TEMA 30.

EL TEXTO ARGUMENTATIVO

La argumentación es la forma de expresión que presenta opiniones, hechos o ideas sobre un

tema expuesto con el propósito de convencer o persuadir al lector u oyente.

El texto argumentativo tiene como propósito exponer opiniones y rebatirlas, con el fin de
convencer, persuadir o hacer creer algo.

Contenidos [ocultar]
 1 Estructura del texto argumentativo
 2 La retórica clásica
 3 El lenguaje de los textos argumentativos
 4 Tipos de textos argumentativos
 5 Tema y tesis
 6 Argumentos

INTRODUCCIÓN

La argumentación, como arte de convencer y conmover a los demás fue estudiada en la

antigüedad y en la edad media dentro de la Retórica y la Dialéctica. La lógica se ha ocupado de
decidir las condiciones de verdad de las proposiciones. Pero la pracmática de la Argumentación
ha descubierto que no siempre es el principal requisito, ni el único, la condición de verdad .

El procedimiento dialéctico fundamental que se utiliza sobre todo en las disciplinas

humanísticas, que al mismo tiempo una forma de expresión y una forma de razonamiento es la
argumentación

ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

Al igual que en la exposición, podemos hablar de inducción o deducción en función de dónde se

sitúa la tesis y dónde los argumentos. Estos es, si la tesis se induce después de ofrecer los
argumentos o a la inversa.

Un texto argumentativo suele presentar esta estructura:

 Introducción: en ella puede plantearse el tema que se va a tratar y las razones de su
importancia. Se puede plantear también la tesis en forma de hipótesis o pregunta.

 Cuerpo argumentativo: se exponen los hechos y los argumentos para confirmar o rechazar la
tesis. La información se puede presentar según distintas estructuras:

o Estructura deductiva. La idea principal se enuncia al principio, y a continuación se

explica, se demuestra o se desarrolla.

o Estructura inductiva. La información más relevante se expone al final del párrafo y se

presenta como conclusión de lo dicho anteriormente.

o Estructura paralela. El párrafo se organiza como una sucesión de ideas que no están
subordinadas unas a otras.

 Conclusión: se resumen las ideas planteadas y se establece el principio o la tesis que se

deduce de la hipótesis planteada al principio.

LA RETÓRICA CLÁSICA

Entendemos por “retórica” el arte de bien decir. En la antigüedad greco-latina, la retórica

desempeñaba un papel crucial y era una asignatura que debían dominar no solo los literatos,
sino también los jueces y los políticos. La finalidad que persigue todo discurso retórico es
persuadir o convencer. Así, el discurso tenía esta estructura:

 Inventio: el orador debe determinar los temas que va a tratar.

 Dispositio: se deben organizar los temas anteriormente expuestos, es decir, se deben

ordenar. Para seguir estas normas de organización, el discurso debe tener dos partes o bien
tres partes (principio, medio y fin). La estructura más frecuente de la dispositio es exordium:
parte inicial que tiene como finalidad captar la atención del oyente (captatio benevolentiae);
narratio: es la parte media. En ella se expone el asunto y la tesis del emisor. Esta narratio
debe exponer los argumentos que el emisor esgrime para convencer al receptor. La Retórica
clásica la denomina argumentatio. En definitiva es un conjunto de argumentos; peroratio:
recapitulación de todo lo que se ha dicho.

 Elocutio: la pronunciación propiamente del discurso y su estilo.

 EL LENGUAJE EN LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Los textos argumentativos se presentan como textos objetivos para ganar fuerza
persuasiva. A veces resulta difícil distinguirlos de lo puramente expositivo. Para ello, es
importante determinar si en el texto se está defendiendo una postura.

Características lingüísticas

 Sintaxis compleja, caracterizada por el uso de periodos oracionales largos. Los

párrafos son muy amplios. Consecuencia del planteamiento de pensamientos
complejos.

 Predomina la oración compuesta (causales, consecutivas, temporales, etc.) y la

Nivel morfosintáctico subordinación es frecuente: comparativas, condicionales, etc.

 Variedad de tiempos verbales dependiendo de la intención y del distanciamiento

mayor o menor del autor. Puede emplearse el plural de modestia (creemos que…) o
la impersonalidad

 Aparecen adjetivos valorativos.

 Oraciones enunciativas, que confieren al texto tono de objetividad.

 Es muy frecuente la modalidad interrogativa, que persigue dar mayor énfasis a una
Nivel fónico
información (¿Quién no se ha planteado esta idea?).

 Oraciones dubitativas, desiderativas y apelaciones al público/lectores.

 Predomina el léxico abstracto.

 Uso de tecnicismos.

 Verbos de lengua y de pensamiento, adjetivos valorativos, principalmente en textos

Nivel semántico periodísticos.

 Campo semántico propio del tema: literatura, ciencias, etc.

 Uso de recursos poéticos que refuerzan la técnica argumentativa: metáforas,

comparaciones, ironías, etc.

 Predominio de la función apelativa y expresiva. La función poética tiene como

Nivel pragmático
objetivo que el mensaje resulte atrayente.
  Puede aparecer combinado con todo tipo de textos.

 Uso de conectores que sirven para enlazar los párrafos, las ideas: así pues,
porque, sin embargo, si bien…

TIPOS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Tratar de convencer al otro es un acto cotidiano en nuestras conversaciones. Graciela

Reyes defiende que todos los textos tienen un componente de argumentación. Las
argumentaciones pueden ser escritas. A ello nos referimos a continuación.

Textos icono-verbales
Textos verbales escritos Textos verbales orales

 Ensayo.

 Solicitud, reclamación.  Discursos políticos.

 Textos publicitarios.
 En la prensa: editorial, artículo de  Debates.
 Textos propagandísticos.
fondo, columna, crítica, cartas al  Conversaciones, tertulias
director, etc.

TEMA Y TESIS

El tema es el asunto del que trata el texto, por ejemplo la pena de muerte.

La tesis es la opinión que defiende o ataca el emisor, es decir al tema se une la intención; por
ejemplo “opinión contraria a la pena de muerte e intento de cambio en la legislación de los
países que la permiten”.

Entre los indicios que pueden ayudarnos a reconocer en un texto cuál es la tesis que se
defiende, se encuentran los siguientes:

 La tesis es una opinión y, por tanto, puede ir introducida por las mismas expresiones que
sirven para introducir las opiniones: a mi juicio, desde mi punto de vista, en mi opinión, yo
creo que, etc.
  La tesis suele ocupar en el texto una posición destacada. Por lo general, se sitúa al comienzo
del texto, como punto de partida, o bien al final, como conclusión.

 La tesis constituye una idea principal, a la que quedan subordinados los argumentos como
ideas secundarias.

ARGUMENTOS

Los argumentos son las ideas o razones que usa el emisor para confirmar o demostrar su tesis
o rebatir la contraria. Una falacia consiste en un argumento no válido desde el punto de vista
Lógico. A veces se emplean falacias y argumentos indistintamente en los textos.

EJEMPLO
FALACIA DEFINICIÓN

X dice que es peligroso llevar petardos al

Se descalifica a quien defiende la
Ad hominem fútbol, pero es que X es un ignorante
postura contraria a la del emisor.
aburrido.

Tu quoque Se acusa a quien esgrime la tesis. X será un corrupto pero tú también lo eres.

Tú no eres madre, no puedes hablar.

Como no se ha demostrado lo
Como no se ha demostrado la inexistencia
Ad ignorantiam contrario, la tesis del emisor es la
de Dios, Dios existe.
cierta.

Se apela a la compasión del No he podido hacer los deberes porque tuve

Ad misericordiam
destinatario. que ayudar a mi madre en el campo.

Se fundamenta la tesis en los

Su empresa provoca riesgo de escape
Ad populum intereses de un grupo, se apela a la
radioactivo pero la luz nos sale más barata.
emoción de las masas.

Se quiere convencer mediante

Las condiciones de trabajo son óptimas pero
Ad baculum amenazas, aprovechando la situación
si no le gustan, aceptaré su dimisión.
de poder o dominio del emisor.
De generalización Se construye una tesis sobre datos Han detenido a un iraní por tráfico de drogas.
inadecuada insuficientes. Todos los iraníes son traficantes.

Si vas a Belén andando descalza, con los

De falsa causa =
Falsa relación causa-efecto. ojos vendados y sin hablar, se te curará lo
premisa
del pie.

Si tu padre dice que los pacifistas son

El emisor intenta que se crea en él
cobardes, tiene razón porque es tu padre.
Ad verecundiam o ciegamente, sin mostrar argumentos,
Usar a un personaje famoso para apoyar una
falsa autoridad o apela a alguien cuya autoridad es
campaña política.
cuestionable.

Veamos algunas falacias basadas en la ambigüedad, en las alusiones o en enunciados

ininteligibles.

Veamos algunos de los argumentos más complicados:

 Argumentos contextuales: están basados en la realidad y la experiencia: de causa y

consecuencia, de autoridad, del beneficio, etc.

 Argumentos que completan la realidad: evidencian relaciones, desconocidas o

inesperadas, entre las cosas: ejemplo, comparación.

 Argumentos cuasilógicos: no se basan en la experiencia sino que recurren a relaciones

similares a las de los sistemas lógicos y matemáticos: entimema, simetría, reciprocidad,
incompatibilidad, demostración.

ARGUMENTO EJEMPLO
DEFINICIÓN

De causa y Se ofrece como razón una

“No bebas de garrafón, que tendrás una resaca terrible”.
consecuencia consecuencia.

De autoridad (desde el Se usa el testimonio de un No es necesario parir para ser madre. Decía mi abuela: “no e
punto de vista lógico, es experto o alguien de madre la que lo pare sino la que lo cría”.
una falacia, pero muy prestigio mediante la cita Dice Aristóteles: “cosa es verdadera, el mundo por dos cosas
usada en los textos) literal o el resumen de sus trabaja: la primera por haber mantenencia, la otra cosa era p
palabras haber juntamiento con hembra placentera”.

Son variantes del

argumento que justifica
Del beneficio, bien …Y me callé para no crear una situación violenta delante de
una tesis por el beneficio
común y sentir general aquella gente extraña.
que proporciona una
acción determinada

Ofrece evidencias como

De ejemplo Haz como Luis, que estudiaba mucho y llegó muy lejos.
ejemplo

Se contraponen dos Empezar las clases a las 8 de la mañana es entrar en un tún

De comparación
realidades oscuro interminable.

Indicios: huellas, sangre, que indica que ha habido un asesin

Están basados en indicios Valores abstractos como la justicia, la verdad, la igualdad.
o en las ideas, conceptos o
valores culturales Lugares comunes o tópicos como tener muchos bienes, cree
aceptados por una que cree la mayoría, preferir lo normal, lo habitual, lo más
sociedad determinada. frecuente, perseguir la utilidad siempre, etc.
Los entimemas son
Entimema
silogismos que parten de El lugar común de la cualidad: preferir lo difícil, lo único, lo m
premisas generales y que original, lo diferente, etc.
llegan a conclusiones no
necesariamente verdade- El tópico de la belleza y el placer, el tópico de la tradición, el
ras o reales. tópico del progreso, el lugar de lo existente en lugar de lo pos
o deseable, etc.

Silogismo: está
compuesto por premisas
Si A=B y B=C, entonces Todos los IES empiezan a las 8. Nosotros queremos ser com
o juicios verdaderos de
A=C. todos. Entonces, hay que empezar a las 8.
los que se infiere una
conclusión falsa.
 Si los estudiantes deben ser puntuales, los profesores tambié
Reciprocidad Si A=B, entonces B=A
deben serlo.

Es imposible empezar las clases a las 8 y pretender que a la

Incompatibilidad A≠B
del mediodía todavía estemos atentos.

Evidencia el razonamiento
Demostración Evidencias científicas o demostraciones.
con pruebas.

CONCLUSIÓN
Es un hecho ingeable que desde un punto de vista comunicativo nos movemos siempre entre
textos. Esto sucede tanto en la vida académica como en la interacción social de los individuos.
Todo lo que escribimos, lo que escuchamos y leemos son textos.
Probablemente la razón última del auge que ha tomado el esudio de este tipo de textos desde
hace unos años no sea otra que la presencia cada vez más notoria de valores sociales tales
como la participación democrática y el ejercicio del uso de los derechos cívicos del ciudadadno
en una sociedad cada vez más participativa. Ello tiene como consecuencia directa en el campo
de la enseñanza de la lengua la consideración de actividades tales como el derecho a opinar , el
ejercicio de la crítica tomar posición ante la ultiplicidad de acontecimientos de la vida cotidiana,
de los cuales la escuela, ni quiere, ni debe qudar al margen.