FACULTAD DE PSICOLOGIA - UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMAN

1 - Programa de estudio año: 2016

2 - Asignatura: Psicodiagnóstico (Adultos) – Plan de Estudios 1991
3 - Personal docente:
 Lic. Marcela Alejandra Corlli: Profesora Adjunta, Regular, Semi dedicación.
 Lic. Inés M. Ledesma: Jefe de Trabajos Prácticos, Regular, Semi dedicación.
 Psic. María de los A. Guzmán Ávila: Auxiliar Docente Graduada, Regular, Semi dedicación.
 Psic. Gabriela Silvana Serrano: Auxiliar Docente Graduada, Regular, Semi

4 - Ubicación en el plan de estudios: materia Anual optat5ivadel Segundo Ciclo, área clínica.

5 - Área clínica-metodológica.

6 - Fundamentación:
La propuesta se fundamenta en una concepción del Psicodiagnóstico como campo de acción
profesional. Se introduce también el concepto de Evaluación Psicológica, cuya amplitud respecto al
primero permite ubicar el diagnóstico psicológico como una práctica específica y pertinente del
psicólogo en los diversos campos de inserción laboral.
Este enfoque intenta contribuir a la consolidación de conocimientos, competencias, actitudes y
valores en una importante faceta del perfil del egresado: la de un psicólogo capaz de dar respuesta a
las demandas de la comunidad, a los diversos interrogantes que surgen en el campo de la salud, de
la clínica, de la educación, del trabajo, de la justicia, de lo social.
El Psicodiagnóstico, con diversas denominaciones, tiene un lugar importante en las incumbencias
del título, fijadas por ley para el ejercicio profesional de la Psicología. Desde esta perspectiva, tanto
su enseñanza como su ejercicio generan numerosos interrogantes en cuanto a su objeto, método y
técnicas apropiadas a cada caso.
La complejidad del objeto de estudio, la diversidad de teorías psicológicas y en consecuencia, la
variedad de caminos posibles, da lugar a interesantes planteos teóricos, metodológicos y éticos,
desde:
 El campo propio de la disciplina.
 El ámbito institucional donde se implementa su enseñanza.
 El contexto social que demanda respuestas.
En esta programación se presenta la asignatura como de síntesis, de integración teoría-práctica, con
especial énfasis en el aprendizaje de un rol profesional. Si bien incluye conceptualizaciones
pertenecientes al propio campo, requiere la recuperación de aprendizajes previos: formación teórica
amplia, sólida y competencia en el uso y lectura de material aportado por los instrumentos de
exploración psicológica. Se busca implementar el proceso de enseñanza y de aprendizaje a través de
un hacer, mediante entrenamiento en prácticas de estudios de casos.

7 - Objetivos:
Que el alumno desarrolle capacidades

a) cognitivas, que le permitan adquirir conocimientos nuevos e integrarlos con las adquisiciones
previas (teóricas, metodológicas y técnicas) a fin de conceptualizar e instrumentar el proceso
diagnóstico, como tarea inherente al rol del psicólogo.
b) lingüísticas, de tal modo que pueda justificar sus apreciaciones (inferencias e hipótesis) y
comunicarlas en forma clara y precisa en la devolución oral y el informe escrito.
c) técnico instrumentales, que se ponen en práctica en los criterios de selección y uso de técnicas de
evaluación psicológica, análisis, interpretación e integración de datos y comunicación de los
resultados en diversos contextos.

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d) éticas – axiológicas – deontológicas, vinculados a la responsabilidad profesional en las tareas de
diagnosticar, pronosticar, recomendar y trasmitir estas conclusiones en forma comprensible y útil
para el interlocutor (sujeto evaluado, familiares, derivante).
e) de relaciones interpersonales, que posibiliten un vínculo caracterizado * por la actitud
comprensiva con sujeto evaluado, familiares, derivante, etc., * reconocimiento de los alcances y
límites de su formación, respeto y valoración de los saberes provenientes de otros campos
disciplinares, *predominio de un vínculo de cooperación y apoyo que favorezca el trabajo
interdisciplinario.
f) de actuación, inserción e intervención laboral, expresados en el proceso de la evaluación
psicológica, con una actitud investigativa, crítica y reflexiva; con el objeto de dar respuesta a las
demandas provenientes de los diversos campos de acción profesional.
g) de autonomía y creatividad, de modo que a partir de los conocimientos conceptuales,
actitudinales y procedimentales adquiridos ponga en juego el juicio crítico a la hora de desempeñar
la compleja tarea inherente a la evaluación psicológica en los ámbitos clínico, laboral, forense y
educacional.

8 - Contenidos mínimos

El eje o columna vertebral del programa es el estudio y la iniciación en la práctica del rol del
psicólogo en el campo del diagnóstico y, más ampliamente, de la evaluación psicológica. Se
favorecerá el desarrollo y aprendizaje de competencias o capacidades para una práctica profesional
que se demanda desde diversos campos. La complejidad de la tarea diagnóstica genera interrogantes
que serán objeto de análisis y discusión en los talleres programados para el dictado de la asignatura.
Los contenidos están organizados en cuatro módulos, entendidos como unidades de información e
interrelacionados entre sí, a fin de posibilitar una visión totalizadora de la asignatura. Cada uno de
ellos aborda aspectos conceptuales, metodológicos y aplicados preparatorios de prácticas,
supervisadas por los docentes.

MÓDULO I. PSICODIAGNÓSTICO, UN CAMPO DE ACCIÓN PROFESIONAL.

Psicodiagnóstico/ Evaluación Psicológica como campo de especialización y como práctica

específica del Psicólogo en los diversos ámbitos. Conceptos y concepciones. Formación para su
ejercicio. Historia del Psicodiagnóstico. Antecedentes y realidad actual, en Argentina y en otros
países. Contexto legal. Dimensión ética.

MÓDULO II. PSICODIAGNÓSTICO COMO PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y DE

COMUNICACIÓN.
Psicodiagnóstico como proceso de investigación clínica y de comunicación. El vínculo
Consultante/s - Psicólogo. Encuadre. Pasos requeridos según demandas y campos de aplicación. La
lectura del Psicodiagnóstico: Caso X. Responsabilidad y ética profesional. Cierre del proceso
Psicodiagnóstico: Fundamentos y técnicas de la devolución oral y del informe escrito.

MÓDULO III. EL PSICODIAGNÓSTICO EN EL CAMPO DE LA CLÍNICA. CRITERIOS E

INDICADORES DE DIFERENCIACIÓN.
El Psicodiagnóstico en el campo de la clínica con adultos. Cuestiones teóricas, metodológicas y
técnicas en el ejercicio de esta práctica. Inicio, desarrollo y cierre del proceso. Estudio de casos.

MÓDULO IV. LAS PRÁCTICAS DIAGNÓSTICAS EN CAMPOS LABORAL, JURÍDICO y

EDUCACIONAL. LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA.

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Las prácticas diagnósticas / de evaluación, en el campo laboral, jurídico y educacional. Demandas,
competencias requeridas, modalidad de trabajo. Devolución e informe según campos, demandas y
objetivos. Presentación de casos y ejemplos de informes.

9 - Créditos y carga horaria:

3 créditos, 127 horas; 95 horas (75%) en clases teóricas- prácticas con modalidad Taller, y 32 hs
(25%) necesarias para la realización de la práctica psicodiagnóstica.

Con régimen Promocional (Plan de Estudios 1991)

10 - Correlativas:
Psicología Evolutiva II (aprobada); Teoría y Técnicas de Exploración Psicológica (Adultos) y
Psicopatología II (regularizadas o aprobadas).

11- CONTENIDOS (desarrollados por módulos o unidades). Se incluye punto 12.

MÓDULO I. - PSICODIAGNÓSTICO, UN CAMPO DE ACCIÓN PROFESIONAL.

Campos de inserción laboral del Psicólogo. Demanda social, en ámbitos clínico, laboral, jurídico,
educacional, salud e investigación. Formación del Psicólogo: desafíos y alternativas en grado,
postgrado, especialización. Su intervención como Clínico, Psicoterapeuta, Asesor, Perito, Consultor,
Investigador.
Psicodiagnóstico/ Evaluación Psicológica como campo de especialización y como instrumento en
las prácticas psicológicas: en Psicoterapias, Pericias, Evaluaciones laborales-preocupacionales,
Problemas de aprendizaje, Prevención, etc. Su lugar en la toma de decisiones.
Historia del Psicodiagnóstico. Conceptos y concepciones. Antecedentes y realidad actual, en
Argentina y en otros países. Contexto legal. Leyes de Ejercicio Profesional: Nº 5467 (anterior) y Nº
7.512 (actual), de la Provincia de Tucumán. Dimensión ética.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

-Celener de Nijamkin, G., Tomsig, M. E. (sin fecha) “El psicólogo y su inserción en el ámbito
clínico, forense y laboral- La función diagnóstica”. Ficha de estudio 113-010. Facultad de
Psicología de la UBA.
-Códigos de Ética (1999) Federación de Psicólogos de la República Argentina (FePRA).
-Código de Ética del Psicodiagnosticador (2000). Asociación Argentina de Estudio e Investigación
en Psicodiagnóstico (ADEIP). San Juan.
- Kirchner, T., Torres, M., Forns, M. (1998) Evaluación psicológica: modelos y técnicas.
Introducción (p. p.13 a 17). Ediciones Paidós Ibérica, S.A. Barcelona- España.
- Nazur, M. A. (2003) Lugar del Psicodiagnóstico en los curricula -vigentes en el año 2000- de las
carreras de Psicología de las Universidades Nacionales Argentinas Tesis de Magíster en Docencia
Superior Universitaria. Temas: Conceptos y concepciones de Psicodiagnóstico (p. p. 76-84),
Dimensión ética (p. p. 84-90). Incumbencias del título del Psicólogo / Licenciado en Psicología en
Argentina (p .p. 241-242). ISBN 987-43-6246-4, Edición de la Autora, San Miguel de Tucumán
- Weigle, C. (1996) El Psicólogo evaluador en el campo laboral. Capítulo III. Punto Sur S.A.
Montevideo- Uruguay.

BIBLIOGRAFÍA DE PROFUNDIZACIÓN

- ADEIP. (2000). Pautas internacionales para el uso de los tests. Versión Argentina. San Juan.
- García Arzeno, M. E. (2000). Reflexiones sobre el quehacer Psicodiagnóstico. Cáp. IV, Ediciones
Nueva Visión, Buenos Aires.

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- Ley de Ejercicio Profesional Nº 7.512, de la Provincia de Tucumán, año 2004. (Vigente)
- Ley de Ejercicio Profesional Nº: 5467, de la Provincia de Tucumán, año 1983. (Caducó)
- Nazur, M. A. (2003) Lugar del Psicodiagnóstico en los curricula -vigentes en el año 2000- de las
carreras de Psicología de las Universidades Nacionales Argentinas Tesis de Magíster en Docencia
Superior Universitaria, ISBN 987-43-6246-4, Edición de la Autora, San Miguel de Tucumán.
Tercera parte, Resultados: Tablas Nº 9, 10, 11, 13, 17,18, 19 y 21.

MÓDULO II.- PSICODIAGNÓSTICO COMO PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y DE

COMUNICACIÓN.

Psicodiagnóstico como proceso de investigación clínica y de comunicación: un camino a recorrer.

El vínculo Consultante/ s - Psicólogo. Etapas del proceso Psicodiagnóstico.
Encuadre general y específico en los distintos ámbitos. Pasos requeridos según demandas y campos
de aplicación. El trabajo interdisciplinario y el diálogo con otros profesionales.
La lectura del Psicodiagnóstico: Caso X. Cuestiones conceptuales, metodológicas y éticas. Análisis
e interpretación de los datos. Niveles de lectura. Tabla de integración diagnóstica y su finalidad en
el proceso de integración del material. La búsqueda de recurrencias y convergencias en el proceso
de evaluación. Las divergencias en el material de estudio.
La comunicación de los resultados según quién demanda esta práctica. Responsabilidad y ética.
Fundamento y técnica de la devolución oral y del informe escrito en el cierre del proceso
Psicodiagnóstico.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

- Nazur, M. A. (2003). “El Psicodiagnóstico, una práctica de investigación. Lugar de las técnicas en
este proceso”. VII Congreso Nacional de Psicodiagnóstico y XIV Jornadas Nacionales de ADEIP,
Mendoza.
- García Arzeno, M. E. (1993) Nuevas aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico. Capítulos II, III,
VII y VIII. Editorial Nueva Visión. Bs. As.
- Celener, G. Coordinadora (2002). Técnicas proyectivas. Actualización e interpretación en los
ámbitos clínico, laboral y forense. Tomo I. Cáp. II. Lugar Editorial. S. A., Bs. As.
- Cátedra de Psicodiagnóstico. Universidad Nacional de Tucumán. (1995). Publicación Nº 3:
“Lectura del Psicodiagnóstico”. “Una propuesta operativa de integración diagnostica”.

BIBLIOGRAFÍA DE PROFUNDIZACIÒN

- García Arzeno, Maria Esther (1993) Nuevas Aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico, Capitulo
XVI, Nueva Visión, Bs. As.

MÓDULO III.- EL PSICODIAGNÓSTICO EN EL CAMPO DE LA CLÍNICA. CRITERIOS E

INDICADORES DE DIFERENCIACIÓN.

El proceso Psicodiagnóstico en la clínica, con adultos. Cuestiones teóricas, metodológicas y

técnicas en el ejercicio de esta práctica. Enfoques descriptivo y psicodinámico. Entrevista y otras
técnicas/instrumentos de evaluación psicológica en la práctica clínica. Lectura del material.
Transferencia y contratransferencia, su aporte al diagnóstico diferencial.
Criterios e indicadores de diferenciación clínica. Recurrencias, convergencias y divergencias en el
material en estudio. Integración de los datos, interpretación de los resultados. Diagnóstico,
Pronóstico y Recomendaciones. Estudio del Caso X.
Cierre del proceso Psicodiagnóstico. Fundamentos, aspectos metodológicos y técnicos. Devolución
oral e informe escrito.

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

- Celener, G. Coordinadora (2004). Técnicas Proyectivas. Actualización e interpretación en los

ámbitos clínico, laboral y forense. Lugar Editorial S.A., Buenos Aires. Tomo I. Parte I, Cáp. I. (p.
p. 13- 31).
- Celener, G. Coordinadora (2004). Técnicas Proyectivas. Actualización e interpretación en los
ámbitos clínico, laboral y forense. Lugar Editorial S.A., Buenos Aires. Tomo II. Parte III, Cáp. I.
(p. p. 15- 59).
- Celener, G. Coordinadora (2004). Técnicas Proyectivas. Actualización e interpretación en los
ámbitos clínico, laboral y forense. Lugar Editorial S.A., Buenos Aires. Tomo I. Parte II, Cáp. II. (p.
p. 153-161).
- Celener, G (2000). “Las técnicas proyectivas. Su estatus epistemológico actual”. Cáp. V. Punto C:
Las hipótesis interpretativas. Bs. As: JVE Psique. 2º edición corregida y aumentada.

BIBLIOGRAFÍA DE PROFUNDIZACIÓN
- Lunazzi de Jubany, H (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cáp. VI Edit. de Belgrano. Bs. As.

PARA PRONÓSTICO Y RECOMENDACIONES

- Passalacqua, A.M. “Predicción y predictibilidad”, en Psicodiagnóstico de Rorschach y otras

técnicas proyectivas. Revista de la Asociación Argentina de Psicodiagnóstico de Rorschach Año 19,
Nº 1, Diciembre de 1998.
- Adrados, I. “Predicción- Pronóstico”, en Psicodiagnóstico de Rorschach y otras técnicas
proyectivas. Revista de la Asociación Argentina de Psicodiagnóstico de Rorschach, Año 19, Nº 1,
Diciembre de 1998.
- Alessandro de Colombo M. et. al. (1989).El Psicodiagnóstico de Rorschach. Interpretación. Cáp.
XII, Pronóstico. Editorial Klex. Bs.As.
- García Arzeno, M. E. (2000) Reflexiones sobre el quehacer Psicodiagnóstico. Cáp.. V. Ediciones
Nueva Visión, Bs. As.
- Ledesma, I. M. (2008). Indicadores pronósticos en el proceso psicodiagnóstico. Trabajo
presentado y aprobado en el marco de la Especialización en Evaluación y Diagnóstico Psicológico.
Facultad de Psicología. UNT. (Ficha de Cátedra)

MÓDULO IV.- LAS PRÁCTICAS DIAGNÓSTICAS EN CAMPOS LABORAL, JURÍDICO,

EDUCACIONAL. LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA.
Las prácticas diagnósticas/ de evaluación, en los campos laboral, jurídico y educacional. Demandas,
competencias requeridas, modalidad de trabajo.
Desafíos y responsabilidades del psicólogo en la comunicación de sus hallazgos. Estilos de la
comunicación: lenguaje, devolución oral y contenido de los informes según los objetivos y los
destinatarios en cada campo. Presentación de casos y ejemplos de informes.
Confidencialidad y secreto profesional, alcances. Implicancias éticas.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

- Frank de Verthelyi, R (1989) Temas en Evaluación Psicológica. Cáp. II (p.p.39-101). Lugar

Editorial
- Weigle, C. (1996) El Psicólogo evaluador en el campo laboral. Capítulos I, III, V, XIII y XIV.
Punto Sur S.A. Montevideo- Uruguay.
- Celener, G. Coordinadora (2004) Técnicas Proyectivas. Actualización e interpretación en los
ámbitos clínico, laboral y forense. Lugar Editorial S.A., Buenos Aires. Tomo II. Cáp. 3.

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BIBLIOGRAFÍA DE PROFUNDIZACIÓN
- Frank de Verthelyi, R. (1989) Temas de Evaluación Psicológica. Apéndices A y B. Lugar
Editorial. Bs. As. (EJEMPLOS DE INFORMES EN TODAS LAS ÁREAS).
- Casullo, M. M. Comp. (1996) Evaluación psicológica en el campo de la salud. Cáp. I. Ediciones
Paidós Ibérica, S.A., España.

Otra Bibliografía a consultar durante el cursado:

-Dührssen, Annemarie: “Anamnesis biográfica”. (Anillado Pág. 157)
- Verthelyi: “Elaboración de hipótesis en la interpretación de la entrevista”. (Anillado Pág. 274)
- Garbero, Juan: “Anamnesis psicoanalítica”. (Anillado Pág. 284)
- Celener, G: “Concepto de Enfermedad – Tabla: neurosis, psicosis, perversión. (Anillado Pág. 366)
- Pautas para la práctica del Psicodiagnóstico. (Anillado Pág. 464)
- Stan Carr: “El yo positivo”. (Anillado Pág. 467)
- Berrondo Nadia: “Representación gráfica del grupo familiar”. (Anillado Pág. 473)
- Ley de Salud Mental 26.657. (Anillado Pág. 487)
- Consentimiento informado para la práctica del PSD
- Consigna para la administración del HTP
- Pautas para entrevistas en los Diferentes Ámbitos
- Lunazzy, H. (2011). Conferencia. Congreso de ADEIP. S. M. de Tucumán

12 - Bibliografía fundamental
Bibliografía complementaria
Fue incorporada en cada uno de los módulos de estudio, en el Punto 11: Contenidos.

13 - Metodología de trabajo.

En el cursado anual están previstos 2 (dos) talleres, de 2 horas cátedra cada uno, en los que se
integran actividades individuales y grupales con el propósito de facilitar el hacer, el sentir y el
pensar, en el proceso de aprendizaje.
En los talleres se desarrollarán contenidos de los módulos y el análisis del Caso X, que será
supervisado y evaluado por el equipo docente, en tareas grupales e individuales. Se realizarán
tutorías (2 horas de consulta semanales aproximadamente, individual y/ o grupal) para la
supervisión de la práctica, que consiste en la planificación de un proceso Psicodiagnóstico,
administración y análisis de las técnicas y culmina con la devolución oral (a la persona evaluada) y
el informe escrito. En el segundo cuatrimestre los talleres semanales se destinarán a completar y/o
profundizar el desarrollo de los contenidos de los módulos y actividades.

14 - Descripción analítica de las actividades teóricas y prácticas

La modalidad taller, tal como fue descripta en el ítem 13, combina teoría y práctica en distintos
momentos de las clases, que serán dos semanales, de 2 hs. cátedra cada una, sumando un total de
95 hs (75%). Según la programación realizada, para cada taller, los cursantes realizarán además
otras actividades, que suman un total de 32 hs (25%) de Práctica tipo A. Trabajos escritos
individuales y grupales, de acuerdo al tema que se desarrolle: ej. Análisis e interpretación de
entrevistas y otras técnicas de evaluación psicológica. Investigación bibliográfica, entrevistas a
profesionales del medio, presentación de informe escrito (y exposición oral) sobre el quehacer del
psicólogo evaluador en diferentes campos de inserción, etc.

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Los alumnos administrarán un Psicodiagnóstico a una persona particular, dicho proceso culminará
con el Informe Escrito y Devolución Oral. Cada una de las actividades se presenta por escrito.

15 - Sistema de evaluación.

Desde una visión totalizadora o integradora, se evaluará inicio, proceso y resultado (evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa). En esta propuesta se entiende por evaluación el conjunto de
acciones por las cuales se obtiene, analiza e interpreta información útil para juzgar alternativas y
tomar decisiones que revitalicen cualitativamente los procesos de enseñanza.

Están previstas diversas instancias de evaluación del aprendizaje, como así también del proceso de
enseñanza y de la metodología utilizada: Evaluación inicial o diagnóstica. Asistencia y participación
en talleres y tutorías. Evaluación del aprendizaje en las tareas individuales y grupales propuestas
para su ejecución fuera del aula. Evaluación en pruebas parciales. Evaluación del proceso
Psicodiagnóstico, de la carpeta final y del informe escrito. Coloquio a los alumnos en condiciones
de promover.

Todas las evaluaciones (Trabajos Prácticos, Parcial, Psicodiagnóstico a un sujeto particular y

Coloquio) son calificadas del 0 a 10, requiriendo un mínimo de 4 (cuatro) para Regularizar y un
mínimo de 6 (seis) para Promover, en cada una de las instancias de evaluación.

Las condiciones para regularizar y para alcanzar la promoción se ajustan al Reglamento de la

Condición de Alumnos de la Facultad de Psicología, resolución vigente en el presente.
Los requisitos para regularizar y rendir el examen final de la asignatura se ajustan a los incisos:

3. c.1.a.- Clases teórico-prácticas, modalidad taller, asistencia mínima 75%.

3. c.2.- Trabajos prácticos, aprobación del 75% como mínimo, del número total establecido por la
cátedra. Se podrá recuperar hasta el 50%.

3. c.3.- Pruebas parciales de evaluación: 2 (dos) aprobados, con derecho a recuperar la totalidad, y
con nota mínima 4(cuatro).

La primera prueba parcial evaluará integración de conocimientos previos con los aportados por la
cátedra, con manejo bibliográfico y aplicación a través de material de entrevistas y otras técnicas de
diagnóstico. La segunda evaluará la adquisición de competencias teórico- metodológicas y técnicas
para planificar un proceso Psicodiagnóstico, llevarlo a cabo hasta la Devolución Oral (al evaluado)
y redacción del Informe Psicológico (con presentación de la respectiva carpeta).

El alumno que satisfaga los puntos 3.c.2. y 3.c.3. y registre asistencia entre el 60 y el 74% puede ser
habilitado como Regular aprobando un trabajo ( nota mínima 4) estipulado por la cátedra. Se
solicitará la integración teórica - práctica de algún tema del programa, que el alumno deberá
profundizar con estudio bibliográfico, ilustrar con ejemplos, y presentar informe escrito del mismo.

Los requisitos para alcanzar la promoción se ajustan al artículo 4º, incisos 4.a.1, 4.a.2, 4.a.3. y
4.a.4. del reglamento citado, con la siguiente aclaración:

- Clases teórico-prácticas, modalidad taller, asistencia mínima 75%.

- Trabajos prácticos, aprobación del 100%, con posibilidad de recuperar hasta el 50 % del número
total establecido por la cátedra.

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- Las dos pruebas de evaluación parciales, tendrán las mismas características citadas para el caso
de alumno regular. Se requiere la aprobación del 100%, con una nota mínima de 6 (seis) puntos en
cada una. Si el alumno obtuviese una nota inferior, puede recuperar hasta el 50%.

El promedio mínimo para obtener la promoción es de 6 (seis) puntos.

- Los Exámenes Finales, se califican con una escala de 0 a 10, con nota mínima de 4 (cuatro). La
modalidad del examen es oral, solicitando integración teórica práctica.

Esp. Lic. Marcela Alejandra Corlli

Cátedra Psicodiagnóstico- Adultos (Anual)
Profesora Adjunta- Semi dedicación