3 Años Sesiones 1

APRENDAMOS
APRENDAMOS AA USAR
USAR NUESTRO
NUESTRO CALENDARIO
CALENDARIO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Aprendamos a usar nuestro calendario”
II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :
2.3. Eje Curricular : Aprender a ser
III. INFORMACIÓN CURRICULAR
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo - Se reconoce en sus
IDENTIDAD características físicas y
manifiesta sus necesidades e
intereses, las diferencia de los
demás afirmando su identidad.
Por ejemplo: “Yo quiero este”.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN- PROCESO DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y

TOS DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MATERIA-
MOMENTOS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) LES
- Utilización - Se forman en el patio. - Bandera

libre de los - Nos saludamos cantando “¿Cómo están amigos, - CD-equipo
sectores cómo están?” de música
INICIO
- Saludamos a Dios rezando una pequeña oración.

- Rutinas - Saludamos a la bandera y cantamos el coro del
Himno Nacional.
Desarrollo UD - Entramos al aula marchando.
- Motivación
- Rescate de - Eligen libremente el sector de su preferencia y juegan - Juguetes
saberes en él, compartiendo los materiales con sus - Lámina
previos compañeros.
- Nuevo - Al terminar les ayudamos y enseñamos a guardar
conocimiento cada cosa en su lugar.
- Construcción - Conversamos sobre lo que hicieron.
PROCESO
de Aprendizaje - Dialogamos sobre la norma: “Debemos mantener el

aula limpia y ordenada”.
- Aplicación de - En una lámina observan y describen una habitación
lo aprendido desordenada.
¿Cómo les gustaría que esté su aula ordenada o
desordenada?
- Entonces debemos:
• Colocar cada cosa en su lugar.
• Cuidar los juguetes.
• No garabatear ni manchar las paredes.
- Recuento de - Se entrega a cada grupo un papelote con una figura - Papelote
lo aprendido grande. Ejemplo: manzana, pera, naranja, etc. y se - Crayolas.
- Aplicación de les invita a pintar con crayolas.
FINAL
lo aprendido - Al terminar observan y se coevalúan, se pregunta

en otra ¿cuál es el lugar de los trabajos? “Cada cosa tiene su
situación lugar”
- Actividades de salida.
ME
ME GUSTA
GUSTA JUGAR
JUGAR
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Me gusta jugar”

2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :

COM SE COMUNICA - Obtiene información - Expresa espontáneamente sus
ORALMENTE EN SU del texto oral necesidades, intereses, emociones y
LENGUA MATERNA experiencias, utilizando un repertorio
de palabras de uso frecuente.
Acompaña su expresión oral con
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) según su
propósito, al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local.

MOMENTOS LES
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
- Utilización - Acciones de rutina. - Bandera

libre de los - CD-equipo
sectores de música
INICIO
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Rescate de - Juego – Trabajo. - Sectores
saberes - Reforzamos la norma: “Cada cosa en su lugar”.
previos - Al finalizar comentamos con qué hemos jugado.
PROCESO
- Nuevo - Nos dirigimos al baño y lo usa correctamente (lista de

conocimiento cotejos).
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- Recuento de - Se aplica la prueba de entrada en forma individual. - Papelote

lo aprendido - A los demás niños se les enseña a hacer gusanitos - Crayolas.
- Aplicación de de cartulina.
FINAL
lo aprendido - Se entrega a cada niño una tira larga de cartulina

en otra para que haga un gusanito.
situación
CONOCEMOS
CONOCEMOS LA
LA NORMA:
NORMA: “SOY
“SOY EDUCADO
EDUCADO YY
SALUDO”
SALUDO”
I. DENOMINACIÓN : Conocemos la norma: “Soy educado y saludo”

2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA - Construye y asume - Se relaciona con niños y
DEMOCRÁTICAMENTE normas y leyes. adultos de su entorno a partir
de sus propios intereses y
posibilidades.

- Utilización - Acciones de rutina. - CD-equipo

libre de los - Mostramos la imagen del Divino Niño, la observan y de música
sectores mencionan ¿quién es?
- Aprendemos la oración “Niño Jesusito".
INICIO
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Rescate de - Juego – Trabajo. - Juego

saberes
previos
PROCESO
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- Recuento de - Presentamos una lámina de la norma: - Lámina

lo aprendido “Somos educados y saludamos a los demás”.
- Aplicación de - La observan y comentan.
lo aprendido - Dialogamos sobre la importancia de esta norma de
en otra convivencia.
FINAL
situación - Se entrega a cada niño caritas felices dibujadas en

cartulina blanca para que las pinten con crayolas,
luego les pegan una paleta bajalengua y en pares
juegan a saludarse y despedirse.
- Se continúa aplicando la prueba de entrada en forma
individual.
CONOCEMOS
CONOCEMOS LA
LA NORMA:
NORMA: “LLEGO
“LLEGO TEMPRANO
TEMPRANO AL
AL
JARDÍN”
JARDÍN”
I. DENOMINACIÓN : Conocemos la norma: “Llego temprano al jardín”.
2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA - Construye y asume normas - Se relaciona con niños y
DEMOCRÁTICAMENTE y leyes. adultos de su entorno a partir
posibilidades.


libre de los de música
INICIO
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Rescate de - Comentamos la hora de llegada de cada uno, - Cartel
saberes mencionamos si algún niño llegó tarde. - Hoja
previos - Dialogamos sobre la importancia de llegar temprano. - Papel
- Nuevo - Colocamos en nuestro cartel la norma: “Llegamos lustre
conocimiento temprano al jardín”. - Plumones
- Construcción - Se les entrega una hoja con un reloj feliz para que lo - Goma
de Aprendizaje repasen con plumón grueso y peguen papel rasgado
- Aplicación de alrededor (lista de cotejos).
PROCESO
lo aprendido
- Recuento de - ¿Cómo se llama nuestro jardín? ¿Les gusta el jardín? - Papelotes

lo aprendido ¿Cómo se llama su profesora? - Temperas
FINAL
- Aplicación de - Recordamos las normas hasta ahora aprendidas.

lo aprendido - Se entrega papelotes por grupos con el dibujo de su
en otra jardín y lo pintarán con huellitas de témperas.
situación - Mientras tanto se aplica la prueba de entrada.
EJERCITO
EJERCITO MI
MI CUERPO
CUERPO
I. DENOMINACIÓN : “Ejercito mi cuerpo”

2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :

PSICOM. SE - Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y movimientos en
DESENVUELVE diferentes situaciones cotidianas,
DE MANERA reconociendo y nombrando
AUTÓNOMA A espontáneamente las partes de su
TRAVÉS DE SU cuerpo; y se dibuja a sí mismo
MOTRICIDAD. usando generalmente un círculo
para representarse.


sectores
INICIO
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Rescate de - Salimos en orden al patio. - Pelota

saberes - Camina sobre una línea sin salirse. - Ula-ula
previos - Salta en dos pies.
PROCESO
- Nuevo - Corre por todo el patio.

conocimiento - Suben y bajan gradas alternando los dos pies.
- Construcción - Lanza una pelota por el centro de una ula-ula.
de Aprendizaje - Realizan ejercicios de respiración.
- Aplicación de
lo aprendido
- Recuento de - Se aplica la prueba de entrada en forma individual,

lo aprendido mientras los otros niños modelan con plastilina
- Aplicación de libremente.
FINAL
lo aprendido
en otra
situación
RESPETEMOS
RESPETEMOS AA NUESTROS
NUESTROS COMPAÑEROS
COMPAÑEROS
I. DENOMINACIÓN : “Respetemos a nuestros compañeros”

2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :

posibilidades.


INICIO
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Rescate de - Escucha con atención el cuento: “Los amigos” (lista - Cuento
saberes de cotejos). - Lámina
previos - Dialogamos sobre lo que comprendieron de la historia - Papelote
PROCESO
- Nuevo ¿De quiénes hablaba el cuento? ¿Qué pasaba con - Serpentina

conocimiento Esther? ¿Estaba bien lo que hacía? - Goma
- Construcción - ¿Cómo debemos comportarnos en el jardín?
de Aprendizaje - Presentamos la norma: “Respetar a mis compañeros”
- Aplicación de Dialogamos sobre el tema y comentamos la lámina
lo aprendido observada.
- Recuento de - A cada grupo se entrega una fotocopia del dibujo de - Fotocopia
lo aprendido la norma, pegada en el centro de un papelote. Los - Entrevista
- Aplicación de niños y niñas pegarán trocitos de serpentina para
FINAL
lo aprendido decorar todo el papelote.

en otra - Mientras van trabajando se aplica la entrevista en
situación forma individual.
- Al terminar exponen sus trabajos.
LEVANTO
LEVANTO LA
LA MANO
MANO PARA
PARA HABLAR
HABLAR
I. DENOMINACIÓN : “Levanto la mano para hablar”

2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :

COM. SE COMUNICA - Obtiene información del - Expresa espontáneamente sus
ORALMENTE EN texto oral. necesidades, intereses, emociones y
SU LENGUA - Infiere e interpreta experiencias, utilizando un repertorio
MATERNA información del texto de palabras de uso frecuente.
oral. Acompaña su expresión oral con
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) según su
propósito, al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local.


INICIO
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Rescate de - Se presenta la norma “Levanto la mano para pedir la - Hoja
saberes palabra”. - Crayolas
previos - La profesora comenta el tema: ¿Qué pasaría si todos
PROCESO
- Nuevo hablamos al mismo tiempo, nos entenderíamos?

conocimiento Vamos a comprobar qué pasa cuando yo digo 1 – 2 –
- Construcción 3, y todos dicen a la vez alguna cosa ¿Qué pasó?
de Aprendizaje ¿Qué entendimos? Entonces, para entendernos
- Aplicación de debemos esperar nuestro turno para hablar.
lo aprendido
- Recuento de - Se entrega a cada niño una hoja para que la pinten y - Punzón
lo aprendido puncen libremente y luego dejarán la huella de su - Témpera
FINAL
- Aplicación de mano sobre ella con témpera.

lo aprendido - Mientras realizan el trabajo se continuará realizando
en otra la entrevista a cada niño.
situación
APRENDEMOS
APRENDEMOS LAS
LAS PALABRAS
PALABRAS MÁGICAS
MÁGICAS
I. DENOMINACIÓN : “Aprendemos las palabras mágicas”

2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :

P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo - Realiza actividades que parten
IDENTIDAD de su iniciativa, necesidades e
intereses y practica algunos
hábitos de alimentación e
higiene personal de manera
autónoma con agrado e
iniciativa.

MOMENTOS LES
INICIO
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Rescate de - Niños, hoy nos vendrá a visitar nuevamente alguien - Títeres de
saberes que es muy buena y los quiere mucho ¿quién será?... abuela y de
previos El otro día les contó un cuento… loro.
- Nuevo Si, hoy ha venido la “Abuela Nicolasa”, pero tienen - Cartel de
conocimiento que estar muy calladitos y atentos para escucharla. las
PROCESO
- Construcción se abre el telón y sale la Abuela Nicolasa, los saluda: palabras

de Aprendizaje Hola hijitos, ya veo que están muy obedientes y mágicas.
- Aplicación de alegres en su jardín, hoy les voy a contar otro cuento
lo aprendido que se llama: “El Lorito César”.
- Luego de escuchar con atención y observar la función
de títeres la profesora coloca el cartel de palabras
mágicas y dialogan en qué momento usar cada una
de ellas. De ahora en adelante las vamos a usar cada
vez que sea necesario.
- Recuento de - Se entrega a cada niño una hoja impresa con la
lo aprendido figura del lorito César para que rasguen papel verde y
- Aplicación de le peguen en su cuerpo, luego adornan su trabajo.
FINAL
lo aprendido - Mientras tanto se continúa entrevistando a los niños

en otra en forma individual.
situación - Exponen sus trabajos.
- Salida.
CONOZCO
CONOZCO MIS
MIS RESPONSABILIDADES
RESPONSABILIDADES
I. DENOMINACIÓN : “Conozco mis responsabilidades”

2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :

posibilidades.

- Utilización - Acciones de rutina. - Cartel

libre de los - En el aula se les muestra el cartel de tarjetas
sectores responsabilidades.
INICIO
- Rutinas - Observan cada una de las tarjetas y las describen.

Desarrollo UD - La profesora explica en qué consiste cada
- Motivación responsabilidad y quiénes a partir de este día se
harán cargo de cada una de éstas.
- Rescate de - Salimos en orden al patio. - Lista de
saberes - Caminamos libremente sin chocarnos. cotejos
previos - Corremos en distintas direcciones. - Pelota
- Nuevo - A una indicación se cogen la parte de la cara que - Sillas
conocimiento menciona la profesora: ojos, boca, orejas, nariz.
PROCESO
- Construcción - Caminan hacia un lado y hacia el otro.

de Aprendizaje - Se colocan cerca del resbalón y luego lejos de él.
- Aplicación de - Colocan los brazos arriba y luego abajo.
lo aprendido - Patean una pelota para hacerla pasar por entre 2
sillas.
- Se colocan delante y detrás de la profesora o de un
compañero.
- Realizan ejercicios de respiración.
- Recuento de - Se les entrega una hoja impresa con el test de - Hoja
lo aprendido Gessel y se les explica que tienen que dibujar con la - Crayola
- Aplicación de crayola, igual al modelo.
FINAL
lo aprendido - Salida.
en otra
situación
CONOCIENDO
CONOCIENDO MI
MI IDENTIDAD
IDENTIDAD SEXUAL
SEXUAL
I. DENOMINACIÓN : “Conociendo mi identidad sexual”

2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :

P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí - Realiza actividades que parten de su iniciativa,
IDENTIDAD mismo necesidades e intereses y practica algunos hábitos
de alimentación e higiene personal de manera
autónoma con agrado e iniciativa.

- Utilización libre - Nos formamos. - Carteles

de los sectores - Saludos a Dios.
INICIO
- Rutinas - Saludo a la bandera.

Desarrollo UD - Marchamos alrededor del patio.
- Motivación - En el aula controlamos la asistencia y recordamos
las normas.
- Rescate de - Los niños juegan libremente en los sectores - Siluetas
saberes previos eligiendo el material que usarán. - Ficha
- Nuevo ¿Las conocen? ¿Son iguales? ¿O diferentes? - Revistas
conocimiento - ¿En qué se diferencian los hombres de las
- Construcción de mujeres?
Aprendizaje - Diferencias entre niños y niñas.
- Aplicación de lo - Iniciamos un diálogo con las siluetas y les
aprendido preguntamos ¿a qué han venido?
- “A enseñarles algo muy importante”. Habla el niño
“Yo soy un niño porque tengo el cabello corto, uso
PROCESO
pantalón y porque tengo…” “Yo soy una niña,

tengo cabello largo, uso vestido… porque tengo…”
- Diferenciamos su sexo, reconocemos el nombre de
sus genitales y dialogamos sobre los cuidados que
deben tener con ellos.
- Comentamos sobre los distintos roles que cada
sexo nos da en los juegos, en las actividades, con
la ropa, etc.
- Entregamos a cada grupo siluetas de niño, niña,
juguetes, ropa; para que peguen a cada uno lo que
le corresponde según sea su característica..
- Se le entrega una ficha para que identifique al que
es como él y pinta.
- Recuento de lo - Exponen sus trabajos. - Lista de
aprendido - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te cotejos
FINAL
- Aplicación de lo gustó? ¿En qué tuviste dificultad? - Pelota

aprendido en otra - En revistas identifican a hombres y mujeres - Sillas
situación
MIS
MIS GUSTOS
GUSTOS YY PREFERENCIAS
PREFERENCIAS
I. DENOMINACIÓN : “Mis Gustos y Preferencias”

2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :

P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí - Realiza actividades que parten de su iniciativa,
IDENTIDAD mismo necesidades e intereses y practica algunos
hábitos de alimentación e higiene personal de
manera autónoma con agrado e iniciativa.

- Utilización libre de - Acciones de rutina.
INICIO
los sectores
- Motivación
- Rescate de - Cada niño elige libremente el material con el que - Siluetas
saberes previos jugará. - Títeres
- Nuevo - La profesora muestra la silueta de algunas frutas.
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido - ¿Cuál de estas frutas te gusta más? ¿Los niños
tienen gustos iguales?
PROCESO
- Presentamos a dos títeres, cada uno menciona

su nombre, sus características físicas, sus gustos
y preferencias como: “Me gusta jugar a fútbol, mi
fruta favorita es la manzana y mi color preferido
es…”
- La profesora hace lo mismo diciendo su color
preferido, su fruta, comida y ropa que más le
agrada.
- Salen los niños que deseen manifestar sus
gustos y preferencias delante del grupo.
- Conversamos: “Al habernos creado Dios
diferentes, también tenemos gustos y
preferencias diferentes”.
- Recuento de lo - Trabaja con limpieza. - Ficha
aprendido - Se les entrega una ficha para que pinte su - Crayola
- Aplicación de lo juguete preferido.
aprendido en otra - Exponen sus trabajos.
FINAL
situación - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te

gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
- Preguntan a sus padres: ¿Qué es lo que les
gusta más?
DIOS
DIOS ME
ME CREO,
CREO, SOY
SOY UNICO
UNICO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Así Soy”

2.1. Fecha : .......... de Abril
2.2. Valor :

P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo - Menciona algunas
IDENTIDAD características físicas al mirarse
en el espejo.
- Pide que lo miren cuando logra
hacer algo nuevo o difícil:
“mírame…, mírame…” etc.
MAT. CONSTRUYE LA - Comunica su comprensión - Nombra algunas características
NOCIÓN DE sobre los números y las físicas en si mismo y otros.
CANTIDAD operaciones.

- Utilización - Los niños eligen libremente al sector de su

libre de los preferencia.
sectores - Juegan en el sector elegido. Diversos
- Dialogan sobre la actividad realizada. materiales
- Guardan los materiales utilizados, comentan y
responden a preguntas.
INICIO
- Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.

Desarrollo UD - Cantamos canción “El Espejo”
- Motivación “Caminando por la casa me encontré con un espejo
Mira usted que cosa rara, lo que hacía, el imitaba
Si muevo mi cabeza, la mueve el también Espejo
Muevo que muevo todo mi cuerpo y se refleja en el
espejo”
- Rescate de ¿Se han mirado en un espejo? ¿Qué han visto? ¿Cómo
saberes son? ¿Son iguales a otros niños? ¿A quién se parecen?
previos ¿Díganme cómo son ustedes?
- Nuevo - Llamaré dos niños y se dará la información los, dando
conocimiento a conocer sus características físicas, explicando que Niños
PROCESO
no somos iguales que cada niño o niña es diferente.

- Construcción - Se les entrega a cada niño un espejo, se observan,
de Aprendizaje se les pide que se toquen algunas partes de la cara,
que hagan algunos gestos como: cerrar los ojos, abrir
la boca, agarrarse la nariz, etc.
- Expresan si les gusto o no lo que hicieron. ¿Les Espejos
gusto? ¿Qué vieron? ¿De quién eran esos ojos, boca,
etc.? ¿Cómo es su cabello?
- Luego observan el color de su piel, comparan con la
del compañero.
- Luego en parejas observan al compañero y expresan
algunas características físicas de él y viceversa.
(altos, bajos, gordito, delgado)
- Luego en sus mesas observan sus fotografías y
- Aplicación de nombran como son (cabello largo o corto y otras Fotografías
lo aprendido características. Pegan sus fotografías en hojas)
- Recuento de - Se consolida el tema con una lámina donde se
lo aprendido observan diversos niños,
- Los niños expresan como son los niños que ven en
las imágenes, hacemos recordar que somos
diferentes, porque Dios nos ha creado así, y debemos
querernos todos porque somos hijos de Dios. Lamina
- Responden preguntas ¿somos todos iguales? ¿Cómo Revistas
FINAL
somos?
- Busca en revistas o periódicos figuras de personas
- Aplicación de diferentes recorta con ayuda y pega:
lo aprendido - En el aula las comparan.
en otra - Refrigerio – recreo – aseo.
situación - Escuchan cuento y responden preguntas de
comprensión lectora.
CONOCIENDO
CONOCIENDO MI
MI CUERPO
CUERPO
EXTERNAMENTE
EXTERNAMENTE
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Como es mi cuerpo”

2.1. Fecha : .......... de Abril
2.2. Valor :

PSICOM. SE DESENVUELVE DE - Se expresa - Señala las partes de su cuerpo
MANERA AUTÓNOMA corporalmente. en sí mismo y otros.
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
COM. SE COMUNICA - Utiliza recursos no - Utiliza algunas palabras nuevas
ORALMENTE EN SU verbales y paraverbales para mencionar partes de su
LENGUA MATERNA de forma estratégica. cuerpo.

- Utilización - Los niños eligen libremente el sector de su

sectores - Juegan en el sector elegido.
- Dialogan sobre la actividad realizada.
INICIO

Desarrollo UD
- Motivación Con una dinámica “En la batalla del calentamiento”; los
niños participan de ella luego, Pregunto:
- Rescate de ¿Qué hemos movido? ¿Todos tendremos cuerpos? ¿De
saberes qué creen hablaremos hoy? ¿Qué partes tiene nuestro
previos cuerpo?
- Conflicto - Llamare un niño y se dará la información explicando
cognitivo. que todos tenemos un cuerpo, que tiene partes
- Nuevo como; cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, pies, Cuerpo del
conocimiento etc. Y que debemos cuidarlo y protegerlo porque es niño
un regalo de Dios.
PROCESO
- Salimos al patio, los niños y niñas tocan su cuerpo y

van identificando algunas partes, las nombran, luego
- Construcción en sus compañeros les pregunto: ¿Cómo son tus
de Aprendizaje piernas? ¿Tus brazos?
- En papelotes contorneamos su cuerpo, colocamos
los papelotes, señalan y nombran las partes que Papelotes,
reconocen. plumones
- En lámina, iremos señalando y nombrando diversas
partes del cuerpo humano, luego lo hacen ellos.
- Escuchan la canción “Mi cuerpo se está moviendo” al
- Aplicación de ritmo de ella y de acuerdo a lo que dice, los niños
lo aprendido mueven las partes de su cuerpo.
- Recuento de - Mediante preguntas y con una lámina se realiza el
lo aprendido recuento de lo aprendido ¿Qué partes tiene el cuerpo Lámina
humano? Los niños expresan ¿Dónde está la
cabeza? ¿El tronco? ¿Las piernas? ¿Los brazos?
- Aplicación de - Arman rompecabezas del cuerpo humano (sencillo Rompecabe-
FINAL
lo aprendido con solo 3 cortes) zas

en otra - Refrigerio – recreo – aseo.
situación - Trabajan la técnica del pintado sobre la figura del
cuerpo humano.
Realizan actividades Psicomotora en el patio Hojas
- Actividades de salida crayolas
CONOCIENDO
CONOCIENDO MI
MI CUERPO
CUERPO
EXTERNAMENTE
EXTERNAMENTE
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conozco las partes gruesas de mi cuerpo”

2.1. Fecha : .......... de Abril
2.2. Valor :

PSICOM. SE - Se expresa corporalmente. - Señala cabeza, brazos y
DESENVUELVE piernas en sí mismo y en otros
DE MANERA con agrado.
AUTÓNOMA A - Realiza actividades utilizando
TRAVÉS DE SU las partes gruesas de su
MOTRICIDAD. cuerpo.
COM SE COMUNICA - Interactúa estratégicamente - Cumple ordenes o indicaciones
ORALMENTE EN con distintos interlocutores. sencillas con agrado.
SU LENGUA
MATERNA

- Utilización - Los niños y niñas eligen libremente el sector de su

INICIO

Desarrollo UD - Cantamos y realizamos diversas acciones: aplaudir,
- Motivación zapatear, saltar, etc.
- Responden preguntas
- Rescate de ¿Con que aplaudimos? ¿Con que zapateamos? ¿Con Cuerpo de los
saberes que saltaron? ¿Cómo se llama lo nombrado? ¿Qué niños.
previos partes de nuestro cuerpo hemos movido?
- Conflicto - Con apoyo de silueta les diré: se llama cuerpo
cognitivo. humano y tenemos una cabeza para mover, pensar,
- Nuevo también un tronco con el podemos movernos, brazos Siluetas
PROCESO
conocimiento para abrazar, comer, piernas para saltar, correr, etc.

- Jugamos en el patio: los niños se echan en el suelo,
simulan dormir y le amarrare, cintas a una parte de su
- Construcción cuerpo, a medida que doy las órdenes los niños se Cintas
de Aprendizaje levantarán y realizan una acción (muevo mi pierna, mi
brazo, etc.)
- En el patio se tocan las partes gruesas de su cuerpo,
luego en el del compañero.
- Realizan diversos movimientos con las partes
gruesas de su cuerpo, vivencian cada una de ellas.
- Tocan a una orden una parte del cuerpo del
compañero.
- En el aula de acuerdo a las órdenes señalan las
partes de su cuerpo en material gráfico.
- Aplicación de - Pintan el cuerpo humano en hojas señalan y nombran Hojas,
lo aprendido las partes gruesas. crayolas
- Recuento de - Consolido el tema con el trabajo de los niños,
lo aprendido reforzando que somos creación de Dios, que somos Imágenes
importantes y debemos cuidar nuestro cuerpo.
- Responden preguntas: ¿Cuáles con las partes
FINAL
gruesas de nuestro cuerpo?

- Aplicación de - Modelan su cuerpo y come la importancia de nuestro Hojas
lo aprendido cuerpo. crayolas
en otra - Aseo, refrigerio, recreo.
situación - Aprenden canción del cuerpo. Vestimentas.
CONOZCO
CONOZCO MI
MI CUERPO
CUERPO EXTERNAMENTE
EXTERNAMENTE
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conozco las partes finas de mi cuerpo”

2.1. Fecha : .......... de Abril
2.2. Valor :

PSICOM. SE - Se expresa corporalmente. - Señala cara, manos y pies en sí
DESENVUELVE mismo y material gráfico con
DE MANERA agrado.
AUTÓNOMA A - Realiza actividades utilizando
TRAVÉS DE SU las manos.
MOTRICIDAD.
COM SE COMUNICA - Interactúa estratégicamente - Cumple órdenes o indicaciones
ORALMENTE EN con distintos interlocutores. sencillas.
SU LENGUA
MATERNA

- Utilización - Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.

libre de los - Juegan en el sector elegido.
sectores - Dialogan sobre la actividad realizada.
- Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a
INICIO
- Rutinas preguntas.
- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
Desarrollo UD - Cantamos una canción: “Mis manitos”. Siluetas
- Motivación - Realizamos algunas actividades como escribir, aplaudir y
preguntare:
- Rescate de ¿Con que escribí? Cuerpo del
saberes ¿Con que aplaudimos? niño.
previos ¿Con que pateamos la pelota?
- Nuevo - Señalando en un niño les diré que son nuestras manos y

pies y se llaman partes finas y con ellas podemos realizar
conocimiento muchas cosas como: escribir, dibujar, coger las cosas,
PROCESO
patear, etc.
- En el patio a una orden se tocan las partes finas de su
- Construcción cuerpo, realizan diversas actividades con las partes finas
de Aprendizaje de su cuerpo, vivencian cada una de ellas.
- Tocan a una orden la mano de su compañero, sus pies.
- En el aula manipulan diversos objetos, los cogen y, luego
- Aplicación de las colocan en una caja. Objetos
lo aprendido - En lámina identifican las partes finas uno por uno. Lámina
- En el aula señalan partes finas de su cuerpo en si mismo y Fichas
en material gráfico.
- Recuento de - Consolido el tema con el trabajo de los niños, reforzando Hoja, témpera
lo aprendido que somos creación de Dios, que somos importante y
debemos cuidar las manos y los pies por que son parte de
nuestro cuerpo. Papeles,
FINAL
- En casa contornean sus manos y comentan la utilidad de crayolas

- Aplicación de estas. Lana o hilo,
lo aprendido - Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
fideos de aro
- Trabajan la técnica del pasado de fideos de aro.
en otra - Aprenden poesía “Mis manitos”
imágenes.
situación - Actividades de salida.
CONOCIENDO
CONOCIENDO MI
MI CUERPO
CUERPO POR
POR DENTRO
DENTRO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Que importante son mis pulmones”

2.1. Fecha : .......... de Abril
2.2. Valor :

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO - Problematiza situaciones - Ubica los pulmones en si mismo y
Y PARA CONOCERLO. para hacer indagación. material gráfico.
TECNOL. - Diseña estrategias para - Expresa como debe cuidar sus
hacer indagación. pulmones.
COM. SE COMUNICA - Interactúa - Expresa lo que ve en las imágenes.
ORALMENTE EN SU estratégicamente con
LENGUA MATERNA distintos interlocutores.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

TOS DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MATERIA-LES
MOMENTOS
- Utilización libre - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean
de los sectores jugar
INICIO

Desarrollo UD - Pediré que los niños realicen actividades motrices, luego
respiran profundamente, inhalan y exhalan el aire.
- Rescate de Responde preguntas: ¿Qué paso? ¿a dónde irá el aire?
saberes previos ¿Qué pasa si nos tapamos la nariz?
- Nuevo - Con apoyo de figura de los pulmones les diré “Tus
conocimiento pulmones son los órganos más grandes de tu cuerpo y te Lámina
permite respirar aire fresco, deshacerte del aire viciado e
incluso hablar. Tienes dos pulmones, pero no son del
mismo tamaño. Y que debemos cuidarlos respirando aire
puro, haciendo ejercicio (como por ejemplo montar en
PROCESO
bicicleta, corre, o nadar)”

- Construcción de - Ubican en su compañero los pulmones, luego en lámina.
Aprendizaje - En el patio realizan actividades motrices. Luego inhalan y
exhalan aire (vivencian la respiración) imágenes
- Observan imágenes donde se observan acciones que
hacen daño a los pulmones y otras referidas al cuidado de
los pulmones. Dialogamos sobre ellas, relacionamos con
las actividades que ellos han realizado en algún momento.
Expresan lo que ven y comprenden de las imágenes
- Aplicación de lo Lectura de
aprendido
- En fichas de aplicación, ubican los pulmones y expresan
imágenes.
como cuidarlos.
- Recuento de lo - Consolidare con una lectura de imágenes les diré que debemos
aprendido cuidar nuestros pulmones, haciendo deportes porque es un regalo
de Dios y con ellos podemos respirar.
Siluetas
- En casa buscar imágenes referidas al cuidado de los pulmones con
- Aplicación de lo
FINAL
ayuda, las pegan

aprendido en
otra situación - Aseo, refrigerio, recreo, aseo
- Aprenden rimas: niña – piña
Pulmón-plumón
Manzana-ventana
- Salida
CONOCIENDO
CONOCIENDO MI
MI CUERPO
CUERPO POR
POR DENTRO
DENTRO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Así funciona mi estomago”
2.1. Fecha : .......... de Abril
2.2. Valor :

CIENCIA EXPLORA SU - Problematiza situaciones para - Ubica el estómago en si mismo y
Y ENTORNO PARA hacer indagación. material gráfico.
TECNOL. CONOCERLO. - Diseña estrategias para hacer
indagación.
P.S. CONSTRUYE SU - Autorregula sus emociones. - Menciona las emociones de
IDENTIDAD alegría, tristeza, cólera.

MOMENTOS
- Utilización libre de - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar
los sectores
INICIO
- Rutinas
Desarrollo UD - Cantamos canción “Los alimentos”
- Les daré un pedazo de pan, lo come, luego se les pregunta a los
niños.
- Rescate de ¿Dónde creen que van los alimentos que comemos? ¿Qué pasara imágenes
saberes previos con ellos?
- Nuevo
conocimiento - La docente dialoga con los niños de lo importante que es nuestro
estomago que ahí van todos los alimentos que consumismos, que
en él se hace la digestión de los alimentos. Y para cuidarlo tiene
que: Lámina
- Construcción de En lamina observan el estomago, ubican en si mismo, vivencian la
Aprendizaje ingesta de alimentos. Papelote
- Los niños en imágenes reconocen cuidado para su estómago.
- Lavarse las manos antes de comer los alimentos.
- No comer mucho.
PROCESO
- Evitar comer cosas muy calientes, muy frías.

- Masticar despacio.
- Consumen diversos alimentos como: queso, limonada, vivenciando
el proceso de la digestión y también diferencian los sabores que
perciben.
- Luego dialogo con ellos sobre cómo nos sentimos cuando nos
duele el estomago, cómo cuando nos regalan un helado, como
cuando nos quitan algo de la lonchera imitan los estados de ánimo.
- Observa en imágenes diverso estados de ánimo y los imita.
- Se forman grupos de trabajo para que los niños abolillen papel y
- Aplicación de lo
peguen en el papelote sobre el dibujo del estómago.
aprendido
- Escribo la palabra ESTOMAGO
- Después los niños silabean la palabra significativa.
- Recuento de lo - Consolido el tema con los trabajos de los niños, haciendo hincapié
aprendido que debemos masticar bien los alimentos.
- Responden algunas preguntas ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿A
dónde van nuestros alimentos después de comerlos? ¿Cómo
cuidamos nuestro estomago?
-
FINAL
Dialoga con Mama y Papa sobre como cuidar estómago.

- Aplicación de lo - Aseo, refrigerio, recreo, aseo
Imágenes
aprendido en otra - Juego al aire libre en el patio galletas,
situación Preparan receta sencilla, galletitas con mermelada, responden mermelada.
ficha de comprensión
Rezo, canto de despedida.
Salida
MI
MI CUERPO
CUERPO NECESITA
NECESITA ALIMENTOS
ALIMENTOS NUTRITIVOS
NUTRITIVOS
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Alimentos Nutritivos (Las frutas)”

2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :

CIENCIA EXPLORA SU ENTORNO - Diseña estrategias - Nombra las variedades de
Y PARA CONOCERLO para hacer frutas que hay en su
TECNOL. indagación. comunidad.
COM. CREA PROYECTOS - Desarrolla procesos - Modela las frutas con plastilina.
DESDE LOS de creación.
LENGUAJES
ARTÍSTICOS

- Utilización Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.

libre de los - Juegan en el sector elegido
INICIO
- Rutinas - Guardan los materiales utilizados comentan y

Desarrollo UD - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
- Motivación - Los niños prueban una ensalada de frutas.
- Rescate de - ¿Te gusta? ¿Has comido estos alimentos alguna vez?
saberes ¿Para que nos alimentamos?
previos - Les daré la nueva información referida a las frutas y
- Nuevo que son muy importantes para nuestro organismo en
conocimiento ellas tenemos vitaminas que nos ayudarán a crecer y
mantenernos sanos. Lámina
PROCESO
- Construcción - Mostramos letras de paletas de frutas y dialogamos

de Aprendizaje sobre la función que cumplen las frutas en nuestro
cuerpo. Frutero frutas
- Por grupo se les entrega un frutero con diferentes
frutas, manipulan, las nombras, las huelen y la
descubren.
- Les pregunta: ¿Qué otras frutas conoces? Se irá
- Aplicación de colocando tarjetas de frutas de otras localidades.
lo aprendido - En ficha identifica y repasa con plumón sus frutas
preparadas y luego las pintan de acuerdo a su color. Tarjetas.
- Recuento de - Consolidarse dialogando que las frutas son
lo aprendido. importantes y necesarias y que debemos comerlas
todos los días.
FINAL
- Aplicación de - Piden a sus padres comer frutas en casa.

lo aprendido - Aseo, refrigerio, recreo,
en otra - Participan en el juego…………….
situación - Trabaja la técnica………………….
- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones.
MI
MI CUERPO
CUERPO NECESITA
NECESITA ALIMENTOS
ALIMENTOS
NUTRITIVOS
NUTRITIVOS
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Alimentos Nutritivos (Verduras)”

2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :

CIENCIA EXPLORA SU - Diseña estrategias para - Conoce la variedad de verduras
Y ENTORNO PARA hacer indagación. de su localidad.
TENCOL. CONOCERLO
MAT. CONSTRUYE LA - Comunica su - Identifica los colores en
NOCIÓN DE comprensión sobre los diferentes alimentos.
CANTIDAD números y las
operaciones.
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Utilización - Los niños eligen diferentes el sector de su

INICIO
- Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios
higiénicos, etc.
Desarrollo UD - La profesora informa a los niños que ha comprado del
- Motivación mercado alimentos para preparar escabeche y lo he
traído con otra bolsa. Bolsa
- Pregunto:
Rescate de ¿Tú has comido escabeche alguna vez?
saberes previos ¿Con que alimentos se prepara este plato?
- Nuevo - Con apoyo de siluetas les diré que las verduras nos Verduras
conocimiento alimenta que de origen vegetal por que nacen de una
planta y son muy nutritivos que nos ayudan a estar
sanos y no enfermarnos que debemos consumirlos
PROCESO
diariamente ya sean cocidas o de preferencias

crudas, pero bien limpias.
- Se les presenta los alimentos que se trajo en la bolsa,
- Construcción de lo observan describen y mencionan sus nombres: Verduras
Aprendizaje coliflor, zanahoria, alverjitas, tomates, perejil.
- Escribo lo que los niños expresan en papelotes.
- Colocan en cada grupo otras verduras: betarraga,
zapallo, pepinillo, lechuga, limón, habas, cebollas,
etc. Lo observan, manipulan, nombran, las huelen y
describen.
- Aplicación de - En el aula los niños trabajan encontrando las verduras en
lo aprendido sus fichas, los delinean con el dedo, luego con plumón.
- Recuento de - consolido el tema con siluetas destacando que las verduras

lo aprendido son muy nutritivas.
- Piden a sus padres comer más verduras.
FINAL
- Aplicación de
lo aprendido - Aseo, refrigerio y recreo.
en otra - Trabajan la técnica dáctilo, pintan sobre las frutas.
situación - Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones.
MI
MI CUERPO
CUERPO NECESITA
NECESITA ALIMENTOS
NUTRITIVOS
I. DENOMINACIÓN : Practico hábitos alimenticios.

2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :
CIENCIA EXPLORA SU - Genera y registra datos - Masticar bien los alimentos antes
Y ENTORNO PARA o información. de ingerir.
TENCOL. CONOCERLO - Come sus alimentos sin jugar y
sentado.
- Usa servilleta a la hora de comer.
MOMENTOS
- Utilización libre - Los niños eligen diferentes el sector de su preferencia.
de los sectores - Juegan en el sector elegido.
- Rutinas
INICIO
- Guardan los materiales utilizados comentan y responden a

preguntas.
Lámina
- Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios
higiénicos, etc.
Desarrollo UD
- Motivación - Se inicia la actividad presentando una lámina sobre hábitos.
- Rescate de - Pregunto:
saberes previos ¿Qué ven en la lámina? ¿Qué hace la familia? ¿Todos
- Nuevo comen bien?
conocimiento - Les daré la nueva información referida de hábitos de
higiene como: lavarse las manos, lavar los alimentos antes
de consumirlos, masticar bien con la boca cerrada y lo
Siluetas
PROCESO
importante que es mantener estos hábitos.

- Construcción de - Los niños escuchan la historia “Don tenedor y Doña
Aprendizaje cuchara” comenta. Tarjetas
Presentamos tarjetas: Buenos modales en la mesa
- En parejas observan y discriminan cual es el hábito
correcto y practicarlo a la hora de comer.
Papelotes
- Aplicación de lo
- Cada niño sacara el alimento cocido y picado, se colocara Ensalada
en fuente grande según la receta.
aprendido
- En el aula los niños, nombran los alimentos con los que
preparamos la ensalada.
- Recuento de lo - Consolido el tema.
aprendido - Comen la ensalada usando cubiertos y practicando los
FINAL hábitos aprendidos.
- Se limpian la boca con servilletas.
- Aplicación de lo - Practican los hábitos aprendidos diariamente. Papelotes.
aprendido en
otra situación
- Aseo, refrigerio y recreo.
- Aprenden la canción “Los cubiertos”
- Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones
MI
MI CUERPO
CUERPO NECESITA
NECESITA ALIMENTOS
NUTRITIVOS
I. DENOMINACIÓN : Mi lonchera nutritiva

2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :
P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Come sus alimentos a la hora del
IDENTIDAD refrigerio correctamente.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE - Infiere e interpreta - Menciona los elementos
TEXTOS DE FORMA información del texto. observados en una escena.
CRÍTICA

MOMENTOS
- Utilización libre - Los niños eligen diferente el sector de su preferencia.
de los sectores - Dialogan sobre la actividad realizada.
- Rutinas Guardan los materiales utilizados comentan y responden a
INICIO
preguntas.
- Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios Lámina
Desarrollo UD higiénicos, etc.
- Motivación
- Se inicia la actividad con una lámina en donde se aprecia a
los niños con sus loncheras.
- Rescate de - Pregunto:
saberes previos ¿Qué ven en la lámina? ¿Dónde están los niños? ¿Qué
llevan a su colegio? ¿Qué alimentos llevan en su lonchera?
- Nuevo - Les daré la nueva información mediante siluetas de los
alimentos que nos sirven para crecer (nutritivos) y los que
conocimiento no se pueden traer por ser considerados alimentos Siluetas
PROCESO
chatarra.
- Nombran y diferencian los alimentos que le sirve para
- Construcción de crecer y los que nos malogran la muela y no nos hacen
Aprendizaje crecer.
- Observan imágenes de láminas y relaciona con acciones, Siluetas
coloca en la pizarra siluetas de alimentos que eligen para
traer en su lonchera.
- Se entrega el dibujo de una lonchera y revistas de
- Aplicación de lo productos para que recorten y peguen en su lonchera.
aprendido
- Recuento de lo - Consolido el tema con los trabajos de los niños ¿Qué
aprendido alimentos debemos traer en la lonchera?
- Aplicación de lo - Se envía copia sobre alternativas de loncheras nutritivas. Hojas
- Aseo. Refrigerio y recreo. temperas
aprendido en
FINAL
otra situación - Salen al baño.

- Se lavan las manos.
- Doblan sus servilletas.
- Comen sus alimentos cumpliendo reglas.
- Trabaja la técnica de dáctilo, pintan sobre la manzana.
- Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones.
EN
EN FAMILIA
FAMILIA FESTEJAMOS
FESTEJAMOS AA MAMÁ
MAMÁ
I. DENOMINACIÓN : “Así es mi familia”

2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :

P.S CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Nombra a los miembros de su
IDENTIDAD familia.
MAT. CONSTRUYE LA Comunica su comprensión - Reconoce las semejanzas y
NOCIÓN DE sobre los números y las diferencias entre los miembros de
CANTIDAD operaciones. la familia y los nombra.

MOMENTOS
- Utilización libre Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.
INICIO
- Rutinas - Guardan los materiales utilizados comentan y responden a
preguntas.
Desarrollo UD
- Motivación Siluetas
- Con títeres de una familia se realza una dramatización
- Rescate de - Pregunto: ¿Les gusta quienes actuaron? ¿Qué hicieron?
saberes previos ¿Ustedes tienen una familia como esta?
- Nuevo - Les daré la nueva información acompañada de escenas
conocimiento referidas a la familia, destacando el amor y sacrificio entre
los miembros que lo conforman.
Láminas
PROCESO
- Los niños observan y describen láminas de una familia

- Construcción de dialogamos y les pregunta: ¿En qué se parece esta familia
Aprendizaje la tuya? ¿Qué miembros hay en tu familia? Cada niño
expresa que hace, papa, mamá, hijos, abuelos. Objetos
- Manipulan diversos objetos (pantalón, correa, gorra, etc.) diversos
- Aplicación de lo - Menciona que es y a quien pertenece.

aprendido - Nombran sus semejanzas y diferencias. Fichas de
- En el aula los niños trabajan en donde reconocen y trabajo
relacionan figuras.
- Recuento de lo - Consolido el tema con las fotos de la familia llevada al aula, Plumones
aprendido destacando que debemos respetarse mutuamente, todos
los días del año.
- Aplicación de lo - Comentan con su familia las actividades que les gusta
FINAL
aprendido en hacer.
otra situación - Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
- Trabajan pagando un cuadro de la familia, adornando el
marco.
COMO
COMO ES
ES MAMITA
MAMITA
I. DENOMINACIÓN : “Festejemos el día de mamá”

2.1. Fecha : .......... Mayo
2.2. Valor :

P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Dialoga sobre el día de mamá.
IDENTIDAD - Expresa como es su mamá
COM. ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla las - Escribe algunas palabras o textos
TIPOS DE TEXTOS DE ideas de forma coherente y significativos de acuerdo a su nivel
FORMA REFLEXIVA cohesionada. de escritura.

MOMENTOS
de los sectores jugar.
INICIO - Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.
Desarrollo UD
- Motivación
- Se inicia la actividad cantando una canción y con una Silueta
imagen de mamá.
- Rescate de - Y pregunto: ¿Quién es? ¿Quién los cuida? ¿Quién nos
saberes previos quiere mucho? ¿Tendrá su día la mamá? ¿Y cómo es su
mamá?
- Nuevo Les daré la nueva información acompañadas de escenas Laminas
conocimiento referidas a mamá, destacando el amor y sacrificio para con
sus hijos y que el 2do. Domingo de Mayo es su día, luego.
PROCESO
Los niños observan las láminas relacionadas a acciones

- Construcción de
propias de mamá, dialogamos sobre ellas, les pregunto ¿y
Aprendizaje Tarjetas
cómo es mama en casa? Luego observan las fotos de sus
mamás que han llevado, cada niño expresa el nombre de
su mamá y conversa sobre su mama (foto llevada)
- Escribimos una palabra significativa, los niños le escriben
de acuerdo a su nivel de escritura. “MAMA”
- Aplicación de lo - En el aula los niños, pegan las fotos de su mamá,
aprendido complementan con algunos grafismos y expresan como es Hojas, lápiz
su mamá.
- Recuento de lo - Consolido el tema con las fotos de sus mamas llevadas al
aprendido aula, destacando que debemos respetar y amar a mamá
todos los días el año, ¿Cuánto se celebra el día de mamá?
¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá?
Amina
- Ordenan tarjetas con la palabra MAMA

- Aplicación de lo - Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
aprendido en - Trabajan la técnica de dáctilo pintura sobre la palabra
otra situación Hojas témpera.
MAMA.
COMO
COMO ES
ES MAMITA
MAMITA
I. DENOMINACIÓN : “Mi mamá se llama……………”

2.1. Fecha : .......... Mayo
2.2. Valor :

COM. ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla las - Escribe el nombre de su mamá de
TIPOS DE TEXTOS DE ideas de forma coherente y acuerdo a su nivel de escritura.
FORMA REFLEXIVA cohesionada.
P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Expresa lo que le gusta y le
IDENTIDAD disgusta de su mamá.
MOMENTOS
INICIO - Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.
Desarrollo UD
- Motivación - Se inicia la actividad, cantamos la canción “Yo tengo un
amigo que me ama”
- Rescate de ¿Cómo se llama nuestro amigo? ¿Ustedes tienen mamá? Imagen
saberes previos ¿Cómo se llaman sus mamas? ¿Cómo es mama en casa? ¿A
ver cada uno me va a decir el nombre de su mamá?
- Nuevo Les daré la nueva información explicando que MAMÁ, nos
conocimiento quiere mucho y siempre está trabajando para que a su familia
no le falte nada, luego les digo que nuestras mamas tienen
nombre y que no debemos llamarlas por apodos sino por sus Papelote
nombres. plumones
- En el aula cada niño expresa lo que reconoce de su mamá,
PROCESO
- Construcción de y dan los nombres de sus madres, lo vamos escribiendo en

Aprendizaje papelotes, se lee cada uno, el niño se pone de pie y todos
aplauden.
- Observan las fotos de sus mamas.
- Conversamos sobre mamá, que nos gusta de mama y que
no nos gusta de ella se motiva a que cada niño diga algo.
- Luego les doy hojas con el nombre de su mamá, observa y
- Aplicación de lo
pasan crayolas por él.
aprendido Tarjetas
- Forman el nombre de su mamá con tarjetas. Hojas, lápiz
- Escriben el nombre de mamá.
- Da a conocer sobre lo que ha escrito.
- Recuento de lo - Consolido el tema con interrogantes: ¿De quién hablamos
aprendido hoy? ¿Qué dijeron de su mamá? ¿Todas las mamas tienen
- Aplicación de lo el mismo nombre? Haré énfasis que mamá es alguien muy
importante en la familia que debemos quererla, respetarla y
FINAL
aprendido en
debemos llamarlas por sus nombres y no por apodos.
otra situación En casa pasan crayolas por el nombre de mamá. Imágenes
- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
- Aprenden canción a mama.
- Actividades de salida, rezo, recomendaciones
EN
EN FAMILIA
FAMILIA FESTEJAMOS
FESTEJAMOS AA MAMÁ
MAMÁ
I. DENOMINACIÓN : “Mi mamá y sus roles”

2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :

P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Imita de manera espontánea roles
IDENTIDAD que hace mamá (cocinar, lavar,
planchar, etc.)
COM. SE COMUNICA - Infiere e interpreta información - Acompaña con gestos cuando
ORALMENTE EN del texto oral. canta la canción de mamá.
SU LENGUA - Adecúa, organiza y desarrolla el
MATERNA texto de forma coherente y
cohesionada.
MOMENTOS
- Rutinas - Dialogan sobre la actividad realizada.
INICIO
Desarrollo UD - Guardan los materiales utilizados comentan y responden a

preguntas.
- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.
- Motivación Lectura de
- Se inicia la actividad, cantamos una canción “Yo tengo una imágenes
mamá” y pregunto:
- Rescate de - ¿Qué hace mamá en casa? ¿Qué otras actividades
saberes previos realiza? ¿De quienes su mamá trabaja?
- Nuevo - Les daré la nueva información con ayuda de imágenes
conocimiento explicando que MAMÄ, realiza muchas actividades en casa
y fuera de ella, siempre está trabajando para que su familia Láminas
no le falte nada.
- Construcción de - Llega al aula la mama que hemos invitado conversa con los
PROCESO
Aprendizaje niños sobre las labores que hace en realiza algunas los
niños observan o que realiza mamá, reconocen objetos que
utiliza para cada actividad.
- Los niños imitan algunas acciones que realiza mama
delante de ellos, relacionado con lo observado en casa.
- Pregunto ¿Qué pasa si no estuviera mamás?
- Aplicación de lo - Escuchan y repiten canción a mama, (lectura de imágenes) Lectura de
aprendido - Los niños realizan algunos gestos y movimientos de imágenes
acuerdo a lo que dice la canción.
- Dramatizan las labores de mamá.
- Recuento de lo - Consolido el tema con las láminas, destacando las Láminas
aprendido actividades que realiza mama dentro y fuera del hogar, los
- Aplicación de lo niños (as) se comprometen amar y respetar a mamá.
aprendido en - ¿Qué hemos conocido de mamá hoy? ¿Qué hace mamá?
otra situación ¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá?
FINAL
- Se comprometen ayudar a mamá en las labores que realiza

en casa.
- Pintan imágenes relacionadas a las labores que realiza Hojas,
mamá.
crayolas.
EN
EN FAMILIA
FAMILIA FESTEJAMOS
FESTEJAMOS AA MAMÁ
MAMÁ
I. DENOMINACIÓN : “Tengo una casita”

2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :

CIENCIA EXPLORA SU - Diseña estrategias para hacer - Evita arrojar basura al ambiente
Y ENTORNO PARA indagación. que le rodea.
TECNOL. CONOCERLO. - Genera y registra datos o
información.
COM. LEE DIVERSOS - Infiere e interpreta información - Identifica y menciona los elementos
TIPOS DE TEXTOS del texto. observados en una escena.
DE FORMA CRÍTICA

- Utilización Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.

libre de los - Juegan en el sector elegido.
INICIO

Desarrollo UD responden a preguntas.
- Se inicia la actividad observando el sector del hogar Sector del
- Motivación (desordenado) hogar.
- Rescate de - ¿Qué paso en el sector del hogar? ¿Están las cosas
saberes en su lugar? ¿En dónde vive la familia?
previos - Les daré la nueva información explicando que la casa
- Nuevo es el lugar donde vive la familia, tiene compartimiento
conocimiento que debe mantenerse siempre ordenada y limpia.
PROCESO
- Los niños observan láminas de distintos modelos de

casa, habitaciones, de dialogamos sobre ellas y les Láminas
- Construcción pregunto ¿Se debe mantener las cosas en su lugar?
de Aprendizaje ¿Se debe pintar las paredes? ¿Botar basura?
- Se organizan por grupos para ordenar el sector del
hogar y colocan cada cosa en su lugar.
- Aplicación de - En el aula trabajan una ficha de rompecabezas de Fichas de
lo aprendido una casa, la describe, recorta y pega. trabajo
- Recuento de - Consolido el tema con interrogante ¿De qué
lo aprendido hablamos hoy? ¿Qué dijeron de las paredes? ¿Haré
énfasis de tener cuidado a nuestra casa?
FINAL
- Aplicación de - Dialogan con sus padres sobre el cuidado de su casa

lo aprendido y como deben ayudar en casa.
en otra - Aseo. Refrigerio, recreo, aseo.
situación - Aprenden poesía a mamá.
- Actividades de salida, canto, rezo, recomendaciones.
EN
EN FAMILIA
FAMILIA FESTEJAMOS
FESTEJAMOS AA MAMÁ
MAMÁ
I. DENOMINACIÓN : “Preparo una tarjeta para mamá”

2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :

CREA PROYECTOS A - Desarrolla procesos de - Realiza una tarjeta para mamá
COM. TRAVÉS DEL ARTE creación. utilizando diversos materiales.
CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. - Expresa como es su mamá.
P.S. IDENTIDAD
MOMENTOS
Desarrollo UD - Guardan los materiales utilizados comentan y responden a
INICIO
preguntas.
- Motivación
- Se inicia la actividad mostrando varias tarjetas por el día de
la madre.
Tarjeta
- ¿Quiere hacer una tarjeta para mamá?
- Rescate de - Pregunto: ¿Qué celebramos este domingo de Mayo, ¿Qué
saberes previos podemos darle en agradecimiento a mamá?
- Nuevo - Les daré la nueva información acompañada de lámina de
conocimiento mamá, destacando el amor y sacrificio para con sus hijos y
que este domingo es su día, y en agradecimiento deben ser
obedientes por eso vamos a realizar un regalo para ella. Cartulina
PROCESO
- Se colocan todos los materiales en la mesa, observan, Tempera

- Construcción de manipulan, dialogan.
Aprendizaje - Forman la tarjeta en forma de casita, pintan con tempera el Tarjetas
Hojas
techo conoce de su mamá y dan sus nombres de sus
Lápiz
madres, se va escribiendo en papelotes.
- Aplicación de lo
- Identifican los colores en los diferentes materiales.
aprendido
- Implementan en algunos grafismos expresan como es su
mamás forman el nombre de su mamá en tarjetas.
- Recuento de lo - Consolido el tema con interrogantes. - Lista de
aprendido - ¿De quien hablamos hoy? ¿Todas las mamas tienen el cotejos
mismo nombre? - Pelota
- Muestra su tarjeta a sus compañeros. - Sillas
- Aplicación de lo
FINAL
- Comunico a papá sobre lo que hicieron en el aula y rasga

aprendido en
papel lustre rojo y lo pegan dentro del corazón.
otra situación
- Aseo, refrigerio, recreo.
Hojas
- Trabajan la técnica de dáctilo pintura sobre la palabra Tempera
MAMÁ.
- Actividad de salida, canto, rezo, recomendaciones.
PREVINIENDO
PREVINIENDO DESASTRES
DESASTRES NATURALES
NATURALES
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Practiquemos las medidas preventivas en caso de sismos”

2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :

P.S. CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. - Nombra algunos comportamientos
IDENTIDAD
durante el sismo.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS - Infiere e interpreta - Describe e interpreta una
DE TEXTOS DE FORMA información del texto. ilustración referente al terremoto.
CRÍTICA

MOMENTOS

INICIO
- Guardan los materiales utilizados comentan y responden a

- Rutinas
preguntas.
Desarrollo UD
Mediante una canción: “La tierra se está moviendo”
- Rescate de - Responden preguntas: ¿Qué se movía? ¿Si sucediera un
saberes previos temblor en el aula que podemos hacer? ¿Cómo podemos?
- Nuevo - Se les dan la información explicando que debemos estar
conocimiento calmados, ubicarnos en zonas seguras, salir afuera con
cuidado y colocamos dentro del círculo de seguridad en Señales de
casos de sismos. seguridad
- Construcción de
PROCESO
- Realizan juegos de dinámica referente al tema y explicando

Aprendizaje el significando de las señales de seguridad ¿Qué debemos
hacer si hay un sismo y estamos en clase? ¿Dónde nos
debemos ubicar?
- Se les muestra una lámina (donde está sucediendo un Ficha de
aplicación
terremoto) observan, describen las características más
especificas de los personajes, objetos, de la situación en
- Aplicación de lo
general.
aprendido
- Dibuja una acción de lo que deben hacer durante un sismo.
- Recuento de lo - Se realizan a través de las interrogantes:
aprendido ¿Les gustó lo que hicieron?
¿Qué utilizaron?
- Comentan en casa lo aprendido en el aula y en su
FINAL
cuaderno recortan y pegan caritas en la acción correcta

durante el sismo. Tijera
- Aplicación de lo - Aseo, refrigerio, recreo.
aprendido en
- Trabajan dactilopintura sobre la mochila en caso de sismo.
otra situación
- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones
Pintura
NEGOCIANDO
NEGOCIANDO EL
EL PROYECTO
PROYECTO CON
CON LOS
LOS
NIÑOS
NIÑOS
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Negociando el proyecto con los niños”
2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :
2.3. Eje Curricular :

COM. SE COMUNICA - Adecúa, organiza y - Intervienen espontáneamente para
ORALMENTE EN SU desarrolla el texto de forma aportar algo en el Proyecto para
LENGUA MATERNA coherente y cohesionada. escuchar textos.
P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Eligen entre alternativas que se le
IDENTIDAD ofrece: que quiere realizar, con
quien quiere realizar su Proyecto,
etc. (motivado)

MOMENTOS
- Utilización libre - Los niños eligen libremente al sector de su preferencia.
INICIO
- Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a

- Rutinas
preguntas.
Desarrollo UD
- Motivación
- Nos vamos a la biblioteca del aula y les pregunto Siluetas
- Rescate de ¿Qué hay aquí? ¿Qué podemos hacer con los libros? ¿Les
saberes previos gustaría que les lea algunos?
- Nuevo
conocimiento - Les diré que vamos a escuchar y leer poesías, rimas,
adivinanzas, etc. Etc. Que todos se llaman textos.
- Construcción de - Observan los libros y pregunto ¿Qué ven? ¿Qué podemos
Aprendizaje hacer con ellos? Los niños responden.
- Les diré que podemos leer muchos libros, les pregunto ¿les Imágenes
PROCESO
gustaría escuchar cuentos? ¿Qué otras cosas les gustaría

escuchar? Rimas, poesías, canciones, adivinanzas, etc.
¿Qué les parece si anotamos lo que me han dicho? Y
vemos como podemos hacer todo lo que queremos, ¿Qué Siluetas
les parece?
- Escribo lo que los niños expresan (cuadro de negociado en
papelote)
- Aplicación de lo
- Leemos lo que han manifestado y llegamos acuerdos.
aprendido - Leemos lo escrito y dialogamos con ellos sobre lo que
vamos hacer, los materiales que van a traer, quiénes nos
van ayudar.
- Recuento de lo - Consolidare dialogando que el lugar donde están los libros
aprendido se llama biblioteca y allí vamos a encontrar muchos para
leer.
- Aplicación de lo - Pedir que en casa también les cuenten cuentos y el día
FINAL
aprendido en siguiente, decir lo que comprendieron en el aula.

otra situación - Aseo, Refrigerio, recreo, aseo.
- Participan del juego……………………………..
- Trabajan la técnica……………………………….
ESCUCHAMOS
ESCUCHAMOSYYAPRENDAMOS
APRENDAMOSRIMAS
RIMAS
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchamos y aprendamos Rimas”

2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :

SE COMUNICA - Obtiene información del texto - Señala donde hay escrito.
ORALMENTE EN SU oral. - Expresa que puede decir en un
LENGUA MATERNA - Infiere e interpreta texto relacionando imágenes con
COM. información del texto oral. grafías.
- Expresa lo que le gusto o no de los
personajes o hechos del texto que
escucho.
CONVIVE Y PARTICIPA - Construye y asume normas y - Comparte juguetes con diversos
P.S. DEMOCRÁTICAMENTE leyes. amigos.

MOMENTOS
- Utilización libre - Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar,
de los sectores bajo la observación y asesoramiento permanente de la
docente.
INICIO

Desarrollo UD Papelografo
- Motivación Se presenta a los niños unas rimas (papelografo)
- Leemos las rimas y preguntamos a los niños:
- Rescate de ¿Qué he leído? ¿Les gusta? ¿Cómo suena?
saberes previos ¿Es fácil leer rimas?
- Nuevo
conocimiento - Dialogar con los niños sobre las rimas, que son frases que
tienen palabras que suenan igual y puede ser al inicio o
- Construcción de final de la palabra.
Aprendizaje - Se colocan diversos papelotes con rimas, acompañados de
PROCESO
imágenes, la maestras pregunta:

¿Qué dirá? ¿Qué creen que dice aquí?
Los niños se anticipan a la lectura y expresan las palabras
que creen que dice relacionando con las imágenes (Se
escribe lo que los niños dicen)
Luego se lee para los niños, Siluetas
- gato – zapato
- niña – piña
- ana – ventana
- cerro – perro
- Luego estos lo repiten, teniendo en cuenta el sonido final.
Se hace énfasis en los sonidos que riman. Hojas
- Aplicación de lo Se les entregará hojas con imágenes relacionan las que cuyos
aprendido nombres rimen y lo expresan varias veces.
- Expresan si les gusto o no escuchar rimas.
- Recuento de lo - Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los
aprendido trabajos de los niños.
¿Qué ha leído y aprendido? ¿Fue fácil leer rimas? ¿Por
qué?
FINAL
- Aplicación de lo Leen nuevas rimas en casa

aprendido en Aseo, refrigerio – aseo
otra situación - Trabajan la técnica del ………………………………..
- Participan del juego…………………………………….
- Actividades de salida
REPITO
REPITO TRABALENGUAS
TRABALENGUAS
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Repito trabalenguas”

2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :

SE COMUNICA - Infiere e interpreta información - Repite trabalenguas cortos con
ORALMENTE EN SU del texto oral agrado.
COM. LENGUA MATERNA - Adecúa, organiza y desarrolla - Acompaña con gestos cuando
el texto de forma coherente y repite o expresa los trabalenguas.
cohesionada
CONSTRUYE SU - Autorregula sus emociones. - Se pone molesto o contento
P.S. IDENTIDAD cuando puede o no pronunciar bien
las palabras.

MOMENTOS
de los sectores jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de
INICIO
- Rutinas la docente.
- Motivación - Expresamos un trabalenguas corto y pedimos que repitan
- Rescate de Preguntamos a los niños:
saberes previos ¿Es fácil repetir? ¿Qué he dicho? ¿Cómo se llama? ¿Por qué Siluetas
- Conflicto se llama trabalenguas?
cognitivo. ¿Es fácil leer trabalenguas? ¿Por qué?
- Nuevo
conocimiento - Dialogare con los niños sobre los trabalenguas que son
- Construcción de frases cortas difíciles de pronunciar. Imágenes
PROCESO
Aprendizaje - Se colocan diversos papelotes con trabalenguas,

acompañados de imágenes, la maestra lee para los niños, Hojas
luego estos lo repiten, teniendo en cuenta la pronunciación
y poco a poco aumentan la velocidad de la lectura.
- La profesora les invita a repetir en forma individual el
trabalenguas guiándose por el papelote por indicio, color, Trabajos de los
imagen y grafía. niños
- Aplicación de lo - Se les pregunta: ¿Puede pronunciar fácilmente? ¿Les es
aprendido difícil?
- Expresa trabalenguas, teniendo en cuenta la pronunciación.
- Recuento de lo - Se consolidad el tema a través de preguntas y utilizando los
aprendido trabajos de los niños. Papel
¿Qué han repetido? ¿Fue fácil repetir trabalenguas? ¿Por Goma
FINAL
qué? Hojas
- Aplicación de lo Verbaliza trabalenguas en casa.
aprendido en - Aseo, refrigerio, aseo
otra situación - Realizan técnica……………………………………
- Participan del juego……………………………………
ESCUCHEMOS
ESCUCHEMOS UN
UN CUENTO
CUENTO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento”
2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :
SE COMUNICA - Infiere e interpreta información - Señala donde hay escritos.
ORALMENTE EN del texto. - Expresa que puede decir en un texto
SU LENGUA relacionando imágenes con grafías.
MATERNA - Pide que le lean lo que han escrito la
maestra en el papelógrafo o pizarra.
COM.
- Expresa con su lenguaje lo que sabe del
texto escuchado.
- Expresa lo que le gusto o no de los
personajes o hechos del texto que
escucho.
CONSTRUYE SU - Autorregula sus emociones. - Escucha cuando su maestra o
P.S. IDENTIDAD compañeros hablan.

MOMENTOS
INICIO
- Rutinas docente.
- Motivación - Se presenta a los personajes del cuento Siluetas
- Rescate de Preguntar a los niños ¿Conocen al o los personajes?
saberes previos ¿Qué hará? ¿Qué dirá? ¿Dónde podemos conocer lo que hace?
- Les diré que vamos a escuchar un cuento y se brinda la
- Nuevo información, sobre los personajes que intervienen en el cuento
conocimiento mencionando algunas características de los personajes.
- Mostrando lectura de imágenes. Secuencia de
- Se pregunta ¿Qué creen que dice? Luego se lee el cuento que imágenes
PROCESO
- Construcción de está escrito en papelografo realizando las mímicas y entonación

Aprendizaje respectiva, durante la lectura los niños participan relacionando las
imágenes con algunas palabras, luego
- Se formaran grupos y se les entregará hojas con situaciones del
cuento, las observan y expresan con sus propias palabras lo que
sucede en el cuento escuchado.
- Reconocen personaje principal, situaciones principales, dicen si les
gusto o no el cuento escuchado, que parte les gusto más.
- Aplicación de lo Fichas de
aprendido
- Luego responden preguntas de tipo: literal, inferencial y criterial aplicación
sobre el cuento.
- Recuento de lo - Se consolidará el tema a través de preguntas y utilizando los

aprendido trabajos de los niños. Ficha de
FINAL
- Aplicación de lo - En casa responden ficha de comprensión lectora. comprensión

aprendido en - Realizan actividades para la coordinación motora gruesa. lectora.
otra situación
ESCUCHO
ESCUCHO ADIVINANZAS
ADIVINANZAS
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escucho Adivinanzas”

2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :

COM. SE COMUNICA - Infiere e interpreta información - Pregunta sobre el texto escuchado.
ORALMENTE EN del texto oral - Responde preguntas relacionadas al
SU LENGUA - Adecúa, organiza y desarrolla el texto escuchado.
MATERNA texto de forma coherente y - Habla de las adivinanzas que
cohesionada escucha.
- Acierta con la respuesta de la
adivinanza.
- Expresa si le gusto o no la
adivinanza escuchada.
P.S. CONSTRUYE SU - Autorregula sus emociones. - Comparte con compañeros y
IDENTIDAD maestra en diversas técnicas.

TOS DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MATERIALES
MOMENTOS
- Rutinas docente.
Desarrollo UD - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. Papelotes
INICIO
- Motivación - Planteamos adivinanza y preguntamos a los niños: ¿Qué

será? ¿Qué será?
“Si los abro veo
si los cierro sueño” Siluetas
Soy chiquito puedo nadar
vivo en los ríos y en alta mar
- Rescate de Luego que den las respuestas volveré a preguntar ¿Qué les
saberes previos dije? ¿Por qué se llamarán adivinanzas? ¿Es fácil adivinar?
- Nuevo ¿Por qué?
conocimiento Dialogare con los niños sobre las adivinanzas, que son
frases que tienen que adivinar y a veces suenan igual.
- Construcción de Se plantean diversas adivinanzas sencillas se les da pistas
PROCESO
Imágenes
Aprendizaje para que acierten las respuestas
- Responden preguntas relacionadas a las adivinanzas
- Dicen algo de los objetos o personajes de las adivinanzas.
- Dan a conocer si les gusto o no las adivinanzas.
Se formaran grupos y se les entregará hojas donde pintan
- Aplicación de lo personajes relacionados a las adivinanzas y expresan lo
aprendido realizado.
Hojas
- Recuento de lo - Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los Trabajos de los
aprendido trabajos de los niños. ¿Qué han aprendido? ¿Fue fácil niños
aprender adivinanzas? ¿Por qué?
FINAL
- Escuchan y aciertan nuevas adivinanzas en casa

- Aplicación de lo - Participan de actividad psicomotoras
aprendido en
otra situación
ESCUCHEMOS
ESCUCHEMOS UN
UN CUENTO
CUENTO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento”

2.1. Fecha : .......... Junio
2.2. Valor :

SE COMUNICA - Infiere e interpreta información - Expresa que puede decir en un
ORALMENTE EN del texto oral texto relacionando imágenes con
SU LENGUA - Adecúa, organiza y desarrolla el grafías.
COM. MATERNA texto de forma coherente y - Expresa con su lenguaje lo que
cohesionada sabe del texto escuchado.
- Pide que le lean lo que ha escrito la
maestra en el papelógrafo ó pizarra
SE DESENVUELVE - Comprende su cuerpo. - Toma en cuenta algunas reglas en
DE MANERA el juego no morder, no pegar.
PSICOM. AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
MOMENTOS LES
- Utilización libre - Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que Sectores
de los sectores realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan
los materiales que utilizaron. Carteles de
INICIO
- Rutinas - Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc. asistencia,

Desarrollo UD - Entonamos la canción ¿Un pato con una ala? Hacemos responsabilida
ronda y bailamos al compas de la música, haciendo gestos des, del
y movimientos. tiempo.
- Rescate de ¿Qué cantamos? ¿Cómo hace el pato? ¿Cómo hace con su

saberes previos ala? ¿Qué color es?
- Nuevo Cuento, cinta
conocimiento - Se les presenta el cuento narrándoles la historia como de embalaje
PROCESO
sucedió, los personajes del cuento, ¿en donde sucedió

¿escuchan el cuento?
- Se les muestra el texto relacionado con grafías, conforme
se le va narrando se ira colocando las escenas del cuento. Plumones,
- Construcción de Ordenan las secuencias del cuento, realizan preguntas. cuento, limpia
Aprendizaje - Los educandos verbalizan el cuento, la docente con tipo
preguntas literarias, criteriales, acerca del cuento realiza las
interrogantes.
- Describen escenas la docente mediante mapa conceptual
escribe lo que dicen los niños del texto escuchado ¿Qué
pasaría si hubiera aparecido un perro? ¿Qué hubiera
- Aplicación de lo pasado si el pato no era feo.
aprendido - Colorean y recortan ordenando las escenas del cuento.
- Recuento de lo - La docente consolida el tema con preguntas e Crayolas,

aprendido interrogantes. tijeras
- Para casa llevan un patito con un mensaje “Nunca te burles
de tus compañeros, acéptalos como son y trátalos a todos
FINAL
por igual”
- Se lavan las manos con agua y jabón, refrigerio.
- Aplicación de lo - Escuchan y practican normas de convivencia en el aula,
aprendido en
para mejorar su comportamiento.
otra situación
- Se compromete a no pegar a sus compañeros, ni morder, ni
escupir a sus compañeros
APRENDAMOS
APRENDAMOS RIMAS
RIMAS
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Aprendamos Rimas”

2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :
COM. SE COMUNICA - Obtiene información del - Expresa rimas con claridad y
ORALMENTE EN SU texto oral soltura.
LENGUA MATERNA - Infiere e interpreta - Utiliza su lenguaje para expresar
información del texto oral. rimas, haciendo gestos con
elocuencia.
P.S CONVIVE Y PARTICIPA - Participa en acciones que - Comparte y apoya el trabajo con
DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar diversos amigos.
común.

MOMENTOS
- Utilización libre de - Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que Sectores
los sectores realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan los
Carteles
INICIO
materiales que utilizaron.

- Rutinas
- Rezo, canto, asistencia, uso de los carteles, etc.
Desarrollo UD Títeres
- Con la ayuda de un títere “Pepe” que le dialogara a los niños para
empezar a jugar con rimas motivando a los educandos.
- Rescate de - ¿Qué dijo pepe? ¿Qué vamos a aprender? ¿Les gusta las rimas?
saberes previos ¿todos vamos a aprender?
- Nuevo
- Hoy que vamos a aprender niños ¿Les gusta las rimas?
conocimiento Tarjetas
- Les presento rimas en tarjetas, lo expresan en forma verbal,
escuchan la rima para aprenderla y compartirla con sus
- Construcción de compañeros.
Aprendizaje - Se sientan en asamblea para participar expresando las rimas
PROCESO
aprendidas, trabajan en grupo e individualmente respetándose los Cojines

unos a los otros; en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Petate
- Salen al frente a expresar la rima con soltura y haciendo gestos
para comunicarse con sus compañeros.
- Los niños se agrupan y se dirigen a la biblioteca, a seleccionar
imágenes para crear rimas espontáneamente.
- Socializan sus ideas, crean rimas y la expresan verbalmente con
- Aplicación de lo alegría compartiendo con sus amigos su rima.
aprendido Crayolas
- En grupo trabajan colores y señala los dibujos que corresponden
Hojas
con la rima.
- Exponen sus trabajos.
- Recuento de lo - ¿Qué aprendimos hoy? ¿les gusto? ¿le dicen a su mamá?
aprendido
- Para casa traer una rima creada con ayuda de tus padres y
Jabón líquido
decórala.
Papel, toalla
- Aplicación de lo - Se lavan las manos con agua y jabón
FINAL
aprendido en otra - Se secan con papel toalla cada niño, arrojan a la basura los
situación papeles. Fideos, lana,
- Se dirigen al sector de arte a coger materiales para trabajar su Temperas
collar. Pinceles.
- Con fideos hacen un collar libremente.
- Lo pintan con temperas creativamente.
VAMOS
VAMOS AA ESCRIBIR
ESCRIBIR
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Vamos a escribir”

2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :

COM SE COMUNICA - Utiliza recursos no verbales y - Escribe algunas palabras
ORALMENTE EN SU paraverbales de forma significativas de acuerdo a su nivel
LENGUA MATERNA estratégica. de escritura da a conocer lo que ha
escrito a partir de letras o
grafismos que a usado.
P-S. CONVIVE Y PARTICIPA - Participa en acciones que - Participa en la actuación por el día
DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar común. del padre con alegría.

MOMENTOS
- Utilización libre - Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que
de los sectores realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan Sectores
INICIO
- Rutinas los materiales que utilizaron.

Desarrollo UD - Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc.
- Rescate de - Entonamos la canción “todos los domingos”, recitamos la

saberes previos poesía ¿a ver quien se la aprendió? ¿Qué celebramos?
- Nuevo - A ver niños se le entrega tarjetas con palabras significativas Tarjetas
conocimiento usadas a diario en su vida diaria (papá, mamá, pan, leche,
jabón, etc.)
PROCESO
- Observan las palabras y la asocian con su dibujo dicen lo

que dice en la tarjeta guiándose por el dibujo; Papel crepe,
expresándose en forma clara.
- Construcción de goma, hoja
- Transcriben la palabra papá conociéndola, usan papel
Aprendizaje crepe para abolillar por la palabra, cuentan las sílabas. bond.
- Escuchan el sonido de la palabra y palmotean de acuerdo a
- Aplicación de lo la sílaba.
- Transcriben la palabra. Hojas, crayolas
aprendido
- Exponen sus trabajos.
- Recuento de lo - La docente consolida lo aprendido con interrogantes.
aprendido - Para casa llevan un trabajo manual por el día del padre.
- Aplicación de lo - Salen a sentarse para participar del homenaje por el día del
FINAL
aprendido en padre.
otra situación - Desarrollo de la actuación por el día del padre.
- Participan en un número artístico “el baile de la cintura”
- Participan con una poesía.
RECONOZCO
RECONOZCO ARRIBA
ARRIBA -- ABAJO
ABAJO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Reconozco Arriba - Abajo”

2.1. Fecha : .......... de JUNIO
2.2. Valor :

MAT. CONSTRUYE LA - Comunica su comprensión - Expresa arriba – abajo en objetos
NOCIÓN DE sobre los números y las que manipula.
COM SE COMUNICA - Utiliza recursos no verbales y - Toma en cuenta las indicaciones
ORALMENTE EN SU paraverbales de forma dada por su maestra.
LENGUA MATERNA estratégica.

MOMENTOS
- Utilización libre - Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.
INICIO
- Rutinas - Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a

preguntas.
Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
Desarrollo UD - Se realiza mediante una lámina donde se aprecia niños
jugando en un resbalón.
- Rescate de - ¿Les gusta jugar en el resbalón? ¿Dónde está el niño?
saberes previos ¿Dónde está la niña?
- Nuevo
conocimiento - Les diré que hoy trabajaremos a ubicarnos dentro de fuera
- Construcción de de
Aprendizaje - Jugamos a “Simón manda”
PROCESO
- En diferentes tarjetas identifican lo que está arriba y lo que

está abajo.
- Salimos al patio observamos y mencionamos el sol Papelotes
- Aplicación de lo está………………. Los árboles están………….los niños Siluetas
aprendido están………. ¿Qué cosas están arriba y cuales están
abajo?
- Entregamos a cada grupo un papelote con un paisaje
inanimado y siluetas diversas (pato, niños, nubes, flores,
arboles, sol)
- Pegan en el paisaje lo que debe estar arriba o abajo.
- Recuento de lo - Consolido con sus propios trabajos realizados.
aprendido - Incrementa su vocabulario utilizando las palabras arriba –
- Aplicación de lo abajo.
FINAL
aprendido en - Aseo, refrigerio, recreo.

otra situación - Cantamos la canción: arriba – abajo
QUE
QUE NECESITA
NECESITA MI
MI CUERPO
CUERPO PARA
PARA CRECER
CRECER FUERTE
FUERTE YY SANO
SANO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Los animales nos brindan alimentos”

2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :

MAT. CONSTRUYE LA - Comunica su comprensión sobre - Señala objetos de acuerdo al
NOCIÓN DE los números y las operaciones. tamaño.
CANTIDAD - Diferencia los tamaños; grande –
pequeño en objetos que ve o
manipula.
- Da a conocer lo que ha realizado
CIENCIA EXPLORA SU - Problematiza situaciones para - Nombra alimentos que le brinda la
Y ENTORNO PARA hacer indagación vaca, cerdo, gallina.
TECNOL. CONOCERLO - Diseña estrategias para hacer - Menciona la importancia de tomar
indagación la leche y consumir huevos.

MOMENTOS
los sectores
- Rutinas Imágenes
INICIO
Desarrollo UD - Les preguntare una adivinanza

¿Qué será? ¿Qué será?
Tiene cuatro patas, tiene tetas Siluetas
Es grande y nos da rica leche (Vaca)
- Rescate de - Preguntare ¿Qué alimentos nos brinda la vaca? ¿Qué se puede
saberes previos hacer de la leche? ¿Qué pasa si no tomamos leche?
- Nuevo Alimentos
- Les diré que los animales nos brinda alimentos.
conocimiento
- Llevare imágenes de la vaca, cerdo, gallina y los alimentos que nos
brinda y dialogare con los niños sobre la utilidad de estos animales
PROCESO
en nuestra alimentación y la importancia de consumir leche, Papelotes,

mantequilla, huevos, etc. crayola
- Construcción de - Colocaré en sus mesas algunos alimentos que nos brindan la vaca:
Aprendizaje leche, queso, mantequilla, yogurt observan, nombran y expresan Crayolas
como los ha comido, comparan los pedazos de queso (grandes -
chicos) los potes de mantequilla (grande - chico) las botellas con
yogurt (grande - chico)
- También siluetas de la gallina, cerdo, vaca, etc. Comparamos

tamaños de los animales.
- Expresan el tamaño de la silueta que ven. Lectura de
- Aplicación de lo imágenes
aprendido - Formare grupo, les daré papelotes donde está la imagen de la
vaca, gallina, cerdo los pintan y pegan alrededor los alimentos que
nos brinda
- Recuento de lo - Consolido el tema utilizando un organizador visual.
aprendido
- En casa con ayuda de un adulto pasa crayola por el contorno de la
- Aplicación de lo
FINAL
silueta de la vaca.
aprendido en otra
situación - Aseo, refrigerio, recreo, aseo
Trabajan la técnica-…………………………..
- Salida
QUE
QUE NECESITA
NECESITA MI
MI CUERPO
CUERPO PARA
PARA CRECER
CRECER FUERTE
FUERTE YY
SANO
SANO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Las abejas dan miel”
2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :

MAT. CONSTRUYE LA - Comunica su comprensión sobre - Manipula objetos de diversos
NOCIÓN DE los números y las operaciones. tamaños.
CANTIDAD - Señala objetos de acuerdo al
tamaño: grande – pequeño.
- Expresa los tamaños grande y
pequeño en objetos que manipulan.
CIENCIA EXPLORA SU - Problematiza situaciones para - Nombra el alimento que le brinda la
Y ENTORNO PARA hacer indagación abeja.
TECNOL. CONOCERLO - Diseña estrategias para hacer - Menciona la importancia de
indagación consumir miel de abeja.
MOMENTOS
los sectores Imágenes
- Rutinas
-
INICIO
Desarrollo UD Planteare una adivinanza

“Vuela de flor en flor
Se lleva su corazón
Y nos llena de miel
El tazón”
- Rescate de ¿Qué es?
saberes previos ¿Qué nos da la abeja? Siluetas
- Nuevo ¿En que comemos la miel?
conocimiento - Les diré que la abeja es un animal que se alimenta con el corazón Miel, cuchara
de las flores, de algunas plantas y produce miel. Que la miel es
bueno comerla para la gripe, para nuestros pulmones y la podemos Siluetas de
PROCESO
comer con pan, jugos. diversos tamaños

- Construcción de
- Les daré a los niños un poquito de miel, saborean y expresan su
Aprendizaje Hoja de
sabor.
aplicación
- Pregunto: ¿quién nos da la miel?
- Les muestro pomos de miel de diversos tamaños, comparan y
expresan cual es grande y cual es pequeño.
- En el aula observan diversos objetos, manipulan y señalan los
grandes y los pequeños.
- Luego manipulan otras siluetas y comparan los tamaños, señalan
cuales son grande, cuales pequeños.
- Expresan los tamaños de los objetos al compararlos.
- Aplicación de lo - En hojas de aplicación relacionan abejas y pomos de miel de Siluetas diversas
aprendido acuerdo al tamaño.
- Recuento de lo - Consolido el tema con las siluetas y pregunto
aprendido
- ¿Qué aprendieron? ¿Qué nos da la abeja? ¿Para qué nos sirve la
miel?
FINAL
- Aplicación de lo
aprendido en otra - En casa comentan la importancia de consumir miel y pinta la abeja
situación grande y marca la abeja pequeña.
- Aseo, refrigerio, recreo
- Escuchar cuento:
DECOREMOS
DECOREMOS EL
EL AULA
AULA PARA
PARA CELEBRAR
CELEBRAR LA
LA FIESTA
FIESTA DE
DE MI
MI PERÚ
PERÚ
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Decoremos el aula para celebrar la Fiesta de mi Perú”

2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :

PSICOM. SE DESENVUELVE DE - Se expresa corporalmente. - Realiza actividades motrices
MANERA AUTÓNOMA A evidenciando progresiva
TRAVÉS DE SU coordinación de brazos y piernas.
MOTRICIDAD
COM. SE COMUNICA - Adecúa, organiza y - Responde preguntas sobre el relato
ORALMENTE EN SU desarrolla el texto de forma escuchado con agrado.
LENGUA MATERNA coherente y cohesionada - Habla del dialogo que escucha.
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica

MOMENTOS
- Utilización libre - Los niños eligen libremente al sector donde desean jugar,
INICIO
docente.
Desarrollo UD - Se presenta una bandera, los niños reconocen y pregunto:
- Motivación
- Rescate de ¿Qué estamos celebrando? ¿Cuándo es el santo de nuestro
saberes previos Perú? ¿Cómo arreglaremos nuestra aula por el santo de Bandera
- Nuevo nuestro PERÚ?
conocimiento - Les diré que estamos celebrando la fiesta de nuestra patria
y que vamos hacer muchas actividades, por su santo, y que
PROCESO
vamos arreglar nuestra aula y colegio con ayuda de

- Construcción de nuestros padres y profesora, elaborando cadenetas.
Aprendizaje - Dialogamos con ellos sobre nuestro aniversario patrio, echa Papelotes,
en que se celebra, y que vamos a conocer mucho de ella; siluetas
personas que la han amado y defendido, así como lugares,
músicas, bailes, animales, plantas, comidas etc., los niños
participan del dialogo, en forma conjunta, preguntando y
respondiendo.
- Les muestro la imagen de un aula ambientada por fiestas
patrias, les pregunto: ¿Les gustaría adornar su salón?,
entonces vamos hacer cadenetas. Papeles, goma,
- Elaboramos cadenetas con ayuda de los niños. pita.
- Aplicación de lo - Colocamos las cadenetas con ayuda de los niños y habla
aprendido sobre lo dialogado por nuestra patria.
- Recuento de lo - Se consolidará el tema a través de preguntas ¿Qué
aprendido estamos celebrando? ¿Cuándo es el día principal de mi
FINAL Patria?
- Aplicación de lo - En casa hablan sobre lo que entendieron del dialogo.
aprendido en - Aprenden la rima. Siluetas
otra situación - Actividades de salida.
COMO
COMO SE
SE FUNDÓ
FUNDÓ EL
EL IMPERIO
IMPERIO INCAICO
INCAICO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Como se fundó el imperio incaico”

2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :
COM. SE COMUNICA - Adecúa, organiza y desarrolla el - Hace preguntas relacionadas a la
ORALMENTE EN texto de forma coherente y leyenda de Manco Capac y Mama
SU LENGUA cohesionada Ocllo.
MATERNA - Utiliza recursos no verbales y - Responde preguntas sobre el relato
paraverbales de forma escuchado con agrado.
estratégica - Expresa con su lenguaje lo que
entendió de la leyenda escuchada.
P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Expresa lo que le gusta sobre la
IDENTIDAD historia escuchada.

MOMENTOS
- Utilización libre - Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar.
de los sectores - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
INICIO
- Rutinas - Se colocará en el aula imagen de Manco Capac y Mama

Desarrollo UD Ocllo, Dios Sol.
- Motivación
- Rescate de Los niños responden preguntas: ¿Quiénes son? ¿Por qué
saberes previos estarán vestidos así? ¿Quién fundo el imperio incaico?
- Nuevo - Les diré que son Manco Capac y Mama Ocllo y que ellos Lámina
conocimiento fundaron el imperio.
- Construcción de - Con secuencia de imágenes, les hare que hace muchos
Aprendizaje años habla un imperio llamado Tahuantinsuyo que fue
fundado por Manco Cápac y Mama Ocllo. Los que vivían
allí hablaban el quechua y adoraban al Dios Sol, el Inca era
PROCESO
la autoridad del Imperio. Lámina

Después de un largo recorrido, el cetro se hundió en el
cerro Huanacaure, Manco Capac y Mama Ocllo se
establecieron allí. Ambos ayudaron a mejorar el lugar; Imágenes
enseñaron a los hombres a trabajar la tierra y a construir
- Aplicación de lo canales. A las mujeres Mama Ocllo les enseñó a coser,
aprendido cocinar hacer telares.
- Los niños dramatizan la leyenda de Manco Cápac y Mama
Ocllo, teniendo en cuenta el relato escuchado. Vestimenta
- En hojas pintan imágenes referidas a la leyenda y expresan
la leyenda.
- Recuento de lo - Consolido el tema con los trabajadores de los niños y
aprendido planteamos preguntas que permitan reforzar el tema: ¿De
dónde salieron Manco Capac y Mama Ocllo?
- ¿Quién los mando? ¿Dónde se hundió la varilla de oro? Papelotes
- Aplicación de lo ¿Qué fundaron?
FINAL
aprendido en En casa completan la escena de la salida de Manco Capac

otra situación y Mama Ocllo (Dios sol y lago)
- Trabajan la técnica de rasgado y pegado de papel sobre la
Papel, goma
silueta del Dios sol.
LA
LA LLEGADA
LLEGADA DE
DE LOS
LOS ESPAÑOLES
ESPAÑOLES
I. DENOMINACIÓN : ‘‘La llegada de los españoles”

2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :

COM. SE COMUNICA - Adecúa, organiza y desarrolla el - Hace preguntas relacionadas a la
ORALMENTE EN texto de forma coherente y historia sobre la llegada de los
SU LENGUA cohesionada españoles que escucha.
MATERNA - Utiliza recursos no verbales y - Responde preguntas sobre el relato
paraverbales de forma escuchado con agrado.
estratégica
P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Dice sus preferencias sin temor al
IDENTIDAD momento de dramatizar.

MOMENTOS
INICIO

Rutinas - Se colocarán en el aula imágenes de Francisco Pizarro,
Desarrollo UD Diego de Almagro, Hernando de Luque.
Imágenes
- Rescate de Luego observando las imágenes de los Socios de la
saberes previos Conquista, pregunto ¿Quiénes son? ¿De donde vinieron?
- Conflicto ¿Qué hicieron al llegar al Imperio Incaico?
cognitivo. - Con apoyo de láminas, les explicaré que hace muchos
- Nuevo años llegaron a nuestro Imperio Incaico un grupo de Lámina
conocimiento españoles y mataron muchos peruanos.
- Construcción de
PROCESO
- Les narraré la llegada de los españoles apoyada en

Aprendizaje imágenes, luego observan algunas manifestaciones Lámina
culturales que trajeron los españoles: forma de trabajo,
vestido, productos que cultivaban, armas, los niños Imágenes
describen lo que ven y se les motiva a preguntar Biblia
- Se responde sus preguntas.
- Luego recuerdan lo escuchado y responde preguntas Hojas
relacionadas a la historia.
- Aplicación de lo imágenes
aprendido
- Dramatizan por grupos la llegada de los españoles, dice a
quien quiere representar.
- Recuento de lo - Consolido el tema, utilizando unas imágenes planteando
aprendido preguntas que permitan reforzar el tema ¿Quiénes Imágenes
conquistaron a los incas?
- ¿Qué trajeron los españoles? ¿Qué paso con los incas?
FINAL
- En casa comentan sobre la llegada de los españoles.

aprendido en
otra situación
- Imitan diversos movimientos que realizan algunos
animales, con gorros con siluetas de animales que van a
imitar.
Gorros
MI
MI MAESTRA
MAESTRA MI
MI AMIGA
AMIGA
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Mi maestra mi amiga”

2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :
COM. SE COMUNICA - Adecúa, organiza y desarrolla el - Interviene motivado para hablar de
ORALMENTE EN texto de forma coherente y su PROFESORA.
SU LENGUA cohesionada - Usa palabras conocidas para
MATERNA - Utiliza recursos no verbales y describir a su profesora.
paraverbales de forma
estratégica
P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Escucha sin pelear con sus amigos.
IDENTIDAD

MOMENTOS
INICIO - Dialogan sobre la actividad realizada.
preguntas.
Desarrollo UD
- Motivación
- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. Siluetas
- Coloca mi foto en la pizarra, les preguntare:
- Rescate de ¿Quién es? ¿Qué soy yo de ustedes? ¿Cómo soy?
saberes previos
- Nuevo - Les diré que vamos conversar sobre su profesora que soy
conocimiento yo, como soy, que les gusta, que no les gusta de mí.
- Nos organizamos en semi círculo y dialogamos sobre mi
- Construcción de persona, motivare a que cada niño exprese algunas de sus
Aprendizaje vivencias conmigo, como soy con él, si lo mimo, abrazo, lo
PROCESO
trato bien o lo castigo. Siluetas

- Constantemente preguntare, para que tengan oportunidad
de responder referente al tema.
- Y ustedes saben que hago en el aula, dialogamos sobre lo
que hago en el aula.
- Trataré que los niños se expresen y puedan complementar
las ideas con mi ayuda.
- Aplicación de lo - Los niños se escuchan atentamente unos a otros, también
aprendido les diré recordando las normas para hablar.
- Dibujan a su profesora y describen como es
- Recuento de lo - Consolidare con sus dibujos dialogando sobre mi trabajo en
aprendido el aula, que cada una somos diferentes, pero todas quieren
mucho a sus niños, como los quiero y que todas las Lectura de
maestras son lindas y buenas. imágenes
FINAL
- En casa comentan como es su profesora y la dibujan

- Aplicación de lo haciendo algo en el aula y la describen.
aprendido en - Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
otra situación - Escuchan y comprenden poesía a su maestra.
EL
EL TERRITORIO
TERRITORIO PERUANO
PERUANO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘E l Territorio peruano”
2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :

MAT. CONSTRUYE LA - Comunica su comprensión - Realiza conteos de hasta 3 elementos.
NOCIÓN DE sobre los números y las - Representa hasta 3 objetos contados.
CIENCIA EXPLORA SU - Genera y registra datos o - Expresa como es la geografía de su
Y ENTORNO PARA información. localidad.
TECNOL. CONOCERLO

MOMENTOS
INICIO docente.
Desarrollo UD - Cantamos canción “Mi Perú”
- Rescate de Recordamos con los niños lo realizado anteriormente.
saberes previos ¿Quién está de fiesta? Se les muestra el mapa del Perú y
- Nuevo pregunto a los niños: ¿Qué es? ¿Estará solo, tendrá Imágenes
conocimiento vecinos?
- Dialogaré con los niños sobre nuestra Patria que se llama Lámina
Perú, y los nacidos en el Perú se llaman peruanos.
- Observan el mapa del Perú, dialogamos que tenemos
- Construcción de
PROCESO
vecinos y vamos con los niños colocando tarjetas con los

Aprendizaje nombres de los países vecinos. Imágenes
- En imágenes observan algunas características de nuestra
geografía: cerro, bosques, mar, ríos, etc. Relacionan con lo
observado en su localidad.
- Cuentan a sus compañeros de acuerdo a una consigna,
- Aplicación de lo Fichas de
luego objetos del aula.
aprendido aplicación.
- Les doy siluetas de mapas, las cuentan y expresan la
cantidad.
- En hojas cuentan mapas del Perú, luego expresan el
nombre de su patria, y como es.
- Recuento de lo - Consolido el tema, con los trabajos de los niños, afianzando
aprendido que somos peruanos, pido un aplauso para nuestra patria.
- En casa contornean el mapa del Perú y comentar sobre el
tema. imágenes
- Aplicación de lo
FINAL

aprendido en
- Aprendan trabalenguas al Perú.
otra situación
“Soy peruano, porque nací en el Perú
Y los que nacimos en el Perú somos peruanos”
CONOCIENDO
CONOCIENDO LA
LA REGIÓN
REGIÓN SIERRA
SIERRA YY SUS
SUS COSTUMBRES
COSTUMBRES
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conociendo la región Sierra y sus costumbres”
2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :

CIENCIA EXPLORA SU - Genera y registra - Identifica animales y plantas propias de la
Y ENTORNO PARA datos o región Sierra.
TECNOL. CONOCERLO información. - Menciona las características geográficas de la
región Sierra e imágenes.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS - Infiere e interpreta - Identifica donde hay escritos relacionando
DE TEXTOS DE información del imágenes.
FORMA CRÍTICA texto. - Dice con sus propias palabras lo que
comprende del texto leído.

MOMENTOS
INICIO docente. Radio
- Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. grabadora
- Los niños observan imagen de una pareja con vestimenta
Desarrollo UD de la región Sierra, luego escuchan un huayno.
- Rescate de - Se les preguntará a los niños ¿De dónde serán estos Imagen
saberes previos niños? ¿En la Costa se visten así? ¿Y la música, de donde
- Nuevo será? ¿En qué región vivirán? Lámina
conocimiento - Se les presentará a los niños un mapa con la región Sierra,
explicándoles sobre su geografía, los cerros, ríos, así
mismo se nombrará animales y plantas oriundas de esa Siluetas
región. Dialogamos que en la región Sierra, llueve muy
PROCESO
fuerte y hace frío.

- Construcción de - Salimos a recorrer algunas calles de nuestra comunidad y
Aprendizaje relacionamos con lo escuchado. Lectura de
- Colocamos una lectura de imágenes referida a la imágenes
geografía, biodiversidad de la región Sierra, los niños
identifican palabras relacionándolas con imágenes, luego
Papelotes,
leo la lectura, la leo con los niños y dialogamos sobre las
crayolas
plantas que se cultivan, que animales crían, casas,
comidas, luego responden preguntas: ¿Cómo son las
casas? ¿Por qué? ¿Cómo se visten? ¿Qué animales
crían? ¿Cómo es paisaje? ¿Sera igual al de la Costa?
- Les mostramos algunos productos de la Sierra, los Siluetas
reconocen y expresan como los han comido.
- Aplicación de lo - En hojas pintan los productos típicos de la Sierra y dice
con sus palabras lo que conoce de la región Sierra. Papa, queso,
aprendido habas.
- Degustan alimentos típicos de la sierra (papa, habas,
queso)
- Recuento de lo - Consolido el tema con imágenes y planteamos preguntas
aprendido que permitan reforzar el tema.
- Aplicación de lo - En casa buscan en revistas, periódicos, imágenes Imágenes
relacionadas a la región, Sierra, las pegan en sus
FINAL
aprendido en
cuadernos.
otra situación
- Trabajan la técnica:…………………………………
CONOCIENDO
CONOCIENDO LA
LA REGIÓN
REGIÓN COSTA
COSTA YY SUS
SUS
COSTUMBRES
COSTUMBRES
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conociendo la región costa y sus costumbres”
2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :

CIENCIA EXPLORA SU - Genera y registra datos o - Nombra animales y plantas
Y ENTORNO PARA información. propias de la región Costa.
TECNOL. CONOCERLO
COM. SE COMUNICA - Infiere e interpreta información del - Menciona algunas costumbres
ORALMENTE EN texto oral. de la región costa.
SU LENGUA - Adecúa, organiza y desarrolla el - Expresa lo que entiende de la
MATERNA texto de forma coherente y información escuchada.
cohesionada.
MOMENTOS
la docente. Imágenes
INICIO

Desarrollo UD - Se muestra imagen de una pareja bailando negroide en la
parte costa del mapa del Perú.
- Rescate de - Se les preguntará a los niños: ¿De dónde serán? ¿En qué Lámina
saberes previos región vivimos nosotros?
- Nuevo - Dialogamos sobre la región Costa, que sale mucho el sol,
conocimiento luego iremos colocando siluetas de animales, plantas, Imágenes
viviendas propias de la región como también se les
informará de las comidas dulces típicos forma de vestir,
música, etc. Figuras
- Construcción de - En imágenes observan, las calles de un lugar de la Costa,
Aprendizaje personas, casa, dialogamos sobre lo que comen en la Imágenes
Costa, que plantas cultivan, que animales crían en sus
PROCESO
casas, luego observan en imágenes paisajes costeños:

mar, ríos, mencionan características de nuestra geografía, Papalografo
comparan con lo dialogado, responden preguntas: ¿Qué Hojas
- Aplicación de lo región es? ¿Qué hay en la región Costa? ¿Qué animales graficales
aprendido crían? ¿Cómo son las casas?
- En la pizarra elaboramos mural de la región costa, los
niños van colocando las imágenes respectivas de acuerdo
a lo dialogado y comprendido.
- Expresan lo que comprendieron de la información
escuchada sobre la Costa.
- Recuento de lo - Consolido el tema, utilizando el mural y planteando
aprendido preguntas que permitan reforzar el tema ¿Cómo es la
región? ¿Qué platos se preparan? ¿Cómo se visten? ¿Qué Revistas
costumbres conoces de la Costa?
FINAL
- Aplicación de lo
- En casa dibujan o pegan figuras de casas de la Costa.
aprendido en
otra situación maíz
- Pegan maíz por la región Costa.
CONOCIENDO
CONOCIENDO LA
LA REGIÓN
REGIÓN SELVA
SELVA YY SUS
SUS
COSTUMBRES
COSTUMBRES
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conociendo la región Selva y sus costumbres”
2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :
CIENCIA Seres vivientes, mundo - Reconoce animales y plantas de - Identifica animales y plantas
físico y conservación la región Selva propias de la región Selva.
Y del ambiente
TECNOL.
COM. Comprensión Oral - Escucha activamente mensajes en - Responde preguntas sobre el
distintas situaciones de interacción dialogo escuchado con agrado.
oral.
MOMENTOS
- Utilización libre - Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar, bajo la
de los sectores observación y asesoramiento permanente de la docente.
INICIO

Imagen
Desarrollo UD - Los niños observan lámina de la Selva.
- Se les preguntará a los niños ¿De dónde será? ¿Por qué estará
vestido así? ¿Por qué son las casas así?
- Rescate de - Luego escuchan música típica de la Selva ¿De dónde será esta Lámina
saberes previos música?
- Se le presentará a los niños un mapa con la región Selva,
explicándoles sobre su geografía, abundante vegetación, ríos, así Siluetas
- Nuevo mismo se nombrará animales y plantas oriundas de esta región.
conocimiento - Dialogamos que en la región Selva, llueve muy fuerte y hace calor,
luego iremos colocando siluetas de animales, plantas viviendas Plátanos,
propias de la región como también se les informará de las comidas chifles, cocona.
típicas, forma de vestirse, música, etc.
PROCESO
- Construcción de
Aprendizaje - Observan algunos productos de la Selva; plátanos, cocona, etc. Hojas
Mencionan características. aplicación
- Escuchan música de la Selva. Pregunto.
- ¿Cómo son las casas? ¿Por qué? ¿Cómo se visten? ¿Qué Lectura de
- Aplicación de lo animales habitan? ¿Cómo es el paisaje? imágenes.
aprendido - Responde las preguntas Lápiz, hojas.
- En hojas de aplicación, pintan; productos, animales, casas de la
región Selva.
- Expresa lo que entendió sobre las manifestaciones culturales de la
región Selva.
- Degustan chifles.
- Recuento de lo - Consolido el tema con imágenes y planteamos preguntas que
aprendido permitan reforzar el tema.
FINAL
- Aplicación de lo - En casa pega lo que les gusta de la región Selva.

otra situación - Colocan ramitas sobre la silueta de una casa de la Selva.
NUESTRO
NUESTRO MAR
MAR PERUANO
PERUANO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Nuestro mar peruano”

2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :

CIENCIA EXPLORA SU - Diseña estrategias para - Identifica
Y ENTORNO PARA hacer indagación.
TECNOL. CONOCERLO - Genera y registra datos o
información.
MAT. CONSTRUYE LA - Comunica su comprensión - Realiza conteos de hasta 3 elementos.
NOCIÓN DE sobre los números y las - Representa la cantidad de objetos
CANTIDAD operaciones. contados.

MOMENTOS
la docente.
INICIO

Desarrollo UD - Se planteará una adivinanza: “Qué será, que será es
inmenso, de color azul tiene mucha agua y en el viven
muchos peces” (El Mar) Imágenes
- Rescate de - Se les preguntará a los niños: ¿Conoces él Mar? ¿Qué hay Lámina
saberes previos en nuestro mar? ¿Cómo es nuestro Mar?
- Nuevo - Se les presentará a los niños una imagen del mar Peruano,
conocimiento indicándoles que en nuestro mar peruano tenemos muchas
riquezas marinas como peces, aves guaneras, etc.
PROCESO
- Colocamos papelotes en la pizarra simulando ser el mar Papelógrafo

- Construcción de peruano, los niños recortan diversos recursos (de diversos
Aprendizaje tamaños) que se encuentran en nuestro mar, los van
pegando de acuerdo a la información dada. Hojas
- Responden preguntas: ¿Qué hay en nuestro mar? graficadas
- Comentamos que con los peces podemos preparar muchos
potajes
- Luego en el patio jugamos a contar: cada niño con una
silueta de pescado y plantas, se agrupan luego contamos
cuantos peces, cuántas plantas.
- Hacemos lo mismo con material concreto en el aula, luego Revistas
colocamos cuenta siluetas de peces.
- Aplicación de lo - En hojas de aplicación dibujan la cantidad de peces Punzón, hojas
aprendido contados.
- Recuento de lo - Consolido el tema, utilizando los trabajos de los niños y
aprendido planteando preguntas: ¿Qué hay en nuestro mar?
- En casa buscan en revistas, periódicos, imágenes
FINAL
relacionadas a nuestro mar las pegan en sus cuadernos.

aprendido en - Realizan picado con punzón sobre el contorno de la silueta
otra situación
de un pez, luego pegan arena.
CONOCIENDO
CONOCIENDO MI
MI CUERPO
CUERPO POR
POR DENTRO
DENTRO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Que importante son mis pulmones”

2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :

CIENCIA EXPLORA SU - Diseña estrategias para hacer - Ubica los pulmones en si mismo
Y ENTORNO PARA indagación. y material gráfico.
TECNOL. CONOCERLO - Genera y registra datos o - Expresa como debe cuidar sus
información. pulmones.
COM. SE COMUNICA - Adecúa, organiza y desarrolla - Expresa lo que ve en las
ORALMENTE EN el texto de forma coherente y imágenes.
SU LENGUA cohesionada
MATERNA - Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica

- Utilización - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde

libre de los desean jugar
INICIO
sectores - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.

- Rutinas - Pediré que los niños realicen actividades motrices,
Desarrollo UD luego respiran profundamente, inhalan y exhalan el
aire.
- Rescate de Responde preguntas: ¿Qué paso? ¿a dónde irá el
saberes aire? ¿Qué pasa si nos tapamos la nariz?
previos
- Nuevo - Con apoyo de figura de los pulmones les diré “Tus Lámina
conocimiento pulmones son los órganos más grandes de tu cuerpo
y te permite respirar aire fresco, deshacerte del aire
viciado e incluso hablar. Tienes dos pulmones, pero
no son del mismo tamaño. Y que debemos cuidarlos
respirando aire puro, haciendo ejercicio (como por
PROCESO
ejemplo montar en bicicleta, corre, o nadar)”

- Construcción - Ubican en su compañero los pulmones, luego en
de Aprendizaje lámina.
- En el patio realizan actividades motrices. Luego
inhalan y exhalan aire (vivencian la respiración) imágenes
- Observan imágenes donde se observan acciones que
hacen daño a los pulmones y otras referidas al
cuidado de los pulmones. Dialogamos sobre ellas,
relacionamos con las actividades que ellos han
realizado en algún momento. Expresan lo que ven y
comprenden de las imágenes
- Aplicación de - En fichas de aplicación, ubican los pulmones y Lectura de
lo aprendido expresan como cuidarlos. imágenes.
- Recuento de - Consolidare con una lectura de imágenes les diré que
lo aprendido debemos cuidar nuestros pulmones, haciendo
deportes porque es un regalo de Dios y con ellos
podemos respirar. Siluetas
- Aplicación de - En casa buscar imágenes referidas al cuidado de los
FINAL
lo aprendido pulmones con ayuda, las pegan

en otra - Aseo, refrigerio, recreo, aseo
situación - Aprenden rimas: niña – piña
Pulmón-plumón
Manzana-ventana
- Salida
NEGOCIANDO
NEGOCIANDO EL
EL PROYECTO
PROYECTO CON
CON LOS
LOS
NIÑOS
NIÑOS
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Expresar las actividades para el proyecto, aprender a elegir de
lo que le proponen”

2.1. Fecha : .......... de Agosto
2.2. Valor :

COM. SE COMUNICA - Obtiene información del - Expresa algunas actividades que le
ORALMENTE EN texto oral gustaría realizar en el proyecto sobre la
SU LENGUA - Infiere e interpreta prevención de enfermedades.
MATERNA información del texto ora
P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Elige algunas actividades que le propone
IDENTIDAD su maestra para realizarlas en el
proyecto.

MOMENTOS
INICIO
- Rutinas - Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a Siluetas

Desarrollo UD
preguntas.
- Motivación
- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS.HH. etc.
- Les narro una historia corta sobre un niño enfermo y luego,
les pregunto:
- Rescate de - ¿Qué le paso al niño? ¿Qué enfermedad le habrá dado?
saberes previos ¿Por qué se habrá enfermado el niño y las otras personas?
- Nuevo ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos? ¿Les gustaría
conocimiento conocer cómo cuidarnos de enfermedades?
- Les diré que vamos a conocer cómo evitar enfermarnos.
- Sentados en semicírculo, establecemos dialogo sobre qué
hacer para no enfermarnos observan diversas imágenes de Imágenes
PROCESO
- Construcción de personas enfermas y pregunto ¿Qué ven? ¿Qué podemos

Aprendizaje hacer para no enfermarnos y que las personas tampoco se
enfermen? ¿Podemos hacer algo? Siluetas
- Los niños responden.
- Les diré que podemos averiguar sobre algunas
enfermedades ¿Cómo evitarlas? ¿Qué hacer para no
enfermarnos? Y ellos me van a ayudar hacerlo. Qué y
ustedes que dicen, que otras cosas podemos hacer, motivo
a que los niños propongan que otras actividades podemos
hacer.
- Si, vamos a conocer qué hacer para no enfermarnos
¿Cómo lo podemos hacer? ¿Qué hacer para qué otras
- Aplicación de lo personas se enteren? ¿Qué necesitamos? ¿-que les
aprendido parece si anotamos lo que me dicen? Y vemos cómo
podemos hacer todo lo que queremos?
- Escribo lo que los niños expresan (cuadro de negociado en
papelotes)
- Leemos lo que han manifestado y llegamos acuerdos.
- Escribimos las actividades que hemos acordado, leemos lo
escrito y dialogamos con ellos sobre lo que vamos hacer,
los materiales que vamos a necesitar, quiénes nos van
ayudar.
- Recuento de lo - Consolidare dialogando sobre la importancia de prevenir
aprendido enfermedades etc.
- Comentar en casa que vamos a conocer cómo cuidarnos
FINAL
- Aplicación de lo de las enfermedades y que los papas nos van ayudar.

otra situación - Participan del juego………………………………
- Actividades de salida…………………………
DIALOGUEMOS
DIALOGUEMOS SOBRE
SOBRE LA
LA INFLUENZA
INFLUENZA
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Organizar la información escuchada”

2.1. Fecha : .......... de Agosto
2.2. Valor :

COM. SE COMUNICA - Obtiene información del texto - Dice con sus propias palabras lo
ORALMENTE EN SU oral que comprendió del dialogo sobre
LENGUA MATERNA - Infiere e interpreta información la influenza.
del texto ora
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA - Construye y asume normas y - Cumple algunas normas para la
DEMOCRÁTICAMENTE leyes convivencia: no pelear, nor
morder..

MOMENTOS
INICIO
Desarrollo UD - Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a

- Motivación Periódico
preguntas.
- Les leo una noticia del periódico sobre la influenza, les
preguntare:
- Rescate de - ¿Qué es la influenza? ¿Qué saben de la influenza? ¿Cómo
saberes previos podemos evitarla?
- Nuevo - Les diré que la influenza es una enfermedad y vamos a
conocimiento dialogar sobre ella, como se previene, cuales son los
síntomas.
- Construcción de - Nos organizamos en semi circulo y dialogamos sobre la
Aprendizaje
PROCESO
enfermedad de la influenza, motivare a que cada niño

exprese lo que conoce o ha escuchado de la enfermedad.
- Y ustedes saben que tenemos que hacer para no
contagiarnos, dialogamos sobre la influenza y las medidas
preventivas.
- Trataré que los niños, pregunten lo que no conocen y
expresen lo que conocen.
Hojas de
- Aplicación de lo - Los niños se escuchan atentamente unos a otros. aplicación.
aprendido - Los niños, pintan imágenes relacionados a la influenza y
dan a conocer lo que conocen de la enfermedad.
- Recuento de lo - Consolidare con sus trabajos dialogando sobre la influenza
aprendido y que debemos tener en cuenta lo que nos dijo el doctor.
-
FINAL
En casa recortar y pegar imágenes sobre la influenza.

aprendido en
- Participan del juego:…………………………………
otra situación
COMO
COMO NOS
NOS CUIDAMOS
CUIDAMOS DE
DE LA
LA INFLUENZA
INFLUENZA
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Organizar información que lee, aprender a compartir”

2.1. Fecha : .......... de Agosto
2.2. Valor :

C. LEE DIVERSOS TIPOS - Obtiene información del texto - Expresa con su lenguaje las
DE TEXTOS DE escrito. medidas preventivas ante la
FORMA CRÍTICA influenza
P.S CONVIVE Y PARTICIPA - Construye y asume normas y - Comparte y apoya el trabajo con
DEMOCRÁTICAMENTE leyes diversos amigos.

MOMENTOS
INICIO
la docente.
Rutinas - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
Desarrollo UD - Recordaremos lo conversado el día anterior.
- Preguntamos a los niños. Papelógrafo
- Rescate de - ¿De qué hablamos? ¿Qué tenemos que hacer para no
saberes previo enfermarnos con la influenza?
- Nuevo - Dialogar con los niños sobre las medidas preventivas, para
conocimiento evitar enfermarnos con la influenza.
- Lectura de un texto sobre las medidas preventivas de la
- Construcción de influenza.
Aprendizaje - Se presenta a los niños imágenes con un texto sobre las
medidas preventivas. Luego les pregunto. ¿Qué observan?
¿Qué creen que dice?
-
PROCESO
Los niños se anticipan a la lectura y expresan lo que creen

que dice relacionando con las imágenes (Se escribe lo que
los niños dicen)
Imágenes con
- Luego se lee para los niños, luego estos leen. texto
- Lavarse las manos frecuentemente.
- Cuando se estornuda cubrirse la nariz y boca con papel
higiénico y luego de su uso echarlo en al tacho de la
basura.
- Si no hay papel cubrirse con el antebrazo.
- Ventilar los ambientes (abrir ventanas para que entre luz
natural)
- Confrontar el mensaje del texto con lo que dijeron.
- Dialogamos sobre las medidas preventivas.
- Se plantean interrogantes ¿Qué tenemos que hacer para
evitar la influenza? ¿Qué tenemos que hacer si Hojas
estornudamos?
- Responden preguntas relacionadas al texto escuchado.
Expresando lo que comprendieron.
- Aplicación de lo - Los niños en hojas identifican las medidas preventivas las
aprendido marcan y las dan a conocer.
- Recuento de lo - Se consolida el tema con sus trabajos y a través de
aprendido preguntas ¿Qué tenemos que hacer para no enfermarnos?
¿Qué pasa si no tenemos en cuenta estas medidas?
- En casa con ayuda buscar imágenes de algunas medidas
FINAL
- Aplicación de lo preventivas y pegarlas en su cuaderno.

aprendido en - Aseo, refrigerio, aseo.
otra situación - Trabajan la técnica del……………………………
- Participan del juego……………………………….
NOS
NOS LAVAMOS
LAVAMOS LA
LA MANO
MANO PARA
PARA EVITAR
EVITAR
ENFERMARNOS
ENFERMARNOS
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Comprender indicaciones dadas, aprender a lavarse las manos”
2.1. Fecha : .......... de Agosto
2.2. Valor :

C. LEE DIVERSOS - Obtiene información del texto - Toma en cuenta las indicaciones
TIPOS DE TEXTOS escrito. das por su maestra para lavarse las
DE FORMA manos.
CRÍTICA
CIENCIA EXPLORA SU - Diseña estrategias para hacer - Se lava las manos de acuerdo a
Y ENTORNO PARA indagación indicaciones dadas.
información

MOMENTOS
- Rutinas la docente.
INICIO

Desarrollo UD - Recordamos la clase anterior y observamos las imágenes
- Motivación sobre las medidas preventivas.
- Preguntamos a los niños:
- Rescate de - ¿Qué tenemos que hacer para no enfermarnos de la
saberes previos influenza?
- Nuevo - Les recuerdo las medidas preventivas para evitar
conocimiento enfermarnos con la influenza, qué hacer frecuentemente.
- Nos organizamos en grupo grande para lavarnos las
- Construcción de manos. Tina, jabón,
Aprendizaje - Dialogamos sobre la importancia de lavarnos las manos, jarra, toalla.
PROCESO
luego les doy las indicaciones a tomar en cuenta:

- Nos mojamos las manos.
- Enjabonados bien.
- Frotarse bien todas las partes de la mano.
- Correr el agua por las manos, si no es en el caño, con un
jarro.
- Aplicación de lo - Secar bien.
aprendido - Los niños observan a su maestra realizar el lavado de
manos, luego expresan las indicaciones dadas.
- Los niños en forma ordenada realizan el lavado de manos,
siguiendo las indicaciones dadas.
- Recuento de lo - Se consolida el tema con preguntas ¿Qué hicieron? ¿Cómo
aprendido deben lavarse las manos? ¿Sera necesario hacerlo? ¿Por
Lectura de
qué?
imágenes
- En casa lavarse constantemente la mano.
FINAL
- Aplicación de lo - Aseo, refrigerio, aseo.

aprendido en
- Trabajan la técnica del…………………………
otra situación
- Participan del juego…………………………………
VISITAMOS
VISITAMOS LA
LA POSTA
POSTA PARA
PARA ESCUCHAR
ESCUCHAR CHARLA
CHARLA DE
DE
INFLUENZA
INFLUENZA
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Visitamos la posta para escuchar charla de influenza”

2.1. Fecha : .......... de Agosto
2.2. Valor :

P.S. CONSTRUYE SU - Se valora a sí mismo. - Visita la posta para escuchar
IDENTIDAD acerca de la influenza.
- Se comporta atentamente
cuidándose los unos y los otros al ir
a la posta.
MAT. CONSTRUYE LA - Comunica su comprensión sobre - Nos ordenamos para salir de visita
NOCIÓN DE los números y las operaciones. a la posta del más alto al más bajo.
CANTIDAD - Juegan ordenando objetos del más
bajo al más alto explicando lo
realizado.

MOMENTOS
- Utilización libre - Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que
de los sectores realizan ¿cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenar Sectores
INICIO
los materiales que utilizaron.

- Rutinas - Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc. Carteles
Desarrollo UD - Se le motiva a través de una casuística “hoy nos
ordenaremos del más alto al más bajo”
- Rescate de - ¿Qué aprenderemos? ¿nos vamos a ordenar del más alto
saberes previos al más bajo?
- Nuevo - Hoy niños vamos a salir de visita a la posta para escuchar
conocimiento una charla de la influenza, pero para salir debemos
ordenarnos para caminar ¿Quién ira adelante en la fila?
¿Quién es el más alto del aula? ¿Quién es el más bajo?
- Escuchan recomendaciones de cómo comportarse en la
visita a la posta.
- Se colocan sus mascarillas para evitar la
- Construcción de - contaminación.
Aprendizaje - Escuchan charla de la enfermera – doctor acerca de la
influenza.
- Realizan interrogantes acerca de la influenza, se expresan
libremente.
- Jugamos en parejas, con canciones realizando dinámicas a
la orden se agrupan de acuerdo a la consigna.
PROCESO
- Se forman del más bajo al más alto expresan lo ejecutado. Papelote

- Se les entrega materiales como botellas, bloques, cubos de crayolas
madera, envases de yogurt, cajas, etc.
- Manipulan los materiales ordenándolos de más bajo al más
alto.
- En ficha de aplicación colorean al más bajo y encierran al
- Aplicación de lo más alto.
aprendido
- Recuento de lo - La docente consolida lo aprendido ¿Qué hemos aprendido Tempera

aprendido hoy? ¿Qué hemos realizado? ¿Quién es el más bajo del Papel
aula? ¿Quién es el más alto? Jabón
- En casa dialoga con tus padres acerca de la influenza. Toalla
FINAL
- Pinta con temperas usando la técnica de la dáctilo

pintura…………………..
- Aplicación de lo - Actividades aseo
aprendido en
otra situación
- Se lavan las manos con agua y jabón usando papal toalla.
ALIMENTOS
ALIMENTOS SALUDABLES
SALUDABLES PARA
PARA EVITAR
EVITAR LA
LA INFLUENZA
INFLUENZA
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Realizar aportes y organizar la información conocida”

2.1. Fecha : .......... de Agosto
2.2. Valor :

C. LEE DIVERSOS - Obtiene información del texto - Aporta espontáneamente al dialogo
TIPOS DE TEXTOS escrito. sobre los alimentos que debe
DE FORMA comer.
CRÍTICA - Nombra lo que debe comer para
prevenir la influenza.
CIENCIA EXPLORA SU - Diseña estrategias para hacer -
Y ENTORNO PARA indagación
información

MOMENTOS
INICIO
Desarrollo UD
preguntas.
- Con una dramatización de títeres: “Dos niños conversan y
uno le dice al otro; mi MAMA ha ido al mercado a comprar Títeres
alimentos que nos protejan de la influenza”, ¿Qué habrá
comprado la mama?, luego preguntare a los niños.
- Rescate de - ¿Qué debemos comer para cuidarnos de la influenza?
saberes previos ¿Qué no debemos comer?
- Nuevo - Les diré que vamos a conocer los alimentos que debemos
conocimiento comer para protegernos de la influenza.
- Construcción de - Nos organizamos en semi circulo y dialogamos sobre los
Aprendizaje
PROCESO
alimentos que nos protegen de la influenza motivaré a que

cada niño participe del dialogo y exprese lo que come en
casa.
- Les preguntaré a cada uno, para que tengan oportunidad
de responder referente al tema.
- Y ustedes ¿Qué comen en casa? Dialogamos sobre los
alimentos que debemos comer porque nos protegen de la
influenza. Trataré que los niños, pregunten lo que no
conocen, y expresen lo que conocen.
- Coloco imágenes sobre los alimentos, escribo sus
nombres, los leo.
- Aplicación de lo - Frutas: naranjas, papaya, guayaba.
aprendido - Verduras: limones, zanahoria. Hojas
- Carnes blancas.
- Los niños escuchan atentamente, luego nombran los
alimentos que deben consumir.
- En hojas de aplicación dibujan los alimentos que deben
consumir.
- Recuento de lo - Consolidare con sus trabajos y pregunto: ¿Qué
aprendido aprendieron? ¿Cómo aprendieron? Imágenes
- Aplicación de lo
FINAL
- En casa comentar sobre los alimentos conocidos.

otra situación - Participan del juego.
COMO
COMO NOS
NOS CUIDAMOS
CUIDAMOS DE
DE LAS
LAS DIARREAS
DIARREAS
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Organizar información que lee. Cuidarse de la diarrea”

2.1. Fecha : .......... de Agosto
2.2. Valor :

C. LEE DIVERSOS - Obtiene información del texto - Expresa con su lenguaje como se
TIPOS DE TEXTOS escrito. cuida de la diarrea.
DE FORMA
CRÍTICA
CIENCIA EXPLORA SU - Diseña estrategias para hacer - Expresa que debe cuidarse de la
Y ENTORNO PARA indagación enfermedad de la diarrea.
información

MOMENTOS
- Utilización libre de - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar,
los sectores bajo la observación y asesoramiento permanente de la docente.
INICIO
- Rutinas
Desarrollo UD - Les muestro imágenes relacionadas a la diarrea, les pido que
observen y pregunto a los niños. Papelógrafo
- Rescate de - ¿Qué ha pasado con él niño? ¿Cómo nos cuidamos de las
saberes previos diarreas?
- Nuevo
- Les diré a los niños que la diarrea es una enfermedad que nos da
conocimiento
por falta de higiene y que debemos tomar medidas preventivas,
para evitar enfermarnos.
- Construcción de
Aprendizaje - Lectura de un texto sobre las medidas preventivas de la diarrea.
- Se presenta a los niños (papelógrafo) las medidas preventivas de Lectura de
la diarrea. Luego les pregunto. ¿Sobre qué trata este texto? ¿Qué imágenes.
PROCESO
observan? ¿Qué creen que dice?

- Los niños se anticipan a la lectura e identifican algunas palabras
significativas y expresan lo que creen que dice relacionando con
las imágenes (Se escribe lo que los niños dicen)
- Pregunto ¿Qué observan que hay en él papelógrafo?
- Aplicación de lo - Luego se lee para los niños, luego estos leen.
aprendido - Para evitar las diarreas Hojas
- Lavarse las manos frecuentemente (antes de comer, después de ir
a los SSHH)
- Comer alimentos bien cocidos.
- Lavar las frutas antes de comerlas.
- Tapar los alimentos por las moscas.
- Responder preguntas relacionadas al texto escuchado.
Expresando lo que comprendieron.
- Los niños identifican acciones relacionadas a las medidas
preventivas y las dan a conocer.
- Recuento de lo - En casa buscar información sobre las medidas preventivas de
aprendido otras enfermedades y traerlas al aula para comentar sobre ellas.
- Aplicación de lo
-
FINAL
Aseo, refrigerio, aseo.

aprendido en otra
situación - Trabajan la técnica del …………………………..
- Participan del juego…………………………………..
AMBIENTE
AMBIENTE SANO
SANO YY AMBIENTE
AMBIENTE CONTAMINADO
CONTAMINADO
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Expresarse oralmente”

2.1. Fecha : .......... de Agosto
2.2. Valor :

C.A. Seres vivientes, - Identifica algunos problemas de - Da a conocer como cuida si medio
mundo físico y contaminación y reconoce la ambiente.
conservación del importancia de no arrojar la
ambiente basura.
C. SE COMUNICA - Obtiene información del texto - Expresa como está el ambiente de
ORALMENTE EN oral su comunidad.
SU LENGUA - Infiere e interpreta información - Acompaña con gestos cuando
MATERNA del texto ora expresa algo.

MOMENTOS
- Utilización libre - Los niños y niñas eligen el sector donde desean jugar.
de los sectores - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
INICIO - Rutinas - Observan la imagen de la tierra feliz, luego les pido que Lámina
observen la imagen de la tierra triste y les pregunto.
Desarrollo UD
- Rescate de - ¿Qué ha pasado? ¿Por qué se habrá puesto triste la tierra?
saberes previos ¿Cómo están nuestras calles?
- Apoyada en imágenes dialogare sobre las formas de Imágenes
contaminación del ambiente: arrojo de basura, arrojo de
- Nuevo aguas sucias, quema de basura. Y como cuidarlos.
conocimiento - Los niños salen a observar las calles de su comunidad,
observan la basura acumulada, dan a conocer lo que ven,
si las calles están sucias o limpias, les pregunto:
PROCESO
- Construcción de - ¿Qué ha pasado? ¿Por qué hay basura? Los niños emiten
Aprendizaje
respuestas, dando a conocer posible causas.
Calles de la
- Volvemos al aula, recuerdan lo observado y les pregunto:
comunidad
¿Qué podemos hacer? ¿Cómo cuidamos nuestro medio
ambiente?
- Aplicación de lo - Observan imágenes referidas a lo que debemos hacer para Hojas
aprendido cuidar el ambiente, dialogamos sobre ellas. Luego
- Hacemos un listado de acciones para cuidar el medio
ambiente, las leemos.
- En hojas de aplicación identifican las acciones que
permiten cuidar el ambiente.
- Recuento de lo - Consolido el tema con los trabajos de los niños y
aprendido responden preguntas:
- ¿Qué aprendieron? ¿Qué contamina él ambiente? ¿Qué
pasa cuando contaminamos él ambiente? ¿Cómo cuidamos
FINAL
- Aplicación de lo Siluetas
nuestro ambiente.
aprendido en
- En casa comentan que la basura se debe llenar en bolsa y
otra situación no arrojarla a la calle.
- Aseo – refrigerio-
CONTEMOS
CONTEMOS BOTELLAS
BOTELLAS DE
DE AGUA
AGUA
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Realizar conteos”
2.1. Fecha : .......... de Agosto
2.2. Valor :
III. INFORMACIÓN CURRICULAR.-
MAT.. CONSTRUYE LA - Comunica su comprensión sobre - Realiza conteo de diversos objetos
NOCIÓN DE los números y las operaciones. hasta 3.
CANTIDAD - Representa con objetos una
colección de hasta 3 elementos.

MOMENTOS
- Utilización libre - Utilización libre de los sectores.
INICIO
de los sectores - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. Botellas
- Rutinas
Desarrollo UD - Observan diversas botellas llevando al aula.
- Rescate de - Les preguntare ¿Qué he traído? ¿Cuántas hay?
saberes previos - Les diré que vamos a contar diversos objetos y acompañar Bloques, latas,
- Nuevo con el número que corresponde y estos serán del 1 al chapas,
conocimiento ………….. siluetas.
- Construcción de - ¿Cuántas botellas de color: rojo, azul, verde, amarillo, hay?
Aprendizaje - En el patio juegan una ronda se colocan botellas de colores
en el suelo, luego cogen cada uno una botella se agrupan
PROCESO
de acuerdo a los colores, contamos cuantos hay en cada

grupo relacionamos con el numeral respectivo.
- En sus mesas manipulan diversos materiales como: latas,
chapas, bloques lógicos, etc., las cuentan y acompañan Fichas de
con el numeral respectivo (1, 2, 3) aplicación
- Los niños observan las botellas llevadas al aula, manipulan,
los contamos. Revistas,
- Aplicación de lo - En hojas de aplicación los niños cuentan las imágenes de tijeras, goma,
aprendido diversos objetos y relacionan con el numeral que cuaderno.
corresponde (1, 2, 3,)
- Recuento de lo - Se dará a conocer que así como hemos contado botellas,
aprendido podemos contar muchas cosas.
- Pregunto: ¿Hasta cuanto hemos contado? ¿Podemos
- Aplicación de lo contar mayor cantidad de objetos?
FINAL
aprendido en - Volvemos a contar diversas colecciones de objetos que ven.

otra situación - En casa con ayuda recortan diversas figuras de revistas,
las cuentan y pegan en sus cuadernos.
- Aseo, refrigerio, aseo, recreo.
- Escuchan y aprenden trabalenguas.

3 Años Sesiones 1

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APRENDAMOS

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMEN- PROCESO DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y

- Utilización - Se forman en el patio. - Bandera

- Saludamos a Dios rezando una pequeña oración.

de Aprendizaje - Dialogamos sobre la norma: “Debemos mantener el

lo aprendido - Al terminar observan y se coevalúan, se pregunta

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Me gusta jugar”

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMEN- PROCESO DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y

- Utilización - Acciones de rutina. - Bandera

- Nuevo - Nos dirigimos al baño y lo usa correctamente (lista de

- Recuento de - Se aplica la prueba de entrada en forma individual. - Papelote

lo aprendido - Se entrega a cada niño una tira larga de cartulina

I. DENOMINACIÓN : Conocemos la norma: “Soy educado y saludo”

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMEN- PROCESO DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y

- Utilización - Acciones de rutina. - CD-equipo

- Rescate de - Juego – Trabajo. - Juego

- Recuento de - Presentamos una lámina de la norma: - Lámina

situación - Se entrega a cada niño caritas felices dibujadas en

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMEN- PROCESO DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y

- Utilización - Acciones de rutina. - CD-equipo

- Recuento de - ¿Cómo se llama nuestro jardín? ¿Les gusta el jardín? - Papelotes

- Aplicación de - Recordamos las normas hasta ahora aprendidas.

I. DENOMINACIÓN : “Ejercito mi cuerpo”

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMEN- PROCESO DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y

- Utilización - Acciones de rutina. - CD-equipo

- Rescate de - Salimos en orden al patio. - Pelota

- Nuevo - Corre por todo el patio.

- Recuento de - Se aplica la prueba de entrada en forma individual,

I. DENOMINACIÓN : “Respetemos a nuestros compañeros”

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMEN- PROCESO DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y

- Utilización - Acciones de rutina. - CD-equipo

- Nuevo ¿De quiénes hablaba el cuento? ¿Qué pasaba con - Serpentina

lo aprendido decorar todo el papelote.

I. DENOMINACIÓN : “Levanto la mano para hablar”

II. DATOS INFORMATIVOS

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: