Diplomado. Ejercicios y Anotaciones de Com. Cientifica

EJERCICIOS Y ANOTACIONES COMPLEMENTARIAS
PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
GRUPALES DEL MÓDULO INVESTIGACIÓN y COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

ORAL Y ESCRITA DEL DIPLOMADO DE HISTOLOGÍA DEL CURSO 2008-2009
DEPARTAMENTO DE HISTOLOGÍA
INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MÉDICA DE LA HABANA
Dra. CM Irene Rodríguez Pérez

Profesora Titular y Consultante de Histología.
Departamento de Histología
ICBP Victoria de Girón.
1
EL ARTICULO CIENTÍFICO.
(Tomado de los materiales de estudio utilizados en el curso Metodología de la
Investigación y Redacción de Artículos Científicos, ofrecido por el Prof. Dr. Manuel
Bobenrieth de la Organización Panamerica de la Salud, 1988)
El material que se presenta es un esquema sobre las partes del Artículo

Científico, que sirve de base general para esta forma de informe científico,
aplicable a otros tipos informes de este carácter como son trabajos de curso de
especializaciones, diplomados, tesinas, tesis de maestría y de doctorado.
A continuación se reproducen los esquemas que resumen las conferencias relativas al
mismo.
PARTES DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO
A. PARTES PRELIMINARES: 1. Título

2. Autor (es)
3. Institución (es)
4. Resumen
B. PARTES DEL CUERPO: 5. Introducción

6. Materiales y métodos
7. Resultados
8. Discusión
9. Conclusión
C. PARTES FINALES: 10. Agradecimientos

11. Referencias
12. Apéndices
1. TÍTULO
ESTA PARTE DEL ARTÍCULO TIENE POR OBJETO:
Describir el contenido del artículo en forma específica, clara, exacta, breve y

concisa.
Permitir al lector identificar el tema fácilmente
Ayudar al bibliotecario a catalogar y clasificar el material con exactitud
ERRORES MÁS FRECUENTES
Errores de claridad: Sintaxis correcta y vocabulario al alcance de los lectores
2
Usar palabras ambiguas, vagas.
Usar jerga, jerigonza.
Usar abreviaturas y siglas
Errores de concisión: Brevedad en el modo de expresar los conceptos o sea efecto de

expresarlos atinada y exactamente con las menos palabras posibles.
Demasiado extenso (exceder de 15 palabras).
Demasiado breve (telegráficos e inespecíficos).
Exceso de preposiciones y artículos.
Uso innecesario de subtítulos.
Errores de sobre explicación: Declaración o exposición repetitiva e inútil de un

concepto, el cual se da por supuesto. Ejemplos:
“Estudio” sobre…
“Investigación” acerca de…
“Informe” de…
“Contribución” a…
“Resultados de un estudio” sobre…
“Análisis de los resultados” de…
2. AUTOR
DEBE INCLUIR:
.Nombre en orden de prelación de acuerdo a la magnitud e importancia de su

contribución.
Nombre o nombres de las personas que contribuyeron a la investigación.
3. INSTITUCIÓN (ES)
DEBE INCLUIR:
3
Nombre o nombres de las instituciones o centros donde se llevó a cabo la
investigación.
Dirección exacta de cada institución con el código postal correspondiente.
Si el artículo es obra de autores de diversas instituciones, se dará la lista

de sus nombres con sus respectivas instituciones, de modo que el lector
pueda establecer fácilmente los nexos correspondientes.
4. RESUMEN
Orientar al lector a identificar el contenido básico del artículo en forma

rápida y exacta.
Facilitar al lector determinar la relevancia de este contenido y decidir si le

interesa leer el documento en su totalidad.
LA IMPORTANCIA DEL RESUMEN RADICA EN QUE:
Muchos profesionales leen solamente el título y el resumen.
El resumen junto con el título es la parte del artículo que se incluye en los
sistemas de información bibliográfica (Index Medicus, Excerta Médica
etc.)
EL CONTENIDO DEL RESUMEN DEBE EXPRESAR EN FORMA CLARA Y

BREVE:
Los objetivos y alcances del estudio.

La metodología empleada.
Los resultados (Hallazgos principales).
Las conclusiones (principales)
EL ESTILO DEL RESUMEN DEBE ASEGURAR:
Situar la investigación en tiempo y lugar.
Presentar resultados numéricos precisos.
Indicar límites de validez de las conclusiones.
Excluir abreviaturas y referencias bibliográficas.
4
Excluir información o conclusión que no está en el texto.
Utilizar la forma impersonal.
Redactar en pasado, excepto frase concluyente.
Abarcar no mas de 300 palabras.
Ubicarlo entre el título y la introducción.
ERRORES MÁS FRECUENTES:
No se presenta resumen.
No es inteligible por si mismo.
No se incluyen resultados relevantes.
Se incluye información irrelevante o conclusiones no relacionadas con el

texto.
Falta de precisión.
Falta de concisión.
Falta de ordenamiento.
5. INTRODUCCIÓN
Explicar el problema general.
Identificar el problema por observación y/o por estudio.
Describir el origen del problema.
Diferenciar los elementos del problema.
Diferenciar el problema general del problema de investigación
LA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA TIENE POR OBJETO:
5
Exponer brevemente los trabajos más relevantes relacionados con el
tema.
Reconocer las contribuciones de otros autores mostrando alguna

continuidad lógica entre sus resultados y la investigación.
Poner énfasis en los métodos, hallazgos y conclusiones más importantes,

sin incluir detalles secundarios.
EL OBJETIVO:
Enunciar el resultado unívoco, claro, preciso, factible y medible que se

obtendrá una vez terminado el proceso de investigación.
Definir un estado o situación cuantificable en un lugar y tiempo

determinado que se intenta alcanzar como resultado de la investigación.
Corresponder a una pregunta de investigación cuya respuesta constituirá

la conclusión del estudio.
MATERIAL Y MÉTODOS.
SINONIMIA:
Materiales y técnicas.
Pacientes y método.
Sujetos y métodos
Métodos
Diseño de la investigación y métodos.
ESTA PARTE DEL ARTÍCULO TIENE POR OBJETO
Describir EL diseño de la investigación incluyendo premisas y

limitaciones.
Explicar como se llevó a la práctica justificando métodos y técnicas.
Proporcionar información suficiente para que un lector competente pueda

repetir el estudio, asegurar su reproducibilidad.
LA SECUENCIA:
6
Diseño general, total.
Definición del universo y muestra.
Descripción del método (observacional, cuasi-experimental, experimental)
Definición de unidades de medidas
Definición operacional de términos.
Descripción de métodos para determinar validez interna y validez externa

de la evidencia.
EL FORMATO:
Utilizar encabezamientos de segundo nivel si la sección es larga:
Diseño del estudio.
Selección de sujetos.
Asignación de sujetos a grupos de estudio.
Intervención (tratamiento).
Método de análisis.
Estadísticas utilizadas.
ERRORES MÁS FRECUENTES:
Diseño inapropiado para el objetivo de la investigación.
Diseño en desacuerdo con el nivel actual de conocimientos sobre el

problema.
Diseño con inconvenientes éticos.
Muestra no representativa del universo.
Imprecisión en la descripción de materiales.
7
Imprecisión en la descripción de los métodos.
Hipótesis mal formulada.
Supuestos básicos de la investigación no explícitos.
Falta de explicación de las limitaciones del estudio.
Inclusión de resultados pinceladas)
Falta de ordenamiento.
Diseño con inconvenientes éticos
7. RESULTADOS
Presentar aquella información pertinente a los objetivos del estudio.
Presentar los hallazgos en una secuencia lógica.
Utilizar el medio mas adecuado, claro y económico.
Resumir el tratamiento estadístico de la información recolectada.
Mencionar todos los hallazgos relevantes, incluso aquellos contrarios a la
hipótesis.
Informar con suficiente detalle como para justificar las conclusiones.
LA PRESENTACIÓN DE DATOS:
Los datos y material de ilustración mas pertinentes al tema del artículo.
Los datos más representativos.
En forma comprensible y evaluable.
8
Con arreglos adecuados para cada variable.
Secuencia tal que apoye lógicamente la hipótesis o responda a la

pregunta de investigación.
Formas mas frecuentes: Texto, tablas (cuadros) e ilustraciones.
EL TEXTO:
Principal y más eficiente forma de presentación de resultados.
Limitar el texto a lo estrictamente necesario.
Utilizar una sucesión adecuada de párrafos.
Utilizar títulos o subtítulos solamente para agregar claridad a la

categorización.
Citar todas las tablas y figuras.
Citar todas las referencias bibliográficas.
Utilizar el tiempo pasado cuidando de no repetir lo descrito en material y

método.
LOS CUADROS (TABLAS):
Concepto:
Conjunto ordenado y sistemático de números, palabras que muestran

valores en filas y en columnas.
Objetivo:
Presentar información esencial de tipo repetitivo en una forma más

fácilmente comprensible.
Mostrar frecuencias, relaciones, contrastes, variaciones y tendencias

mediante la presentación adecuada de la información.
Complementar, no duplicar el texto.
9
Requisitos:
Ser auto explicativo.
Ser sencillo y de fácil comprensión.
Tener título breve y claro.
Indicar lugar, fecha y fuente de origen de la información.
Incluir unidad de medida clara en el encabezamiento de cada columna.
Indicar la base de las medidas relativas (porcentajes, tasas, índices, etc.).
Hacer explícitas las abreviaturas.
Indicar las llamadas a notas al pie del cuadro mediante letras colocadas
como exponentes en orden alfabético.
LAS ILUSTRACIONES:
Tienen por objeto:
Incrementar la información escrita, aclarar conceptos y procurar

orientación visual.
Destacar tendencias.
Ilustrar comparaciones en forma clara y exacta.
Mejorar el texto sin reemplazarlo ni requerir leyendas largas y completas

para asegurar su comprensión.
El tipo de información que se debe trasmitir determina el medio que ha de

utilizarse.
Los medios consisten en gráficos, diagramas, dibujos lineales, mapas y

fotografías.
Requisitos:
Ser autoexplicativos.
10
Ser sencillos y de fácil comprensión
Tener título breve y claro.
Indicar lugar, fecha y fuente de origen de la información.
Indicar coordenadas, escalas y unidades en forma clara.
Utilizar X= variable independiente

o Y= variable dependiente.
Equilibrar la sencillez con la función.
Proveer adecuación, uniformidad y claridad.
Agregar información no duplicarla.
8. DISCUSIÓN
El lector tiene derecho a respuestas claras y directas a las siguientes preguntas:
¿Ayudó el estudio a resolver el problema planteado en la introducción?

¿Cuál fue la contribución real?
¿Qué concusiones e implicaciones teórico prácticas se pueden inferir del
estudio
Examinar e interpretar los resultados (significado y limitación).
Determinar la coherencia o contradicción de los datos hallados entre sí.
Evaluar y calificar las implicaciones de los resultados, especialmente con

respecto a las hipótesis originales.
Sacar inferencias válidas de los resultados.
Destacar cualquier consecuencia teórica de los resultados y la validez de

las conclusiones.
11
Señalar las similitudes y las diferencias entre sus resultados y el trabajo
de otros autores.
Sugerir mejoramientos en su investigación.
Proponer nuevas investigaciones.
ERRORES MAS FRECUENTES:
Repetir los resultados
No confrontar los resultados.
Reformular los puntos ya tratados.
Polemizar en forma trivial.
Hacer comparaciones teóricas débiles.
Especular sin identificarlo como tal y sin relacionarlo en forma estrecha y

en forma lógica con información empírica o teórica.
9. CONCLUSIÓN
Inferir, Deducir una verdad de otras que se admiten, demuestran o

presuponen.
Responder a la pregunta de investigación planteada en la introducción, a

las interrogantes que condujeron al diseño y a la realización de la
investigación.
Con mucha frecuencia la “Conclusión” se incluye en la parte de “Discusión” del
Artículo Científico.
12
No hay conclusiones.
Las conclusiones no se justifican por cuanto no se apoyan en la evidencia

de los hallazgos (resultado).
Las conclusiones no concuerdan con las preguntas de investigación

formuladas en la introducción.
10. AGRADECIMIENTOS
Reconocer LA cooperación de personas o instituciones que ayudaron

realmente al autor en la investigación.
Reconocer la cooperación de personas que revisaron el manuscrito

del artículo.
Reconocer la cooperación de personas que ayudaron en la redacción

del artículo.
11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Identificar las fuentes originales de ideas, conceptos, métodos y técnicas

provenientes de estudios anteriores publicados.
Dar solidez a los hechos y opiniones expresadas por el autor.
Orientar al lector para informarse en mayor extensión y profundidad sobre

aspectos relevantes del estudio.
No se presentan referencias.
Las referencias son demasiado exiguas.
Las referencias son obsoletas y muestran desactualización del autor.
13
Las referencias no están citadas en el texto o se citan equivocadamente.
Las referencias se seleccionan sin cuidado.
Las referencias son muy numerosas para demostrar pseudoerudicción del

autor.
Se incluyen referencias no consultadas personalmente por el autor.
Los documentos que respaldan las referencias no son accesibles al

lector.
12. APÉNDICES
Completar y/o ilustrar el desarrollo del tema.
Requisitos:
Información que por su extensión o configuración no encuadra bien dentro

del
cuerpo del artículo.
14
EJERCICICOS SOBRE ESTILOS EN LA REDACIÓN CIENTÍFICA.
CLAVE DE RESPUESTAS
AMPULOSA CONCISA
1. Cierto número de…………………………………..pocos, muchos, varios

2. Un número incontable de pequeñas venas………numerosas vénulas
3. En el momento presente …………………………..ahora
4. Realizamos experimentos de inoculación……….inoculamos
5. En lo que se refiere a nuestras propias observaciones..hemos observado
6. Determinar la situación de…………………………….. establecer
7. De color verde brillante…………………………………verde brillante
8. Por medio de…………………………………………… con
9. Debido al hecho que……………………………………porque
10. Durante el tiempo que…………………………………..mientras
11. Menor en números………………………………………menos
12. Con el propósito de examinar…………………………para examinar
13. Por la razón de ………………………………………… pues, ya que
14. Desde el punto de vista ………………………………. de acuerdo con
15. Se conoce con el nombre………………………………se llama
16. Si las condiciones son tales que………………………si
17. Con el fin que………………………………………….. para
18. En el transcurso de…………………………………… durante
19. En el caso de que………………………………………si
20. En un futuro próximo…………………………………. pronto
21. En la proximidad de……………………………………cerca
22. En vista del hecho que…………………………………dado que
23. Es posible que la acusa consista en………………… la causa puede ser
24. Esto es lo que………………………………………….esto
25. De este modo parecería que…………………………aparentemente
26. Gran número de……………………………………….. muchos
27. De tipo lenticular……………………………………….lenticular
28. Las masas son de gran tamaño…………………….. las masas son
grandes
29. Se requiere la inclusión de…………………………… requiere, necesita
30. De tal dureza que………………………………………tan duro que
31. De forma ovalada………………………………………oval
32. Previamente a…………………………………………. antes
33. Cumple la función de ayudar…………………………ayuda
34. Subsiguientemente a………………………………… después
35. El paciente en cuestión……………………………… este paciente
36. Habiendo sido realizado el tratamiento…………….realizado el tratamiento
15
37. Caben muy pocas dudas de que esto es………… esto probablemente
38. Dos mitades iguales…………………………………… mitades
39. Después de todo lo anterior se concluye…………….se concluye
40. Pero sin embargo……………………………………… sin embargo
41. Partiendo del hecho que……………………………… puesto que
42. La fundamentación que se acaba de hacer…………esta fundamentación
43. Para lograr lo que se acaba de explicar…………… para lograrlo
16
EJERCICIOS DE REDACCIÓN CIENTÍFICA
AMPULOSA CONCISA
1. Cierto número de
2. Un número incontable de pequeñas venas
3. En el momento presente
4. Realizamos experimentos de inoculación
5. En lo que se refiere a nuestras propias observaciones
6. Determinar la situación
7. De color verde brillante
8. Por medio de
9. Debido al hecho que
10. Durante el tiempo que
11. Menor en números
12. Con el propósito de examinar
13. Por la razón de
14. Desde el punto de vista
15. Se conoce con el nombre
16. Si las condiciones son tales que
17. Con el fin que
18. En al transcurso de
19. En el caso de que
20. En un futuro próximo
21. En la proximidad de
17
22. En vista del hecho que
23. Es posible que la acusa consista en
24. Esto es lo que
25. De este modo parecería que
26. Gran número de
27. De tipo lenticular
28. Las masas son de gran tamaño
29. Se requiere la inclusión de
30. De tal dureza que
31. De forma ovalada
32. Previamente a
33. Cumple la función de ayudar
34. Subsiguientemente a
35. El paciente en cuestión
36. Habiendo sido realizado el tratamiento
37. Caben muy pocas dudas de que esto es
38. Dos mitades iguales
39. Después de todo lo anterior se concluye
40. Pero sin embargo
41. Partiendo del hecho que
42. La fundamentación que se acaba de hacer
43. Para lograr lo que se acaba de explicar
18
AUTOEVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS SOBRE INVESTIGACIONES EN
SALUD (INFORMACIÓN, COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN). Ejercicio 1.
1. Investigación científica.
2. Problema de investigación.
3. Investigación aplicada.
4. Investigación fundamental
5. .Investigación pedagógica.
6. Técnica de investigación.
7. Investigación de desarrollo.
8. Pregunta de investigación.
9. Concepto.
10. Proyecto de Investigación.
11. Marco de referencia conceptual.
12. Resultado teórico.
13. Resultado empírico.
14. Experimento.
15. Propósito u objetivo
16. Definición de términos.
19
AUTOEVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS SOBRE INVESTIGACIONES
(NFORMACIÓN, COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN). (1).
1. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Actividad de propósito cognoscitivo a través de la cual se pretende aumentar
el conocimiento actual sobre cierta disciplina, ya sea para ampliarlo,
reinterpretarlo o descubrir aspectos ignorados del mismo, y que se desarrolla
mediante la aplicación de procedimientos objetivos, rigurosos, lógicos y
desde una perspectiva crítica.
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
Descripción y discusión lógica del conjunto de preguntas a las que se quiere
dar respuesta. Su formulación demanda establecer el marco de referencia
conceptual y la necesidad social de hallar esas respuestas ya sea porque
poseen un valor práctico o teórico, o porque contribuyen al desarrollo ulterior
en una de estas dos esferas.
3. INVESTIGACIÓN APLICADA.
Investigación orientada a la solución de un problema surgido directamente de
la práctica social.
4. INVESTIGACIÓN FUNDAMENTAL.
Investigación que se realiza con el ánimo de encontrar un nuevo
conocimiento, pero en la que no puede precisarse la relación de éste con un
problema práctico.
20
5. INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA.
Investigación que tiene como objeto estudiar la actividad y el proceso de
instrucción de enseñanza y aprendizaje y representan un subconjunto de las
investigaciones educacionales.
6. TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN.
Sistema de principios y normas que auxilian al investigador en la aplicación
del método.
7. INVESTIGACIÓN DE DESARROLLO.
Investigación concebida para desarrollar, completar o perfecciona una
técnica o sistema de conocimientos, siempre que no se reduzca a mera
asimilación de resultados, sino que suponga un aporte en la esfera en
cuestión.
8. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.
Pregunta que se quiere responder por medio del estudio. Su formulación
debe ser precisa y debe dejar explícito el universo que abarca.
9. CONCEPTO.
Abstracción a través de la que se generaliza un conjunto de manifestaciones
(materiales o no), de la realidad objetiva o de la conciencia y por conducto de
la cual se entre en conocimiento de la esencia de las mismas.
21
10. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Plan Escrito de que es lo que se va a estudiar, que fundamenta la necesidad
de hacerlo. Expone cómo se realizará el estudio.
11. MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL.
Conjunto de antecedentes técnicos unidos a una valoración social, práctica y
teórica, de la procedencia de plantearse las preguntas a que se quiere
responder. Base teórica sobre la que se erige el planteamiento del problema,
se establecen los principios en que reposa el estudio y se fija el grado de
generalidad en que se enmarca.
12. RESULTADO TEÓRICO.
Aquel resultado al que se arriba partiendo de supuestos y mediante
elaboración razonada que hace uso de un conjunto de relaciones teóricas
conocidas y aceptadas.
13. RESULTADO EMPÍRICO.
Aquel resultado basado en observaciones, salido de información adquirida de
la práctica. Se basa por tanto en “experiencia y uso demostrado”.
14. EXPERIMENTO
Actividad En cuyo desarrollo se modifica la realidad de una manera
planificada y repetible a fin de evaluar que ha pasado como resultado de
hacerlo.
22
15. OBJETIVO Ó PROPÓSITO.
Lo que se pretende alcanzar con el estudio. En el se declara que quiere
alcanzar el investigados, donde se hará y sobre quien recaerán, las
conclusiones.
16. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS.
Proposición que describe con claridad y exactitud el significado de una
palabra, término o concepto.
23
AUTOEVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS SOBRE INVESTIGACIONES
INFORMACIÓN, COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN). Ejercicio 2.
17. Variable
18. Variable independiente.
19. Variable dependiente
20. Variable de control.
21. Variable discreta.
22. Variable continúa.
23. Hipótesis.
24. Población.
25. Muestra.
26. Observación.
27. Teoría.
28. Método.
29. Diseño o estrategia de investigación.
24
AUTOEVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS SOBRE INVESTIGACIÓN
(INFORMACIÓN, COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN). (2).
17. VARIABLE.
Magnitud susceptible de ser medida en las unidades de análisis que se estudian
y que toma diferentes valores en dependencia de cual sea la unidad medida. A
su definición se asocia íntimamente la escala con que opera (nominal, ordinal,
continua, etc.) Ej. Raza, número de embarazos, tensión arterial sistólica.
18. VARIABLE INDEPENDIENTE.
Variable Que es manipulada por el investigador (si el estudio es experimental)
para evaluar su influencia en las variables dependientes; en el estudio de una
relación causa-efecto. Se asocia con la causa presumida.
19. VARIABLE DEPENDIENTE.
Variable cuyo comportamiento presumiblemente se modifica en función de los
valores que asuman las variables independientes. Normalmente constituye el
centro de interés del investigador.
20. VARIABLE DE CONTROL.
Variable incluida en el estudio sólo a fin de ser controlada o mantenida
constante, de manera que su efecto sea neutralizado, suprimido o igualado para
todas las condiciones.
25
21. VARIABLE DISCRETA.
Variable cuyos valores son tales, que entre dos consecutivos, no hay valores
intermedios posibles (Ej. Número de hijos).
22. VARIABLE CONTINUA.
Variable tal que si hay dos valores posibles, todos los valores intermedios
también lo son. Ej. Cualquier talla entre10.5 cm. y 190 cm. es posible de ser
encontrada en un sujeto, no puede haber sin embargo una madre con 3.4 hijos).
23. HIPÓTESIS.
Conjetura con la que se adelanta o anticipa la explicación de un fenómeno que
se basa en resultados teóricos o empíricos y cuyo carácter es siempre
provisional, perceptible y susceptible de confirmación o no mediante la
contrastación con la práctica.
24. POBLACIÓN.
Conjunto de unidades de análisis (aquellas entidades que serán observadas o
medidas) que conforman el universo de estudio.
25. MUESTRA.
Subconjunto del universo que se estudia directamente para sacar conclusiones
generales sobre éste.
26
26. OBSERVACIÓN.
Percepción sensorial (mirar, escuchar, probar, ver sentir) del objeto estudiado.
Por extensión. También se denomina de ese modo al resultado de medirlo,
clasificarlo o enjuiciarlo.
27. TEORÍA.
Sistema de conceptos y relaciones entre éstos, con el que se da explicación a
determinado aspecto de la realidad; constituye un reflejo y una representación
ideal de la misma.
28. MÉTODO.
Modo en que se actúa para conseguir un propósito. En el terreno científico es un
sistema de principios y normas de razonamiento que permiten establecer
conclusiones en forma objetiva. Establecer como se realiza la investigación.
29. DISEÑO O ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN.
Esquema de actuación que describe de manera general (sin explicar las técnicas
particulares) las condiciones bajo las cuales se recolectará y analizará la
información, para cumplir con el propósito del estudio.
27
(COMPRENSIÓN, Y APLICACIÓN). Ejercicio 3.
30. Investigación descriptiva.
31. Investigación experimental.
32. Investigación cuasi-experimental.
33. Grupo experimental.
34. Grupo control.
35. Grupo de comparación.
36. Selección al azar
37. Estadística.
38. Estadística descriptiva.
39. Estadística inferencial o inductiva.
40. Confiabilidad.
41. Validez.
28
(INFORMACIÓN, APLICACIÓN Y COMPRENSIÓN). (3).
30. INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA.
Estudios Que tienen como propósito una representación exacta y sistemática de
las características de personas, grupos o situaciones basadas en hechos. Se
hacen a menudo con el objetivo de generar hipótesis acerca de relaciones.
31. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL.
Aquella que se basa en una modificación deliberada y planificada de las
circunstancias naturales con el fin de observar los efectos producidos como
consecuencia de dicha modificación.
32. INVESTIGACIÓN CUASI-EXPERIMENTAL.
Aquella que teniendo una fiabilidad analítica no transita por una manipulación de
las condiciones vigentes (no se experimenta) sino que se organiza de manera
que mediante la observación se simula una situación experimental.
33. GRUPO EXPERIMENTAL.
Sujetos que reciben la intervención o influencia de la variable independiente en
un experimento.
34. GRUPO CONTROL.
Sujetos que no reciben la intervención o influencia de la variable independiente
en un experimento.
29
35. GRUPO DE COMPARACIÓN.
Sujeto que están expuestos a algún nivel o grado de influencia de la variable
independiente en una investigación cuasi-experimental.
36. SELECCIÓN AL AZAR.
Formas de elegir individuos en la que interviene la casualidad o azar como
alternativa a la decisión subjetiva del investigador.
37. ESTADÍSTICA.
Ciencia de recolectar, organizar, presentar, analizar e interpretar datos
numéricos.
38. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA.
Aquella que resume las propiedades de un conjunto de datos sin inferir de la
muestra o la población.
39. ESTADÍSTICA INFERENCIAL O INDUCTIVA.
Aquella rama de la estadística por medio de la cual se generalizan los resultados
de la muestra a una población.
40. CONFIABILIDAD.
Grado de consistencia o estabilidad de un instrumento de medición, lo cual se
expresa, en que mide los mismos resultados en mediciones repetidas cuando la
entidad medida no ha cambiado.
30
41. VALIDEZ.
Características del método de recolección de datos de medir el fenómeno que
realmente se pretende medir, sin errores sistemáticos.
31
ASPECTOS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA EN LA REDACCIÓN Y EL
ESTILO DE LA ESCRITURA CIENTÍFICA.
(Tomado de: Rodríguez –Loeches Fernández. Cómo escribir en Ciencias
Médicas. Ed. Academia, La Habana, 1997.)
Errores más significativos.
Los artículos científicos son instrumentos de persuasión y contienen una serie

coherente de razones o hechos establecidos, destinados a mantener o
establecer un punto de vista. La exactitud es la primera cualidad que debe reunir
un buen artículo; debe convencer al lector totalmente de lo que el autor y los
autores citados por él han demostrado.
El estilo de escribir corresponde a cada autor, y así como existe un modo

especial de expresarnos, verbalmente, también hay una manera de escribir y se
posee un estilo. Huneguer ha señalado que no puede enseñarse un buen estilo”;
éste debe ser directo, llano y sencillo, donde ser directo, llano y sencillo, donde
el diccionario es el mejor.
Escritura brillante
La escritura brillante puede tener mérito literario, pero no se emplea, por lo

general, en la redacción de artículos científicos. Lo que interesa son los hechos
que se exponen y no las palabras para exponerlos; la grandilocuencia no tiene
cabida en la redacción científica. En Medicina han existido brillantes escritores
como los doctores Arthur Conan Doyle, Somerset Maguan y Wiliam C. Wiliams,
pero no escribiendo artículos científicos, sino obras literarias(13).
En general, un estilo florido, lleno de frases metafóricas y de términos
polisilábicos, distraen la atención del lector. Al científico que escribe no le es
necesario el empleo de frases complicadas; un estilo terso y simple, le permite
expresar sus ideas con mayor claridad, unidad coherencia. La brevedad y la
exactitud son también atributos, pero sin sacrificar la exactitud en aras de la
brevedad.
A escribir no conviene abusar de la terminología técnica. Tampoco deben
emplearse frases dramáticas o sensacionalistas, por bien redactadas que estén.
Verborrea y retórica
La verborrea es una falta grave en la mayoría de las personas. La lectura de un

escrito verborreico es aburrida y el exceso de palabras conduce a la confusión.
Por lo que se debe tratar de aunar la sencillez con la exactitud. La escritura

confusa, ininteligible, oscura, caracterizada por circunloquios y palabras
rebuscadas, no debe emplearse en la escritura médica. A veces se evita
emplear SOBRE para sustituirlo por frases más complejas: a cerca de a
Propósito de, con respecto de, en relación con y otras expresiones.
32
Son muchos los artículos escritos con numerosas palabras, frases, cláusulas y
hasta párrafos enteros que pueden suprimirse sin alterar su significación.
Eliminar palabras innecesarias, casi siempre aclara los conceptos mejora la
gramática, facilita la lectura y beneficia el estilo (42).
A medida que la vida de los seres humanos se complica, el hombre ha tratado
de facilitar la escritura, ya sea en artículos científicos, cartas comerciales o
informes oficiales. Hace más de 40 años, Winston Churchill(Premio Nobel de
Literatura en 1953), en medio de la Segunda Guerra Mundial, dispuso de tiempo
para enviar un memorándum a sus miembros de Gabinete y demás
subordinados civiles y militares, en el cual exigía brevedad en los informes
oficiales y aconsejó:” …suprímanse en los informes oficiales vulgaridades como
‘es también de importancia tomar en cuenta, las siguientes consideraciones…’ y
‘debe considerarse la posibilidad de llevar a efecto’…”(17).
En la mayoría de los artículos se usan demasiadas palabras. El autor debe
saber encontrar en sus revisiones y una vez detectadas, desecharlas. Hay que
prestar mucha atención en el comienzo de los párrafos porque es en el inicio del
tema donde los autores pueden tener dificultades.
Ejemplo: ”en resumen pueden señalarse que muchos pueden señalarse que
muchos consideran la artritis reumatoidea sea una enfermedad autoinmune”, en
vez de: ”muchos consideran la artritis reumatoidea como una enfermedad
autoinmune”. Ejemplo: “ha sido nuestra observación que aproximadamente la
mitad de los pacientes con ganglios axilares, también tienen afectados los
ganglios de la mamaria interna”, en vez de: ”aproximadamente la mitad de los
pacientes con ganglios axilares, tienen también afectados los ganglios de la
mamaria interna”.
Lenguaje vulgar
El lenguaje vulgar, excesivamente familiar, no debe utilizarse. Las palabras con

que se expresa a la familia la evolución de un operado, no son las mismas para
describir la evolución de un artículo científico. No es considerable leer. “El
enfermo sobrevivió a pesar de que en la operación corrían chorros de sangre y
pedazos de tejido”.
La actitud de los lectores, frente a una lectura científica, depende en buena parte
del lenguaje empleado en redacción, cuyo rigor y originalidad serán compatibles
con la sencillez, exactitud, puntuación y disposición lógica, lo que indicará las
cualidades personales del autor y su capacidad científica (22).
Las frases vulgares, en los artículos médicos, no tienen cabida ni tampoco en las
expresiones orales de cualquier reunión científica, independientemente del nivel
de los participantes o de la calidad de los temas debatidos.
33
Sinónimos
Son vocablos y expresiones que tienen una misma o muy parecida significación.
En el lenguaje médico son empleados de manera indiferente, pero dentro del

artículo científico deben tratarse con un criterio de unidad para mejor claridad y
compresión.
Por lo general, ambas formas son correctas, pero una es preferible, por razones
etimológicas o descriptivas.
Ejemplos de sinónimos (palabra o frase):
Accidentado– herido (refiriéndose a personas)
Afección – enfermedad
Agranulocitocis – granulocitopenia
Doctor – médico
Humanos – hombre
Individuo – persona
Masculino – hombre
Femenino -mujer
Polinuclear (leucocito) – polimorfonuclear
Treponema – espiroqueta
Locura – enfermedad mental
Masa tumoral – tumor
Hemeralopia – ceguera nocturna
Glándula linfática – nódulo o ganglio linfático
Trombopénia – trombocitopenia
Para el uso de todo tipo de expresiones, ya sean médicas o no, resulta útil
consultar el Diccionario de sinónimos y antónimos, con el fin de evitar la
repetición de una misma palabra, lo que indica pobreza en el lenguaje y poco
dominio de la riqueza del idioma español.
Ejemplo: enfermedad tiene como sinónimos: mal, morfo, alteración,
padecimiento, malestar, dolencia, perturbación, afección, sufrimiento,
indisposición.
Ejemplo: desarrollar tiene como sinónimos: aumentar ampliar, acrecentar,
amplificar, fomentar, difundir, impulsar, expandir, ensanchar, propagar, crecer,
progresar, perfeccionar.
Epónimos
Aplícase al héroe o a la persona que da nombre a un pueblo o una tribu, una

ciudad, un período o una época. Sin embargo, es interés de las ciencias
médicas el empleo de términos más descriptivos. Los epónimos presentan el
inconveniente de que el descubridor puede atribuirse a varios autores. Así el
bocio exoftálmico es conocido en Inglaterra como enfermedad de Graves, en
Francia como enfermedad de Basedow y en Italia como enfermedad de Plajany.
34
Con frecuencia los autores pasan de un tiempo verbal a otro, o peor aún,
conjugan las diferentes partes de que consta el artículo en formas verbales
incorrectas. Generalmente, la introducción (donde se muestran los antecedentes
del tema objeto del trabajo) se escribirá en tiempo presente. El Resumen en
tiempo pasado porque es la síntesis de la investigación que ya se ha realizado.
En Materiales y métodos, el autor escribirá, la mayor parte, en tiempo pasado.
En la Discusión se empleará el tiempo presente, porque se está refiriendo a
conocimientos establecidos. En cambio cuando se refiere al trabajo objeto del
estudio, utilizará el tiempo pasado, por cuanto el trabajo no pasará a ser un
conocimiento establecido hasta después de ser publicado.
Uso del gerundio
El uso inadecuado del gerundio y el abuso que se hace del mismo en la

redacción, es uno de los errores más frecuentes que se detectan. Nunca debe
ser usado como una conjunción para enlazar oraciones ni tampoco con
significación de hecho posterior, Ej.: “Fueron llevadas a cabo 40 encuestas,
realizándose (y se realizaron) los cálculos estadísticos correspondientes”.
El gerundio correctamente utilizado tiene función adverbial y significado de
acción simultánea al verbo, Ej. “La sección Resultados debe escribirse siguiendo
una secuencia lógica”; “llegó comiendo” También puede escribirse como oración
adicional explicativa entre comas, y si se suprime no pierde sentido la oración
completa, Ej.: El resumen estructurado se ideó para ofrecer con mayor rapidez
información científica importante, guiándose por ciertos principios científicos
comprobados, y para orientar al tutor a resumir de forma más precisa”.
El abuso del gerundio dificulta la compresión del escrito, y origina confusiones
en la interpretación, al no precisarse en el tiempo verbal correcto que
corresponde. Ante la duda, es preferible no utilizarlo.
Artículo indefinido.
En la escritura médica, el artículo indefinido puede utilizarse ente términos

vagos, ej.:” el paciente tenía un dolor abdominal”; pero suele omitirse en las
entidades clínicas precisas. Es más correcta decir, “Se evitará el nombre de la
enfermedad en plural, excepto en los casos que se refieran a distintas formas
clínicas.
Repeticiones
Con frecuencia se repiten expresiones en las escritura científica que han

quedado ya establecidas como parte del vocabulario. Ejemplos. “Ocurrió a las 7
a.m. De la mañana”, “sufrió la enfermedad”, “sufrió la enfermedad”, “el examen
reveló”,”el microscopio demuestra”, “complejo sintomático” y otra que se usa
con gran frecuencia “opción viable”. Si una opción no es viable, no es una
opción. Alternativa es una opción entre dos cosas, equivalente a disyuntiva o
35
dilema; por tanto, cuando el cirujano plantea que la “única alternativa es operar”,
comete un error, debe decir posibilidad u opción.
Superlativo
La ciencia depende de medidas precisas y para describir los hechos científicos

es necesario un lenguaje preciso. Emplear en la escritura médica con
demasiada frecuencia, términos como: Grande, excesivo, rarísimo, denotan
pobreza en la terminología y no mejoran los hechos los clínicos.
Muchos autores usan el término “Muy”, creyendo que hace más preciso el
lenguaje y esto rara vez ocurre. El uso del “muy” como expresión de cantidad o
de medida no aumenta la precisión. Nadie debe escribir en un artículo científico
“muy viejo” o la “temperatura muy alta”, porque estas expresiones son solamente
relativas.
Las expresiones “muy raras” y “muy altas” se emplean mucho en escritura

médica, pero no precisan si algo es raro, cuan “muy raro” es igualmente, si algo”
es alto” cuan “muy alto” es. De ello se infiere que den evitarse, especialmente
para calificar palabras y expresiones, porque el “muy” es un término impreciso.
Monotonía
Las oraciones monótonas. Repetidas suficientemente, pueden acabar con las

mejores intenciones de leer cualquier escritura. Las oraciones pueden estar
escritas con nitidez, ser objetivamente completas, de excelente precisión, y a
pesar de todo, el lector no puede sostener la atención.
Desgraciadamente, la monotonía ejerce su efecto sin que el autor, y a veces el

lector, se percaten de ella. Puede adoptar diferentes formas; a veces depende
de la extensión o de la estructura de la oración. Por lo general se relaciona más
con la estructura que con el número de palabras que intervienen en la misma.
En la página de J.A.M.A que contenía 26 oraciones, 18 comenzaban con la
palabra el, 3 con la palabra este, 2 con la expresión una vez 2 con la palabra
estos y 1 con aunque. El lector aumenta se sensibilidad a la mala escritura por el
procedimiento de fijarse en la primera palabra que inicia la oración.
Uso y abuso de la primera persona
Resulta totalmente inapropiado la escritura en primera persona. En el caso de

los artículos y monografías científicas, aunque pueda emplearse en textos
literarios. La expresión correcta es la forma impersonal: “se realizaron”
“descubrimos”, “comprobamos” como suele aparecer con extraordinaria
frecuencia. Ejemplo:
36
“Cuando escribimos tenemos (se escribe existe) un flujo de ideas, estimuladas
por las notas que previamente hemos (se han) podido obtener”; otro ejemplo:”
En el primer borrador que escribamos expondremos (escrito se expondrán) de
forma resumida nuestras (las) principales ideas”.
Uso del etcétera
Si los artículos científicos tienen que ser escritos en un lenguaje perfecto y

exacto, donde las palabras deben de pesarse tan cuidadosamente como los
reactivos del laboratorio, la locución “etcétera” jamás se escribirá ni completa
(etcétera) ni abreviada (etc.), porque no da idea de lo que se propuso el autor;
tanto más cuanto que etimológicamente significa: “y lo que falta” y el editor no
puede sustituirla por algo más específico.
Términos imprecisos
Debe eliminarse el empleo de términos más arriba y “más abajo” ya que no se

conoce como quedará distribuido el texto al imprimirse las páginas, de manera
que lo escrito como “más arriba” pueda quedar al pie de una pagina y “más
abajo”, al inicio de otra. Lo correcto es escribir:”como se dijo antes” o alguna
expresión parecida. Es preferible, si el artículo es largo, identificar en forma
exacta la sección o parte del artículo que se comenta, a fin de facilitar la consulta
o comprobación sin necesidad de releer todo al texto.
Palabras y frases de uso incorrecto
Existen palabras y frases de uso frecuente en la escritura médica, con

significación o derivación incorrecta de la que ofrecen los diccionarios médicos y
otros, que se emplean para definir o calificar enfermedades. Asimismo, hay
palabras que no tienen cabida en ninguna publicación científica. Ejemplo: un
buen periodista no escribiría jamás “El doctor Arenal recibió una herida, sino el
doctor Arenal fue herido”.
Sintomatología o semiótica
Es la parte de la patología que estudia los síntomas de las enfermedades; por lo

tanto, es un grave error decir que el enfermo presentaba
“Sintomatología, por querer decir presentaba síntomas” (manifestación subjetiva
de la enfermedad).
37
Patología
Otro término que se emplea incorrectamente con mucha frecuencia es
“patología”, que no es sinónimo de enfermedad. Patología es la rama de la
medicina que tiene por objeto el estudio de las enfermedades. De ahí que,
cuando se diga: “esta patología es poco frecuente” es incorrecto, y debe decirse.
“Esta enfermedad, afección, estado morboso, proceso morboso, padecimiento”,
u otros que son sinónimos de enfermedad.
Cirugía
Cirugía es la parte de la medicina que se ocupa del tratamiento de las

enfermedades por medio de procedimientos manuales; es decir, el arte de curar
mediante operaciones. De esto se infiere que cuando se escribe: “el enfermo es
candidato a cirugía abdominal” se comete error, por querer decir: “el enfermo
requiere una operación abdominal”.
Caso y enfermo
Se entiende por caso, el conjunto de síntomas y alteraciones patológicas

producidas por una enfermedad; el enfermo es el ser humano que sufre la
enfermedad.
Expresiones como éstas: “ingresaron en el hospital 14 casos de apendicitis
aguda” son incorrectas. Otras veces se produce la confusión cuando se emplea
“el caso” para describir el estado del enfermo, Ej.: “caso”, toda vez que las
descripciones ganan vida y claridad cuando se refieren a enfermos y no a una
noción abstracta e impersonal.
Temperatura y fiebre
Decir que un enfermo no tiene temperatura es “una tontera”, pero es un hecho

grave escribir” que tiene fiebre de 38.5”, si se entiende que la fiebre es un
fenómeno biológico más complejo que el hecho fisiológico de la temperatura.
En las traducciones deben convertirse los grados Fahrenheit en centígrados o
poner equivalencia entre paréntesis, ej.: temperatura de 102 F (38.9 C).
Leucocitos y leucocitos
Otro error se comete cuando se usa la palabra leucocitosis, que significa

presencia de leucocitos en un número superior al normal; pero no está
autorizado a escribir” leucocitos de 15000 leucocitosis por milímetro cúbico”.
38
Cura y curación
Son dos sustantivos sinónimos que diferencian sustancialmente entre sí. Cura
es la aplicación de sustancias y materiales para el tratamiento de una herida.
La curación es también el procedimiento para tratar un enfermedad, pero con

resultado favorable para la salud. Se cura una herida para lograr la curación del
enfermo.
Estasis, ectasia y éxtasis
En la escritura médica una gran cantidad de palabras que, aunque parecidas al

escribirse, tienen distinta significación. Estasis es el estancamiento de la sangra
o de cualquier otro líquido en una parte del cuerpo, ej: “estasis venenoso, estasis
intestinal.”
Ectasis o ectasia es la dilatación o la expansión de una parte del órgano.
Ej.: “ectasia del conducto mamario”
Extasis significa estado del alma embargada por un sentimiento de admiración.
Generalmente aparece en las escrituras médicas como falta de ortografía por
haber querido escribir éstasis o éctasis.
Infección, inflamación e infestación
Son otros términos parecidos que pueden confundirse. Infección es la

penetración y desarrollo de microorganismos patógenos y la reacción de los
tejidos frente a unas toxinas (baterías, virus, y otros). La inflamación se produce
cuando una parte del cuerpo es irritada por causas bacterianas o de otro tipo y
hay respuesta local, Ej.: la Tétrada del Celso: tumor, calor, dolor y rubor. Aunque
la infección y la inflamación coinciden muchas veces, puede existir infección sin
inflamación y también inflamación.
Infestación es la invasión del organismo por parásitos, tanto en la superficie
externa (piojos, garrapatas), como en su interior (helmintos).
Adjetivo severo
El adjetivo “severo se ha introducido en los últimos años en los artículos

científicos, y hasta en los libros, con una significación que no tiene. Se habla de
“insuficiencia respiratoria cardíaca severa” y hasta de “anomalías severas”
Severo puede decirse de un sujeto que es rígido, riguroso, inflexible, ej: Juez
severo.
Severo significa también grave, pero solo cuando este adjetivo tiene las
acepciones de serio, circunspecto, conceptos que no se relacionan con un
estado morboso. Por tanto, debe erradicarse la costumbre de calificar con dicho
adjetivo, a nociones que por definición no lo admiten. Dígase pues: “insuficiencia
cardíaca grave”, “insuficiencia respiratoria manifiesta”, “anomalías graves”.
39
Verbo hacer
Se ha extendido incorrectamente entre los médicos de habla hispana el verbo

hacer. Es frecuentemente escuchar y hasta leer, por ejemplo: ”el paciente hizo
una peritonitis”, “hizo una crisis hipertensiva”. Es posible que si el enfermo es un
carpintero, una vez recuperado, haga una silla, una mesa; pero hacer algo es
producirlo. Por tanto, no es posible concebir que se haga una peritonitis ni una
crisis hipertensiva.
Palabras y frases que deben evitarse
INCORRECTO – CORRECTO
A donde estamos – donde estamos algún que otro – alguno que otro
A más influencia – a mayor influencia
A pesar del hecho – aunque
Asistencia del paciente – asistencia al paciente
Carie – caries
Como consecuencia de – porque
Como ocurre en el caso que presentamos – como en este caso
Compartimento – compartimento
Completamente lleno – lleno
Con frecuencia ocurre que – a menudo
Con la posible excepción de – excepto
Consenso general – consenso
Cual es la explicación de qué? – Por qué?
Dar lugar a – causar
Dar por finalizado – terminar
De arriba abajo – de arriba abajo
Debe observarse que – obsérvese que (o suprímase)
Debido al hecho – porque
De color rojo – rojo
De forma circular – circular
De mayor tamaño – mayor
De tamaño grande – grande
De vez en vez– de vez en cuando o de cuando en cuando
Diferente a – diferente de
Distinto a – distinto de
Durante la totalidad del experimento – durante el experimento eliminar por
completo – eliminar
En ausencia de – sin
En casi todos los casos – casi siempre
En conexión con - concerniente
En el año 1957 – en 1957
En el momento actual – ahora, actualmente
En fecha anterior – antes en la medida de los posible – en lo posible
40
En la vecindad de – cerca de
En vía de solución – en vías de solución en vista del hecho – porque
Era de la opinión de que – creía que
Ortografía
No es fácil enseñar a expresarse y a escribir correctamente cuando se ha

adquirido hábitos incorrectos. Son muchos los médicos que al hacer entrega de
la guardia al jefe de Servicio expresan:” se vieron 14 enfermos” y para incurrir en
peores expresiones, señalan: “a 4 se le hicieron rayos X”. Si nos sentamos en un
parque, pueden verse las bicicletas transitar en una dirección, pero no es
concebible, de ninguna manera, que los enfermos”se vean” en las guardias, sino
que se atiendan o examinen. Ahora, cuando se remite a un paciente con un
sangramiento gastroduodenal para ser estudiado en el Dpto. de
Gastroenterología, ahí no le hacen un “gastroscopio”, sino una gastrocopía.
La ortografía es la parte de la gramática que enseña a escribir correctamente por
el acertado empleo de las letras y los signos de la escritura. Aunque los textos
de gramática no enseñan a evitar los errores ortográficos, existen formas
ortográficas que se emplean con frecuencia en artículos médicos no siempre de
modo impecable.
Reglas ortográficas fundamentales
Nombres de los autores
Debe escribirse siempre de acuerdo con la grafía original y solo cuando alguno
de los caracteres no existe en los tipos utilizados, puede aceptarse las
adaptaciones, por ejemplo, de las lenguas escandinavas.
Nombres geográficos
Los nombres geográficos deben también escribirse en su forma original, a

menos que exista una forma española generalizada, ejemplos: Londres,
Estocolmo. Las ciudades norteamericanas con nombres europeos precedidos de
adjetivo new, pueden mencionarse según el nombre original o en la adaptación
española, ejemplos: New York o Nueva York, New Orleans o Nueva Orleans,
pero debe seguirse siempre el uso que se prefiera y evitar dar dos nombres de
una misma ciudad en un mismo artículo. Cuando se cita la ciudad, como un
lugar de publicación de un libro o revista, se pondrá en la bibliografía el nombre
original.
41
División de palabras
La división de las palabras al final de cada línea debe hacerse según las sílabas,
excepto en las palabras que llevan prefijo, las cuales se subdividirán sin
descomponer dicha partícula.
En idioma extranjero, las palabras se dividen en forma diferente, y esto debe
respetarse al hacer una cita o escribir un nombre propio en esa lengua.
Uso del guión
Debe reducirse al mínimo en las publicaciones científicas el empleo del guión.

Ejemplo: postoperatorio es mejor que post-operatorio; las dos t seguidas impiden
escribir post traumático, posoperatorio, posparto”.
Las palabras con hiper o hipo no llevan nunca guión, ejemplo: hiperglicema,
hipotensión. Cuando una segunda palabra comienza con o, siguiendo a hipo, se
pierda una de las o, eje: “hipovarismo” en vez de “hipovarismo”. Si empieza con
otro vocal, por lo general, las dos formas son correctas y la preferencia es
distinta según los países, ej. “hipocusia, hipergia”.
Las palabras formadas con “sobre”, “infra” e “hipo”, no llevan guión, Ej.
“sobresaturación, infraorbitario, hipertensión, hipotiroidismo”.
Verbos
El uso correcto de los verbos no solo radica en los tiempos precisos de acuerdos
con el texto, sino también en su ortografía, ya que pueden cambiar según la
persona, la forma verbal o la irregularidad del verbo. Por ello es importante
consultar el Diccionario de verbos del español para evitar errores garrafales e
innecesarios. Ejemplos:
. Localizar – localice (n) / localizamos

. contribuir – contribuyo / ye (n) / contribuimos
. oir - oigo / oye (n) / oímos
Un error frecuente es la acentuación de los verbos terminados en – uir, por
ejemplo: distribuir, construir, constituir. No es correcto escribir “distribuido,
constituido, construido”.
Diptongos
Los diptongos latinos se han perdido en español, en la mayoría de los casos.

Así se escribe hemorragia o anemia sin AE. Como en español no existe el signo
tipográfico de los diptongos, en las raras ocasiones en que estos se conservan,
se escriben las dos letras, ejemplo: Aedes Aegypty.
42
Mayúsculas
Hay grandes confusiones respecto al buen uso que debe hacerse de la letra
inicial mayúscula. Los autores de trabajos científicos aplican su criterio de
acuerdo a la materia a que se refieren y así se evitan, que un mismo artículo,
aparezcan indistintamente con mayúscula o minúscula ciertas palabras, en
idénticas condiciones.
Usualmente en las publicaciones, se tiende a abusar de las versales, así
llamadas por la antigua costumbre de escribir con mayúscula la primera letra de
cada verso. Un libro o artículo científico lleno de palabras escritas con
mayúsculas, da la impresión de que se pretende dar mas importancia a lo escrito
por su forma, que por el contenido; igual sucede cuando se abusa de las
palabras subrayadas, o de los destaques con cursivas o negritas.
Por tanto hay que ser prudente en el empleo de las letras mayúsculas.
Los párrafos ordenados por números o letras, se escriben con mayúscula Ej.:
Los signos cardinales de la inflamación son:
1. Tumor
2. Calor
3. Dolor
4. Rubor
5. Impotencia Funcional
Los nombres propios de personas o geográficos, pero no los derivados; ej.:

Roentgen; roentgenoterapia.
No llevan inicial mayúscula los comunes derivados de los nombres científicos de
bacterias, animales o plantas; pero lo lleva la designación genérica y no la
específica, en el nombre científico. Ejemplo: bacilo de Koch, Spirochaeta pálida.
La preposición de o el artículo la que llevan algunos nombres, se escribe con
mayúscula cuando se menciona solamente el apellido: De Castro, la Concha;
pero el artículo va con minúscula cuando forma parte del sobrenombre o apodo:
Madelin la Limpia, Guillermo el Desconfiado.
Se escriben con mayúscula, los seudónimos que emplean algunos autores; los
nombres de órdenes, clases, familias y géneros de los trabajos de zoología,
geología y botánica. Igualmente los sustantivos y adjetivos que designan un
continente o una ciudad; ej.: el Nuevo Mundo (América), la tierra Santa
(Palestina), la Ciudad Eterna (Roma). También el adjetivo cuando forma parte
del nombre propio que designa la región geográfica, Ej.: Montañas Rocosas, Mar
Blanco, Río Amarillo.
43
Los nombres de los puntos cardinales, Ej.: las cualidades del Este, los mares del
sur. Sin embargo, estas palabras se escriben con minúsculas cuando proceden
un lugar determinado, Ej. al norte de Cuba Los nombres de ciertas edades,
hechos históricos y guerras, ejemplo: Edad Media, Segunda Guerra Mundial, Era
Atómica, Grito de Baire.
Los nombres de los planetas y sus satélites, de las constelaciones y de las

estrellas, Ej.: La luna es el satélite de la Tierra, Mercurio y Marte gravitan
alrededor del Sol, el Cisne, el Dragón y la Osa Mayor. Cuando las obras no
traten especialmente de astronomía o de cosmografía, las palabras tierra, luna y
sol se escriben con minúscula.
Se escribirán con mayúscula los nombres de las instituciones, congresos,

campañas: Facultad de Medicina, Congreso Internacional de Traumatología,
Campaña Nacional contra Accidentes.
El empleo de las mayúsculas en títulos de libros, revistas y folletos, no es

uniforme. Mientas unos autores prodigan mayúsculas hasta los adverbios y
preposiciones (sobre todo los de habla inglesa), debe reservarse únicamente
para la letra inicial y los nombres propios.
Los títulos de revistas y periódicos se escriben con Ej. Revista Cubana de
Cirugía.
La Academia Española prescribe el uso de mayúsculas en los nombres y

adjetivos que entran en el título de cualquier obra, Ej.: Tratado de cirugía,
Normas nacionales de cirugía, Tratado de ecocardiografía. En partes o capítulos
de una obra: Apendicitis aguda, Vólvulo gástrico.
Los títulos de artículos aparecen casi siempre impresos completamente con
mayúsculas, pero la transcripción correcta será minúscula, Ej. “Oclusión vascular
mesentérica”.
No llevan mayúscula las palabras: tabla, cuadro, figura, lámina, experimento y

otras muchas, tanto si forman parte del texto como si van entre paréntesis.
Los números romanos se escriben siempre con mayúsculas, Ej.: siglo XIX,
Pío IX, Carlos V. No se escriben con mayúsculas los días de la semana, los
nombres de los meses y las estaciones del año, excepto cuando aparecen como
primera palabra y después de un punto o su equivalente. Las fechas se formulan
en español comenzando por el día del mes: 17 de enero y no enero 17.
Todas las expresiones del SIU se escriben con minúscula, excepto las derivadas
de nombres propios como Joule, Watt, Fahrenheit, excepto litro (1) también
Gigat, Mega, Tetra, Ej. MW.
44
Abreviaturas
El uso de abreviaturas en la literatura científica debe limitarse a los casos en que

sean necesarias para la condensación del texto o para facilitar la lectura.
a) Nombre de países: nunca se abreviará y debe citarse siempre a continuación
de mencionar las poblaciones, a menos que éstas sean muy importante y
universalmente conocidas. Así, al escribir Cochabamba, se añade Bolivia;
pero no es necesario añadir el país en Londres o Washington.
b) Nombres de calles: no se abrevian para evitar confusiones. Cuando son
conocidas por números se escribirán en cifras arábicas; también es correcto
hacerlo con letras, ej.: Calle 14, Calle Catorce. No se usarán cifras romanas,
ej. Quinta Avenida, pero es incorrecto escribir V Avenida.
c) Nombre de personas: no se abreviará el nombre ni los apellidos de las
personas, aunque puede usarse iniciales en vez del nombre ej. E.R.Chibás.
d) Título y grados: por lo general Mister, Señor, Señora, Doctor se escriben
abreviados: Mr. Sr. Sra. Dr. Otros títulos suelen abreviase antes del nombre
completo, pero no antes del apellido, ej. Ing. Lázaro Montecón Ingeniero
Montecón, Prof. Emilio Camayd, Tte. Rafael Rimblas – Tenientes Rimblas.
Abreviaturas anglosajonas utilizadas:
MB Bachiller en Medicina
MD Doctor en Medicina
Phd Doctor en Filosofía
DSc Doctor en Ciencias
PhG Graduado en Farmacia
LLD Doctor en Leyes
MA Maestro en Artes (Master)
MSc o Ms Maestro en Ciencias (master)
FACS Miembro del Colegio Americano de Cirujanos
FRCS Miembro del Real Colegio de Cirujanos
RN Enfermera Titulada (Registere Nurse)
e) Fechas: los ocho primeros meses del año no se abrevian en español. Las
abreviaturas empleadas para los últimos cuatro meses son: sept. oct., nov. Y
dic. Estas abreviaturas se utilizan cuando se mencionan día, mes y año: 23
Oct. 1950, pero los nombres de los meses se escriben completos si solo se
indica el día y el mes: 23 de octubre de 1950.
En las descripciones de casos clínicos y de experimentos se mencionan a
menudo varias fechas en un mismo párrafo. En este caso debe señalarse el año
únicamente en la primera mención o cuando se pasa de un año al siguiente u
otro posterior. Ejemplo: el ingresó al hospital el día 30 de julio de 1975. Fue
operado el 14 de septiembre y dado de alta el 30 de octubre. Hubo de
complicarse posteriormente y reingresó el 6 de enero de 1976.
Cuando se describe una evolución en dos años seguidos, puede escribirse
1993-1994, pero cuando se trata de más de dos años es preferible escribir: entre
45
1993 y 1995 presento varias recidivas. No es correcto escribir como suele
aparecer: “en el período 1993 – 95”, sino 1993 – 1995.
f) Pesos, medidas y tiempo: las unidades del sistema métrico decimal se
abrevian después de cifras, en minúscula y no llevan plural. Es incorrecto
escribir” 10 Kgs, 40 Ms, 30 Gs”, sino “10 Kg, 40 m, 30 g”. Día o días no debe
abreviarse nunca. Se extiende el uso cada vez más de a.m. y p.m. por
mañana y tarde, particularmente en las expresiones clínicas. No debe usarse
en escritura médica el horario militar, 20:30 h por 8:30 p.m.
En las tablas se emplearán signos o abreviaturas en vez de palabras siempre
que sea posible, sin detrimento de la claridad. La dosis de medicamentos y las
formas de administración se escriben completos: 0.25 g tres veces al día. La
abreviatura de la expresión 1 por 1.000 es 1:1000; ambas formas son correctas.
g) Nombres científicos: la primera mención dentro del texto debe ser completa;
luego, puede escribirse la inicial del nombre genérico con el específico
completo, ej. Spirochaeta pallida en las siguientes menciones.
Esta regla se aplica exclusivamente en la misma especie; si se describe
luego otra, es necesario dar el nombre completo.
En las tablas es preferible designarlos todos por sus nombres científicos
completos.
Los nombres de microorganismos y parásitos bien conocidos por los
médicos, están sujetos a estas mismas reglas.
Números
Los artículos sobre temas científicos y en particular los que contienen

experimentos, análisis de muestras, estudios estadísticos, incluyen con
frecuencia números; por eso pueden hacerse la excepción de escribirse
todas las cifras con números, incluso hasta con menos de 10, para una mejor
compresión del contenido, lo cual no contradice la norma general que debe
seguirse aplicando. Ej. “Un hospital de 114 camas”, al enfermo le fueron
amputados tres dedos”. Pero si se menciona en una misma lista dígitos y
polidígitos es preferible dar cifras para todos. Ej. “Los cuatro enfermos de
este grupo, recibieron 6, 10,12 y 14 inyecciones respectivamente”, o bien: “la
población cuenta con cuatro postas médicas que tienen respectivamente 6,
8,20 y 28 camas”.
Además se escriben con cifras la edad, la talla, el peso, la temperatura, la
frecuencia respiratoria, la frecuencia cardíaca, la cantidad de medicamentos
contenida en una toma o en la dosis total, pero el número de tomas se
escribirá completo: 0.50g tres veces al día.
Se escriben completos los ordinales: “el séptimo enfermo de la serie”, “el
décimo día del tratamiento”. Los siglos se escriben en números romanos.
Las cifras que indican porcentajes deben ser acompañadas siempre del
signo correspondiente y no llevan artículo. Es incorrecto escribir. “un 3%, del
5%, el 3%, del 6% al 10%”, sino: “aparecieron complicaciones en 3% de los
46
pacientes”, aproximadamente 5% de los casos”, “la dosis aplicada es a 3%”,
“de 6 a 10%”. Asimismo, lo correcto es: “temperatura de 30 a 40° C”, “dosis
de 0.25 a 0.5g”, “suministrar 1 a 2 L diarios”. No es correcto tampoco mezclar
cifras y palabras. Cuando la expresión implica un rango aproximado e
impreciso de valor se escribe el nombre completo de la cifra. Ejemplos: no
debe aparecer “3 mil, 6 millones”, sino “3000 casos”, “6 000 000 de
enfermos”. Se escribirá “alrededor de trescientos casos”, “aproximadamente
la décima parte de población”.
Errores ortográficos más usuales

INCORRECTO – CORRECTO
aeróbico - aerobio
anaeróbico – anaerobio
anticonvulsivante – anticonvulsivo
asesoría –asesoramiento, asumir, suponer, dar por sentado
azoemia, azotemia –hiperazoemia
bacteremia – bacteriemia
bizarro, raro –extraño
buffer –solución amortiguadora o reguladora
chequear – verificar
citología normal – células normales
coloración gram - coloración Gram
computarizado – computadorizado
convalescencia – convalecencia
cubre-objetos – cubreobjetos
porta-objetos – portaobjetos
desafortunadamente – lamentablemente
desorden menstrual – trastorno menstrual o disturbio – alteración
efusión – derrame
patología de Basedow – enfermedad de Basedow
enfermedad importada – enfermedad exótica
equilibrio ácido base – equilibrio ácido básico
embolismo – embolia
espúreo – espurio
excisión – escisión fatal o mortal
47
gene – gen
germen, microbio – microorganismo
gamma globulina – globulina gamma
hacer rayos X – hacer radiografías
iatrogénico – yatrógeno
infección orinaria –infección de vías urinarias
intervalo de tiempo – intervalo
influenciar – influir
invasivo – invasor
iodo – yodo
listado – lista
microfotografía – fotomicrografía
mórbido ó morboso – necrotizante o necrosante
patología fisiológica – fisiopatología
periné – perineo
Prueba de Papanicolau – prueba de Papanicolaou
presión sanguínea – presión arterial
propanolol – propranolol
respuesta inmunológica – respuesta inmunitaria
serología – prueba sexológica
sobrevivencia – supervivencia
suscinto – sucinto
tromboembolismo – tromboembolia
tosferina – tos ferina
tracto – vías, sistema
48
ARTÍCULOS DE REVISIÓN
• Para mantenerse al día es preciso estar informado
• Existe demasiada información para tan poco tiempo disponible
SOLUCIÓN
• ¿Artículos de revisión?
¿QUÉ ES UN ARTÍCULO DE REVISIÓN?
• Un artículo en el cual se recopila, analiza y sintetiza el estado actual de la

investigación sobre un tema concreto
ESTRUCTURA BÁSICA
• Recogida de información
• Análisis
• Conclusiones
• La diferencia fundamental entre un artículo original y uno de revisión es la

unidad de análisis, no los principios científicos para elaborarlos
PROBLEMAS
• En estos artículos no se suelen utilizar métodos científicos para

identificar, recoger, evaluar y sintetizar información
• Son subjetivos, ineficientes y no se basan en principios científicos
• Cuando una revisión es incorrecta, sus conclusiones también lo son
• La experiencia o el prestigio del revisor o la revista no garantizan la
calidad (validez) de una revisión
• Con frecuencia, las conclusiones de varias revisiones sobre un mismo
tema son contradictorias
• Pocas veces aportan información para evaluar su validez
49
¿CÓMO EVALUAR ENTONCES LA CALIDAD DE UN ARTÍCULO DE
REVISIÓN?
¿QUÉ DEBO TENER EN CUENTA AL PREPARARLO?
FORMULARSE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
¿Se indica el propósito de la revisión?
¿Se identifican las fuentes y métodos utilizados para buscar las referencias?
¿Es adecuada la búsqueda?
¿Constan los criterios de inclusión y exclusión?
¿Se valoró la calidad metodológica de las referencias incluidas?
¿Es reproducible dicha valoración?
¿Está sesgada?
¿Se integró adecuadamente la información reunida?
¿Se explican las limitaciones e incongruencia de los datos revisados?
¿Se valoró la variabilidad de los resultados de los estudios publicados?
¿Se incluye resumen de los hallazgos?
¿Respaldan los datos citados las conclusiones de los revisores?
¿Se recomiendan directrices para iniciar otras revisiones?
50
¿CÓMO MEJORAR EL ALCANCE Y LA CALIDAD DE UNA REVISIÓN?
1. Formulando el objetivo con precisión

2. Utilizando estrategias adecuadas de búsqueda y selección de la
información
• Búsquedas computarizadas
• Consultas con otros expertos
3. Especificando los métodos de búsqueda y los criterios de selección

4. Asegurando que estos coincidan con el objetivo de la revisión
5. Evaluando la calidad metodológica de las referencias
6. Dando cabida a otros revisores para extraer conclusiones “promediadas”
7. Resumiendo la información de forma sistemática no selectiva
8. Rechazando la información inválida
9. Ponderando la información obtenida
10. Notificando limitaciones e incongruencias de los resultados
11. Utilizando métodos cuantitativos de integración de los resultados
12. Usando estos métodos para evaluar
• Generalización
• Congruencia
• Interacciones
• Efectos no reconocibles en estudios individuales
13. Extrayendo conclusiones sucintas y basadas en lo revisado

14. Si se pondera la información incluyendo dicha ponderación en las conclusiones
15. Identificando “lagunas” en el estado actual de la investigación sobre el tema.
16. Incluyendo resúmenes estructurados
CONCLUSIONES
• Se dispone de métodos que permiten revisar correctamente la literatura médica
y obtener conclusiones válidas.
• Se puede pagar un alto precio por aplicar resultados de una revisión mal
realizada
• Peor es no saber evaluar su calidad
• Al principio es preferible utilizar guías
51

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EJERCICIOS Y ANOTACIONES COMPLEMENTARIAS

PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

GRUPALES DEL MÓDULO INVESTIGACIÓN y COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

Dra. CM Irene Rodríguez Pérez

El material que se presenta es un esquema sobre las partes del Artículo

PARTES DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO

A. PARTES PRELIMINARES: 1. Título

B. PARTES DEL CUERPO: 5. Introducción

C. PARTES FINALES: 10. Agradecimientos

ESTA PARTE DEL ARTÍCULO TIENE POR OBJETO:

 Describir el contenido del artículo en forma específica, clara, exacta, breve y

 Permitir al lector identificar el tema fácilmente

 Ayudar al bibliotecario a catalogar y clasificar el material con exactitud

ERRORES MÁS FRECUENTES

Errores de claridad: Sintaxis correcta y vocabulario al alcance de los lectores

 Usar jerga, jerigonza.

 Usar abreviaturas y siglas

Errores de concisión: Brevedad en el modo de expresar los conceptos o sea efecto de

 Demasiado extenso (exceder de 15 palabras).

 Demasiado breve (telegráficos e inespecíficos).

 Exceso de preposiciones y artículos.

 Uso innecesario de subtítulos.

Errores de sobre explicación: Declaración o exposición repetitiva e inútil de un

 “Investigación” acerca de…

 “Resultados de un estudio” sobre…

 “Análisis de los resultados” de…

.Nombre en orden de prelación de acuerdo a la magnitud e importancia de su

 Nombre o nombres de las personas que contribuyeron a la investigación.

 Dirección exacta de cada institución con el código postal correspondiente.

 Si el artículo es obra de autores de diversas instituciones, se dará la lista

ESTA PARTE DEL ARTÍCULO TIENE POR OBJETO:

 Orientar al lector a identificar el contenido básico del artículo en forma

 Facilitar al lector determinar la relevancia de este contenido y decidir si le

LA IMPORTANCIA DEL RESUMEN RADICA EN QUE:

 Muchos profesionales leen solamente el título y el resumen.

EL CONTENIDO DEL RESUMEN DEBE EXPRESAR EN FORMA CLARA Y

Los objetivos y alcances del estudio.

EL ESTILO DEL RESUMEN DEBE ASEGURAR:

 Situar la investigación en tiempo y lugar.

 Presentar resultados numéricos precisos.

 Indicar límites de validez de las conclusiones.

 Excluir abreviaturas y referencias bibliográficas.

 Utilizar la forma impersonal.

 Redactar en pasado, excepto frase concluyente.

 Abarcar no mas de 300 palabras.

 Ubicarlo entre el título y la introducción.

ERRORES MÁS FRECUENTES:

 No es inteligible por si mismo.

 No se incluyen resultados relevantes.

 Se incluye información irrelevante o conclusiones no relacionadas con el

ESTA PARTE DEL ARTÍCULO TIENE POR OBJETO:

 Explicar el problema general.

 Identificar el problema por observación y/o por estudio.

 Describir el origen del problema.

 Diferenciar los elementos del problema.

 Diferenciar el problema general del problema de investigación

LA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA TIENE POR OBJETO:

 Reconocer las contribuciones de otros autores mostrando alguna

 Poner énfasis en los métodos, hallazgos y conclusiones más importantes,

Describir el contenido del artículo en forma específica, clara, exacta, breve y

Permitir al lector identificar el tema fácilmente

Ayudar al bibliotecario a catalogar y clasificar el material con exactitud

Usar jerga, jerigonza.

Usar abreviaturas y siglas

Demasiado extenso (exceder de 15 palabras).

Demasiado breve (telegráficos e inespecíficos).

Exceso de preposiciones y artículos.

Uso innecesario de subtítulos.

“Investigación” acerca de…

“Resultados de un estudio” sobre…

“Análisis de los resultados” de…

Nombre o nombres de las personas que contribuyeron a la investigación.

Dirección exacta de cada institución con el código postal correspondiente.

Si el artículo es obra de autores de diversas instituciones, se dará la lista

Orientar al lector a identificar el contenido básico del artículo en forma

Facilitar al lector determinar la relevancia de este contenido y decidir si le

Muchos profesionales leen solamente el título y el resumen.

Situar la investigación en tiempo y lugar.

Presentar resultados numéricos precisos.

Indicar límites de validez de las conclusiones.

Excluir abreviaturas y referencias bibliográficas.

Utilizar la forma impersonal.

Redactar en pasado, excepto frase concluyente.

Abarcar no mas de 300 palabras.

Ubicarlo entre el título y la introducción.

No es inteligible por si mismo.

No se incluyen resultados relevantes.

Se incluye información irrelevante o conclusiones no relacionadas con el

Explicar el problema general.

Identificar el problema por observación y/o por estudio.

Describir el origen del problema.

Diferenciar los elementos del problema.

Diferenciar el problema general del problema de investigación

Reconocer las contribuciones de otros autores mostrando alguna

Poner énfasis en los métodos, hallazgos y conclusiones más importantes,

Enunciar el resultado unívoco, claro, preciso, factible y medible que se

Definir un estado o situación cuantificable en un lugar y tiempo

Corresponder a una pregunta de investigación cuya respuesta constituirá

Diseño de la investigación y métodos.

Describir EL diseño de la investigación incluyendo premisas y

Explicar como se llevó a la práctica justificando métodos y técnicas.

Proporcionar información suficiente para que un lector competente pueda

Definición del universo y muestra.

Descripción del método (observacional, cuasi-experimental, experimental)

Definición de unidades de medidas

Definición operacional de términos.

Descripción de métodos para determinar validez interna y validez externa

Utilizar encabezamientos de segundo nivel si la sección es larga:

Diseño del estudio.

Asignación de sujetos a grupos de estudio.

Diseño inapropiado para el objetivo de la investigación.

Diseño en desacuerdo con el nivel actual de conocimientos sobre el

Diseño con inconvenientes éticos.

Muestra no representativa del universo.

Imprecisión en la descripción de materiales.

Hipótesis mal formulada.

Supuestos básicos de la investigación no explícitos.

Falta de explicación de las limitaciones del estudio.

Inclusión de resultados pinceladas)

Diseño con inconvenientes éticos

Los datos y material de ilustración mas pertinentes al tema del artículo.

Los datos más representativos.

En forma comprensible y evaluable.

Secuencia tal que apoye lógicamente la hipótesis o responda a la

Formas mas frecuentes: Texto, tablas (cuadros) e ilustraciones.

Principal y más eficiente forma de presentación de resultados.

Limitar el texto a lo estrictamente necesario.

Utilizar una sucesión adecuada de párrafos.

Utilizar títulos o subtítulos solamente para agregar claridad a la

Citar todas las tablas y figuras.

Citar todas las referencias bibliográficas.

Utilizar el tiempo pasado cuidando de no repetir lo descrito en material y

Conjunto ordenado y sistemático de números, palabras que muestran

Presentar información esencial de tipo repetitivo en una forma más

Mostrar frecuencias, relaciones, contrastes, variaciones y tendencias

Complementar, no duplicar el texto.

Ser auto explicativo.

Ser sencillo y de fácil comprensión.

Tener título breve y claro.