Ovide Decroly

OVIDE DECROLY
“La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela”
BIOGRAFÍA
Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871, en el seno de una familia burguesa y culta, en un
pueblo del Flandes Oriental.
Estudió en la Universidad de Gante, donde se especializó en psiquiatría y fue doctorado en la

Universidad de Bruselas.
Creó una institución para el cuidado de deficientes mentales al cual puso nombre de instituto
Decroly.
En 1907 fundó la l´Ecole de l´ Ermitage en Bruselas, donde se iba a experimentar con alumnos
normales.
Desempeñó cargos públicos como profesor en la U. de Bruselas, en la Escuela Normal, jefe de

servicio de la Policlínica, director del servicio de Orientación Profesional, presidente del Hogar de
huérfanos.
El 12 de septiembre de 1932, a los 61 años, murió, después de una enfermedad.
MÉTODO DE DECROLY
Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses,
los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender
más.En la concepción Decroliana, la observación activa del medio es el método a seguir. Resultaba
importante facilitar la formación intelectual
CARACTERÍSTICAS DE SU METODOLOGÍA
- Un programa escolar con núcleos temáticos significativos para el alumnado porque se extraen de
su entorno real.
- Las unidades temáticas no se estudian parceladas en asignaturas.
Cada método adopta un procedimiento de trabajo propio que se usa para el estudio de cualquier
tema.
- La base de su obra es la observación del niño real.
- El fundamento de su didáctica y su pedagogía es científico, se basa en las conclusiones a las que
llega a través de la experimentación.
- Su trabajo en contacto con los niños tiene por finalidad verificar, en la práctica, sus teorías.
- Programa una enseñanza que abarca desde el parvulario hasta el bachillerato.
PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN SU METODOLOGÍA
Centros de interés: Metodología Decroliana
Un centro de interés es la síntesis entre las exigencias del respeto a las aspiraciones propias del
niño y las presiones de la formación intelectual. El centro de interés se organiza a partir de las
siguientes fases:
1. Observación:
Como punto de partida de las actividades intelectuales y base de todos los ejercicios; debe ser
continua y de llevarse a cabo en el medio natural.
2. Asociación:
a. De las dimensiones espaciales

b. De las dimensiones temporales
c. Asociaciones tecnológicas (empleo de materias primas, adecuación al medio).
d. Relaciones de causas y efecto.
3. Expresión:
Abarca todo aquello que permita la manifestación del pensamiento de modo accesible a los
demás.La enseñanza debía organizarse de acuerdo a estas consideraciones, así el alumno ejercería
de manera activa sus capacidades intelectuales para adaptarse felizmente a su ambiente humano y
físico.
Modelo de agrupamiento de niños
Se realiza teniendo en cuenta la edad, el nivel de desarrollo y el ritmo de aprendizaje de cada niño.
Se inclina por los agrupamientos heterogéneos y define los grupos reducidos.
Valoración de los intereses de los niños/ as y subordinación del planteamiento de la enseñanza lo

lleva a la práctica en los centros de interés cuya definición parte del principio de globalización
(consiste en que los niños de 7 u 8 años captan conjuntos y tienen dificultades para observar y
percibir detalles con objetividad).
Globalización
Para que funcione la acción globalizadora debe de intervenir el interés que no surge sino existe una
necesidad.
Existen cuatro necesidades y en torno a ellas agrupa su centro de interés:
— Necesidad de alimentarse.
— Necesidad de defenderse del frío, de las interperies y los peligros.
— Necesidad de trabajar solidariamente, divertirse, descansar y desarrollarse convenientemente.
El juego educativo
Para Decroly, la educación en el desarrollo sensorial. Preparando al niño para la vida: Los juegos
educativos que estimulan la creación e imaginación.
Objetivos:
· Mantener viva la actividad de los niños.

· Adquirir hábitos útiles.
· Enseñar al niño orden y regularidad.
· Desarrollar sus aptitudes intelectuales
Clasificación de los juegos:
Visuales:
· Viso-motores
· Motores y audio-motores.
· Asociación de ideas.
· De deducción.
· Didácticos
CONCEPTO DE EDUCACION PARA DECROLY

La educación para él es el medio para construir el futuro y enseñarle al hombre a vivir en sociedad.
Para Decroly, hacia los niños debían dirigirse los esfuerzos, ya que de acuerdo con él, el objeto de
la educación es favorecer la adaptación del niño a la vida social por lo que se deben tomar en
cuenta las necesidades del momento y las condiciones locales.La educación para él es un terreno
de acción privilegiada para preparar eficazmente el porvenir, si se le conduce por principios justos,
es decir, apoyándose en un conocimiento objetivo del niño.Consideraba muy importante cambiar la
educación, decía que se debían introducir innovaciones en los programas y métodos de educación y
enseñanza.
LA FILOSOFIA DECROLIANA
Decroly se basó en concepciones "biológicas". Sus centros de interés reflejaban sus ideas sobre la
conservación de la especie y del individuo, y de la necesidad de facilitar la adaptación al medio. Su
psicología estaba alimentada por las teorías evolucionistas y su pedagogía se articulaba en torno a
la hipótesis recapitulacionistas.

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“La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela”

Estudió en la Universidad de Gante, donde se especializó en psiquiatría y fue doctorado en la

Desempeñó cargos públicos como profesor en la U. de Bruselas, en la Escuela Normal, jefe de

El 12 de septiembre de 1932, a los 61 años, murió, después de una enfermedad.

PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN SU METODOLOGÍA

Centros de interés: Metodología Decroliana

a. De las dimensiones espaciales

Modelo de agrupamiento de niños

Valoración de los intereses de los niños/ as y subordinación del planteamiento de la enseñanza lo

· Mantener viva la actividad de los niños.

CONCEPTO DE EDUCACION PARA DECROLY

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