realiza una lectura comentada del texto que encuentra en las páginas 526,530 y 541 del libro:
ARTURO AGUILAR MÁRQUEZ y Et. Al: Matemáticas Simplificadas, (2009), PEARSON EDUCACION, segunda edición.
México, P 1641, o de la liga indicada más abajo (extra clase). Después en triadas hace, en su cuaderno, una tabla con la
forma gráfica de las distintas desigualdades y de las propiedades de las desigualdades con valor absoluto.
http://matematicatuya.com/DESIGUALDADES/S1.html
El alumno en forma individual realiza en su cuaderno, los primeros 5 ejercicios de:

 Ejercicio 133 , página 529
 Ejercicio 137, página 544
Del libro: ARTURO AGUILAR MÁRQUEZ y Et. Al: Matemáticas Simplificadas, (2009), PEARSON EDUCACION, segunda
edición. México, P 1641
Actividad 9: Tiempo: 1 horas
El alumno realiza en su cuaderno los problemas del libro: ARTURO AGUILAR MÁRQUEZ y Et. Al: Matemáticas
Simplificadas, (2009), PEARSON EDUCACION, segunda edición. México, P 1641:
 Página 63,Ejercicio 41
El alumno en forma personal desarrolla en su cuaderno, los ejercicios marcados como 6, 7, 8, 9 y 10 de los ejercicios:
 Ejercicio 137, página 544
Del libro: ARTURO AGUILAR MÁRQUEZ y Et. Al: Matemáticas Simplificadas, (2009), PEARSON EDUCACION, segunda
El alumno resuelve en su cuaderno el siguiente problema, aplicando los conocimientos adquiridos, contrasta los resultados
con los obtenidos en la actividad detonadora:
La familia Sánchez quiere ir de viaje. Por eso se han puesto en contacto con dos agencias de
viaje. La agencia “Salimos” cobra 75 euros más 0.50 euros por kilómetro y la agencia
“Marchamos” cobra 95 euros más 0.40 euros por kilómetro.
a) ¿A partir de cuántos kilómetros resulta más barata la agencia Salimos?
b) Para hacer un viaje de 350 km, ¿qué agencia es la más rentable? ¿Y para hacer un viaje
de 480 km?
Actividad 12 Tiempo: 0.5 hora
El alumno en forma personal resuelve en su cuaderno los problemas que se resuelven con inecuaciones, contenidos en el
anexo B, pueden consultar la página siguiente:
http://matematicatuya.com/DESIGUALDADES/S4.html
Actividad 13 Duración: 1 hora
El alumno en forma individual resuelve el examen de la unidad de números reales

Tiempo: 1 hora
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS
 ARTURO AGUILAR MÁRQUEZ y Et. Al: Matemáticas Simplificadas, (2009), PEARSON EDUCACION, segunda
 GIL Sevilla Jorge Luis, Cálculo Diferencial para cursos con enfoque en competencias, (2013), Ed. Pearson
Educación, México. P. 296.
 SULLIVAN Michael, Recalculo, (1996), Ed. Pearson Educación, ed. Cuarta, México, P. 958. 1640
ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 2 (PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL)
PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE)

Que el estudiante interprete modelos algebraicos y gráficos, aplicando relaciones funcionales entre
magnitudes para representar situaciones y resolver problemas que le permitan comprender su
realidad.
GENÉRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
2. Formula y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
CONTENIDOS
FÁCTICOS Y CONCEPTUALES
Conceptos Fundamentales: FUNCIONES
Conceptos Subsidiarios:
Dominio y contradominio.
Clasificación.
Operaciones.
Comportamiento.
PROCEDIMENTALES
Razonamiento matemático: analizar, realizar inferencias y deducciones, aplicar y resolver problemas

Resolución de problemas: comprender, identificar, interpretar, elaborar estrategias de solución, comprobar.
Orientación espacial: relacionar, situar objetos y símbolos, representar gráficamente.
ACTITUDINALES
Colaboración entre compañeros para realizar trabajos y tareas.

Responsabilidad en la entrega de trabajos y tareas.
Respeto y tolerancia en las participaciones de compañeros y facilitador.
EVALUACIÓN
Conceptual: (Consultar conceptos, realizar mapas conceptuales).
Procedimental: (resolver ejercicio, problemas y solución al examen).
Actitudinal: (Puntualidad y asistencia,entrega en tiempo y forma de tareas y trabajos, buen desempeño en el aula).
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS (PARA CADA PERIODO DE EVALUACIÓN)
Cuaderno con preguntas y respuestas, ejercicios realizados.

Examen
Actitudinal
Asistencia 0.25
Puntualidad 0.25
Entrega en 0.25
tiempo y
forma
Respeto a 0.25
compañeros
y
facilitadores
Subtotal 1.0
Procedimental
Actividad 5 0.4
Actividad 6 0.4
Actividad 7 0.4
Actividad 8 0.4
Actividad 9 0.4
Actividad 10 0.8
Actividad 11 5.0
Subtotal 7.8
Conceptual
Actividad 1 Actitudinal
Actividad 2 0.4
Actividad 3 0.4
Actividad 4 0.4
subtotal 1.2
Total 10
Un nadador se deja caer desde un trampolín. Su entrenador ha medido el espacio que recorre cada cuatro décimas de
segundo mediante un método fotográfico. Obtiene la siguiente tabla:
El nadador se ha detenido a los 17 metros.

a) Representa la gráfica espacio-tiempo.
b) ¿Sabrías decir en qué momento entró en el agua?
c) ¿Qué velocidad estimas que llevaba en el momento de entrar en el agua?
d) ¿Qué altura tiene el trampolín?
Formados en equipos discutirán las formas de resolver el problema.
Condiciones dadas:
Actividad 2 Duración : 1 hora
Los alumnos formados en equipo de 4 elementos consultan los conceptos de :

Relación
Función
Dominio
Rango
En la pagina de internet:
http://www.matematicatuya.com/FUNCIONES/1concepto.htmlo en las fuentes de información que considere más
pertinentes (Libros de la bibliografía propuesta en esta eca u, otras paginas de internet).
Los alumnos formados en equipo de 4 elementos investigaran los conceptos de :

Clasificación.
Operaciones.
Comportamiento. (Grafica)
En la pagina de internet
http://www.matematicatuya.com/FUNCIONES/5distintostiposfunciones.html
o en las fuentes de información que considere más pertinentes (Libros de la bibliografía propuesta en esta eca u,
otras paginas de internet ).
Actividad 4 Duración : 2 horas
Un equipo del grupo, seleccionado al azar, por medio de una exposición presentan los temas mencionados al grupo,
por medio de mapa conceptual siendo libre la forma de presentación (PowerPoint,rotafolios, láminas, etc.)
El alumno realiza la lectura

de las paginas 1110-1112,del libro Matemáticas simplificadas. Para resolver el ejercicio 1 de la pág. 1112 de este
texto.(anexo 3)

Agrupados en equipos aplicaran los conceptos investigados, resolviendo el ejercicio 2, paginas 1115-1116 números
nones.
Agrupados en equipos aplicaran los conceptos investigados, resolviendo el ejercicio 3, paginas 1118, del 1-10.
Actividad 8 Duración : 2 horas
Individualmente, leer las págs. de la 1119-1123, posteriormente, obtén la gráfica de las siguientes funciones: De 1-10
pg. 1134

Individualmente, los alumnos deben leer las págs. de la 1158-1159, posteriormente, realiza los ejercicios De 1-4 de la
pg. 1160.
Actividad 10 Duración: 2 horas
Entregan para su revisión una libreta de apuntes y de ejercicios resueltos, que deberá contener los problemas
hechos en clase más losque el alumno haya querido agregar.

Los educandos realizan un examen escrito de la unidad.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS: Incluidos en cada una de las actividades.
ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 3 (SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL)
PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE) Desarrollar

la competencia para identificar y comprender los conceptos y términos matemáticos utilizados para resolver problemas
sobre limites promoviendo el aprendizaje individual y colaborativo.
GENÉRICAS:
herramientas apropiados..
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
2. formula y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
CONTENIDOS
Conceptos Fundamentales: Limites

Límite de una función
Propiedades
Continuidad de una función
PROCEDIMENTALES
Razonamiento matemático: analizar realizar inferencias y deducciones, aplicar y resolver problemas.
ACTITUDINALES
Observar conductas relacionadas con la responsabilidad, la puntualidad, el trabajo colaborativo y la ayuda mutua al realizar
las actividades propuestas y trabajos asignados para el dominio de los conceptos y procedimientos realizados.
EVALUACIÓN
La forma de evaluación se llevara en tres tiempos:

1. Conceptual. Previa lectura, Consulta
2. Procedimental. Exposición, Solución de Ejercicios, Problemas, examen
3. Actitudinal. Asistencia, Puntualidad, Entrega de trabajos y Tareas a tiempo, Respeto a sus compañeros y Facilitador.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS (PARA CADA PERIODO DE EVALUACIÓN).
CONCEPTUAL ACTIVIDAD PONDERACION

2. Previa lectura 15%
3. Consulta 15%
Total 30%
PROCEDIMENTAL
Exposición 5%
Solución de ejercicios 5%
Problemas 5%
Examen 45%
Total 60%
ACTITUDINAL
Asistencia .2%
Puntualidad .2%
Entrega de trabajos a tiempo .2%
Tareas a tiempo .2%
Respeto a sus compañeros y Respeto a sus compañeros y .2%
facilitador facilitador
Total 10%
TOTAL DE LAS 100%
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD NO.: __1__ DURACIÓN: _____.5____
INSTRUCCIONES:
1) Antes de iniciar el tema, los alumnos procederán a contestar por escrito el cuestionario de diagnóstico proporcionado por
el facilitador:(anexo A)
ACTIVIDAD NO.: __2__ DURACIÓN: _____1.5___
2) Previa lectura se les pedirá a los alumnos que Expliquen e interpreten la paradoja de Zenón La Tortuga y Aquiles.
Apoyándose en video cuya dirección es:
http://www.youtube.com/watch?v=OyqZlwJpM2c
Dos de los estudiantes explicaran llevando a cabo la exposición.
ACTIVIDAD NO.: __3__ DURACIÓN:_____4___
3. los alumnos, agrupados en equipos consultara los conceptos de:

Límites de una función
Leyes de los límites
Continuidad de funciones
Tipos de límites (Directos, indeterminados de la forma cero entre cero e infinito entre infinito)
Mostraran al grupo las consultas realizadas, exponiendo ejercicios de ejemplo, libro de Conamat, Cálculo Diferencial.
ACTIVIDAD NO.: __4__ DURACIÓN: _____4___
4. Los alumnos en forma individual o en equipos, resolverán los ejercicio 17 (página 1170, números 2, 5, 6,12, 15,17
referente a limites directos).
De la forma indeterminada , Ejercicio 18 (página 1174, 1, 2, 6, 7, 12, 14, 28, 32, 34,43.44).
De la forma (Ejercicio19 página 1178 1, 3, 5, 8, 11, 13) Los ejercicios serán tomados del libro de Conamat, Cálculo
Diferencial
ACTIVIDAD NO.: __5__ DURACIÓN: _____2__
5. Utilizando el software Geogebra el alumno realizara las distintas gráficas para verificar en que intervalo de la función esta
es continua o discontinua reafirmando de esta manera el concepto de límite de una función. (Ejercicio 25 página 1199, 1, 2,
3, 5, 14,16 Ejercicio 26 página 1206, 1, 2, 3, 6, 7 ejercicio 27 página 1, 2, 3, 4, 5). Los ejercicios serán tomados del libro de
Conamat. Calculo diferencial.
ACTIVIDAD NO.: __6__ DURACIÓN: _____1__
6 Los estudiantes resolverán los ejercicios sobre aplicación de discontinuidad de una función. Anexo B
Purcell Varberg Ridgon, Cálculo Diferencial e Integral, Pearson

Conamat, Cálculo Diferencial, Pearson
http://www.zweigmedia.com/tcpage.html#ed6#es#calc
http://www.matematicatuya.com/
ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 4 DERIVADA (TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL)
PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE)

Resuelve problemas de optimización en contextos diversos utilizando la función derivada como razón de cambio.
GENÉRICAS
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
1.- Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas y formales.
2.- Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.
4.- Argumenta la solución obtenida de un problema por métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante
lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
CONTENIDOS
Derivada.
Conceptos Subsidiarios:
Razón de cambio
Promedio de variación
Interpretación geométrica
Formula general de derivación
Derivación de funciones
Fórmulas de derivación
Derivadas sucesivas
Derivación implícita
Comportamiento
PROCEDIMENTALES
Aplica el concepto de límite, interpreta geométricamente la razón de cambio promedio, como la

pendiente de la tangente en un punto cuando el incremento de la variable independiente tiende a cero.
Calcula derivadas de funciones algebraicas diversas utilizando las fórmulas fundamentales. Obtiene la
pendiente de la recta tangente a una función en un punto, interpretándola como la derivada de la función.
Determina, interpreta, establece, modela y calcula, el carácter creciente y decreciente de una función, la
concavidad y puntos de inflexión así como sus valores extremos máximos y mínimos.
ACTITUDINALES
Responsabilidad para realizar y entregar en tiempo y forma trabajos y presentaciones.

Puntualidad para asistir a clases.
Respeto para con sus compañeros y facilitador.
Solidaridad para el trabajo en clase, individual y en equipo.
EVALUACIÓN
La evaluación como práctica educativa no ha permanecido estática. A lo largo del tiempo se han presentado diversas
concepciones de evaluación y en cada una de ellas subyace una forma de pensamiento, una forma de interpretar la realidad
acorde a un momento histórico donde se pone especial interés en determinados objetos de evaluación. Con el enfoque de
competencias en educación, el objeto de evaluación tiene tres facetas (conocimientos, habilidades y actitudes) que deben
contemplarse en la evaluación, la enseñanza y en su respectiva Estrategia Didáctica.En el aspecto ACTITUDINAL
esperamos que el estudiante sea responsable de su aprendizaje, que realice y entregue en tiempo y forma las actividades,
que sea puntual en la asistencia y que sea solidario y respetuoso con sus compañeros y facilitador.En el aspecto
CONCEPTUAL que adquiera y asimile los nuevos conceptos y los integre a sus conocimientos previos para estructurar un
nuevo conocimiento fundamentado, aterrizado en la resolución de problemas con asertividad.En el aspecto
PROCEDIMENTAL esperamos adquiera habilidad, destreza y razone con lógica la resolución de problemas en diferentes
contextos.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS (PARA CADA PERIODO DE EVALUACIÓN)
Cuestionario
Problemas Resueltos
Cuadro de Definiciones
Apuntes
Ejercicios Resueltos
Cuadro de Fórmulas de Derivación Algebraicas
Cuadro de Fórmulas de Derivación Trascendentes
Modelos
Reporte
Exposición
Examen.
CONCEPTUAL ACTIVIDAD PONDERACIÓN %

Actividad 2 2
Actividad 3 2
Actividad 5 2
Actividad 6 2
Actividad 8 2
Actividad 10 3
Actividad 11 3
Actividad 13 3
Actividad 14 3
Actividad 15 3
Actividad 16 5
TOTAL 30
PROCEDIMENTAL
Actividad 0 1
Actividad 1 2
Actividad 4 5
Actividad 7 5
Actividad 9 5
Actividad 12 6
Actividad 17 6
Actividad 18 30
TOTAL 60
ACTITUDINAL
Responsabilidad para realizar y entregar 3
en tiempo y forma trabajos y
presentaciones.
Puntualidad para asistir a clases. 2
Respeto para con sus compañeros y 2
facilitador.
Solidaridad para el trabajo en clase, 3
individual y en equipo.
TOTAL 10
ACTIVIDAD NO.: 0 DURACIÓN: 1 Hrs.
INSTRUCCIONES:
En tu cuaderno contesta las siguientes preguntas en base al problema.
Situación problemática: Las funciones de Ingreso y Costo en la empresa “La Cajeta Feliz” son:
( )
C(x)=3 ,
¿Cuál será su utilidad máxima?
¿Podrías determinar la utilidad máxima gráficamente?
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS:
INSTRUCCIONES:
Contesta en tu cuaderno la siguiente evaluación diagnostica:
A partir de la función ( ) ( ) Determina la pendiente de la recta que pasa por los puntos A (3,5) y B
(7,9). Obtén la ecuación de la recta que pasa por el punto P (2,-3) y cuya pendiente es igual a 2.
INSTRUCCIONES:
Extraclase, mediante una consulta (libros o ligas de internet) elabora en tu cuaderno un cuadro de definiciones sobre la
interpretación geométrica de la derivada, la pendiente de una recta tangente sobre la grafica de una función como:
( ) ( )
Y define la derivada como:
( ) ( )
( ) ( )
http://www.vitutor.com/fun/4/a_3.html
Aguilar A., Bravo F., Gallegos H., Cerón M., Reyes R. Matemáticas Simplificadas. Pearson-ConaMat. Segunda Edición.
2009. México, D.F.
INSTRUCCIONES:
Elabora apuntes en tu cuaderno de la exposición magisterial sobre los temas:
Interpretación geométrica de la derivada

Tangente de una recta
Ecuación de la recta tangente
Resolución de ejercicios.
http://www.vitutor.com/fun/4/a_3.html
2009. México, D.F.
INSTRUCCIONES:
Resuelve en tu cuaderno el ejercicio 28 página 1213 del libro, por el método de los cuatro pasos.
2009. México, D.F.
INSTRUCCIONES:
En binas de la página 1213 del libro, en una hoja, elabora un formulario para determinar la derivada de funciones
algebraicas.
2009. México, D.F.
INSTRUCCIONES:
Elabora apuntes de la exposición magisterial sobre las fórmulas de derivación algebraicas:
Interpretación
Aplicación
http://www.fic.umich.mx/~lcastro/4%20la%20derivada%20por%20formulas.pdf
INSTRUCCIONES:
Resuelve en tu cuaderno el ejercicio 29 página 1216 a 1219 del libro, por fórmulas algebraicas.
2009. México, D.F.
INSTRUCCIONES:
Elabora apuntes de la exposición magisterial sobre las fórmulas de derivación algebraicas sucesivas e implícitas:
Interpretación
Aplicación
http://www.youtube.com/watch?v=dsm5kudKjNo
http://www.vitutor.com/fun/4/b_10.html
INSTRUCCIONES:
Resuelve en tu cuaderno el ejercicio 34 página 1235 a 1236 del libro, por fórmulas algebraicas.
2009. México, D.F.
ACTIVIDAD NO.: 10 DURACIÓN: 0.5 Hrs.
INSTRUCCIONES:
En equipo de la página 1220-1221 del libro, en una hoja, elabora un formulario para determinar la derivada de funciones
trascendentes.
2009. México, D.F.
INSTRUCCIONES:
Elabora apuntes de la exposición magisterial del facilitador sobre las fórmulas de derivación trascendentes:
Interpretación
Aplicación
http://www.youtube.com/watch?v=HKC5OsIrEqM
http://www.youtube.com/watch?v=PhZ6ohdB2Fg
http://www.youtube.com/watch?v=yF9UN1XdzaQ
INSTRUCCIONES:
Resuelve en su cuaderno el ejercicio 31 página 1223 a 1225 del libro, por fórmulas trascendentes.
2009. México, D.F.
ACTIVIDAD NO.: 13 DURACIÓN:Extraclase.
INSTRUCCIONES:
En equipo con tres láminas rectangulares (60cm por 40cm) de material reciclado (cartón, hojas, etc.) construyen modelos
de tres cajas sin tapa según la figura, manipulando las dimensiones para recortar los cuadrados de los extremos, realizar
extraclase.
http://www.youtube.com/watch?v=Y2-oSuC8OtU
INSTRUCCIONES:
En equipo contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué ocurre con el volumen de la caja a medida que se cortan cuadrados cada vez más grandes?
¿Cuál es el cuadrado tomado como base de la caja de mayor tamaño que se puede recortar?
¿Existe una caja que tenga el volumen máximo? Justifica tu respuesta.
¿Cuál será la longitud del cuadrado base que se recorta para construir la caja de máximo volumen?
¿De que forma se podría conocer la longitud del cuadrado, tomado como base de la caja que nos da mayor volumen?
http://www.youtube.com/watch?v=Y2-oSuC8OtU
ACTIVIDAD NO.: 15 DURACIÓN: 0.5 Hrs.
INSTRUCCIONES:
Elabora un reporte de la presentación electrónica en Geogebra que realiza el facilitador del comportamiento gráfico y
analítico del modelo anterior.
INSTRUCCIONES:
Realizan una exposición en equipo de los criterios para obtener máximos y mínimos, concavidad y puntos de inflexión,
investigan en el libro página 1261 a 1267 y/o en ligas electrónicas.
2009. México, D.F.
http://www.youtube.com/watch?v=eh-NDkH-hXk
http://www.youtube.com/watch?v=o4npTRYT6Ys
INSTRUCCIONES:
Resuelve en tu cuaderno el ejercicio 42 y 46 de las páginas 1268 y 1292 del libro.
2009. México, D.F.
http://www.dervor.com/derivadas/optimizacion.html
INSTRUCCIONES:
Realiza examen escrito.
Aguilar A., Bravo F., Gallegos H., Cerón M., Reyes R. Matemáticas Simplificadas. Pearson-
ConaMat. Segunda Edición. 2009. México, D.F.
http://www.dervor.com/derivadas/optimizacion.html
CIERRE.
Te invitamos a que desarrolles tus capacidades, con una buena actitud hacia el aprendizaje continuo, es parte de tu
educación integral, aplica las competencias que has adquirido para beneficio de tus semejantes. Esta guía contiene
conocimientos de la materia de cálculo diferencial que te permitirá resolver problemas de máximos y mínimos en varias
áreas del conocimiento y de tu entorno ciencias, economía, administración, deporte y otras.

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____________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE CALCULO DIFERNCIAL

Andrea Casillas Macías Desarrollo Académico SEO DGETI Michoacán

No. 1: Precálculo (PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL)

 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos , algebraicos y

 Asiste con puntualidad a las actividades de la asignatura

El proceso de evaluación consiste en 3 aspectos.

ACTIVIDAD NO.: 1 DURACIÓN: 2 horas

¿La familia Bermúdez puede pagar al plomero un porcentaje de 39%?

Actividad 2 Duración: 1 hora.

Propiedad Operación Definición Que dice Ejemplo(dos ejemplos)

Actividad 4 Tiempo: 1 hora

El alumno realiza en su cuaderno los ejercicios del libro de matemáticas simplificadas :

Actividad 6 Tiempo: 1 hora

Actividad 7 Tiempo: 1 hora

El alumno en forma individual realiza en su cuaderno, los primeros 5 ejercicios de:

Actividad 9: Tiempo: 1 horas

Actividad 10 Tiempo: 1 hora

Actividad 12 Tiempo: 0.5 hora

Actividad 13 Duración: 1 hora

El alumno en forma individual resuelve el examen de la unidad de números reales

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS

PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE)

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

DISCIPLINARES BÁSICAS Y/O EXTENDIDAS

2. Formula y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.

Conceptos Fundamentales: FUNCIONES

Razonamiento matemático: analizar, realizar inferencias y deducciones, aplicar y resolver problemas

Colaboración entre compañeros para realizar trabajos y tareas.

Conceptual: (Consultar conceptos, realizar mapas conceptuales).

Procedimental: (resolver ejercicio, problemas y solución al examen).

Cuaderno con preguntas y respuestas, ejercicios realizados.

Actividad 1 Duración: 1 hora

segundo mediante un método fotográfico. Obtiene la siguiente tabla:

El nadador se ha detenido a los 17 metros.

Formados en equipos discutirán las formas de resolver el problema.

Los alumnos formados en equipo de 4 elementos consultan los conceptos de :

Los alumnos formados en equipo de 4 elementos investigaran los conceptos de :

Actividad 4 Duración : 2 horas

Actividad 5 Duración : 1 hora

El alumno realiza la lectura

Actividad 6 Duración : 1 hora

Actividad 8 Duración : 2 horas

Actividad 9 Duración : 1 hora

Actividad 10 Duración: 2 horas

Actividad 11 Duración: 1 hora

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS: Incluidos en cada una de las actividades.

PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE) Desarrollar

DISCIPLINARES BÁSICAS Y/O EXTENDIDAS

2. formula y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.

Conceptos Fundamentales: Limites

Razonamiento matemático: analizar realizar inferencias y deducciones, aplicar y resolver problemas.

La forma de evaluación se llevara en tres tiempos:

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS (PARA CADA PERIODO DE EVALUACIÓN).

CONCEPTUAL ACTIVIDAD PONDERACION

ACTIVIDAD NO.: __1__ DURACIÓN: _____.5____

ACTIVIDAD NO.: __2__ DURACIÓN: _____1.5___

Dos de los estudiantes explicaran llevando a cabo la exposición.

ACTIVIDAD NO.: __3__ DURACIÓN:_____4___

3. los alumnos, agrupados en equipos consultara los conceptos de:

ACTIVIDAD NO.: 1 DURACIÓN: _.5

ACTIVIDAD NO.: 2 DURACIÓN: ___1.5_

ACTIVIDAD NO.: 3 DURACIÓN:___4_

ACTIVIDAD NO.: 5 DURACIÓN: ___2

ACTIVIDAD NO.: 6 DURACIÓN: ___1