Neurodidáctica

Descargar como pdf o txt
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1de 5

NEURODIDÁCTICA

1
Índice
Rúbrica: actividad sobre trastorno por déficit de atención e hiperactividad .............. 3
Criterios de evaluación ........................................................................................ 3
1.El registro de conducta está bien diseñado, con conductas bien definidas
que permite su observación y cuantificación en el aula................................... 3
2. Las adaptaciones y pautas propuestas son útiles y adecuadas para
minimizar los síntomas y dificultades descritas. .............................................. 3
3. La actividad de grupo planteada para enseñar estrategias de
autorregulación emocional está bien diseñada y explicada. ............................ 4
4. La propuesta de examen adaptado permite se adecúa a las dificultades del
alumno y facilita una correcta evaluación de los conocimientos que ha
adquirido. ........................................................................................................ 4

2
Rúbrica: actividad sobre trastorno por
déficit de atención e hiperactividad
Criterios de evaluación
Tu solución a la actividad será evaluada conforme a los siguientes criterios
definidos por el profesor. Asegúrate antes de entregar tu solución que responde
correctamente a los distintos apartados que se plantean para el desarrollo de la
actividad.
1.El registro de conducta está bien diseñado, con conductas
bien definidas que permite su observación y cuantificación en el
aula.
 Las conductas indicadas son ambiguas y la descripción realizada no permite
su observación en el aula.
 Las conductas están bien definidas, pero el registro es incompleto porque no
recoge la sintomatología nuclear del TDAH.
 El registro de conducta permite una adecuada valoración de las dificultades
propias del TDAH en el aula, es claro y exhaustivo.

Observaciones:

2. Las adaptaciones y pautas propuestas son útiles y adecuadas


para minimizar los síntomas y dificultades descritas.
 No existe una relación clara entre las pautas propuestas y las funciones
ejecutivas indicadas.
 Las adaptaciones en el aula son adecuadas a las dificultades, pero resultan
incompletas o insuficientes.
 Las adaptaciones en el aula propuestas resultan útiles para reducir el impacto
de las funciones ejecutivas descritas, son completas y están bien definidas.

Observaciones:

3
3. La actividad de grupo planteada para enseñar estrategias de
autorregulación emocional está bien diseñada y explicada.
 El objetivo de la actividad no está relacionado claramente con la
autorregulación emocional.
 El objetivo de la actividad es claramente la autorregulación emocional pero la
descripción de la actividad es pobre y la información indicada no permite la
puesta en práctica de la misma.
 La actividad está bien planteada, tanto en sus objetivos como en las
instrucciones o indicaciones para su puesta en práctica.

Observaciones:

4. La propuesta de examen adaptado permite se adecúa a las


dificultades del alumno y facilita una correcta evaluación de los
conocimientos que ha adquirido.
 El examen planteado no está correctamente adaptado a las necesidades del
alumno con TDAH.
 El examen planteado se adapta a las necesidades del alumno pero resulta
pobre o incompleto.
 El examen planteado está perfectamente ajustado a las necesidades del
alumno con TDAH, tanto en su formato como en el contenido.

Observaciones:

4
5

También podría gustarte