UNIVERSIDAD POLITECNICA DE CHIAPAS

NOMBRE DEL ALUMNO:

Alondra Alicia cruz flores.

MATRICULA:

171142

GRADO Y GRUPO:

4.-A

CARRERA:

Ing. Petrolera

NOMBRE DEL CATEDRATICO(A):

Dra. Patricia Gpe. Ruiz Gómez

MATERIA:

Habilidades del pensamiento

TRABAJO:

Trabajo #3

Suchiapa Chiapas a 21 de febrero del 2018.

Contenido
PENSAMIENTO CONCRETO................................................................................. 4

DEFINICIÓN............................................................................................................ 4

IMPORTANCIA ....................................................................................................... 5

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO CONCRETO ..................................... 7

CLASIFICACION .................................................................................................... 9

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET ..................................... 10

EJEMPLOS ........................................................................................................... 11

BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 14
INTRODUCCIÓN

Las habilidades del pensamiento son las capacidades y disposiciones para hacer
las cosas. Son la destreza, la inteligencia, el talento o la acción que demuestra una
persona.

Estas habilidades del pensamiento deben permitir a la persona relacionarse con la

diversidad cultural, darle una mayor capacidad para lograr sus objetivos, adquirir la
madurez en donde sea capaz de realizar propuestas, presentar alternativas de
solución con originalidad y creatividad que puedan responder a los constantes
campos de este mundo complejo y multicultural.

Las habilidades del pensamiento deben permitir a la persona relacionarse con la

diversidad cultural, darle una mayor capacidad para lograr sus objetivos, adquirir la
madurez en donde sea capaz de realizar propuestas, presentar alternativas de
solución con originalidad.
PENSAMIENTO CONCRETO

DEFINICIÓN

Los seres humanos tenemos unas características propias que nos diferencian del
resto de animales, de entre estas hay dos estrechamente relacionadas con la idea
del pensamiento concreto y que destacan por encima de las demás; la neotenia y
el pensamiento simbólico o abstracto.

La neotenia es un fenómeno que se da en algunos animales, como el ser humano,

por el cual el individuo conserva características infantiles por un largo periodo de
tiempo, el estadio juvenil se puede mantener incluso en la vida adulta y tiene que
ver con el tiempo que tardamos en llegar a la madurez comparados con otros
animales como los perros o los primates. El pensamiento abstracto o simbólico es
la capacidad que tenemos para establecer vínculos de significado entre distintos
objetos, relacionarlos y crear nuevos conocimientos, asociar una palabra
determinada con un sonido, logrando una comunicación concreta sobre cualquier
tema.

Al principio he dicho que estos dos conceptos tienen que ver con lo que trataremos
en este artículo, esto es porque para llegar a los niveles de sofisticación de nuestro
pensamiento, primero tenemos que pasar por unos estadios previos, de aprendizaje
y de desarrollo cognitivo. Estas etapas son anormalmente largas comparadas con
los otros animales, algo que se entiende, pues nuestro pensamiento es
anormalmente complejo comparado con los otros animales.

El pensamiento concreto según Piaget se desarrolla a partir de los 7 años, donde el

niño puede conocer la realidad que lo circunda y pensar sobre ella estableciendo
relaciones, a partir de sus sentidos. Los niños de esta edad pueden de este modo
comprender que son capaces de agrupar objetos por colores o tamaños,
jerarquizarlos de menor a mayor o por orden alfabético, encontrar los opuestos,
realizar operaciones matemáticas sobre elementos observables (le mostramos un
lápiz y luego le agregamos otro para aprender a sumar o utilizamos para estas
operaciones de suma o de resta un ábaco o contador) etcétera, pero siempre
deberán tener presente el objeto a estudiar o a analizar. No pretendamos que
formulen hipótesis, ni apliquen lo aprendido a situaciones novedosas hipotéticas.
Esta etapa concreta se extiende hasta los 11 años, donde comenzará a lograrse el
pensamiento abstracto. Durante ella es recomendable que todo lo que se pretenda
enseñar al niño pueda ser vinculado con su propia experiencia o de no ser posible,
a partir de imágenes (láminas, videos, películas, etcétera).

IMPORTANCIA

La observación, la observación es indispensable en nuestro diario vivir, por que

realizamos varias actividades en las cuales se utiliza la observación, como por
ejemplo cuando describimos a una persona o lugar, en el aprendizaje en la escuela,
previamente se realizó la observación.

¿Pero que es la observación? La observación Es una técnica que consiste en

observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla
para su posterior análisis.

Debemos aclarar que en algunas ocasiones solemos ver las cosas, más no
observarlas que es muy diferente, ya que es un poco más complejo ya que es
proceso mental y lleva un proceso.

Hay que tener en cuenta que la observación se utiliza en diferentes ámbitos como
por ejemplo en las tecnologías de la información, se debe realizar una amplia
observación para realizar un programa o aplicación, se debe observar para quien
va dirigido, cuales son las necesidades, los inconvenientes que se tiene que tomar
en cuenta para la construcción de tal cosa. De esta manera también la descripción
va de la mano con la observación, es muy común utilizar esta herramienta para dar
información sobre algún entorno.

La descripción consiste en explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las

personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar
la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran.
Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el
escenario de los hechos que siguen.

La descripción es muy importante para nosotros los informáticos o ingenieros en

tecnologías de la información ya que nos permite dar una explicación de cómo
funciona algún software o sistema operativo que nosotros hayamos creado y el
usuario final pueda saber cómo se utiliza dicho sistema.

Me ayuda en la forma que puede explicar más claro y explícito en el trabajo ya que
en él se requiere explicar al usuario que se reparación se realizó a su equipo de
cómputo tanto lo físico como en lo interior.

También la comparación es otra herramienta que consiste en establecer diferencias

y semejanzas entre personas, objetos, eventos o situaciones, al establecer
semejanzas permite descubrir las relaciones.

La comparación podemos centrarlo en aspectos físicos o en situaciones. Si se

desea comparar a dos personas, es posible hacerlo desde un punto de vista físico,
lo cual arrojará ciertos resultados como por ejemplo, que una de las personas es
más alta, de contextura más robusta, moreno o el otro es güero o es más fuerte una
que otra, o bien tomando como referencia sus personalidades, tras lo cual podría
decirse que una de las dos personas es más sociable, suele expresarse en voz alta
en las reuniones y entabla vínculos con mayor facilidad.

Como consecuencia la comparación también la podemos utilizar dentro de las

tecnologías de la información, ya que la utilizamos común mente en el entorno de
la programación, esto se realiza para hacer operaciones matemáticas que consiste
si un valor numérico es mayor que otro realiza una serie de sentencias o si es menor
realiza otros, pero en términos más claros también podemos utilizarla cuando
buscamos algún equipo de cómputo, lo que siempre buscamos es un equipo con
requerimientos altos como por ejemplo una pantalla grande, velocidad en el
procesador, memoria RAM , esto para que sea capaz de realizar todas la tareas que
hacemos.
En lo personal lo ocupo en las relaciones de amistad comparo quien es realmente
un amigo o solo un compañero de clase o de trabajo; con quien puedo contar en
situaciones difíciles o simplemente para saber quién si puede guardar un secreto y
quién no.

La relación es una correspondencia o conexión entre algo, un objeto con otra cosa,
o alguien con otra persona.

Su definición nos explica que este proceso se da una vez que se obtienen datos,
que esto es producto de la observación y de la comparación, en la cual nuestra
mente realiza abstracciones de esta información y establece las igualdades entre
los datos: entre los informes, las experiencias previas y las teorías.

En la práctica la relación nos facilita escoger algo mejor algún objeto o al seleccionar
un grupo de personas para un trabajo y así nos permite tener el éxito en la
elaboración de dicho labor en lo personal ocupo la relación para buscar
características de una persona para tener un buen equipo de trabajo en la escuela
y también en mi trabajo trato de comparar con quien me conviene trabajar.

También la secuenciación es una herramienta que nos Permite a la persona

organizar ideas, eventos, fenómenos o conceptos, atendiendo a los criterios
establecidos para su ordenamiento.

La secuenciación se realiza con base en normas definidas que corresponden a un

orden lógico, que puede ser de diferente naturaleza: alfabético, procedimental,
cronológico entre otros.

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO CONCRETO

Dificultad para distinguir entre medios y fines; no se logra disociar, por ejemplo,
ciertas prácticas religiosas concretas, de los objetivos espirituales a cuyo servicio
se hallan semejantes prácticas.
Dificultad de adoptar puntos de vista hipotéticos, de ponerse en el punto de vista
de personas o grupos cuyos criterios no se comparten. Inhabilidad para hacer uso
de la categoría intelectual del "como si".

Necesidad de clasificar los acontecimientos en categorías descriptivas simplistas y

escasas. Se toleran mal las situaciones ambiguas, y se reduce la variedad tonal
del mundo a un drástico claroscuro, donde las cosas han de ser blancas o negras
necesariamente. Los matices y las posiciones intermedias se rechazan
violentamente.

La toma de datos es escasa y breve; se clausura pronto el sistema informativo del

sujeto, y éste emite juicios simplistas rápidamente. El individuo necesita estar
seguro enseguida, y ello alimenta su credulidad y la ligereza en el juicio.

Ausencia de indagaciones etiológicas, esto es, en torno a las causas de los

acontecimientos, y asimismo escasez de reflexiones sobre las consecuencias de
los mismos. Se tiende a describir y evaluar lo que ocurre, sin entrar en los
porqués, ni en las repercusiones de los acontecimientos.

Juicios morales tajantes, generalmente condenatorios de todo aquello que no

entra en sus expectativas usuales. Rechazo de lo insólito, hasta que es
sancionado por los usos. Etnocentrismo, fronteras muy marcadas entre el grupo
propio y grupos distintos. Predominio de los tabús; condena muy dura de los
desviacionismos de todo tipo (sexuales, políticos, etc.).

Escasa distinción de las fronteras psicológicas entre el yo personal y las actitudes

y la conciencia del grupo. Monismo psicológico, vida en simbiosis con la
comunidad. Lenguaje estereotipado.

Escasa conciencia de auto disponibilidad, como agente libre de su propia vida.

Autodefinición en términos de instrumento de una voluntad o poder superior.
Identificación su misiva con las figuras de autoridad y espíritu de dominancia
respecto de los inferiores.

CLASIFICACION

En cada etapa se dan unas características propias, en base a los mecanismos

mentales que se van creando en el cerebro de la persona y que a continuación
verás:

El pensamiento sincrético surge alrededor del segundo año de vida, alargándose

hasta los 6 o 7. En este momento el niño empieza a ser consciente del mundo que
lo rodea y en esa dirección usa los sentidos. Asimila lo que sucede en su entorno y
hace aseveraciones acerca de ello, sin embargo, aún no es capaz ni de hacer
generalizaciones ni de extraer una idea global sobre lo que ve, oye y siente,
únicamente es capaz de entender lo particular.

Generalmente el pensamiento concreto surge a partir de los 7 años y se alarga

hasta los 11. Aquí es cuando consigue extraer un concepto general de las nociones
particulares percibidas, usa herramientas mentales como la coordinación, la
comparación y la infra ordinación, todas ellas encaminadas a categorizar las
experiencias desde un punto de vista lógico.

Entre los 11 y los 15 años se desarrolla el pensamiento formal, dando un paso más
allá en el desarrollo intelectual de la mente humana con el propósito de exprimir lo
máximo posible todas sus potencialidades. En este estadio se empiezan a usar
proposiciones lógicas, cruzándolas, conectándolas y llevando a cabo procesos de
deducción y de inducción.

El pensamiento categorial es un punto del desarrollo cognitivo al que no todo el

mundo llega, en esta etapa el ser humano es capaz de, mediante la argumentación
y la derivación de ideas, crear pre categorías conceptuales.

El pensamiento científico es el máximo nivel en la escala cognitiva, ya no se trata

solo de asimilar conceptos, sino que a partir de la investigación científica se es
capaz de crear de nuevos y desarrollar nuevos paradigmas.
En el caso de la etapa de las operaciones concretas (que abarca el período entre
los 7 y los 12 años aprox.) nos encontramos a diario con una serie de expresiones
que dan cuenta de que el pensamiento posee características lógicas, tales como la
temporalidad, la causalidad, la imposibilidad de la contradicción, pero al mismo
tiempo posee una gran condición cognitiva: la inmediatez del estímulo, es decir, lo
concreto.

Pero, ¿Qué significa que el pensamiento sea "concreto"?, significa que se apega
sensorialmente al estímulo, a lo que sus ojos ven, sus oídos escuchan, su gusto
saborea, las cosas son como se ven, sin más. Por eso es que las interpretaciones
tienden a ser literales y guiadas por la apariencia, por ejemplo a las niñas de 7 años
les gusta mucho usar joyas brillantes, sin reparar en que sean plásticas, lo
importante es cómo se ven. Concreto significa que necesitan al objeto ahí,
inmediato, al lado.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

El pensamiento concreto es una de las fases de la teoría del desarrollo cognitivo

que desarrolló el psicólogo, epistemólogo y biólogo Jean Piaget. Esta teoría nos
permite distinguir y separar las diferentes etapas por las que el ser humana pasa a
medida que va madurando y formando una mente adulta. En cada etapa se dan
unas características propias, en base a los mecanismos mentales que se van
creando en el cerebro de la persona y que a continuación verás:

 El pensamiento sincrético surge alrededor del segundo año de vida,

alargándose hasta los 6 o 7. En este momento el niño empieza a ser
consciente del mundo que lo rodea y en esa dirección usa los sentidos.
Asimila lo que sucede en su entorno y hace aseveraciones acerca de ello,
sin embargo, aún no es capaz ni de hacer generalizaciones ni de extraer una
idea global sobre lo que ve, oye y siente, únicamente es capaz de entender
lo particular.
  Generalmente el pensamiento concreto surge a partir de los 7 años y se
alarga hasta los 11. Aquí es cuando consigue extraer un concepto general
de las nociones particulares percibidas, usa herramientas mentales como la
coordinación, la comparación y la infra ordinación, todas ellas encaminadas
a categorizar las experiencias desde un punto de vista lógico.
 Entre los 11 y los 15 años se desarrolla el pensamiento formal, dando un
paso más allá en el desarrollo intelectual de la mente humana con el
propósito de exprimir lo máximo posible todas sus potencialidades. En este
estadio se empiezan a usar proposiciones lógicas, cruzándolas,
conectándolas y llevando a cabo procesos de deducción y de inducción.
 El pensamiento categorial es un punto del desarrollo cognitivo al que no
todo el mundo llega, en esta etapa el ser humano es capaz de, mediante la
argumentación y la derivación de ideas, crear pre categorías conceptuales.
 El pensamiento científico es el máximo nivel en la escala cognitiva, ya no
se trata solo de asimilar conceptos, sino que a partir de la investigación
científica se es capaz de crear de nuevos y desarrollar nuevos paradigmas.

EJEMPLOS
CONCLUSIÓN:

Las habilidades de pensamiento son herramientas fundamentales en la adquisición

de pensamiento, si se utilizan correcta y adecuadamente se podrá lograr
predisposiciones al buen pensar y transformarse en armas poderosas que aniquilan
el mal pensar, porque se estará siempre alerta para prender las alarmas cuando se
esté desvirtuando el pensamiento.

Estas habilidades son procesos indispensables desarrollarlos con la finalidad de

tener una respuesta objetiva de los distintos fenómenos de la naturaleza, la
sociedad y el propio pensamiento.
BIBLIOGRAFÍA

https://www.google.com.mx/search?client=firefox-b-
ab&dcr=0&tbm=isch&q=pensamiento+concreto+ejemplos&chips=q:pensamiento+c
oncreto+ejemplos,online_chips:piaget&sa=X&ved=0ahUKEwihjKzHy7jZAhUY5GM
KHbR_CfoQ4lYIKigE&biw=1366&bih=631&dpr=1#imgrc=nQWPOSpxvyCGbM:

http://www.rebelion.org/noticia.php?id=177374

https://es.slideshare.net/susitasj/pensamiento-concreto