Fundamento Antropologico

FUNDAMENTO ANTROPOLOGICO
El fundamento antropológico es el proceso gradual de cambios por el que pasa

los seres humanos que lo hacen crecer y progresar en todas sus actividades y
funciones. EL JARDIN INFANTIL MUNDO DE IDEAS brindara a los
estudiantes espacios para desarrollar un proceso de formación integral que los
lleve a realizar ejercicios de su libertad, a dar respuestas, a ser niños y niñas
con espíritu creativo, a comunicarse con sus semejantes y a liberarse de todo
impedimento que le intervenga en su realización personal y comunitaria.
Este fundamento también parte por el respeto al contexto socio cultural de los
niños y niñas que asistan al JARDIN INFANTIL MUNDO DE IDEAS y se
propone fomentar el respeto por todas las personas ya sean de diferentes
culturas religiones entre otros y así mismo a valorarlas y aprender de ellas. El
objetivo es crear relaciones e interactuar entre padres, comunidad y los niños
para poder intercambiar ideas y costumbres.
El método basado en María Montessori parte de la libertad y la autonomía

que es pensar por sí mismo tomando decisiones libres y responsables aquí el
rol de educadores será también de enseñar a cada niño y niña de una forma
individual su labor se basa en guiar y ayudar a los niños de acuerdo a sus
necesidades.
“Nadie puede ser libre a menos de que sea independiente por lo tanto, las
primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser
guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en
condiciones para llegar a la independencia” María Montessori.
La educación personalizada es un modelo de enseñanza que reconoce al

niño y niña como un ser individual. Ha demostrado ser una manera eficaz de
desarrollar de forma apropiada el proceso de educación en las aulas de clase.
El JARDIN INFANTIL MUNDO DE IDEAS tiene como prioridad educar

estimulando a los niños para que vaya perfeccionando la capacidad de manejar
su propia vida. Guiando a los niños al auto dependencia y autodeterminación
además llevándolos a la vida social con las características con las que se
identifiquen.
AUTONOMIA: Los niños se expresaran de forma libre creando la capacidad

del dominio de sí mismo. Teniendo la libertad de elegir y realizando sus tareas
y responsabilidades.
COMUNICACIÓN: Los niño se comunicaran con los demás a nivel (educativo,
social, familiar) es una necesidad prepararse para convivir en la en la sociedad
para lograr que tengan buenas relaciones con sus semejantes.
CREATIVIDAD: Cada niño es único, por ello puede manifestar de diversas

formas su originalidad y creatividad que es el principal logro de esta educación.
La localidad de Suba cuenta con tres Casas de la Cultura que vienen

desarrollando desde hace más de 13 años un trabajo cultural y artístico
comunitario de carácter informal en tres territorios diferentes de la localidad:
Suba-Centro, Rincón y Ciudad Hunza (Casa de la Cultura de Suba, Casa de la
Cultura Juvenil El Rincón y Casa de la Cultura Ciudad Hunza,
respectivamente); estas organizaciones son actores importantes en la dinámica
cultural local pues atienden a adultos mayores y especialmente, a niños y
jóvenes.
“El estado colombiano a través de la ley general de educación concibe la

educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y
social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana,
de su dignidad de sus derechos y sus deberes (artículo 1).”
Inteligencias múltiples
Cada niño es único y diferente a los demás con características y cualidades

propias por ello es fundamental adaptar la educación a sus posibilidades y
limitaciones.
El JARDIN INFANTIL MUNDO DE IDEAS propiciará momentos y ambientes

adecuados para que los niños puedan estimular la inteligencia con la que sean
compatibles o se identifiquen. Dándole un énfasis a la parte de lectoescritura.
CONCEPTO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
La aplicación de la teoría de las inteligencias

múltiples en la educación presupone para
todos una redefinición del concepto de
inteligencia, ya que antes se consideraba
como algo innato y estático, por lo tanto la
educación no podía cambiar esta situación,
pero actualmente con los conocimientos que
tenemos acerca de las inteligencias sabemos
que podemos potencializar el aprendizaje de
los niños a partir de ellas.
Howard Gardner define inteligencia cómo la capacidad de resolver problemas

o elaborar productos que sean valiosos Al definir la inteligencia como una
capacidad, Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar, de
aquí la importancia de la educación en los primeros años de vida. Si bien este
desarrollo se ve influenciado por factores genéticos y ambientales, se debe
tener en cuenta que en estas etapas las estructuras biológicas se encuentran
en pleno proceso de maduración y por tanto, deben aprovecharse.
Son ocho las inteligencias que se proponen, por lo tanto serán ocho las formas
como podemos enseñar a los niños una misma capacidad y potencializar en
ellos habilidades que podrán usar en situaciones de la vida diaria, tanto dentro
como fuera de la escuela:
1. Lógico-matemática: capacidad de trabajar bien con los números y/o

basarse en la lógica y el raciocinio, corresponde al hemisferio izquierdo.
A través de esta inteligencia el niño aprende a contar, identificar
números, relacionar el número con la cantidad, realizar relaciones,
clasificaciones y seriaciones.
2. Lingüístico-verbal: capacidad de procesar con rapidez mensajes
lingüísticos, ordenar palabras y dar sentido coherente a los mensajes,
utiliza ambos hemisferios del cerebro. A través de esta inteligencia el
niño aprende a hablar, escuchar, leer y escribir.
3. Corporal-kinestésica: capacidad de utilizar el propio cuerpo de manera
diferenciada y hábil para realizar actividades o resolver problemas, se
hace uso del hemisferio izquierdo. A través de esta inteligencia el niño
logra cargar, jalar, patear, moverse, realizar deportes o trabajos
manuales. Es por este motivo que se requiere del uso de la fuerza
muscular
4. Espacial: capacidad de percibir el mundo visual con precisión,
imágenes mentalmente en tres dimensiones, hace uso del hemisferio
derecho. A través de esta inteligencia el niño logra a realizar
construcciones, armar rompecabezas.
5. Musical: capacidad de percibir e identificar los elementos y
características del sonido, requiere el uso del hemisferio derecho. A
través de esta inteligencia el niño aprende a cantar, reconocer sonidos,
recordar melodías, tener buen sentido del ritmo o simplemente a
disfrutar de la música.
6. Pictórica: Capacidad de expresión mediante el trazo, utiliza el
hemisferio derecho. A través de esta inteligencia el niño dibuja y pinta.
7. Naturalista: capacidad de sentirse atraído con el mundo natural y
sensibilizarse con el mismo, se hace uso del hemisferio derecho. A
través de esta inteligencia el niño aprende a cuidar y respetar a los
animales, las plantas y su medio ambiente.
8. Personal o Emocional: capacidad de dirigir nuestra propia vida de
manera satisfactoria, se activan el lóbulo frontal, consta de dos planos.
o Interpersonal: capacidad de entender a los demás y de sentir
empatía por otros. De gran importancia para el manejo de grupos
y la socialización.
o Intrapersonal: capacidad de comprendernos a nosotros mismos,
de saber quiénes somos, nuestras fortalezas y debilidades.
Esencial para trazarse metas, desarrollar la identidad e
incrementar la autoestima.
Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igual de

importantes y que todos estamos en la posibilidad de desarrollarlas aunque de
un modo y a un nivel particular, es por este motivo que los programas
educativos deben considerar la realización de actividades que estimular cada
una de ellas, que permitan desarrollarlas a su máxima expresión a los niveles
que puedan ser posibles de alcanzar en cada niño.
Se debe tener presente que cada persona exhibe estas ocho inteligencias a su
manera. Algunas personas se destacan en varias de ellas, otras tienen
dificultades especiales en varias inteligencias, pero la mayoría de las personas
están en el intermedio: tenemos una o más inteligencias que expresamos con
facilidad, otras de nivel intermedio, y una o más que nos cuesta mucho trabajo
utilizar.
La teoría de las inteligencias múltiples nos facilita la mirada panorámica al total

del potencial de aprendizaje de manera que estas habilidades descuidadas
también sean respetadas y desarrolladas.
NOMBRE DEL JARDIN INFANTIL
MUNDO DE IDEAS: Significa un lugar lleno de exploración donde los niños y

niñas podrán reconocer sus cualidades y tendrán la posibilidad de estimular y
potencializar toda su imaginación, también tendrán la libertad de vivir sus
propias experiencias compartirlas y aprender de los demás.
MUNDO: Es el conjunto de todas las cosas que existen, Abarca todo lo que
rodea a los niños.
IDEAS: Las ideas son representaciones mentales que surgen de la

imaginación de las personas, los niños con sus mentes absorbentes tienen la
capacidad infinita de aprender.
“Educando con amor y libertad para lograr un mañana mejor”

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El fundamento antropológico es el proceso gradual de cambios por el que pasa

El método basado en María Montessori parte de la libertad y la autonomía

La educación personalizada es un modelo de enseñanza que reconoce al

El JARDIN INFANTIL MUNDO DE IDEAS tiene como prioridad educar

AUTONOMIA: Los niños se expresaran de forma libre creando la capacidad

CREATIVIDAD: Cada niño es único, por ello puede manifestar de diversas

La localidad de Suba cuenta con tres Casas de la Cultura que vienen

“El estado colombiano a través de la ley general de educación concibe la

Cada niño es único y diferente a los demás con características y cualidades

El JARDIN INFANTIL MUNDO DE IDEAS propiciará momentos y ambientes

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

La aplicación de la teoría de las inteligencias

Howard Gardner define inteligencia cómo la capacidad de resolver problemas

1. Lógico-matemática: capacidad de trabajar bien con los números y/o

Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igual de

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IDEAS: Las ideas son representaciones mentales que surgen de la

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