INTRODUCCIÓN

En el presente informe deseamos explicar nuestro experimento con el fin de profundizar la

materia de psicología del aprendizaje.

Empezando con una breve definición de condicionamiento operante que es un tipo de

aprendizaje asociativo, donde una respuesta va seguida por un refuerzo que lo fortalece y por

tanto tiene más probabilidad de volver a repetirse.

En otras palabras aquellas respuestas que son reforzadas tienden a incrementar su frecuencia.

Basándonos en la investigación de Skinner donde se utilizaba ratas las cuales aprendían a

presionar barras de metal para obtener comida, de manera similar nosotras queremos recrear

dicha investigación con algunos cambios reemplazando las ratas por hámster y la palanca por

un pulsador.

Cualidades del condicionamiento operante:

i) Se produce como resultado de una respuesta que va seguida de un reforzador.

ii) Implica que las respuestas son voluntarias

iii) Se trata sobre la relación respuesta – estimulo

En conclusión nosotras deseamos corroborar nuestras hipótesis sobre el condicionamiento

operante y la facilidad con la cual los animales pueden aprender o ser condicionados para

realizar ese tipo de acción.

La presente investigación se enfoca en estudiar las reacciones en base al condicionamiento

operante, ya que es una forma de enseñanza mediante el cual un sujeto tiene más

probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan a consecuencias positivas y

menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos.

Deseamos profundizar los conocimientos teóricos de Burrhus Frederick Skinner, quien busca

entender el comportamiento como una función del medio ambiente del pasado a diferencia de

otras formas de conductismo menos austeras, Skinner creía que el comportamiento era

mantenido a través de una conducta a otra, con condiciones similares o idénticas.

Nosotras nos proponemos entonces investigar el desarrollo a través de los refuerzos del

condicionamiento operante ya que depende del individuo y de la circunstancias en las que el

que se encuentra en el momento.

Por consiguiente queremos saber si el condicionamiento nos puede ayudar en diferentes

ámbitos como en lo social, educativo y lograr que este tipo de aprendizaje sea más utilizada y

mejorar el aprendizaje en los niños y adolescentes.

Condicionamiento operante:

Uno de los autores tomados como referencia es Skinner, quien a través del su principio de

aprendizaje sostiene que toda conducta se incrementa o debilita si esta es reforzada o

castigada. Skinner hizo sus experimentos con animales (palomas y ratas). Nosotros, sin

embargo, decidimos realizarlo también con roedores, específicamente hámster.

También es necesario mencionar a Thorndike, cuyo científico puso bases experimentales para

el estudio del aprendizaje. Sus experimentos consistían en encerrar en jaulas a animales como

el gato frente a comida que podían ver y oler más no alcanzar. El gato hambriento en el

intento de salir de la jaula la arañaba y se movía de un lado a otro hasta que al cabo de tres o

cuatro minutos pulsaba un resorte que hacía que se abriese la puerta para que el pudiese salir

y así satisfacer su hambre. El animal, al ser introducido varias veces a la jaula, podía ir

directamente al pulsador y poder salir de la jaula casi inmediato. Con esto concluyó que el

gato aprendió una respuesta gracias al ensayo y error.

Skinner considera que la conducta (lo observable) debía ser considerado más adecuado que

los aspectos internos, sin embargo, no negaba su existencia. Así pues, este psicólogo de

Harvard diseñó la “caja negra” conformada por 3 paredes lisas y otra con una palanca y

recipiente conectada a un dispensador de comida. A dicha caja introdujo una rata hambrienta,

al ser introducido por primera vez la rata primero exploró y luego terminaba oprimiendo

aquella apalanca que dejaba caer una cierta cantidad de comida al recipiente. Así a través de

varias repeticiones una cierta asociación centra su atención en la palanca y mientras más

repeticiones exitosas logre más rápido presionar la palanca y por consecuencia la rata ha sido

condicionada.
Al igual que Skinner nosotros pretendemos recrear este experimento y llegar a sus mismos

resultados, así construimos lo más similar posible a la caja negra de Skinner, nada más

reemplazando ratas por otros roedores (hámsteres).

El refuerzo es lo más indispensable para el condicionamiento operante ya que es aquello que

incrementa la probabilidad de que una respuesta o conducta deseada pueda volver a repetirse.

Un reforzador tiene un valor relativo. El condicionamiento operante no solo puede aumentar

la frecuencia de conductas sino también producir nuevas conductas.

Básicamente pretendemos realizar el experimento intentando modelar la conducta de los

sujetos de prueba utilizando el mismo procedimiento del conductista Skinner, para luego

comprobar los resultados y conclusiones.

OBJETIVOS

• Comparar el grado de aprendizaje que existe entre dos sujetos de prueba, de

acuerdo a los aspectos fisiológicos de cada individuo.

• Colocar al sujeto de prueba en la caja de Skinner para ver cómo va evolucionando

su aprendizaje a la hora de asociar los estímulos en las pruebas.

• Enseñar a un hámster a presionar una palanca para conseguir alimento.

• Modelar la conducta de sujeto

• Recrear el condicionamiento operante de skinner

• Generar nuevas conductas en el sujeto , reforzándolas para que ese establezca un

aprendizaje

• Que el sujeto de prueba asocie el presionar la palanca con el reforzador ( la

comida)

• Reafirmar la teoría planteada por skinner.

El condicionamiento operante de Skinner resulta ser una teoría muy eficaz en el ámbito

educativo ya que tiene claramente identificados los principios que pueden hacer posible el

comportamiento (aprendizaje) que se espera adquiera el individuo. En la escuela se estimula

fuertemente el principio de reforzamiento, pues dicho espacio favorece su uso a través de

premios, reconocimientos o exoneraciones de deberes o acciones que los estudiantes perciben

como desagradables (realizar exámenes, por ejemplo)

SUJETOS EXPERIMENTALES

Para este experimento utilizaremos dos sujetos de prueba.

Descripción de cada sujeto:

Sujeto de prueba No 1: Benny Sujeto de prueba No 2: Ginger

Cepa: hámster americano- chino Cepa: hámster americano- chino

Peso: 40 gramos. Peso: 60 gramos

Talla: Talla:

Periodo estimado de vida: 3 a 4 años en Periodo estimado de vida: 3 a 4 años de vida

cautiverio en cautiverio.

Edad: 3meses y medio aproximadamente. Edad: 5 meses aproximadamente.

DISEÑO EXPERIMENTAL

Este diseño trata de contrastar la ley del efecto en el entorno más controlable posible se

tratara de estudiar el desarrollo constante de asociaciones en conductas operantes durante

horas, días o semanas para ello se diseñó la caja de skinner:

Consta de tres etapas:

1. Modelamiento

Se enseña al hámster a asociar el pulsador con la salida de comida, y la obtención de

comida reforzaba la actividad de presionar la palanca.

2. Línea base

Cuando el hámster presiona el pulsador se enciende una luz con la obtención del

alimento.

3. Base experimental

En esta etapa el hámster presiona el pulsador en mayor número de veces en respuesta

a la luz.

MATERIALES – INSTRUMENTO

CAJA NEGRA DE SKINNER. Es un instrumento de laboratorio utilizado en análisis

experimental del comportamiento para estudiar el comportamiento del animal- hámster, esta

caja se caracteriza por tener mecanismo que garantiza que el animal adquiera alimento y por

ende refuerce su conducta que será aprendida durante el experimento

Una caja de Skinner permite a los experimentadores estudiar el condicionamiento de

conductas enseñando a pequeños animales (generalmente roedores o palomas) a realizar

ciertas acciones (como presionar una palanca) en respuesta a estímulos específicos como una

luz o una señal sonora. Cuando el animal realiza la acción prefijada como correcta, un

mecanismo de la caja libera comida u otra recompensa. En otros casos, el animal recibe un

castigo por ausencia de acción o por acciones prefijadas como incorrectas.

Las cajas de Skinner se caracterizan por tener tres componentes básicos: un manipulandum,

un estímulo discriminativo y un registro acumulativo.

• El manipulandum es aquel mecanismo que el animal debe manipular, y que no

está en la naturaleza del animal manipularlo (por ejemplo, pulsar una palanca). El

animal deberá aprender a llevar a cabo la conducta de presionar la palanca para

tener un reforzador satisfactorio (obtener comida o evitar una descarga eléctrica).

• El estímulo discriminativo es aquel estímulo que señaliza si el manipulandum

funciona. Suelen utilizarse un sonido o una luz. En una sesión de aprendizaje, se

puede enseñar al animal que pulsar la palanca sólo es efectivo si hay una luz

encendida.

• El registro acumulativo es un aparato que registra las respuestas operantes en

función del tiempo de forma acumulativa. Esto es, un gráfico cuyo eje de abscisas

refleja el tiempo, y el eje de ordenadas las respuestas emitidas. También se

señaliza qué respuestas han sido reforzadas, dato importante en caso de sesiones

de razón fija/variable o intervalo fijo/variable.

Realizaremos el experimento en un periodo de tiempo de 15 días y constara de 3 sesiones el

inicio es el día 16 de enero y concluiremos el día 20 de enero

DIAS DE EXPERIMENTO.

4. Primer día. 16/01/2018

5. Segundo día. 17/01/2018

6. Tercer día. 18/01/2018

7. Cuarto día. 19/01/2018

8. Quinto día. 20/01/2018

Horarios de las sesiones.

• Mañana / 5,30 a 6.00 am

• Tarde/ 1.30 a 2,00 pm

• Noche/ 6.30 a 7.00 pm