Ricardo Peña
Ricardo Peña
Ricardo Peña
MATRICULA: 96445
GRUPO: TS 02
Además de las características generales, hay que tener muy en cuenta que la
intención con la que ha sido diseñada la plataforma contribuye muy activamente en
su caracterización, en cuestiones como: las bases pedagógicas, los modelos de
negocio, los modelos de gestión, las posibilidades tecnológicas de las propuestas o
los perfiles de los usuarios finales.
TIPOS DE LMS
Clarenc, (2013) señala que los LMS pueden ser de tres tipos: de uso comercial
(o propietario), de software libre y en la nube.
Comercial
Son de uso licenciado, es decir que para su uso hay que abonar a
alguna empresa, ya sea la que desarrolló el sistema o la que lo
distribuye.
Son sistemas generalmente robustos y bastante documentados. Con
diversas funcionalidades que pueden expandirse de acuerdo con las
necesidades y presupuesto del proyecto. Es decir que, cuanto más
completo sea el paquete que abone, más servicios recibirá a cambio,
como por ejemplo una mesa de ayuda online durante un determinado
tiempo.
Entre las más conocidas se encuentran Blackboard, WebCT, OSMedia,
Saba, eCollege, Fronter, SidWeb, e-ducativa y Catedr@, entre otras.
(https://www.edu20.org, s.f.)
Software libre
Surgieron como una alternativa para hacer más económico un proyecto
de formación en línea. Estos LMS generalmente están desarrollados
por instituciones educativas o por personas que están vinculadas al
sector educativo. Algunas de estas plataformas son de tipo “Open
Source” (de código abierto), lo que establece que son de libre acceso,
permitiendo que el usuario sea autónomo para manipular ese software,
es decir, que una vez obtenido se pueda usar, estudiar, cambiar y
redistribuir libremente.
Es variada la gama de funcionalidades que traen cada una de estas
plataformas. Hay algunas que pueden equipararse o superar a las
comerciales, mientras que otras sólo cuentan con funcionalidades
básicas. Entre las más usadas están ATutor, Dokeos, Claroline,
dotLRN, Moodle, Ganesha, ILIAS y Sakai. LMS Software Libre.
(https://www.edu20.org, s.f.)
Software libre ATutor
Son señalados los siguientes aspectos desde su portal1: Es
Un sistema de código abierto, basado en la aplicación de gestión de contenidos
de aprendizaje.
Esta plataforma se destaca por el cumplimiento conforme a los estándares
internacionales de accesibilidad, a través de los cuales permite el ingreso a
estudiantes, profesores y administradores, incluyendo a usuarios con capacidades
diferentes, quienes cuentan con tecnologías especiales de apoyo para su acceso a la
web.
Con respecto a los usuarios involucrados, los educadores pueden rápidamente
ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases
online; y los estudiantes pueden aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo,
dinámico y visualmente atractivo.
ATutor es un software diseñado casi en su totalidad en PHP y un bajo
porcentaje en Java. Utiliza un servidor Apache, con motor de base de datos MySQL.
Trabaja sobre plataformas Windows, GNU/Linux, Unix, Solaris y tiene soporte en
32 idiomas. Para su instalación se necesita un servidor en el cual se encuentre
previamente instalado PHP y MySQL, y bajar el archivo instalador.
Características
La documentación para profesores y administradores va incluida ahora en la
instalación estándar.
Los temas son más fáciles de crear y más flexibles.
Se ha añadido la compatibilidad con el Run-Time Environment de SCORM,
completándose así la compatibilidad con SCORM 1.2.
El profesor puede elegir qué herramientas y módulos va a usar en cada curso.
Los cursos incorporan ahora un directorio de profesores y alumnos, de modo
que se facilita el contacto entre los participantes.
Se han ampliado las estadísticas de uso de los contenidos del curso.
Ventajas
Posee un sistema de correo electrónico propio e interno.
Es fácil para personas con pocos conocimientos de estas plataformas.
Cuida la estética de los fondos, fuentes, etc.
Cursos orientados al autoaprendizaje.
Administración sencilla.
Desventajas
Los foros, actividades, recursos, etc. están separados.
La interfaz en la que crea el profesor es diferente a la del alumno.
No se pueden poner tareas offline/online.
No cuenta con la posibilidad de crear itinerarios de aprendizaje.
(https://www.edu20.org, s.f.)
Software libre CHAMILO
Es una herramienta más bien moderna, fue lanzada en 2010, tiene ya una
comunidad bastante grande y muy buena acogida por parte de las instituciones
educativas y las empresas.
Es una plataforma de aprendizaje virtual, de código abierto y software libre
(bajo la licencia GNU/GPLv3) que le permite a los docentes construir cursos en línea
como soporte a la modalidad presencial o netamente virtuales.
Se puede instalar en diferentes plataformas operativas como Linux, Windows,
OS-X, desarrollado con lenguaje PHP y motor de base de datos MySQL, también de
software libre.
Chamilo es un LMS que organiza los diferentes procesos de enseñanza-
aprendizaje mediante diseño instruccional y colaborativo y está implementado de tal
forma que permite al profesor escoger entre una serie de metodologías pedagógicas,
siendo una de ellas el constructivismo social.
Tiene traducciones abiertas para 55 idiomas, y alrededor de 25 de ellas están
en más del 80% completada. El chino simplificado ha sido revisado recientemente por
un traductor chino.
El proyecto está protegido por una asociación sin fines de lucro, lo que significa
que es literalmente imposible para cualquier empresa tomar la propiedad del proyecto
y cerrarlo. Pero también significa que cada uno es libre de desarrollar sus propias
extensiones o mejoras, y compartirlo (o no) con la comunidad.
La asociación Chamilo proporciona un sistema de recompensa para alentar a
las empresas a contribuir con código al proyecto.
Características
Entre las funcionalidades de que dispone se pueden destacar:
Interacción (foros, chats, compartir archivos, anuncios, grupos, tareas, wiki,
usuarios, encuestas, notas personales, redes sociales, glosarios).
Contenido (lecciones, gestionar un curso, evaluaciones, asistencia, enlaces,
glosario, administración de documentos, avances temáticos, ejercicios (en forma de
preguntas y exámenes con control de tiempo).
Administración (gestión de blogs, configuración y mantenimiento de cursos,
informes, documentos).
Ventajas
Usabilidad: muy fácil de usar tanto por el docente como por los
estudiantes.
Sus vistas son muy limpias, lo que hace que el estudiante no se
distraiga tan fácilmente.
Es de licencia GNU/GLP (software libre) lo cual da libertad para: usar,
modificar, mejorar, distribuir.
Trabaja bajo los principios pedagógicos constructivistas.
Facilidad para crear contenidos.
Soporta multi-idiomas.
Seguimiento de actividades y usuarios mediante informes gráficos.
Manejo de videoconferencia. Manejo de actividades tanto sincrónicas
Como asincrónicas. Contiene de forma integral herramientas de autor.
Genera certificaciones. Interfaces personalizables. Es estructurado y de
fácil comprensión.Ayuda a mejorar las destrezas comunicativas a nivel
individual y grupal.Permite al estudiante trabajar a su propio
ritmo.Permite crear y subir audio.
Desventajas
Lleva tiempo instalarlo e implementarlo
Almagesto
Se trata de una plataforma de pago, presentada por la empresa
Alhambra-Eidos (con sedes en España, Francia,
Polonia, Brasil, Uruguay y USA). (https://www.edu20.org, s.f.)
LSM Comerciales
Historia
Antonio Quirós, del grupo Eidos, fue entrevistado el 17 de mayo de 2001 en el
programa “En Perspectiva” de la radio uruguaya El Espectador. Allí comentó que la
plataforma Almagesto surgió en el año 1997 para cubrir las necesidades formativas
internas de la empresa, que entrenaba personal técnico en informática y quería brindar
las capacitaciones a través de Internet: así surgió la versión 1.0. Más tarde hubo otras
empresas que también querían dar este tipo de servicios a sus alumnos, que
empezaron a adquirir el sistema Almagesto y a funcionar con él. En un apunte de
“Introducción a la EaD y Teleformación” de Alianza por la Educación 30, se destaca
que las versiones posteriores de Almagesto se fueron perfeccionando con la
retroalimentación de las instituciones y empresas que utilizaron la plataforma (más de
100.000 usuarios en el mundo hispanoparlante).
Características LSM Comerciales Almagesto
Contiene una amplia variedad de recursos para fortalecer la mediación en el
aula virtual, el control de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la estimulación
del alumno:
Aula virtual de estudio.
Trabajo en grupo.
Aula de exámenes.
Intercambio directo con los profesores.
Aula de autoevaluaciones.
Correo interno del campus.
Listas de correo.
Sistema de envío de mensajería por el correo interno integrado a la
base de datos de la gestión educativa.
Soporte administrativo.
Encuestas (Alumnos, Profesores, Cursos).
Salas de debate.
Integración con redes sociales (Facebook, Twitter).
Foros de debate vinculados a los cursos.
Base de conocimiento.
Conferencias emitidas en directo través de video conferencias.
Videoteca.
Gestión de la plataforma:
Almagesto provee, de manera predeterminada, de algunos roles o perfiles de
usuario con distintas competencias. El nivel de acceso de cada uno de ellos puede
ser modificado por los administradores, de igual modo que pueden incluirse los perfiles
adicionales que se consideren oportunos. Los perfiles que se generan en la instalación
de Almagesto son los siguientes:
Coordinador General.
Coordinador de Ubicación.
Tutor.
Auditor de Ubicación.
Auditor de Alumnos.
Autor de Cursos.
Auditor de Entidad Proveedora.
Servicios que provee la empresa:
Servicios tecnológicos (SaaS).
Ayuda en la creación y administración de los contenidos.
Servicios de asesoría y consultoría e-learning.
Formación para formadores u otros perfiles implicados en la formación
virtual
Formas de Contratación:
Almagesto ofrece diversas formas de suscripción a sus servicios:
Licencia Campus, que permite administrar múltiples escuelas virtuales (sin
límite de alumnos activos). Con montaje en el servidor del cliente.
Licencia Escuela, para instituciones y empresas, en internet o intranet (sin
límite de alumnos activos). Con montaje en el servidor del cliente.
Alquiler Escuela, para instituciones y empresas, en internet o intranet (límite de
alumnos: 500, aunque puede ampliarse). Sin montaje en servidor del cliente
(Modalidad de contratación Saas).
Ventajas
Código Abierto.
Arquitectura flexible.
Escalabilidad.
Elevado nivel de personalización.
Desventajas
Puede requerir mucho tiempo a los tutores llegar a manejar
adecuadamente la amplia variedad de herramientas de la plataforma
En caso que exista alguna deficiencia, ésta se trasladará
inmediatamente a los usuarios. (https://www.edu20.org, s.f.).
Blackboard
Es un sistema de gestión de aprendizaje en línea, el cual representa un
ambiente de integración entre tutor y participante. Esta es una plataforma educativa
que ubicamos dentro del grupo de las comerciales o de propietario. A partir del año
2005, ha comenzado a ser utilizada por diversas instituciones educativas en más de
60 países de todo el mundo. Es la plataforma utilizada por el Servicio Nacional de
Aprendizaje de Colombia, la Universidad Nacional de Colombia, la Universidad de los
Andes y la Pontificia Universidad Javeriana Cárdena Ortiz (2010) y la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla (Puebla, México) en el año 2010 como parte de la
implementación de un nuevo modelo educativo conocido como Minerva.35 Para más
información sobre dicho modelo se puede consultar éste enlace:
Está conformada por:
Módulo de contenidos.
Herramientas de comunicación.
Herramientas de evaluación.
Herramientas de seguimiento y gestión de aprendizaje.
Se rige por los parámetros de accesibilidad de acuerdo a las normas
propuestas por World Wide Web Consortium (W3C).
Está conformada por:
Módulo de contenidos.
Herramientas de comunicación.
Herramientas de evaluación.
Herramientas de seguimiento y gestión de aprendizaje.
Se rige por los parámetros de accesibilidad de acuerdo a las normas
propuestas por World Wide Web Consortium (W3C).
Características
Blackboard provee a sus usuarios:
Enseñanza y aprendizaje.
Construcción de comunidades.
Manejo y colaboración de contenidos.
Experiencias colaborativas.
Compromiso de mejora continua.
Ofrece a los tutores en línea un ambiente constituido por cuatro áreas
primaria:
Administración de contenidos: publicación de información relevante del curso,
elementos y documentos de apoyo, publicación de materiales digitales e información
personal.
Como se observa en la figura de abajo, en esta sección se encuentran los
vínculos a los contenidos del curso y demás opciones habilitados a los alumnos.
Desde estos enlaces el administrador-facilitador tiene las opciones de editar dichos
recursos.
CONCLUSIÓN
“La tecnología puede ser el catalizador1 para la enseñanza y el aprendizaje si
se utiliza de forma que promueva la reflexión, discusión y colaboración en la resolución
de tareas o problemas” (Murria, 1999).
En este momento, podemos afirmar que las plataformas e-learning son un
catalizador “tecnológico” para la enseñanza y el aprendizaje universitario. Permiten
crear espacios de aprendizaje (EA) en Internet, con una amplia gama de
funcionalidades al servicio de distintos tipos de enseñanza y aprendizaje. Son
sistemas o aplicaciones software, principalmente LMS, orientados a la creación y
gestión de múltiples EA con diferentes tipos de usuarios. También pueden
considerarse plataformas e-learning otros sistemas más específicos en su orientación
pedagógica o funcional, como los CMS, los LCMS, los EPA, los LAMS y los sistemas
de aprendizaje síncronos. Estos sistemas específicos pueden operar
independientemente o integrados en LMS para así extender sus capacidades.
Además, existen otras herramientas satélites para realizar algunas funciones no
resueltas en las plataformas e-learning.
Este entramado tecnológico es complejo de entender, usar y mantener por
personal no informático, como son los profesores o equipos de profesores. Por eso
sólo es posible utilizar e-learning si se dispone de campus virtuales. Los campus
virtuales son espacios en Internet compuestos por todos los EA de una institución,
que es la responsable de su diseño, implantación y mantenimiento. Normalmente, se
construyen integrando una o varias plataformas e-learning generales y/o específicas,
en arquitecturas normalmente modulares y flexibles donde la interoperabilidad es
primordial. Los campus virtuales universitarios facilitan el uso de tecnología e-learning
a los profesores y alumnos con el objetivo de mejorar su trabajo académico, la calidad
de su enseñanza-aprendiza, de optimizar recursos y, en definitiva, de poder ser una
institución de enseñanza superior más competitiva. Por otra parte, no debe restringirse
la selección solamente a los aspectos técnicos, al respecto señala (Clarenc C., 2012),
“Es necesario contemplar a los LMS desde la perspectiva del aprendizaje y no desde
la tecnológica”, ya que los aspectos técnicos deben ser considerados recursos a ser
utilizados en el proceso de implementación. Recomienda el autor: Contar con
personas calificadas en el proceso de Evaluación e implementación del LMS.
1
Un catalizador, propiamente dicho, es una sustancia que está presente en una reacción química en contacto físico con
los reactivos, y acelera, induce o propicia dicha reacción sin actuar en la misma.
REFERENCIAS
1. BRITAIN, S. y LIBER, O. (2004) "A Framework for the Pedagogical Evaluation of
eLearning Environment”. JISC-commissioned report, consultado septiembre 2008, desde
http://www.cetis.ac.uk/members/pedagogy/files/4thMeet_framework/VLEfullReport.
2. Cárdena, O. (diciembre de 2012). R.Blackboard. Recuperado el abril de 2013, de Slide
Shared: http://www.slideshare.net/Lucelida77/blackboard11
3. Clarenc, C. A. (2013). Instrumento de evaluación y selección de sistemas de gestión de
aprendizaje y otros materiales digitales: Medición y ponderación de LMS y CLMS,
recursos educativos digitales y herramientas o sitios de la WEB 3.0. Congreso Virtual
Mundial de e-Learning: Grupo GEIPITE. Disponible en Scribd:
http://es.scribd.com/doc/175057118/Instrumentoevaluacion-LMS-materiales-digitales-
recursos-web30
4. GRIFFITHS, D., BLAT, J., GARCÍA, R. Y SAYAGO, S. (2004). "La aportación de IMS
Learning Design a la creación de recursos pedagógicos reutilizables”. En Simposio
SPDECE: Alcalá de Henares.
5. Hillen, S. A., & Landis, M. (2014). Two perspectives on e-learning design: A synopsis of a
U.S. and a European analysis. International Review of Research in Open and Distance
Learning, 15(4).
6. Martínez-Vega, M. (10 de 2009). Edu 2.0 como alternativa de la enseñanaza en línea.
Recuperado el 10 de 2012, de Slideshare:
http://www.slideshare.net/marisolmartinezvega/edu20- como-alternativa-de-ensenanza-
en-linea-web
7. MURRAY, T. (1999). "Authoring Intelligent Tutoring Systems: An Analysis of the State of
the Art”. International Journal of Artificial Intelligence in Education 10: 98-129. Núñez, M.
(01 de 2010). DigiZen: Un blogfesor Aprendiendo.Recuperado el 10 de 2012, de Guías y
recursos sobre EDU 2.0 :http://www.vidadigital.net/blog/2010/01/22/guas-y- recursos-
sobre-edu-2-0-como-cms/
8. PLS RAMBOLL MANAGEMENT (2004). Studies in the Context of the E-learning Initiative:
Virtual Models of European Universities (Lot ). Draft Final Report to the EU
Commission,DG Education y Culture”. Consultado agosto 2008, desde:
http://www.elearningeuropa.info/extras/pdf/virtual_models.pdf.
9. Yaghoubi, J., Malekmohammadi, I., Iravani, H., Attaran, M., & Gheidi, A. (2008). Virtual
Students' Perceptions of E-Learning in Iran. TOJET : The Turkish Online Journal of
Educational Technology, 7(3).
10. (https://www.edu20.org, s.f.)