ATENEO BIBLIOGRÁFICO SOBRE MEMORIA, ((NIÑOS)

Lic. Magalí Zerboni, .

Concurrencia en Fonoaudiología Hospital Durand.
Servicio O.R.L. Octubre 2000,

La memoria puede ser definida en dos sentidos. En sentido amplio, la memoria es la capacidad de
detectar lo nuevo, de poder aprender y de adquirir información. El énfasis está en lo nuevo, ya que
es una función que permite mediante una comparación permanente con el ingreso de los estímulos,
decidir si es algo nuevo o conocido. En sentido estricto, es la capacidad de reactivar parcial o
completamente, correcta o incorrectamente los hechos del pasado.
También es definida como la habilidad para elaborar, almacenar, recuperar y utilizar información.
La memoria es una capacidad cognitiva necesaria para el desarrollo de casi todas las otras funciones
cognitivas: está presente en la percepción, la atención, el aprendizaje, el lenguaje, el pensamiento,
etc.
La memoria no constituye un proceso ni una estructura unitaria, sino que hay diferentes sistemas de
memoria con un funcionamiento relativamente autónomo.
De acuerdo con Tulving (1985), desde un punto de vista estructural, los sistemas de memoria
constituyen las grandes subdivisiones de la organización global de la memoria, y consisten en
“estructuras organizadas de componentes operantes más elementales”. “Un componente operante de
un sistema consta de un sustrato neural y de sus correlatos conductuales o cognitivos”.
Según Sherry y Schacter (1987), desde el punto de vista funcional, un sistema de memoria debe
considerarse como “una interacción entre mecanismos de adquisición, retención y recuperación que
se caracteriza por ciertas reglas de funcionamiento”.

Desarrollo de la memoria:
Hasta épocas recientes, se asumía que el ser humano era incapaz de recordar a largo plazo, eventos
de sus dos primeros años de vida, por falta de consolidación y /o de claves externas para el
recuerdo. Actualmente, se sabe que tal suposición era falsa: una serie de experimentos, con
paradigmas adecuados a la edad protoverbal, han puesto de manifiesto que los lactantes y niños
pequeños son capaces de aprender secuencias de eventos cuyo recuerdo pueden expresar, meses
después, mediante acción lúdica, acompañada o no de lenguaje, sin que medie reiteración de la
primera experiencia.
Las redes neurocognitivas guardan y recuperan información mediante el aumento de probabilidades
de poner en marcha un determinado patrón de respuesta similar al de la experiencia pretérita. No
existe un “saco de informaciones” en la mente humana, ni en su soporte cerebral. Lo que ocurre en
realidad es una facilitación para producir en el presente la imagen del evento original, ante
circunstancias o estados internos relacionados con aquél.

Evolución de las estructuras cerebrales que son sustrato de la Memoria:

La cronología madurativa de las estructuras temporomesiales relacionadas con la memoria en el
humano se conoce de manera incompleta. Las características morfológicas del hipocampo y las de
la corteza entorrinal son similares a las del adulto ya al comienzo del primer semestre de vida
extrauterina; las conexiones entorrino-hipocámpicas e intrahipocámpicas, se mielinizan en el primer
año de vida, mientras que el córtex asociativo terciario extiende su mielogénesis hasta los 15 años
de vida. Mediante volumetría por Resonancia Magnética (RM) se ha constatado que el crecimiento
del hipocampo, y de todo el lóbulo temporal, es más lento y prolongado que el de otras estructuras
cerebrales; así, a la edad de 4 años la talla del hipocampo es todavía, aproximadamente la mitad que
a la edad adulta.

Cronología madurativa de los procesos mnésicos:

Partiendo de considerar a la Memoria como la habilidad para elaborar, almacenar, recuperar y
utilizar información se considerará que las capacidades mnésicas experimentan un desarrollo
durante la infancia paralelo al desarrollo cognitivo general. Recordemos que la memoria al igual
que la atención interviene en todas las actividades cognitivas. La escolarización que implica la
asimilación de múltiples conocimientos, representa sin duda un mecanismo importante en el cambio
del funcionamiento mnésico. Todo ello ocurre paralelamente al desarrollo de la sinaptogénesis y
mielinización de la distintas vías que intervienen de un modo u otro en los procesos de aprendizaje
(la mielinización de la radiaciones talámicas no específicas se ultima hacia los 7 años, la formación
reticular y las grandes comisuras a los 10 años y las fibras intracorticales de las áreas de asociación
lo hacen al final de la segunda década). Los mecanismos de memoria implícita o procedimental
existen desde el inicio de la vida, mientras que la memoria declarativa se pone en marcha de manera
progresiva, a partir del segundo semestre de vida, gracias a la maduración de las estructuras
parahipocámpicas y prefrontales.
La puesta en juego de la memoria a corto plazo es relativamente precoz, ya en el primer semestre
de la vida: los bebés de tres meses son capaces de guardar información visual durante 10 segundos
(Visual Paired Comparison Test). Ello atestigua que el hipocampo, la corteza entorrinal y la corteza
asociativa terciaria prefrontal y perisilviana ya han iniciado su funcionamiento. Pero hay que
esperar al segundo año para que la consolidación de la memoria explícita a largo plazo comience a
hacerse evidente. En adelante, la eficiencia mnésica aumenta de forma lineal, rápidamente en los
años pre-escolares, y luego a un ritmo más lento hasta el comienzo de la adolescencia. Esto se
correlaciona con el desarrollo intelectual general, pero, según lo que nos enseñan ciertas
observaciones patológicas, hay una relativa independencia del desarrollo de la memoria explícita a
largo plazo y el de las aptitudes de razonamiento, ya que estas últimas dependen más bien de la
integridad de la memoria de trabajo y del conjunto de las funciones ejecutivas.

Fases del recuerdo:

Clásicamente la organización estructural de la información en la “memoria” se hace linealmente,
según un desarrollo funcional o temporal en tres fases. Estas fases del recuerdo según Signoret
(1987) son:

MEMORIZACIÓN o codificación: poner en memoria

CONSERVACIÓN o almacenamiento: archivar en memoria

RESTITUCIÓN o recuperación: reponer en memoria

Memorización: es el conjunto de procesos que permiten recibir una información nueva, operar sobre
la misma utilizando los conocimientos almacenados e introducirlos en memoria.
Conservación: este estadio es el conjunto de procesos que llevan a la conservación de los trazos
mnésicos hasta que estos son necesitados para su utilización.
Restitución: Conjunto de procesos que permiten la utilización de los trazos mnésicos archivados.
No es suficiente almacenar la información, se debe ser capaz de recuperarla cuando sea necesario.
La restitución puede ser espontánea (recuerdo libre) o facilitada (reconocimiento).
El modelo multicomponente de la memoria

Nota: El presente esquema es una adaptación a partir de los realizados por Atkinson y Shiffrin
(1968), Baddeley (1986,1997), Tulving (1972, 1985, 1992) y Turvey (1973). MS: Memoria
Sensorial; MCP: Memoria a Corto Plazo; MLP: Memoria a Largo Plazo. Flechas de Izquierda a
Derecha: Procesamiento guiado por los datos (botton-up). Flechas de Derecha a Izquierda:
Procesamiento Guiado Conceptualmente (top-down). Flechas hacia abajo: Representan la pérdida
de información. Las flechas negras (delgadas) representan información que ha sido categorizada.
Las flechas negras (gruesas) representan información no categorizada. Las flechas punteadas
representan un flujo de información cuya existencia es incierta.

Procesamiento de la memoria:
Cuando un estímulo físico apropiado llega a un órgano sensorial se origina lo que llamamos un
input sensorial. Este input sensorial recibe un procesamiento elemental a nivel periférico, y se
registra en la memoria sensorial. La MS registra una imagen muy detallada de la información que
llegó al órgano sensorial durante unas fracciones de segundos. Como puede verse en el diagrama la
información en la MS no es afectada por el “procesamiento guiado conceptualmente”, es decir por
las expectativas y el conocimiento previo del sujeto, es una copia fiel de la estimulación sensorial,
casi como una fotografía. Debido a que la MS conserva todos los detalles se considera que su
capacidad para retener información es ilimitada y debido a que la información no ha sido todavía
afectada por las categorías del sujeto se dice que la MS es un registro precategorial.
En segundo lugar, la información se trasvasa a un dispositivo que Turvey (1973) denomina
“selección y categorización” en el cual la información es analizada hasta ser reconocida y una
porción es seleccionada para pasar a un almacén de capacidad limitada: la MCP. La información del
“procesamiento guiado conceptualmente” confluye ampliamente al mecanismo de “selección y
categorización” e interactúa allí en el “procesamiento guiado por los datos”.
En tercer lugar, la información seleccionada por el dispositivo anterior se trasvasa y almacena en la
MCP. La MCP puede retener una cantidad limitada de información durante unos cuantos segundos.
En la MCP, a diferencia de la MS, la información ya fue afectada por las categorías del sujeto en la
etapa anterior, y, por lo tanto, ya no es una copia fiel del estímulo sino que está interpretada y posee
significado para el sujeto. La MCP no solo recibe información del exterior sino también de la MLP.
Por último la información de la MCP puede trasvasarse, aunque no siempre, a un dispositivo de
capacidad y persistencia ilimitadas: la MLP. La información que alcanza dicho almacén permanece
habitualmente en estado “desactivado”, y solo se “activa” por las demandas de una tarea o situación
determinada. Dicha activación tiene lugar en el espacio de la MCP, lo que implica un pasaje de
información desde la MLP hacia este mecanismo, representado en el diagrama por las flechas de
derecha a izquierda entre la MLP y la MCP.

Memoria

Una taxonomía de la memoria y de las estructuras cerebrales asociadas (Squire y Knowlton, 1995).

Memoria sensorial:
La información del medio externo, ingresa al SNC por los diferentes canales sensoriales; dicha
información sería mantenida durante un breve período de tiempo en el archivo específico de cada
modalidad sensorial.

Características de la información almacenada. Formato de la información.

- Registro fiel y detallado del input sensorial.
- Registro pre-categorial. Antes del proceso de selección y categorización no hay procesamiento
top-down o guiado conceptualmente.

Capacidad (cantidad de información almacenada).

- Se retiene toda la información presente en el input que los distintos analizadores sensoriales
periféricos pueden registrar.
- No hay límites de cantidad.
Duración (persistencia de la información almacenada).
- Depende de cada memoria sensorial: memoria visual o icónica, 250-500 mseg; memoria auditiva o
ecoica, 2-10 seg; memoria táctil, 4 seg; memoria kinética, 80 seg.
- No hay modo de prolongar la duración más allá del tiempo de cada memoria sensorial, aunque si
puede disminuirse el tiempo y el procesamiento que recibe cada estímulo.

Accesibilidad (características de la recuperación de la información).

- La memoria sensorial y la memoria a corto plazo son registros transitorios de información.
- Cuando las huellas se han desvanecido, no se conserva ningún registro permanente de la
información.
- No hay registros independientes que persistan a largo plazo en estos sistemas.
Tipo de control que se ejerce sobre el procesamiento de la información a nivel consciente.
- Funcionamiento automático y autónomo.
- No es susceptible de control consciente.
- Los sistemas perceptivos son modulares y, por lo tanto, inicialmente, la información no es
penetrable (influenciable) por la información presente en la memoria a corto plazo y a largo plazo.
Función principal dentro del sistema mnémico.
- Retentiva: da tiempo al proceso de análisis sensorial desarrollado por estructuras y procesos
intermedios entre la memoria sensorial y la memoria a corto plazo.
- El output de la memoria sensorial es precategorial y fiel al estímulo. Sin embargo, cuando la
información ingresa a la memoria a corto plazo ya está categorizada, analizada, seleccionada y
reconocida.

Memoria a corto plazo

Características de la información almacenada. Formato de la información:

Información seleccionada y categorizada. Análisis semántico superficial. estructura de la
información semántica semejante al input sensorial. Existen varios códigos: formatos de distintas
modalidades sensoriales (acústico, fonológico, imágenes visuales, etc.), lingüístico, entre otros.

Capacidad (cantidad de información almacenada):

Capacidad limitada (no aumenta con la edad cuando mejoran las habilidades de recuerdo de los
niños, si no que los cambios en la ejecución de la MCP están relacionados con cambios en la
eficacia con la que se almacena la información en la MLP); se retienen 7 +/- 2 chunks. La cantidad
de información a retener medida en bits puede variar significativamente dependiendo del tipo de
codificación de la misma. Para algunos autores el span no evalúa una capacidad mnésica a corto
plazo sino solamente una capacidad atencional. En el recuerdo inmediato de una lista de palabras,
normalmente se recuerdan los 2 o 3 primeros ítems de la lista y sobre todo los últimos. La MCP está
relacionada con los efectos de “recencia” o de “recuerdo de los ítems más recientes”.

Duración (persistencia de la información almacenada):

De 20 a 30 segundos es su duración típica. La duración de una información puede aumentarse por
medio de la repetición de mantenimiento. El olvido en la MCP se produce tanto por interferencia
(sensible a la interferencia) con otra información, como por el mero paso del tiempo.
Cuanto más tiempo se mantiene la información en la MCP mayor es la probabilidad de que sea
transferida a la MLP.

Accesibilidad (Características de la recuperación de la información):

La recuperación de la información desde la MCP es inmediata y sin esfuerzo. El único registro a
largo plazo de la información procesada previamente por la MS y la MCP queda en los distintos
sistemas de la MLP y, por lo tanto, se almacena en los formatos representacionales de sus
subsistemas.

Tipo de control que se ejerce sobre el procesamiento de la información a nivel consciente:

Parte del procesamiento es automático, pero también es posible influenciar, guiar, y controlar en
forma consciente y deliberada la información; el control supone esfuerzo y recursos atencionales.
Tanto los contenidos como el procesamiento de la MCP pueden ser parcialmente producto de
decisiones conscientes.

Función principal dentro del sistema mnemico:

Retentiva y operativa. Recodificacion, elaboración y organización de la información. Vínculos con
los procesos centrales de atención y conciencia. Direccionamiento de la reactivación de
información. Realización y control de cómputos complejos de pensamiento, toma de decisiones,
planificación.
Principales subsistemas:
Ejecutivo central, Bucle fonologicoarticulatorio, Agenda visuo-espacial.
El modelo de memoria operativa:

En su ultima versión (Baddeley, 1981-1986), el sistema de memoria operativa (memoria de trabajo

o memoria buffer) es conceptualizado como una alianza de tres subsistemas de almacenamiento
temporal separados pero interactuantes: el ejecutivo central considerado como el centro responsable
del procesamiento y del almacenamiento temporal de los productos de sus procesos; este subsistema
puede delegar algunas funciones de almacenamiento en los dos componentes restantes considerados
como sistemas subsidiarios esclavos. Estos son el lazo articulatorio, especializado en el
mantenimiento de la información verbal mediante la repetición subvocal, y la agenda visoespacial,
especializada en mantener las imágenes visuales.
Lazo articulatorio: este sistema puede actuar como un Bucle de repaso y además sirve para que la
información visual sea codificada fonológicamente.
1) El efecto de similitud fonológica: tanto los ítems similares como las secuencias de ítems
similares se recordaban peor que las disimilares.
2) El efecto de habla no atendida: existe evidencia experimental de que el recuerdo serial inmediato
de palabras presentadas visualmente se deteriora si durante la presentación el sujeto es expuesto
también a material hablado y relevante. Esta alteración se produce porque el material no atendido
tiene acceso al almacén fonológico y, consecuentemente, interfiere con el recuerdo de las palabras
presentadas visualmente.
3) El efecto de longitud de las palabras: la amplitud de memoria disminuía a medida que aumentaba
la longitud de las palabras. El efecto no depende del numero de sílabas si no del tiempo necesario
para decir la palabra. La amplitud de memoria se considera como una función conjunta del tiempo
que tarda en desvanecerse una huella de memoria en el almacén fonológico y de la velocidad de la
que puede restablecerse por el repaso.
4) El efecto de supresión articulatoria: Murray (1968) demostró que si a los sujetos de les impide el
repaso subvocal pidiéndoles que articulen repetidamente alguna palabra irrelevante, como el
articulo y "el", la amplitud de memoria se reduce significativamente. Cuando el material se presenta
visualmente, la supresión articulatoria elimina los efectos de la similitud fonológica, del habla no
atendida y de la longitud de las palabras. Esto ocurre presumiblemente, porque la supresión impide
al sujeto traducir el material visual a un código fonológico.
Agenda viso-espacial: se basa esencialmente en una codificación espacial. La imagen visual se
mantiene en la agenda viso-espacial, mientras que el repaso del material verbal depende del lazo
articulatorio. Lleva a cabo una función similar a la del lazo articulatorio a través de la visualización
del material espacial.
El ejecutivo central: es considerado como un supervisor que dirige la atención y coordina las
actividades de los otros componentes, es presentado solo como un controlador atencional. Baddeley
(1986) llega a esta conclusión tras comprobar que el modelo de control atencional de norman y
Shallice (1980) incluye un mecanismo adicional -el sistema atencional supervisor (SAS)- que se
correspondería con el ejecutivo central de la memoria operativa.
La memoria de trabajo está intacta en los pacientes amnésicos con lesiones hipocámpicas o
diencefálicas. Existe una clara intervención de la corteza prefrontal dorsolateral en este tipo de
memoria

Memoria de largo plazo

La memoria de largo plazo o secundaria, mantiene la información desde varios minutos a muchos
años (Craik, 1977).
El proceso de archivo de la información como memoria a largo plazo, comienza después que la
información ingresó en la memoria de corto plazo y continúa mientras la información está allí
(Baddeley, 1976; Craik, 1975).
La información de este sistema a largo plazo se almacena en relación al significado, o sea que tiene
una “codificación semántica”. Dentro de la memoria de largo plazo se puede diferenciar un
componente reciente y uno remoto (memoria terciaria).
El sustrato biológico del archivo a largo plazo es la síntesis de proteínas en las neuronas. Esto
posibilita nuevos puntos de contactos celulares que crean entre las células circuitos facilitados de
transmisión de la información (Lund, 1978; Rosenzweig, 1972; Rutledge, 1976; Rose y col., 1976).
Otros autores afirman que no existe una proteína específica sino que el proceso de registro se basa
en una cadena compleja y secuencial de modificaciones metabólicas (Trillet y col, 1988).
Según Squire (1987) la formación de la memoria a largo plazo depende de cambios en la
conectividad sinóptica y estos cambios dependen de sucesivos pasos biológicos (eventos
metabólicos, síntesis de macromoléculas y cambios morfológicos).
Muchas observaciones clínicas muestran la necesidad de mantener esta distinción (corto vs. largo
plazo), debido a que ambos tipos de memoria se basan en diferentes circuitos cerebrales. La
memoria a corto plazo utilizaría circuitos corticales temporales externos o prefrontales y la memoria
a largo plazo los circuitos hipocámpicos.
Un ejemplo clínico de esta disociación lo constituyen los casos de afasia de conducción (lesión
temporal externa cortical o subcortical), en los cuales el paciente es incapaz de repetir una
información mientras que el almacenamiento a largo plazo permanece intacto. Tienen severos
trastornos de la vertiente verbal de la memoria a corto plazo con normalidad de la memoria a largo
plazo (Peña Casanova y col., 1990; Laurent y col., 1990).
Contrariamente a esto, en los pacientes amnésicos con lesiones hipocámpicas, la memoria a corto
plazo es normal y hay compromiso severo de la memoria a largo plazo.
Características de la información almacenada

Formato de la información.
- La estructura de la información semántica es abstracta y tiene una organización conceptual.
- La información episódica puede mantener parámetros espacio-temporales específicos.
- La memoria semántica registra hechos y significados.
- La memoria procedural mantiene hábitos motores y procedimientos.

Capacidad.
- Prácticamente ilimitada. Aunque el cerebro sea finito, funcionalmente, no parecen existir límites
de capacidad para el almacenamiento de información a largo plazo.

Duración
- La persistencia de la información en este sistema varía ampliamente. No hay, en principio,
límites de duración.
- El problema del olvido o la pérdida de información a largo plazo se explica por dificultades en la
recuperación, debido a la codificación o estructuración deficiente.

Accesibilidad.
- Es en la memoria a largo plazo donde se almacenan los registros permanentes de información.
- La información permanece desactivada e inaccesible a la consciencia a menos que sea recuperada
explícitamente. No obstante, hay reutilizaciones implícitas (no conscientes) de la información.
Tipo de control que se ejerce sobre el procesamiento de la información a nivel consciente.
- Funcionamiento automático. Pero es posible controlar e influenciar la codificación, el
almacenamiento y la recuperación/reactivación de información desde la memoria a corto plazo.
- Cuál es el grado de funcionamiento autónomo de la memoria a largo plazo en cuanto a la
codificación, organización y reestructuración de la información almacenada es todavía incierto.
Función principal dentro del sistema mnémico.
- Retentiva.
- En qué medida se producen cambios y reorganizaciones representacionales de la información
almacenada que no estén mediados por la consciencia y la memoria a corto plazo es incierto.
- La memoria a largo plazo cuenta con procesos que reactivan la información pertinente en la
memoria a corto plazo y la consciencia, así como para otros sistemas.
- No hay modo de prolongar la duración más allá del tiempo de cada memoria sensorial, aunque si
puede disminuirse el tiempo y el procesamiento que recibe cada estímulo.
Accesibilidad (características de la recuperación de la información).
- La memoria sensorial y la memoria a corto plazo son registros transitorios de información.
- Cuando las huellas se han desvanecido, no se conserva ningún registro permanente de la
información.
- No hay registros independientes que persistan a largo plazo en estos sistemas.

Divisiones de la memoria a largo plazo:

Memoria explícita y memoria implícita:

Se habla de memoria explícita cuando el sujeto recuerda deliberadamente un episodio (por ej.
cuando intentamos recordar un nombre “que no nos viene a la cabeza”). Cuando se utiliza la
memoria en forma explícita, el sujeto no sólo emplea información anteriormente adquirida, sino que
es consciente de estar haciéndolo y es capaz de dar numerosos detalles relativos a la adquisición de
esa información; por esto se habla a veces de memoria “declarativa”, que puede ser declarada o
expresada conscientemente en proposiciones verbales.
La memoria implícita, en cambio, es la que se manifiesta conductualmente sin que el sujeto sea
capaz de describir la información que utiliza y sin necesidad de que deba ser consciente ni siquiera
del hecho de que anteriormente adquirió esa habilidad.
Recordamos entonces, el esquema:
Memoria explícita (declarativa):

A- Memoria semántica y memoria episódica

Ambos sistemas son interdependientes. El conocimiento general, característico de la memoria
semántica, se adquiere a través de episodios específicos y, al mismo tiempo, los episodios
particulares que conforman la memoria episódica se comprenden e interpretan en el marco de
conocimientos generales.

A.1- Memoria episódica:

Según los trabajos de Tulvin (1972) la memoria episódica se refiere al recuerdo de los
acontecimientos pasados de la vida de una persona. Se trata de un sistema mnésico para la
información relativa a episodios fechados temporalmente y localizados espacialmente. La memoria
episódica almacena la biografía de cada uno, es una memoria autobiográfica.
Los episodios particulares que la conforman se comprenden e interpretan en el marco de
conocimientos más generales. Es importante recordar que hace referencia a eventos ya ocurridos.
Existe una “memoria episódica prospectiva”: cosas que tenemos que recordar en el futuro, en un
lugar y tiempo determinado.

A.2- Memoria semántica:

Se refiere al conocimiento del mundo. Este sistema representa información organizada, como
hechos, conceptos y vocabulario. A diferencia de la memoria episódica, la memoria semántica no
contiene parámetros espacio-temporales ni se refiere a sucesos particulares de nuestro pasado. La
información almacenada en ella es compartida por la generalidad de los individuos, está integrada
por nociones como el significado de las palabras, principios de física, históricos o geográficos.
Según Trillet y Laurent (1988) la memoria semántica trasciende el contexto particular, corresponde
a las adquisiciones culturales sin referencia personal, se trata de los conocimientos lingüísticos y
culturales. Este conocimiento está representado como una colección de símbolos, como un conjunto
de trazos o atributos semánticos que pueden ser combinados sobre la base de la relación sujeto -
predicado.
La información está organizada y estructurada, permitiendo al sistema cognitivo reutilizarla y
explorarla productivamente, permite generar interferencias y extraer información que está contenida
de modo tácito en ella. El nivel de organización de la información almacenada depende también del
grado de elaboración alcanzado al codificar/almacenar la nueva información en la M.L.P. desde la
M.C.P.

Memoria implícita (procedimental o procedural):

Es la que está contenida en las habilidades o destrezas perceptivas, motoras y cognitivas adquiridas
y sólo podemos acceder a ella a través de la acción. Las acciones que mantiene suelen estar
automatizadas y, en cualquier caso, no requieren control ni registro consiente de la información que
activan (es, por tanto, una memoria implícita). El aprendizaje asociativo simple, el
condicionamiento clásico, el aprendizaje de habilidades motoras y los procesos de habituación y
sensibilización, están mediados por este sistema. Es difícilmente, si no imposible, expresable o
transmitible en forma verbal, porque la información que guarda no está codificada en un formato
linguaforme. Su contenido se refiere a “saber cómo”.
Sistemas y subsistemas de la memoria humana:
Locus
Sistema Subsistema Recuperación Propiedades
Cerebral
- Córtex
prefrontal
izquierda /
- Cognitiva
Memoria derecha.
- Explícita
episódica - Lóbulo
- Declarativa
temporal
medio
Diencéfalo
- Lóbulos
- Ejecut.
frontales - Cognitiva

Memoria - Región - Declarativa

- Central Visual - Explícita
episódica parietoccipital
- Retención a
- Lóbulo corto plazo
- Auditiva
temporal
- Córtex
prefrontal
- Espacial izquierda.
- Cognitiva
Memoria
- Lóbulo - Implícita
semántica
temporal - Declarativa
- Relacional medio

- Diencéfalo
- Córtex
occipital
extraestriado
- Forma visual de
las palabras - Regiones - Cognitiva
Sistema de córtex
representación - Forma auditiva perisilviano - No
- Implícita
perceptual de las palabras declarativa
(PRS) - Regiones
- Descripción temporales - Priming
estructural inferiores

- Giro
fusiforme
- Habilidades - Ganglios
motoras basales;
córtex
- Hábitos premotor y - No
córtex motor cognitiva
Memoria - Habilidades Automática
- Implícita
procedimental cognitivas - Núcleo
caudado - No
- declarativa
Condicionamiento - Neoestirado
simple
- Musculatura
 - Aprendizaje no esquelética:
asociativo cerebro -
Respuesta
emocionales:
amígdala

- Vías reflejas

Bibliografía:
“PSICOLOGÍA COGNITIVA DE LA MEMORIA”
Revista “Anthropos. Huellas del conocimiento”
INTRODUCCIÓN A LA NEUROPSICOLOGÍA CLÍNICA
Dres. L. Tamaroff y R. F. Allegri
Editorial “Libros de la cuadriga”, 1era. Edición, 1995, pág. 78
LA MEMORIA DESDE LA NEUROPSICOLOGÍA
Dr. Dalmás, Fernando
Editorial “Roca viva”

PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA
Dr. J. M. Ruiz-Vargas
Editorial “Alianza”
Capítulo 4: La Memoria de Corto Plazo. Pág. 117 – 150.
Capítulo 2: Sistemas y Medidas de Memoria. Pág. 57 – 82.
“AMNESIAS DEL DESARROLLO”. J.Narbona, N.Crespo. Revista de Neurología 2002: 34
(Supl.1):S110-S114.
Apuntes del Curso de Post-grado sobre Memoria. Facultad de Medicina. UBA. Departamento de
Ciencias del Lenguaje. 2002:
-Temas de Psicología Cognitiva III. Memoria. Roberto E.L. Cabeza. Colección Psicología. Editorial
Tekne. (7-16)
-Psicología Cognitiva . John B. Best. 3era. Parte: La Memoria. Pág. 83 – 159.
-Psicología General. Apuntes del Lic. Fernando Adrover. Unidad III.