PLAN DE LECTOR

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 DRE : PUNO
 UGEL : SAN ROMÁN
  LUGAR : URB. LA CAPILLA
 DIRECTOR :
 NIVEL : PRIMARIA
 RESPONSABLES :
Prof. René Chino Mamani
 COORDINADOR: Prof. René Chino Mamani
 DURACIÓN :

II.- FUNDAMENTACIÓN:
La adquisición del hábito lector es un proceso cuya consecución no está garantizada totalmente en la
escuela o en el hogar; por ello, atraer a niños y niñas hacia la lectura es una tarea complicada, más aún en
un mundo tecnológico y aglomeración de información en nuestro contexto. En este sentido, consideramos
el desarrollo del hábito lector y la competencia lectora como esenciales e imprescindibles para que
nuestros niños y niñas se integren como sujetos
críticos a la sociedad a la que pertenece, y que se acerquen y profundicen los conocimientos e información
que se encuentra en los libros. Esto debe lograrse de manera lúdica y placentera con la supervisión y ayuda
de sus maestros, dando énfasis a la integración de los valores expuestos en las lecturas.
En conclusión, el plan propone desarrollar diversas capacidades que los hagan competente en el mundo
de la comunicación y que les transmitan valores. Finalmente, el plan lector es un apoyo a la terea del
maestro, tanto en el aula como en el hogar y en la comunidad.

III.- BASE LEGAL:

IV.- DIAGNOSTICO
V.- OBJETIVO GENERAL
El objetivo principal de este proyecto consiste en hacer que un mayor número de personas se acerquen,
conozcan y se comprometan con la lectura en un ámbito que no sea únicamente "funcional" (por
necesidad, trabajo o escuela), sino también lúdico y recreativo.
VI.- OBJETIVO ESPECIFICO
1. Relacionar a las personas y comunidades con la lectura como actividad vital.
2. Apoyar la transformación de las prácticas pedagógicas de formación y promoción de los lectores
utilizadas en el espacio escolar.
3. Promover la función sociocultural de la biblioteca convirtiéndola en un espacio de producción de
nuevos sentidos y significados del mundo, del otro y de uno mismo.
VII.- PROPOSITOS:
 DESARROLLAR HÁBITOS LECTORES. Acercar a los libros a los niños, usar estrategias variadas de
animación a para la lectura, recrear lúdicamente el acto de leer, acompañar en la lectura por placer sin
evaluaciones calificadas.

 DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PARA LA COMPRENSIÓN. - Leer para comprender y leer para
aprender, esto es netamente trabajo de los docentes de aula.

¿Qué haremos Para lograr estos propósitos?

1. Sensibilizar y movilización social por la lectura.
2. Promoción de la lectura recreativa y de disfrute en la escuela y en la comunidad.
3. Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensión de lo que lee
el niño.

VII.- ESTRATEGIAS
VIII.- ACTIVIDADES
"LEER POR PLACER"

La principal actividad de este proyecto es la lectura en voz alta, en silencio. Dicha actividad
se realiza dentro de las aulas escolares o en las bibliotecas escolares, durante las horas de
clase. Una vez que han sido acordados los tiempos del maestro, el promotor planea un
horario donde especifique el día y la hora que le tocará a cada grado escolar. Estas lecturas
se distribuyen a lo largo de la semana, procurando que sea la misma cantidad de tiempo
para cada grupo. Cada sesión de lectura en voz alta dura entre 30 y 45 minutos; durante
ese tiempo, el promotor lee uno o más textos, comenta las lecturas y realiza las actividades
planeadas.

PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA PARA LA COMUNIDAD
Cada biblioteca debe integrarse a la comunidad que la rodea. De esta manera se enriquecerá el entorno
educativo y social.
ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLES LUGAR

1.- Cajas viajeras.  Comité técnico-

Sobre todo, en los lugares donde no pedagógico
hay biblioteca pública.  Docentes de aula
Se puede llevar a las empresas para la
hora de descanso. Las escuelas las
pueden solicitar cuando necesitan
libros de temas específicos.

3.- Biblioparques.
Se montan carpas en los parques
cercanos a la biblioteca, se prestan
libros para que los lean por el parque y
si tienen carné de biblioteca se lleva el
libro a casa.
4.- Bibliomercado.
En Salamanca la biblioteca tiene
reservado un puesto en el mercado,
para que las personas puedan
encontrar sobre todo sobretodo
para hacer mas llevadera las labores
de hogar.
7.- Ferias en centros de trabajos.
Las empresas piden a la biblioteca
libros especializados para motivar a los
trabajadores, talleres de lectura veloz,
de redacción. A cambio la biblioteca
solicita una donación de libros.
8.- La biblio invade los centros de
salud.
Las visitas al centro de salud son
siempre tediosa y estresante por ellos
es interesante poner un puesto de la
biblioteca en los hospitales infantiles
tener espacios donde los niños puedan
leer y distraerse. Los centros de salud
pueden firmar acuerdos con la
biblioteca. Y gestionar en las horas con
más pacientes diversas actividades de
la biblioteca. Como la agenda de
actividades del mes, explicación de los
talleres a través de paneles o
cuentacuentos.

ACTIVIDADES PARA EL AULA

ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLES LUGAR
2.- Exposición de portadas. (Recomendada
para todos)
El profesor o profesora fotocopiará las
portadas de diferentes libros y las
expondrá en clase. Los alumnos escogerán
una de ellas, la pintarán y escribirán la
historia que les sugiera.
Por último, deberán leer el cuento original y
compararlo con el que ellos han
escrito.

3.- ¿De quién es esto?

(Recomendada para todos)
Presentar a los niños una caja grande
forrada con papel satinado o papel
platina. Estamos sorprendido de encontrar
esta caja. Dentro habrá una capa
roja, una manzana, una calabaza, una
aguja, una flauta, tres habas en una
bolsita, etc. Preguntamos ¿de quién son
esas cosas?
Son objetos que pertenecen a los cuentos
clásicos. Lo que busca esta
animación es averiguar cuanto conocen los
niños de estos cuentos, cuáles
conocen y motivarlos a leer otros. Estos
objetos pueden cambiarse aun siendo
de los mismos cuentos, por ejemplo, una
canastita en lugar de la capa roja, una
peineta en lugar de la manzana…etc. Esta
animación tiene variaciones:
1ero Cada niño puede coger un objeto, y
cuente quién lo perdió y que invente
cómo?
2do Se pueden ir sacando los objetos y el
que adivina dice como se llama el cuento y
lo cogerá. 3ero Se piensa en objetos que
puedan pertenecer a más de un cuento.
Como la varita mágica o el sombrero de
bruja.

1.- La batalla de los libros.

(Recomendada desde 5to primaria)
Primera fase Se eligen 30 libros que puedan
gustar a jóvenes de ambas clases.
Y se presentan uno por uno en ambas aulas.
Y se explican las reglas del juego
desafío lectura. No todos los jóvenes tienen
la obligación de leer, ni de participar.
Segunda fase
Los jóvenes elaboran un grupo de preguntas
sobre los libros y los entregan al grupo
contrario. Son apoyadas por los maestros.
Luego recibirán las respuestas de los grupos
opuestos. Cada respuesta correcta dará una
cantidad
de puntaje. Esto se repite durante do so tres
veces durante medio año.
Tercera fase en un lugar se reúnen grupos
para jugar la mama oca adaptado a
lo que han leído. Es el último
enfrentamiento en persona y esto también
da puntaje. Luego se dará el nombre de los
ganadores en una pequeña fiesta.
 ACTIVIDADES PARA EL AULA
6.- ¿Están o no están? Recomendada para primaria
Se lee en fichas los argumentos de los libros de la biblioteca de aula. Ellos deben decir si los libros están o no
están. 1ero Cada niño recibirá una ficha. Tendrá tiempo para pensar y buscar con la mirada dónde está el libro. Si
tiene dudas pueden consultar discretamente con sus compañeros de mesa o si piensa que el libro no está. 2do
Los que ya saben dónde está el libro se van parando por turnos a llevarlo a su lugar. 3ero Aquellos que no lo
recuerdan pedirán a la profesora que les diga en secreto el nombre, como otra pista. 4to La profesora presentara
los libros a los que pertenecen estos argumentos. (son libros del fondo de biblioteca)

7.- El árbol de los lectores (Recomendada para todos)

Esta es una actividad permanente, Se coloca en una cartulina grande un árbol
(pino por ejemplo) pero sólo ramitas, una por cada niño. Al final de la ramita el
nombre o foto de cada uno. Cada vez que un niño termine un libro se colocará
una hoja con el título del libro. Cada 3 libros se colocará una piña (fruto) como
motivación.
Se puede realizar para los más grandes un círculo con semicírculos donde
todos estén en el centro. Por cada libro leído pueden ir avanzando hacia la
salida.

8.- Mis amigos los libros (Recomendada para todos)

La clase se divide en cuatro grupos. Los libros de la biblioteca, que son de su
edad o que usaran durante el año, se dividen también en cuatro grupos.
Primero cada grupo revisará los cuatro grupos de libros , Luego cada grupo
recibirá una ficha para anotar lo que se le indique:
Grupo A: el título de libro y el autor que más les llamó la atención
Grupo B: El título y autor del libro que tenga la portada más bonita
Grupo C: : El título y autor del libro que tenga las ilustraciones más bonitas
Grupo D : El título y autor del libro que tenga el aspecto más llamativo, tamaño,
color, calidad de las hojas, colores.
Lo que busca esta animación es aprender a utilizar los libros, sentirlos más
cercanos, aprender formas de clasificarlos.

9.- Juego gigante de memoria (Recomendada desde 4to primaria)

Se realizan cartas de memoria, en cartulina, de la mitad de una hoja A4, allí se
pegan las carátulas sin título de las obras que leerán y en la otra carta el título.
Los niños deberán adivinar a que título pertenece cada portada.
Esta dinámica se puede realizar con niños desde 8 años. Busca desarrollar en
los niños la relación imagen-texto. La lectura de imágenes. Y acercar al grupo
a los libros que leerán.
Si se cuenta con mayor tiempo o apoyo sería más entretenido si los niños
pudieran colorear estas carátulas. Eligiéndola a su gusto.

10.- Intrusas en el cuento (Recomendada para primaria)

Presentamos a los niños un grupo de cartulinas con ilustraciones de unos de
los cuentos que han leído. Y nos disponemos a pedirles que nos ayuden a
poner en orden las ilustraciones. La dificultad estará en que hemos colocado un
30% de imágenes de otro libro pero del mismo ilustrador. Ellos por mesas
deberán distinguir las ilustraciones intrusas. Eso nos llevará a presentar otro
cuento.
Con esta animación desarrollamos la concentración, atención y memoria visual.
También podría darse un conjunto de ilustraciones a cada mesa para que
tengan todos la oportunidad de opinar.
Finalmente se conversa acerca de las ilustraciones y sus creadores. Compara
las ilustraciones y eligen a su ilustrador favorito. Pueden ir a la biblioteca a
buscar mas libros con él trabajo de este ilustrador.

11.- Los favoritos del bimestre (Recomendada para toda primaria)

Al final del periodo escolar, se realiza una votación sobre los libros de la biblioteca de aula que se han leído. Ese
día hacemos un repaso de los libros, luego los niños pueden hablar sobre su favorito. Después de esto se realiza
la votación. Cada niño dirá por qué lo ha elegido. Y estas respuestas nos servirá para saber las preferencias de
cada niño y para tenerlo en cuenta para la siguiente planificación.

12.- El banquete de los cuentos (Recomendada para toda primaria)

Motivación
Comenzaremos despertando el interés de los niños y las niñas evocando la visita a un restaurante. ¿Quién no ha
estado alguna vez en un restaurante? ¿Recordáis qué es lo que había en las mesas cuando llegamos? ¿Quién
nos atendió? ¿Qué nos dieron para que pudiéramos elegir nuestros platos? ¿Qué tuvieron que hacer mamá y
papá antes de marcharnos?... ¿A quién le gustaría darse una buena comilona en un Lectaurante? Sí, sí, he dicho
“Lectaurante”, no “restaurante” porque éste es un lugar muy muy especial al que sólo pueden acudir quienes
estén dispuestos a devorar los más deliciosos, divertidos, misteriosos y bellos alimentos que se puede comer en
el planeta Tierra. ¿Y sabéis cómo se llama este restaurante tan especial? Ni más ni menos que os estoy hablando
del archifamosísimo Lectaurante “Cuento Contigo”, donde la comida es una aventura. Está situado en la calle del
Beso, junto al Parque del Gozo. Aquellos que quieran apuntarse que me sigan y les enseñaré el camino.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE ANIMACIÓN

1. Confección de los manteles
Aunque cuando se llega a un restaurante sobre las mesas están situados los manteles, los vasos, los
platos y los cubiertos, en este restaurante nos los vamos a fabricar nosotros. Para ello, sobre las mesas
iremos desplegando manteles de papel blanco; cada grupo de comensales (4/6) irá dibujando, con
rotuladores o lápices de colores, sus propios vasos, platos y cubiertos. Se pueden añadir detalles
personales: servilleta, panera, jarra, botella de agua y vino, florero, etc. ¡Dejemos volar la imaginación!

2. ¡Comida a la carta!
El animador y sus ayudantes (al menos 2) ofrecerán a los comensales el menú que podrán degustar. Para
ello, bien se presentará un panel con un menú en tamaño A-3, bien se le dará a cada comensal una carta
individual. En las cartas estarán escritos los nombres de las colecciones de que dispongamos, no títulos
de libros concretos. Los camareros irán anotando lo que desea comer cada cliente. Por ejemplo: 1er.
Plato: Cuentos de Ahora en lecho de fresas silvestres. Infantil Alfaguara a la salsa de pimienta
anaranjada. Delicias de Don y Doña sumergidas en mermelada de arándanos. 2º Plato: Renacuajos fritos
en nido de abejaruco enamorado. Suspiros Altea Benjamín con lágrimas de cocodrilo del Nilo.
Chiquicuentos con salsa tártara al caramelo. Postre: Batido mozárabe de Minicuentos. Cuentos Sorpresa
 recubiertos de regaliz. Mousse de Cuentos Gigantes. Para el postre se tratará de presentar aquellos
libros que, por cualquier motivo, podamos considerar “especiales”: Cuentos Gigantes, Cuentos Sorpresa,
Cuentos Escritos por los Niños, Cuentos Troquelados... Si no disponemos de muchos libros de estos tipos
(que suelen ser muy caros) podemos proponer a los niños y las niñas degustar un cuento entre “toda la
familia” (uno por mesa), o saborear el increíble Postre de la Casa, que consistirá en la narración, por
parte del animador, de un cuento especialmente atractivo: El regalo, El grillo silencioso, Tomás aprende a
leer, El canto de las ballenas... Los camareros pasarán por las mesas con una libreta en la que anotarán
lo que comerá cada comensal.

3. ¡A comer!
Los camareros irán trayendo en bandejas (preparadas previamente para dar mayor agilidad) distintos
títulos de cada colección para que cada visitante elija el que más le guste de la colección que había
pedido. Cuando todos tengan sobre su plato el libro escogido pasarán a degustarlo. No se trata de que
nos empeñemos en que se lean el libro entero sino de que pasen un rato agradable echándole un vistazo
y reproduciendo lo que habitualmente hacemos cuando vamos a comer con nuestra familia o con los
amigos: les damos a probar de nuestro plato, es decir, comentamos con los niños de nuestra mesa el
plato/libro que estamos comiendo. Al cabo de un rato, cuando vemos que todavía están interesados por
ese primer libro (no cuando ya están desconectados), procedemos a retirar el plato, lo cual provocará las
protestas de los niños, para poder servir el segundo. Se seguirá el mismo procedimiento que con el
primero. Llegado el postre, se seguirán los pasos indicados en el punto 2.

4. ¡A pagar toca!
Bueno, ahora que ya hemos disfrutado de una magnífica comida, llega lo malo
porque tenemos que pagar su importe. ¡Ah!, ¿pero no tenéis dinero? Está bien,
vamos a hacer un trato: vosotros me pagaréis de dos maneras, escribid en
estos dos cartones los datos que os explico a continuación:
Los libros que más me han gustado del Banquete de los Cuentos.
Indicad los tres libros que más os han gustado de esta actividad.
¿Qué menú lector prepararía para mis amigos?
Ahora podéis escribir los títulos de vuestros tres libros favoritos. Pueden
ser de los que habéis leído en casa, en la biblioteca del cole, o alguno
que os hayan contado los papis, los abuelos o el maestro.
Recogeremos los dos cartones con la promesa de devolvérselos cuanto antes
porque querrán conservarlos (si el diseño que hemos hecho de ellos es
atractivo). Estos materiales nos permitirán comprobar qué libros del Banquete
han sido aceptados o rechazados y cuáles otros son del interés de los niños,
de cara a futuras adquisiciones o solicitudes de préstamo a las bibliotecas
públicas.