Juego y Recreación

Escuela Académico Profesional de Educación Inicial

 Presentación

El presente manual “Juego y Recreación” está orientado a docentes, padres

de familia y niños de primer y segundo ciclo del nivel inicial, para fomentar el

ellos la actividad principal que desarrollan a esta edad “el juego”, ya que como

lo menciona UNICEF, las buenas experiencias tempranas contribuyen a un

desarrollo óptimo del cerebro infantil., cuanto más trabajo realiza el cerebro,

más es capaz de hacer., cuando los niños y niñas juegan, sus cerebros trabajan

intensamente.

Por ello que mediante el manual “Juego y Recreación” proponemos una

recopilación de diversos juegos de acuerdo a la edad, características y

necesidades de los niños, los cuales podrán ser incorporados tanto por las

docentes en sus actividades de aula como también por los padres de familia

durante momentos de recreación junto a sus hijos.

Esperamos que las actividades lúdicas aquí propuestas sean beneficiosas para

los niños, y fortalezcan en ellos la creatividad, imaginación y sobre todo la libre

expresión.

Las autoras
 I. MARCO TEÓRICO
 CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO DE PRIMER CICLO

Según el Ministerio de Educación (2015) afirma que:

Entre los 0 y 2 años, los niños presentan un notorio crecimiento físico y

desarrollo de las habilidades motoras tanto gruesas como finas, que van de la

mano con los cambios que se dan en las áreas cognitiva, afectivas y simbólicas.

Los niños requieren de espacios adecuados para favorecer este desarrollo

motor, lo cual en el caso de las zonas urbanas está limitado a diferencia de las

zonas rurales y amazónicas que ofrecen condiciones y favorecen todos sus

movimientos de manera natural y con mayor libertad. El desarrollo de las

habilidades motoras, desde levantar la cabeza y el tórax en los primeros meses,

hasta voltearse, sentarse y alcanzar objetos, lleva al incremento del contacto

con el medio.

Entre los 6 y 12 meses se desarrolla la habilidad motora para desplazarse

gateando y caminando, así como para manipular, jalar y abrir los objetos con

mayor coordinación y precisión. Entre los 12 y 18 meses se da un mayor

desplazamiento en el entorno, ya camina, trepa, sube peldaños, patea pelotas,

entre otras actividades. Sigue la trayectoria de los objetos con la mirada, los

tira y se desplaza para encontrarlos. Manipula materiales diversos con una

intención, como introducirlos en recipientes, encajarlos en moldes, etc.

Entre los 18 y los 24 meses, el desplazamiento se orienta por el reconocimiento

de las posiciones en el espacio: dentro, fuera, arriba, abajo, encima, al lado,

abierto, cerrado, delante y detrás.

Entre los 2 y 4 años, el desarrollo de las habilidades motoras le permite al niño

mayor balance del cuerpo para lanzar y patear pelotas, impulsarse para brincar

un peldaño, pedalear, saltar sobre dos pies y sobre un pie, entre otros. Estas

experiencias contribuyen al desarrollo cognitivo a través de la percepción, la

imitación y los esquemas mentales. Repite los movimientos aprendidos con el

propósito de provocar un efecto deseado. Anticipa lo que va a suceder como

consecuencia de su acción y la respuesta la va coordinando en sus esquemas

mentales.

A partir de los 3 años, el niño realiza muchas preguntas sobre las cosas, por lo

que se denomina la “edad de los por qué”. Memoriza intencionalmente la

información que obtiene como respuesta a sus preguntas y a su exploración del

medio

 CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO DE SEGUNDO CILO

Conocer las características de los niños y las niñas nos dará información para

responder a sus necesidades de aprendizaje y desarrollo.

Es importante detenernos a reflexionar sobre algunas características comunes

que se dan en todos los niños y las niñas.

En los niños y las niñas del nivel Inicial, se dan procesos de intenso desarrollo y

aprendizaje, que se ven favorecidos e impulsados desde la libertad de

movimiento, la promoción de su autonomía y la atención cuidadosa y afectiva que

le brindan sus adultos significativos.

El desarrollo del pensamiento, el lenguaje, la motricidad, así como la toma de

conciencia de sus emociones, se dan de manera gradual y se enriquecen

permanentemente a través de las interacciones con otras personas de su

entorno social, con la naturaleza y con objetos diversos.

Según el Ministerio de Educación (2015) afirma que, entre los 4 y 5 años, el

desarrollo motor le permite al niño mayor actividad, como galopar, atrapar y

rebotar una pelota, arrastrarse en el piso, mantener el equilibrio en estructuras

tipo vigas, nadar, cazar, pescar, cabalgar, etc. Asimismo, el desarrollo

neuromuscular le permite dibujar formas, copiar círculos y cuadrados, ensartar

cuentas u otros objetos, usar tijeras para cortar, apilar bloques, vestirse solo

y abotonarse (motricidad fina).

El lenguaje se va desarrollando poco a poco a través de un proceso continuo de

diálogo comunicativo, que empieza con los miembros de la familia, principalmente

con la madre.

Los diversos espacios en los que se desenvuelven los niños y las niñas deben

favorecer la interacción en las diversas situaciones que se viven en el día a día,

ya que la comunicación es un medio para la convivencia y el aprendizaje.

Su desarrollo cognitivo está asociado a su desarrollo de las habilidades

motoras. Este se da a través de la percepción, imitación y los esquemas mentales

cuando los niños saltan, patean, pedalean, se impulsan, balancean, pescan,

cabalgan, ensartan, usan tijeras, cortan, apilan bloques, entre otros.

II. FUNDAMENTACIÓN

El juego no solo es una actividad que genera diversión sino, además, se ha

demostrado en los últimos años que el juego es un gran mediador del

aprendizaje. El niño que juega es feliz y, cuando un niño es feliz con toda

seguridad aprenderá antes. El primer acto creativo del ser humano es jugar y,

jugar significa indagar, conocer, descubrir todo lo que se necesita para hacerse

adultos.

Comenzamos a jugar cuando somos bebés y, lo hacemos espontáneamente,

porque es una necesidad que tenemos desde niños para poder comprender todo

lo que sucede a nuestro alrededor. Los niños se sienten atraídos por el juego y,

está en las manos de los adultos saber aprovechar esta situación para que

aprendan sin esfuerzo de manera natural y pasando un buen rato.

Chatean (1958) afirmó que el juego representa un aspecto esencial en el

desarrollo del infante, en cuanto a que está ligado al desarrollo del conocimiento,

de la afectividad, de la motricidad y de la socialización del niño, en pocas

palabras, el juego es la vida misma del niño. No se debería decir de un niño

solamente crece, habría que decir que se desarrolla por el juego.

 La estimulación lúdica ayuda a la estimulación de las fibras nerviosas, siendo así

un factor importante de evolución y desarrollo del sistema nervioso. El juego

ayudará al crecimiento del cerebro y como consecuencia condicionará el

desarrollo del individuo (Unesco, 1968).

Ortega Ruiz (1992) nos facilita también una definición de Vygostki (1934)

acerca del juego, ésta afirma que Vygostki definió el juego como:

“Un factor básico del desarrollo, un contexto específico de interacción en el

que las formas de comunicación y de acción entre iguales se convierten en

estructuras flexibles e integradoras que dan lugar a procesos naturales de

adquisición de habilidades específicas y conocimientos concretos referidos a los

ámbitos de los temas que se representan en el juego y a los recursos psicológicos

que se despliegan en el mismo. (p. 160)

III. PROPUESTAS

 CARTEL DE JUEGOS PARA PRIMER CICLO

CARTEL DE JUEGOS PARA I CICLO.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego con muñecas OBJETIVOS

 Aprenderán sobre  Alrededor de los dos a tres años

sí mismos y el los niños suelen comenzar a

mundo que les actuar como si su muñeca pueda

rodea, estimularán ver e interactuar con ellos.

el juego, la Vinculan varias acciones con la

fantasía, el muñeca, darle de comer, bañarla

conocimiento, el o acostarla. Este tipo de juego

cuidado y el amor. simulado es una parte

  Cumple un rol que importante en su desarrollo

le ayudará a cognitivo.

ponerse en el lugar

de los demás,

mejorando así su

empatía,

enseñándoles a ser

más solidarios y

responsables.

 interiorizan  Los niños juegan a

distintos disfrazarse para ser médicos,

Jugar a disfrazarse de
sentimientos, hadas, profesores,
distintos personajes
conductas y veterinarios, bomberos,

cualidades como son incluso a ser un súper héroes,

el ingenio, el valor, la éste juego es muy agradable

dulzura, la magia, la para los niños ya que hacen

valentía e iniciativa. uso de su creatividad.

 Consiste en que los niños y

niñas se disfrazan de algún

personaje que sea de su

agrado colocándose algún

traje que los represente.

 La música, así como

los movimientos del

Juego con instrumentos  Los niños usan los instrumentos
cuerpo, animan la
musicales (tambor, musicales, para crear melodías
imaginación de los
maracas, palo de lluvia) agradables para ellos.
niños.
 Ayudan a los niños  Consiste en que los niños eligen

a descargar instrumentos de su agrado y

tensiones, a comienzan a producir

potenciar diferentes sonidos con ellos.

su sociabilidad e  Usan tambores, panderetas,

integración, y a maracas, xilófonos, y en los

despertar bebés instrumentos para

sentimientos y estimularlos con palo de lluvia

sensaciones así también sirve para relajar al

positivos bebé.

 La canción, el baile

y los niños poseen

una estrecha

relación que genera

estímulos a la

fantasía. El tocar

un instrumento

potencia su

creatividad.
  Los sonajeros
Juego con sonajas,  Uno de los primeros juguetes que
estimulan sus
objetos movibles con el niño manipulará será un
sentidos.
sonido sonajero, antes de que se
 Al principio,
empiecen a llenar sus estanterías
cuando apenas se
de miles de puzles, muñecos y
mueven, es el oído
demás objetos a lo largo de su
el que guía sus
vida.
movimientos. Les

estimula atrayendo

su atención y

puedes jugar con él

escondiéndote de

él y haciendo sonar

el sonajero para

que te busque con

los ojos.

 El teatro es el

escenario perfecto
 El juego con títeres consiste en
para que los niños
que los niños usan diferentes
Juego con títeres
disfruten, liberen
personajes hechos con tela,
“función de títeres”
endorfinas y
esponja u otro material, que
fomenten su
cobran vida cuando ellos le dan
creatividad e
algún nombre o le otorgan alguna
imaginación.
función.
 El jugar con el
 El juego con títeres es muy
teatro de
agradable para los niños ya que
 marionetas ayuda a les ayuda a ampliar su

los niños a creatividad e imaginación

expresarse y a

comunicarse,

promueve su juicio

crítico, valora su

espontaneidad y

despierta sus

fantasía.

 CARTEL DE JUEGOS PARA SEGUNDO CICLO

CARTEL DE JUEGOS PARA II CICLO.

DESARROLLO DE LA
OBJETIVOS ACTIVIDAD
EL LOBO
 Observar y emplear los Los participantes cantan en ronda y

elementos del entorno. hacen preguntas al "lobo “que está

 Desarrollar la en el centro. El "lobo “va

habilidad física básica: contestando hasta que está

correr. totalmente listo.

Trabajo y cooperación
El juego continúa hasta llegar el
en equipo integración
momento en el que el lobo coge las
en el grupo
llaves de su casa y sale a buscar a
 Desarrollar los
los niños que están jugando. El niño
sentidos corporales: el
o niña que el lobo agarre, ese será el
oído
siguiente lobo.
  Desarrollar la En primer lugar se debe elegir a

LA GALLINA CIEGA percepción táctil y quien llevará la venda, es decir, el

auditiva. que hará el papel de gallinita ciega y

 Fomentar la deberá encontrar al resto. Una vez

orientación espacial. elegido debe ponerse un pañuelo en

 Regulador emocional. los ojos, de forma que no pueda ver

 Utilizar el lenguaje nada.

del cuerpo como

El resto de los niños se ponen en
medio de
círculo alrededor de la gallinita
comunicación
ciega, cogidos de las manos. La

"gallinita" debe dar tres vueltas

sobre sí misma antes de empezar a

buscar, para que no sepa dónde está.

La tarea de la gallinita consiste en

atrapar a alguno de los niños, que

pueden moverse pero sin soltarse de

las manos. Cuando la gallinita tenga

a un niño, tiene que adivinar quién es

mediante el tacto. Si acierta, se

intercambian los papeles.

Para jugar a este juego, se puede

comenzar recitando este verso

popular infantil: Gallinita, gallinita

¿qué se te ha perdido en el pajar?

Una aguja y un dedal... Da tres

vueltas y la encontrarás.
  Desarrollar la habilidad El juego se ha realizado con el grupo

A LA ZAPATILLA física básica de correr completo, empleando una

POR DETRÁS
en círculo. Trabajo y metodología dirigida. Consiste en

cooperación en equipo que uno de los niños se encuentra de

 Integración en el grupo pie fuera del corro formado por los

demás niños sentados, que cantan y

hacen la mímica que indica la

canción. Al par que cantan, este

jugador da vueltas alrededor del

corro con una zapatilla en la mano.

La dejará caer detrás de uno de los

niños, y sin que éste se dé cuenta.

Cuando acaba la canción, los

jugadores miran tras de sí por si

tuvieran la zapatilla. Al jugador que

esto le ocurra, cogerá la zapatilla y

con ella perseguirá al niño que la

colocó, que intentará sentarse en el

hueco que dejó el perseguidor. Si no

lo alcanza, será éste el que, en nueva

ronda, deposite la zapatilla.

EL GATO, EL RATÓN  Cooperación grupal
Dos niños serán escogidos al azar,
y EL GUARDIÁN
 Representación de
aunque previamente se puede
roles
sortear para ver quiénes son los
 Toma de decisiones
afortunados. Uno de estos dos niños
 Mejora la autoestima
tendrá el papel de gato y otro el de
 Regulador emocional.
ratón.
 Solución de problemas
El ratón correrá haciendo zig-zag

por los huecos formados entre los

brazos de los participantes.

Mientras tanto, el gato le tendrá

que perseguir, pero los

participantes bajarán los brazos y

no le dejarán pasar, aunque puede

colarse entre los agujeros, siempre

y cuando no los rompa al pasar.

Cuando el gato toca al ratón, el

juego finalizará y entonces el ratón

pasará a ser el gato y escoger a una

persona para que haga de ratón.

 Interacción con el Dibuja en el suelo, con una tiza, el

RAYUELA equipo propio y diagrama para jugar a la rayuela,

contrario. compuesto por cajas con números

 Aprender a trabajar en del 1 al 10. Puedas hacer las cajas de

equipo 8uso de distintos tamaños según la edad del

estrategias) niño, y usar diferentes colores

  Reaccionar Para empezar a jugar necesitamos

adecuadamente(emoci una piedra plana. El niño debe

ones) situase detrás del primer número,

 Adaptarse a las con la piedra en la mano, y lanzarla.

acciones y reacciones El cuadrado en el que caiga se

de los demás. denomina "casa" y no se puede pisar.

El niño comienza a recorrer el

circuito saltando a la pata coja en

los cuadrados, o con los dos pies si

se trata de un cuadrado doble. El

objetivo es pasar la piedra de

cuadrado en cuadrado hasta llegar

al 10 y volver a la casilla de salida.

Si el niño pierde el equilibrio o la

piedra se sale del cuadrado, se

pierde el turno y pasa al siguiente

jugador. Se pueden añadir casillas u

obstáculos para aumentar la

dificultad del juego.

 Cooperación grupal El grupo de jugadores elige a la

ESCONDITE  Representación de persona encargada de buscar a los

roles demás, tradicionalmente llamado

 Toma de decisiones "el policía" o "el que la liga".

 Mejora la autoestima
La persona elegida tiene que
 Regulador emocional.
contar con los ojos cerrados hasta
 Solución de problemas
 el número que se decida, suelen ser

10, 20 o 50.

Al terminar de contar, la persona

debe avisar diciendo "ya voy" y

comenzar a buscar a los demás.

Al encontrar a una de las personas

escondidas tiene que tocarlo con la

mano y continuar buscando.

Si uno de los niños quiere ganar el

juego y salvarse de ser encontrado,

tiene que correr hasta el lugar

donde se estaba contando (llamado

"casa") y tocarlo.

Una variante del juego consiste en

que el niño que busca no debe tocar

a quien encuentra, sino regresar al

lugar donde estaba contando,

tocarlo y decir el nombre de la

persona.

 Desarrollar el control Se lleva a cabo en gran grupo, a

LAS ESTATUAS corporal. través de una metodología dirigida.

 Mantener la atención Uno de los niños se sitúa de frente

a la pared y de espaldas a los

jugadores. A unos ocho o diez

metros, en la línea de salida, se

encuentran alineados el resto de los

 participantes. EL niño que se la pica

recita:

Uno, dos y tres,

Sin mover las manos,

Sin mover los pies.

Al mismo tiempo avanzan los niños.

Pero, nada más terminar la

formulilla, el niño vuelve

rápidamente la cabeza para

sorprender a algún jugador en

movimiento. De conseguirlo, el niño

sorprendido queda eliminado. Para

permanecer en el juego, los

jugadores han de estar inmóviles en

los momentos en los que el niño que

se la pica, después de reiterar la

retahíla, vuelve la cabeza.

IV. RECOMENDACIONES

El juego al ser considerado como un “estimulante lúdico”, este

aportará en el correcto desarrollo del niño y será un condicionante

en el desarrollo del cerebro.

Utilizar el juego como un recurso para el correcto aprendizaje en

los niños, cuando este juega está aprendiendo y este a su vez

demuestra su disfrute, ya que a través del juego el niño descubre,

explora, conoce e indaga en su entorno.

 Pierda el miedo a la incertidumbre, suelte amarras y déjese llevar

por el devenir de los niños, déjelos volar por el universo que

construyen cada vez que juegan.

Invente mundos y desafíe las reglas. Al jugar se fundan órdenes

nuevos y todo se vale. No limite el juego con frases como: “eso no

se puede” o “así no funcionan las cosas”.

Ante la aparición de algo nuevo o que no se usa, puede proponer

preguntas sobre cómo funciona la cosa, los niños seguros tienen una

teoría sobre el para qué sirve algo en un juego.

No le ponga responsabilidades pedagógicas o educativas al acto de

jugar, si de un juego aprendemos algo esto se hará de manera

natural y espontánea, de otra forma arruinará el juego.

Nunca obligue a nadie a jugar, este es un acto libre por naturaleza,

cuando se hace por imposición pierde el sentido y no se disfruta.

Además, tendrá a un jugador aburrido que dañará el juego de los

demás

El juego es parte esencial del crecimiento del niño ya que a través

de este expresan sus emociones, gritan, lloran, patalean, ríen, etc.,

y por esto se puede concluir que el juego es un excelente

canalizador de emociones.

V. GLOSARIO

 Habilidades motoras: es la coordinación de los movimientos

musculares pequeños que ocurren en partes del cuerpo como los

dedos, generalmente en coordinación con los ojos. En relación con las

habilidades motoras de las manos y los dedos, el término destreza se

utiliza comúnmente.
 Posiciones: permite describir la postura o actitud que asume un

individuo frente a una determinada cuestión o bien a la pose corporal

que éste adopta en un momento específico.

 Desarrollo cognitivo: El desarrollo cognitivo se enfoca en los

procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de estos

procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las

personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por

lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres

humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente.

 Percepción: describe el conjunto de procesos mentales mediante el

cual una persona selecciona, organiza e interpreta la información

proveniente de estímulos, pensamientos y sentimientos, a partir de

su experiencia previa, de manera lógica o significativa.

 Imitación: La imitación también consiste en realizar algo de la misma

manera que lo hace otra persona, copiando su estilo

 Exploración: El niño aprende interaccionado con su ambiente,

transformando activamente sus acciones con el mundo de los adultos,

de las cosas, de los acontecimientos y de manera original con sus

coetáneos.

 Libertad de movimiento: El movimiento libre basado en la actividad

autónoma favorece en el niño el descubrimiento de sus propias

capacidades, la utilización de sus propias adquisiciones, y el

aprendizaje a partir de sus propios fracasos y logros. A nosotros nos

corresponde asegurar las condiciones para una motricidad libre sin

forzar el desarrollo inconcluso de cada etapa acelerando la siguiente.

 Lenguaje: El concepto de lenguaje puede ser entendido como un

recurso que hace posible la comunicación. En el caso de los seres

humanos, esta herramienta se encuentra extremadamente

 desarrollada y es mucho más avanzada que en otras especies animales,

ya que se trata de un proceso de raíces fisiológicas y psíquicas.

 Motricidad: El término motricidad se refiere a la capacidad de un

ser vivo para producir movimiento por sí mismo, ya sea de una parte

corporal o de su totalidad, siendo éste un conjunto de actos

voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las

diferentes unidades (músculos).

 Estimulación lúdica: es un conjunto de estrategias diseñadas para

crear un ambiente de armonía en los estudiantes que están inmersos

en el proceso de aprendizaje, mediante el juego a través de

actividades divertidas y amenas en las que pueda incluirse contenidos,

temas o mensajes del currículo.

VI. BIBLIOGRAFÍA

 Ministerio de Educación (2015). Diseño curricular Nacional de Educación

Básico Regular. Lima-Perú

 Características de los niños y niñas del nivel inicial. Recuperado de

file:///F:/VII%20CICLO/JUEGO%20Y%20RECREACI%C3%93N%20I

NFANTIL/BLOG/CARACTERISTICIAS%20DE%20I%20CICLO.pdf

 Marta R. (2017). El juego: Una herramienta importante para el

desarrollo integral del niño en Educación Infantil. Recuperado de

https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/11780/R

uizGutierrezMarta.pdf?sequence=1

 Marisa A. (2017). La importancia del juego para el aprendizaje del niño.

Guía infantil. Recuperado de

https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/juegos/la-

importancia-del-juego-para-el-aprendizaje-del-nino/
INTEGRANTES:

ARRIAGA DESPOSORIO, Tamara

BAILÓN SÁNCHEZ, Jessica

CRUZ SANTOS, Tatiana

RODRÍGUEZ ROSADO, Thalía

SEVILLA ROMERO, Delia

TIRADO RODRÍGUEZ, Carolina

VALDIVIEZO PELAEZ, Jackeline