Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación

Plan de Formación a Directivos: “TIC para la Gestión”

CAMPOS, L; SANCHEZ, M.

ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 831

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación

Plan de Formación a Directivos: “TIC para la Gestión”

Laura Mercedes Campos Guevara

Maritza Del Carmen Rosario Milagros Sánchez Perales
Asociación Empresarios por la Educación

lauracamposguevara@gmail.com
marisanper@gmail.com

FICHA DESCRIPTIVA

Nombre de la experiencia o PLAN EXE DE FORMACIÓN A DIRECTIVOS: “TIC

proyecto: PARA LA GESTIÓN”
Ciudad: Lima Metropolitana (Todas las UGEL)
Entidad responsable de la
Asociación Empresarios por la Educación
ejecución:
Desarrollar capacidades de los directores para el uso
efectivo de las TIC y sus aplicaciones, como
Objetivo: herramientas que contribuyen a mejorar la gestión
escolar en Instituciones Educativas del ámbito de Lima
Metropolitana.
Datos cuantitativos de
1500 directivos de IIEE públicas
alcance:
Período de aplicación: Octubre 2013 a mayo de 2014
http://www.empresariosporlaeducacion.org.pe/proyecto
URL del proyecto:
s.php?subsec=inclusion
Datos de contato: kgruslin@empresariosporlaeducacion.org.pe

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

TIC para la gestión surge gracias a la alianza entre la Asociación Empresarios por la
Educación, la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana con el apoyo de
Microsoft.

Empresarios por la Educación -ExE- es una asociación civil sin fines de lucro que
cumple el rol de articular las iniciativas de las empresas, empresarios, instituciones y
líderes de opinión del país, comprometidos en alcanzar la equidad y mejorar la calidad
de la educación, aportando para ello con sus conocimientos, recursos y experiencias

ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 831

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en gestión. Quienes integran ExE están convencidos que la educación es la vía para
alcanzar la equidad económica, social y política orientando al país hacia el desarrollo
sostenible.

En este sentido, en base a la experiencia de 7 años implementando proyectos

educativos, al recojo de información en diversas mesas de trabajo, al análisis del
programa de formación continua del Minedu, al análisis de experiencias y estándares
internacionales y a la necesidad de formar directivos capaces de liderar los procesos
hacia la mejora de aprendizajes en la institución educativa pública, es que la
Asociación Empresarios por la Educación diseña e implementa esta iniciativa.

El reto era formar a directivos para la gestión integrando las TIC. En base a una matriz
de competencias en TIC para directivos desarrollada por el equipo ExE, producto del
análisis de estándares internacionales, nacionales y documentos del Minedu
(principalmente el Marco de Buen Desempeño Docente y el Marco del Buen
Desempeño del Directivo), el equipo de trabajo propone la formación de directivos en
tres niveles: indagador (alfabetización digital, cumplimiento de la Directiva del Año
Escolar – 8 compromisos con el buen uso de las TIC, manejo de la información y
optimización de la comunicación en la IE); desarrollador (alfabetización digital,
fortalecimiento de los vínculos escuela-familia y comunidad con el buen uso de las
TIC); e innovador (alfabetización digital, dirige la IE rumbo a la acreditación – IPEBA
con el buen uso de las TIC).

Para cada nivel, se establece una ruta a seguir:

1ª fase: Talleres de Formación a Formadores. Capacitación a los (70) Directores

Formadores (120 horas entre presenciales y a distancia). Octubre-noviembre de 2013.

2ª fase: Talleres de Reforzamiento de Capacidades Formadoras y coordinación

de actividades con Directivos UGEL, Especialistas DRELM – UGEL, Directores
Formadores para el desarrollo de talleres en las siete UGEL de Lima Metropolitana.
Entrega de credenciales. (100 funcionarios). Marzo de 2014.

3ª fase: Talleres de formación en TIC a (1500) directivos en las siete UGEL del
ámbito de Lima Metropolitana. Abril – mayo de 2014 (120 horas).

EQUIPO RESPONSABLE: ASOCIACIÓN EMPRESARIOS POR LA EDUCACIÓN

• Presidente: José Miguel Morales Dasso

• Gerente General: Karine Gruslin

• Coordinadora General: Silvia Nole Delgado

• Coord. de Inclusión Digital: Elmer Galván Oscorima

• Coord. de Proyectos: Laura Campos Guevara

• Coord. de Proyectos Educativo con TIC: Maritza Sánchez Perales

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Empresarios por la Educación

Plan de Formación a Directivos “TIC para la Gestión”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DRE: LIMA METROPOLITANA

1.2 UGEL: 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07

1.3 INSTITUCIÓN RESPONSABLE: Asociación Empresarios por la

Educación. (Institución aliada: Microsoft).

1.4 META DE ATENCIÓN: 1500 Directivos de IIEE de Lima Metropolitana

1.5 Nº de horas: 40 horas presenciales

1.6 FECHA: Entre el 24 de marzo y el 25 de abril de 2014 (5 semanas)

II. FUNDAMENTACIÓN:

2.1 En coherencia con el Programa Nacional de Formación y

Capacitación de Directores y Sub directores, se ha programado el
ciclo de Talleres TIC PARA LA GESTIÓN.

“…Se pondrá en marcha un programa continuo, permanente y coherente

con los otros componentes del sistema… (Marco de Buen Desempeño
del Directivo y Evaluación de Acceso al cargo de Directivo)… El liderazgo
directivo requiere de habilidades y competencias específicas que se
desarrollan con la práctica de acciones que respondan al ejercicio de
funciones y responsabilidades propias del cargo, así como de años de
experiencia docente. Por ello, el programa pretende ser un proceso por el
cual se instalan, desarrollan, fortalecen y sostienen competencias y
capacidades; y se moldean desempeños en los docentes que asumen la
función de directivo escolar.

El Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y

Subdirectores consta de tres etapas: inducción, capacitación
especializada y reforzamiento. Se organiza y ejecuta en función del
imperativo legal establecido en la Constitución Política del Perú, la Ley
General de Educación, la Ley de Reforma Magisterial y otras normas del
sector…”

2.2 El Marco de Buen Desempeño del Directivo. Intenta reconocer el

complejo rol del director: ejercer con propiedad el liderazgo y la gestión
de la escuela que dirige; rol que implica asumir nuevas
responsabilidades centradas en el logro de aprendizajes de los
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estudiantes. Este componente constituye la plataforma sobre la cual

interact.an los demás, puesto que brinda insumos para la evaluación de
acceso y desempeño, as. como para la implementación de programas
de formación a través de capacidades e indicadores.
La práctica ha mostrado que actualmente, los líderes escolares asumen
un conjunto mucho más amplio de labores que hace una década. Los
directores suelen expresar altos niveles de estrés, sobrecarga de
trabajo e incertidumbre debido a que muchas de estas nuevas
responsabilidades de liderazgo escolar no están incluidas, de manera
explícita, en sus descripciones de puesto. Por otro lado, las prácticas de
los directores no se están centrando explícitamente en la mejora de la
enseñanza y el aprendizaje, sino más bien, en las tareas tradicionales
del director o el administrador burocrático.
Para que los líderes directivos alcancen un rendimiento eficiente, es
esencial que sus responsabilidades están bien definidas y las
expectativas se enuncien con claridad. En este sentido, el Marco de
Buen Desempeño del Directivo es un documento referencial en la
construcción del sistema de dirección escolar, en tanto que configura
un perfil de desempeño que permite formular las competencias
necesarias para su formación y los indicadores para la evaluación.
(Fuente: Marco de Buen Desempeño del Directivo, Minedu, 2013).

III. OBJETIVOS:

3.1 OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar capacidades de los directores para el uso efectivo de las TIC

y sus aplicaciones, como herramientas que contribuyen a mejorar la
gestión escolar en Instituciones Educativas de la Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana (DRELM).

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

3.2.1 Que los directores de IIEE de EBR de Lima Metropolitana

cuenten con conocimientos para que utilice las TIC en su labor,
promoviendo la innovación y la apertura al cambio.

3.2.2 Alfabetización digital de los directores y el uso de herramientas

de Internet para la búsqueda de información, colaboración con
otros directores, y conocimiento de posibilidades que las TIC
ofrecen a la educación de su Institución Educativa.

IV. DE LA PROGRAMACIÓN:
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A lo largo de la capacitación, las actividades propuestas permitirán a los directores:

• Trabajar colaborativamente utilizando herramientas como correo

electrónico, compartir y editar documentos en línea, formar grupos
de trabajo y Skydrive.
• Participar en espacios virtuales de dialogo y compartir experiencias
de otras escuelas, docentes y estudiantes de la comunidad PIL
Network
• Utilizar herramientas TIC gratuitas y su aplicación pedagógica
(Microsoft Learning Essentials, Skype, PILSR: Encuesta para
líderes escolares, aplicaciones para educación con Office 365)
• Reconocer las características del liderazgo pedagógico,
aprendizajes fundamentales, las rutas del aprendizaje.
• Identificar los aspectos pedagógicos a monitorear y asesorar
durante el año escolar.
• Reflexiona sobre el marco del buen desempeño docente y
oportunidades para el mejoramiento de la formación profesional
docente en la IE con el uso de las TIC
• Identifican herramientas de gestión para el manejo presupuestal
• Elaborar una propuesta de plan de acción e innovación para la
Institución Educativa.

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Estructura del Taller de Capacitación a Directivos: “TIC PARA LA GESTIÓN”

Nº Sesión Contenidos Recursos TIC Links de Referencia

Introducción y Bienvenida e inscripción de los Correo Outlook http://www.outlook.com/

creación de participantes Presentación de Herramientas on line.
usuarios, participantes Programación y http://www.pil-network.com/
grupos y Normas de convivencia calendario. Carpetas
1 herramientas de Evaluación de Entrada compartidas.
trabajo. Creación de correo Outlook, Web APP.
uso de calendario, skydrive y Creación de grupos
grupos. de trabajo.
Inscripción en el PIL Network PIL Network

El Liderazgo Reflexionando sobre el MS Word http://www.microsoft.com/es-

Pedagógico que liderazgo pedagógico Microsoft es/download/details.aspx?id=15702
necesitamos. Construyendo el concepto de Mathematics 4.0
2 Liderazgo Pedagógico. WorldWide http://www.worldwidetelescope.org/
Herramientas TIC del PIL Telescope Home.aspx
Network y su aplicación
pedagógica.

Los Aplicación del Microsoft Microsoft Learning http://www.skype.com/es/

Aprendizajes Learning Essentials Essentials
fundamentales Conceptualización y MS Power Point http://www.microsoft.com/spain/lear
3 para la gestión características de aprendizajes Skype ningessentials/ProductDetails.aspx
de procesos fundamentales. ?pid=001#
pedagógicos. Aplicación de herramientas con
Skype.

Monitoreo y PILSR: Encuesta para líderes PIL School Research http://www.pil-

asesoramiento escolares Explorer network.com/sites/schoolresearch/i
pedagógico en Aspectos pedagógicos a Dreamspark ndex
4 la Institución monitorear y asesorar durante Photosynth https://www.dreamspark.com/
Educativa. el año escolar
Inscripción en Dreamspark http://photosynth.net/
Aplicación de Photosynth

Gestión escolar Herramientas TIC para Office 365 para http://www.microsoft.com/es-

y el nuevo educación. (Skype para educación xl/educacion/productos/office-365-
marco educación, Kodu) MS Word, for-education.aspx
curricular. Las rutas de aprendizaje y el PowerPoint
5 nuevo marco curricular Outlook
Inscripción en la plataforma Skydrive
Office 365 para educación. Office Web Apps
Niveles de administración y
control de usuarios.

6
7

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Docentes Aprovechamiento pedagógico Plataforma docentes http://www.eduteka.org/modulos/8/2

innovadores y el de herramientas TIC para Innovadores 56/2121/1
marco del buen docentes innovadores MS Word, http://www.is-toolkit.com/
desempeño El marco del buen desempeño PowerPoint, Excel
docente. docente en la escuela. Outlook http://msdn.microsoft.com/es-
Cursos de autoaprendizaje Skydrive co/beginner/default.aspx
para docentes innovadores Office Web Apps

Gestión y Herramientas de gestión para MS Word http://www.microsoft.com/spain/lear

Manejo el manejo presupuestal MS Excel ningessentials/ProductDetails.aspx
7 Presupuestal en Outlook ?pid=001#
la IIEE. Skydrive
Office Web Apps

Escuelas Ingreso a la plataforma de MS Word www.microsoft.com/latam/educacio

innovadoras y escuelas innovadoras MS PowerPoint n/alianzaporlaeducacion/
8 elaboración de Elaboración de plan de acción Outlook
plan de acción. e innovación para la Institución Skydrive
Educativa Office Web Apps

Exposición de Presentación de propuestas MS Word http://www.outlook.com/

propuestas para específicas de plan de acción MS PowerPoint
la en Instituciones Educativas de Outlook
9
transformación Lima Metropolitana Skydrive
de escuelas Office Web Apps
innovadoras.

Elaboración de Determinación del cronograma MS Word, http://www.outlook.com/

plan de de capacitación a directores PowerPoint, Excel
capacitación y Identificación de sedes y Outlook
10 programación convocatoria a directores Skydrive
de Preparación del material para la Office Web Apps
capacitaciones capacitación.
Clausura el taller

V. DEL EQUIPO RESPONSABLE

5.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA

METROPOLITANA:

Director

Jefe de la Unidad de Gestión Pedagógica

Coordinador Regional de Formación Continua

Especialista en Educación

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5.2 ASOCIACIÓN EMPRESARIOS POR LA EDUCACIÓN:

CONSEJO DIRECTIVO:

Presidente

Gerente General

Coordinadora General

Coordinador ID

ASISTENCIA TÉCNICA:

Coordinadora de Proyectos

Coordinadora de Proyectos Educativos con TIC

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ANEXO 01

MATRIZ DE CAPACIDADES TIC PARA DIRECTIVOS

En Empresarios por la Educación se ha diseñado una matriz de competencias y

capacidades en TIC para docentes y directivos.

El documento se basa en la propuesta de diversos estándares de competencias en

TIC para educadores. Desde la gestión, se propone que el directivo facilite el
acceso a las TIC en su institución educativa, use las tecnologías como
herramientas para el logro de los objetivos en el PATMA y vincule a la institución
educativa con las familias y la comunidad

MATRIZ ExE DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DIRECTIVOS

PROFUNDIZACIÓ GENERACIÓN
ÁREAS NOCIONES
N DEL DE
CLAVE BÁSICAS DE TIC
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

El objetivo político
del enfoque de
El objetivo político de El objetivo político
profundización de
este enfoque de este enfoque
conocimientos
consiste en preparar consiste en
consiste en
estudiantes, incrementar la
incrementar la
ciudadanos y productividad,
capacidad de la
trabajadores capaces formando
fuerza laboral para
de comprender las estudiantes,
agregar valor a la
nuevas tecnologías ciudadanos y
sociedad y a la
digitales, con el fin de trabajadores que
ENFOQUES economía,
POLÍTICA Y apoyar el desarrollo se comprometan
aplicando los
VISIÓN social y mejorar la continuamente
conocimientos de
productividad con la tarea de
las asignaturas
económica. Los generar
escolares para
objetivos conexos de conocimiento e
resolver
las políticas innovar y que se
problemas
educativas beneficien tanto
complejos con los
comprenden: de la creación de
que se encuentran
incrementar la este conocimiento
en situaciones
escolarización, poner como de la
reales en el
recursos educativos innovación.
trabajo, la
de calidad al alcance sociedad y la vida.
de todos y mejorar la

10

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adquisición de
competencias
básicas (en lectura,
escritura y
matemáticas),
incluyendo nociones
básicas de
tecnología digital
(TIC).

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

INDAGADOR DESARROLLADOR INNOVADOR

N
Organiza actividades Integra las TIC Propone y lidera
I propias de su quehacer en procesos acciones para
profesional con el de dinamización de optimizar procesos
V uso de las TIC. las gestiones integrados en la
directiva, gestión escolar.
E académica,
administrativa
COMPETENCIA L y comunitaria de su
DE GESTIÓN institución.

GESTIÓN Y Evalúa los

ADMINISTRACIÓN beneficios y
C Propone y utilidades de
Utiliza las TIC Identifica los
(Directivos) elementos de la desarrolla procesos herramientas TIC
para planear, A de mejoramiento y en la gestión
gestión escolar que
organizar, pueden ser seguimiento de la escolar y en la
administrar y P mejorados con el uso integración de TIC proyección del
de las TIC, en las en la gestión PEI dando
evaluar de escolar. respuesta a las
A diferentes actividades
manera institucionales. necesidades de su
eficiente los institución.
C
procesos
educativos; I
tanto a nivel Adopta políticas Desarrolla
de prácticas D Conoce políticas educativas políticas
educativas para el existentes para el educativas para el
de aula como A uso de las TIC que uso de las TIC en uso de las TIC en
de desarrollo contemplan la mi institución que su institución que
institucional. D privacidad, el impacto contemplan la contemplan la
ambiental y la salud privacidad, el privacidad, el
E de los usuarios. impacto ambiental y impacto ambiental
la salud de los y la salud de los
S usuarios. usuarios.

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Identifica Selecciona y Dinamiza la

necesidades de accede a formación de sus
desarrollo profesional programas de colegas y los
para la innovación formación, apoya para que
educativa con TIC. apropiados para integren las TIC
necesidades de de forma
desarrollo innovadora en sus
profesional, para la prácticas
innovación pedagógicas.
educativa con TIC.

Desempeña un
Promueve una Genera ambientes papel de liderazgo
cultura del de aprendizaje en la formación de
seguimiento, flexibles para la sus colegas, así
realimentación y integración de TIC como en la
mejoramiento en actividades elaboración e
permanente. centradas en el implementación de
estudiante. la visión de su
institución
educativa como
comunidad basada
en innovación y
Promueve el acceso
aprendizaje
equitativo al uso de
permanente.
las TIC.

Referencias bibliográficas:
(1) UNESCO. Alfabetización Mediática e Informacional Currículum para
Profesores. Carolyn Wilson y otros. 2011
(2) UNESCO. Estándares de Competencia en TIC para Docentes. 2008.
(3) Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente (Colombia).
Documento de trabajo. 2013
(4) Ministerio de Educación. Marco de Buen Desempeño Docente. 2012
(5) Documento DIGETE. Matriz de competencias para el Proyecto Luces para
Aprender – Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). 2013
(6) UNESCO. Oficina de Santiago. El Impacto de las TIC en la Educación. Ana
Elena Schalk Quintanar. Relatoría de la Conferencia Internacional de Brasilia,
26-29 abril 2010.
(7) UNESCO. Oficina de Santiago. Enfoques Estratégicos sobre las TICS en
Educación en América Latina y el Caribe. 2013

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ANEXO 02

Como ejemplo del trabajo realizado, describiremos el Taller TIC para la Gestión –
Indagador (Organiza actividades propias de su quehacer profesional con el uso de las TIC)

• Que los directores de IIEE de EBR de Lima Metropolitana cuenten con conocimientos para
que utilice las TIC en su labor, promoviendo la innovación y la apertura al cambio para la
OBJETIVOS mejora.
ESPECÍFICOS • Alfabetización digital de los directores y el uso de herramientas de Internet para la búsqueda
de información, colaboración con otros directores, y conocimiento de posibilidades que las
TIC ofrecen a la educación de su Institución Educativa.
• Identifica los elementos de la gestión escolar que pueden ser mejorados con el uso de las
TIC, en las diferentes actividades institucionales.
• Conoce políticas educativas para el uso de las TIC que contemplan la privacidad, el
CAPACIDADES impacto ambiental y la salud de los usuarios.
• Identifica necesidades de desarrollo profesional para la innovación educativa con TIC.
• Promueve una cultura del seguimiento, realimentación y mejoramiento permanente.
• Promueve el acceso equitativo al uso de las TIC.
N°
UNIDAD CONCEPTOS BÁSICOS PRODUCTO
HORAS
1. Uso de recursos TIC *Correo electrónico Outlook. *Creación de 1 cuenta de correo
aplicados en educación: *Ingreso a Calendario: Programación de electrónico en Outlook.
Outlook como sesiones del taller. *Directores comparten sus archivos en
herramienta que permite *Programación y actualización de actividades carpetas online.
organización y de I.E.: reuniones con docentes, padres de *Directores organizan sus 10
comunicación de familia, fechas cívicas, monitoreo de I.E., etc. actividades/eventos clave por fechas y las
información entre *Creación de carpeta para compartir archivos comparten.
miembros de la en Word, Excel, Power Point.
comunidad educativa.
2. Uso de recursos TIC *Ingreso a la plataforma de Microsoft: Pil *Director vincula su cuenta de Outlook
aplicados en educación: Network. para ingreso a Pil Network y configura su
Pil Network como recurso *Reconocimiento de las herramientas que perfil. *Director
y comunidad educativos. brinda la plataforma. ingresa a la comunidad de Pil Network en 5
*Revisión de tutoriales y documentos cada sesión.
compartidos por otros miembros de la
comunidad educativa.
3. Medición de grado de *Ingreso a Pil School Research. *Envío de reporte de actividad en la
innovación tecnológica *Configuración de un perfil para realizar plataforma: Resultados de encuestas a
de I.E. (directores y encuesta. ExE. 25
docentes). *Invitación a docentes de I.E. a participar de la *Seguimiento a aplicación de encuestas
encuesta. en fecha límite.
5. Microsoft Office: *Microsoft Excel. *Presupuesto para institución educativa.
*Microsoft Word. *Plan de actividades.
*Microsoft Power Point. *Presentación de presupuesto y
actividades de I.E. (Para balance anual) 20

6. Movie Maker: *Reconocimiento de aplicativos básicos de *Vídeo institucional de su I.E.

Movie Maker.
*Uso de las herramientas de Movie Maker: 20
creación, edición de vídeos(rotar, cortar,
cambiar de color, efectos, texto)
7. SESIONES *Cada sesión de 4 horas.
PRESENCIALES: 10 40

TOTAL 120

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ANEXO 03
ASISTENCIA TÉCNICA PARA EL PLAN ExE DE FORMACIÓN A DIRECTIVOS:
“TIC PARA LA GESTIÓN”
Tareas:
1. Revisión del material del “Texto de Apoyo para el Director”
2. Elaboración del Expediente Técnico para la certificación del taller ante la
DRELM
3. Elaboración de una lista de documentos Minedu a incorporarse en el CD para
participantes.
4. Gestión de reunión para la fidelización de Directores de UGEL con el Plan de
Formación a Directivos.
1. Revisión del material del “Texto de Apoyo para el Director”
Retroalimentación de las observaciones y/o aportes para la mejora.
2. Elaboración del Expediente Técnico para la certificación del taller ante la
DRELM
Como una buena práctica desde ExE, se recomienda la elaboración de
expedientes con el objetivo de certificar las capacitaciones que programamos. Se
elaboró el expediente
3. Elaboración de una lista de documentos Minedu a incorporarse en el CD para
participantes.
Se hace entrega de archivos en soporte digital al equipo ejecutor del taller
(monitores).
A continuación, la lista de materiales que se recomienda incorporar al CD para
participantes del Taller: TIC PARA LA GESTIÓN.
a. Proyecto Educativo Nacional.
b. Marco de Buen Desempeño Docente.
c. Marco de Buen Desempeño del Directivo.
d. Directiva Escolar 2014
e. Fascículo Rutas de Gestión para la mejora de los Aprendizajes (Verde)
f. Guía para una escuela acogedora e integradora desde el inicio del año escolar.
g. 7 Fascículo de Rutas del Aprendizaje: Ciudadanía (General, Ciclos del II al VII)
h. Documentos IPEBA:
Matriz y Guía de autoevaluación de la Gestión Escolar
Manual de elaboración, costeo y presupuesto de PLANES de MEJORA
Mapas de Progreso (7 fascículos)
4. Gestión de reunión para la fidelización de Directores de UGEL con el Plan de
Formación a Directivos.
Se solicitó una reunión con los Directores de las Unidades de Gestión
Educativa Local y los Especialistas del Área de Gestión Pedagógica para
hacerles conocer la necesidad de la capacitación para la mejora de la gestión
de los aprendizajes, las características de la propuesta y comprometerles con
la implementación de la misma (Sensibilización, concientización, compromiso).

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Anexo 04
DIRECTIVA 622-2013: “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO
DEL AÑO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”

8 COMPROMISOS DE GESTIÓN

COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE

Porcentaje de estudiantes La institución educativa demuestra progresión en

Progreso anual del
que logran nivel el porcentaje de estudiantes que logran nivel
aprendizaje de
1 satisfactorio en satisfactorio en comunicación y matemática en el
todas y todos los
comunicación y año 2014, en comparación a los resultados
estudiantes.
matemática. obtenidos en el 2013.
Porcentaje de estudiantes
Retención La institución educativa demuestra disminución
matriculados que culminan
2 interanual de del porcentaje de estudiantes que abandonaron
el año escolar y se
estudiantes. los estudios el año anterior.
matriculan en el siguiente.
Uso efectivo del Porcentaje de jornadas no La institución educativa garantiza la recuperación
3 tiempo en la laboradas que han sido de jornadas no laboradas para cumplir con el
institución educativa recuperadas. 100% de horas efectivas establecidas.
La institución educativa demuestra reducción del
tiempo que dedican los docentes a actividades
Porcentaje de tiempo
Uso efectivo del rutinarias, poniendo énfasis en el desarrollo de
4 dedicado a actividades
tiempo en el aula. actividades significativas de aprendizaje;
rutinarias.
producto del acompañamiento del equipo
directivo.
Porcentaje de docentes La institución educativa demuestra incremento en
que incorporan las el número de docentes que incorporan las
Uso adecuado de orientaciones de las rutas orientaciones de las rutas del aprendizaje de
rutas de aprendizaje del aprendizaje de comunicación y matemática en la programación y
5
de comunicación y comunicación y ejecución curricular; producto del análisis y
matemática. matemática en la revisión de las mismas durante las jornadas de
programación y ejecución reflexión y el acompañamiento del equipo
curricular. directivo.
Uso adecuado de Porcentaje de docentes La institución educativa demuestra incremento en
materiales y que hacen uso adecuado el número de docentes que hacen uso pertinente
recursos educativos de los materiales y y articulado al proceso pedagógico de los
6
(textos, cuadernos recursos educativos en el materiales educativos; producto de la revisión de
de trabajo y material desarrollo del proceso los mismos durante las jornadas de reflexión y el
concreto) pedagógico. acompañamiento del equipo directivo.
Porcentaje de estudiantes La institución educativa demuestra incremento en
Gestión del clima y docentes que percibe un el porcentaje de estudiantes y docentes que
escolar favorable al nivel adecuado de respeto perciben un nivel adecuado de respeto y buen
7
logro de y buen trato como rasgo trato en la institución educativa; producto de la
aprendizajes. del clima escolar en la implementación de acciones para mejorar el
institución educativa. clima.
Elaboración del Porcentaje de docentes
La institución educativa demuestra incremento en
Plan Anual de que participan en la
el porcentaje de docentes que participan en la
8 Trabajo con elaboración del PAT bajo
elaboración del PAT bajo el liderazgo del equipo
participación de los el liderazgo del equipo
directivo.
docentes. directivo.

15

ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 831

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Fuente: Ministerio de Educación Perú (2014).

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Anexo 05

Fotografías

Formación de formadores y talleres de capacitación

17

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